《第9课老王》教学案
人教版初中课文老王教案
人教版初中课文老王教案一、教材分析《老王》是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册的一篇课文。
这篇课文是我国著名作家杨绛所写，通过讲述作者与老王之间的交往，展示了老王这个普通人的善良、诚实、淳朴的品质，以及人与人之间的关爱。
本文情感真挚，文字朴实，具有很强的感染力，对学生有很好的教育意义。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者与老王之间的感情；掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情感线索，学会欣赏文学作品。
3. 情感态度与价值观：懂得关爱他人，珍惜身边的人，培养良好的道德品质。
三、教学重点1. 正确理解课文内容，体会作者与老王之间的感情。
2. 掌握一些重点词语和句式的用法。
3. 学会欣赏文学作品，培养关爱他人的品质。
四、教学难点1. 分析课文中的情感线索。
2. 如何引导学生深入理解课文，感受作者与老王之间的真挚感情。
五、教学过程1. 导入新课引导学生回顾上节课的内容，谈谈对老王的印象。
然后板书课题《老王》，提问：“同学们，你们认为老王是个怎样的人？”2. 自主学习让学生默读课文，边读边思考，划出自己认为重要的词语和句子，并尝试回答以下问题：a. 老王是什么样的人？b. 作者与老王之间发生了哪些事情？c. 从这些事情中，我们可以看出老王具有哪些品质？3. 合作探讨小组内交流自己的学习心得，共同解答问题。
教师巡回指导，参与学生的讨论，对学生的回答给予评价和鼓励。
4. 成果展示邀请几位学生上台展示自己的学习成果，分享自己对老王的看法。
其他学生认真倾听，学会欣赏和尊重他人的观点。
5. 情感体验让学生联系自己的生活实际，谈谈自己身边是否有类似老王这样的人，他们给你留下了怎样的印象？引导学生懂得关爱他人，珍惜身边的人。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调老王的善良、诚实、淳朴品质，以及人与人之间的关爱。
《老王》的教案 《老王》教案逐字稿(5篇)
《老王》的教案《老王》教案逐字稿（5篇）《老王》教案篇一教学目标：1．情感态度和价值观方面：理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。
陶冶美的情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。
2．知识和能力方面：①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。
3．过程和方法：①教时安排：一课时②教学方法：以读导写。
具体说：A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。
B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。
C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，抒真情。
③课前准备：A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。
B．搜集作家杨绛的有关资料。
C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次环节教学要点方法习惯导一、导入新课激发兴趣1．从单元导入，明确学习目标凡人小事关爱弱者善良和爱以读导写学习方法读①抓文眼（关键词）②抓文脉（主要情节）③抓句子（关键句）导④抓特征（性格）⑤抓特色（语言）⑥抓精要（语段）⑦抓细节（片段）⑧抓环境（自然社会）胸有成竹导①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者写（抓特征）③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。
（抓特色）2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。
父爱亲情博爱友情拳拳爱心平等人道3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识杨绛：钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。
作家、文学翻释家。
著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》本文选自《杨锋散文》主题点拨知人论世搏集资料学学做做评二、速读练习整体感知1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题2．速读课文感知内容⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？老王职业（谋生手段）生理缺陷（谋生困难）穷苦居住条件（地位低下）卑微① 为我送冰，车费减半讲感情②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
《老王》教案
《老王》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是作者精心整理的《老王》教案8篇，欢迎大家分享。
《老王》教案篇1【教学目标】１、知识目标：⑴ 理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
⑵ 熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
２、能力目标：⑴ 整体掌握课文，体察人物思想感情。
⑵ 揣测本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
⑶ 探究贯穿全文的线索和段落的有序布置。
３、德育目标：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
【教学重点】引导学生理解作者对倒霉者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣测语言，深入领会语句的意味。
【教学难点】全面准确地理解课文内容，探究资料布置的特点。
【教学方法】１、自读点拨法：本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦低微却质朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀倒霉者的写作意旨。
２、合作探究法：阅读中关乎作品情感、资料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
【教具准备】多媒体 CAI 课件、录音机和磁带、投影仪和胶片、打印好的文字资料【课时布置】１课时.【教学过程】〖教学要点探究课文内容，引导学生揣测记叙文的语言特点。
