字如其人 小学写字教学论文
字如其人论文：浅谈“字如其人”
字如其人论文：浅谈“字如其人”教育部考试中心在前不久推出了中国书画等级考试制度。
通过比较规范、统一的考试机制，把书法、硬笔书法、篆刻、国画山水、国画花鸟等中华优秀的传统文化设置为考试科目。
面对这一新举措，有很多人叫好——中华艺术的瑰宝将得以发扬光大。
书法是中华民族传统文化的瑰宝，是一项国粹，是一门艺术，是一种精髓，传承着我国古代文化和文明，凝聚着我国劳动人民的心血、精力和智慧。
从某种意义上说文字不仅仅是一个符号，而是一个有血有肉、能够传递情感和思想的神圣使者。
人们常说“字如其人”。
写字与做人有着千丝万缕的联系。
古人认为可从以下几个方面来认识和理解：一、字，反映了书者的志向字，就是书写人的意志、情趣、追求。
清刘熙载在《艺概》中指出：“写字者，写志也。
”他并举出张旭教诲颜真卿的一句话：“非志士高人，讵可与言要妙？”非有远大志向、高尚情怀，书法怎么可能做到精妙呢？其实，好的书法都有深刻的含义。
唐张怀在《书艺》中说得很清楚：“夫翰墨及文章至妙者，皆有深意以见其志，览之即了然。
”只要认真观察，从好的书法作品和文章中，都可以很明白地看出作者的思想、志趣。
宋黄庭坚盛赞林逋的字如何写出高洁的志向。
他说“林处士书清气照人，其端劲有骨，亦似斯人涉世也耶。
”林逋的字清气照人，笔劲有骨，同他的处世为人是很相似的。
二、字，表达书者的心境字既可以“外师造化”，又能“中得我心”。
若仅能反映外物，而不能表达自我心意，表达外界物像在内心引发的启示和感受，就失去了写字的意义。
这就是清代周星莲在他的《临池管见》中说的，“若仅能置物之形，而不能输我之心，则画字、写字之义两失之矣”。
三、字，流露了书者的情绪唐大文学家韩愈在《送高闲上人序》中有这样一段话：“喜怒窘穷，忧悲、愉佚、怨恨、思慕、酣醉、无聊、不平，有动于心，必于草书焉发之。
”他说，张旭有什么高兴的事、生气的事，或窘迫穷困、忧伤悲痛，或愉悦闲逸、怨恨、思慕，或酣醉无聊、心中不平，只要有动于心，必借草书加以抒发。
字如其人的作文
字如其人的作文在我们日常生活中，我们常常会听到“字如其人”这样的说法。
这句话意味着一个人的字迹可以反映出他的性格和个性。
确实，每个人的字体都有其独特的风格和特点，就像每个人的性格一样，都是独一无二的。
在我看来，字如其人不仅仅是一句俗语，更是一种深刻的道理。
首先，一个人的字迹可以反映出他的性格特点。
比如，一个人的字迹如果非常工整，每一个笔画都非常规整，这往往说明这个人非常有条理，做事情很有计划性。
而如果一个人的字迹比较潦草，甚至有些乱七八糟，那么很可能说明这个人比较随性，做事情比较随意。
另外，一个人的字迹如果很大，很可能代表这个人比较豪爽大方；而如果字迹很小，可能代表这个人比较细心，追求完美。
其次，一个人的字迹还可以反映出他的情感状态。
比如，当一个人心情愉快的时候，他的字迹往往会变得柔和、流畅；而当一个人心情不好的时候，他的字迹可能会变得生硬、不连贯。
有时候，我们可以通过一个人的字迹来感知到他的情感状态，这也说明了字迹和人的情感状态之间的密切联系。
再次，一个人的字迹还可以反映出他的修养和教养。
一个人的字迹如果非常工整，每一个笔画都非常规整，这往往说明这个人受过良好的教育，有一定的修养。
而如果一个人的字迹比较潦草，甚至有些乱七八糟，那么很可能说明这个人的教养水平相对较低。
字迹的整洁与否，往往也可以反映出一个人的修养水平。
总的来说，字如其人这句话并不是空穴来风，而是有一定道理的。
一个人的字迹确实可以反映出他的性格特点、情感状态，甚至修养水平。
因此，我们在日常生活中，可以通过观察一个人的字迹，来更好地了解他的内心世界，增进彼此的了解和沟通。
同时，我们也应该在书写自己的字迹时，注意细节，让自己的字迹更加美观、整洁，从而更好地展现自己的内在品质。
字如其人，让我们从现在开始更加用心地书写每一个字，展现出真实的自己。
农村小学语文一年级写字教学论文
农村小学语文一年级写字教学初探【摘要】汉字是人类文字艺术中的一朵奇葩。
所谓，字如其人。
作为中国人，理所应当继承和发扬这门古老的艺术。
在一年级初始阶段如何来更好地培养学生的写字能力是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。
笔者从课前，课中，课后三个方面来阐述如何实现写字教学的规范化。
【关键词】小学一年级;写字;方法;兴趣;习惯我校是典型的农村学校，师资力量薄弱。
我作为语文教师兼班主任，工作比较繁忙，因此常常忽略写字教学的规范。
另外，学前教育参差不齐造成小朋友养成了一些不正确的书写姿势和习惯都对实现小学写字教学的规范化带来困难。
因此，为了让学生笔下的汉字变的更工整、更准确、更漂亮，我们必须从基础入手，对其加以规范：一、课前精心准备，上课事半功倍1、明确写字教学的目的，做到心中有数《语文课程标准》重视写字的学习过程，而简化了对间架结构的把握，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，降低了难度，减轻了一年级孩子的学习负担。
教师可以把写字教学纳入整个教学计划之中，语文课上规定学生练字时间原则上不少于5分钟，一次抄写生字次数都在3遍以上，辅之加以开设专门的写字课，每堂写字课都要求做到“四必”：有课必上，有讲必练，有练必改，有改必评。
并结合学生的认知和学习的客观发展规律，在开展写字规范的教育教学活动时，努力遵循“精、少、细”的原则，充分发挥教材中要求掌握的生字的示范作用，稳扎稳打，一步一个脚印，把学生书写的基础打好，打牢。
2、揭示汉字的美感，培养学生兴趣写字课不象音乐，绘画那样生动，练久了就会感到清苦乏味。
写字教学如果方法不当，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰是少儿学习的动力。
