四年级上册科学第二单元3课_液体之间的溶解现象
四年级科学上册课件-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版 (共12张PPT)
实验要求
分工明确
仔细观察
认真操作
及时记录
合作交流
注意安全
醋、酒精和食用油能溶解在水中吗？
醋
酒精
食用油
进入水中后的状 态
在水中怎样扩散
分散
分散
浮在水面
很快扩散 很快扩散 不扩散
充分搅拌或振荡 后的状态
是否溶解
均匀分散 在水中
是
看不见 是
浮在水面 否
二、新知应用：
想一想：
你还能想到生活中其他的
液体之间的溶解现象吗？
三、新知拓展：
我们用过的这些试管壁上留有食用油和 水的混合物，有什么方法帮助老师解决这 个难题？
如果衣服上有食用油，用什么方 法把它去掉？想想这现象说明了什 么？
教科版小学四年级科学上册
第解在水中吗？
我的猜测：洗发液能溶解在水中。 洗发液不能溶解在水中。
洗发液能溶解在水中吗？
进入水中后的状态
洗发液
沉入水底
在水中怎样扩散 充分搅拌或振荡后的状态
慢慢慢慢扩扩散散 分散在水中
是否溶解
是
活动二
醋、酒精和食用油能溶解在水中吗？
四、课堂小结
今天都学到了哪些知识？
有些液体能溶解于水中，有些液体则不能。
五、课外延伸：
红茶
蜂蜜
100 毫升 10克
红糖 1颗
黑珍珠 4勺
应用本课所学的知识，你能制作一杯 美味可口的珍珠奶茶了吗？
科学-四年级(上册)-教科版-《液体之间的溶解现象》溶解
二、选择题
1.将家庭中常用的四种调味品分别放入水中，不能形成溶液的
是（ C ）
A. 醋
B. 蔗糖 C. 花生油
2.（ A ）倒入水中，会沉到水底
A 胶水 B 酒精 C 食用油
3.日常生活中，我们常用清洁剂来洗餐具，这是利用了（C）
A 洗涤剂能在水中溶解 B 油污能在水中溶解
C 油污能在清洁剂中溶解
液体种类
胶水
醋
酒精
食用油
进入水中后的状态 沉入水底 分散
分散 浮在水面
在水中怎样扩散 慢慢扩散 很快扩散 很快扩散 不扩散
充分搅拌或振荡后 分散在水中 均匀分散
的状态
在水中
是否溶解
是
是
看不见 是
浮在水面 否
实验结论：醋和酒精能在水中溶解，食用油不能在水中溶解。 如何区分液体之间的溶解和不溶解？
区分液体之间的溶解和不溶解
实验步骤：（1）先在三个试管中，各盛入约10-15毫升的水。
水 （2）分别往试管中加入1-2毫升的醋、酒精和食用油。
（3）充分振荡后，静置一会儿。 （4）观察、描述这三种物质在水中的变化。 （5）描述实验过程，把观察到的现象记下来。
你得到什么实验结论？
操作提示：使用试管震荡时，试管口不能对着同学和自己， 手持试管上部三分之一处，试管与地面成45度角，轻轻震荡。
液体之间的溶解现象
食盐、高锰酸钾这些固体在水中溶解了。形成均匀、透明、稳定 的溶液。
液体也能像食盐、高锰酸钾那样溶解在水中吗？
一、胶水洗发液能溶解在水中吗
1.观察胶水和洗发液在水中的溶解情况 实验目的：通过把胶水和洗发液分别放入水中，对比观察 并描述胶水和洗发液在水中的溶解过程。 实验材料：烧杯2个、1瓶胶水、1瓶洗发液、搅拌棒2根
四年级上册科学教案-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版
一．教学课题：2.3 液体之间的溶解现象
二．教学目标：
1. 使学生认识到一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
2．能观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
3．认识到细致、客观地观察、比较的重要性。
意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
三．教学重点、难点：
教学重点：通过了解液体之间的溶解现象进一步深化溶解的概念。
教学难点：观察和描述液体之间的溶解现象
四．主要教学方法：实验、观察、运用
五．课时安排：1课时
六．教具准备：
教师演示实验：高锰酸钾和装水的烧杯，洗洁精一份
小组实验一：洗发水、胶水，装水的烧杯一个，木筷一根。
小组实验二：醋、酒精、食用油各一份，装水的试管三支。
七．教学过程：
八．板书设计：
3.液体之间的溶解现象
洗发液胶水
醋、酒精溶解
食用油不溶解
附：表格
液体之间的溶解记录表（一）
液体之间的溶解记录表（二）。
四年级上册科学课件-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版 (共14张PPT)
