苏教版小学科学《研究磁铁》说课设计
苏教版五年级上册科学《研究磁铁》教案及教学反思
苏教版五年级上册科学《研究磁铁》教案及教学反思一、教案概述1.1 教学目标1.了解磁铁的基本性质和现象；2.能够用磁铁吸引和排斥来测试物品是否有磁性；3.掌握制作简易电磁铁的方法。
1.2 教学重点1.磁铁的性质和现象；2.磁铁吸引和排斥的实验；3.简易电磁铁的制作。
1.3 教学难点1.磁场的概念；2.电磁铁的制作。
1.4 教学过程1.4.1 导入1.通过一个小游戏，让学生们猜猜底下有什么物品（一个磁铁）；2.引导学生观察磁铁的性质和现象：磁铁的两端有不同的极性，可以吸引和排斥，可以吸引铁、镍、钴等有磁性的物品。
1.4.2 学习1.让学生自己动手用磁铁测试身边的物品，看看哪些物品有磁性，在白板上列出来；2.向学生介绍磁场的概念，让他们想象一下磁铁周围的磁场分布；3.让学生自己动手用磁铁制作一个简易的电磁铁，插上电池后观察电磁铁的效果。
1.4.3 巩固、拓展1.让学生自己动手制作一个简易的指南针，观察磁铁对指南针的影响；2.让学生自己动手制作一个简易的摆钟，观察磁铁对摆钟的影响，并引导学生思考为什么磁铁会对钟摆产生影响。
1.5 教学评估1.在教学过程中，观察学生是否能够正确地用磁铁测试物品的磁性；2.观察学生是否能够按照步骤制作简易电磁铁；3.应用性评估：让学生自己动手制作一个指南针或摆钟，并观察磁铁对它们的影响。
二、教学反思本次教学过程中，我采用了多种教学方法，包括游戏、实验、制作等，让学生能够在动手实践中主动探究磁铁的性质和现象。
通过教学，学生们对磁铁有了更深刻的认识，也初步了解了电磁铁的制作方法。
但是，需要注意的是，本节课对于磁场的概念介绍还不够深入，很多学生并没有完全掌握。
同时，对于制作电磁铁和摆钟等实验器材的材料和工具要求也较高，需要一定的操作技巧。
为了让学生更好地掌握这些知识，我会在以后的教学中继续强调相关概念，引导学生掌握必要的操作技能。
研究磁铁说课稿
《研究磁铁》说课稿——分组实验教学尊敬的各位评委老师，下午好：我说课的内容是《研究磁铁》，选自苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。
本课在单元教学中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学做好铺垫。
本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手探究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、有南北两极等科学概念。
五年级的学生，他们对磁铁既熟悉又陌生，熟悉的是学生平时在玩磁铁的过程中已经积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的乐趣。
基于他们两年科学的学习，已经具备了一定的实验探究的能力，教师只需关注探究方法的培养，让他们体验到科学探究中无处不在的神奇。
结合上面的分析，我将本节课的目标确定如下：１、认识磁铁的基本性质及其在生活中的应用；2、学生会独立设计实验、探究磁铁的一些基本性质；3、培养学生乐于探究、善于发现的情感，能意识到磁现象给人们生活带来的好处。
本节课的教学重点是指导学生在探究活动中注意收集数据，并对数据进行分析比较，形成科学概念。
教学难点是自主设计实验探究磁铁的性质。
为达成上述目标，突破重点、难点，我选用以下方法：教的方面通过设疑激趣，激发学生积极主动地参与探究活动；通过介绍司南的资料，渗透爱国主义教育。
学的方面则合理引导学生合作学习，团结协作，培养学生严谨的实验品质以及孜孜不倦的探索精神。
课前，教师还需准备两组材料：分组材料包括各种形状的磁铁、指南针、铁屑、大头针等；演示材料包括：水杯、铁钉、一元硬币、ppt课件等。
这些器材都是精心挑选的，学生可以利用这些器材，有序合理的操作，很好地认识磁铁的性质。
具体的教学过程如下：一、谜语导入，情境激趣。
新课开始，我用猜谜的的形式迅速吸引学生的注意力，引发学生的探究兴趣。
苏教版五年级上册科学《研究磁铁》教案及教学反思
苏教版五年级上册科学《研究磁铁》教案及教学反思
1. 教学目标
通过本节课的学习，使学生了解磁铁的基本性质和应用，以及探究磁性物质与
磁铁的纠缠关系，从而培养学生科学探究和实验探究的能力。
2. 教学重点
1.了解磁性物质与磁铁的性质；
2.了解常见磁铁的类型及用途；
3.探究磁铁的吸引和排斥性质；
4.进行简单实验，研究磁场的特性。
3. 教学难点
1.磁铁的磁场概念；
2.磁极的定义和意义。
4. 教学准备
1.课件、磁铁、针、画纸、笔等。
5. 教学过程
5.1 导入环节
1.教师介绍磁铁的基本知识；
2.向学生展示各种磁铁，并让学生了解磁铁的基本分类；
3.让学生自己探究吸铁石与铁的关系。
5.2 展开环节
1.磁铁与铁的吸引：让学生用画纸覆盖住桌子上的磁铁，然后将磁铁放
在纸下，用针在纸上移动，观察答案为什么会动；
2.测定磁铁的磁场：用铁砂、针等物品制作磁极，测定磁铁的磁场；
3.磁铁的极性及性质：让学生自己通过实验来探究磁铁的极性和性质。
5.3 归纳总结
