【K12学习】五年级下册科学全册教案(苏教版)

五年级下册科学全册教案（苏教版）
第四单元岩石与矿物
认识常见岩石
一、教学目的：
在观察中发现岩石的特征。

引领学生用分类的方法对岩石进行分类。

在知道岩石的基本特征后，了解几种岩石的名称及在生产，生活中的用途。

初步了解岩浆岩，沉积岩，变质岩形成的过程。

二、教学重点：认识岩石的特征。

三、教学难点：鉴别身边的岩石。

四、情感态度价值观：感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

五、教学课时：2节
六、学校准备：配套光盘，《科学材料袋》、岩石标本、滴管、挂图、盐酸、放大镜、锥子、小刀、钉子……。

七、教学过程：
课时
引课：
师述：大家看一看实验桌上的岩石，谁知道是哪里找到的？
学生观察，教师巡视引导，相互交流。

板书课题：略
认识岩石
师述：岩石在生产生活中具有广泛的用途，你知道吗？给大家说一说。

教师指名学生发言，交流，
问题：实验桌上的物体哪些是岩石？哪些不是岩石？
师生共同研讨，
学生归纳，教师小结：略
观察岩石，认识特征：
师述：各小组商量研究哪几种岩石？选择什么工具？使用什么方法？
学生分组讨论，研究分组实验方案。

安全教育：师述“盐酸”的使用方法和注意事项，
学生观察，实验、记录、交流
学生分组汇报观察实验的方法和新的发现，其他小组代表补充。

在教师引导下填表：
我对岩石的了解：
观察岩石标本的记录：
岩石的作用
在哪儿可以找到岩石
第二课时
观察岩石并分类：
师问：通过我们的观察和研究，现在按小组给岩石分类，邻组的同学可以互相交流，并做好记录。