因此，在课堂的学习中要注意激发和保护学生的这种学习兴趣。
汉字是美的，它以结构疏密，点画的轻重，墨色的浓淡，行笔的缓急来抒发感情。
写字教学过程即是美育的过程。
通过教师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美，点线美，空间美等。
二、课内师生互动，兴趣基础加训练1、培养兴趣是前提“教人未见其趣，必不乐学。
字如其人作文五年级
“字如其人”，这是出自《增广贤文》的一句话。
虽然这句话是出自唐朝的诗人李绅之口，但它却具有很大的哲理。
我们要把字写好，才能赢得他人的尊重。
有一次，我去参加书法比赛，我对书法并不陌生，写过几次了，所以并没有紧张。
可是我心里还是很紧张，因为比赛马上就要开始了。
我只听一声哨响，比赛开始了，我也拿起毛笔，开始写起来。
写完后，我并没有感到有多开心。
因为在最后一笔上，我忘记写“进”字了。
第二天公布成绩时，我的心里很不是滋味。
老师念到“王悦妍”时，我看了看自己的名字，果然是第一名！虽然和第一名只差一个字，但这却是用心血换来的呀！这个第一名对我来说意义非凡！
老师说：“字如其人”并不是说字要写得像个人一样好看才叫好字。
“人如其字”这句话并不是要我们像书法家一样写出多么好的字来。
而是指字要写得漂亮、有骨气、有精神！。
字如其人的作文
字如其人的作文字如其人。
字如其人，这是一句耳熟能详的成语，意思是一个人的字迹可以反映出他的性格特点。
这句话虽然简单，但蕴含着深刻的道理。
字如其人，不仅仅是指一个人的字迹，更是指一个人的言行举止，甚至是他的思想品质。
一个人的字迹可以从笔画的端庄与潇洒、字的大小与工整、线条的柔和与刚劲、笔墨的深浅与轻重等方面，反映出一个人的性格特点。
比如，笔画端庄的人，往往性格严谨，处事稳重；字迹潇洒的人，性格开朗，处事随和；字迹大小工整的人，往往细心、有条理；线条柔和的人，性格温和；线条刚劲的人，性格果断坚毅；笔墨深浅轻重的人，往往表现出他的性格的深沉与轻浮。
因此，我们可以看出，一个人的字迹确实可以反映出他的性格特点。
然而，字如其人并不仅限于字迹，它更多的是体现在一个人的言行举止上。
一个人的言行举止可以从他的谦逊与傲慢、礼貌与粗鲁、宽容与偏激、诚实与虚伪等方面，反映出他的性格特点。
比如，一个人的言谈举止谦逊、礼貌，往往表现出他的性格谦和、宽容；一个人的言行举止傲慢、粗鲁，往往表现出他的性格傲慢、偏激；一个人的言行举止诚实、宽容，往往表现出他的性格诚实、宽容；一个人的言行举止虚伪、偏激，往往表现出他的性格虚伪、偏激。
因此，我们可以看出，一个人的言行举止也可以反映出他的性格特点。
除了字迹和言行举止，一个人的思想品质也可以从他的字如其人中得到体现。
一个人的思想品质可以从他的宽容与偏激、诚实与虚伪、正义与邪恶、爱与恨等方面，反映出他的思想品质。
比如，一个人的宽容与偏激，往往表现出他的思想品质宽容与偏激；一个人的诚实与虚伪，往往表现出他的思想品质诚实与虚伪；一个人的正义与邪恶，往往表现出他的思想品质正义与邪恶；一个人的爱与恨，往往表现出他的思想品质爱与恨。
因此，我们可以看出，一个人的思想品质也可以从他的字如其人中得到体现。
综上所述，字如其人，不仅仅是指一个人的字迹，更是指一个人的言行举止，甚至是他的思想品质。
一个人的字迹、言行举止和思想品质可以相互印证，相互补充，从而全面地反映出一个人的性格特点。
浅谈写字教学论文
浅谈写字教学论文•相关推荐浅谈关于写字教学论文（通用7篇）在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的浅谈关于写字教学论文，希望对大家有所帮助。
浅谈写字教学论文篇1写一手好字常被视为拥有人的“第二容颜”，也就是常言说的“字如其人”。
由对书写的重视而产生的一种独特的艺术——书法，是我们中国人引以为豪的国粹。
因此我们的“第二容颜”实在不能不顾。
否则，愧对先人，且为“外”人笑话。
但现在由于电脑的普及，学校只重视学生智力的发展，导致一些基本的技能训练荒芜，像写字就是一例。
拿我们学校来说，大部分学生根本就没有受过正规的写字训练，导致作业本上龙飞凤舞，教师批改作业就像读天书，更有甚者，有的学生连自己写的字都不认识。
针对这种情况，我校语文教研组在本学期开展了以“加强写字训练，提高语文教学质量”为主题的教研活动，全校师生共同参与，并且开展得有声有色，为素质教育的逐步实施奠定了基础。
一、从教师做起，重视教师的示范作用针对此项活动的开展，教师要先规范自己的书写，教师的板书及作业都必须做到规范、端正、美观。
只有这样言传身教，才能得心应手地指导学生练好字。
二、激发学生写好字的兴趣教师要给学生树立正确的思想观念，让他们明白练字不仅能规范我们的书写，还能陶冶情操，培养持之以恒的毅力。
另外，教师要向学生讲一些古代书法家刻苦练字的事迹，增强学生写字的信心。
三、重视写字课教学教师在上写字课之前，一定要做好充分的准备。
在写字课上，我们要着重培养学生良好的写字习惯和写字的基本功。
良好的写字习惯是写好字的关键环节。
首先要培养学生良好的执笔习惯。
错误的执笔方法和姿势不但影响写字的质量，而且影响写字的速度。
因此，写字课上，教会学生并要求其养成正确的执笔方法，对下一步写字教学的顺利实施，至关重要。
其次，要有正确的写字姿势。
据了解，我校有半数以上的学生写字时千姿百态。
字如其人
字如其人东风中学褚卫娟这是一个真实的案例，其结果对于我这个亲历者也是始料未及的。
加入写字课题组以来，每天都以饱满的热情投入课堂教学。
手把手的教学生写字的笔划要领。
自己都快把自己感动了，偏偏有个叫洋的学生不买账。
一到写字课，他就像火盆燎屁股一样坐卧不安。
东瞅西望，把原本安静的课堂氛围高的一团糟。
