2019精选教育四年级上册科学教案-21《冷热与温度》苏教版.doc
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度-苏教版
冷热与温度1教学目标1、知道什么是温度。
2、学会测量水温的方法。
能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
3、感悟到生活中处处有科学,体会到科学探究的快乐。
2学情分析四年级的学生对科学课的认识得到了一定的提高,大部分学生已会进行仔细的观察,具备了初步的探究能力。
3重点难点分工合作、准确采集数据,分析归纳热水的温度变化规律。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、激趣引入,揭示课题师:同学们,生活中有很多的科学现象,(出示冰块和一杯热水)请同学们摸一摸,有什么感觉?生:冷、热。
师:今天老师还带来了一份神奇的礼物,是什么呢?生:温度计。
师:它是用来测量什么的呢?生:温度。
师:同学们懂得真多,这就是我们这节课所要研究的内容“冷热与温度”。
(板书“冷热与温度)(设计意图:让学生用手去摸一摸,体会冷与热的感觉,激发学生学习的兴趣。
)活动2【讲授】二、初步形成温度概念师:同学们,我的桌面上,你们的桌面上都放着三杯水,哪一杯是冷水?哪一杯是温水?哪一杯是热水?你有什么办法区分呢?生:用手摸一摸。
师:真是个好办法。
生:用温度计测量。
师:这可是个精准的办法。
生:用眼睛看。
师:这种方法也很好哦。
师:请一个同学上来用其中的一个方法,用手摸一摸,把这三杯水区分开来。
学生进行实验,汇报。
师:这个同学说得真好,再请一个同学上来感受一下,将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯,其余同学一起帮他数,数到五,再同时插入温水杯。
要求体会:两个手指的感觉一样吗?生:两个手指的感觉不一样。
师:明明是同一杯水,两个手指的感觉却不一样,这说明什么呢?通过实验我们知道只凭感觉并不能准确表示物体的冷热程度。
今天,我们一起来认识一个能够准确表示物体冷热程度的量,叫温度。
(板书“温度—物体的冷热程度)(设计意图:学生对冷热已经有了比较丰富的感性认识,充分调动学生的生活经验,通过亲身体验,认识到对物体冷热的判断只凭感觉是不可靠的,从而激发学生探究的兴趣。
《冷热与温度》苏教版四年级上册科学 教学设计
《冷热与温度》教学设计教材分析《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的第一课，从教材的构建分析是“物质世界”部分物质、物体、及材料这三部分中的物体的特征研究，是课程标准中“能量的表现形式之二：热现象。
研究的是一杯水热水变凉的动态变化过程，一杯热水变凉是一个很常见的现象，但学生却很少去研究其中的变化规律。
本节课目的就是引导学生对这一现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律。
学情分析学生在三年级（上册）科学课第四单元“关心天气”《测气温》中已接触了“气温”的概念。
已学过温度的测量方法和记录方法，因此只要提醒学生，学生应该都会说得出来，学生也应该对热水变凉，这一问题非常感兴趣，因为平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情很高。
教学目标1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。
教学重点：学会测量水温的方法。
教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、实验记录表、铁架台、小黑板。
教学过程：（一）、感觉物体的冷热：1．同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？看，这里有三杯水，请一个同学将左手食指放入1号杯中，将右手食指放入3号杯中，然后告诉大家自己的感觉。
接着将这两个食指同时放入2号杯，再谈谈自己的感觉。
同一杯水，怎么会让一个手指冷，一个手指热呢？谁能猜猜这可能是什么原因？（1个生答）噢，看来光靠我们的感觉是很难确定物体的冷热。
（板书：冷热）既然这样你们有什么办法知道呢？（生自由答）因此，我们把物体的冷热程度叫温度。
（板书：温度）今天我们就来学习《冷热与温度》。
要想准确地知道物体的温度，可以借助——温度计来知道。
（设计意图：从游戏入手，通过学生亲自实验，感受到同样一杯水两根手指的感觉却差别很大，使学生心理产生强烈的矛盾，从而激发学生学习的兴趣。
四年级上册科学教案-2.1《冷热与温度》苏教版
《冷热与温度》教学设计一、教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
二、教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。
难点：收集数据绘制统计图，知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
三、教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
四、教学过程：一、任务驱动认识温度1.实验桌上有两杯透明的水，有什么办法知道哪杯是冷的？哪杯是温的？学生动手感受。
