第二单元：位置与方向剖析
人教版《小学数学六年级上册》第二单元《位置与方向》教材分析
人教版《小学数学六年级上册》第二单元《地址与方向》教材分析一、授课内容用方向和距离描绘平面上两个点的相对地址关系并在此基础上描绘简单的路线图。
二、授课目标1．使学生会依照平面上一个点的地址说出它相关于观察点的方向和距离；会依照一个点相关于观察点的方向和距离确定这个点的具体地址；会描绘简单的路线图。
2．经过让学生想象出物体的方向和相互之间的地址关系，培养空间见解。
3．使学生经过用方向和距离来表示平面上的地址，初步感觉坐标法的思想。
4．使学生经过生活实例学习地址与方向的知识，感觉数学与生活的亲密联系，学会在生活中应用数学。
三、主要变化与详细编排（一）主要变化“用数对确定地址” 和“用方向和距离确定地址”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步浸透。
在上一轮教材的实验过程中，教师宽泛反应“用方向和距离确定地址” 的授课难度要大于“用数对确定地址”。
因此，此次校正，依照各方建议，把实验教材六年级上册的“用数对确定地址”移至五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向和距离确定地址”移至本册。
（二）详细编排在详细编排上，也更加重视表现层次性。
教材选择台风搬动这一学生相对熟悉的现实素材作为一个大背景，用“情境串”的形式引出 3 个例题。
1.例 1。
教材以电视播报台风警报作为情境引入，拥有很强的生活气味，使学生充足感觉生活和数学的亲密联系。
教材直接给出标出台风中心和 A 市的方向图，让学生利用图示理解台风中心“位于 A 市东偏南 30°方向、距离 A 市 600km”所表示的含义。
确定一个地址，需要方向和距离两个条件，教材先经过小精灵提问的方式，让学生思虑东偏南 30°表示什么意思，这也是本例的重点。
使学生看到东偏南 30°表示的是一条射线上的所有点，若是只有这一条件，还无法判断台风中心确实切地址，由此引出距离。
“东偏南 30°”与“南偏东 60°”含义完好相同，可是生活中更习惯于选择小于45°的角度来描绘。
人教版六年级上册数学第二单元第1课《位置与方向(例1)》说课稿
人教版六年级上册数学第二单元第1课《位置与方向（例1）》说课稿一. 教材分析人教版六年级上册数学第二单元第1课《位置与方向（例1）》是本单元的第一课时，主要是让学生掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解方向和距离的概念，提高他们解决实际问题的能力。
本节课的内容主要包括两个部分：第一部分是利用方向和距离确定物体的位置的方法；第二部分是运用图示和文字描述物体的位置。
教材通过丰富的实例和图示，引导学生掌握位置的确定方法，提高他们的空间想象力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对于方向和距离的概念已经有了初步的认识。
但是，他们在解决实际问题时，还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解方向和距离的概念，掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法。
2.过程与方法目标：学生能够通过观察、操作、交流等方法，提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养他们的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解方向和距离的概念，掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法。
2.教学难点：学生能够运用图示和文字描述物体的位置，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际问题中感受和理解方向和距离的概念。
2.引导发现法：引导学生通过观察、操作、交流等方法，发现和总结利用方向和距离确定物体的位置的方法。
3.信息技术辅助教学：利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，提高他们的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过设置一个具体的情境，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的学习兴趣。
六年级上册数学第二单元位置与方向的课
六年级上册数学第二单元- 位置与方向在我们的日常生活中，位置与方向一直都是非常重要的概念。
无论是在出行、游戏中还是在学习和工作中，我们都需要理解并运用位置与方向的知识。
而在六年级上册的数学课程中，位置与方向的学习也变得非常关键。
今天，我们就来深入探讨一下六年级上册数学第二单元- 位置与方向。
1. 位置的表示和认识在学习位置与方向的课程中，首先需要理解并掌握如何表示和认识位置。
位置的表示有很多种方式，比如直角坐标系、方位词、简单方向图等。
这些表示方式都是为了更清晰地描述事物的位置而设计的。
在我们的生活中，我们可以用这些表示方法来确定自己所在的位置，比如在地图上找到自己的位置，或者在家具的安装过程中确定家具的位置等。
2. 方向的认识和判断除了位置的表示外，方向的认识和判断也是位置与方向课程的重点。
我们经常需要根据不同的情境来判断方向，比如在上学的路上，向左向右的分辨，或者在操场上活动时，向东向西的判断等。
