2018年新人教版九年级语文下册20庄子二则教案
九年级语文下册《第20课 庄子故事两则》教案 新人教版
《第20课庄子故事两则》教案教学重点：1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学过程：一、明确目标疏通大意，理解寓含其中的作者的观点，学生畅谈各自看法，以加深理解。
二、整体感知学生自读课文，勾画出生字新词。
相(xiàng)梁鹓雏（yuān chú ) 夫(fú) 醴(lǐ)泉邪(yé) 吓(hè) 鸱(chī) 濠(háo)梁鯈（tiáo)鱼2.有节奏地朗读课文。
3、借助课文注释和工具书翻译《惠子相梁》。
惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。
有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。
”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。
庄子前去见他。
说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。
在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。
现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”4、借助课文注释和工具书翻译《庄子与惠子游于濠梁》。
庄子与惠施在濠水的桥上游玩。
庄子说：“白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
”惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢?”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢?”惠施说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的!”庄子说：“请从我们最初的话题说起。
你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的三、教学过程1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。
鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。
庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
九年级语文下册 20《庄子》故事两则教学案 新人教版
庄子，名周，战国时期著名的思想家、哲学家、文学家。
庄子继承与发展了老子关于“天道无为而自
篇，其内容主要反映了庄子虚无主义的哲学思想和“小国寡民”
．
吗？
”比喻志向高洁之士“鸱”比喻醉心利禄。
庄子将自己比作鹓
地讥讽了惠子醉心于功名利禄且的丑态。
庄子没有直言痛斥惠子。
而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味
高洁，不稀罕功名利禄
“子非鱼，
鱼”。
因此，庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼，我当然也可以知道鱼快乐。
----。
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计1《庄子》故事二则(人教版九年级必修) 教案教学设计一、教材分析《道德经》与《庄子》是中国古代哲学的两大经典之一，是中华文化的宝库。
其中，《庄子》是一本着重于“无为而治”的哲学著作，主要分为内篇和外篇两个部分。
其包含了丰富的人生哲理和道德准则，适合中学生进行思辨与思考。
本篇教案设计两则故事，《庄周梦蝴蝶》和《庖丁解牛》，都是指路人生，告诉读者如何面对生活及其变幻，应如何处世立足。
二、教学目标通过教学，使学生了解《庄子》中的两则故事，并通过对故事的理解，提高学生的阅读理解水平、语文素养，培养学生独立思考、尊重生命的价值、珍视自我身心平衡的态度和信仰。
三、教学重点和难点重点：引导学生理解故事所传达的哲理思想，强调人与社会、自我与自然之间的关系。
难点：激发学生对文学作品的深层思考，让学生领悟到故事所蕴含的哲学意义，进而质问人生的意义，体味生命的真谛。
四、教学设计1.根据教材内容，教师可先进一步介绍《庄子》和其思想，引发学生对《庄子》的兴趣和关注。
2.阅读小说《庄周梦蝴蝶》，让学生阅读《庄子》中的一则故事，引导学生谈论下列问题，以加深学生的阅读理解力。
（1）庄周为什么说“胡蝶飞则不知冰之寒，鸟兽运则不知鱼之乐？”这说明了什么？（2）庄周梦到自己变成了一只蝴蝶，他认为他现在是蝴蝶还是他梦中所变的人？（3）庄周梦中为什么有“自己”的意识？这说明了什么？（4）庄周追求什么样的人生目标？他如何看待生命？（5）你对故事的哲学意义有什么想法？3.讲授故事《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
（1）通过解读《庖丁解牛》，引导学生思考人与自然的关系，主张人类与自然和谐相处，尊重自然，珍视生命。
（2）展示故事《庖丁解牛》的人性关怀，让学生感受到书中众生平等的价值意义，表达人与社会的关系，引发学生广泛思考社会生活与人生价值观。
九年级语文下册第20课《庄子》故事两则教学设计新人教版.doc
第20课《庄子》故事两则△教学目标1. 了解《庄子》及庄子生平、思想。
2.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
△教学重点、难点1. 理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2.感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
3.理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
△课时安排：1课时△教学过程一、导语设计庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
先秦诸子散文，虽然主要是政论文,但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理;《孟子》文笔雄健，铿锵有力;《荀子》行文气魄雄浑;《老子》清远深邃;《墨子》质朴;《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
补充解释【质朴】质朴也是一种很自然的状态，我们往往来形容一个人，就是天真自然，心无旁念，任生命纵横往来。
反义词：华丽。
近义词：朴素。
【恣肆zisi］恣：放纵, 肆:无顾忌。
指放纵无顾忌。
【雄浑】雄健浑厚。
【深邃sui ］①幽深：庭院深邃丨深邃的林子。
②精深；深奥：神秘。
深邃的哲理丨文字深邃。
③深沉：深邃的目光。
二、资料助读庄子（约公元的369〜公元前286）,名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在_个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇, 分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想彖力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。