〖教学步骤一、导语设计（背景音乐：《让世界充溢爱》）同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些严酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，掌握文意１、投影显示生字词，检查学生的预习情况：⑴ 注音：塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）⑵ 释义：塌败：塌陷破败。
《老王》教案范文五篇
《老王》教案范文五篇《老王》教案篇1学习目标：1、整体把握课文内容，理解老王的“善”和“苦”，体会作者的“善”与“愧”。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
3、品味作品中的仁爱精神，培养爱心、善心、同情心。
一、导入二、作者介绍杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
留学英、法，回国后曾在清华大学任教。
后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等。
其丈夫钱钟书，著有小说《围城》。
三、字词基础伛（）荒僻（）攥（）塌败（）取缔（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）惶恐（）翳（）镶（）嵌（）塌败：滞笨：取缔：愧怍：四、整体感知1、你能用两个词概括老王的一生吗？（提示：生活、为人两方面考虑）老王的生活处境是，老王的内心情感是。
2、在你心目中，老王是一个什么形象？请用：“老王是一个的人，表现在。
”的句式表达出来。
五、讨论探究1、__是写人记事的散文，材料琐碎，作者用了什么顺序组织材料？使其成为一个有机整体。
老王的“苦”和“善”分别有哪些表现？老王的“苦”老王的“善”顺序2、贯穿全文的线索是什么？3、面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？4、找出__的主旨句（表现作者特殊心情的一句话），并理解这句话的含义。
5、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者什么样的呼声？六、赏析语言题目见课本76页课后第二题七、作业：完成《南方新课堂》第9课练习；抄写本课的生字词。
《老王》教案篇2一、教学目标知识与技能：1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言2、把握老王人物形象的刻画过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本情感、态度价值观：领会作者的思想感情和__主旨二、教学重点、难点__的教学重点是理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”而__的教学难点则是在于领会__语言及人物刻画渗透出来的爱的博大三、教学方法提问法、讲解法、点拨法、启发评价法四、课时安排：一课时五、教学过程：（Ppt出示：课间播放相关图片）（一）情境导入，激发共鸣同学们，看了老师刚才播放的这一组图片，你心里会有哪些感想呢？（生答）是的，这些生活于社会底层的普通人，也许没有耀眼的光环，没有非凡的成就，但他们却有一颗金子般的心今天，让我们一起走进杨绛先生的《老王》（Ppt出示课题），去感受这个普通人身上的善心和善行（二）走近作者，知人论世师：老王是一个普通人，而写《老王》的作家却不是一个普通人，那么，她是一个怎样的人呢？Ppt出示：杨绛（jiàng）)，现代女作家，文学翻译家祖籍江苏无锡，生于北京1932年毕业于苏州东吴大学1935——1938年留学英法主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人师：“”期间，作者夫妇被认作“反动学术权威”，被下放到“干校”参加劳动这个时候，结识了三轮车夫老王（二）走进文本，细品人物1、请大家打开书，自由朗读课文，标出自然段的序号，从课文中找出表明作者写__时的情感的一个词（愧怍）让我们一起把这句话朗读一遍，注意读出情感Ppt出示：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”注意找出这句话的关键词理解句子，要善于找出关键词（幸运的人、不幸者、愧怍）2、跳读课文——理解老王生活之苦师：俄国文学巨匠托尔斯泰在其作品《安娜卡列尼娜》的开头这样写到：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同”，请跳读课文的1—4自然段，思考：老王有着怎样的不幸？（可以从一下几方面引导学生）姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：不知道名字靠一辆破旧的三轮车活命“”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子打了一辈子光棍，孤苦伶仃眼睛不好，瞎了一只眼住在荒僻的小胡同，塌败的小屋师：请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？用一个字概括：苦“艰苦、悲苦、凄苦”3、浏览课文——理解老王心地之善师：“__写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，仅仅只是因为老王生活得很苦吗？”请用一个字回答明确：善师：接下来，请同学们快速浏览课文的剩下段落，思考：作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的“善”？”（要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情”明确：主动半价送冰，送钱先生看病，加高三轮平板，临终送香油鸡蛋”师：从中可以看出，老王是一个怎样的人？（用一句话概括）4、精读课文——体验感动师：老王就是这样一个普通而又善良的人病入膏肓的他送的香油和鸡蛋，温暖了杨绛苦难的岁月作者看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦Ppt出示：法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词”师：让我们精读课文8—16段，请同学们抓住课文中一些最具有表现力的词语，细细地品味，想一想：哪个词语触动了我的心弦，为什么？