我从汉字的发展史及魅力来说服他，他对我的谆谆教诲表示理解，上课不再东张西望了，而是百无聊赖的往桌子上一趴，一副等待救援的样子。
因为其他学生练习写字的热情较高，我干脆就把他当成“空气”了。
学校课题组每周都要进行集体备课。
这一次的题目是“关注写字课上的学困生”。
学习中，我知道了有些学生不喜欢写字的原因不是讨厌写字，而是觉得无趣，没有积极性而已。
我马上想到洋，觉得这段时间对他太轻视了，没有用心的调动他的积极性。
我开始和班主任老师了解这孩子的情况，老师说，他是个体育特长生，学习成绩一般，但为人豪爽，很有正义感，班级学生受了欺负他都会帮忙，好几次社会人员的挑衅都被他挡了回去。
又是一节写字课。
我一进教室，“空气”立刻又是一脸无奈。
我对全班学生说，今天我们就写两个字，看谁能写出这俩字的精、气、神。
洋慢慢的抬起头看我。
我又说，这两个字是“英雄”！他一听马上坐直身子，拿起笔，在本子上认真的写着，我装作不经意的巡视到他面前，盯着他写的笔划仔细但很僵硬的“英雄”二子。
悠悠的说，字如其人，有范儿。
他抬起头带着骄傲、腼腆地红着脸尴尬的笑了。
我拿起笔，在他写的“英雄”下面写到，“真英雄，就要内外兼修！你懂？”他很坚定向我点点头。
在以后的写字课，洋的表现十分积极，还不时纠正那些不喜欢写字课的学生想法，他班主任说洋这段时间好像突然长大了，学习很用功。
我笑而不语，这是我和洋的秘密--------真英雄，就要内外兼修。
洋在今年的语文期末考试中得了103分，其中作文得了45分，他用工整的字迹写的《我要做真英雄》。
洋的进步之大真的是我意外的收获。
古人常说字如其人老师也会要求的作文
古人常说字如其人老师也会要求的作文《古人常说字如其人》小朋友们，你们有没有听过“字如其人”这句话呀？今天我就来和大家说一说。
比如说，我们班的小明，他的字写得工工整整，一笔一划都很认真。
老师每次看到他的作业，都忍不住表扬他。
小明在生活中也是个做事认真、有条理的孩子，他总是把自己的东西收拾得整整齐齐。
再看看小红，她的字龙飞凤舞，特别潦草。
而且呀，她做事情也总是毛毛躁躁的，经常丢三落四。
所以说呀，字就像一面镜子，能反映出一个人的性格和态度。
如果我们想让别人觉得我们是认真、细心的孩子，那就要把字写好。
每次写字的时候，都要坐端正，一笔一划慢慢地写。
只要我们认真写，一定能写出漂亮的字，让大家都喜欢！《古人常说字如其人》小朋友们，你们知道吗？古人常说“字如其人”。
就像我们班的小刚，他写的字方方正正，特别好看。
他平时也是个很正直、善良的孩子，总是愿意帮助同学。
而小花呢，她的字歪歪扭扭，就像她做事情一样，没有耐心，总是半途而废。
我还听说过一个故事，有个大书法家叫王羲之，他的字那叫一个漂亮！他为人也特别有气质，优雅又有风度。
小朋友们，咱们要好好练字，让我们的字像我们一样可爱、优秀！《老师也会要求的》小朋友们，老师是不是经常对我们提各种各样的要求呀？比如说，老师会要求我们上课要认真听讲，不能做小动作。
为什么呢？因为只有认真听，才能学到知识呀。
老师还会要求我们按时完成作业。
这是为了让我们养成好习惯，学会管理时间。
有一次，我没有按时完成作业，被老师批评了。
从那以后，我每天都认真完成作业，成绩也越来越好了。
所以呀，老师的要求都是为了我们好，我们要听老师的话，努力做到最好！《老师也会要求的》小朋友们，老师总是会有很多要求。
老师会要求我们爱护教室的卫生，不能乱丢垃圾。
这样我们的教室才能干干净净，大家在里面学习也会更开心。
老师还要求我们要团结友爱，不能吵架打架。
就像上次小明和小亮闹别扭，老师教育他们要友好相处，后来他们成了好朋友。
【小学】小学书法教学论文如何培养学生正确的书写习惯
【关键字】小学小学书法教学论文：如何培养学生正确的书写习惯摘要：让学生养成正确的书写习惯，是每一位老师的责任和义务。
对于如何培养学生正确的书写习惯这个问题，本文从以下几点做了探讨：一、教师以身示范，二、培养学生的写字兴趣，三、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯，四、培养学生写字时的注意力、观察力，四、培养学生写字时的注意力、观察力，五、培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。
关键词：书写习惯以身示范写字兴趣正确坐姿书写是一项重要的语文基本功。
人们常说：“文如其人，字如其表。
”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。
《语文课程标准》提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。
但是，有的老师却忽视了学生书写习惯的培养。
那么，怎样培养小学生的书写习惯呢？本文从以下几点做了思考：一、教师以身示范孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。
教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
实践告诉我们，哪位教师字写得好，他的学生写的字也比较好。
为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生，感染学生。
教师要做到以身示范。
很多人都感慨，学生写的字很像他的老师。
事实上，学生十分崇拜老师，老师是学生学习最好的榜样。
这是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的动作，亲眼看到运笔的全过程，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。
所以，教师在课上板书和批阅作业时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，切实能够起到表率作用。
