高中语文必修三 念奴娇·赤壁怀古 精品学案
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案【3篇】
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案【优秀3篇】念奴娇赤壁怀古教案篇一教学目标：1、把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。
2、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。
教学用具：多媒体课件教学课型：课内赏析课教时安排：一课时一、提问方式复习一首诗词，要读懂，首先仍是字词入手。
语文实为“文字、文章、文学、文化”。
二、整体感知1、请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？2、检查字词的理解见。
3、集体朗读。
4、师范读或者听多媒体的朗读解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。
入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。
举例试用无锡话读。
入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。
5、学生朗读，要求：体会文化。
三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。
全词共八句，分别是：1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。
讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）2、点明怀古内容，引出古战场。
故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇。
“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”写什么？（写山，雄俊，力度。
惊涛，表明水，江流的湍急。
雪在质感上比浪形象，生动）4、过渡，承上启下，由写景到写人。
“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山代表自己的成就。
5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得。
写英雄为什么一定要写美人？（周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。
如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。
6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流。
讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨。
高中语文人教部编版精品学案《念奴娇·赤壁怀古》
念奴娇·赤壁怀古【学习目标】1．了解苏轼的生平、思想及豪放词的特点。
2．学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。
3．体味作者复杂而矛盾的思想情感。
【学习重难点】1．学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。
2．体味作者复杂而矛盾的思想情感。
【课时安排】1课时【学习过程】一、课前预习案（一）文化文学常识1．关于作者苏轼，字子瞻，自号东坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚书。
书、文、诗、词、画，俱成大家。
他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称“三苏”。
“三苏”和唐代的韩愈、柳宗元及同时代的王安石、欧阳修、曾巩一起，被称为“唐宋八大家”。
苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、声律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。
《念奴娇•赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情融为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
2．写作背景《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。
词的标题（赤壁怀古）是词的内容的集中体现，而词牌（念奴娇）仅是一首词的名称。
词牌来历：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳。
题目是“赤壁怀古”，告诉我们这首词的主要内容是苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。
3．关于词词，诗歌的一种，起源于南北朝，成于唐，盛于宋。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲”“曲子词”“曲词”“乐府”“乐章”“歌词”等。
高中语文 2.6.1《念奴娇 赤壁怀古》学案 语文版必修3