观察蜂蜜的溶解
果珍与蜂蜜的溶解有什么特点？
生活中有哪些常见的液体？
观察桌面上的实验器材
实验材料：试管6支，滴管3支,醋，酒 精和食用油各1杯，试管架1个
醋、酒精和食用油在水中的溶解实验
实验步骤
1、分别往3个装水的试管中加入少量醋、酒精、食用 油（注意滴管不要混用）
2、将试管充分振荡后，静置一会再观察 3、从试管的 4、做好观察记录。
液体之间的溶解记录表
液体种 类
怎样进 入到水
中 在水中 怎样扩
散 是否溶
解
同学们可以将醋，蜂蜜，酒精 食用油 任 意两两组合，观察它们这几种液体是否能够 相互溶解。
液体 种类 是否 溶解
我们能区分液体之间的溶解 和不溶解吗？
溶解
不溶解
在含有食用油的试管中，滴入适 量的洗洁剂，充分振荡，看看液 体会发生什么变化？
新版教科版四年级上册小学科学课件《液体之间的溶解现象》教学课件
酒精 分散
食用油 浮在水面
在水中怎样扩散 慢慢扩散 很快扩散 很快扩散 不扩散
充分搅拌或振荡后 分散在水 均匀分散
的状态
中
在水中
是否溶解
是
是
看不见 是
浮在水面 否
拓展活动：加少量的洗涤剂
在食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂。 充分震荡，观察现象。想想这说明了什么？
有否否
无是 是有无无Fra bibliotek能 不能 不能
不溶解 溶解 溶解
1、在水中看不到颗粒
溶
在水中均匀分布
解
2、没有沉淀
不能用过滤方法分离
食盐、高锰酸钾这 些固体在水中溶解 了。形成均匀、透 明、稳定的溶液。
液体也能像食盐、 高锰酸钾那样溶解 在水中吗？
醋、酒精和食用油能溶解在水中吗
胶水
醋
进入水中后的状态 沉入水底 分散
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食盐
能否看到颗粒
否
分布是否均匀
是
是否有沉淀出现 无
能用过滤的方法分离吗
是否溶解
不能 溶解
沙子
面粉
有
有
无
无
有
有
能
能
不溶解 不溶解
面粉
能否看到颗粒 有 分布是否均匀 无
是否有沉淀出现 有
能用过滤的方法分
能
离吗
是否溶解
不溶解
沙子 食盐 高锰酸钾
教科版小学科学四年级上册科学第二单元《溶解》知识点
第二单元《溶解》知识点一、水能溶解一些物质1.一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
食盐能溶解在水中，面粉和沙不能溶解在水中。
2.面粉和沙可以用过滤的方法从水中分离出来。
3.不能溶解在水中的物质才能用过滤的方法分离出来。
二、物质在水中是怎样溶解的、液体之间的溶解现象1.溶解是指一种物质均匀地分散于另一种物质中形成透明、均匀、稳定溶液的过程。
2.人们常用高锰酸钾来消毒和防腐。
3.面粉、沙、食盐和高锰酸钾在水中的状态4.液体之间的溶解过程三、不同物质在水中的溶解能力、溶解的快与慢1.不同的物质在水中的溶解能力是不同的，了解某种物质在水中的溶解能力可以为生产和生活提供帮助。
食盐的溶解能力比小苏打强。
2.水除了能溶解固体和液体之外，还能少量地溶解氧气、二氧化碳等气体。
水中的动物和植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的。
3.（1）在研究气体在水中的溶解能力实验时，汽水静止时瓶内没有气泡，摇晃后瓶内有气泡产生，在摇晃时从液体里逸出的气泡就是溶解在汽水中的气体。
（2）慢慢往外拉注射器的活塞，发现有气体逸出；再往回推活塞，气泡不见了，即重新溶解在水中。
4.可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
5.加快水果糖溶解的方法①增加水温②搅拌③将水果糖碾碎四、100毫升水能溶解多少克食盐、分离食盐与水的方法1.一定量的水只能溶解一定量的食盐。
2.在100毫升水能溶解多少克食盐的实验中，用到的实验材料有量简、烧杯、搅拌棒、1袋食盐、天平、小匙、透明玻璃杯等。
3. 100毫升水能溶解多少克食盐的实验方法①用量筒量取100毫升水倒人透明玻璃杯中。
②用天平把食盐分成2克一份，准备若干份。
③将食盐一份一份地放入玻璃杯中，待第一份完全溶解后再添加第二份，直到难以溶解为止。
④记录添加食盐的份数，完成实验记录单。
4.食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