学生分组实验，教师巡视引导。

分组汇报岩石分类方法。

标本名称
我的发现
教师归纳学生发言。

学生阅读文本
教师引导学生按科学范畴把岩石重新分类。

学生分组研讨，教师巡视引导，对有争议的问题加以解决。

全课总结和拓展
教师向学生介绍三类岩石：岩浆岩、沉积岩、变质岩。

课处兴趣探究：A、上网查阅“岩石”资料；B、查找有关“岩石”的科普书籍，并在课后和同学交流。

c、制作岩石标本并写上解说词和教师，家长互相交流。

认识矿物的性质
一、教学目的：
认识常见的矿物。

认识一些矿物对矿物分类。

按一定的分类标准对矿物分类。

知道岩石是由矿物组成的。

知道矿物在颜色、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征。

二、教学重点：认识矿物的性质。

三、教学难点：区分透明与半透明的矿物。

四、情感态度价值观：用科学眼光和探究精神了解发现我们大自然中的矿物。

五、教学课时：2节
六、教学准备：花岗岩、放大镜、《科学材料袋》、纸、彩笔、矿物、食盐、挂图、岩石标本、小刀、铜钥匙、玻璃。

七、教学过程：课时
观察花岗岩的矿物组成。

提出问题：通过观察谁能说一说，花岗岩有什么特点？
学生观察，教师引导。

提出要求：A、用放大镜观察花岗岩。

B、把你新的发现用彩笔绘出来。

学生分组观察
学生代表发言，师生共同交流。

归纳：花岗岩中有白色、肉红色、黑色的颗粒。

教师用科学术语解读：“花岗岩”
认识常见的矿物
教师引导学生观察矿物岩石标本，学生分组观察。

问题：你们看到的是什么矿物？
学生回答，教师引导补充。

教师巡视引导学生再次观察矿物标本。

教师发问：“你知道哪些矿物？”
学生发言，教师归纳。

第二课时
观察研究矿物的特征
师述：现在各小组讨论，还想从哪些方面来认识矿物？各组拿出方案。

学生分组制定观察矿物性质的方案，教师巡视引导并参与讨论。

学生代表介绍本组探究方法。

教师评价并引导，修改造作细则。

教师巡视，学生向由探究并及时交流。

教师提示；如何用铜钥匙，小刀刃，玻璃的硬度来判别矿物的硬度。

交流矿物的性质。

分小组汇报各自的探究成果。

组织学生互相和补充。

教师评价和小结。

了解矿物的用途。

教师提问：A、生活中哪些地方用到了矿物？
B、工农业生产中哪些地方用到了矿物？
学生讨论交流，教师参与。

教师引导学生阅读文本内容介绍。

总结
学生代表谈学习收获和对自己的评价。

作业：查阅有关“矿物岩石”的科普资料。

日益减少的矿物资
一、教学目标：
知道保护矿物资源的重要性。

明白矿物资源随着人类的开采和利用正在逐减减少。

理解保护矿物资料的重要性。

二、教学重点：认识到矿物资源正在日益减少。

三、教学难点：调查家庭，学校的资源消费情况。

四、情感态度价值观：意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

五、教学课时：1节
六、教师准备：教学挂图、影象资料、笔、纸……。

七、教学过程：
复习巩固导入：
师述：通过两节课的观察研究，我们认识了很多的矿物。

提出问题：举例说明矿物岩石在生活中有哪些应用？
先分小组交流，再全班师生共同交流。

教师归纳学生发言，并对学生进行热爱大自然的教育。

认识矿物开采，了解矿物资源的紧缺。

讨论题：矿物是怎样被开采出来的？
分组讨论，教师参与。

教师介绍矿物的开采过程。

继续讨论：如果矿物资源开采用完，将给我们的生活造成什么样的影响？
学生讨论，汇报，教师归纳小结。

分组讨论：我们能为保护矿物资源做些什么？
教师归纳小结。

拓展延伸。

继续查阅有关矿物岩石的科普资料。

将有关“矿物岩石”标本的知识和教师，家长及同学课后交流。

第五单元人体的司令部
大脑
过程与方法：
能够通过观察活动，了解大脑的大小、形状和结构。

能够通过查阅书籍和同伴的交流，了解有关大脑的知识。

能够按要求测试自己的记忆力。

科学知识：
知道大脑在人体活动中起着重要的指挥中心的作用。

知道大脑的主要功能和六个功能区。

了解大脑左右半球有不同的功能。

情感、态度与价值观：
体验到大脑对人体活动的神奇指挥作用，产生进一步的探究欲望。

意识到人类对大脑的认识是随着科学的进步正逐步加深。

重点：
初步了解人体大脑的形态和结构，知道左右大脑半球具有不同的功能。

难点：
体验到大脑对人体各种活动的神奇指挥作用。

教学准备：
有关大脑的视频资料、图片、、核桃、水豆腐、七巧板等
课时
一、导入新
游戏活动：看谁反应快
师：同学们，我们下面做一个简单的游戏——看谁反应快。

听口令做相反的动作，例如：师说“上”，同学们说“下”。

老师说“前”，同学们说“后”……下面游戏开始。

师：在游戏中，同学们所做的这些游戏动作是谁在指挥着你？
板书：大脑
过渡：关于大脑，你们还想知道什么？
二、引入新
引入：今天这节课我们一起来认识人类神秘大脑的模样和功能。