高中语文 2.6.1《念奴娇赤壁怀古》学案语文版必修3 内容提要：苏轼一生坎坷，命运多舛，却丰富多彩、博大精深。
为了让学生更好的理解《念奴娇·赤壁怀古》的深层内涵，更好的与苏轼对话，我先进行了一些前期铺垫：围绕课文的学习，开展了一次“走进苏轼活动”。
学习课文时从周瑜的形象切入，再延伸拓展，逐步深入到苏轼的生存智慧。
课例表明：只要教师引导得当，学生能在有限的时间与苏轼进行深度对话。
【课例背景】学习《念奴娇·赤壁怀古》之前，我觉得值得为苏轼作一个停留。
这是因为：苏轼不仅在诗、词、文三方面都达到了极高的造诣，堪称宋代文学最高成就的代表，而且在书法、绘画等领域内的成就也很突出。
更引人注目的是,他一生坎坷，命运多舛，却丰富多彩、博大精深，在中国文化史上有着举足轻重的地位，是一个“凤毛麟角式的人物”，甚至有人毫不夸张地说，仿佛苏东坡稍一动弹，就会留下一道浓重的文化色彩。
于是，围绕课文的学习，我开展了一次“走进苏轼活动”，目的是通过这次活动，一方面想借此增加学生作文的文化内涵，一方面领悟苏轼的生存智慧对现代人人格的选择和重构的积极意义。
我知道，要达到这一目的有一定的难度。
现在的学生，很多都不喜欢古诗文，或者说根本就不喜欢古典阅读；他们喜欢的，是当今流行的青春小说。
这样下去，便会导致浅薄和轻浮，难以形成伟大的人格。
另外，学生学习一篇课文仍然重视的是字词句篇，背诵默写。
让学生在有限的时间，真正进入文化层面探究，可行吗？我想试试。
好在学生对苏轼有一种出自本能的亲切感，这是学习其它古代作家难得一见的。
另外学生对苏轼还算是比较了解的，例如关于东坡肉的传说等。
这为走进苏轼奠定了一定的基础。
为了让学生更好的理解《念奴娇·赤壁怀古》的深层内涵，更好的与苏轼对话，我还进行了一些前期铺垫。
我要求学生1、复背已学课文。
初中：《记承天寺夜游》、《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》；高一上学期：课文《前赤壁赋》以及资料上的《后赤壁赋》。
《念奴娇.赤壁怀古》教案(通用12篇)
《念奴娇.赤壁怀古》教案（通用12篇）《念奴娇.赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。
2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。
2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。
3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。
四、学法指导采纳诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。
五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
语文念奴娇赤壁怀古教案优秀3篇
语文念奴娇赤壁怀古教案优秀3篇精心整理语文念奴娇赤壁怀古教案，希望这份语文念奴娇赤壁怀古教案优秀3篇能够帮助大家，给予大家在写作上的思路。
更多语文念奴娇赤壁怀古教案资料，在搜索框搜索语文念奴娇赤壁怀古教案（精选篇1）【教学目标】1.反复吟咏成诵。
体会苏词豪迈词风。
2.掌握情景交融写法。
3.领会词人借景来表达复杂的情感。
【教学模式】诵读法旁批式【诵读法】：就是并用心、眼、口、耳出声阅读的一种教学法。
传出文字的情趣，畅发读者的感兴，它能够边读边想象语言文字所描绘的情景，然后再用语言把想象中的画面描述出来。
其标准：声情并茂合一。
其精髓：熟读精思，口诵心惟。
【旁批式】：在正文旁边写的评语。
旁批就是对字词句的含_释，或资料的深入理解，或写作技巧的分析，或由此引发的联想想象，或语言风格的品味，或人物性格的分析，或人物潜台词的填补，或前后的钩连，或读者的抒情议论，总之它就是认真品读原文，在把握原文的基础之上不断追问、不断思考、不断创新、不断有所获的过程。
力求简明扼要，言简意赅，语言凝炼精辟，一语中的。
其标准：准——整体把握，准确理解;深——品味语言，深入挖掘;美——显现积淀，体现文辞美。
诵读是旁批的基础，旁批是诵读的提升，两者相依相随，互为促进。
教学过程活力导课积蓄情感林语堂先生曾这样评价一个人，说他“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的_者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人”。
对，这个人就是苏轼，下头让我们一齐学习他的《念奴娇﹒赤壁怀古》，走进苏轼的内心世界，感受他不一样的人生。
(课前分发苏轼的材料，尤其“乌台诗案”前后、诗文书画成就以及后人对他的评价，便于学生能角度了解苏轼，有助学生对文本的解读。
《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀9篇
《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀9篇《念奴娇赤壁怀古》教案篇一教学目标：1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法2、用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感知词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
3、理解词人复杂的心情，了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