5.食盐能够溶解在水中，也能从水中分离出来。
液体之间的溶解现象说课稿
液体之间的溶解现象说课稿
《液体之间的溶解现象》说课稿
《液体之间的溶解现象》是北京教育科学出版社四年级上册第二单元的内容，本单元是在学生对溶解已有一定认识的基础上，引导学生进入到对溶解现象观察、描述的一系列活动中去。
目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，激发学生研究更多的有关溶解问题的兴趣。
我选择的是这个内容的第三课时“液体之间的溶解现象”。
一、教材分析
1．教材的地位及作用
提到溶解，学生总是先想到一些固体物质溶解在水中。
而这一课，学生将制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。
这一课选用了一些学生生活、学习中非常熟稔的液体――胶水、洗发水、醋、酒精和食用油，让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水，并进一步深化溶解的概念。
2．活动目标
通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
（1）知识目标：
●知道一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，而有些液体不溶于水。
（2）能力目标：
●能观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
●能和同学交流自己对于液体之间的溶解现象的不同看法。
四年级上科学课件-液体之间的溶解现象_教科版
整理记录：我们如何来区 分液体之间的溶解或不容 易溶解的现象？
三、拓展：课后继续观察 还有哪些物体也能互相溶 解
3液体之间的溶解现象
观察胶水和洗发液是怎样溶解 的
1、引入：我们知道有些固体物 质容易溶解在水中，形成透明、 稳定的溶液。那么液体是否也能 像食盐和高锰酸钾那样溶解在水 中呢？谈谈你们的经验。
问：“那么液体之间是怎 样溶解的呢？”今天我们 就来研究胶水和洗发液在 水中的现象。
分组实验：取一小勺胶水 或洗发液慢慢地倒入盛水 的烧杯中。
引导学生观察：它们在水中是 漂浮的还是下沉的。它们在水 中是怎样扩散的？轻轻搅拌后 有什么现象？ 搅拌后胶水或
洗发液在水中溶解了吗？
交流：与食盐和高锰酸钾 相比，胶水或洗发液的溶 解有什么特点？
二、观察醋、酒精和食用 油是怎样溶解的
观察：醋、酒精、食用油 三种物质。
预测：醋、酒精、食用油 三种液体在水中会怎么样？
实验：在三个试管中各盛 约15毫升的水，分别往试 管中加入1-2毫升醋、酒精 和食用油。充分振荡后静解情况。
讨论：醋和酒精的溶解与胶 水或洗发液的溶解有什么相 同和不同？与醋和酒精的溶 解相比，食用油在水中有什 么特点？食用油能溶解在水 中吗？
在食用油和水的混合物中 加入少量洗涤剂会怎样？ 怎样解释这种现象？
教科版四年级科学上册《液体之间的溶解现象》教案
第三课液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】1、引入·教师准备一杯水和一袋咖啡。
学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
·咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？·我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。
那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2．观察液体之间的溶解与不溶解·在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？·在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？·在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？·在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？·问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？·运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