二、培养学生的写字兴趣兴趣是人们探索某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识探索外物的需要作基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。
字如其人
字如其人，字是人的脸面。
爸爸从小没有养成好的书写习惯，字写得不是很漂亮，他希望我的字以后写得很漂亮。
刚开始学写字的时候，我写字很困难拿笔姿势也不对，每天练字时觉得写字就是一种负担，我总是希望赶快下课好回家玩游戏看电视。
再上课的时候老师说不要把写字当成负担，它其实也是一种游戏，把每个不认识的字当成朋友用好记的口诀来分析它，渐渐的我掌握了许多汉字的结构，（比如：上下结构、左右结构、半包围结构等。
）后来我慢慢的喜欢上写字，也能独立的写出许多汉字，也认识了许多不认识的汉字。
上学后，通过语文老师给我们讲述的知识更加丰富了我对汉字的认识，老师教给我们提笔前先观察字的结构，然后注意字的笔画的顺序，再注意字的书写位置，这样写出的字又快又好。
现在我每天坚持练字，写字的水平逐渐的提高了，我争取当一个小小的书法家。
字如其人论文：浅谈“字如其人”
字如其人论文：浅谈“字如其人”教育部考试中心在前不久推出了中国书画等级考试制度。
通过比较规范、统一的考试机制，把书法、硬笔书法、篆刻、国画山水、国画花鸟等中华优秀的传统文化设置为考试科目。
面对这一新举措，有很多人叫好——中华艺术的瑰宝将得以发扬光大。
书法是中华民族传统文化的瑰宝，是一项国粹，是一门艺术，是一种精髓，传承着我国古代文化和文明，凝聚着我国劳动人民的心血、精力和智慧。
从某种意义上说文字不仅仅是一个符号，而是一个有血有肉、能够传递情感和思想的神圣使者。
人们常说“字如其人”。
写字与做人有着千丝万缕的联系。
古人认为可从以下几个方面来认识和理解：一、字，反映了书者的志向字，就是书写人的意志、情趣、追求。
清刘熙载在《艺概》中指出：“写字者，写志也。
”他并举出张旭教诲颜真卿的一句话：“非志士高人，讵可与言要妙？”非有远大志向、高尚情怀，书法怎么可能做到精妙呢？其实，好的书法都有深刻的含义。
唐张怀在《书艺》中说得很清楚：“夫翰墨及文章至妙者，皆有深意以见其志，览之即了然。
”只要认真观察，从好的书法作品和文章中，都可以很明白地看出作者的思想、志趣。
宋黄庭坚盛赞林逋的字如何写出高洁的志向。
他说“林处士书清气照人，其端劲有骨，亦似斯人涉世也耶。
”林逋的字清气照人，笔劲有骨，同他的处世为人是很相似的。
二、字，表达书者的心境字既可以“外师造化”，又能“中得我心”。
若仅能反映外物，而不能表达自我心意，表达外界物像在内心引发的启示和感受，就失去了写字的意义。
这就是清代周星莲在他的《临池管见》中说的，“若仅能置物之形，而不能输我之心，则画字、写字之义两失之矣”。
三、字，流露了书者的情绪唐大文学家韩愈在《送高闲上人序》中有这样一段话：“喜怒窘穷，忧悲、愉佚、怨恨、思慕、酣醉、无聊、不平，有动于心，必于草书焉发之。
”他说，张旭有什么高兴的事、生气的事，或窘迫穷困、忧伤悲痛，或愉悦闲逸、怨恨、思慕，或酣醉无聊、心中不平，只要有动于心，必借草书加以抒发。
字如其人征文
字如其人
阿岗镇以宜彝族完小四2班王雄飞刚学写毛笔字的时候，老师就告诉我们，“人”字看似简单，其实是最难写的，如果一撇一捺写好了，那么其他字也就容易写好了。
我练了一段时间的毛笔字，也研究了很多名家写的“人”字，发现他们的“人”字各有姿态，变化万千，很能反映他们的人品和性格，越来越觉得“字如其人”这话很有道理，感觉写字和做人一个道理。
“人”字一撇一捺，相互支撑，相互扶持。
它告诉我们，人与人之间应互帮互助。
我助人，人助我，多一些善心，多一些爱心，让世界充满爱，人类才有美好的未来。
“人”字一撇一捺，一撇是长处，一捺是短处。
它告诉我们，金无足赤，人无完人。
既不要骄傲自满、盲目尊大，也不必自惭形秽、妄自菲薄。
天生我才必有用，我们应凭借这长处和短处组成的体态平衡，不断取长补短，完善自
我。
“人”字上边合并，底下分叉。
它形象地告诉我们，人生之路有许多叉道。
有的通向成功，有的通向失败；有的通向光明，有的通向黑暗。
我们理当小心谨慎，好好把握。
做事不做人，永远做不成事；做人不立德，永远做不成人！
我以后会用心琢磨怎么把我的“人”字写得漂亮，也会从各方面严于律己，做一个堂堂正正大写的人！。
“字如人”在小学书法教学课堂上的应用
“字如人”在小学书法教学课堂上的应用【摘要】引言：笔墨搭建未来之路，字如人在小学书法教学中的应用意义重大。
在小学生书法教育中，字如人理念与学生的关系密切，倡导将书法与个人修养相结合，引领学生在墨香中感悟人生。
正文：字如人理念启示小学生书法教学，唤起他们对文字的热爱，并在书写中培养品格。
具体应用上，通过“字如人”概念引导学生细致观察汉字结构，提高笔画的准确性和美感。
培养学生的审美情感与书法意识，让他们从心灵深处体会书法之美，提高书法水平。
结论：总结“字如人”在小学书法教学中的重要性，展望其未来发展，强调“字如人”理念在小学生书法教育中的积极影响。
只有将“字如人”融入教学实践，才能在小学生中培养出更多具有书法修养的优秀人才。
【关键词】小学书法教育、字如人、意义、启示、具体运用、书法意识、审美情感、提高水平、感悟之美、重要性、未来发展、积极影响1. 引言1.1 介绍“字如人”在小学书法教学课堂上的应用意义在小学书法教学课堂上，运用“字如人”的理念具有重要的意义。
通过将字与人相联系，引导学生从字体的形态、结构和笔画中感悟人生道理，提升他们的审美情感和书法水平。
“字如人”概念可以帮助小学生更加深入地理解汉字的意义和内涵。
在书法教学中，通过比喻、对比等方式将汉字和人的形态、性格联系在一起，可以让学生更加直观地感受到汉字背后蕴含的文化内涵和情感表达。