2.交流：冷水与温水，用什么办法感受的？3.小结：物体的冷热程度称为温度。
它的常用单位：（板书：摄氏度）。
要准确测量物体的温度，我们可以怎么做？使用温度计。
二、学会使用温度计1.观察温度计的构造：它分为哪几部分？学生观察交流（红色液泡液柱刻度）2.我们怎么用温度计来判断物体的温度呢？根据液泡中液柱的上升和下降来判断。
练习认读刻度。
3.如果用温度计来测量一杯水的温度，测量时要注意哪些呢？学生交流（轻拿轻放完全浸没不碰杯底和杯壁等待、平视读数）4.练习：下面这些测量方法正确吗？示图判断。
5.先测量这杯温水的温度有多少摄氏度？学生测量（教师参与提示测量方法）6.各组交流：每组读数输入电脑统计，发现什么？为什么各组读数不同？（认真测量和观察减小误差）三、连续测量一杯热水探究热水变凉的规律1.出示一杯热水：这杯热水放在桌上，过10分钟，它的温度会怎样变化？它的温度是怎样下降的？2.猜想：先快后慢先慢后快一直很快学生猜测，为什么这样猜？3.谈话：大家的意见都不一样？那该怎么办呢？做实验4.连续测量这杯热水下降规律，要注意哪些问题呢？讨论实验计划：（1）需要什么器材？（2）观察什么？记录什么？（3）小组如何分工？（4）隔几分钟测量一次？5.大组交流实验计划。
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版
单元分析课题2、冷和热教学课时 5教材分析（即本单元教材的位置、重点与难点）在学生掌握了测量水温的方法后，教材安排了连续测量一杯热水降温过程的实验，这是一个将技能训练与科学探究融为一体的极好活动。
热的传递。
目的是认识热传递的方向和方式。
孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。
加热和冷却。
目的是认识冷热变化对物体的影响及人们对这些规律的利用。
孩子们将通过大量的实验发现热传递的基本规律：热总是从温度高的地方传向温度低的地方；固体的主要传热方式是传导，气体和液体的传热方式是对流，热还可以不依靠媒介直接辐射出去。
吸热和散热。
在几组对比实验中，孩子们将发现物质吸热散热性能的差异，并要运用这些知识去解释生活中的一些现象。
水加热、冷却后。
目的是认识水的三态变化和自然水体的不同存在形式及成因。
孩子们已对温度变化对物体的影响有了一定的认识，在此，将集中带领学生探究最常见的物质——水的三态变化条件，并通过一系列的模拟实验，了解自然界中云、雨、雪、霜的成因。
学情分析（即学习本课的一般初始状态基础，困难以及少数学生可能出现的问题之预见）重在培养学生设计实验、动手操作、连续收集数据、绘制曲线图、分析解释、大胆想象等多项科学能力。
力争让孩子们都有动手动脑、亲历探究的机会，并且有意识地引导他们把知识应用到生活中去教学目标（情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法）感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
对待科学、技术和社会的关系喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活教案首页课题1、冷热与温度教学课时 2 目标依据会用温度表测量水的温度。
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
通过学习教会学生规范地测定水温，探究热水变凉的规律。
教学目标1、知道什么是温度，学会测量水温的方法。
2、连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计
苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计第一篇：苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计苏教版小学科学四年级上册《冷热和温度》第二课时教学设计教学内容：苏教版小学科学四年级上册第二单元《冷和热》第一课《冷热与温度》第二课时。
教材分析：《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元《冷和热》里的第一课中的内容，在第一课时，主要让学生理解了使用温度计测量温度的必要性，以及利用温度计测量水温的正确方法；第二课时研究的是一杯水热水变凉的动态变化过程，一杯热水变凉是一个很常见的现象，但学生却很少去研究其中的科学道理。
本节课目的就是引导学生对这一常见的现象进行观察记录，并根据数据，绘制曲线图，让学生发现其中规律，培养学生的探究能力和科学素养。
学生分析：学生在三年级（上册）科学课已学过温度的测量方法和记录方法，因此只要提醒学生，学生应该都会说得出来，学生也应该对热水变凉这一问题非常感兴趣，因为这个现象是司空见惯的，但平时没有真正的去观察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他们来研究，学生学习热情很高。
教学理念：《小学科学课程标准》提出：科学学习要以探究为核心。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
科学探究应与学生的实际生活相联系，尽量研究学生生活中的食物和现象。
只有这样，才能激发起学生探究的欲望，学生才会真正感觉到：科学就在我们的身边。