·问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3．观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳·打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。
这就是溶解在饮料中的气体。
·用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
·怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察溶解在水中的空气·这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）·用试管装 1/3 的清水，在酒精灯上稍微加热。
四年级上册科学上课教案-2.3液体之间的溶解现象 教科版
液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在液体和液体之间。
过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象。
【教学难点】如何合理填写实验记录表及如何准确地口头描述所观察到的溶解现象。
【教学准备】小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】一、引入教师准备一杯水和一袋冲剂。
学生观察冲剂放入水中搅拌之后的现象。
冲剂在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明它在水利溶解了？现在我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、冲剂等固体物质在水中能被溶解成透明，稳定的液体。
那么其他的液体能不能溶解在水中呢？二、观察液体之间的溶解与不溶解洗发液能溶解在水中吗？（一）取一小匙洗发液，慢慢地倒入盛水的玻璃杯中。
1·观察洗发液是怎样进入水中的？2·洗发液在水中是漂浮的还是下沉的？3.洗发液在水中是怎样扩散的？先轻轻的搅拌，观察有什么现象，再充分搅拌，继续观察。
洗发液在水中溶解了吗？（洗发液是慢慢进入水中并下沉，并向四周不均匀扩散、溶解，轻轻搅拌后，溶解加速，最终完全溶解）（二）醋，酒精，食用油能溶解在水中吗？先猜想，再小组进行实验：（取三个试管，各盛约10~15ml的水。
分别在试管中加入1 ~2ml的醋，酒精，食用油，并充分震荡，静置一会儿。
）醋、酒精是缓慢进入水中，在水中不均匀扩散、溶解，速度较快，振荡后充分溶解，分布均匀：油不能进入水中，漂浮于水面，不才能充分溶解于水。
醋、酒精遇水即溶，扩散、溶解速度较快，只需轻轻振汇就能均匀、充分溶于水中。
食用油不能进入水中，只能漂浮于水面，不能溶解于水。
四年级上册科学教案-2.3液体之间的溶解现象教科版
第3课液体之间的溶解现象
一、教材分析：
本课是对固体物质在水中的溶解的延伸，从固体在水中的溶解到液体之间溶解的研究，更深一步。
本课分为两个部分：第一部分，观察胶水和洗发液是怎样溶解于水的；第二部分，观察醋、酒精和食用油是怎样溶解的。
二、学情分析：
提到溶解，学生总是先想到一些固体物质溶解在水中。
而这一课，学生将制造几种液体与水的混合物，观察这几种液体能否溶解在水中。
这一课选用了一些学生生活、学习中非常熟悉的液体——胶水、洗发液、醋、酒精和食用油，让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水，并进一步深化溶解的概念。
四年级科学上册第二单元第3课《液体之间的溶解现象》教案教学设计
四年级科学上册第二单元第3课（液体之间的溶化现象）教案课件PPT教学设计四年级科学上册第二单元第3课（液体之间的溶化现象）教案课件PPT 教学设计全册PPT第三课液体之间的溶化现象（教学目标）科学概念：初步感知和认识溶化现象可以发生在多种状态的物质之间〔液体和固体，液体和液体，液体和气体〕；过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶化现象，依据溶化的主要特征区分一些常见的溶化现象。
感情态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶化〞现象与已知的作比拟，在这个过程中产生探究更多溶化现象的欲望。
