初中地理总复习策略

初中地理总复习策略

夏祖斌

根据我县初二学生地理学业考试所反馈的情况来看，普遍存在以下问题；①学生对基础知识、基本原理的理解概念不清，掌握不牢固，尤其是读图能力较差；②地理思维混乱，运用地理知识的能力不足，综合分析能力欠缺；③受非智力因素的影响，答题和书写不够规范，文字表达不严密，审题不清等。针对学生存在的上述问题，除了在平时的教学中认真解读课标，用好教材，认真上课，对学生进行良好读图习惯的培养，利用好每一次的考试对学生进行好的答题习惯的训练外，在初中地理学业考试时，应该要有计划、有目的、有针对性的进行系统的复习，因为学业考试范围广，有地球和地图（约20%）、世界地理（约25%）、中国地理（约45%）、乡土地理（约10%）的内容，对学生来说地理知识杂乱无章、千头万绪，学生对各种需要掌握的基础知识和基本原理，常手足无措；对各种地理图表，常眼花燎乱，地理名称与所在位置脱节，海陆搬家的情况时有发生，而填图读图又是地理考试的重点，常出现图文转换，无图考图等题目，如何让学生在短时间内既掌握知识同时又培养能力，进行有效的复习，这是我们面临的主要课题，本人认为必须吃透【福建省初中地理学业考试大纲】，同时结合三明市的具体布署，针对学生实际，制定好复习计划。具体实施步骤如下：

第一轮：讲练结合

讲，教师必须根据考纲要求并仔细解读课标，按照教材顺序全面贯通的讲解，让学生顺着教师的讲解思路，重新构建教材章节知识的框架，形成整体的轮廓。在这里要向学生讲清概念、因果，使学生掌握基础知识和基本原理，使地理知识系统、完整、准确，并要做到重点突出。还必须理清地理知识的网络关系，按地理要素把相关内容组织起来，例如在讲到农业的分布时，可以与四大地理区域联系起来，东部地区农业的差异，具体体现在北方和南方的差异上；而东部与西部的差异，可以联系降水的分布进行讲述，这样就有利于学生认识并掌握地理知识各要素之间的相互关系，并能把学到的知识融会贯通，做到举一反三。

在“讲”的过程中，还要注意哪些知识属于略讲，哪些要精讲。对于教材中学生普遍掌握的一般性内容，顺势一带而过，而学生在以往学习的过程中出现的疑难问题和教材中的重点、难点内容以及历次考试中出现的知识热点，就要讲清、讲透。如经纬网部分内容精讲：①经线和纬线的划分；②经度和纬度的确定以及重要的经度和纬度；③半球的划分；④在经纬网地图中如何确定某点的地理位置等，精讲的目的就是夯实基础主干知识。在讲的过程中，还要注意指导学生复习的方法，有了好的方法，才能事半功倍。

练，在讲的过程中，辅以适宜难度的同步练习，以章为单元，以讲带练，面面俱到，把知识要点通过习题训练，加以巩固，及时反馈学生存在的问题并加以及时解决；

第二轮：专题复习结合专题训练

在第一轮复习的基础上，学生对所需要掌握的知识已有一个整体的把握。在这一轮中，主要是以专题的形式，把分散在教材各章节中的知识点进行汇集、分析对比、归纳总结、综合梳理到知识块中，形成系统性的知识结构体系。根据大纲要求按专题分成“地球和地图”、“世界地理总论”、“中国地理”、“乡土地理”、“地理图像—读图、绘图、用图”、“地理时事热点”等六大块进行复习，总结特点，理清内在联系，分析原因，掌握规律，看到什么就要想到什么，理清各要素的相互关系，理解各知识点的相互关系。如由我国降水量的分布联系到我国水资源的分布到解决我国水资源时空分布不均的措施。第一轮的练习立足基础知识的掌握和落实，这里的“练”更应侧重基础知识、基本原理、基本技能的灵活运用，拓宽、加深学生的思维，“练”应该贯穿整个地理复习的始终，在练习中巩固知识点，在练习中训练基本技能，见识各种题型，学习解题技巧，培养思维能力。提高分析和解决实际问题的能力，理解和运用地理知识的能力。做到图文互换、一题多问、一题多变、一法多用。平时练活了，见多了，到考试时才能活用。

第三轮；考补结合

经过前两轮的复习和对应的练习，学生对所要求掌握的知识有了更进一步的理解和掌握，但学生没有经过综合性的模拟练兵，多数还不知道自己的薄弱处。因此在这里教师着重收集各处试卷进行综合整理，同时分析历届的试卷，结合信息精心研究，认真筛选，做到去粗取精、为我所用、提前预测。在这基础上有针对性的拟出几套综合性较强的模拟试题，要求学生在规定的1

小时内当堂完成，教师认真批阅，分析评讲。每次模拟考后的讲评非常重要，才能对学生暴露出的问题及时解决，教会学生解题思路与技巧，减少失误，学生试卷中普遍出现的问题要集体指导，题中出现的知识点要讲清、讲透，要让各个层次的学生都能理解、掌握和运用。个别问题因人施教。“补”就是要让学生把在答题中的遗漏的知识点补进去，使知识更加完整。补是提高复习质量必不可少的步骤。

此外在整个地理学业考试的复习过程中，还要注意指导学生复习的方法和记忆的方法，这样才能达到事半功倍的效果。如果学生对大量地名、地图的记忆和各类知识间的关系不求甚解，就会出现地物搬家、海陆混淆，所以有些内容我们编成“顺口溜”加以记忆，如记忆七大洲，面积由大到小可以这样记“亚非北南美，南极欧大洋”。如记忆中国34个省级行政单位及主要高原、平原、盆地、山脉等，则可让学生自制中国政区版图，并制作高原、平原、盆地、山脉等主要地形区名称的小卡片，先让学生把各省区打散，再重新拼成完整的中国政区图，可以以竞赛的形式进行，比比谁拼得又快又好，拼好后，可利用自制好的高原、平原、盆地、山脉等的小卡片，一人任意拿一张卡片，一个人回答问题——包括卡片上的地理名称的特点、所在的大致位置、在中国的哪一级阶梯上、干湿状况、所处的温度带等，另一个人则把卡片放在图中相应的位置，如果有时间学生也可以调换角色，这种方法就能让学生在愉快的主动参与中，掌握了所需要的内容。还有些内容可以通过比较的方法，把原来零碎、分散的地理知识组织起来，让学生容易掌握，如中国的四大地理区域部分的内容，就可以用列表比较的形式，对比四大地理区域的特点。地理复习的方法有很多，但任何时候都要记得把所复习的知识落实到图上，这样才是有效的复习。

要想让学生在地理学业考试中取得理想成绩，教师必须注重讲授和复习，复习的好坏直接影响学生对知识掌握程度的好坏。经过教师的合理计划安排，学生一定能在学业考试中胸有成竹，得心应手，运用自如的。