这些都需要我们对方向有清晰的认识和判断能力。
而在数学课程中，方向的认识和判断也是以图形、文字和数字等多种方式来加深学生的理解和应用能力。
3. 位置与方向的应用在掌握了位置与方向的表示和认识后，下一步就是要将这些知识应用到实际生活和数学问题当中。
这个过程就需要我们理解和掌握与位置与方向相关的基本计算和推理能力。
比如在地图上计算两个地点之间的距离和方向，或者在解决日常生活中的导航问题时，都需要我们运用位置与方向的知识来解决。
通过学习六年级上册数学第二单元- 位置与方向，我们不仅能够加深对位置与方向的认识，还能够培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。
在实际生活中，这些知识和能力都会对我们的生活和工作产生积极的影响。
个人观点和理解：作为文章写手，我对六年级数学第二单元- 位置与方向的课程有着深切的认识和理解。
这门课程不仅能够帮助学生掌握基本的数学知识，还能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在今后的学习和工作中，这些能力都会对学生产生积极的影响。
第二单元《位置与方向》教学小结
第二单元《位置与方向》教学小结一、引言本文档是对第二单元《位置与方向》的教学进行小结和总结。
该单元主要围绕着位置和方向的概念展开，通过实际例子和练习，帮助学生理解和应用这些概念。
本文将首先概述教学目标和教学内容，然后分别从教学方法、教学过程和评价反思三个方面进行总结。
二、教学目标第二单元的教学目标主要包括以下几个方面：1.理解和掌握位置和方向的概念；2.能够运用坐标系描述物体的位置；3.能够使用符号表示方向并进行方向判断；4.能够解决与位置和方向相关的问题。
在教学过程中，我们通过上述目标设定具体的学习任务和练习，以帮助学生逐步达到这些目标。
三、教学内容第二单元的教学内容主要包括以下几个方面：1.位置的概念：学生通过分析和描述物体在空间中的位置关系，逐渐理解位置的概念，并学会使用坐标系描述物体的位置。
2.方向的概念：学生通过观察和分析物体的运动方向，逐渐理解方向的概念，并学会使用符号表示方向并进行方向判断。
3.位置和方向的应用：学生通过解决一些实际问题，理解和应用位置和方向的概念。
例如，在城市地图上指引路线、计算两点间的距离等。
四、教学方法在教学过程中，我们采用了多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
1.示范引导法：通过示范和引导，让学生亲自操作和实践，从而加深对位置和方向概念的理解。
教师可以利用实际物体、图片或幻灯片展示等方式进行示范。
2.小组合作学习法：将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论和合作，解决问题。
通过小组互动，激发学生的思维和创造力，提高学习效果。
3.视觉辅助教具法：使用图表、图示、地图等视觉辅助工具，帮助学生直观地理解和应用位置和方向的概念。
4.游戏化教学法：将教学内容设计成游戏形式，增加趣味性和竞争性，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、教学过程在教学过程中，我们分为以下几个步骤来帮助学生逐步学习和掌握位置和方向的概念：1.导入和激发：通过一个引人注意的问题或例子，引发学生对位置和方向的思考和讨论，激发学习兴趣。
《〈位置与方向(二)〉整理与复习》课堂实录与评析
《〈位置与方向(二)〉整理与复习》课堂实录与评析本课内容是人教版《义务教育教科书数学》六年级上册第19—27页《位置与方向(二)》整理与复习。
《位置和方向(二)》是学生通过之前学习和平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。
在此基础上，本单元学生会学习根据方向和距离两个条件来确定物体的位置，以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性，并会描述和绘制简单的线路图。
本课的教育目标是梳理本单元的知识点，掌握典型题的解题思路与解题规律，归纳描述与绘制线路图的方法，激发学生的创新意识，加强学生小组合作能力，提高学生数学知识运用于实际生活能力。
【教育目标】1.知识与技能目标：让学生通过对本单元知识梳理概括，掌握系统知识：即根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；根据一个点相对观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；描述简单的路线图，并会作图。
在实践活动中体验坐标思想，掌握梳理知识的方法，培养学生自主能力、动手操作能力，合作分享能力等，发展空间观念。
2.过程和方法目标：采用自主、实践、合作、分享等方法让学生经历知识的梳理过程，进一步体验上述三部分知识的要点，感受复习整理过程的成功与快乐，激发学生学好数学的自信。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对本单元知识整理概括的情趣；树立遵循知识规律与认知规律进行知识疏理的科学态度；通过合作学习解决实际问题，让学生体验确定位置在生活中的应用价值。
【教学过程】一、前置任务，尝试总结1.将本单元学习的三部分内容进行知识梳理概括,掌握它们的要点与规则。
2.记录本单元学习还存在的问题或困惑的问题，举例表述。
3.谈谈你学好这部分知识的经验。
可试将这三个问题梳理成一份资料写在练习本上。