（拿出笔，圈点）“好文不厌百回读”，好__每读一遍都会有很多收获）Ppt出示：触动了我，因为词语赏析：预设：①“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”（镶嵌采用造句法，改变语境品析）“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱，四肢不能灵活活动的样子“镶嵌”突出老王像是门框上嵌入的一个器物一般瘦弱无力，身体僵直的形态，表明他病已经很严重了，完全失去了力量和活气，行动已经不方便了②他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手他一手提着个瓶子，一手提着一包东西他直着脚一级一级下楼去（采用创设情境法品析）“直”字用得好，表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒③我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”他只说：“我不吃”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去他赶忙止住我说：“我不是要钱”（采用换词法品析）示例：“强笑”一词，不但准确，而且含蓄地透露出作者见到老王病成这个样子，还拿东西来谢“我们”，心里说不出的辛酸和感动4、回视课文——理解杨绛一家的善师：杨绛看似平淡的寥寥数语，把善良的老王牢牢地刻在我们心中，可能一辈子你都无法忘却面对生活如此苦，心地如此善的不幸者老王，杨绛一家为他做了些什么呢？请大家回视课文，迅速找出杨绛一家为老王做的事明确：A、照顾老王的生意，坐他的车；B 、老王再客气，也付给他应得的报酬；C、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；D、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活E、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症师：由此可见，杨绛一家人也是善良的（三）真情碰撞，叩问良知1、师：是的，不幸者老王和幸运的杨绛一家就是这样用善良体察善良，用爱心交换爱心然而，老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？明确：未能给老王真正的平等和尊重这愧怍，其实是一种反省，对自己，对知识分子，更是对中国传统文化的深刻反省2、师：一个生活在社会最底层的三轮车夫，老王是不幸的，因为他经受着无知无识的物质痛苦，也承受着社会畸变的精神枷锁然而，他又是幸运的，因为他去世几年以后，却得到了杨绛真心的愧怍，更受到到我们一代一代人的深深铭记不幸的老王因为善良而充盈了他的人生，他又是何其有幸啊！师：细读完杨绛的《老王》，我被老王流淌在心间的善良深深地感动了，也被作者流淌在字里行间的真情深深地打动了，于是写下这样的文字，以示对老王真诚的怀念Ppt出示：伛偻的身躯，藏着金子般的心；不幸的命运，却掩藏不住人性的光辉即使最困苦的时候，他想到的也总是别人，直到生命的最后一刻这就是老王，他用言行诠释了善良，他用善良捍卫了尊严师：孩子们，不论何时，不论何地，请记住，让善良之心永存，让善良成为我们的一种习惯，你将是一个最幸运的人。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
《老王》语文教案
《老王》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《老王》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文中的细节描写，感知人物形象和情感。
（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对老王的关爱和尊重，培养学生的爱心和同情心。
（2）学会珍惜亲情和友情，懂得关爱他人。
（3）树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《老王》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文中的修辞手法和写作特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的情感描写和人物形象。
（2）运用课文中的细节描写，创作类似的文章。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《老王》的作者和背景。
（2）激发学生对课文的好奇心，引发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言和情感。
（2）要求学生勾画出课文中的生词和短语，并查阅字典理解含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，交流对课文的理解和感悟。
（2）分享彼此的学习心得，互相启发和借鉴。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和短语，巩固学生的基础知识。
（2）分析课文中的修辞手法和写作特点，提高学生的写作技巧。
5. 情感教育：（1）引导学生关注课文中的情感描写，感受作者对老王的关爱。
四、课后作业1. 朗读和背诵课文《老王》。
2. 运用课文中的生词和短语，写一篇关于身边人物的短文。
五、教学反思2. 关注学生的学习反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
3. 不断充实自己的专业知识，提高自身的教学水平。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析课文中的案例，让学生了解老王的生活状况和他的善良品质。
引导学生从案例中提取关键信息，提高学生的分析能力。
初中语文《老王》教案
初中语文《老王》教案完整版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对底层人民的关爱，培养关爱他人的品质。
（2）学会尊重他人，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所蕴含的深刻哲理。
（2）从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知文本。
（2）学生通过课文注释，理解生字词。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文内容。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。
5. 实践运用：（1）学生进行课堂练习，运用生字词。
（2）学生尝试从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
6. 总结拓展：（1）教师对本节课内容进行总结。
（2）学生分享学习收获，提出改进意见。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇心得体会。
3. 进行课后练习，提高批判性思维能力。
五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生掌握生字词的情况。
3. 学生对课文内容的理解程度。
4. 学生在合作探讨中的表现。
5. 学生课堂练习及课后作业的完成情况。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容，提高学习兴趣。
课文《老王》教学设计（精选5篇）
课文《老王》教学设计（精选5篇）课文《老王》教学设计（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的课文《老王》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