2018年新人教版九年级语文下册20庄子二则教案
2018年新人教版九年级语文下册教案《庄子》故事两则教师寄语教学目标知识目标：1、了解庄子及其思想；2、积累文言实词与虚词，抓关键词翻译课文。
能力目标：能够自主学习疏通文意；学习对比手法塑造人物形象的方法；能讲述故事，了解人物形象。
情感目标：树立正确的人生观，价值观，学习古人淡泊名利的情怀与开朗机智的性格。
教学重点学习对比手法，了解人物形象。
教学难点学习对比手法，了解人物形象。
教学方法自主、合作、探究教学过程一、知识链接：1、介绍庄子和《庄子》。
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
2、庄子故事。
《庄子•秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相，派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示，他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
3、庄惠关系故事。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。
匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。
’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（《徐无鬼》）二、课前预习，导入新课。
1、了解庄子庄子是（朝代）人，名周，他继承并发扬了老子思想，是家学派的重要的代表人物世并称老庄。
《庄子》是庄子及其后学所著。
2、生字词注音。
鹓鶵（）（）醴（）泉鴟（）濠（）梁鯈（）鱼循（）其本3、准确而熟练地朗读课文。
九年级语文下册 20《庄子》故事两则 教案人教版
20 《庄子》故事两则从容说课这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣。
故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，比喻巧妙贴切。
《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。
它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之感染。
教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学目标知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法1．比较法通过学生译文和标准译文的比较过好语言关，通过惠子与庄子的对比过好寓言关和思想关，通过一、二则故事的不同文风比较过好欣赏关。
2．延伸拓展法拓宽阅读视野，了解庄子的思想。
《庄子》散文的艺术特点。
教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；自读课文，疏通文句，把握文意，过好语言关；引读提高，理解两则故事的寓意，过好寓言关；感知惠子、庄子的不同表现，过好思想关；美点寻踪，欣赏两则故事；延伸拓展，了解庄子散文的艺术特色。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
九年级语文下册《庄子》两则教案
九年级语文下册《庄子》两则教案教学目标1.了解《庄子》的背景历史和作者生平。
2.熟悉《庄子》中的两则寓言故事，理解道家思想。
3.培养思维能力和语言表达能力，提高学生的综合素质。
教学重难点1.学生对《庄子》的理解和运用。
2.掌握道家思想，发现和理解寓言故事中的哲理。
教学准备1.在课堂上播放庄子相关视频片段。
2.准备庄子的原文以及配有注释的译文。
3.提前准备好相关课件和习题。
教学过程第一个寓言故事《胠箧》1.阅读原文和译文。
让同学们先了解寓言故事中所用的词汇和语法，并体验语文之美。
2.解读故事中的道理。
这个故事讲的是胠箧的故事，通过胠箧里的文字来说明个人私心和对生命的贪婪会让人迷失自我，主张去掉“纷扰之念”，才能让人获得真正的自由和幸福。
3.引导同学深入思考。
帮助同学们理解故事中寓意，并引导他们深入思考寓意背后的哲学思想。
询问同学们：对胠箧里的文字有什么感受？为什么笼子里不再有自己生命的人会觉得很无聊？这些问题都能引导同学们深刻理解寓言背后的哲学思想。
第二个寓言故事《木匠》1.阅读原文和译文。
让同学们先了解寓言故事中所用的词汇和语法，并体验语文之美。
2.讲解故事中的哲学思想。
讲解故事中，“梦游者”和“无心”的区别。
强调思考的重要性，提醒学生避免盲目的劳动和生活。
这个故事从物理的生产领域展开，讲到了精神的生存领域，旨在唤起人类对自由和精神追求的重视，并以此来指引人类走向更高层次的自由和幸福。
3.引导同学自主思考。
引导同学们通过角色思考故事，逐渐理解故事蕴含的巨大哲学思想。
大家可以独立思考：你喜欢做“梦游者”还是“无心的木匠”？这两者哪个更接近自己的理想目标？课后作业1.总结两则寓言故事中蕴含的道家思想和哲学思想，并从生活实践中找到相关案例，自我拓展并应用所学知识。
2.根据故事中寓意，体现自我的追求和思考，以自己喜欢的方式分享给其他人。
九年级语文下册第五单元20《庄子》故事两则教案新人教版
《庄子故事两则》教案一、教学目标：知识与能力:1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想.过程与方法:1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。
情感态度和价值观：拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位.二．教材分析这两则故事均选自《庄子•秋水》,讲的都是庄子与惠子的故事。
《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣.故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明,比喻巧妙贴切.教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想,把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。
三．教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨.2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣。
四．教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
五．教学准备:多媒体六．教学过程（一）新课导入：(课件2)春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。