（教学重点）依据溶化的主要特征区分其他更多的简单溶化与不简单溶化的现象（教学难点）观察和感知水中溶化有空气（教学打算）小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧〔汽水〕、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
（教学过程1、引入教师打算一杯水和一袋咖啡。
学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶化了？我们已经了解食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶化。
那么其他的液体、气体能不能溶化在水中呢？2．观察液体之间的溶化与不溶化在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶化？在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶化？在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶化？在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶化？问：酒精和水相互溶化吗？食用油和水相互溶化吗？运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶化解现象。
问：哪些液体能相互溶化，哪些不能简单相互溶化？3．观察溶化在液体中的气体〔1〕观察溶化在雪碧〔汽水〕里的二氧化碳翻开雪碧〔汽水〕瓶盖，观察液体里逸出的气泡。
这就是溶化在饮料中的气体。
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉〔往里推〕注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
怎样解释注射器里气体和液体的变化？〔2〕观察溶化在水中的空气这杯水里有空气吗？你是怎样想的？〔生活经验的提取〕用试管装1/3的清水，在酒精灯上略微加热。
四年级上册科学教案-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版(2)
《液体之间的溶解现象》教学设计科教版小学四年级上册第二单第三课教学目标：知识和能力：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
过程和方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
情感态度价值观：认识到细致、客观地观察、比较的重要性。
意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学重点：观察液体在水中的溶解现象，并用适当的词汇描述其现象。
从现象中寻找出液体在水中是否溶解的证据。
教学难点：观察和描述液体之间的溶解现象。
教学准备：各组准备两个透明玻璃杯、一根筷子、一个试管架、三个试管、三个滴管、一个小匙、一瓶洗发水、一瓶酒精、一瓶醋、一瓶食用油、一瓶洗洁精、一个废水桶，一份液体之间的溶解记录表。
教学过程：一、温故知新（1）你能给下列物质分类吗？食盐胶水食用油白糖沙子酒精面粉洗发液高锰酸钾醋洗洁精生：食盐白糖沙子面粉高锰酸钾是固体胶水食用油酒精洗发液醋洗洁精是液体（2）师：通过前几节课的学习我们知道哪些物体能在水里溶解？生：食盐、白糖、高锰酸钾等。
（3）师：通过上几节课的学习，我们已经知道了食盐、白糖、高锰酸钾等一些固体物质在水中能被溶解。
那么，一些液体能不能溶解于水呢？这节课我们就一起来探究一下。
（4）揭示课题：《液体之间的溶解现象》。
二、探究新知1、探究洗发水能溶解在水中吗教师谈话:我们已经能够从三个方面来判断固体物质是否能溶解在水中，那么我们再看看一些液体是否也能溶解在水中呢。
（1）出示洗发水师：大家猜测一下，它们能不能溶解在水中呢？生：能（不能）。
师：那接下来大家自己动手实验来验证一下自己的猜测。
在实验的同时，仔细观察思考大屏幕上的三个问题。
（课件一：下面的三个问题）a. 它们是怎样进入水中的？在水中是漂浮的还是下沉的？b. 是怎样扩散的？c. 轻轻搅拌，观察有什么现象？继续搅拌并观察，它们溶解了吗？(2)学生分组实验。
分别用小匙取一滴洗发水，分别慢慢倒入盛水的杯子中。
师巡视指导。