4、背诵本词教学重点：用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，理解词人复杂的心情。
教学难点：正确理解“人生如梦”的思想情绪。
教学方法：讲解法和讨论法教学计划：一课时教学过程：一、导入播放《滚滚长江东逝水》刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
在前奏部分，我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣，这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代，是个乱世。
但乱世容易产生英雄，也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。
那么大家来读一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢？二、范读正音⑴名家范读⑴根据诵读指导和教师范读，学生练习朗读。
（朗读是诗词教学的重中之重。
朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。
本词是豪放派开山力作意境壮阔气势宏大，赤壁奇景部分应读得铿锵有力气势奔腾，怀念英雄人物部分应读得慷慨激昂，最后的感慨抒怀应读得洒脱旷达。
）三、研读课文，把握全词内容1、再读课文，整体感知，思考：上下两阙各写的什么内容？明确：上阕:描绘赤壁的景色。
下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。
2、题为“赤壁怀古”，上阕中写了哪些景观？你认为哪几句写得好？好在何处？明确：①、大江、浊浪、乱石（形仰）、惊涛（声俯）千堆雪(色)；②、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
诗人采用比喻、拟人、夸张等手法，用惊天地之笔，泣鬼神之墨，极尽描摹之能事。
“穿”写出山崖高耸入云的动势；“拍”写出了江涛的力度，拍击江岸，澎湃有声；”卷”写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。
《念奴娇赤壁怀古》教案【优秀6篇】
《念奴娇赤壁怀古》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选9篇）
高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案（精选9篇）高二语文《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1[教学目的]1 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。
２理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
[难点重点分析]1 怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。
2 作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
[教学设想]联系余秋雨的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。
安排一教时[教学步骤与内容]一导入介绍余秋雨的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。
《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的代表作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。
二指导朗读，正音，读出气势。
三研读课文，学生整体把握全词内容1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。
分析“大”“淘”——有气势淘尽风流人物，解释风流人物——无数出色的人才2 可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象小组讨论明确：小乔初嫁了——英雄雄姿英发——有气魄羽扇纶巾——儒将谈笑间，樯橹灰飞烟灭——大智大勇是个风流人物3 作者把周瑜放在怎样的背景下来写？明确：景色描写中——乱石惊涛浪花4 这个景色有什么特点？如何描写？明确：气势磅礴穿空——峻伟卷千堆——浩大用了比喻、夸张、拟人的手法千堆雪比喻巨浪5 为什么把周瑜放到这样一个景色中去？衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。
语文版高中语文必修三念奴娇·赤壁怀古学案1
《念奴娇﹒赤壁怀古》学习目的：1、感受苏词豪放的风格；2、理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；3、初步鉴赏豪放派和婉约派的词风。
学习设想：本词是苏轼的代表作，体现了苏词的豪放风格。
学习中通过配乐朗诵，视频展示、反复诵读，让学生在视觉和听觉上充分感受豪放的情调。
在学习过程中，适当的点拨本词的表现手法、思想感情等等。
拓展部分安排与柳永的《雨霖铃》比较，再通过学生自己上网找有关豪放派和婉约派的词，通过在咖啡屋或讨论区展开讨论，讨论两派词风的差异。
学习时数：一课时学习步骤：一、导入以图片“东坡肉”引入，介绍这道菜的来历与创作这首词的相关资料。