课文《老王》教学设计1【教学目标】1、理解、积累惶恐、荒僻、滞笨、愧作等词语。
2、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
3、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
4、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
【教学重点】引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
【教学难点】揣摩语言，深入领会语句的意味。
【教学过程】一、引入课文，激发感情1、倾听歌曲《好人一生平安》：有过多少往事仿佛就在昨天有过多少朋友仿佛还在身边也曾心意沉沉相逢是苦是甜如今举杯祝愿好人一生平安谁能与我同醉相知年年岁岁咫尺天涯皆有缘此情温暖人间2、提问：今天我们学习一篇写好人的课文，说说有哪些好人？为什么说他们是好人？3、分角色朗读。
二、从人入手、评析课文1、学生回答讨论：板书（给人物记档案）地点：北京时间：纹化大革命老王──身份：回民三轮车工人家庭：光棍身体状况：营养不良田螺眼病我们夫妇──身份：知识分子处境：干校身体状况：一条腿走不得路教师小结：⑴同是天涯沦落人，相逢何必曾相识；⑵患难之处见真情。
2、进一步小组合作讨论：有过多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表现在哪里？作者的善良表现在哪里？）⑴愿意给我们家带送冰块，车费减半。
⑵送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
⑶受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
⑴照顾老王的生意，坐他车；⑵老王再客气，也付给他应得的报酬；⑶老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；⑷关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
9.《老王》教案
9《老王》教学设计一次备课二次备课一、教学目标1、整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。
2、朗读课文，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心；整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。
3、设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学生关注他人，关注社会.。
4、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。
感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
二、教学重难点1、揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
引导学生关注他人，关注社会，关爱弱者。
三、课时安排2课时四、教学过程第一课时一、导入新课：前几天有学生告诉我每个人心里都有自己的偶像，同学们，你们关注歌星、影星、球星，是因为他们光环耀眼，给我们带来无穷的快乐。
但是作家杨绛却关注一位只有姓，没有名的普通人，为什么呢？今天，我们一起走近杨绛，了解老王。
二、作者简介：杨绛，女，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著作有散文集《干校六记》、《将饮茶》等。
译著有《唐．吉诃德》。
其丈夫是我国著名学者、作家钱钟书（字默存），代表作《围城》。
三、出示学习目标：1、整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”；2、体会作者一家人的善良，学会以善良对待善良，关爱弱者。
四、整体感知1、预习达标蹬（）荒僻（）取缔（）攥（）伛（）翳（）骷髅（）滞笨（）愧怍（）2、速读课文，思考下列问题：（1）老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）苦善（2）你认为作者是怎样的一个人？（结合文中作者一家人对老王所做的一系列事情：给他吃鱼肝油、照顾他的生意、从不欺负老王等等来回答。
）五、研讨探究：1、研讨老王之“苦”(1)精读课文1—4自然段，学习明确文中交待了老王的哪些情况？课文第1自然段：交代了老王的职业---- ----谋生手段课文第2自然段：交代了老王的家庭情况---- ----孤苦无依课文第3自然段：交代了老王的身体状况---- ----生理缺陷课文第4自然段：交代了老王的居住条件---- ----生活条件。
《老王》教学教案设计
《老王》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《老王》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的句式和表达方式进行写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过模仿、改写等方法，提高写作能力。
（3）通过角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣。
（2）培养学生关爱他人、尊重生命的价值观。
（3）培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌。
二、教学内容1. 课文《老王》的阅读与理解。
2. 分析课文中的人物形象、故事情节和语言特点。
3. 学习课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《老王》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）运用课文中的句式和表达方式进行写作。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和作者的写作意图。
（2）运用课文中的修辞手法和表达方式进行写作。
四、教学方法1. 自主学习与合作探讨：引导学生独立思考，培养学生主动探究的能力。
2. 示范与模仿：教师进行示范，学生跟随模仿，提高写作能力。
3. 角色扮演与情景模拟：通过表演等形式，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《老王》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读课文，理解故事情节和人物形象。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特点。
4. 教师讲解：针对学生讨论中的问题，进行解答和讲解。
5. 写作练习：模仿课文中的句式和表达方式，进行写作练习。