用各种方法认识大脑
教师用台秤称出1400克的物品。

让学生拎一拎，掂一掂，感受大脑的重量。

师：我请六名同学拎一拎老师手里的苹果，猜一猜它有多重？
生：学生猜测并汇报。

师：这一重量相当于一个成年人大脑的重量，同学们猜一猜你自己的大脑有多重？
生：学生猜测并汇报。

师：我们每个人的大脑重量是不同的，随着年龄的增长会不断的变重，到了成年以后逐渐成形就没有什么变化了，那么我们的大脑有多大呢？
生：这生进行猜测。

认识大脑的大小。

引入：我们的大脑有多大呢？
师：请同学们伸出你的双手，把两只手握成拳头并拢在一起，并放在额头前，你大脑的大小就相当于你两只拳头并拢在一起时的大小。

师：我请四名同学分别上台给大家展示一下它们大脑的大力。

生：学生上台进行展示。

师：由于每个学生个体的差异，从而造成大脑大小的差别，刚才我们观察仍是大脑的重量和大小，同学们你知道我们大脑的表面是什么样的？
认识大脑的形状。

师：请同学们看大屏幕，观察核桃仁的表面，其实我们人的大脑表面与核桃仁表面相似，有许多凹陷的沟和隆起的回，这样的外形有什么作用呢？
生：猜测回答。

师：老师请两名同学上讲台做一个简单的实验，下面的同学要仔细观察，认真思考实验结果并说一说你明白了什么？
师：从刚才的实验中，我们能够清楚明白这些凹陷的沟和隆起的回能增大大脑表面皮层的面积，帮助我们存储大量的知识。

大脑分为左右大脑半球，左大脑半球负责管理右侧身
体，右大脑半球负责管理左侧身体。

师：你平时是左手做事多，还是右手做事多？
生：
认识大脑的软硬和颜色。

师：每个小组的桌上都有一小块鲜豆腐，同学们可以用手按一按它，然后说一说你的感受。

生：谈按豆腐的感受。

师：大脑的软硬如平时我们吃的鲜豆腐，所以非常的软，同学们在平时一定要保护好自己的大脑，大脑的颜色是什么色的？
生：回答
师：对，不是白色的而是淡红粉色的。

师：这是在人体活动中发号施令的脑，它由大脑、小脑、脑干三部分组成。

二、了解大脑的管理范围。

师：同学们在回答老师问题的时候，想一想你的大脑是怎样指挥你的？
生：学生回答。

师：出示说一说，像这几种行为大脑又是怎样指挥的？
生：学生思考讨论，我们为什么把大脑称为“人体司令部”？
生：学生先讨论，再进行汇报。

师小结：大脑就像司令部一样，指挥着我们的每一个动作，下节课我们就通过几个游戏我们就会对大脑的作用将有更进一步的认识。

二课时
一、测试大脑的记忆力和创造力
记忆力测试
谈话：大脑可以帮助我们记忆很多事情，下面我们来做一些有趣的测试游戏。

游戏1——猜数字
师：介绍游戏规则
利用10秒时间仔细观察屏幕中出现的15个数字，看谁最快发现屏幕中缺少了哪几个数字。

①学生汇报
②提问：你有什么好办法又快又准确的记住这些数字？
③在你猜数字游戏时你们的大脑又是怎样指挥你的？
游戏2——拼图案
师介绍游戏规则和要求
用七巧板拼出一个图案，观察这一图案10秒钟，把图案弄乱后重新拼回原来的图案，并且图案大小和颜色不变。

师小结：我们的记忆力是可以通过训练提高的，在平时的学习中，我们也可以采用不同的方法帮助记忆，如，联想记忆、编顺口溜、理解记忆等，以提高我们的记忆力。

创造力测试
①七巧板
②既拼图要求，利用七巧板拼出各种图案，并给图起一个恰当的名字。

③学生进行汇报并展示你拼的图形。

④为什么同学们所拼出的图形都不一样呢？
⑤学生进行汇报。

师小结：由于每位同学的大脑在存储的知识不一样，思维方式也不同，所以拼出的图案也不同，同学们在学习中要勤于用脑，否则大脑的反应就会慢慢地变得迟钝，影响同学们的学习和生活。

了解左脑右脑的差别，并认识到保护大脑的意义。

投影——观察大脑的左半球和右半球。

谈话，左右脑分别控制人体不同的活动，左脑控制人体右侧的活动，右脑控制人体左侧的活动，一般情况下，人的各种动作需要左右两半球协同工作才能完成，大脑两个半球分别管不同领域的工作，它们互为补充，紧密协调，共同实现了大脑的整体性功能。

师：左右脑半球各自有什么功能。

生：看书后回答。

师：大脑是人体最重要的器官，那么我们应如何保护大脑。

生：先在组内交流自己的看法，再师生共同交流，师小结。

师小结：①首先要消除相应的疲劳，恢复脑的功能；主要是同学们要按时休息，保证每天晚8-10个小时；②加强体育锻炼，锻炼可以提高学习与记忆能力；③要加强营养膳食，保证身体所需的能量；④每天保持欢快的心情和积极向上的情绪；⑤禁止吸烟、酗酒等不良嗜好对大脑的发育都有好处。