4.画公交车从起点至终点的线路图(课本题)二、小组交流，深化认知1.梳理单元知识师：同学们，请在小组里交流你们课前对本单元知识梳理资料，相互补充，再汇总一份，作小组成果的发言。
第二单元《位置与方向》教学小结
第二单元《位置与方向》教学小结一、教学目标本单元主要教授学生关于位置与方向的相关知识。
通过本单元的学习，学生应能够：1.掌握简单位置词的用法，如左、右、前、后等；2.理解方位词的使用方法，如上、下、左、右、前、后、内、外等；3.学会使用坐标系表示平面图形的位置；4.掌握方向词的用法，如东、南、西、北等；5.进一步培养学生的观察能力和空间想象能力。
二、教学重点1.位置词和方位词的区别与用法；2.坐标系的概念和表示方法；3.方向词的正确使用。
三、教学内容1. 位置词和方位词的区别与用法位置词主要用来描述物体在相对位置关系中的方向，如左、右、前、后。
方位词则是用来描述物体在空间中的方位关系，包括上、下、左、右、前、后、内、外等。
在学习中，学生需要通过练习来掌握这些位置词和方位词的用法。
2. 坐标系的概念和表示方法学生需学会使用坐标系来表示平面图形的位置。
坐标系是一个由两条相互垂直的数轴组成的集合，通常分为横坐标和纵坐标。
通过横坐标和纵坐标的组合表示，可以准确地描述物体在平面上的位置。
3. 方向词的正确使用方向词主要用于描述物体相对于某个参照物的方位关系，如东、南、西、北等。
在学习中，学生应掌握这些方向词的常用表示方法，并能够应用于实际生活中的导航和定位。
四、教学方法1. 基础知识讲解通过课堂讲解的方式向学生介绍位置词、方位词和方向词的概念和使用方法，并通过例题让学生理解和掌握。
2. 练习巩固设计一些练习题，让学生运用所学的知识进行实际操作，巩固对位置、方向和坐标系的理解和掌握。
3. 情景模拟结合实际情境，让学生通过模拟各种实际场景，如在城市中导航、排队等，进一步巩固对位置词和方向词的运用能力。
五、教学评价方法1.学生参与度：通过观察学生在课堂上的积极参与情况，判断学生对教学内容的理解和掌握程度。
2.练习和作业成绩：通过检查学生的练习和作业完成情况，评估学生对教学内容的掌握程度。
3.实际应用能力：通过情境模拟和实际操作中的表现，评估学生在实际生活中运用所学知识和技能的能力。
第二单元《位置与方向》反思数学教案设计
第二单元《位置与方向》反思數學教案設計标题：反思第二单元《位置与方向》的数学教案设计一、引言在小学数学教学中，"位置与方向"是一个重要的主题，它不仅涵盖了基本的空间概念和几何知识，还能帮助学生培养空间想象力和解决实际问题的能力。
因此，在设计相关教案时，我们需要充分考虑如何有效地传授这些知识，并激发学生的兴趣。
二、教学目标1. 学生能理解并掌握前、后、左、右、上、下等基本的方向词汇。
2. 学生能准确描述物体的位置关系。
3. 学生能运用所学知识解决生活中的简单定位问题。
三、教学过程与反思在进行本单元的教学时，我首先通过互动游戏让学生熟悉和理解方向词，然后引导他们观察教室内的物品，尝试用方向词来描述它们的位置。
这样的设计既能让学生积极参与，又能让他们在实践中理解和掌握知识。
然而，我在教学过程中也发现了一些问题。
一些学生对抽象的方向词理解有困难，他们在描述物体位置时常常混淆左右。
对此，我认为可以在教学中引入更多的实物模型，或者设计更具体的情境，以帮助学生更好地理解和记忆。
四、改进策略1. 引入实物模型：在讲解方向词时，可以使用简单的模型（如纸牌或棋盘）来直观地展示不同的方向。
这将有助于学生更好地理解和记忆。
2. 设计情境任务：通过设计一些有趣的生活情境，比如“请你告诉你的朋友怎样找到图书馆”，可以让学生在解决问题的过程中应用所学的知识，同时也能提高他们的实践能力。
五、结语总的来说，虽然在教授《位置与方向》这一单元时遇到了一些挑战，但通过反思和调整教学策略，我相信我们可以使学生更好地理解和掌握这个重要的话题。
在未来的设计中，我会更加注重实践性和趣味性，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
第二单元位置与方向试卷分析
第二单元位置与方向试卷分析《位置与方向》这个内容在学生四年级的时候已经学过一次了，由于教材改版，把这个知识点放在了六年级，因为已经学过一次了，所以再次学起来比较轻松。
一、问题分析题目考查全面，覆盖面广。
本试卷共计三个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。
本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。
下面对测试情况做以具体的分析：（一）、填空部分：大部分学生答得都特别好，个别学生出问题出在了对于列和行还是有点混淆，在写数对时，容易把行和列写反。
（二）、选择题中的第3小题，告诉了学生X的位置，让学生写出Y的位置，我觉得有些学生是粗心了，数错了格子选择错误了。
（三）、问题解决：第2小题让学生找出五个点的位置，并把这五个点顺次连接成一个封闭图形，有些学生把它连成了一个梯形，而有些学生连成了两个三角形，我觉得是学生没有理解一个封闭图形的意思导致了失分。
对于这些点的特点分析得不是很好。
第4小题中“一个半小时”有的学生理解不到位，觉得是0.5小时，而正确的理解应该是1.5小时，所以在计算速度时出错了。
二、失分的主要原因是：1.概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺在新知的学习过程中，尤其是“方向与位置”的学习内容，学生观察、动手操作太少，体验不深，没有相关经验的积累，因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实，使用学习工具的方法不正确、不熟练。