6. 口语表达：分组进行角色扮演或情景模拟，提高口语表达能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，评价学生的自主学习能力和合作精神。
《老王》教案5篇
《老王》教案5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》教学设计(精选5篇)
《老王》教学设计（精选5篇）《老王》教学设计1一、教学目标1、整体把握__内容及思想感情。
2、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3、探究作者的写作意图。
二、教学重难点1、理解人物的生活处境和心境。
2、体会人道主义精神。
三、教学方法：品读法、探究法、拓展法四、教学工具：黑板、粉笔、多媒体第一课时一、教学重点1、了解__作者及其写作背景。
2、整体感知，了解__内容。
二、教学过程（一）课前导入：明星因为有着耀眼的光环令我们关注；伟人因为非凡的成就令我们关注；家人因为血浓于水的亲情令我们关注，而我们在生活中还有许许多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他们虽然没有耀眼的光环，也没有非凡的成就，却一样有着金子般的心。
今天我们就走近这样的一位被社会遗忘的边缘人。
（二）知识积累1、介绍作家作品杨绛，作家、文学翻译家。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，译作《堂吉诃德》、《吉尔布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。
2、背景介绍__作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，那是中国的一个荒唐的年代。
当时钱钟书、杨绛夫妇被打为“反动学术权威”，戴高帽、挂木板、受批评、剃成阴阳头，被驱到大街上游行，最后被发配去扫厕所....经受了漫长的痛苦折磨。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……3、积累字词伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍（三）整体感知，了解课文内容1、听读课文，想一想课文介绍了老王的哪些情况？（职业、健康状况、亲属状况、居住条件、精神生活）从中可以看出他的生活是什么样的？答案要点：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)亲属状况——孤独、无亲，精神生活——受恶意攻击、被人瞧不起。
《老王》教案(最新6篇)
《老王》教案（最新6篇）初中八年级语文《老王》教学教案篇一教学目标：知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程：一、导入：《人力车夫》两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。
风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。
（教师朗读这首诗）同学们，想一想这首诗是写什么内容的？（人力车夫生活的艰辛但对生活却充满了希望）在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、作者简介：杨绛，生于19xx年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
三、整体感知：走进老王1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。
（投影）个人基本情况表姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。
《老王》教案9篇
《老王》教案9篇《老王》教案篇11、把握课文内容，理解老王的'苦'和'善'。
2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
3、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
4、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。
教学重难点：体会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学时数：1课时教学过程：一、导入：1、走近老王(投影画像)师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
)刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。
这幅画中的主人公叫老王(板书课题作者)，从题目看，这是一篇写人的__。
老王究竟是一个怎样的人?同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢?让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。
2、简介作者(多媒体展示)二、认识老王：生速读课文师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心中有没有留下了新的印象?请用'老王是一个______的人，表现在_______。
'的形式表达出来。
1、老王是苦人。
学生迅速浏览课文，谈谈自己对老王的印象。
(多媒体展示)⑴生活艰苦。
明确：课文前面四段，主要是介绍老王的基本情况。
老王一辈子艰苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
'文革'期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好。
这些说明他的生活艰难。
(板书：生活上--条件艰苦)⑵精神凄苦。
从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。
老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗?明确：失群落伍、单干户、没亲人、不老实--被人瞧不起，没人搭理……(板书：精神上--内心凄苦)2、老王是善人。
从上文的分析中，可以看出老王的艰难与辛苦，不只是反映在生活上，还体现在精神上。
八年级语文上册第九课
八年级语文上册第九课《老王》教学案第一课时参考答案一1伛(yǔ) 荒僻(pì) 攥(zuàn) 塌败(tā) 取缔(dì) 骷髅(kūlóu) 滞笨(zhì) 愧怍(zuò) 惶恐(huáng)2、塌(tā)败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：取消愧怍：惭愧。
5、写人记事作者与车夫老王的交往车夫艰难困苦的生活以及他善良厚道的品格作者一家对老王那样的不幸者给予的关心同情和尊重要以人道主义精神来关心不幸者二1、兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
