18 牛和鹅 教学反思1(2)
部编版小学语文四年级上册牛和鹅教师教学反思(5篇)
部编版小学语文四年级上册牛和鹅教师教学反思（5篇）部编版学校语文四班级上册牛和鹅老师教学反思1《牛和鹅》通过记叙我们在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的关心下赶走了鹅的故事。
借助金奎叔的话，告知我们看待四周的事物，假如从不同的角度动身会得到不同的结果。
本文的特点是故事性强，语言生动，童趣十足，但又蕴含肯定哲理的文章。
课文的故事很好玩，同学很喜爱读；同学对对牛和鹅前后的看法改变，通过引导也不难理解，但是对于“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的理解有肯定的难度。
所以，在这节课的教学主体内容确定之后，我想，如何在导入时拉近师生之间的距离，又奇妙的与所教课题相结合起来呢？接下来就是细心的设计。
我首先以讲神话故事的方式谈话导入，并相机引出本课课题，把题目中的牛和鹅以图片的形式呈如今黑板上，这样一下子就把同学的留意力吸引到本课的教学中来了。
接下来我结合本单元目标要求：“学习用批注的方法阅读”来绽开教学。
其实同学以前在学习中已经运用到了批注的方法，所以在教学中，我首先引导同学回忆之前用到过的批注方法，再引导同学通过阅读、分析文中消失的几处批注，并结合课文来学习用批注的方法阅读。
这样，先让同学明白了什么叫做“批注”，然后在引导学习课文1——7自然段中，讲解了三种批注的方法。
接着让同学依据文中的批注，画出“我”怕鹅的语句，体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的心情。
我注意同学读书的方法指导，抓住关键句子词语，让同学在理解中、朗读中品尝。
先把“我”怕鹅的表现从文中筛选出来，体会朗读，再找出鹅表现的句子，来体会鹅的嚣张、霸道的样子，进行对比阅读体会，最终还原文本，加深了对内容的理解。
在这部分教学时，我设计让一名同学上台扮演小表演可怕鹅的环节，既增加了同学对文本的理解，又活跃了课堂气氛，感觉效果很好。
教是为了不教，同学在学习了批注方法后，还要活学活用。
在学习文章8——12自然段时，让同学以小组合作的方式运用批注法自学。
《牛和鹅》教学反思范文（精选5篇）
《牛和鹅》教学反思范文（精选5篇）《牛和鹅》教学反思范文（精选5篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《牛和鹅》教学反思范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《牛和鹅》教学反思篇1《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
第二课时在处理重点词句的引导方面，我抓住“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的害怕以及“飞快”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不害怕，并采用多形式的朗读内化词语加深体会。
另外在设计中能始终围绕文本思想内涵组织教学，语文人文性特点落实到实处。
经过近一个月的年级组授课、研讨。
《牛和鹅》这一课我在年级组里上了四次。
四次中都有不同的感悟，也都有不同的收获。
第一次上课在二班，跟学生课前没有接触，直接授课。
在授课过程中，学生非常配合，上课过程中感觉学生有很大的兴趣，我也的情绪也非常高。
一堂课讲起来非常顺。
学生好像知道我的设计一样，一步一步非常到位。
进行的非常快。
唯一遗憾的是在话题交流时我设计的问题是：“说说你身边还有哪些变换角度的事情”这一问学生被我问住了。
我考虑到问题可能过深了。
学生不知道从何答起。
我就引导学生一年之中有四季，有的人喜欢夏天有的人喜欢冬天，他们都有不同的理由。
有的人觉得夏天很美，有鲜花有水果。
不喜欢夏天的人却觉得夏天蚊子很多。
冬天很美，白白的世界，可以滑雪滑冰。
《牛和鹅》教学反思范文(精选8篇)
《牛和鹅》教学反思范文（精选8篇）《牛和鹅》教学反思范文（精选8篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的《牛和鹅》教学反思范文（精选8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《牛和鹅》教学反思1《牛和鹅》是北师大版语文五年级下册“角度”单元中的一篇主体课文。
课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
第二课时在处理重点词句的引导方面，我抓住“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的害怕以及“飞快”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不害怕，并采用多形式的朗读内化词语加深体会。
另外在设计中能始终围绕文本思想内涵组织教学，语文人文性特点落实到实处。
经过近一个月的年级组授课、研讨。
《牛和鹅》这一课我在年级组里上了四次。
四次中都有不同的感悟，也都有不同的收获。
第一次上课在二班，跟学生课前没有接触，直接授课。
在授课过程中，学生非常配合，上课过程中感觉学生有很大的兴趣，我也的情绪也非常高。
一堂课讲起来非常顺。
学生好像知道我的设计一样，一步一步非常到位。
进行的非常快。