2.推理、判断和解决问题的能力不强一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足，二是学生运用已有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高。
3.学生缺乏综合能力培养学生的知识与生活联系还不够，解决问题的方法策略单一，不能综合运用已学过的数学知识来分析数学信息，缺乏综合性解决问题的能力。
三、改进措施1.提高课堂教学质量。
任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。
位置与方向教材分析
《位置与方向》教材分析一、单元教学内容分析本单元的教学内容是义务教育新课标准教材四年级下册第二单元《位置与方向》，它在日常生活中的应用非常广泛。
物体的位置关系必须与已知的物体建立起联系，它们的关系是相对的。
教材中以学生到公园开展定向运动为教学情境开展教学的，首先学习在平面图上确定物体的具体位置和在平面图上标出物体的位置，使学生掌握测量物体具体位置的方法。
例3的教学是使学生明白物体间的位置关系是相对的，方向是相反的，学会描述在运动中物体的运动方向和具体位置，并能根据描述能画出正确的路线示意图，培养学生的动手操作能力和抽象的思维。
我简单分析如下：2、本单元知识的地位和作用。
本单元的编写结构是符合教育学和心理学的原理和儿童的年龄特点的。
学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行，第几列确定物体的位置。
这些知识的学习对本单元的学习起着一个十分关键的作用,本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并且在这基础上理解物体间位置的相对性，以及能画出示意图和描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
这将为学生以后学习更复杂的方位知识和六年级学习的用数对表示位置奠定了基础，又为比例尺的知识提供了感性的认识。
所以我认为学好本单元的知识是至关重要的。
二、单元教学目标根据单元教学内容，以及我对本单元的认识，我把本单元的三维目标定为：知识与技能目标：（1）进一步认识平面图上的方位，会根据坐标图测量物体的具体方向和距离。
（2）学会描述物体的具体位置，掌握根据描述标明物体具体位置的方法。
（3）理解物体间的位置关系是相对的，学会描述物体的运动方向和位置，掌握画出路线图的方法。
（4）会运用位置与方向的知识解决生活中的实际问题。
过程与方法目标：（1）经历位置与向的测量、描述、图画等过程，体验在实践中积累经验的学习方法。
人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向(二)》单元分析
4.能够运用所学知识解决相关问题，如寻宝游戏等。
三、教学重点
5.掌握方位词的准确使用。
6.理解和描述物体之间的位置关系。
7.运用方向和位置相关知识解决问题。
四、教学难点
8.空间中多个物体的位置关系描述。
9.灵活运用方位词和描述物体位置的Байду номын сангаас言。
五、教学内容及教学安排
人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向（二）》单元分析
一、单元内容概述
《位置与方向（二）》是人教版六年级上册数学教材中的第二单元，主要内容是巩固和深化学生对位置和方向的理解，通过实际生活中的案例和问题让学生进一步掌握相关知识和技能。
二、教学目标
1.熟练掌握方位词的使用，如东、西、南、北等。
2.能够理解和描述物体之间的位置关系，包括在平面上和空间中。
10.课时安排
–第一课时：复习方位词，讨论平面图和三维图中物体的位置关系。
–第二课时：练习描述物体位置和方向的语言。
–第三课时：应用所学知识解决实际问题。
–第四课时：总结本单元内容。
11.教学内容
–掌握方位词的意义和用法。
–理解平面图和三维图中物体位置的表示方法。
–运用方位词描述物体之间的位置关系。
–解决具体问题时，正确描述物体的位置和方向。
六、教学方法
12.导入：呈现具体生活场景，引出本课要学习的内容。
13.讲解：通过示范和解释引导学生理解方位词和位置描述。
14.练习：设计多种形式的练习题，巩固学生的掌握程度。
15.讨论：组织学生讨论并分享解题思路，培养合作能力。
16.总结：对本节课的重点内容进行总结，引导学生归纳思考。
人教版六年级上册数学第二单元第2课《位置与方向(例2)》教案
人教版六年级上册数学第二单元第2课《位置与方向（例2）》教案一. 教材分析《位置与方向（例2）》是人教版六年级上册数学第二单元的一节重要课程。
本节课在学生已经掌握了方向和距离的基本知识的基础上，进一步引导学生利用方向和距离来描述物体的位置，并通过实际操作和练习，使学生能够灵活运用这一知识，提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经接触过方向和距离的概念，对简单的方向和距离的计算已经有所了解。
但是，学生在实际应用中可能会遇到一些困难，如对复杂方向的理解和距离的估算等。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过具体的实例和操作，帮助学生理解和掌握本节课的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够利用方向和距离来描述物体的位置，并能够进行简单的距离估算。
