谈谈小学数学新课的导入
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才会让 自己的课堂绽放异彩 ， 从而使学生 以 在教学三角形的面积时， “ 三角形面积公 式推导 ” 与前面学过 的“ 平 探索适合学生的方法 ， 思考 。 行 四边形” 的面积有着紧密的联系 ， 是旧知识 的扩展与延伸 ， 那么， 饱满 的热情听课 、 参考文献 ： 导 入 新 课 就 宜采 用 “ 以 旧带 新 ” “ 直观演示” 导入法 。 而在执教 “ 可能性 ” 一课时 ， 我则根据这节课 的内容带 着学生 ［ １ ］ 刘玉术． 走进新课程［ Ｍ］ ． 北京大学出版社 ， ２ ０ ０ ２ ． ［ ２ ］ 刘秀 引． 新课 改 下的课 堂教 学［ Ｊ ］ ． 中小 学教 学参 考 ， １ ９ ９ ９
出分数的基本性质 的课题。这样 的故事能够激发学生学习新知识
的浓厚兴趣 ， 从而促使他们认真学习 ， 想要弄 明白三兄弟到底分得
的地 是 不 是 一样 多 。 二、 新 课 的 导 入 要 注重 “ 针对性”
问题 。而在各种教学技能 中，新课导入技能在其 中起着重要 的作
这就要求教师刻苦钻研 ， 吃透教材 ， 挖掘每一节 的切入点 ， 提 高 新课的导人有很多方法 ， 但无论哪种方 法 ， 都必须 以教学的 内 用 。 使数学课 生动 、 有趣 ， 易于掌握 。 我们只有不断地 容为出发点 ， 有针对性地选择导人方法 ， 绝不能 图表面 的热闹 。我 新课 的导入技能 ，
教 学实践
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ ＲＲ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
谈 谈 小 学数 学 新课 的导 入
范 献 任 （ 湖 南省 永 州 市 宁远 县 印 山小 学 ）
摘 要： 良好的开端是成功 的一半， 要想使பைடு நூலகம்生积极 主动地投入一节课 的学习中， 老 师就要激发学生的兴趣。 数学新课的导入就 显
做起 了摸球 游戏 ， 即把 红、 黄、 蓝三种不同的球放在一个 “ 魔盒” 里，
２ １ ） ． 由学生摸球 ， 其他同学 当小小猜想家 ， 猜猜摸球 的学生可能会摸到 （
哪种颜色的球 ， 从而让学生体会可能性。 这一游戏活动极大地发挥
［ ３ ］ 王永 强． 新课程理念 下的开放式数 学教 学［ Ｊ ］ ． 中国科教创
“ 兴 趣是最 好 的老师 。 ” 老师 在上课 之前就 要调 动学生 学 习 和第二信号系统的协 同作用 ， 化抽象为具体 ， 为学生提供丰富的感 的兴 趣 ， 整 节课学 生都会 积极 主 动地去 思考 。这 样教 学效果 才 性 认 识 。 会显 著。 例如 ， 在教学一年级下册 “ 认识 图形 ” 这节课 的时候 ， 就可 以运 用直观感知来导入新课 。 老师在上课开始 ， 分别出示各 种图形 的直
得尤为重要。拟从几个方面阐述数 学新课导入如何激发 学生的兴趣。 关键词 ： 新课导入 ； 趣味性； 针对性； 直观性； 实效性
在数学课上 ，有经验的老师都会在上课伊始就紧紧吸引学生 移 、 逻辑发展 ， 自然地 、 连贯地 、 合乎逻辑地从 已有 的知识导 出新的
的注意力 ， 引导他们积极地投入课堂教学中来 。那 么 ， 如何进行小 知识 ， 造成一种“ 知识 冲突” ， 让学生在迫切要求下开始一种 新知识
听课 。这样 ， 就会收到很好 的效果 。 总之 ， 新课 的导人是一 门艺术 ， 因此 ， 如何调动学 生学习数学 的兴趣 ， 帮助学生学习掌握这门重要 的课程 ， 是教 师首先要考虑 的