唯一遗憾的是在话题交流时我设计的问题是：“说说你身边还有哪些变换角度的事情”这一问学生被我问住了。
我考虑到问题可能过深了。
学生不知道从何答起。
我就引导学生一年之中有四季，有的人喜欢夏天有的人喜欢冬天，他们都有不同的理由。
有的人觉得夏天很美，有鲜花有水果。
不喜欢夏天的人却觉得夏天蚊子很多。
《牛和鹅》教学反思（精选10篇）
《牛和鹅》教学反思（精选10篇）《牛和鹅》教学反思《牛和鹅》教学反思（精选10篇）在现在的社会生活中，课堂教学是我们的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那要怎么写好反思呢？以下是小编为大家整理的《牛和鹅》教学反思（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《牛和鹅》教学反思1《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
一、教学效果依据教材特色，学生的生活积累，本单元的训练重点，我设计的教学流程取得比较理想的效果，现总结如下：1、生活入手，揭题激趣。
首先课前引导学生交流：生活中的你最害怕什么动物？说一说理由或举真实的例子。
此话题一出，学生便七嘴八舌地和同桌交流起来，在巡视聆听中发现很多同学非常怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。
顺势出示鹅的图画，首先仔细观察，记住它的名字叫什么。
这个环节是非常贴近孩子们的生活积累的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空，但是生活的常识也是了解一二，很是粗浅。
认识之后，再接着板书课题，齐读两遍后便激发学生的读书欲望：作者小时候很怕鹅，你知道为什么吗？作者的心里有没有变化呢？赶快捧起书去课文中寻找关键的字眼吧。
2、初读感知，了解故事。
在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书情况，把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障碍。
请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？学生读完后在班内交流：课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？引导学生抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容。
在历练中培养概括能力，提升语文素养。
统编版教材四年级语文下册18 牛和鹅 教学反思1
18、《牛和鹅》教学反思《牛和鹅》课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重点是理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先从单元主题入手，设计了一个师生对话，由直呼别人姓名的好与不好，导入“角度话题”，引出新课，板书课题。
这样做可能有两种好处：一是拉近师生间的距离，消除师生间的隔阂，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入新课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。
2.从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺利地进入了课文的学习。
再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落。
学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会：欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能力的训练。
3.由欺牛、怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。
”这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一个比较清楚的认识。
4.引导学生学习最后几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习作者从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度出发就会有不同的结果这个道理。
5.拓展总结：向学生讲述一个故事——一个老太太，儿子染布，女儿卖伞，天晴时老太太为女儿当心，下雨时老太太为儿子当心，整天愁眉苦脸，弄得疾病缠身，后来听了一个哲人的话后，心胸豁然开朗，病也好了。
再从这个故事，引向学生过去学的有关角度的诗句，引向学生的生活实际，对学生提出希望，结束本课。
听《牛和鹅》的教学反思(通用16篇)
听《牛和鹅》的教学反思（通用16篇）听《牛和鹅》的教学反思篇1听《牛和鹅》的教学反思今日我倾听了由张芒老师执教的《牛和鹅》这篇课文，有许多的地方值得我学习。
在教学过程中，张老师以谈话引入，抓住人们对牛和鹅的看法，"牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