2.过程与方法：通过实际操作和练习，学生能够提高自己的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养自己的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够利用方向和距离来描述物体的位置。
2.难点：学生能够对复杂方向进行理解和距离进行估算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际操作中理解和掌握知识。
2.启发式教学法：教师通过提问和引导，激发学生的思维，帮助学生理解和掌握知识。
3.小组合作学习：学生通过小组合作，共同完成任务，提高自己的能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料和道具，如地图、卡片等。
2.学生准备：学生需要预习相关知识，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际情境，如描述学校的位置，引出本节课的主题——利用方向和距离描述物体的位置。
2.呈现（10分钟）教师通过地图和实例，引导学生理解和掌握利用方向和距离描述物体位置的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，如使用指南针和测量工具，测量和描述物体之间的距离和方向。
简评六年级上册第二单元(位置与方向 )评课稿
六年级上册第二单元《位置与方向》简评
杨帅老师虽然很年轻，但对教材的编排内容和目的还是非常透彻的，对杨老师的解读应该给于充分的肯定，各种优点不再赘述。
强调两点：
一、充分利用数形结合思想，让学生初步感受坐标系的作用，培养学生的空间观念。
这一单元也是数形结合最基本的应用，老师要利用数与形结合的方法让学生对位置与方向形成空间观念，发展学生的空间想象能力。
二、让学生用精准、完整的数学语言来描述物体的运动。
比如：学校在小明家北偏东30°的方向上，距离是400米。
对于学生来说，可能方向和距离都能准确说出来，但观测点不一定能描述出来，老师要训练学生说完整的话，培养学生严密的数学思维。
六年级数学上册2位置与方向(二)教材分析新人教版
第二单元《位置与方向》《位置与方向》教材分析：在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。
已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。
这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。
随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角°认识事物。
在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。
由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
教学目标：知识与技能：１．通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
２．会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
过程与方法：１．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。
２．探索和发现确定位置的有效方法。
情感态°价值观：１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。
会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
教学难点：在学习过程中，发展学生的合情推理能力，使学生能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。
课时安排：⒈位置与方向㈠……………………………………………………………1课时⒉位置与方向㈡……………………………………………………………1课时1。
位置与方向二教学反思
位置与方向二教学反思位置与方向二教学反思（精选17篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是本店铺整理的位置与方向二教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
位置与方向二教学反思 1随着课改的进一步推进，教学设计也在发生着日新月异的变化。
每一环节的设计都应体现出以学生为主体，培养学生的创新精神。
学生随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
因此，在教学时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，一是在室外辨认方向，二是在室内辨认方向。
让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，充分调动学生的积极性，引导学生自主探索，独立思考。
由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同。
具体我觉得要注意以下几个方面。
一、图上方位与实际方位的联系区别在引导学生认识实际方位的基础上，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的平面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。