然后品味学过的东坡诗词中名句：（《题西林壁》中“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”惠崇《春江晓景》中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”《水调歌头》中“但愿人长久，千里共婵娟。
”等等。
）齐读的过程中，进入词人的创作情景。
二、解读课文1、整体感知以一段配乐朗诵的视频导入，让学生在听配乐朗诵过程中，加上赤壁图画、三国人物的不断切换，在悲怆、悠长背景音乐中，徐徐响起略带深沉的朗诵，学生渐渐收起了脸上的微笑，若有所思的模样。
画面上出现惊涛拍岸壮阔图画，三国人物登场的时候，联系着词的内容，学生的脑海里开始联想到当时的战争情况。
这样，学生在听觉和视觉上充分感受到了苏词豪放的词风特点，为下面的深入鉴赏奠定了基础。
2、题解介绍词的有关常识，学生利用老师下载的网页自主学习作者生平、有关创作的背景等知识。
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
苏洵子。
嘉佑进士。
神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。
后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。
哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。
后又贬谪惠州、儋州。
北还后第二年病死常州。
写作背景：《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
苏轼《念奴娇赤壁怀古》教案(3篇)
苏轼《念奴娇赤壁怀古》教案（3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《念奴娇·赤壁怀古》教案范文集合六篇
《念奴娇·赤壁怀古》教案范文集合六篇《念奴娇·赤壁怀古》教案篇1教学目的1．指导学生熟读成诵2．指导学生理解词的大意3．指导学生领悟词的意境教学重点：理解词的大意教学难点：领悟词的意境教学课时：一课时教学方法：讨论.、讲读教学手段：电脑多媒体技术教学过程：导语：赤壁之战是历史上有名的战役，也正是由于这场战争，三足鼎立的局面才得以形成。
因而后人描写同赤壁有关的诗、词、文很多，仅苏轼就写下了名篇《赤壁赋》与《念奴娇赤壁怀古》，今天我们就来学习一下他的《念奴娇赤壁怀古》这首词。
一、作者简介（内容见课件）二、问题思考（见课件）三、作品朗读（要求：边听朗读边思考上述问题）四、意境分析：１、首先要理解“意境”这个概念。
要清楚什么是“意”，什么是“境”，“意境”又指的是什么。
（内容见课件）２、结合词的内容分析领悟词的意境。
（师生问答、讨论）问：第一句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，这一句的意思是：滚滚的长江水一直向东流去，大浪淘洗尽了千百年来江水中的风流人物。
这样解释对不对？［这样解释不对］问：“浪”在这里指的是浪花吗？［不是指浪花，比喻时光］问：同学们还知道用水比喻时光的句子吗？比如孔子曾经说过的，“子在川上曰——［“子在川上曰，逝者如斯夫”］苏轼劈头一句，非常有气势。
江，直接用一个“大”来修饰，有一种横空而来的'磅礴气势。
问：如此的磅礴气势，让我又想到了李白的一句，写黄河的，—［“黄河之水天上来，奔流到海不复回”］问：三国演义的片头曲有这样两句歌词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”这两句，跟苏轼这两句几乎完全一样。
“滚滚长江东逝水”就是“大江东去”，“浪花淘尽英雄”就是“浪淘尽，千古风流人物。
”那么，我们就用这两句来改写苏轼这两句，把“风流人物”换成“英雄人物”，大家觉得可不可以？为什么可以？道理是什么？［如果可以换用的话，那么苏轼为何不干脆用“英雄人物”呢？虽然“英雄人物”跟“风流人物”都指的是杰出的、有成就的人物，但苏轼心中其实是不等同的。
9-1《念奴娇 赤壁怀古》导学案 统编版高中语文必修上册
高一第三单元《念奴娇赤壁怀古》导学案【学习目标】1、了解宋词豪放派的风格特点，学会吟诵古诗词。
2、学习本词写景、怀古、抒情相结合的写法。
3、体会作者流露出的情感和人生态度。
【学法指导】合作探究法【学习过程】【课前预习案】一、【资源与建议】课前搜集整理并自学“诗歌史·宋词”的相关文学知识和诗歌作者和创作背景知识。
（一）宋词知识宋词是宋代盛行的一种中国文学体裁，是一种相对于古体诗的新体诗歌之一，标志着宋代文学的最高成就。
宋词句子有长有短，便于歌唱。
因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。
词的起源虽早，但词的发展高峰则是在宋代，因此后人便把词看作是宋代最有代表性的文学，与唐代诗歌并列，而有了所谓“唐诗、宋词”的说法。
词，又称长短句。
词是一种音乐文学，它的产生、发展，以及创作、流传都与音乐有直接关系。
宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，基本分为：婉约派（包括花间派）、豪放派两大类。
婉约派的特点：主要是内容侧重儿女风情。
结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有一种柔婉之美。
内容比较窄狭。
由于长期以来词多趋于宛转柔美，人们便形成了以婉约为正宗的观念。