四年级上册科学教案-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版(3)
《液体之间的溶解现象》教学设计教学目标：科学概念：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
情感态度价值观：认识到细致、客观地观察、比较的重要性。
意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学重难点：重点：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
难点：观察和感知一些液体在水中的溶解。
教学准备：2个装水的透明玻璃杯， 1瓶洗发液，1根筷子，1个小匙，1小瓶醋，1小瓶酒精，1小瓶食用油，3个装水的试管，1个试管架。
教学过程：一、谈话引入观察图片：我们已经知道，食盐、高锰酸钾等固体物质能溶解在水中，形成均匀、透明、稳定的溶液。
那么液体也能像食盐、高锰酸钾那样溶解在水中吗？这节课我们就来共同探讨这些问题。
书题：液体之间的溶解现象。
二、实验探究实验1胶水能溶解在水中吗？1、猜测2、实验：实验步骤：A、取一小匙胶水，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，观察胶水是怎样进入水中的。
它们在水中是飘浮还是下沉的？它们在水中是怎样扩散的？B、先轻轻搅拌，观察有什么现象？C、再充分搅拌，继续观察：胶水在水中溶解了吗？实验结论：胶水倒入水中像丝一样慢慢扩散。
实验2洗发液能溶解在水中吗？1、猜测2、实验：实验步骤：A、取一小匙洗发液，慢慢地倒入盛水玻璃杯中，观察洗发液是怎样进入水中的。
它们在水中是飘浮还是下沉的？它们在水中是怎样扩散的？B、先轻轻搅拌，观察有什么现象？C、再充分搅拌，继续观察：洗发液在水中溶解了吗？实验结论：洗发液倒入水中也像丝一样慢慢扩散。
实验3醋、酒精和食用油能溶解在水中吗？1、观察这三种物质2、预测：醋、酒精和食用油能在水中溶解吗？3、实验：在三个试管中，各盛入约10-15毫升的水。
分别往试管中加入1-2毫升的醋、酒精和食用油，充分振荡后，静置一会儿。
观察、描述这三种物质在水中的变化。
（重点指导学生观察醋和酒精如何扩散，充分描述醋和酒精在水中的关键过程。
四年级上册科学教案-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版(4)
四年级科学《液体之间的溶解现象》教案教学目标：1、科学概念：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
2、过程与方法：观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
3、情感、态度与价值观：认识到细致、客观地观察、比较的重要性，意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学重、难点：1、教学重点：通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。
2、教学难点：观察和描述液体之间的溶解现象。
教学准备每组学生的实验器材：2个烧杯、3支装好水的试管、试管架、玻璃棒、实验记录单；为全班准备24个装有胶水、醋、食用油、酱油、蜂蜜、洗发水的烧杯。
A、由冰糖雪梨配料表，引入探究主题（出示饮料实物，让学生说说口感，讨论里面溶解了什么物质？糖。
）白砂糖溶解在纯净水中，复习固体溶解的有关知识，同时复习溶液的特点：均匀、稳定、透明。
再引到，这个饮料还溶解了液体物质：蜂蜜。
教师出示冰糖雪梨的配料表，其中包含白砂糖和蜂蜜。
我们已经观察过固体物质在水中的溶解过程，想不想仔细观察蜂蜜这种液体是怎样溶解在水中的?引出活动一：讨论如何观察才能把溶解过程看得更仔细？引出观察指导.B、活动一：探究蜂蜜倒入水中的现象，积累经验1、介绍桌面上的器材，把蜂蜜倒入水中会出现什么现象?2、学生小组讨论，猜测结果。
3、汇报。
教师板书：液体预测实验现象蜂蜜和水漂浮，溶解4、学生分成三步实验，验证猜测。
（1）倒出大约一勺的蜂蜜入装有水的烧杯里，仔细观察它是怎样进入水中的，在水中是飘浮还是下沉。
当杯子静静地放着时，蜂蜜是怎样扩散的，把观察到的现象填写在记录单一或者画在记录单中。
（2）记录好之后，再用玻璃棒轻轻地搅拌一下，你又会看到蜂蜜产生什么变化，把你观察到的现象记录在实验单上。