1.教师和学生一起总结本节课所学的知识点；
2.通过学生对所学磁铁知识的口述来检查学生对本节课知识的掌握情况。
6. 教学反思
本节课采用了理当教学法，既引领学生探究又让学生参与互动，加强了学生的科学思维能力和实践能力，取得了一些良好的效果。
不足之处是，本节课内容还需要更细致和完善，过程中学生参与主动性不够，需要在后期的教学中加强，在课堂中采取更多互动和体验环节，让学生在培养科学素养的同时提升到自己的学业和人生能力。
苏教版小学科学五年级(上册)《研究磁铁》说课稿 崔昆 辽宁省大连市甘井子区革镇堡中心小学
概念建构的一般原则
创设情境、 （一）引导性——创设情境、激发思维、引入概念。 引导性 创设情境 激发思维、引入概念。 概念教学的第一步就是引入概念。概念如何引入， 概念教学的第一步就是引入概念。概念如何引入，直接关系到学生对概念的 理解、接受。小学生学习概念一般以感知具体事物，获得感性认知开始的。 理解、接受。小学生学习概念一般以感知具体事物，获得感性认知开始的。 重视问题情境创设，激发学生思维， 重视问题情境创设，激发学生思维，使学生产生积极主动地学习新知识的心 向训练。 向训练。 探究性——直观操作、深化思维、理解概念。 直观操作、 （二）探究性 直观操作 深化思维、理解概念。 概念的理解是概念教学的中心环节，概念的获得是学生经过分析、综合、比 概念的理解是概念教学的中心环节，概念的获得是学生经过分析、综合、 较、抽象、概括的结果。只有在概念引入之后，引导学生自己主动探索，激 抽象、概括的结果。只有在概念引入之后，引导学生自己主动探索， 深化学生思维，才能理解概念。 发、深化学生思维，才能理解概念。
分析与思考1 分析与思考1
活动1 猜物游戏， 活动1：猜物游戏，了解前概念
在本课中如何引入概念， 在本课中如何引入概念，直接关系到学生对概念 的理解、接受。 的理解、接受。学生学习概念一般从感知具体事 获得感性认知开始。因此，我创设一个“ 物，获得感性认知开始。因此，我创设一个“猜 物”情境，激发学生的思维和学习兴趣，使学生 情境，激发学生的思维和学习兴趣， 产生积极主动学习新知的欲望， 产生积极主动学习新知的欲望，这是学生建构科 学概念的前提和开始。 学概念的前提和开始。在这一环节我利用了礼盒 里面不同的物体，让学生猜一猜， 里面不同的物体，让学生猜一猜，调动了学生探 究的兴趣，当学生看到小磁针后， 究的兴趣，当学生看到小磁针后，有的学生不认 有的学生可能认识它， 识，有的学生可能认识它，教师借机就会了解到 学生的前概念， 学生的前概念，并为下一步探究活动做好了准备 。
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思一、教案介绍1.1 教学目标1.了解磁铁具有吸引和排斥的特性；2.探究磁铁的南极与北极的特征；3.加深对磁铁吸引或排斥物体的认识。
1.2 教学内容1.磁铁吸引物体；2.磁铁的南北极；3.磁铁的排斥作用。
1.3 教学重难点1.磁铁的南北极认知；2.磁铁的排斥作用。
1.4 教学方法1.情境模拟法；2.实验探究法；3.合作探究法。
1.5 教学环节设计第一步：导入环节1.观察现象，让学生观察各种物质（如汉字卡片、绳子、玻璃珠等）被磁铁吸引或排斥的情况，引起学生好奇和思考；2.提出问题，如：为什么会被磁铁吸引或排斥？是什么属性决定它被吸引或者排斥的？第二步：合作探究环节1.学生分小组进行探究；2.让学生利用实验箱中的磁铁和金属物质，探究磁铁对各种物质的吸引或排斥；第三步：归纳总结环节1.学生通过合作探究，获取资料并进行归纳；2.了解磁铁南北极的特征，并归纳总结。
第四步：拓展延伸环节1.进一步了解磁铁的用途；2.制作简易磁铁。
第五步：课堂作业环节1.教师布置相关作业；2.结合生活学习，寻找更多与磁铁相关的知识。
二、教学反思在本次教学过程中，我结合实际情况采用情境模拟法、实验探究法和合作探究法，通过引导和启示学生兴趣的方式，激发了学生的好奇心和探究欲望，使学生对磁铁的南北极和排斥作用有了更深刻的理解。
在教学过程中，我发现有部分学生对磁铁的使用方法存在一定的误解，还有一些学生对磁铁的吸引或排斥作用的产生原因也不是很明确。
在今后的教学中，我们需要更加注重不同学生的学习体验和个性差异，尽可能地满足学生的学习需求。
在教学反思的过程中，我发现自己还需不断地充实自己的知识储备和教育教学方面的专业技能。
因此，我们教师需要不断更新教育理念，提高自身的教学能力和素质，为孩子的成长和发展提供更好的教育教学服务。
苏教版五上科学第三单元《研究磁铁》教学设计
苏教版五上科学第三单元《电与磁》研究磁铁【教材分析】《研究磁铁》是苏教版五上科学第三单元第四课。
本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁铁上不同部位的磁性强弱不同、同极相斥，异极相吸等。
通过一系列有趣的探究活动，使学生能更全面更深入地了解到磁铁的性质，培养学生良好的科学素养：仔细观察，真实记录，注意事物表象背后的规律。
【设计说明】本节课通过小猫钓鱼的故事创设情景，创设了能促进学生积极参与、主动探究的学习环境，激发学生动手的热情，让学生通过已有的经验和本课的实验研究结合起来，自己得出关于磁铁的知识。