豪放派的特点：大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律。
南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风，辛弃疾更成为创作豪放词的一代巨擘。
（二）历史背景：宋神宗元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史，时年47岁。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。
而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。
（三）作者简介：苏轼（1037-1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川人。
语文版高中语文必修三 5《念奴娇·赤壁怀古》精品导学案
《念奴娇·赤壁怀古》精品导学案姓名班级组别使用时间一、明确学习目标★伟大的目标构成伟大的心★1、领略苏轼豪放雄健的词风，了解怀古词的特点。
2、把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。
3、体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。
二、语言积累与速读感悟★凡事预则立，不预则废★1、给下列划线字注音：公瑾（）纶（）巾强虏（）华（）发酹（）2、诗词重在朗读，有感情朗诵全词。
【资料点拨。
情感的表达需要借助一定的朗诵技巧：“抑扬顿挫，轻重缓急”。
抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
“抑扬顿挫”是指声音的高低起伏和停顿转折。
“轻重缓急”是说朗读要有轻有重，语速要有快有慢。
】三、合作学习与问题探究★欲穷千里目，更上一层楼★1、上片选择了哪些意象来表现赤壁景观？从哪些角度来选材构思的？景物有什么特点？2、“江山如画，一时多少豪杰”在结构上起什么作用？3、三国时期是英雄辈出的时代，“羽扇纶巾”的为什么不是“智绝”诸葛亮，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象呢？词中周瑜的形象有什么特点，请结合词中语句分析概括？4、对于词中“人间如梦，一尊还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法。
有人认为是积极的情感，有人认为是消极的情感，结合本词的特点及作者人生经历，谈谈你的观点。
5、《念奴娇·赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？拓展延伸：苏轼不仅是豪放词的开创者，也是婉约中的圣手，如怀念亡妻王弗的词：江城子·乙卯正月二十夜记梦十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年断肠处：明月夜，短松岗。
四、背诵并默写《念奴娇•赤壁怀古》五、反思学习与高效评估★听来终觉浅，绝知要躬行★1、默写。
（1）乱石穿空，，。
江山如画， ! （2遥想公瑾当年，小乔初嫁了，。
，，。
（3）故国神游，多情应笑我，早生华发。
《念奴娇·赤壁怀古》学案
《苏轼词两首》学案主备人;柴珑珍审核：高一年级语文组学习目标：了解豪放词地风格特点，提高古典诗词地阅读鉴赏能力.了解苏轼地生平和思想，了解词地写作背景体会词人丰富地思想感情和旷达豪放地意境学习重点：感受苏轼地旷达洒脱，豁达坚韧，积极乐观地面对人生地情怀学习难点：了解作者渴望为国效力地思想与壮志未酬地苦闷，理解其人生如梦地思想情绪学习课时：课时学习过程：第一学时学习目标：、理解词人复杂地心情，用文字地视角去解读词中地景物描写和人物刻画、品味词中豪放雄浑地气势，苍凉悲壮地情调、背诵并默写这首词学习过程：一、关于苏轼：苏轼（——），北宋文学家、书画家.字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人.一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”.与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”.苏轼总结自己地一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”.政治上苏轼是失意地，但就个人创造成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才”.没有人否定，苏轼是一个天才，是文学史上地一代天骄.作为北宋文学史上成就最为卓著地大文豪，他不仅是伟大地散文家、诗人、画家与书法家，更是开创了豪放一派新词风地伟大词人.《念奴娇赤壁怀古》便是苏词中最能体现这一风格地力作.b5E2R。
二、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使.这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇地思想情绪，但由于他豁达地胸怀，在祖国雄伟地江山和历史风云人物地激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口地名篇，此词为其代表作.p1Ean。
三、书读百遍，其义自现.请同学反复诵读本词.要求：读准字音，读清句读，读出感情.因为声音是流动地音符，它地欢快跳跃会在我们心间涌动成动人地歌.感情饱满地诵读，可感受词之音韵之美、和谐之美.DXDiT。