'这句话，通过前后对待牛和鹅的态度变化，来引出金奎叔的话，从金奎叔的话中，引申出课文相对应的内容，抓住重点词句来理解，通篇采纳同学自主读文，抓重点词句体会，老师适时引导的方法来学习，由于教学思路清楚，同学学起来轻松开心，同学在读文、品句中享受了分析、探讨的欢乐。
纷纷提出了个人的不同见解，并能从文中的重点词句、前后的变化，不同的角度来分析理解文中所揭示的道理，即：从不同角度看问题，所得结果不同。
'并进到同学从学文中总结道理，运用处处理身边的事物中。
张老师在教学中将课文的重点放在"我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑'这件事情上。
还给同学一个"沟通'的课堂，实现"文本对话'、"师生沟通'和"生生沟通'。
设计始终让同学成为课堂的仆人，让同学通过自由朗读后查找出对牛与鹅的前后不同态度和转变的缘由，同学划出有关语句进行感受，再进行沟通，在沟通中同学畅所欲言，发表自己的独特感受，而在整个课堂中老师一个非常好的倾听者，只在适当的时候作一些小小的点拨和提示。
此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让同学感受到"我'当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经受过这件事，明白了什么。
最终消失金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。
从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会消失不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。
教学中，对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。
人教版四年级语文上册牛和鹅教师教学反思范文3篇
人教版四年级语文上册牛和鹅教师教学反思范文3篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牛和鹅》教学反思（四篇）
《牛和鹅》教学反思教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。
其实我也一直在思考，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇。
再次多遍研读课文。
我发现：课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的。
这就造成了牛和鹅对人的不同的态度。
也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。
我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。
不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客观的事实——在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。
他从人的角度去看鹅，所以他不怕鹅;而我却偏信了大家的传言——在鹅的眼里，人比鹅小，恶不怕人。
却忽视了人实际上是比鹅大的事实。
我站在了鹅的角度去看人，觉得人应该怕鹅，导致了我见鹅就怕，还遭到了鹅的围攻。
我觉得编者是想通过语言文字本身，告诉学生：1、大家都信的未必可信;2、应该以正确的角度去看待事物，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。
《牛和鹅》教学反思（二）在本文中，通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比。
得出课文的5-11自然段应该是课文的核心段落，是我态度改变的真正原因。
而1-2自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正因为我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来审视自己，因此导致了错误的结果。
然而金奎叔的话正是对我所经历的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。
金奎叔先用自己的行为证实了他的看法是正确的，让我有了真切的体验，然后用简单而富有道理的话语，点亮了我的思维。
让我从鹅的事件上明白了更多，同时也作出了不再欺负牛的举措。
因此大家一致认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。
所以，我觉得课文的重点应该放在“我怕鹅，被鹅欺;金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到我当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。
四年级上册语文18课《牛和鹅》教师教学反思（精选5篇）
四年级上册语文18课《牛和鹅》教师教学反思（精选5篇）四年级上册语文18课《牛和鹅》教师教学反思（精选5篇）在我们平凡的日常里，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。
那么优秀的反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的四年级上册语文18课《牛和鹅》教师教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级上册语文18课《牛和鹅》教师教学反思1《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