教学目标：过程与方法：1、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
2、能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律知识与技能：1、能正确使用温度计测量水温。
2、知道在热水变凉的过程中，温度的下降是先快后慢的。
情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
2、认识到生活中常见的现象也蕴含着科学道理。
2019最新苏教版科学四上《冷热与温度》教案
2019最新苏教版科学四上《冷热与温度》教案教材分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课,本课主要安排了三个活动,一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。
教学目标：1．学会连续测量一杯水的温度的方法；自己能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
2．意识到生活中处处有科学。
教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表教学过程：一、感觉物体的冷热1．师：老师给每个小组准备了一杯冷水、一杯温水和一杯热水,先将两手的食指分别插入冷水和热水中。
5秒后,再同时插入温水中,两个手指的感觉一样吗？每个小组成员听从小组长的安排,每个同学都试一试。
2．学生试验并交流。
3．师：人们通过手眼等身体器官能感觉物体的冷热程度,我们把物体的冷热程度叫温度,这节课我们就来研究冷热与温度。
板书课题：冷热与温度评：让每个学生都进行试验,每个学生都能说说自己的感觉,学生学习科学课的积极性大大提高。
二、测量水温1．师：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？不能,那么怎样才能准确地来进行判断物体的冷热程度呢？温度计可以准确地测出物体的温度。
2．测量前面三杯水的温度师：如何正确使用温度计呢？教师出示正确使用温度计的方法,边讲解边示范测量一杯热水的温度。
小组合作分工测量三杯水的温度并记录。
3．交流测量结果。
三、再现“热水变凉”的降温现象。
1．师出示一杯准备的热水,师述：老师想知道这杯水的温度,谁愿意来帮老师来测一测水的温度？2．指名一位学生测量水的温度,教师提醒使用温度计的正确方法。
3．再请两位学生上台依次测量水的温度。
教师相机板书出三位学生测得的水温。
4．师：比较三位学生测得的水温结果,你有什么思考和发现？如果继续测量会出现什么现象？（这儿鼓励学生说出各自的思考和发现。
）评：三位学生依次测同一杯水的温度很自然地会发现水温下降了,再推测下去水温一定会继续下降。
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版(5)
1、冷热与温度教学目标1、知道用温度计可以准确测量出物体的冷热程度。
2、能够正确使用温度计测量水温。
3、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
4、感悟到任何科学认识都必须来源科学实践。
教学重难点重点：能够正确使用温度计测量水温。
难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
教学准备烧杯、热水、温度计、秒表、记录表、铁架台。
学情分析学生已经学会了使用温度计测量水温，本节课孩子将进行一个完整的用温度计准确测量水的温度并探究热水变凉的规律得探究活动，提高自己的数据收集及分析能力。
教学过程一、导入师：宋老师这里有一杯热水，你能用温度计测出它的温度么？我请两位同学合作上台测量。
生上台测量。
（前一节课教会温度计的使用，练习充分节省时间）师：你们测量的温度是多少？两人都同意么？（板书温度）很好，两人操作都很规范。
我再请一组同学配合测量，看你们的操作是不是更熟练。
师：你们测量的温度是多少？两人都同意么？（板书温度）师：请仔细观察这两个数据，你有什么发现？生：温度下降了。
师：下降了几度？（板书）谈话：生活中大家可能很少关注一个问题，一杯热水在冷却的过程中温度是如何变化的。
是均匀的下降还是有快有慢，还是没有规律。
老师搜集了四种预测：A没有规律B均匀下降C先快后慢D先慢后快我们可以小组先讨论一下统一意见，从这四种预测中选出你们认同的。
统计预测，同意猜测a的小组组长举手；同意b的组长；c的，d的。
二、一次深入的探究——研究“热水变凉”的降温规律：1．师：看来支持b预测的人最多啊，我请一个同学说说你们支持的理由。
生汇报。
好像有些道理，有没有要改的，给你们一次重新选择每的机会。
俗话说也有人说真理掌握在少数人的手中。
今天到底哪几组能成为预测赢家呢？我们拭目以待，用实验来研究。
2.实验怎么做？老师这里有铁架台、烧杯、热水、公用秒表。
你想怎么做？生：把温度计放到水中每隔一会儿测量一次温度，看看有什么规律。
师：其他同学听明白了么？像这样，我们把温度计插到水中不要拿出来，每隔相同的时间测量一次记录下数据，最后通过分析数据我们就能得出结论。
四年级上册科学教案-2.1冷热与温度 ｜苏教版
《冷热与温度》教学设计一、教学背景：寻找生活和自然界中的冷热现象，用感觉器官判断物体的冷热，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力。