通过学生的自主探究，培养了学生自行实验、自行获取知识的能力，增强学生问题意识，从而达到本节课的教学目的。
本课是按“故事激趣——疑问——实验——结论”的教学过程进行设计的。
【教学目标】1.科学知识：认识不同形状磁铁的名称；知道磁铁的一些基本性质；知道磁铁在生活中有着广泛的作用。
2.科学探究：能利用材料进行磁铁性质的探究实验。
会运用分析比较等方法，依据现象得出关于磁铁性质的结论。
3.科学态度：在实验和交流讨论过程中体验探究的方法，乐趣和价值。
做生活的有心人，学会利用磁铁做有益于人们生活的事。
【教学重点】通过实验认识磁铁的基本性质【教学难点】设计实验自主探究磁铁各部位磁性强弱的不同【实验器材】教师演示：各种形状的磁铁、各种材料做的小鱼、条形磁铁做“鱼钩”的鱼竿等小组实验：各种材料做的小鱼、环形磁铁做“鱼钩”的鱼竿、回形针、条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁等【学情分析】尽管学生对磁铁有一定的了解，但没有真正深入研究过，在他们过去接触磁铁的过程中，闪现过这样或者那样的问题并没有真正得到解决，他们渴望解决这些问题，更渴望获取有关磁铁的未知知识。
因此，要有计划有目的的开展研究磁铁性质的活动，符合学生的求知心理。
【教学过程】一、导入1.同学们，今天老师和大家分享一则故事，故事的题目是小猫钓鱼。
2.演示课件：这一天，风和日丽。
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思
苏教版小学科学五年级上册《研究磁铁》优秀教案和教学反思一、教学目标1.了解磁铁的基本性质及其作用；2.掌握磁铁的两极性质和相互作用规律；3.进一步增强学生探究科学的能力和兴趣。
二、教学内容《研究磁铁》三、教学重难点1.磁铁两极的性质；2.磁铁的磁场相互作用规律。
四、教学过程A. 导入引出课题，让学生简单复述之前学过的《物体的运动》，特别强调物体的运动可以通过力和重力相互作用来实现。
B. 讲解1.磁铁的两极性质：详细讲解正反两极的概念和特点，并通过实验进行展示。
先让学生在磁铁两端放上绿豆，再在磁铁同端接近时，在磁铁另一端移动绿豆，逐渐展示出磁铁的两极特性。
2.磁铁的磁场相互作用规律：通过实验展示磁铁之间的相互作用规律。
C. 实践磁铁的应用和实用操作，教师从学生自己生活中找到一些应用场景，并通过操作磁铁来感受其实用性。
D. 总结回顾课文，让学生总结今天所学的磁铁的基本性质和作用规律，并补充一些学生所知道的其他磁力实验。
五、教学反思本节课采用了实验的方式展示了磁铁的基本性质和作用规律，学生能够轻松理解和掌握磁铁的正反两极的概念和规律。
对于磁铁的相互作用规律，到了实验环节，有些学生还不能够完全理解。
针对这种情况，教师应增强学生的实践操作能力，让学生在实验中探究并理解这个规律。
同时，在课堂中增加更多的实践演示，增强学生的实践操作能力和兴趣，让学生能够动手体验解决问题的感觉，并且对学到的知识更有记忆力。
除此之外，关于教师讲解部分，也要尽可能详细地展示磁铁正反两极的概念和特点，让学生更容易理解并掌握这个知识点。
苏教版小学科学(研究磁铁)说课稿
《研究磁铁》说课稿一、说教材1、教材分析《研究磁铁》是小学科学苏教版五年级上册电和磁单元中的内容，是根据课程标准中“能的表现形式”相关条文编写而成的。
在指导学生研究了有关电路的内容之后，研究磁铁的性质，从而为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅垫。
本课的教学内容是从学生的己有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手研究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性，能吸铁，磁性可以传递，有南北两极，磁极可以指示方向，同极相斥、异极相吸这些科学概念。
在探究中培养学生简单设计实验和动手操作能力。
因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点，认知能力的探究活动。
2、教学目标根据我对教材分析，认为本课教学目标是：（1）认识不同形状磁铁，知道磁铁的一些基本性质。
（2）通过一系列操作，会做有关磁铁的相关实验。
（3）通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，培养合作探究精神。
了解指南针是我国的四大发明之一，渗透爱国主义教育。
3、教学重、难点从本课内容特点和学生能力，我把本课教学重点定在“设计实验活动探究磁铁性质”上，本课教学难点主要是根据实验结果理解磁铁具有南北极、同极相斥，异极相吸的性质。
二、说教法和学法1、学生分析小学五年级学生对于磁铁比较感兴趣，在学生的好多玩具中也有磁铁，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上，我认为教师在这一内容上不必花太多的时间让学生进行重复探究操作，但也不能省略，可以增加其难度，而对于南北极和同极相斥异极相吸学生还比较模糊，所以教师在设计探究活动时，应把握住重点和难点，对于这两个性质的探究可以多花点时间。
