二年级上册22-窗前的气球

22课《窗前的气球》教学设计
一、教学目标
1、学生能认课后七个生字，会写八个生字。

会用“可爱的”“高兴地”写句子
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，能从具体的语句中感受同学间纯真的友爱
3、学生能明白友谊的珍贵，懂得珍惜友情
4、学生能用图文等方式表达自己的学习感受，在实践中积累语言
二、教学重点
1、生字词的教学
2、通过朗读体会课文人物心情
3、通过重点语句的分析，引导学生归纳出课文中心思想，明白友情的真挚与可贵，懂得珍
惜友情
三、教学难点
1、通过朗读和对关键语句的分析，体会人物心情，提炼课文中心思想
2、窗前的气球在课文中的含义
四、教学时间
2课时
五、教学过程
第一课时
1、导入
（1）激情引趣
今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，出示PPT（许许多多五彩斑斓的气球），小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

（2）揭示课题
１、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

２、下面用自己喜欢的方式读课文：
⑴遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

⑵读不准的字音还可以问问老师或同桌。

⑶遇到难读的句子可以用笔画出来。

听清楚了吗？（开始读书吧）
（3）识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）
１、认真读，争取把他们记在心里。

２、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？
３、按照提醒再练习读一读。

４、我们要举行男女生赛读，谁先读？
５、谁能用科、始这两字多组几个词？
６、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？４人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

７、汇报记忆方法。

８、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）
９、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？
10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。

（愿意读哪句就读哪句）
生字书写：
户：上面一点不要忘记
周：里面的部分不能超过包围圈。

病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

（4）细读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们一起来读读课文好吗？）
１、齐读第一自然段。

通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？解释传染病
２、下面请小朋友们自由读课文２～５自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

３、选择自己喜欢的自然段多读一读。

４、第二自然段：
（1）谁愿意读，点名读
（2）分析，科利亚一个人在病房里开心吗？从哪句话可以看出他不开心
（3）你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）
（4）谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段：
（1）点击PPT出现画面。

再点击出现闪动的气球。

（2）同学们，你们看见了什么？气球是怎样的？（到底是谁放的气球呢？我们来看第四自然段）
６、第四自然段：
（1）男生来朗读这一自然段
（2）哪位细心的小朋友找出这气球是谁放的（准是米沙想的招儿），体会“准是”这个词“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”
体会这句话，想象这个情景，同学们会叽叽喳喳说些什么？科利亚是什么心情？
假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

⑶指名读。

７、第五自然段：（齐读）
（1）窗前的气球代表了什么？
（2）老师有个问题想请教小朋友，“科利亚望着那张逗人的小脸，高兴地笑了”科利亚为什么会笑了？（展开讨论）
（3）小结：
1、正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候
方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。

此时此刻，他会想些什么，说些什么？现在假设你是科利亚，把你要说的话想下来
2、假如你是科利亚的同学，你还会用什么方式问候他？开动脑筋
五、实践活动
这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？
板书：友谊可贵，珍惜友情。

六、复习回顾，课堂联系
课文我们就学到这，现在让我们复习几个生字，跟着老师一起再写再读。

练习：气球上画着一张可爱的小脸。

（用“可爱的”造句）
科利亚望着窗外高兴地笑了。

（用“高兴地“造句）。