另外在任何时候，任何活动中都要保护好头部，使大脑不受伤害。

二、介绍机器人考格，总结全课。

三、总结拓展
谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获，对大脑有了哪些新的认识？
讨论，在运动时，我们还有哪些好方法保护大脑？
四、课外延伸
查找资料，看营养与大脑有什么关系。

五、课后反思：2、神经
教学内容：教材57页至59页
教学目标：
知道大脑、脊髓和神经是协同工作的，其中大脑和脊髓是人体的神经中枢。

知道人体活动中神经传导的线路。

能够做不同部位，不同个体之间的神经反应速度实验并进行解释。

能够解释人的神经反应过程。

教学重点：知道人进行各种活动时，神经的反射线路
教学难点：能说出人体进行不同的活动时，神经传导的线路。

教学准备：人体神经系统挂图，两支削好的铅笔，一块橡皮。

教学过程：
一、游戏引入
同学们，我们同桌同学之间来做一个游戏，看看谁被打到手的次数多，谁被打到的次数少，每位同学实验五次。

讲明游戏的规则和要注意的事项。

开始测试。

学生汇报实验的结论，并讨论分析原因。

共同讨论分析原因后，得出实验的结论。

每个人的反应速度是不相同的，反应快的人不易被打到手，反应慢的同学则被打到手的次数比较多。

质疑：我们大家所说的反应快慢是怎么一回事。

引导讨论：将学生已有的前知识引入到即将进行的新知识研究中来。

二、探究人体内的神经是怎样分布和传递信息的。

谈话引入
通过刚才的活动，我们已知：人对外界的刺激会做出各种各样的反应，那么外界刺激的信号是通过谁来帮助传递的？我们大脑发出的命令又是通过谁帮助传向身体各处的？
学生讨论、汇报。

提问：请大家分析一下，向大脑输送信号的神经和传递大脑发出命令的神经会不会是一种神经呢？
学生讨论得出结论。

小结：
把信号从感官或身体的其他部分传入大脑的神经称之为传入神经，因为这种神经的作用是传递感知的，所以又称为感觉神经，把大脑发出的信号传递到肌肉等处的神经，称之为传出神经。

因为这种神经传递的命令大多是分布到肌肉上去的，指挥身体的运动，所以又被称之为运动神经。

谈话：神经在身体各部位的分布是否均匀呢？
我们通过一个实验来探究一下吧！
学生实验
测测皮肤里神经的敏感性，通过实验探测到身体的不同部位感觉有很大的差异，说明神经末梢在身体的各部位分布是不相同的，有些部位分布多，有些部位分布少。

三、了解人体神经系统的组成及其相同。

谈话：通过这一课的学习，我们知道大脑是人体的“司令部”，它分管人类的感觉、运动、语言、思维、记忆和情绪等功能，它是人的高级神经中枢，人类的绝大多数活动都要经过它的思考并做出判断。

和脑相连的是脊髓，它位于椎管里，它和大脑共同组成了人体的神经中枢，只不过它是低级的神经中枢，只能分管一些简单的反射活动，如膝跳反射，排便、排尿反射等。

学生活动
同桌同学互做膝跳反射实验。

讨论
神经系统的组成及其作用
①从脑发出的神经叫做脑神经，它主要分布在人体的头部和内脏，相关的反射活动是不经过脊髓的，如人“看到红灯停、绿灯行”，相对应的反射活动过程是这样的：大脑
眼传入神经↓作出反应
脊髓→传出神经→腿部肌肉
②从脊髓发出的神经叫脊神经，它主要分布在人体的躯干和四肢，相关的反射活动是要经过脊髓的传递的，如人的手触摸到仙人掌后，会很快地缩回来，相对应的反射活动过程是这样的。

大脑
上传信号↑↓作出反应
手上感应器→传入神经→脊髓→传出神经→效应器四、总结：说说这节课你有什么收获？。