四、这首词上阕写景，下阕抒情.请同学根据老师提供地理解文字，一边欣赏这首词，一边思考并回答问题.1、词地开头三句，历来被人们称道.，，.开篇，映入词人眼帘地是波涛滚滚，倾注不尽地长江.但是，苏轼眼前之水，与以往诗句中，比如“抽刀断水水更流”“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，所写地水不同，作者眼前之水，是融入了人事之水，所以，眼前这条滚滚而去地长江就不再仅仅是一条有形地长河，它幻化为波涛浩淼地历史地长河，无数地不可一世英雄人物在波涛中一一展现，又湮灭在历史地烟云中 .“浪淘尽千古风流人物”地“浪”淘尽地是千古风流人物，而不是砂砾，可见，这里地“浪”不只是长江中卷起千堆雪地浪，也是淘尽千古风流人物地历史长河中地巨浪.作者面对江水不禁心潮起伏激荡，怀想往昔无数地风流人物都如滚滚长江水一去不复返.这样一来，一下子就将眼前之景与历史地风流人物联系在一块儿了，形象地表现了历史地沧桑变迁.为下阕英雄出场作铺垫.RTCrp。
2017-2018学年语文版必修3念奴娇 赤壁怀古 学案正式
念奴娇赤壁怀古学案——从赤壁中突围的苏子一、语言积累1．下列加点字的注音，全都正确的一项是( ) A．豪．杰(háo) 浪淘．尽(táo) 羽扇纶．巾(lún) 还酹．江月(lèi)B．强虏．(lǔ) 剽．悍(biāo) 卷．起千堆雪(juǎn) 故垒．西边(lěi)C．樯橹．．(qiánɡ lǔ) 早生华．发(huā) 雄姿英发．(fā) 惊涛．拍岸(tāo) D．玷．污(zhān) 公瑾．(jǐn) 应．笑我(yīnɡ) 运筹帷幄．(wò)2．下列句子中，“风流”一词的含义相同的两项是( )A．千古风流．．人物，还看今朝．．D．数风流．．人物 B．风流．．总被，雨打风吹去 C．不著一字，尽得风流3．下列句中加点的词语，解释不正确的一项是( )A．故垒．西边，人道是垒：城 B．雄姿英发．．英发：卓越不凡C．早生华．发华：花白 D．一尊还酹．江月酹：古人祭奠时把酒洒在地上祭神4．对“故国神游，多情应笑我，早生华发。
人间如梦，一尊还酹江月”理解不够确切的一项是 ( ) A．“多情”一词在这里主要指词人建功立业的愿望。
览胜怀古，壮志难酬，“早生华发”使人悲从中来。
B．“人间如梦”是词人在遭遇贬抑之下的自慰之词。
“一尊还酹江月”是要向江月倾诉自己的苦闷。
C．词人笑自己怀古忧今，以致华发早生，不如举杯酬月，了此一生。
D．这几句词豪放中略见苍凉，体现了词人遭受贬抑而又无可奈何的心情。
5．下列对词句内容的解说，不当的一项是( ) A．“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”总领全词，为下文赞周郎埋下伏笔，创造出雄浑的气氛。
B．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”用词形象生动，绘声绘色地描绘了赤壁奇景。
C．“小乔初嫁”“羽扇纶巾，谈笑间”等词句从正面多角度赞美周郎的年少得志、指挥若定的从容神态。
D．“江山如画”承上总括，“一时多少豪杰”呼应“千古风流人物”，再为赞美周郎蓄势，自然过渡到下阕。
高中语文第三单元9.1念奴娇赤壁怀古学案部编版上册
念奴娇•赤壁怀古1. 通读诗词，有感情诵读诗词,把握诗词内容，感受苏词的豪放风格。
2。
品读语言,感受诗词意境,体会作者苏轼在词中体现的思想感情。
3.背诵诗词，体验中华文化的博大精深，积累提高语文素养。
语言建构与运用：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情；理清全文脉络。
思维发展与提升：了解写作背景，学习借古抒怀的手法;通过自主、合作、探究的方式，深入理解诗歌内容及表达技巧。
审美鉴赏与创造：理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法;了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
文化传承与理解:体会诗歌的豪迈气势，学习作者面对人生挫折时的旷达情怀；了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦"的思想情绪。
1.赏析语言，感受豪迈之情2。
评价作者“人生如梦"的复杂情感。
(一）作者简介生平经历苏轼(1037—1101），字子瞻，号东坡居士,四川眉山人。
苏轼少负才名，博通经史.宋嘉祐二年进士，曾官礼部尚书、翰林学士等职。
他一生坎坷，多次被贬官放逐。
在宋神宗时曾受重用,然因新旧党争，屡遭贬抑，出任杭州、密州、徐州、湖州等地方官；又因作诗“讪谤朝政”，被人构陷入狱.出狱后贬黄州。
此后几经起落，再贬惠州、琼州，一直远放到儋州(今海南儋县）,从此随缘自适，过着读书作画的晚年生活。
直到宋徽宗即位，他才遇赦北归。
第二年病死于常州.作品《东坡全集》《东坡乐府》《东坡志林》等。
名作有《念奴娇赤壁怀古》《水调歌头丙辰中秋》《赤壁赋》《后赤壁赋》等。
评价北宋著名的政治家、文学家、书画家、诗人,豪放词派的代表，“唐宋八大家"之一。
他是豪放词派的开创者，与辛弃疾合称为“苏辛"。
书画方面，苏轼擅长行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
(二)人物轶事东坡赤壁苏轼被赦免后，遭贬至黄州.靠朋友资助住在东坡上的一间茅屋里（“东坡居士”有此而来），这时的苏轼有了大量清闲时间，就到处题赋游玩，大量绝世名词如《临江仙》《卜算子》等等就是在这个时期写出来的.其在游黄州赤壁时所写《念奴娇》更成了千古名篇.不过苏轼虽然博学多才，但在地理上却犯了致命错误，三国赤壁在武汉上游，而黄州赤壁在武汉下游，此赤壁非彼赤壁。