通过亲身体验来感受生活中处处的存在着科学的道理，并初部的了解到实验的重要性。
二、教学课题：苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》三、学情分析：《冷热与温度》一课是苏教版《科学》四年级上册第二单元《冷和热》里的第一课，本课主要安排了三个活动，一是让学生建立温度的概念；二是学会测量水温；三是探究热水降温规律。
四、教学方法：本节课多以小组合作、实验实践的教学方法开展，培养学生的多方面能力。
五、教学目标：1．能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3．对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
4．感悟到任何科学认识都必须来源科学实践六、教学准备：烧杯、热水、温水、冷水、温度计、秒表、记录表、铁架台。
七、教学过程：（一）、感觉物体的冷热：——3min师：同学们，今天老师给每一位同学准备了一台平板电脑，借助这个大家都十分感兴趣的学习工具，让我们一起踏上今天的科学探索之路，你们准备好了吗？生：准备好了。
师：首先老师为每组同学准备了两杯水，伸进水杯摸一摸，他们一样吗？生：一杯是温水，一杯是热水。
（奖花）师：确实，我们每一个人都能通过我们的身体器官来感觉物体的冷热（课件：冷热），我们把物体的冷热程度叫温度。
（课件温度）今天老师就想带着大家一起来研究冷热与温度。
（板书课题：冷热与温度）（二）、测量水温：12min师：刚才大家都摸出了这两杯水的区别，那你知道他们的确切温度吗？生：不知道。
师：怎么办，找谁帮忙呢？生：温度计。
师：确实，老师已经为每一位同学准备了一支温度计，由于温度计是玻璃制品，所以等会儿取放时要格外小心（老师示范）——竖着拔出套子，用手指轻轻捏住温度计的上端师：关于温度计，你了解它吗？（为回答问题的学生点花）生：（自由回答）师：看来你们对温度计了解的还不少呢，今天老师为大家准备了一段视频，对照着老师为你们准备的温度计，让我们来完善一下对温度计的认识，看完以后完成资源中的习题。
苏教版科学四上《冷热与温度》WORD版教案
教材分析：本课在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。
教学重点、难点：1、如何准确测量水温2、发现热水温度下降的规律教学准备：温度计、纸制温度计、冷温热三种水、秒表、记录纸教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。
好！你是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感觉怎么样？2、学生回答。
（板书:冷热)3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。
将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感觉怎么样呢？4、学生回答。
（板书：温度）5、小结：通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。
【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣】二、正确使用温度计1、谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们先得学会怎么使用温度计，哪位同学先来说说该怎样使用温度计才能测温准确。
老师介绍，大家要听仔细了。
（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。
所以使用时，一定要轻拿轻放。
（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。
（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。
但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
看看同学们能不能读出这些温度：课件出示几种温度包括零下温度。
2、谈话：大家会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。
注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。
【设计意图：借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想知道桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学习使用温度计做下铺垫】3、学生测量并汇报结果（教师一定要注意发现和纠正学生测量中存在的问题，为后续活动做好准备）（教师板书：一两组测量的数据）三、测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律1、谈话：同学们这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。
【精品】四年级上册科学教案-2.1冷热与温度 苏教版
《冷热与温度》教学设计一、教学目标：（一）过程与方法：1.能够搜集数据并发现热水变凉过程中的温度变化规律。