（3）最后用玻璃棒充分地搅拌，蜂蜜在水中溶解了吗？（几个小组完成任务单）未搅拌前搅拌后（请几个小组采用画图的形式进行记录。
）5、汇报，让学生畅所欲言。
要求：学生必须得说清楚观察到的现象，可以用一些形象化的语言进行描述，使表述更加准确。
四年级上册科学教案-2.3 液体之间的溶解现象｜教科版(5)
媒体
教学课件PPT、烧杯、试管、药勺
学生
准备
实验记录单、胶水、醋、酒精、食用油
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一、铺垫设疑
1、食盐、高锰酸钾在水中能够溶解，从哪些方面看出它们被溶解了？
2、液体在水中会不会溶解呢？今天研究的问题是液体之间的溶解现象。（板书课题）பைடு நூலகம்
二、探究发现
1、我们怎样才能知道胶水在水中的溶解现象呢？按照前面固体在水中的溶解研究方法来研究胶水。
3、你能用什么现象能证明胶水在水中是均匀分布的？（后面以学情交流）
4、引入下一个探究活动。
①刚才发现胶水在水中能够溶解，那么老师准备的三种液体能溶解吗？
②出示醋、酒精、食用油。用刚才观察胶水的方法，看看三种液体是否在水中会溶解。
5、实验前提示：
①在观察酒精要注意，它是无色的，不易观察，要仔细看清楚。
教材
分析
《液体之间的溶解现象》是在研究了固体物质在水中的溶解之后，顺势研究液体在水中的溶解现象。通过前面两节课的研究，学生对溶解的概念初步建立起来。这对于学生判断液体在水中是否溶解有一个评判标准。教材为此选用了几种常见的液体，能溶解于水的液体是胶水、洗发液、醋、酒精，不能溶解于水的液体是食用油。能溶解于水的液体具备溶解的基本特征：在水中均匀分布和无沉淀或飘浮。教材要求我们在教学时，要描述液体在水中的溶解现象，根据现象判断液体在水中是否溶解。从而再次达到强化溶解概念的目的，把溶解不局限于液体在水中的溶解，液体在其它液体中的溶解。最后对教材中的最后拓展活动作了改进，把原来用洗涤剂倒入油和水混合物中，改成洗涤剂和油的溶解，以免让学生产生混淆，不能用溶解的特征去判断油是否溶解。
（3）胶水倒入水中，它们在水中是的，是地向水中扩散，最后形成稳定的、分散在水中。而醋和酒精沉入水中而直接地向水中扩散。
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1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
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2020-2021学年秋季 ·四年级科学上册
四年级科学上册 第二单元 第三课
食盐、高锰酸钾这 些固体在水中溶解 了。形成均匀、透 明、稳定的溶液。
液体也能像食盐、 高锰酸钾那样溶解 在水中吗？
洗发液能溶解在水中吗
猜测：洗发液能溶解在水中吗 取一小匙洗发液，慢慢地倒入盛水的玻璃杯中。 观察洗发液是怎样进入水中的。 它们在水中是飘浮还是下沉的？ 它们在水中是怎样扩散的？ 先轻轻搅拌，观察有什么现象？ 再充分搅拌，继续观察：洗发液在水中溶解了吗？
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
洗发液能溶解在水中吗
Байду номын сангаас
溶解过程
洗发液
进入水中后的状态 沉入水底
在水中怎样扩散
慢慢扩散
充分搅拌或振荡后的 分散在水中 状态
是否溶解
是
在三个试管中，各盛入约10-15毫升的水。 分别往试管中加入1-2毫升的醋、酒精和食用油。 充分振荡后，静置一会儿。 观察、描述这三种物质在水中的变化。
醋、酒精和食用油能溶解在水中吗?
• 加入少量的洗涤剂后，油和水的混合物变 成了乳状的液体，已经无法分辨油和水了， 发生了类似溶解的现象。
同学们下课啦
授课老师：xxx
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
胶水
醋
酒精
食用油
进入水中后的状态 沉入水底 分散
分散 浮在水面
在水中怎样扩散 慢慢扩散 很快扩散 很快扩散 不扩散
充分搅拌或振荡后 分散在水 均匀分散 在水中看 浮在水面
的状态
中
在水中 不见
是否溶解
是
是
是
否
拓展活动：加少量的洗涤剂
在食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂。 充分震荡，观察现象，震荡后会怎样呢？
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。