2、教法和学法《小学科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系以及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象；通过观看指南针录相，渗透爱国主义教育。
研究磁铁的说课稿
研究磁铁(说课稿)------尖草坪区上兰中心校赵建茹一、说教学内容:《研究磁铁》是江苏省义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。
磁铁在我们生活中有着广泛的应用，在孩子的好多玩具中也有磁铁可见，他们对磁铁很感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。
这一课主要通过学生的观察、讨论和交流等一系列探究活动，建立“磁铁有不同的形状”，“磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁性上不同部位的磁力有大有小、同极相斥，异极相吸”的科学概念；最后，让学生调查磁铁在生活中的应用，即分为以下五个方面的内容。
第一部分：导入课题。
利用了一个“比一比，赛一赛”的表格导入了课题。
目的有两个，一个是怎么可以又快又方便的把这张表格贴在黑板上，引出课题;二是为了鼓励学生学习的兴趣，特制定了这样的表格。
一举两得。
第二部分：认识不同形状的磁铁。
大部分学生已经玩过磁铁了，这个活动作为本单元教学的引入环节，目的是调动学生已有的对磁铁的经验，交流已经获得的关于磁铁的认识。
在这个活动中，主要交流磁铁的形状、磁铁的名称和磁铁的应用。
通过自己经验以及老师提供的各种各样磁铁，从而使学生对磁铁产生浓厚的兴趣和探究的欲望。
第三部分：探究磁铁的一系列性质这部分教学，首先让孩子猜测哪些物体能被磁铁吸引，然后通过实验感知：能被磁铁吸住的物体是什么材料做的，进而引导学生初步建立“磁性”的概念，进而通过小组活动探究出磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小，磁极处磁力最强、同极相斥，异极相吸等性质，当然磁铁的性质一定不止这些，这里可以鼓励学生更多地发现磁铁的性质，并提出自己可研究的问题。
通过阅读了解指南针是我国的四大发明之一，渗透爱国主义教育。
第四部分：调查磁铁在我们生活中的应用。
教室里的磁性黑板、门吸、家庭里带磁性的冰箱、音响等，还有利用磁存储信息的磁带、磁卡、磁盘等，这些都应用到了磁，通过调查，学生可以发现磁和我们有着密切的关系，明白我们研究磁现象的目的是为了更好地改善我们的生活。
苏教版研究磁铁教案
苏教版研究磁铁教案苏教版研究磁铁教案（精选7篇）在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
我们该怎么去写教案呢？以下是店铺为大家收集的苏教版研究磁铁教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
苏教版研究磁铁教案1教学目标1、能够设计实验，探究出磁铁的性质；2、能利用各种方法测量出两块磁铁磁力的大小；3、能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释；4、能够做磁铁及磁铁玩具。
科学知识：1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；3、知道指南针的作用。
情感、态度和价值观：1、对探究日常生活中磁现象有浓厚的兴趣；2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；3、乐于探究、善于发现。
教学重难点：本课重点放在让学生独立探究，发现磁铁的性质，如：磁铁能吸铁，磁铁有两极 N 极和 S 极；同极相斥，异极相吸；隔着东西也能吸铁；隔一段距离也能吸铁；磁力可以传递等等。
教学准备：教师准备：条形磁铁，马蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、司南、磁铁性质实验盒。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、认识各种形状的磁铁：展示各种形状的磁铁，认识这些磁铁的形状。
用比较科学的语言来描述，它们分别是：条形、马蹄形、环形、菱形。
二、初探磁铁的吸引力：1、吸引：师：它们可不是一般的铁块，它们都有一种本领，猜猜看它们有怎样的本领呢？探究活动：分发：磁铁一块、回形针六枚、小试管一只要求：用磁铁去吸引回形针，看看你能在几种情况下把回形针吸起来？总结：磁铁能在哪些情况下发挥它的本领？2、磁极：师：磁铁各部分的吸力相同吗？（磁力最大的部分称为磁极）师：磁极有方向吗？玩一玩，说说现象。
（学习用悬浮法和悬挂法研究、观察。
）三、初步体会磁铁的磁极：师：了解了磁铁吸引铁的本领，现在我们加入另一块磁铁，看看你是否有新的发现，或者有别的玩法？学生体验活动。
《研究磁铁》说课稿 苏教版五年级科学说课稿
《研究磁铁》说课稿苏教版五年级科学说课稿
《研究磁铁》的说课稿
一、教材分析