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念奴娇·赤壁怀古学习目标1.了解豪放词的特点,提高古典诗词阅读鉴赏的能力。
2.掌握词中写景、咏史、抒情相结合的写法,理解作者的思想情感。
3.感受苏轼豁达豪迈的精神之美,向词人学习积极乐观地对待生活。
自主学习1.这首词的上阕重点写什么?有何作用?2.这首词的下阕重点写什么?有何作用?3.词的开篇“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”奠定了全词怎样的感情基调?是怎样引出下文的?4.名句默写。
(1)大江东去, 。
(2) , ,卷起千堆雪。
(3)故国神游, , 。
课后作业1.给下列加点的字注音。
①公瑾．( ) ②纶．巾( ) ③强虏．( )④华发．( ) ⑤故垒．( ) ⑥酹．江月( )2.通假字一尊还酹江月( )3.多义词(1)如江山如画()吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也()(2)应多情应笑我()河曲智叟亡以应()应声而倒()(3)故故垒西边()既克,公问其故()故木受绳则直()广故数言欲亡,忿恚尉()(4)道人道是、三国周郎赤壁()会天大雨,道不通()师道之不传也久矣()得道者多助,失道者寡助()(5)强强虏灰飞烟灭()强词夺理()赏赐百千强()蚓无爪牙之利,筋骨之强()(6)发早生华发()见其发矢十中八九()发闾左适戍渔阳九百人()朝发白帝()东窗事发()4.古今异义词(1)大江．．东去,浪淘尽(2)千古风流．．人物5.词类活用(1)羽扇纶巾(2)大江东去(3)灰飞烟灭6.判断下列句子的句式。
(1)故国神游( )(2)多情应笑我( ) 7.查字典,解释下面的词语。
(1)灰飞烟灭:(2)羽扇纶巾:能力提升1.“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”这句词描绘出了一幅什么样的画面?你认为哪些字词用得好?为什么?2.“江山如画,一时多少豪杰”这句词表现了作者什么样的思想感情?在上下阕词中起了什么作用?3.词的下阕中词人塑造的周瑜是一个怎样的形象?在三国众多的英雄人物当中,词人单单选取周瑜,有何深意?4.《念奴娇·赤壁怀古》一词中的两个“笑”字蕴含着哪些深意?5.《念奴娇·赤壁怀古》是如何运用衬托这一艺术手法来写周瑜的?6.本首词是怎样显示其豪放风格的?7.有人认为“人间如梦,一尊还酹江月”,貌似超脱,实是无可奈何的慨叹,是一种惆怅失意的感情,是作者思想消极的一面,对这种说法,应如何理解?参考答案自主学习1.上阕咏赤壁,着重写景,借景抒怀。
作用:引起对古代英雄人物的怀念。
2.下阕着重写人。
作用:借对周瑜的仰慕,抒发自己功业无成的感慨。
3.(1)词的开篇“大江东去”,即将一条浩浩荡荡、不舍昼夜、奔腾不息、向东疾逝的长江推到了我们面前,澎湃的浪潮激起了我们胸中的豪迈之情,奠定了全词雄浑大气、壮阔磅礴的感情基调。
(2)“浪淘尽、千古风流人物”中“淘尽”一词与“千古风流人物”搭配,饱含对时光易逝、岁月无情、人生短促而事业难成的喟叹,于豪迈雄浑中又融入一丝“苍凉悲叹”;同时将下文“周瑜”的身份归入“英雄之列”,自然而然引出对他的歌颂。
4.(1)浪淘尽、千古风流人物(2)乱石穿空惊涛拍岸(3)多情应笑我早生华发课后作业1.①jǐn ②guān ③lǔ④fà⑤lěi ⑥lèi2.“尊”同“樽” ,酒具。
3.(1)动词,像、如同;动词,比得上,及。
(2)表示可能、意愿的动词,应该;动词,答应、回答;介词,相应、随着。
(3)形容词,旧有的,这里指旧时的;名词,缘故、原因;连词,所以;副词,故意,特意。
(4)动词,说、讲;名词,道路;名词,风尚;名词,道义。
(5)形容词,强大;动词,勉强;形容词,有余;形容词,强硬的。
(6)名词,头发;动词,射出、放出;动词,征发、调发;动词,出发;动词,暴露。
4.(1)大江:古义,指长江;今义,大河的泛指,包括长江。
(2)风流:古义,杰出,英俊,有才华;今义,①指跟男女间情爱有关的,②轻浮放荡。
5.(1)羽扇纶巾,名词作动词,手执羽扇,头戴纶巾。
(2)东,名词作状语,向东。
(3)灰、烟,名词作状语,像灰一样,像烟一样。
6.(1)宾语前置句,即“神游故国”。
(2)宾语前置句,即“应笑我多情”。
7.(1)比喻事物消失净尽。
(2)羽扇,用鸟羽制成的扇子; 纶巾,古代用青丝带做的头巾,又名诸葛巾,为古人扎头的常用装饰。
拿着羽毛扇子,戴着青丝绶的头巾。
形容态度从容。
能力提升1.这句词正面描写赤壁江山的景色:岩石壁立,怒涛汹涌,浪花千叠,这就是当年龙争虎斗的古战场。
“乱”字突出了山崖的陡峭不平,“穿空”二字形容山岩高耸入云的气势,“惊”字描绘巨浪,是比拟的写法,表现浪涛奔腾澎湃的声势。
惊涛拍击江岸卷起雪浪千层,这是何等壮观。
“穿”“卷”“拍”三个动词,用得形象、恰切,把景写活了,使读者感到赤壁就在眼前,长江的浪花就在脚下,涛声就在耳边。
作者以如椽巨笔勾画出了一幅雄奇壮丽的“长江胜景图”。
2.“江山如画”是对前一句的概括,流露出对祖国壮丽的江山无比热爱的感情。
这句与前句写景,又都是为“一时多少豪杰”作背景。
既是“豪杰”,必须写壮阔的长江,雄浑的赤壁才相称。
由对赤壁江山的赞美,联想当年在此鏖战的英雄豪杰,如孙权、刘备、曹操,特别是少年英俊的周瑜。
所以“一时多少豪杰”的慨叹,又为下阕歌颂周瑜作了极好的铺垫。