（二）知识与技能：1.知道物体的冷热程度叫温度。
2.知道热水变凉的过程中，温度下降的规律是先快后慢。
3.会分工合作完成研究热水变凉温度变化规律的实验。
（三）情感态度与价值观：1．对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
二、教学重点：分工合作、准确采集数据，分析归纳热水的温度变化规律。
三、教学难点：小组内分工合作，共同完成实验数据采集。
四、教学准备：分组实验器材：100ML烧杯2只、数字温度表、ipad等。
资源准备：测量水的温度变化微视频、“冷热与温度”资源平台、智能手机、笔记本电脑、多媒体设备。
五、教学过程：㈠情景创设，初步感知。
1.播放动画，创设故事情景：（南山竹海泡温泉）⑴（播放动画第一段）溧阳的南山竹海是国家级风景区，那里的温泉也很有名，有两个小朋友跟着爸爸妈妈也去泡温泉，但是，最后两人却争论了起来。
⑵（播放动画第二段）⑶同学们，你对这件事，有什么看法？⑷小结：科学上把物体的冷热程度叫温度。
从这件事中我们发现，光凭感觉是无法准确判断物体的温度的。
⑸提问：怎样才能既可靠又精确。
（使用温度计）（科学上用温度计来测量物体温度的高低）㈡学会使用数字式温度计测量水温1.出示图片：温度计有很多种，普遍使用的有传统的玻璃管温度计，随着科学技术的发展，现在有更方便更先进的数字温度计。
2.今天我们先来学习使用数字温度计，自己测量水的温度：（两种方式自选择一种）⑴根据图片和文字学习。
⑵利用微视频学习。
3.动手测一测一杯水的温度，并做好记录。
4.交流汇报。
5.测量中你们发现什么问题？（温度会时刻发生变化）6.再测一次刚才这杯水的温度.7.学生实验。
（一组汇报，其他组水的温度也降低了吗？）8.小结：热水的温度会变低。
㈢研究热水变凉的规律（25）1.问题、实验设计与分工(6)⑴一杯热水在变凉的过程中，比如说10钟，降温速度有没有规律呢？（有规律，没规律）⑵有规律，请你预测一下降温速度可能是——？（先快后慢先慢后快均匀下降）⑶同学们看法都不一样，要想知道实际的情况到底是怎样的，该怎么办？⑷（持续测量，每隔一段时间测量一次）相隔的时间要不要相同？为了便于观察，我们今天每隔2分钟测量一次，那0到10分钟，就应该0分钟，2分钟，4分钟，6分钟，8分钟，10分钟。
苏教小学科学四上《2.1.冷热与温度》word教案(2)
（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热1.冷热与温度科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
科学知识：知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
情感态度与价值观：在学习和解决问题中注重证据。
教学目标：过程与技能1．学会测量水温的方法。
2．能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
科学知识1．知道什么是温度。
2．知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感态度与价值观：悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
学习成果：预计学生能够：学会测量水温的方法。
收集数据并描述热水变凉时温度下降的规律。
描述什么是温度。
教学材料：三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水教学步骤：集中话题导入新课1.老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？激疑，使学生产生思考。
探索和调查试水温1.学生分组实验。
2.请你说说实验时的感受。
3.你能对自己的感受进行解释吗？4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？5.要准确测出物体的温度，要借助温度计。
测水温1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？2.布置实验要求。
利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。
3.再次提醒：A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。
B．怎样读出温度计的读数？猜测热水变凉过程中，温度如何变化1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。
实验：连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。
苏教版四年级科学上册《冷热与温度》教学设计
教学内容冷热与温度第课时上课时间
教学目标
1、够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
2、
3、
识都必须来源于科学实践。
重点能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
难点知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