一、教学效果依据教材特色，学生的生活积累，本单元的训练重点，我设计的教学流程取得比较理想的效果，现总结如下：1、生活入手，揭题激趣。
首先课前引导学生交流：生活中的你最害怕什么动物？说一说理由或举真实的例子。
此话题一出，学生便七嘴八舌地和同桌交流起来，在巡视聆听中发现很多同学非常怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。
顺势出示鹅的图画，首先仔细观察，记住它的名字叫什么。
这个环节是非常贴近孩子们的生活积累的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空，但是生活的常识也是了解一二，很是粗浅。
认识之后，再接着板书课题，齐读两遍后便激发学生的读书欲望：作者小时候很怕鹅，你知道为什么吗？作者的心里有没有变化呢？赶快捧起书去课文中寻找关键的字眼吧。
2、初读感知，了解故事。
在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书情况，把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障碍。
请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？学生读完后在班内交流：课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？引导学生抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容。
在历练中培养概括能力，提升语文素养。
人教版《牛和鹅》教学反思（精选6篇）
人教版《牛和鹅》教学反思（精选6篇）人教版《牛和鹅》教学反思（精选6篇）随着社会不断地进步，教学是我们的任务之一，反思意为自我反省。
反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的人教版《牛和鹅》教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《牛和鹅》教学反思1一、缺乏学生的生成预设。
整个教学设计，对于教学过程的描述十分详细，每一步如何进行教学，展示的思路清晰明了，但课堂教学不是以教师来主导，课堂不是跟着教师的节奏进行，而是以学生的认识进行，因此为了让课堂更具活力，让教学更落到实处，我们的教学设计还应该更多地考虑学生的生成。
二、重点字句的理解不够到位。
文章中很多词句都可以充分说明我对鹅内心的害怕，恐惧，如“贴着墙壁”“我吓得腿都软了”……教学设计中也找到了不少，但对这些特别能体味出来的词我们没有很好地去品品，读读，议议。
正因为我内心的恐惧才造成鹅对我的欺负，所以对鹅欺负“我”的一些词语也应该紧紧抓住，细细的体味。
这样就有利于后文听了金奎叔的话后，给我启发，让我认识到只有胆大，战胜自己，站在自己的立场上看鹅，觉得鹅一点都不害怕奠定了基础。
三、钻研教材还不够到位在品读课文第13自然段时，我们设计了这样一个小环节：“是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们一起来读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！你有什么启发？谁来说说？”宝带老师提醒说：其实，我们仔细读读文本，就会发现这句话并不是金奎叔所说，而是小作者在听了金奎叔的话以后，自己所感悟到的人生道理。
再来品读课文确实是“我”听后的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我们努力改进老师的提问方式和内容。
相信这样的改正回让学生能更好地把握教材，理解意思。
《牛和鹅》教学反思2今天我聆听了由张芒老师执教的《牛和鹅》这篇课文，有很多的地方值得我学习。
在教学过程中，张老师以谈话引入，抓住人们对牛和鹅的看法，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
【新部编版】四年级上册语文：18牛和鹅教学反思1
18、《牛和鹅》教课反省《牛和鹅》课文记述了作者在回家的路上被鹅追赶, 以后在金奎叔的帮助下赶走了鹅, 再不怕鹅的故事。
告诉我们对待四周的事物, 假如从不一样的角度出发就会获得不一样的结果。
教课要点是理解“它固然把我们看得比它小, 可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗诵感悟课文, 认识对待四周的事物, 从不一样的角度出发就会获得不一样的结果。
一、教课成效环绕本课教课目的 , 我获得了以下教课成效：1.第一从单元主题下手, 设计了一个师生对话, 由直呼他人姓名的好与不好 , 导入“角度话题” , 引出新课 , 板书课题。
这样做可能有两种利处：一是拉近师生间的距离 , 除去师生间的隔膜 , 更有益于使学生融入讲堂；二是轻松导入新课 , 初步使学生成立“角度”意识 , 为后边的教课作铺垫。
2.从本文作者的简介下手 , 引出少儿文学作品的童趣特色 , 一方面使学生对作者的平生创作有了一些认识 , 另一方面也顺利地进入了课文的学习。
再从“童趣”着眼 , 让学生找出自己以为最有童趣的段落。