百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。
其中有一个独立特行的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子,脖子还长有一个瘤子，脸色蜡黄,他曾经去见过几位国君,后者都被他的长相吓跑了。
这就是庄子,庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同,今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
庄子与《庄子》庄子（约公元前369~公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。
道家学派的代表人物之一.庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
(课件3）惠子相梁（二）初读课文夯实基础（1）惠子相梁:相,名词用作动词。
庄子二则教学设计（精选5篇）
庄子教学设计庄子二则教学设计（精选5篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的庄子二则教学设计（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
庄子教学设计1教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学生初步了解鲲、鹏是什么样的动物，了解课文表现了鲲鹏什么样的情景，了解课文的基本内容。
3、学生能够初步了解“逍遥”是什么意思，初步意识到要志存高远。
教学重点朗读课文，了解课文基本内容教学难点了解庄子的世间万物的活动都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定条件的制约和束缚。
教学过程一、导入：由《庄周梦蝶》的寓言故事导入。
出示PPT：前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。
突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周?庄周与蝴蝶必定有区别，这就是所说的化为物(指大道时而化为庄周，时而化为蝴蝶)。
庄周就是这样的浪漫，这样的富有想像力。
下面我们来认识一下庄周：Ppt:庄子名周，战国宋人。
他继承和发展了老子的哲学思想，是道家学派的重要代表人物，世人并称“老庄”。
庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“安时而处顺”、“知其无可奈何而安之若命”、“清静无为”。
政治上主张“无为而治”。
今天，我们来学习庄子的《北冥有鱼》，《北冥有鱼》选自《逍遥游》，介绍逍遥游。
Ppt:《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子;“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
1、学生结合注释朗读课文。
2、学生自读课文两遍，然后抽一学生朗读，教师指正读音。
3、全班同学齐读。
4、学生结合注释疏通文意，并提出疑问。
Ppt:句子翻译：怒而飞，其翼若垂天之云。
奋起而飞，它的翅膀就像天边的云彩。
九年级语文下册20《庄子》故事两则教案人教版
2 ．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标
1 ．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2 ．感受 “游濠梁 ”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点
1 ．理解 “惠子相梁 ”中的比喻，把握故事的主旨。
2 ．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
学生明确： (1) 相：名词用作动词。做宰相。
(2) 同：国都、京城。 (3) 止：栖息。
(4) 安：疑问代词，怎么。 (5) 于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
(6) 从容：安
闲自由；现在多指 “在危险面前冷静不慌忙 ”。 (7) 是：这。
四、引读提高
1 ．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问： (1) 庄子讲鹌鸨故事的用意是什么 ?
不知道鱼的快乐， 是可以肯定的 ! ”庄子说： “请从我们最初的话题说起。 你说 ‘你哪儿知
道鱼快乐 ’的话， 说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。
我是在濠水的桥上知道的。 ”
3 ．教师归纳总结重要词语的意义和用法。 多媒体显示： 解释下列句子中的加点词。 (1) 惠子相梁 (2) 于是惠子恐，搜于国中三日三夜 (3) 非梧桐不止 (4) 子非鱼，安知鱼之乐 (5) 于是鸱得腐鼠 (6) 鱼出游从容 (7) 是鱼之乐也
20 《庄子》故事两则
从容说课
这两则故事均选自《庄子·秋水》，讲的都是庄子与惠子的故事。《惠子相梁》表现了
庄子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情节发展出人意料，人物形象对比鲜明，
比喻巧妙贴切。《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人可以相与游玩、辩论的朋友关系。它虽
九年级语文下册第5单元第20课庄子故事两则教案
20. 《庄子》故事两则一、【教学目标】知识目标1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
能力目标1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
德育目标拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
二、【重点难点】1．重点：（1）理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
（2）感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
（3）理解两则故事的寓意，引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
2. 难点：学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
<二>预习展示庄子(约公元前369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文学家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
人教版初中语文九年级下册教学设计5：第20课 《庄子》故事两则