“字如人”理念还可以激发学生对书法的兴趣和热爱，培养他们对书法的审美情感和美学意识。
通过让学生在书法作品中感受到作者的笔墨情怀和艺术表达，可以激发他们对书法艺术的热情，从而主动去学习和探索书法的技巧和魅力。
在小学书法教学中，运用“字如人”的理念可以帮助学生更好地理解和热爱书法艺术，提升他们的审美水平和修养素养。
1.2 概述“字如人”与小学生书法教育的关系“字如人”与小学生书法教育的关系紧密相连。
在小学阶段，学生正处于书法基础阶段，对于笔画结构、笔顺规范、字型形态等方面都需要系统的学习和训练。
“字如人”在小学书法教学课堂上的应用
“字如人”在小学书法教学课堂上的应用【摘要】现代小学书法教学在不断发展的越来越注重“字如人”的理念在教学中的应用。
通过培养学生的情感与审美能力，提升学生的写字技能，传统文化的传承与弘扬，激发学生对汉字的兴趣，以及增强学生的自信心，这一理念在小学书法教学中发挥着重要作用。
未来，小学书法教学将继续致力于将“字如人”的理念深入贯彻到教学中，以培养学生的全面素质。
小学书法教学不仅仅是教会学生如何写字，更是传承和弘扬中华传统文化，培养学生的审美能力和自信心。
“字如人”在小学书法教学中的重要性不言而喻，而未来的发展方向则是更加注重学生个性化的教学方法，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，从而体会到小学书法教学的意义与价值。
【关键词】关键词：现代小学书法教学、“字如人”、情感与审美能力、写字技能、传统文化、汉字、兴趣、自信心、重要性、发展方向、意义与价值。
1. 引言1.1 现代小学书法教学的发展现代小学书法教学的发展是与时俱进的。
随着科技的不断进步和社会的发展，小学书法教学也在不断探索创新，注重培养学生的书法写作能力和审美情趣。
在过去，小学书法教学主要注重传统的笔法和规范，而现在则更加注重个性化和创意性的培养。
现代小学书法教学不再仅限于传统的硬笔书法，还包括了毛笔书法、篆刻等形式，以满足学生全面发展的需求。
也更注重培养学生的审美能力，让他们能够欣赏和感受不同艺术风格的书法作品，培养他们对美的认知和追求。
随着书法教学方法的不断改进和完善，现代小学书法教学也逐渐注重培养学生的创意能力和表现力。
通过“字如人”这一理念，教师可以引导学生在书法作品中表达自己的情感和思想，让他们在书写的过程中感悟汉字的魅力和文化内涵。
这样，不仅提升了学生的写字技能，还丰富了他们的文化修养，为他们未来的成长奠定了良好的基础。
1.2 “字如人”在小学书法教学中的意义在小学书法教学中，“字如人”的概念具有重要的意义。
这一概念源自于古代文人对书法的理解，认为字体的端庄、秀雅、潇洒等特质与人的性格特征有着密切的关联。
以字如其人为话题的作文
以字如其人为话题的作文
字迹与人心。
哇，这字写得真大气，一看就是个有魄力的人！那笔锋，简直
像刀削斧砍一样有力。
这字写得真细致啊，像绣花一样。
这人是不是特别细心，对啥
事儿都追求完美？
哎呀，这字怎么写得这么乱？是不是心情不好啊？还是性子太
急了，写字都停不下来？
哈哈，这字写得真有个性，一看就知道是谁写的。
就像人的长
相一样，每个人都有自己的特色。
说实话，我觉得这字写得一般，但说不定人家心里觉得这样就
挺好呢。
毕竟，审美这东西，萝卜白菜各有所爱嘛！
总之，看字如看人，每个字都藏着一个小秘密。
下次咱们见面，可得好好观察观察对方的字，说不定能发现啥新大陆呢！。
字如其人 小学写字教学论文
关于写字教学的研修一、校园汉字听写大赛的总结1.学生理解能力、应用能力差，学了这个字，学了另外一个字，但组合成一个新词学生就不明白了，所以在规定的30秒内无法动手书写。
2.学生的心理素质差，本来还会得字词，但一上台出现了暂时性的遗忘，从学生的上台状态看，学生紧张，。
3.学生的书写出现笔画顺序的错误。
各位语文老师都亲临现场了，不知大家有何看法，现在请大家各抒己见谈谈对上次汉子听写大赛的发现。
(讨论环节) 二、谈谈写好字的重要性。
《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。
引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。
而我们中国的汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，也是接受我们中华民族文化的熏陶。
人能写字，字也能“写”人，写字可以陶冶人的情操，培养人的灵性。
古人有云：“字如其人，人如其字”。
由此可见，把字写好的重要性。
字是一个人的“门面”，字的好坏，也可以在一定程度上反应这个人的面貌。
郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”是的，写字属于十分精细的活动。
想要把字写好，就要聚精会神、心静气和，仔细观察每个字的结构，认真揣摩每个笔画，还要眼、手，特别是脑的高度集中，准确运笔。
这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理品质，养成沉着、镇静的习惯。
人们常说的字如其人。
确实，字能反应一个人的气质和性格，书写潦草的人可能就是一个“马大哈”，书写工工整整的人做事必定细致认真。
我们关注孩子的习惯培养，那么帮助学生养成良好的写字习惯，就格外重要了。
1、写一手好字，传承中国的文化。
汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。
“字如人”在小学书法教学课堂上的应用
“字如人”在小学书法教学课堂上的应用在小学生的教育中，书法是一门重要的学科，不仅有助于培养学生的审美意识和艺术修养，还能够提高学生的文字表达能力和文字书写技巧。