这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北、下南、左西、右东。
”二、西南、西北、东南、东北的区别认识由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。
右边是东南、东北。
并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。
三、图上方位要确定标准在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。
以花坛为标准是在花坛的北面，而以大门为标准，则在大门的东北角上。
所以，确定标准是关键。
第二单元位置与方向教学设计及反思
第二单元位置与方向教学设计及反思一、教学内容本单元让学生学习依据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简洁的路途图。
使学生进一步从方位的角度相识事物，更全面的感知和体验四周的事物，开展空间观念。
详细编排如下。
例1 依据方向和距离两个条件确定物体的位置。
例2 依据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
例3 体会位置关系的相对性。
例4 描述并绘制简洁的路途图。
二、教学目标1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2. 使学生能依据方向和距离确定物体的位置，并能描述简洁的路途图。
三、编写特点1.结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。
教材选取现实生活的素材，使学生了解所学学问的作用和价值。
例如，通过公园定向越野赛的情境，引出如何依据方向和距离确定位置的学问，让学生知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的亲密联系。
2.供应丰富的活动情境，协助学生驾驭依据方向和距离确定位置的方法。
在第一段学习的根底上，学生已经积累了一些有关空间与位置的学问和经历，形成了必须的空间感，他们对空间位置的感知和理解的实力在不断提高。
依据学生已有的学问根底和实力水平，教材创设了很多便于操作的活动情境，协助学生驾驭确定位置的方法。
例如，让学生在平面图上标出校内内各建筑物的位置、依据同伴的描述画出路途示意图等活动，使学生在熟识的环境中，通过自主探究和合作沟通解决实际问题，驾驭依据方向和距离确定位置的方法。
四、详细编排1.主题图。
〔1〕公园定向越野赛的情境图及公园定向运动图，引出本单元内容的学习。
〔2〕留意：在课前，老师可以让学生通过多种方式收集有关定向运动的资料，老师也须要做相应的打算。
2.例1及相应的做一做。
〔1〕例1，使学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。
留意：可以与主题图的教学结合进展；要使学生明确须要方向和距离两个条件才能确定物体的位置；确定方向的详细方法可以让学生小组合作进展探究。
小学四年级数学第二单元位置与方向教学反思
第二单元位置与方向教学反思四年级数学教案在本单元复习中，由于学生总是在位置的相对性出现相反位置的描述，在画角度时总是出现相反方向角度方面的问题，究竟是什么原因导致上述问题屡次出现混淆呢，问题出在哪呢？怎么样解决这类问题呢？通过复习，发现知识障碍点如下：1.出现相反位置的描述在于人为地让学生找以谁为中心点，然后再看一个物体在另一个物体的什么位置，由于学生已经习惯思考在图中中心点的位置，再去找另一个中心点，无疑是增加了思考的难度。
解决问题的办法就是先以图中现有的中心点去描述物体的位置，然后根据这一描述进行相对位置的描述，就可以避免上述问题的发生。
2.学生在测量时就是不知道如何放置量角器，如何解决呢？如：南偏西30°让学生知道首先把量角器的0刻度线对齐南，再把半圆朝向西，然后从南往西数刻度就可以了。
通过这次期末复习，我感受到学生之所以出现这样的问题，虽然也想到了解决方法，但是在备课中没有想到学生为什么犯这样的错误，没有深入地去想问题的根源。
四下第二单元位置与方向课后反思：位置与方向的第三课时，要使学生体会到位置关系的相对性。
上午第一节课上后，感觉比较失败。
原因：一、学情没有把握好位置相对性的描述对于中下水平的学生来说有点难度，其一学生要明白谁是观测点，其二对于角的度数，两内错角的度数相等，学生没有理解，再说这也不是学生要学习的范围之内，对于中上的学生来说，四上学了角以后，他已经感受到两内错角的度数相等，而对于中下水平的学生来说，很难理解。
可能也是不用理解，只需在教学的时候稍微细腻一些就可以。
●二、课前准备不够充分客观原因：大课间全校学生在整队，到上课时间到了才结束，学生的心没有静下来，就上第一节数学课；教室的电脑仍旧还不能用，多媒体不能使用；其三，自己匆匆上课，在黑板上画图。
主观原因：说来惭愧，自己对这节课的钻研不够，课堂上没有细致的引导学生去探求新知，因此，学生兴趣也不是很浓。
●三、课中学生时空缺失。
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第二单元位置与方向（二）得胜小学邓达林一、教学内容：“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步渗透。
在实验教材中，普遍反映“用方向和距离确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。