学习第四自然段及第五到十一自然段 , 深入领会：欺牛与怕鹅 ,频频练习朗诵 , 读出欺牛时的绝不在意 , 被鹅欺时的狼狈万状 , 增强学生朗诵能力的训练。
3.由欺牛、怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人, 感觉人比牛大 , 因此牛是怕人的 , 鹅的眼睛看人 , 感觉人比鹅小 , 因此鹅是不怕人的。
”这样学习可能会简单让学生对本文的构造有一个比较清楚的认识。
4.指引学生学习最后几个自然段 , 要点研读金奎叔的话 , 学习作者从金奎叔的话中 , 是怎样由开初的欺牛和怕鹅到以后的不欺牛也不怕鹅的 , 进而使学生悟出相同一件事 , 怎样从不一样的角度出发就会有不一样的结果这个道理。
5.拓展总结：向学生叙述一个故事——一个老太太, 儿子染布 ,女儿卖伞 , 天晴时老太太为女儿小心 , 下雨时老太太为儿子小心 , 成天愁云满面 , 弄得疾病缠身 , 以后听了一个圣人的话后 , 气度豁然爽朗 , 病也好了。
《牛和鹅》教学反思（精选19篇）
《牛和鹅》教学反思（精选19篇）《牛和鹅》教学反思篇1经过近一个月的年级组授课、研讨。
《牛和鹅》这一课我在年级组里上了四次。
四次中都有不同的感悟，也都有不同的收获。
第一次上课在二班，跟学生课前没有接触，直接授课。
在授课过程中，学生非常配合，上课过程中感觉学生有很大的兴趣，我也的情绪也非常高。
一堂课讲起来非常顺。
学生好像知道我的设计一样，一步一步非常到位。
进行的非常快。
唯一遗憾的是在话题交流时我设计的问题是：“说说你身边还有哪些变换角度的事情”这一问学生被我问住了。
我考虑到问题可能过深了。
学生不知道从何答起。
我就引导学生一年之中有四季，有的人喜欢夏天有的人喜欢冬天，他们都有不同的理由。
有的人觉得夏天很美，有鲜花有水果。
不喜欢夏天的人却觉得夏天蚊子很多。
冬天很美，白白的世界，可以滑雪滑冰。
可有人却认为冬天很冷，不喜欢。
所以个人站的角度不同，见解也不一样。
在我的引导下。
有一位站起来大概意思是说：在生活中有的人遇到不开心的事，她就想我还是比较幸运的。
这样想想就会越来越快乐。
生活中就是这样如果你遇事都往开处想就会越来越快乐。
否则，就会钻进牛角尖。
孩子说的多好啊。
但是大多数同学都觉得这个问题很难。
我想可能由于第一课时不是我上的缘故。
进入写话环节。
孩子写的也不太理想。
可能前一部分太顺了。
后面反而不知道怎么引导了。
课程比预计的提前五分钟下课。
第二次上课在四班。
这次有了前一次教学经验。
《牛和鹅》教学反思篇2教学一篇课文重整体感悟，最好有一条贯穿、统领教学设计的线索，以达到“牵一发动全身”之效。
其实我也一直在思考，如何能找到文章中的“龙睛”，能够从一点辐射全篇。
再次多遍研读课文。
我发现：课文其实就是通过牛和鹅眼里感觉到的人，与实际情况是不一样的。
这就造成了牛和鹅对人的不同的态度。
也就是牛和鹅都是从各自的角度去看人，所以得到的结果不一样，反映也不一样。
我和金奎叔，也都是从自身的角度去看鹅。
不同的是金奎叔有自己的想法，尊重了客观的事实——在人的眼里，鹅比人小，没什么可怕。
牛和鹅教师教学反思
牛和鹅教师教学反思牛和鹅教师教学反思（通用7篇）在当今社会生活中，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。
那么应当如何写反思呢？下面是小编帮大家整理的人教版牛和鹅教师教学反思（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
牛和鹅教师教学反思1《牛和鹅》通过记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。
借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果。
本文的特点是故事性强，语言生动，童趣十足，但又蕴含一定哲理的文章。
课文的故事很有趣，学生很喜欢读；学生对作者对牛和鹅前后的态度变化，通过引导也不难理解，但是对于“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的理解有一定的难度。
所以，在这节课的教学主体内容确定之后，我想，如何在导入时拉近师生之间的距离，又巧妙的与所教课题相结合起来呢？接下来就是精心的设计。
我首先以讲神话故事的方式谈话导入，并相机引出本课课题，把题目中的牛和鹅以图片的形式呈现在黑板上，这样一下子就把学生的注意力吸引到本课的教学中来了。
接下来我结合本单元目标要求：“学习用批注的方法阅读”来展开教学。
其实学生以前在学习中已经运用到了批注的方法，所以在教学中，我首先引导学生回忆之前用到过的批注方法，再引导学生通过阅读、分析文中出现的几处批注，并结合课文来学习用批注的方法阅读。
这样，先让学生明白了什么叫做“批注”，然后在引导学习课文1——7自然段中，讲解了三种批注的方法。
接着让学生根据文中的批注，画出“我”怕鹅的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
我注重学生读书的方法指导，抓住关键句子词语，让学生在理解中、朗读中品味。
先把“我”怕鹅的表现从文中筛选出来，体会朗读，再找出鹅表现的句子，来体会鹅的嚣张、霸道的样子，进行对比阅读体会，最后还原文本，加深了对内容的理解。
在这部分教学时，我设计让一名学生上台扮演小作者表演害怕鹅的环节，既增加了学生对文本的理解，又活跃了课堂气氛，感觉效果很好。
部编版四年级语文《牛和鹅》教学反思范文（精选5篇）