在书法教学中，“字如人”是一个非常重要的理念，它通过对比汉字与人的关系，使学生更好地理解和掌握汉字的结构和书写技巧。
本文将探讨“字如人”在小学书法教学课堂上的应用，以及如何有效地运用这一理念来提高学生的书法水平。
让我们来了解一下“字如人”的概念。
在书法艺术中，“字如人”是指汉字的结构、笔画、布局等与人的形态、体态、仪态等有着一定的相似性。
汉字是通过笔画的组合来构成的，每一个笔画都有着一定的规律和形态。
在书法教学中，老师可以通过比喻和示范的方式，让学生们明白汉字的结构和笔画的书写技巧，从而提高他们的书法水平。
老师可以组织学生进行“字如人”的相关活动，让学生们在活动中加深对“字如人”理念的理解和掌握。
可以组织学生进行汉字结构拼接游戏，让学生们通过把横、竖、撇、捺、折、钩六种基本笔画组合起来，形成一个完整的汉字结构。
又如，可以让学生们在活动中模仿汉字的笔画运动，比如让学生们模仿横竖撇捺等笔画的书写动作，从而锻炼他们的手部协调能力和书写技巧。
通过这些活动，学生们不仅能够加深对“字如人”理念的理解和掌握，还能够提高他们的书法水平。
老师可以通过评比和展示的方式，激发学生对“字如人”理念的兴趣和积极性。
在书法教学中，老师可以组织学生进行书法作品的评比和展示，让学生们互相学习、互相竞争。
在评比和展示中，老师可以针对学生的书法作品，指出其优点和不足之处，让学生们在比较中发现自己的不足，并且在竞争中激发自己的进取心。
通过评比和展示的方式，学生们能够更加积极地投入到书法学习中，并且能够更加有效地提高他们的书法水平。
老师可以通过情境教学的方式，让学生在实际情境中运用“字如人”理念。
可以让学生在美术课上通过模仿人的形态和姿态来书写汉字，比如通过模仿人站立的姿势来书写“立”字，通过模仿人张开双臂的姿势来书写“大”字等等。
以字育人,字如其人
以字育人，字如其人书法是中国所特有的一种艺术形式，是华夏五千年灿烂文明的记载者与见证者，是每一个中国人汲取传统养分的载体。
本文主要论述了小学在开展书法教学的时候，不仅要帮助学生拥有一手漂亮的书法，更要培养学生掌握书法背后的教育价值，以此实现以字育人、字如其人的书法教学目标。
标签：小学书法素质教育培养策略从刻符到陶符、从甲骨文到篆书、从王羲之到颜真卿、从欧阳询到怀素，其中的每一种字体和每一个书法家都是中华文字的瑰宝，都是中华民族发展的符号。
其已不仅仅是一种书写，更是一种文化、修养与品格。
也正因为如此，书法成为历代读书人必须掌握的一门“手艺”。
但是随着现代信息技术和职能终端设备的迅猛发展，电子化信息和媒介成为社会交流的主要形式，人们已经不习惯于写字，学校也不习惯于教写字，利用书法来教育学生出现了断层。
随着素质教育的大力推进，书法教育的价值被越来越受到重视。
一、在书法教学中培养学生的品德修养正如前文所述，书法不仅仅是一种技术，也是华夏文化的载体，更是一门艺术，其背后体现的是一种精神、一种涵养、一种修行。
因此，小学教师在开展书法教学的时候，不仅仅要传授写字的方法与姿势，更要讲解书法背后的历史与意境，从而有效提升学生的品德修养。
如书法教育可以培养学生的爱国主义情感，教师在讲解书法理论知识之前，要告诉学生书法是中华民族所特有的一种艺术形式，在全世界范围内都是独一无二的。
西方的艺术大师毕加索曾经说过——中国的书法不仅仅是中国人的瑰宝，也是全世界的珍品。
毕加索的评价是对中国书法的极大肯定。
因此，小学教师要将书法的世界地位和历史价值充分传输给学生，让他们意识到书法是中华民族最宝贵的财富之一，是中华民族永不磨灭的财产，这种价值观的传递将能有效培养学生的民族自豪感。
再如，书法教育可以培养学生的道德品质，小学教师在带领学生学习书法的时候，不能只讲解提笔、顿笔、结构等基本的知识，更要将历史上大书法家的人格魅力再现给学生，如颜真卿的刚正不阿、忠义两全，故字体才显得端庄豁达，王羲之的大气淡然，故字体才显得飘逸美妙，欧阳询勤奋拼搏，故字体才显得劲险刻厉……通过这些例子让学生明白字如其人，要想自己的字能脱颖而出，最重要的是自己要有高尚的情操、具有志存高远的胸怀，才能写出或细腻、或感人、或雄伟的字体，带给欣赏者无尽的回味与感悟。
“字如人”在小学书法教学课堂上的应用
“字如人”在小学书法教学课堂上的应用
“字如人”，是指每一个字都有其独特的个性特征，就像每个人都有其独特的个性一样。
在小学书法教学课堂上，我们可以运用“字如人”的方法，让学生更好地理解和掌握
书法的基本技巧和精神内涵。
首先，我们可以通过让学生观察不同字体的特点和最基本的笔画结构，引导他们认识
字与人的相似之处。
比如，“人”字有头、身、足，笔画粗细适度、稳中有变，寓意“稳定、坚定、坚实”。
学生可以尝试用不同的笔画方法，来表达自己对这个字的理解和感受。
通过这种方式，让学生逐渐认识到每一个字都有其独特的表现力和魅力。
其次，我们可以引导学生在书写字时注重字的“气质”和“精神内涵”，让他们更好
地理解书法艺术的本质。
比如，在教学“草书”时，我们可以让学生感受到草书的“随心
所欲、尽情释放”的艺术表现形式。
每一个笔画的方向和形态，都要与心意相通，表达出“自由、舒畅、随性”的气质。
同样，学生在书写其他字体时，也要尽力表现出其独特的
精神气质和情感内涵。
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关于写字教学的研修一、校园汉字听写大赛的总结1.学生理解能力、应用能力差，学了这个字，学了另外一个字，但组合成一个新词学生就不明白了，所以在规定的30秒内无法动手书写。
2.学生的心理素质差，本来还会得字词，但一上台出现了暂时性的遗忘，从学生的上台状态看，学生紧张，。
3.学生的书写出现笔画顺序的错误。
各位语文老师都亲临现场了，不知大家有何看法，现在请大家各抒己见谈谈对上次汉子听写大赛的发现。