导学流程
二明确目标
1、出示目标
（1）够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
（2）
（3）
2、解读目标
三
1
（1）
（2）学生猜测。
（3）
2、提出假设。
让学生提出各种假设。
然后让每个小组选
3、设计实验。
（1）各小组讨论怎样进行实验。
（2）请小组汇报实验的方法。
(3)
A给
导学流程予提醒。
B
C
D
E P76
4、学生分组实验。
5、分析统计。
（1）分析实验中得到的数据。
并将数据画出曲线图。
（2）学生完成P76中的曲线图。
（3）
去说。
A
B
6、得出结论。
冷热与温度
板
书
设
计。
苏教小学科学四上《21.冷热与温度》word教案1
冷热与温度【教学目标】过程与方法：1.学会测量水温的方法。
2.能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
知识与技能：1.知道温度的概念；2.知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观：感悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
【教学重难点】学会测量水温的方法。
【教学准备】冷水、热水、烧杯（或一次性塑料杯）、温度计、铁架台。
【课时安排】2课时第1课时【教学过程】教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、建立温度的概念出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。
要求体会：两个手指的感觉一样吗？学生分组进行体验，小组交流体会。
让每个学生都亲身体验，共同的体验促使学生在交流中准确描述自己的感受二、形成温度概念学生试着对观察的体验做出自己的解释。
全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。
三、学习用温度计测量水的温度学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。
交流：测量过程中要注意的事项：液泡浸在水中，不碰杯壁；液注变化稳定后观察温度；观察温度要水平观察；学习读出温度计的度数。
（教师可以适当创设一些错误情景，认学生分析。
）利用温度计测量三杯水的温度（先测冷水，再测温水、最后测热水）。
学生有使用温度计的经验，但缺乏科学性。
让学生在测量过程中发现造成误差的原因，并判断哪些误差是可以避免的。
这个环节是今年新增添的。
第2课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、预测水的温度变化提问：：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢？温度的下降会有规律吗？如果有规律，可能是什么样的规律？学生的猜想可能有：第一种可能性，热水变凉的过程中，温度变化是有规律的。
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版 (2)
《冷热与温度》教学设计一、教材分析：学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，然而，这种认识较多地停留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度产生较大的误差，这便是错觉。
科学测量排斥错觉，故而，本课将学生从感觉上的冷热感受引向测量上的温度，教会学生测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得精确测量的重要并养成测量的探究习惯。
二、教学目标：1.知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
2.能正确使用温度计测量水温。
3.能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
4.能根据记录的数据概括热水变凉的规律。
5.能耐心、细致地观察和记录。
三、教学重点和难点：重点：学会测量水温的方法。
难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
四、课前准备：温度计，冷水、热水、温水、秒表五、教学过程：1.课前游戏：桌上放三杯水，一杯冷水，一杯温水，一杯热水，用左右手的食指各放入冷水与热水中，再同时将这两个食指放在温水中，问：有感觉有什么不同？生：冷，热。
2.教师讲解：物体的冷热程度叫温度。
（板书课题，并让学生齐读课题。
）师：刚刚我们用手感受了一下水的冷热，到底冷水的温度是多少？热水的温度是多少？我们能不能测量出来？拿什么测量？生：温度计。
师：大屏展示温度计。
问：谁来说一说你的发现？生：是玻璃做的；生2：底部有一个红色液泡。
3.师介绍温度计；液泡，液柱，刻度，最大刻度，最小刻度，最小刻度值。
温度的单位。
并板书写，让学生念一遍并举例练习。
4.师：温度计是如何使用的？请同学们阅读课文，并将重点的词在书上标出来。
教师大屏检测：温度计的使用方法，让学生填空。
大屏练习。
学生上台示范温度计的正确使用方法。
学生点评，纠正。
5.师：大家想不想知道刚才三杯水的温度，先测热水，再测温水，再测冷水，将测得的结果记录下来。