因此，本次修正，把实验版六上的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验版四下的“用方向和距离确定位置”移至本册。
二、教学目标：1、使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离，会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。
2、通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。
3、使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。
4、使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
三、教学重、难点：1、根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。
2、描述并绘制简单的路线图。
四、教学建议：1、要注意联系学生生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知。
根据方向和距离确定位置是与现实生活紧密联系的一个内容，学生在生活中已经积累了一定的生活经验。
因此，教学时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，通过创设问题情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考，合作交流，学会用方向与位置来确定位置的方法。
2、以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。
问题是教学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。
教材为我们提供了很好的问题情境，通过这些问题情境激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢？和我们学习的用数对确定位置有何相同和不同的地方？学生带着这些问题去独立思考、自主探索、小组合作、全班交流，真正实现了以问题为导向、在问题解决的过程中学习新知的教学理念。
3、对学生进行必要的教学指导、帮助学生克服教学难点。
五、课时安排：3课时第一课时位置与方向教学内容：教材第19、20页例1及练习题。
教学目标：1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
3.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教学方法：合作交流、共同探讨。
教、学具准备：直尺、量角器等。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？（生自由汇报）1.忆一忆：学生指认地图上的方向，填充八个方位图。
2.确定位置，离不开哪两个必要条件？3.师引导学生：怎样才能准确描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课一起探讨怎样确定物体的位置和方向。
（引入新课，板书课题：认定目标。
）二、自主学习，探究新知。
（一）教学题例１1.引导学生观察情境图，交流从图中信息？师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间）（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。
）2.交流确定台风中心具体位置的方法。
（1）让学生尝试说说台风中心的具体位置。
（2）教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30°是什么意思？（东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。
）（3）小结确定位置的方法。
提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
3.组织计算。
师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？学生独立计算，组织交流。
600÷20＝30（小时）三、课堂练习，反馈提高。
1、教材第20页“做一做“，第23页第1、2题。
2、拓展练习：小强看小明在南偏西40度方向上，那么小明看小强在什么方向上？四、回顾总结，布置预习。
1、谈话：这节课你有什么收获？2、预习《位置与方向》例2.五、安全提示，防范未然。
课间文明休息，不做危险性游戏。
六、教学反思：第二课时位置与方向教学内容：教科书第20、21页例2及“做一做”。
教学目标：1.使学生能根据方向和距离，在示意图中确定物体的位置。
2.使学生在解决问题的过程，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3.在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。
教学重、难点：能根据方向和距离在图上标出物体的位置。
教学准备：教具：量角器、三角尺、中国地图。
教学过程：一、复习引入，感知新知。
1.谈话引入：同学们，还记得上节课我们学习了什么知识吗？2.导入新知：今天老师给大家带来了新的信息，请观察课本例2，从信息中你知道了什么？（只出示图和对话）3.学生观察情境图，获取信息并汇报。