《研究磁铁》是苏教版小学科学五年级（上）《电和磁》单元的第4课内容。
研究磁铁这一内容具有极强的探究价值，它可以给学生提供大量的探究机会。
使学生充分经历探究的过程，训练其思维，同时逐步培养学生良好地实验习惯。
与此同时，激发他们探究问题的兴趣，提高探究问题的能力。
最后通过这一系列有效的探究活动，使学生对磁铁的性质有更多的了解。
根据以上分析，我对教材进行适当的重组，把教学活动分为以下四个部分：⒈情境导入，激发兴趣；⒉分三个层次探究磁铁的基本性质；⒊认识指南针并制作指南针；⒋重点探究磁铁的磁力大小。
二、学情分析
在进行本课学习前，五年级的学生对磁铁已经有了一定的了解，有着较丰富的生活经验，这对本课的学习起到一定的铺垫。
学生对于磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还处于比较模糊的阶段，或许仅仅是停留在磁铁能吸铁这一层面上。
为此，通过本课的学习，一方面让学生对磁铁有一个较全面、深入的认识；另一方面，着重引导学生能关注身边常见的一些事物、现象，平时能多问自己几个为什幺，能自觉地展开一定的研究，毕竟科学的大课堂还是在我们平时的生活中。
结合教材内容，学生的情况，我把《研究磁铁》的教学重点确定为：认识磁铁的基本性质；难点为：比较磁铁磁力的大小。
三、设计理念。
《研究磁铁》教学设计
《研究磁铁》教学设计《《探究磁铁》教学设计》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！教材分析：本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元第4课的第一课时。
本节课的主要内容是磁铁的性质和磁极间的作用规律。
为其次课时磁化、制作指南针、磁铁的应用以及下一节电磁铁等内容奠定根底。
本节内容相对抽象，牵扯到如磁极，磁力，吸引排斥等物理专用术语。
教学中应尽量幸免物理术语的限制，尽量削减概念性的说明分析，记忆。
把重点放在学生提出问题，做出猜测，设计试验，收集证据，得出结论的思维过程。
开发学生开放性思维实力，创新实力。
造就学生的视察，分析，归纳，总结等实力。
激发学生新奇心和参加探究活动的爱好。
学情分析：学生对磁铁有必须接触，但零散而不系统。
尤其是科学探究的过程还不熟识，有目的地设计试验，动手操作，收集证据，分析归纳，总结规律实力有待提高。
教学目标：过程与方法用简洁材料和方法做探究磁铁性质的试验。
用试验获得证据，进展思维加工，得出结论。
学问与技能能够以磁铁的形态进展分类。
相识磁铁的性质。
包括磁铁吸铁性和磁极的概念、磁铁的指向性、磁极间的相互作用规律。
情感、看法、价值观体验相识试验，收集证据，依据证据寻求结论的科学过程养成敬重事实，实事求是的科学看法。
教学重点：磁极间相互作用规律。
教学难点：引导学生设计试验、记录数据、分析归纳得出结论。
教具打算：条形磁铁(2个)、马蹄形磁铁(1个)、细线、磁针、回形针(1盒)、硬币(1个)以上材料按15组打算。
教学过程：课堂导入：小魔术导入，笑脸和哭脸。
用磁铁嬉戏的时候是不是觉得很奇妙?今日我们就来探究磁铁。
磁铁从古到今都在为人们效劳，如人们区分方向的指南针，再如代表现代最高科技水平的磁悬浮列车，这些都和磁铁的一些性质有关，我们就从最简洁的磁铁的形态起先我们的探究之旅。
活动一：相识磁铁的形态大家都见过什么形态的磁铁，说出来和大家共享一下。
请各小组视察材料盒中的磁铁，小组探讨。
研究磁铁说课稿
研究磁铁说课稿《研究磁铁》说课稿——分组实验教学尊敬的各位评委老师，下午好：我说课的内容是《研究磁铁》，选自苏教版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。
本课在单元教学中起着承上启下的作用，因为电和磁有密切联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教学做好铺垫。
本课的教学内容是从学生的已有经验出发，从磁铁具有吸铁本领入手，一步步动手探究有关磁铁的重要性质，帮助学生建构起磁铁具有磁性、能吸铁、有南北两极等科学概念。
五年级的学生，他们对磁铁既熟悉又陌生，熟悉的是学生平时在玩磁铁的过程中已经积累了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其他知之甚少，很少探究现象背后的规律，所以对磁铁充满探究的乐趣。
基于他们两年科学的学习，已经具备了一定的实验探究的能力，教师只需关注探究方法的培养，让他们体验到科学探究中无处不在的神奇。
结合上面的分析，我将本节课的目标确定如下：１、认识磁铁的基本性质及其在生活中的应用；2、学生会独立设计实验、探究磁铁的一些基本性质；3、培养学生乐于探究、善于发现的情感，能意识到磁现象给人们生活带来的好处。
本节课的教学重点是指导学生在探究活动中注意收集数据，并对数据进行分析比较，形成科学概念。
教学难点是自主设计实验探究磁铁的性质。
为达成上述目标，突破重点、难点，我选用以下方法：教的方面通过设疑激趣，激发学生积极主动地参与探究活动；通过介绍司南的资料，渗透爱国主义教育。
学的方面则合理引导学生合作学习，团结协作，培养学生严谨的实验品质以及孜孜不倦的探索精神。
