粤教版小学《科学》三年级上册《看不见的空气》教学设计

粤教版小学《科学》三年级上册《看不见的

空气》教学设计

一、教材分析

小学《科学》粤教版三年级上册安排了《认识空气》单元。整个单元设计了“看不见的空气”、“离不开的空气”两个专题。“看不见的空气”是《认识空气》单元的起始课，主要指导学生了解和认识空气的性质。教材设计了空气在哪里？“捕捉”空气、空气占据空间吗？转移空气、压缩空气等几个活动。了解空气需要从证明空气的存在开始，因此本课起着统领本单元的学习内容作用。

二、学情分析

在小学阶段，孩子对周围的世界充满了强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，小学科学教学是培养学生的科学兴趣、体验科学的过程、发展科学精神的一种重要手段。三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是培养本阶段学生科学态度的重要标

志。学生对似乎“熟悉”的、却看不见又摸不着的空气，他们会感兴趣吗？为了引领学生去揭开空气的神秘面纱，初步认识空气的性质及空气与地球生命间的关系，所以本人在本课的教学设计中力图使探究活动生动、有趣、有

悬念，以此来引发学生强烈的好奇心和积极的探究欲。学生是科学学习的主体，因此本人在探究活动的设计上、选材上，不仅考虑到三年级学生的学习兴趣、他们的认知水平与原有经验，还考虑到能让他们人人参与。让他们亲历自己动手、动脑实验等过程，充分发挥他们在科学学习上的主动性与能动性。

三、教学目标

科学与技能：了解空气的存在并了解其性质。知道空气是实实在在存在的，空气要占据空间。过程与方法：能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。

学会用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。

情感态度与价值观：1、体验探究科学的实验乐趣，锻炼学生的毅力，激发学生的求知欲。

2、在实验的过程中做到严谨、细致、实事求是，养成严谨的科学学习态度。

3、培养学生细心观察生活中平常的小事，交流在观察中发现胡现象，并尝试说出从观察中所感悟的科学道理。

四、教学重、难点：

教学重点：通过实验观察了解空气的存在及其性质。教学难点：空气占据着空间五、教学准备：

教师准备：瓶子、气球、保鲜袋子、针筒和吸管、水槽、圆底烧瓶、带胶塞的漏斗、空杯子、硬币、粉笔、海绵、橡皮泥、

学生准备：笔课型：科学探究课课时：第1课时六、教学过程设计：教学活动课前准备教师活动学生活动设计意图从学生喜欢“做游戏，猜谜语”的特点入手，让学生通过猜空气的谜语，进而引起对空气的关注，激发学生的学习兴趣。一、创设情景，引出探究课题。 1、老师这里有两个套在瓶子里的气球，请两位同学上来比一个大男生，一猜测男生吹的个小女生气球大利用“吹得大”和“吹不大”两个对比明显的气球游戏进入本课出示谜语：看不猜谜语见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动植物离不开它。

一比，看谁吹得大？ 2、空气在哪里出示下面物品中是否藏有空的学习，贴近学生的心理。小组动手实验，学生通过一系填写实验记录列物品的判断，他们一定感到恍然大悟，印象极深。对学生感兴趣的物品是否藏有空气，让学生课后验证，使学生把目光延伸到课外。气？二、联系实际，捕捉空气 1、“捕捉”空气讨论：你有什么交流讨

论结果。好奇心与动手办法能把空气装起来？生人人经历捕捉空气。让学生在对空气已有的认识2、“玩”空气通过学生用塑料袋在空中装小组进行操作

空气，然后用各种观察方法感知空气 3、学生在探究说明：发牙签意过程中教师发在让学生用牙基础上，进一步利用不同的感官、不同的方法获得对空气性质的认识。，让学生有目的的进行实验的操作。牙签，并提醒：签在塑料袋上也许你们会用到这个。扎一个小孔，感受空气吹到脸上的感觉，听听气流发出来的声音……） 4、空气具有流动性喷洒香水闻到味道利用感官闻到香水的认识空气具有流动性三、动手实践，空气占据空间？ 1、能捏得动瓶子？拿刚才吹气球的两个瓶子拧猜测通过捏瓶子让学生发现一个

上盖子，瓶子能否被捏瘪？请刚才吹气球的两个同学上来试试。瓶子里有空气的存在捏不动。为下一步“有什么办法可以吹大瓶子里的气球？”埋下伏笔吹气球说感觉“吹套在瓶子里的气球的时候有什么感觉？”把学生引导到对本质现象的观察。 2、吹套在瓶子里的气球请同学们试一试吹老师为同学们准备套在瓶子里的气球。能吹得大？吹套在瓶子里的气球的时候有什么感觉？ 3、把套在瓶子里的气球吹大有什么办法可以吹大瓶子里的气球？并留心观察记录其他发现小组交流讨论动手操作通过让小组交流讨

论动手操作，让学生善于思考，充分发挥学生的想象力，培养学生主动探究、敢于质

疑、积极合作的探究精神。 4、小组汇报组织个别小组汇报所在小组个别小组汇报所在小组的实通过让学生展现自己的想法，可以很好地掌握了解学生的理解情况，还可以培养学生的语言表达能力。通过设疑，激发学生的探究欲望。四、应用知识，拓展延伸 1、播放视频播放《身边的空学生观看视频气》视频 2、提出一个疑问一个烧瓶，瓶口学生纷纷回答朝上吧，一个带塞子的漏斗，平时老师往这里面倒水，都是很快地流进去的，增长学生的知识，开拓视野试探学生对于“空气占据空间”的概念是否已经掌握地比较到位了。的实验现象，教验现象师适当的给以引导，指出存在的问题。

你看——”我做了演示，“可奇怪的是，今天，老师往里面倒水，怎么倒，都倒不进去，这是怎么回事呢？谁来说说看？”我边演示边说。 3、留一个悬念一个圆底烧瓶，里面已经有水和空气，老师同样用一个带塞子的漏斗把空气紧紧地封闭在烧瓶里，好，请看——”我往烧瓶里倒了开水，只见烧瓶里的水“唰”地喷出课虽结束了，但是探究活动却没有结束，这一环节的安排就是把学生的科学思维活动继续进行下去。我们既要让学生带着问题进课堂，又要让学生带着问题出课