分得的地一样多吗？ 阿凡提对三兄弟讲了哪些话 ， 三兄弟就不吵 了 呢？ ” 学生都纷纷说不知道 阿凡提讲 了哪些话 。 老师就说 ： “ 同学们 ， 我们学习了分数 的基本性质之后就 清楚 了。” 接下来 ， 老师就势引
学数学课堂教学 的新课导入呢？下 面我结合 自己的教学实际谈几 的学习。这种方法 ， 也就是指教师通过实物 、 教具或者是投影等手
点体会 ：
一
段， 达到 引起学生各种感官共 同参与的 目的 ， 使学生进行有效的观
、
新 课 的 导 入 要 注重 “ 趣 味性 ”
察和思考 ， 进而学习新 的知识 。 这种方法有助于学生第一信号系统
在教学过程 中 ，老师要经常针对学生学 习过程 中出现 的知识
错误精心设计练习课 。 这时的新课导入就要注重实效性 。 教师在上 课之前 ， 可以以课件的形式展示学生 的错题 ， 开 门见 山地说 ： “ 同学 们， 上次我们 的作业错题较 多 ， 这节课 ， 我们就来解决这些 问题 ， 纠 正这些错误。 ” 这样 ， 在老师的引导下 ， 整 堂课学生都会集中注意力
观教具 ， 引导学生说出他们 的名称 ， 逐个认识各种 图形 。这 比凭空
想象或者是在黑板上 画图形 ，让学生的认识更加具有视觉 的冲击
力和直观性。 四、 新课 的导 入 要 注 重 “ 实效性”
来， 就分别给三兄弟说 了几句话 。 三兄弟就都不 吵了。 故事讲到这
里， 老师 问： “ 同学们 ， 你们知道阿凡提为什么会笑吗？他们三兄弟
２ ０ ０ ８ （ １ ８ ） ． 了学生的身心潜能 ， 调动了学生 的积极性 ， 同时省 时而又高效地完 新 导刊 。
成 了教学任务 ， 使学生学得 既轻松又愉快。
三、 新课 的导 入 要 注 重 “ 直观性”
［ ４ ］ 孟祥 英新 课 标 下开放 式的数 学教 学模 式［ Ｊ ］ ． 教育教 学论
例如 ， 在学习“ 分数的基本性质 ” 时， 多数老师都会通过讲述一
个故事来吸引学生 的注意力。如 ， 《 阿凡提巧断家务事》 的故事。一 天， 一家三兄弟要分家了。 父 亲把一块地分给他们 。 父亲说 ： “ 老大 ， 你要这块地的三分之一吧 ， 老二你分得这块 地的六分之二 吧 ， 老三 你要这块地的九分之三 。” 老大、 老二觉得很吃亏 ， 就 吵了起来 。 刚 好， 阿凡提路过 ， 就问为什么 吵。清楚 原因后 ， 阿凡提 哈哈大笑起
出分数的基本性质 的课题。这样 的故事能够激发学生学习新知识
的浓厚兴趣 ， 从而促使他们认真学习 ， 想要弄 明白三兄弟到底分得
的地 是 不 是 一样 多 。 二、 新 课 的 导 入 要 注重 “ 针对性”
问题 。而在各种教学技能 中，新课导入技能在其 中起着重要 的作
这就要求教师刻苦钻研 ， 吃透教材 ， 挖掘每一节 的切入点 ， 提 高 新课的导人有很多方法 ， 但无论哪种方 法 ， 都必须 以教学的 内 用 。 使数学课 生动 、 有趣 ， 易于掌握 。 我们只有不断地 容为出发点 ， 有针对性地选择导人方法 ， 绝不能 图表面 的热闹 。我 新课 的导入技能 ，
教 学实践
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ ＲＲ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
谈 谈 小 学数 学 新课 的导 入
范 献 任 （ 湖 南省 永 州 市 宁远 县 印 山小 学 ）
摘 要： 良好的开端是成功 的一半， 要想使பைடு நூலகம்生积极 主动地投入一节课 的学习中， 老 师就要激发学生的兴趣。 数学新课的导入就 显
做起 了摸球 游戏 ， 即把 红、 黄、 蓝三种不同的球放在一个 “ 魔盒” 里，
２ １ ） ． 由学生摸球 ， 其他同学 当小小猜想家 ， 猜猜摸球 的学生可能会摸到 （