课前，教师还需准备两组材料：分组材料包括各种形状的磁铁、指南针、铁屑、大头针等；演示材料包括：水杯、铁钉、一元硬币、ppt课件等。
这些器材都是精心挑选的，学生可以利用这些器材，有序合理的操作，很好地认识磁铁的性质。
具体的教学过程如下：一、谜语导入，情境激趣。
新课开始，我用猜谜的的形式迅速吸引学生的注意力，引发学生的探究兴趣。
苏教版小学科学六年级上册《研究磁铁》说课稿
五上《研究磁铁》讲课稿各位评委：清晨好！我今日讲课的内容是苏科版小学科学五年级上册第三单元《电和磁》单元的第三课。
本单元的内容属于物质世界里能量的表现形式的范围。
本课在单元中起着承前启后的作用，由于电和磁有亲密联系，学生刚学完电的内容，接着学习磁铁，为下一课《电磁铁》的教课作好铺垫。
b5E2RGbCAP一、说教材本课主要有四个教课活动，第一、认识不同形状的磁铁；第二研究磁铁的一系列性质；第三制作指南针或磁铁玩具；第四、检查磁铁在我们生活中的应用。
p1EanqFDPw我以教材为中心，依据实质状况对教课内容进行了重组，第一课时主要安排研究磁铁的两个性质：研究磁铁不同部位磁力大小变化规律的活动和磁极间互相作用，同时解决认识各种形状的磁铁。
磁铁能够指示方向的性质联合制作指南针以及磁铁在生活中的应用放在第二课时。
我今日讲课的内容是本课的第一课时：教课要点：经过研究磁铁磁力变化规律认识磁极磁极、磁极间的互相作用、指南北性质三者之间的关系，前者是基础，由于有了磁极的概念才能研究磁极间的互相作用，才能发现指南北其实就是两个磁极老是一个指南一个指北。
但是回首我们过去的教课仿佛最忽视的就是这个最要点的认识磁极，所以本课我设计研究让学生自己去“发现”磁极的存在。
RTCrpUDGiT教课难点：设计实验自主研究磁铁的性质教课准备：分组资料：条形磁铁一块，回形针一包、螺丝、螺母信封中装有柱形磁铁、马蹄形磁铁、环形磁铁铅笔演示资料：杯子、铁钉、一元硬币、大头针一盒挂图、磁力很小的磁铁和磁力较大的磁铁二、说学生五年级的学生对它既熟习又陌生，熟习的是磁铁在生活中非经常有，在玩磁铁的过程中累积了丰富的感性认识，陌生的是除了磁铁能吸铁这个性质外，其余知之甚少，极少研究现象背后的规律，所以对磁铁充满研究的兴趣。
五年级的学生经过两年科学课的学习，也已经具备了必定的设计实验研究的能力，在学生的研究过程中更多的关注研究方法的培育，对科学研究长久的兴趣，让他们体验到研究中思虑与发现的乐趣。
苏教版科学五上《研究磁铁》说课设计
《研究磁铁》说课稿各位老师：大家好！我的说课内容主要有以下四个方面：一、教学内容分析：我执教的《研究磁铁》这一课，是苏教版小学科学，五年级上册第三单元的第四课。
本单元是《电和磁》的内容，前三课是关于电的，第五课是关于电磁铁的，本课是承上启下的过度课，为学习电磁铁做知识铺垫。
二、教学目标分析：通过本节课的学习，要让学生能自己设计实验探究和认识磁铁的各种性质。
能够制作并应用指南针；了解磁性和磁铁在生活中的广泛应用。
本节课的教学重点就是学生设计实验，自行探究磁铁的性质，并运用这些性质解决生活中的实际问题。
三、教学策略分析：本课的教学设计理念是：强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实践检验来学习科学。
培养学生探究式的学习方式，总结知识规律，然后将所学知识运用于解决实际问题。
通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力、提出问题解决问题的能力等多方面的科学素养。
四、教学过程分析：第一个环节，激发学生兴趣，创设教学情境，导入新课。
猫和老鼠的动画片是学生都喜欢看的，在这一环节，我播放了一段老鼠用磁铁教训猫的视频，学生看的津津有味，笑的前仰后合，对磁铁的性质产生了浓厚的兴趣，很自然的激发出了学生研究磁铁的动机。
第二个环节，认识磁铁的形状，在玩磁铁的过程中研究出磁铁的各种性质。
这个环节以学生自主活动探究为主，我没有提出怎么研究磁铁，也没有告诉学生应该怎么做，不应该怎么做。
把实验的自主权完全放给学生。
我觉得老师一旦提出实验的具体步骤和方法，就会限制学生思维的开放性，就会把学生研究的思路桎梏在一个无形的框架中，就不会有超常的发现，非常不利于学生创新能力的培养。
当学生发现了磁铁的性质以后，我并没有到此为止，我又把探究的问题扩展提升到了一个新台阶，那就是运用学生的发现解决生活中的实际问题。
这正是贯彻了知识源于生活又服务于生活的理念。
比如：学生发现磁铁能吸铁这个性质。
我就提出只能吸铁吗？金子呢？银子呢？所有的学生都没有尝试过，我就拿出金子、银子，让他们测试，结果发现都不能吸。
研究磁铁说课
《研究磁铁》说课稿教材分析《研究磁铁》是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元第四课。
本课在磁学中，起到承上启下的作用。
在低年级，安排了认识磁铁能吸铁和磁铁两端吸铁最多、磁铁游戏等内容，让学生对磁铁有初步的了解。
本课让学生进一步认识磁铁的几个为人类广泛使用的性质。
同时为学生学习电磁知识打好了基础。
本课教学内容有两部分。
第一部分是；联系旧有知识，明确认识磁铁有磁性，每一块磁铁都有两个磁极。