《庄子》故事两则教学目标知识与能力：1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法：1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感态度与价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教具准备多媒体课件教学方法1．比较法2．延伸拓展法课时安排一课时教学过程一、导语设计设计(一)庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
设计(二)先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。
《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。
今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。
二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
人教版语文九下第20课《〈庄子〉故事两则》教学设计
今子欲以子之梁国而吓我邪？（邪：通“耶”，句末语气词，相当于“啊”）
课文精读
1、庄子为什么要讲鹓雏的故事呢？
在这个故事里，鹓雏比喻志向高洁之士，鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人，把功名利禄比作腐鼠，庄子讲这个故事，是要将自己比作鹓雏，将惠子比作鸱，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
笔记。
翻译课文
积累字词
掌握课文翻译。
文言知识积累
一词多义字
吓：仰而视之曰：“吓！”（模仿鸱发怒的声音）
今子欲以子之梁国而吓我邪？（威胁）
于：鹓雏发于南海（从）
于是鸱得腐鼠（在）
而飞于北海（到）
古今异义字
非梧桐不止（止：古义：栖息，今：停止）
于是鸱得腐鼠（于是：古：在这里；今：表示因果关系的连词）
通假字
相：名词活用作动词，作宰相。
见：拜见。
或：有人。
恐：感到害怕。
国中：都城中。
夫：句首助词，无义。
吓：第一个“吓”是拟声词，鼻孔里发出的带恐吓的声音；第二个“吓”是动词，恐吓。
邪：通“耶”，句末句气助词，相当于“啊”。
2、庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
九年级语文下册 第20课《庄子》故事两则教案设计 (新版)新人教版
20 《庄子》故事两则教学目的1．积累常用的文言词语，了解《庄子》及庄子生平、思想。
2．把握《惠子相梁》的趣味性与深意，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学重难点1．积累常用的文言词语。
2．把握《惠子相梁》的趣味性与深意，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
教学时间：2课时第1课时教学目的1．了解《庄子》及庄子生平、思想。
2．理解《惠子相梁》。
教学内容与步骤情景激趣庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。
李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。
指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。
用（1，2，……）标出段内层次。
批注阅读感受，标明不懂之处。
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《庄子•秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相，派人去请他。庄子却借乌龟的故事表示，他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。
3、庄惠关系故事。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以 前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世 ，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（《徐无鬼》）
3.你认为庄子是一个怎样的？他这种“无为”思想与淡泊名利的情怀在今天我们该如何看待呢？谈谈你的想法。
五、课堂训练：
1.解释下列句中加点的词语。
惠子相梁，庄子往见之。；
搜于国中三日三夜；非梧桐不止
子非鱼，安知鱼之乐？；是鱼之乐也
2、《〈庄子〉故事两则》，均选自。庄周，是（朝代）哲学家，是诸子百家中家思想的代表人物。
子（）知之乎夫（）鹓鶵发于（）南海
安（）知鱼之乐固（）不知子矣请循（）其本
2、翻译下列文言句子。
（1）今子欲以子之梁国而吓我耶？
（2）鯈鱼出游从容，是鱼之乐也
（3）惠子相梁，庄子往见之。
（4）非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮
（5）子非鱼，安知鱼之乐？
（6）子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！
3、用自己的话复述两则故事。（每组一个代表，随机 抽取故事内容）
四、思考讨论，合作探究：
（1）在《惠子相梁》中，庄子用什么比喻自己？这说明庄子是个怎样的人？
（2）读了《庄子与惠子游于濠梁》，你认为庄子与惠子的辩论，谁胜出？为什么？
（3）庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心 境？
（4）比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异， 理解庄子的人生态度。
二、课前预习，导入新课。
1、了解庄子
庄子是（朝代）人，名周，他继承并发扬了老子思想，是家学派的重要 的代表人物世并称老庄。《庄子》是庄子及其后学所著。
2、生字词注音。
鹓鶵（）（）醴（）泉鴟（）
濠（）梁鯈（）鱼循（）其本
3、准确而熟练地朗读课文。
三、自主学习，组内过关检测。
1、理解重点词语。
惠子相梁（）或（）谓惠子曰
教学重点
学习对比手 法，了解人物形象。
教学难点
学习对比手法，了解人物形象。
教学方法
自主、合作、探究
教学过程
一、知识链接：
1、介绍庄子和《庄子》。
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
2018年新人教版九年级语文下册教案
《庄子》故事两则
教师寄语
教学目标
知识目标：1、了解庄子及其思想；2、积累文言实词与虚词，抓关键词翻译课文。
能力目标：能够自主学习疏通文意；学习对比手法塑造人物形象的方法；能讲述故事，了解人物形象。
情感目标：树立正确的人生观，价值观，学习古人淡泊名利的情怀与开朗机智的性格。
3、《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，“鹓鶵”比喻，“鸱”比喻 ，“腐鼠”比喻 。
4.在本文中“鹓鶵”是怎样一种鸟？“鴟”又是怎样一种鸟？表现了庄子怎样的思想感情？
5、 在第二则故事里，庄子机智 敏捷的思维 体现在哪里？惠子严密的逻辑推理思维能力又体现在哪里？
教学反思