老师总结引入板书课题二、操作绘图，掌握方法。
1.提供相关信息，明确绘图步骤。
出示收集到的关于台风的信息。
（1）B市位于本市北偏西30°方向、距离本市200千米。
（2）C市在本市正北方，距离本市300千米。
2.师：要在平面图上准确地标出一个地方的位置，你认为需要考虑哪几个方面？3.师生共同梳理A、先确定好平面图的中心。
（板书：定中心）B、确定方向和距离。
（板书：定方向、距离）4、自主操作，独立绘制平面图。
（1）估一估：B市位于本市北偏西30°方向、距离本市200千米。
如果在这张图上标出来，你估计会在哪里？你怎么觉得在这里？教师指，学生完善。
（2）画一画：如果要知道它的精确位置在哪里，怎么办？借助量角器和直尺来测量角度和距离。
请大家在作业本上把B市在图上标出来。
5、指名展示交流，完善绘图过程。
（1）学生展示绘制的图，并演示过程，其他同学评议补充。
A、你确定的B市的位置在哪里？B、是怎么确定的？C、你是怎么量出北偏西30°方向的？量给大家看看？怎么想到量角器要这样摆？有没有量角器不这样摆也能画出北偏西30°方向的？你又是怎么想的？D、本市200千米又是怎么确定的？你为什么量出2厘米？其他的同学是不是量2厘米的？你是从哪儿知道的？师总结：为了让大家知道你是表示了多少一般在图的左下角标清楚，这样就不会产生分歧了，我们的这个平面图上已经表明了1厘米表示100千米，所以画2厘米的同学是正确的。
（2）展示绘图过程，明确绘图方法。
看来画图的过程有些复杂，让我们一起再来回顾一下整个过程（板书：先确定起点，再确定方向，最后确定距离）。
（3）出示：台风到达本市后移动的速度为40千米/时。
现在你能测算出台风小红星几小时到达B市了吗？6.运用绘图方法，提高绘图技能。
请大家用这种方法，根据第二条信息，把C市的位置在图上标出来。
（1）自主画图。
（2）同桌检查（纠错）。
（3）演示强化。
7、拓展提高。
师：老师再增加一条信息， D市在B市的北偏东35°，距B市350千米，D市也受到了台风影响，你能在图上画出D市的位置吗？（1）生根据信息，独立画图。
（2）生汇报画图步骤。
（3）根据学生的汇报师在黑板上演示。
（4）思考：请问D市在B市的北偏东35°方向上，那么B市在D市的什么方向上，距离多少千米？三、应用方法，解决问题。
教材第21页“做一做”。
学生独立完成后，小组交流汇报，集体订正。
四、梳理知识，总结升华。
现在你对画这样的图有什么心得了吗？谈谈你的收获。
（总结画图的基本步骤。
）交流：你们认为在确定物体在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？总结：（1）确定平面图中东、西、南、北的方向。
（2）确定观测点。
（3）根据所给的度数定出所画物体所在的方向。
（4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。
五、课堂作业教材第25页第7题。
六、课堂小结本节课你学到了什么？（生做总结）七、安全提示课间文明休息，上下楼梯靠游戏，不追逐打闹。
八、教学反思：第三课时教学内容：教科书第22页例3，及“做一做”。
教学目标：1.能用语言描述简单的路线图。
2.在合作交流中能绘制简单的路线图。
3.体会路线图在实际生活中的广泛应用。
教学重点：体会在运动过程中的观测点是不断变化的。
教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
教学准备：课件，每人一张白纸（绘图用）教学过程：一、复习引入，夯实基础。
1、提问：我们描述物体所在的位置，可以从哪两方面描述呢？ 学生思考回答。
2、出示图片。
提问：（1）你能从图中知道哪些信息呢？（2）追问：那你能说说学校在饭店的什么位置吗？（3）试着说一说从学校到饭店怎么走？从饭店到学校又该怎样走呢？ 二、探索交流，解决问题。
（一）出示教材第22页例3情境图。
饭店1、观察图片，提取信息。
提问：观察图片，你知道了哪些信息？黑板展示：经过几个路段？简要描述台风的移动过程。
（1）小组合作，分段描述路线。
（2）汇报交流课件展示：以谁为观察点，什么方向，距离多少。
①第一段：台风生成以后，向西移动540千米。
说说你是怎么确定方向的？小结：出发点即为观测点，在观测点画十字方向标。
②第二段：台风生成以后，向正西移动540千米，然后向西偏北30°方向移动600千米到A市。
提问：你们是怎么判断方向和距离的？以谁为观测点。
（以540千米处为观测点，画十字方向标，A市在西偏北30°方向距离600千米。
）③第三段：从A市向北偏西30°移动200千米到达B市。
提问：你们是怎么判断方向和距离的？以谁为观察点？（以A市为观察点，画十字方向标，B市在北偏西30°方向200千米处。
）④第四段：从B市向正西方向移动100千米。
提问：你们是怎么判断方向、和距离？以谁为观察点？（以B市为观察点，画十字方向标，正西方向距离100千米处。
）2、总结提升。
通过分段描述台风的路线，你发现什么？（移动过程中观测点发生了变化）问：观察点发生了变化，我们怎样来确定方向和距离呢？3、同桌之间相互说说整个移动的过程。
提示：三看：一看起点在哪里。
二看方向向哪里偏。
三看长度，看看有几个长度单位。
（二）学画线路图。
提问：如何绘制简单的路线图？出示教材第22页“做一做”。
1、先引导学生读题，理解题意。
要画出路线示意图，应先确定什么？组织学生议一议，使学生明确：先确定你出发时的位置，1厘米代表多少距离。
2、组织学生在小组中合作画一画。
3、展示各个小组画出的路线表示示意图，全班评价。