学生开始实验。
学生汇报实验。
（将实验记录单在实物投影仪上展示。
）6.师：实验结果看水，哪杯水的温度高，哪杯水的温度低？（学生回答。
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版
《冷热与温度》教学设计教学目标：过程与方法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观：1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。
难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学准备：演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
教学过程：一、认识温度师：同学们，今天在上课前我们先来做一个小实验。
看，每个小组桌子上都有三杯水，其中，左边是冷水，右边是热水，中间的是温水。
现在请每组的组长站起来，将你的左手食指和右手食指分别放入冷水和热水中，然后将两手指同时放入中间的温水中。
师：好，可以了，现在你的手指有什么样的感觉，谁来汇报一下。
生：放到冷水杯子里的手指再放到温水里，手感到很热；放到热水杯子里的手指再放到温水里，手感觉到很凉。
师：他的感觉是这样的，好，请坐。
你们也有这样的感觉吗？生：有师：那同学们想一想最后两手指放入同一杯水中为什么会有两种不同的感觉呢？生：因为之前两手指碰触的水的冷热不一样。
师：也就是说最后两手指感觉不一样是跟之前两手指接触的水的冷热（板书：冷热）有关，冷热程度不同，才导致最后感觉的温度（板书：温度）是不一样的。
是这样的吗，你们同意这样的说法吗？（同意）师：那么什么叫温度呢？我们科学上定义物体的冷热程度叫温度（板书：物体的冷热程度叫温度）师：请同学们齐读一遍。
师：那么光凭自己的感觉能准确地判断物体的温度吗？（不能）师：要想准确地知道物体的温度，我需要借助一个测量工具，它就是温度计（板书：温度计）师：接下来，我们一起来认识一下温度计，以及如何去使用它。
二、正确使用温度计师：现在请同学们拿出材料盒里的温度计，跟老师一起观察一下师：这就是温度计，我们可以看得出，它是用玻璃做的，所以很容易碎。
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版(1)
《冷热与温度》教学设计教学目标1、初步建立温度的概念，学会用温度计测量水温的方法。
2、会连续测量一杯热水的降温过程，发现其中的温度变化规律。
3、培养学生敢于大胆想象的学习习惯。
4、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
教学方法实验法，讲授法，讨论法，观察法，分析法教学重、难点重点：学会测量水温的方法难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
活动准备每组三个杯子，冷、温、热三种温度的水，温度计3个，热水1杯，钟表，记录纸。
教学过程一、学生实验，提出问题。
1、请每组派同学按老师下面的要求来感受一下。
先将两手的食指分别同时插入冷水和热水中，等老师数到5时，把两个手指拿出并且马上把这两根手指同时放入温水中再放5秒钟，然后说说你手指的感觉。
2、生实验汇报。
3、师小结。
可见光凭感觉并不能准确表示物体的冷热程度。
今天，老师就给大家带来一个能够准确表示物体冷热程度的量，叫温度。
这就是这节课我们所要研究的冷热与温度。
板书课题。
（设计意图：通过学生亲自实验，感受到同样一杯水两根手指的感觉却差别很大，使学生心理产生强烈的矛盾，从而激发学生学习的兴趣。
）二、亲自动手，测量水温。
1、请同学们仔细观察温度计，然后说说它是用什么材料做成的，上面都有什么？2、生观察汇报。
3、我们应该怎样读出温度计的示数呢？4、生试说师总结温度计液柱不动时，液柱顶端所指示的刻度就是此时的温度，读作XX℃。
5、指名练读几个温度。
6、小组讨论，我们应该怎样用温度计测量水的温度？生小组讨论汇报。
师总结。
⑴温度计液泡要完全浸没在水中，不能碰杯底和杯壁。
⑵等液柱不再上升时才能读数，并且视线保持水平。
7、请同学们按照上面的方法测量面前三杯水的温度。
生测量。
师巡视，指导。
（设计意图：让学生通过自己讨论、总结得出，使用温度计的方法，并把它用于实践，使学生自己学会用温度计测量水温的方法。
）三、实验探究，发现规律。
1、请同学们猜一猜热水变凉过程温度下降有什么规律？生猜测，汇报。
四年级上册科学教案-2.1 冷热与温度｜苏教版
课题：冷热与温度一、教学内容：小学科学四年级上册教材分析：本课主驾教学内容有三个都分：第一，认识温度计的作用。
第二，学习使用温度计测水温。
第三:探究热水的降温规律。
学情分析：学生在生活中或多或少对冷热现象和温度都有一定的认识，但这种认识大多停留在感觉的层面。
教学反思：学生在知道温度计的正确使用方法后，在测水温读数时易出现俯视的现象。
在探究热水降温的规律的过程中，学生对热水降温过程会有不同的猜测，在实验的反馈交流阶段学生能根据收集到的数据作出正确的结论。
二、教学目标：1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
2、能正确用温度计测量水温。
3、能够连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