第二部分是通过实验，认识磁铁能指示南北方向，同性磁极相斥，异性磁极相吸的性质。
本课旨在通过一系列探究活动让学生认识更多的磁铁性质，从中感受到探究发现时的喜悦，并通过活动培养学生对科学的实验态度：仔细观察，真实记录，注意食物表象背后的规律。
教学目标:知识与技能：知道磁铁的性质过程与方法: 经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观: 在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。
体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点：探究磁铁的性质。
教学难点：培养学生观察、实验、分析、概括能力。
教学准备：1、教师准备：磁铁、磁铁实验盒（每两人一盒）、玻璃水槽（每组一个）、方座支架、泡沫塑料等。
各种形状的磁铁，两块柱形磁铁（没标南北极）、磁针，带磁体的小汽车，一个饭碗，大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。
2、学生准备：配套磁铁学具。
教法与学法本节课教学属于知识探究性教学。
本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。
在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。
充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。
以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。
教学过程：本节的课的教学过程分为四个大的环节:一、情景创设，揭示课题。
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苏教版小学科学《研究磁铁》说课设计
一、说教学内容:
《研究磁铁》是苏教版小学《科学》五年级上册第三单元《电和磁》单元的第四课。
是根据课标中“能的表现形式”相关条文编写而成的。
在指导学生研究了有关电路的内容之后，来磁铁的性质，为以后探究电磁转化进行了必要的准备和辅垫。
磁铁在我们生活中有着广泛的应用，学生的好多玩具中也有磁铁。
对学生而言，他们对磁铁很感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊，还停留在磁铁能吸铁这一性质上。
这一课主要通过学生的观察、讨论和交流等一系列探究活动和制作活动让学生更多地了解磁铁的性质，从中感受到乐趣，并通过活动培养学生科学的实验态度。
基于以上分析，我对教材目标作如下预设：
1.知识与技能：
（1）知道不同形状磁铁的名称。
知道磁铁的基本性质。
（2）能利用磁铁的性质制作指南针及磁铁玩具。
知道司南是我国的四大发明之一。
2.过程与方法：
（1）学习用不同方法研究磁铁的磁性强弱，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极处磁性最强的科学概念。
（2）小组合作探究出磁铁具有“同极相斥，异极相吸”的性质。
3.情感态度价值观：
在探究活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。
通过调查磁铁在生活中的广泛应用，意识到磁现象给人们生活带来好处，以此培养学生热爱生活的积极的态度。
从以上分析得出：认识磁铁的基本性质是本节课的重点，而难点则是自制水浮式指南针。
二、说教法和学法：
建构主义认为，知识不是靠教师传授而获得的，而是学习者在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。
在这一理论的指导下，本课教学的思路是：以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,设计实验解决问题的过程去认识磁铁的性质。
我采用“引导——探究发现——集体研讨”的教学法进行教学。
《科学课标》中明确指出：科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。
为了突破本课的难点，突出重点。
学生以游戏探究、动手实验、集体研讨活动为载体，激发自主探究学习，在教师的指导下，让他们在自主学习中，体验、感悟、内化。
三、说教学准备与课时安排：
1.师生准备：
因为这节课以学生动手探究为主，所以我为学生准备了以下分组实验材料：各种形状的磁铁、瓷汤匙、铜钥匙、铁钥匙、图钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线、五角硬币、一角硬币和较多的回形针、小钢针、泡漠等物品以及记录单。
我准备了条形磁铁、蹄形磁铁、环
形磁铁等形状不同的磁铁、纸蝴蝶和装有磁铁的“魔盒”作为为演示材料。
2.课时安排：1课时
四、说教学过程：
本课教学力图体现现代建构理论，将以往“个体户”式的单项学习转为主动参与小组活动，以探究为主的学习。
根据以上教学要素的分析，我采用如下教学流程：