(讨论环节) 二、谈谈写好字的重要性。
《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。
引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
”写字教学是一项重要的语文教学基本功，是基础教育的基本任务。
而我们中国的汉字本身就是一种文化，让学生学写汉字，也是接受我们中华民族文化的熏陶。
人能写字，字也能“写”人，写字可以陶冶人的情操，培养人的灵性。
古人有云：“字如其人，人如其字”。
由此可见，把字写好的重要性。
字是一个人的“门面”，字的好坏，也可以在一定程度上反应这个人的面貌。
郭沫若先生曾为《人民教育》杂志题词：“总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。
这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。
草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。
练习写字可以逐渐免除这些毛病。
”是的，写字属于十分精细的活动。
想要把字写好，就要聚精会神、心静气和，仔细观察每个字的结构，认真揣摩每个笔画，还要眼、手，特别是脑的高度集中，准确运笔。
这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理品质，养成沉着、镇静的习惯。
人们常说的字如其人。
确实，字能反应一个人的气质和性格，书写潦草的人可能就是一个“马大哈”，书写工工整整的人做事必定细致认真。
我们关注孩子的习惯培养，那么帮助学生养成良好的写字习惯，就格外重要了。
1、写一手好字，传承中国的文化。
汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。
教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。
“字如其人”，字的优劣可以反映这个写字人的精神面貌。
“心正则笔正”，书以德贵。
通过让学生学习写字，使学生对中华民族的优秀传统文化有一个具体的概念，培养学生的良好品德，热爱祖国的思想及民族自豪感。
所以我认为要在低年级的教学中重视写字课，要培养学生热爱汉字的情感，要让中国的汉字继续得到传承并让其发扬光大。
老祖宗留给我们的“宝贵财富”，我们绝不能抛弃。
2、写一手好字，是老师对学生的责任《小学语文教学大纲》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。
从一年级开始就要严格要求、严格训练。
逐步培养学生的写字能力……”写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。
第一学段的写字要求，突出一个“好”字。
要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。
对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，也是推进素质教育的手段之一，是提高学生素质的必须要求，是我们老师对学生的责任。
3、写一手好字，培养学生认真做事的好习惯要想写好字必须全神贯注，平心静气，不能心浮气躁，并且端正姿势，持之以恒。
小学生最缺乏耐心和毅力，正好可以通过一笔一画的书写练习来锻炼。
因为练就一手好字不是一件很容易的事，“字无百日功”。
练字要经历一个长期的反复训练，才能逐步提高和形成书写技巧。
在这个过程中，逐步改正马虎、粗枝大叶的毛病，从而培养学生认真、负责、刻苦的作风和锲而不舍、专心致志、不怕困难的好习惯。
写字不仅有利于巩固识字，也利于培养集中注意、做事耐心细致的习惯。
4、写一手好字，有助于陶冶学生情操。
通过写字训练，学习书法，不但可以培养学生认真、负责、刻苦的作风，还能培养学生的毅力、耐力等良好的品质。
有人说写字就是写修养、写气质、写格调、写境界。
这句话说得太贴切了。
因为低年级的学生，自制力比较差，审美也欠缺，汉字结构复杂，形式优美，小学生在写起来会有些难度，因此在练字的过程中，可以磨练他们的耐心，磨练他们的意志。
而且写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。
久而久之，会对学生起到潜移默化的作用.。
一个人的灵魂可以通过写字来表现，反过来说，写字活动对于陶冶一个人的性格、气质、情操也有着不可低估的作用。
5、写一手好字，影响学生的一生学生通过平时写字时养成的细心、认真等好习惯和品质，又能对学习其他课程产生良好影响，并进一步影响学生平时的处事，以及为人等，甚至影响学生的一生。
因为写字往往是人的心理状态的反应。
扬雄在《法言》中说：“书，心画也。
”意思是说写字是用线条来描述自己的心理状态。
大家众所周知的岳飞是个抗金英雄，他的书法作品大气磅礴，透出一种刚毅挺拔的英雄气概。
所以有人评论他是“字如其人”。
于永正在《教海漫记》中有这样一则案例：徐州市大马路小学有个五年级的学生，平时脏兮兮的，作业本子也和本人一样脏兮兮的。
后来由于天天练字，天天在优雅的古筝声中描呀仿呀，久而久之，字写干净了，人也变得干净了。
现在做的作业，跟过去相比真有天壤之别！家长看了，高兴地说：“没想到练字把我家孩子练干净了！”那可想而知，这个孩子学习其他功课也会用心，包括平时做事也会认真对待，相信他的人生也在发生着改变。
好习惯成就美好人生。
曾有人说过，对待那些注意力不集中的，性格急躁的人，让他练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。
就让一手好字，改变学生的一生。