3.下阕中由“遥想”二字领起的六句,塑造了青年将领周瑜年轻有为,英俊儒雅,从容镇定,功成名就,春风得意的形象。
江山依旧,人事全非。
面对着这样的周瑜,苏轼心里自是有个比较,周瑜年轻有为,春风得意,功成名就,而自己仕途却颇为坎坷。
来黄州之前,词人官场受挫,险遭杀头之祸;在文化圈里,也备受非议与妒忌。
此时自己又老之将至,却功业无成,壮志未酬,心中涌动的是一种惆怅与失意。
词人借颂扬周瑜以抒发自己渴望建功立业却又壮志难酬的感慨。
4.词中两个“笑”字,因人不同,故含意也不同。
(1)词中的第一个“笑”字出现在词人凭古咏史的狂想之中。
此刻的苏轼完全沉醉在周瑜轻摇羽扇,谈笑间令曹操80万大军溃逃覆灭的酣畅淋漓中,这一笑,表面是突出周瑜成竹在胸、傲然取胜的神态,实则表达的是词人对前世英雄得君王信任、建不朽功业的羡慕,又潜隐自己壮志难酬的孤独与失意。
周瑜能在谈笑间大败曹军,固然与他的聪明才智有关,但还包含着深层的因素,即东吴孙权对周瑜听信无忌的全权任用起着更为关键的作用。
相比之下,词人也是满腹经纶,却无用武之地。
词人艺术地表现了内心的渴求:渴望得到君王的信任,能像周瑜那样大展宏图,建功立业。
(2)东坡断了实现人世理想的翅膀,只能寄托于不胜悲愁的凭吊之中,他没有想到,自己的赤胆忠心不被神宗、哲宗、徽宗理解;自己聪明一世竟被小人所乘、政敌所用,落得个放逐天涯的结果。
因此词中第二个“笑”字,包含着许多的深意。
这一“笑”是狂想之后清醒的自慰,是一种无可奈何的自我解脱。
5.(1)由英雄衬英雄。
用“千古风流人物”和赤壁之战时的“多少豪杰”来衬托周瑜,突出周瑜在作者心中的重要地位。
(2)由美人来衬英雄。
词中“小乔初嫁了”一句,由美貌的小乔衬托周瑜英雄年少,才华横溢。
(3)由英雄来反衬自己。
周瑜“雄姿英发”,少年得志,建功立业,而作者认为自己功业无成却“早生华发”。
在相互的映衬中,作者不由得生出无限的感慨。
6.词到苏轼才转豪放,本词是苏轼豪放词的代表作。
在词中,他运用重点突出和环境烘托的手法,把轰轰烈烈的赤壁之战有声有色地描绘出来。
“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”,这开头三句便响遏行云,气势不凡,给人以沧桑的历史厚重感。
作者写赤壁时,为了写峭岩高耸,就夸张为“穿空”;为了写江涛汹涌、浪花怒卷,就夸张为“千堆雪”,寥寥数笔便勾勒出赤壁的壮丽景色。
作者的情绪也不断深化,由欣赏河山之美到赞赏、追慕英雄豪杰。
作者渴望建功立业的理想跃然纸上,词意至此达到高潮。
但这些都是“神游”,眼前现实却是“早生华发”“人间如梦”的无奈,豪放之外逐渐融入悲郁之语。
对此,作者只能用旷达的姿态以酒浇愁,超然物外。
全词笔力雄健,气势磅礴,意境开阔,作者的豪迈之情也表现得淋漓尽致,充分显示了豪放派的词风。
7.有人说“人间如梦”表达了作者消极颓废的处世态度,其实不然。
苏轼深受儒、释、道三家思想影响,他一方面渴望建功立业,另一方面又酷爱陶潜,追慕老庄,在险恶的政治逆境中保持超然物外的旷达态度。
因而苏轼的世界观中既有积极进取的入世精神,又交织着齐生死、等是非的虚无态度。
这首词中的壮丽江山、英雄业绩,激起了他豪迈奋发之情,也加深了他的思想矛盾,使他产生“人间如梦”的感慨。
这首词具有感奋和感伤的双重色彩。
苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,我们应当更多地体会他对事业、人生的激情和思索,而不是伤感。
从语言上体会这首词,也是“奋”压倒了“伤”。
本词意境壮阔,风格豪迈,反映了苏轼的宽阔胸襟和旷达洒脱的人生境界。
永遇乐·京口北固亭怀古学习目标1.通过苏辛豪放词风的差异比较,进一步了解豪放词的特点。
2.分析并掌握词中运用典故、借古讽今的写作手法,理解词中所蕴含的作者情感。
3.体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
课堂练习1.我们知道这首词中用了很多典故。
请说说什么是“用典”。
2.对照注释,想想全词用了哪几个典故。
3.名句默写。
(1)舞榭歌台, , 。
(2) , ,一片神鸦社鼓。
(3)凭谁问: , ?课后作业1.给下列加点的字注音。
①巷陌．( ) ②元嘉．( )③孙仲．谋( )④佛狸祠．．．( )⑤狼居胥．( )⑥舞榭．歌台( )⑦金戈．铁马( )⑧可堪．回首( )2.多义词(1)阳斜阳草树()阴阳割昏晓()(2)堪可堪回首,佛狸祠下()疲惫不堪()(3)望四十三年,望中犹记()壬戌之秋,七月既望()缦立远视,而望幸焉()(4)如气吞万里如虎()天时不如地利()夜久语声绝,如闻泣丝咽()(5)顾赢得仓皇北顾()顾野有麦场()三顾臣于草庐之中()顾不如蜀鄙之僧哉()(6)无千古江山 ,英雄无觅,孙仲谋处()是故无贵无贱,无长无少()为国者无使为积威之所劫哉()3.古今异义词人道．．寄奴曾住4.词类活用(1)廉颇老矣,尚能饭否(2)赢得仓皇北顾5.指出下列句子的特殊句式。
(1)英雄无觅( )(2)烽火扬州路( )6.查字典,解释下面的词语。
(1)舞榭歌台:(2)金戈铁马:能力提升1.如何理解“舞榭歌台,风流总被,雨打风吹去”这句词的含意?2.《永遇乐·京口北固亭怀古》的主旨表现在结句“凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否”上。
请根据上下阙内容谈谈你对此句的理解。
3.词人的政治见解是怎样透过诗歌形象地表达出来的?4.《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情,讨论这两首词的异同。
5.请你谈谈该如何理解本词中的对比手法。