部编版四年级语文《牛和鹅》教学反思范文（精选5篇）部编版四年级语文《牛和鹅》教学反思范文（精选5篇）在我们平凡的日常里，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是小编收集整理的部编版四年级语文《牛和鹅》教学反思范文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版四年级语文《牛和鹅》教学反思1《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
借金奎叔的话告诉我们：看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
一、教学效果依据教材特色，学生的生活积累，本单元的训练重点，我设计的教学流程取得比较理想的效果，现总结如下：1、生活入手，揭题激趣。
首先课前引导学生交流：生活中的你最害怕什么动物？说一说理由或举真实的例子。
此话题一出，学生便七嘴八舌地和同桌交流起来，在巡视聆听中发现很多同学非常怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。
顺势出示鹅的图画，首先仔细观察，记住它的名字叫什么。
这个环节是非常贴近孩子们的生活积累的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空，但是生活的常识也是了解一二，很是粗浅。
认识之后，再接着板书课题，齐读两遍后便激发学生的读书欲望：作者小时候很怕鹅，你知道为什么吗？作者的心里有没有变化呢？赶快捧起书去课文中寻找关键的字眼吧。
2、初读感知，了解故事。
在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书情况，把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障碍。
请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？学生读完后在班内交流：课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？引导学生抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容。
部编版语文四年级上册牛和鹅教师教学反思(5篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅教师教学反思（5篇）部编版语文四年级上册牛和鹅教师教学反思1《牛和鹅》记叙了“我们”在回家的路上被鹅追逐，后来在金奎叔的帮忙下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
借金奎叔的话告知我们：对待四周的事物，假如从不同的角度动身就会得到不同的结果。
本课课文故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含肯定哲理的文章。
一、教学效果依据教材特色，学生的生活积存，本单元的训练重点，我设计的教学流程取得比拟抱负的效果，现总结如下：1、生活入手，揭题激趣。
首先课前引导学生沟通：生活中的你最可怕什么动物？说一说理由或举真实的例子。
此话题一出，学生便七嘴八舌地和同桌沟通起来，在巡察倾听中发觉许多同学特别怕蛇，有点谈蛇色变，还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。
顺势出示鹅的图画，首先认真观看，记住它的名字叫什么。
这个环节是特别贴近孩子们的生活积存的，他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空，但是生活的常识也是了解一二，很是粗浅。
熟悉之后，再接着板书课题，齐读两遍后便激发学生的读书欲望：小时候很怕鹅，你知道为什么吗？的心里有没有变化呢？赶快捧起书去课文中查找关键的字眼吧。
2、初读感知，了解故事。
在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用，小组长检查读书状况，把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读，为理解文本内容扫清障碍。
请你用自己喜爱的方法再读读课文，边读边思索：课文主要写了一件什么事？学生读完后在班内沟通：课文主要写了一件什么事？课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？引导学生抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容。
在历练中培育概括力量，提升语文素养。
3、结合批注，领悟感情。
潜心自由默读课文：结合课文中消失的批注，体会我见到鹅和被鹅攻击时是什么心情。
这个环节的第一步是学生自读自悟，从课文的相关内容中发觉。
其次步是和同桌沟通，通过思维的碰撞来达成共识，然后在班内展现，通过沟通再次走进内心，感受的心情，进而在培育语感的同时培育情感。
四年级语文《牛和鹅》教学反思5篇
四年级语文《牛和鹅》教学反思5篇《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。
写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。