6、写一手好字，愉悦大家的身心学生练习写字，一方面提高自己的书写水平，一方面也是给别人以方便。
写一手漂亮的字，于己是一种愉悦和享受，于人则是一种尊重和责任。
写得一手漂亮的字，也能让学生多拥有一项技能，这是能力的体现。
学生写好汉字利己利人，所以应加强写字教育，达到提高学生素质的目的。
于私，我们作为一名语文老师，天天批改学生的作业，字体工整的作业，特别是漂亮的作业，对我们来说是养眼，是享受，即使有错误也不觉得生气，而那些作业潦草、凌乱，即使全部做对，我们批改时看着费劲劳神。
三、谈谈如何让学生写好字1、写一手好字，首先要激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
教育家夸美纽斯就曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。
小学生很爱听故事，老师可以通过生动有趣的故事进行诱导，让他们明白道理，喜爱汉字，对写字产生兴趣。
如王羲之小的时候，练字十分刻苦。
据说他练字用坏的毛笔，堆在一起成了一座小山，人们叫它“笔山”。
他家的旁边有一个小水池，他常在这水池里洗毛笔各砚台，后来小水池的水都变黑了，人们就把这个水池叫做“墨池”。
著名书法家颜真卿，家境不宽裕，家里没钱买纸给他练字，他就把碗当砚，刷子当笔，碗里的黄泥当墨，把墙壁当纸，认真练习。
这些古人练字的故事，激发学生的兴趣，是练字的生动教材。
2、写一手好字，老师要起示范作用老师是学生识字与写字的直接传递者，老师平时的写字习惯会直接影响到学生的写字习惯。
在课堂上，老师要为学生做好示范，工工整整把字写端正。
特别是老师在指导学生范写生字时一定要规范、漂亮，让学生首先有一个直观的视觉冲击。
还有，在关键笔画用彩色粉笔标出，学生会记得很牢，学生在写的时候也会比较用心，效果也会特别的好。
更重要的是，除了课堂上生字的范写，老师平时的课堂板书也很重要，如果老师在黑板上的每一个板书都漂亮美观，行云流水，学生们长期潜移默化之下也会爱写字，也会写好字的。
在巡视时，老师要随时注意学生写字情况，进行个别辅导，放下架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。
不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。
3、写一手好字，一定要从一年级开抓起良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难特别是汉字的基本笔画。
一年级的孩子就是一张白纸，从一笔一画开始写，就让学生把每个笔画写好，才能让学生写好汉字。
而二年级学生已经有了自己的写字习惯，而且没有那么多的精力重新学习基本笔画（除非专门的书法），也很难改正。
因此教师在给一年级的学生进行写字教学时，一定要重视。
每一节课都一定要让学生写字，要让学生伸出手一起书空一遍，在写字的基础上进行评价，让学生逐步学会写基本笔画，并反复强调，使学生形成良好的书写习惯。
写字时教师要不停的行间巡视，用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。
4、写一手好字，教给学生写字的方法和技巧笔画是汉字的最小结构单位，独体字由笔画组成，部首由笔画和独体字演变而来，再由部首组成合体字。
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。
一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位，包括每一个笔画的起笔，运笔，收笔。
练习写字时就要一步一步地练习，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。
在此过程中要指导学生观察字形，看清汉字在田字格中的位置，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例。
并且要反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。
5、写一手好字，要常抓不懈，养成习惯要想学生写一手好字，一定要重视写字教学，并且常抓不懈，让学生形成习惯。
做到在每一节课，每一次写字的过程中都要严格要求，久而久之养成习惯。
当然写字也不只让学生下死劲写，可以编些顺口溜，如“先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、从里头后封口，半包围，下包上，从里写到外；半包围，上包下，从外写到里”等，并且要及时纠正学生写字过程中的不良行为习惯。
小学生特别是低年级学生的注意力不持久，所以常出现一些情况，如不按笔画笔顺写字，笔画书写不到位等情况，所以教师要及时发现，及时纠正。
学生在书写时，老师要及时巡视。
平时，我们要引导学生确立一种“提笔即是练字时”的意识，引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么地方什么时候写字，只要手里的笔一提起来，就要一笔一画认认真真地写，做到笔画清楚，字迹工整，行款整齐。
正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。
”6、写一手好字，要激励评价结合，展开竞赛表现欲是小学生的特点。
我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。
比如看谁花儿多：每次作业批改时，让学生把自己写的字与规范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红花，一朵到六朵不等，看看每次的作业谁等到的花儿最多，谁的作业最棒。