以“我”与老王的交往为线索2、老王（没名）：地位低微蹬三轮车：谋生手段艰苦老光棍：孤独终老一个字概括：苦半瞎子：生理缺陷破败小屋：居住条件恶劣3、老王为作者送冰，车费减半，冰大但冰价相等送钱先生看病不要钱，拿了钱还担心人家钱不够一个字概括：善抱病，送香油鸡蛋还人情老王性格特征：厚道老实有爱心心地善良知恩图报4、①提示：感激“我”家平时对他的关心照顾②提示：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
③提示：简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
三、巩固检测1、（1）huáng kǒng 惊慌害怕（2）zhǒng zhàng肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、郁血或充血而体积增大。
（3）huāng pà 荒凉偏僻（4）qǔ dì 明令取消或禁止。
（5）fú bìng带着病（做某件事）（6）kū lú干枯卖无肉的死人头骨或全副骨骼。
2、（1）规矩，不惹事的意思。
关于《老王》教案9篇
关于《老王》教案9篇《老王》教案篇1教学目标朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。
理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
‘教学重点全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
揣摩记叙文语言的特点。
课时安排一课时。
课前准备布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。
思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?教学内容《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
作者在__里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
教学设计整体感知导人：有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。
男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。
老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。
”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。
虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。
让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。
后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。
孩子，真好听。
”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。
在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。
盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。
”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。
他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。
初中教案老王
初中教案老王课程目标：1. 理解课文内容，掌握人物描写、情节安排和语言表达技巧。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考人生价值观，培养学生的同理心和善良品质。
教学重点：1. 分析课文中的人物描写和情节安排。
2. 理解课文中的主题思想和人生价值观。
教学难点：1. 引导学生深入理解课文，体会作者的写作意图。
2. 培养学生运用文学语言表达自己的思想和感情。
教学准备：1. 课文：《老王》2. 相关参考资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾课文内容，提醒学生注意课文中的人物和情节。
2. 提问：你们对老王这个人物有什么印象？他给你们留下了怎样的感受？二、分析人物描写（15分钟）1. 引导学生关注课文中对老王的描写，包括外貌、语言、动作等方面。
2. 提问：老王的外貌和言行举止给你们留下了怎样的印象？他是一个怎样的人？3. 学生讨论，分享自己的观点。
三、分析情节安排（15分钟）1. 引导学生关注课文中的情节安排，思考作者为什么要安排这样的情节。
2. 提问：课文中的情节如何展现了老王的人物形象？他经历了怎样的变化？3. 学生讨论，分享自己的观点。
四、理解主题思想（15分钟）1. 引导学生思考课文中的主题思想和人生价值观。
2. 提问：课文给我们传递了怎样的信息？老王的故事对我们有何启示？3. 学生讨论，分享自己的观点。
五、总结与反思（10分钟）1. 引导学生总结课文内容，回顾自己的学习过程。
2. 提问：你们认为自己在本次学习中收获了什么？有何感想？3. 学生分享自己的总结和感想。
教学延伸：1. 让学生选择一个自己喜欢的人物，进行人物描写练习。
2. 让学生思考现实生活中是否存在类似老王这样的人，他们为何会这样生活？教学反思：本节课通过分析课文《老王》中的人物描写、情节安排和主题思想，引导学生深入理解课文，体会作者的写作意图。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时引导和启发学生思考，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
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《第9课老王》教学案
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课型
教读课
教学内容及分析
《老王》是篇语言朴实而意蕴深厚
的文章，教材本身的人文内涵以及人
道主义直指学生的精神层面，因而对学生的情感、态度、价值观的影响是直接又深刻的。
读这样的文章，犹如接受一次道德的洗礼；阅读的过程也是人在爱心、平等、人道主义中的一次高尚的旅行。
预习检测
见练习册
板书设计
学习目标
1
、正确流利地朗读课文，积累本课的生字新词。
2
、理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的
“苦
”与
“善良
”。
3
、通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解；通过自由朗读，独立思考，问题探究等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
4
、领会文章语言特点及人物刻画渗透出来的爱的博大。