一、游戏导入，引入情境
爱玩儿是孩子的天性。
怎样激发学生的兴趣呢？我巧妙地用了书中的一个小制作导入：用一个“魔盒”引诱纸蝴蝶在空中飞舞。
游戏会把学生的注意力一下子集中起来。
蝴蝶为什么能在空中飞舞呢？估计学生们能说出是因为盒子里有“吸铁石”。
这时，我再把盒子里的磁铁展示给大家，同时告诉同学们这块“吸铁石”的书面语言叫磁铁。
板书课题：研究磁铁。
（设计意图：这一环节从孩子们感兴趣的魔术入手，创设情境，触发学生的探究心理，为新课做好铺垫。
）
二、学习探究，建构新知
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就需要自己是一个发现者、研究者、探究者。
”这部分教学活动正能满足学生的探究欲望。
1. 认识磁铁的形状。
首先让学生交流日常生活中见过的磁铁及其形状，教师再分别展示条形磁
铁、蹄形磁铁、环形磁铁等并结合板书来告诉孩子们各种磁铁的命名。
（设计意图：本环节的设计注重让学生联系生活实际，通过交流不同形状的磁铁，激发他们进一步研究的兴趣。
）
2.探究磁铁的基本性质。
（1）首先教师设问:猜一猜, 磁铁能吸引哪些物体? 学生各抒己见。
这时教师提示学生可以通过实验来研究。
学生会迫不及待的进行实验，观察磁铁能吸引哪些物体。
磁铁能吸引哪些物体（记录表）
学生分组实验，在记录单上打“√”做好记录。
汇报交流时教师因势利导：我们观察到磁铁能吸引这些物体，它们都是什么材料做成的？由此你能得出什么结论？
总结并板书：“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”。
（设计意图：这一环节，先让学生大胆猜测磁铁能吸引哪些物体，估计学生就磁铁能否吸小纸片等问题产生认知矛盾，学生探究、验证
的欲望大大增强。
这时，让学生进行验证也就水到渠成了。
最后在教师的引导下，完整地形成“吸铁”的概念，这既符合学生的认知规律，又充分体现了新课程的精神，学生的主体地位也得到体现。
）（2）研究条形磁铁各部分磁性的强弱。
教师引导:磁铁各个部分的磁性是不是一样呢？怎样设计实验来研究这个问题呢？
学生先独立思考，然后交流、讨论设计实验方案，教师认真倾听学生的各种方案,对于易操作、有创意的方案给予肯定，师生共同讨论出可行的研究方法。
然后引导学生确定条形磁铁上的五个点进行分组实验。
条形磁铁各部分吸引回形针的数量（记录表）
实验结束，交流并板书：磁铁的两端磁性最强。
同时指出：磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
学生了解了磁极的知识后，教师设问：你能用磁铁一个接一个地去吸大头针吗？隔着纸能吸大头针吗？这说明什么？
得出结论并板书：磁性可以传递、有穿透力。
接着，教师介绍悬浮法和悬挂法。
学生用悬挂法观察磁铁静止后的现象。
教师指出：磁铁的南极和北极及字母表示法。
板书：磁极能指示方向。
（这部分活动是本课的一个重点活动。
在这一环节中，教师做到有“扶”有“放”，给予学生自主探究的空间。
通过这一活动，培养学生用数据说话、定量研究意识和严谨的研究态度。
）
学生获得新知，情绪高涨。
有一名人说过：“低估潜能比高估潜能更可怕。
”下一环节磁铁“同极相斥，异极相吸”这个性质，放手让学生探究获得。
（3）小组活动：
谈话：把两块磁铁的磁极相互靠近，有什么发现？学生以小组为单位，通过玩磁铁的两极发现“同极相斥，异极相吸”这个性质。
同时板书这一性质。
（4）阅读了解指南针的发明和用途。
（指名读，读后请学生说说知道些什么，想到些什么，从而激发起学生爱国主义热情。
）
3.自制指南针。
（1）教会学生磁化的方法：用小钢针在磁铁的一极沿同一方向摩擦20次以上，使之也带有磁性。
（2）把磁化的钢针放在悬浮于水中的泡沫上，仔细观察，说说有什么发现。
（这一环节的设计是让学生了解被磁化的钢针具有指示南北的功能，同时又把上面阅读部分的知识进一步消化，利用磁化办法自制指南针。
既突破了本课的难点，又培养了学生的动手能力。
）
三、总结延伸。
1、小结“通过这节课的学习,你有什么收获?”
再让学生思考“一块磁铁断了,它还有两个磁极吗？”并展开讨论。
2、拓展活动
我认为，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的结束应成为学生新的探索的起点。
在课堂结束前播放磁悬浮列车的课件并作简要介绍，然后要求学生在课后调查磁铁在生活中的应用。
还因为本课要完成的任务很多，所以，把自制磁铁玩具也放在课后去完成。
下次进行交流，评比。
（这一环节的设计，目的是让学生对知识进行系统整理，并把探究活动延伸至课外）
四、整理实验器材，培养学生良好的科学素养。
五、板书设计
板书，是帮助学生掌握重点，突破难点的工具。
我认为科学课的板书应该做到直观性、简洁性、启发性和艺术性的结合。
本课板书内
容主要是不同形状磁铁的名称和磁铁的一些基本性质，让学生一目了然。
好的理念加上好的教学策略，可让学生鱼翅和熊掌兼得。
以上是我的教学设计和思考，希望各位专家评委批评指正。
附：板书
形状：条形蹄形环形……
磁铁磁性：能吸引铁一类材料做的物体有传递性有穿透力磁极：磁性最强的地方可以指示方向同极相斥，异极相吸。