在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励“我”不要怕鹅，使“我”悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!”文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。
尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
在教学这一课时，我首先从单元主题入手，导入“角度话题”，引出新课，板书课题。
这样做可能有两种好处，一是拉近师生间的距离，消除师生间的隔阂，更有利于使学生融入课堂;二是轻松导入新课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。
接着，从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺利地进入了课文的学习。
再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落，学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能力的训练。
然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。
”这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一个比较清楚的认识。
接下来是引导学生学习最后几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习作者从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度出发就会有不同的结果这个道理。
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18、《牛和鹅》教学反思
《牛和鹅》课文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学重点是理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.首先从单元主题入手，设计了一个师生对话，由直呼别人姓名的好与不好，导入“角度话题”，引出新课，板书课题。
这样做可能有两种好处：一是拉近师生间的距离，消除师生间的隔阂，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入新课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。
2.从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺利地进入了课文的学习。
再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落。
学习第四自然段及第五到十一自然段，深入体会：欺牛与怕鹅，反复练习朗读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能力的训练。
3.由欺牛、怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的。
”这样学习可能会容易让学生对本文的结构有一个比较清楚的认识。
4.引导学生学习最后几个自然段，重点研读金奎叔的话，学习作者从金奎叔的话中，是如何由起初的欺牛和怕鹅到后来的不欺牛也不怕鹅的，从而使学生悟出同样一件事，如何从不同的角度出发就会有不同的结果这个道理。
5.拓展总结：向学生讲述一个故事——一个老太太，儿子染布，女儿卖伞，天晴时老太太为女儿当心，下雨时老太太为儿子当心，整天愁眉苦脸，弄得疾病缠身，后来听了一个哲人的话后，心胸豁然开朗，病也好了。
再从这个故事，引向学生过去学的有关角度的诗句，引向学生的生活实际，对学生提出希望，结束本课。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在从本文的谋篇布局和文章语言方面引导学生感悟文章的同时，也有意识地抓住以上特点对学生渗透习作的指导。
尤其是童趣十足的语言，学生们通过各种形式的朗读，尽情地品味、感受，从而试图达到烂熟于心、进行运用的效果。
我想：就这样来教课文，让学生从读中学读，从读中学写，收到了良好的效果。
三、不足之处
一是对学生进行语言文字的训练不够多。
二是没有使用课件教学，使课堂减少了许多生气，也影响了教学的效果。
三是教学时间分配不太合理，前面在教学欺牛段落时使用过多的时间，加上没用上课件，导致后来的时间不足——金奎叔的话分析得不透彻，拓展部分没来得及教学，就草草收场。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先初读课文第一自然段，让学生从牛的角度看人人比它大，鹅的角度看人人比它小，让学生产生学习兴趣，为后面的转折角度作铺垫。
接着分析重点段落，边读边用不同的标记圈出他们对待牛和鹅不同态度的词语，然后分片段朗读、表演，让学生真切感受到我对牛和鹅的不同态度，学生把这两种态度体会到位之后，再引出后来发生了一件事从而改变了我对牛和鹅的看法，这一部分多让学生进行讨论，从而得出结论。
最后，重点品读作者对牛和鹅的认识发生的巨大变化，引导学生分析重点句：
“它虽然把我看得比它小，可我们实在比它强呀！”引导学生认识生活中类似的事例，感悟从中受到的启发。