4、能根据记录的数据，概括热水变凉的规律。
5、能耐心、细致地观察和记录。
三、教学重点和难点教学重点：学会测量水温的方法。
教学难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。
四、教学用具：每组1个温度计、2个烧杯、实验单、铅笔、秒表、橡皮、小尺。
五、教学过程:(一)由生活现象引入课题1．放有关冷热现象的视频。
2．“看完后你知道什么或想问点什么？”3．引入课题“我们生活在冷热交替的空间，许多看似普通的冷热现象中却隐藏着很多秘密。
今天这节课我们就从一杯水着手，研究水的冷热现象，探索身边的冷热之谜。
”（二）学习正确使用温度计1.谈话：“大家试一下桌上那杯水的冷热程度。
”（学生用手感觉）“水是冷的还是热的？冷到什么程度？”“物体的冷热程度叫温度，为了准确测量温度，科学家发明了温度计”2．介绍常用的温度计的单位的读法及写法，讲解并演示正确使用温度计的方法。
教师手拿温度计介绍：“这是我们实验室里常用的温度计，它是摄氏温度计，单位是摄氏度，摄氏度的符号是℃，使用时要捏住上方，测量时要把液泡完全放入水中，读数时视线要与液柱的顶端保持水平。
”3.学生测量桌上杯中水的水温并记录。
4.交流测量结果。
（三）连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化1.提出问题问：“大家都知道一杯热水放久了会变凉，那么水温的下降是否有规律呢？如果有，可能是什么样的规律？请同学们完成实验单中的预测并制定实验计划”2.学生在小组内完成预测和制定实验计划后汇报对应的内容，并修改实验计划：预测：一杯水在变凉的过程中，降温速度是（）。
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《冷热与温度》教学设计
一、教学目标：
过程与方法：
能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能：
1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、态度与价值观：
1、对科学研究有兴趣，体验和感受到生活中时时处处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
二、教学重难点：
重点：会用温度计测量水的温度。
难点：收集数据绘制统计图，知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
三、教学准备：
演示实验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组实验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
四、教学过程：
一、任务驱动认识温度
1.实验桌上有两杯透明的水，有什么办法知道哪杯是冷的？哪杯是温的？学生动手感受。
2.交流：冷水与温水，用什么办法感受的？
3.小结：物体的冷热程度称为温度。
它的常用单位：（板书：摄氏度）。
要准确测量物体的温度，我们可以怎么做？使用温度计。
二、学会使用温度计
1.观察温度计的构造：它分为哪几部分？学生观察交流
（红色液泡液柱刻度）
2.我们怎么用温度计来判断物体的温度呢？根据液泡中
液柱的上升和下降来判断。
练习认读刻度。
3.如果用温度计来测量一杯水的温度，测量时要注意哪些
呢？
学生交流（轻拿轻放完全浸没不碰杯底和杯壁等待、平视读数）
4.练习：下面这些测量方法正确吗？示图判断。
5.先测量这杯温水的温度有多少摄氏度？学生测量（教
师参与提示测量方法）
6.各组交流：每组读数输入电脑统计，发现什么？为什么
各组读数不同？（认真测量和观察减小误差）
三、连续测量一杯热水探究热水变凉的规律
1.出示一杯热水：这杯热水放在桌上，过10分钟，它的温度会怎样变化？它的温度是怎样下降的？
2.猜想：先快后慢先慢后快一直很快学生猜测，为什
么这样猜？
3.谈话：大家的意见都不一样？那该怎么办呢？做实验
4.连续测量这杯热水下降规律，要注意哪些问题呢？
讨论实验计划：
（1）需要什么器材？（2）观察什么？记录什么？
（3）小组如何分工？（4）隔几分钟测量一次？
5.大组交流实验计划。
教师提醒时间安排、测量注意点
（先测下热水的最高温度，从此时起，隔两分钟测量一次）
6.学生实验，教师参与指导。
7.学作曲线图
（1）（教师选择一组的记录表）讲述：有时，我们可以用
一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。
②讲解曲线图的作法，示范作出曲线图。
③学生作曲线图。
8.大家看图，0分钟到2分钟，线段坡度怎么样？（较大）
说明温度下降较快，8—10分钟的线段坡度呢？（较小）说明温度下降较慢，9.这说明一杯热水下降有什么规律呢？温度下降先快后慢。
10.追问：大家知道为什么温度变化是先快后慢的吗？
11.小结：热水刚到入杯中时与周围的温度相差较大，热量散发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减慢了。
四、总结、拓展延伸
1.讨论：如果继续观测下去，温度会怎样？
2.从今天这节课测量一杯热水下降的规律中，觉得我们
应该怎样对待身边事物的变化？
3.课后可以继续观察：水温究竟下降到多少度？。