哪种颜色的球 ， 从而让学生体会可能性。 这一游戏活动极大地发挥
［ ３ ］ 王永 强． 新课程理念 下的开放式数 学教 学［ Ｊ ］ ． 中国科教创
“ 兴 趣是最 好 的老师 。 ” 老师 在上课 之前就 要调 动学生 学 习 和第二信号系统的协 同作用 ， 化抽象为具体 ， 为学生提供丰富的感 的兴 趣 ， 整 节课学 生都会 积极 主 动地去 思考 。这 样教 学效果 才 性 认 识 。 会显 著。 例如 ， 在教学一年级下册 “ 认识 图形 ” 这节课 的时候 ， 就可 以运 用直观感知来导入新课 。 老师在上课开始 ， 分别出示各 种图形 的直
得尤为重要。拟从几个方面阐述数 学新课导入如何激发 学生的兴趣。 关键词 ： 新课导入 ； 趣味性； 针对性； 直观性； 实效性
在数学课上 ，有经验的老师都会在上课伊始就紧紧吸引学生 移 、 逻辑发展 ， 自然地 、 连贯地 、 合乎逻辑地从 已有 的知识导 出新的
的注意力 ， 引导他们积极地投入课堂教学中来 。那 么 ， 如何进行小 知识 ， 造成一种“ 知识 冲突” ， 让学生在迫切要求下开始一种 新知识
听课 。这样 ， 就会收到很好 的效果 。 总之 ， 新课 的导人是一 门艺术 ， 因此 ， 如何调动学 生学习数学 的兴趣 ， 帮助学生学习掌握这门重要 的课程 ， 是教 师首先要考虑 的
分得的地一样多吗？ 阿凡提对三兄弟讲了哪些话 ， 三兄弟就不吵 了 呢？ ” 学生都纷纷说不知道 阿凡提讲 了哪些话 。 老师就说 ： “ 同学们 ， 我们学习了分数 的基本性质之后就 清楚 了。” 接下来 ， 老师就势引
学数学课堂教学 的新课导入呢？下 面我结合 自己的教学实际谈几 的学习。这种方法 ， 也就是指教师通过实物 、 教具或者是投影等手
点体会 ：
一
段， 达到 引起学生各种感官共 同参与的 目的 ， 使学生进行有效的观
、
新 课 的 导 入 要 注重 “ 趣 味性 ”
察和思考 ， 进而学习新 的知识 。 这种方法有助于学生第一信号系统
在教学过程 中 ，老师要经常针对学生学 习过程 中出现 的知识
错误精心设计练习课 。 这时的新课导入就要注重实效性 。 教师在上 课之前 ， 可以以课件的形式展示学生 的错题 ， 开 门见 山地说 ： “ 同学 们， 上次我们 的作业错题较 多 ， 这节课 ， 我们就来解决这些 问题 ， 纠 正这些错误。 ” 这样 ， 在老师的引导下 ， 整 堂课学生都会集中注意力
观教具 ， 引导学生说出他们 的名称 ， 逐个认识各种 图形 。这 比凭空
想象或者是在黑板上 画图形 ，让学生的认识更加具有视觉 的冲击
力和直观性。 四、 新课 的导 入 要 注 重 “ 实效性”
来， 就分别给三兄弟说 了几句话 。 三兄弟就都不 吵了。 故事讲到这
里， 老师 问： “ 同学们 ， 你们知道阿凡提为什么会笑吗？他们三兄弟
２ ０ ０ ８ （ １ ８ ） ． 了学生的身心潜能 ， 调动了学生 的积极性 ， 同时省 时而又高效地完 新 导刊 。
成 了教学任务 ， 使学生学得 既轻松又愉快。
三、 新课 的导 入 要 注 重 “ 直观性”
［ ４ ］ 孟祥 英新 课 标 下开放 式的数 学教 学模 式［ Ｊ ］ ． 教育教 学论
例如 ， 在学习“ 分数的基本性质 ” 时， 多数老师都会通过讲述一
个故事来吸引学生 的注意力。如 ， 《 阿凡提巧断家务事》 的故事。一 天， 一家三兄弟要分家了。 父 亲把一块地分给他们 。 父亲说 ： “ 老大 ， 你要这块地的三分之一吧 ， 老二你分得这块 地的六分之二 吧 ， 老三 你要这块地的九分之三 。” 老大、 老二觉得很吃亏 ， 就 吵了起来 。 刚 好， 阿凡提路过 ， 就问为什么 吵。清楚 原因后 ， 阿凡提 哈哈大笑起