二年级语文上册课文七18古诗二首教学反思2苏教版
苏教版语文二年级上册18 古诗二首(教案4篇与教学反思2则)
18 古诗两首登鹳雀楼知识目标：１、通过本课的学习，学生会认和会写的生字。
２、学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课文。
３、通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望远”的道理。
能力目标：在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力和语言表达的能力。
理解诗意，背诵古诗。
依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及背诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同样的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难，一定会走向成功。
一、激情导入师：同学们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。
师：但是，我听说这位诗人特别喜欢接见那些会诵读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗诵古诗。
（学生争先恐后地举手参与）师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。
生：（朗诵古诗）师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人王之涣早就想见一见你们了。
（出示诗人画像）今天，让我们一同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。
（板书课题）间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王之涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知道的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致用的能力。
二、讲授新知１、初读感知师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。
生：（自由读古诗）２、检查读的效果师：刚才在古诗中，我们遇到了很多生字。
同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学生认识本课生字状况）（１）难读字音：鹳（出示“鹳”的生字卡片）；（２）易读错字音：入、日。
（出示“入、日”的生字卡片）（３）需要读准、读好的生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层。
（电脑屏幕显示生字）３、同桌互相检查，质疑答疑师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。
生：（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。
）师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。
二年级语文上册课文七18古诗二首鹿柴教案2苏教版
18 古诗两首鹿柴教学目标：1、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。
2、结合图画和注释了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。
教学重难点：1、流利诵读古诗。
2、理解诗意。
课时安排：一课时。
课前准备：小黑板。
教学过程：一、导入古诗1、同学们，你们知道王维是谁吗？2、今天，我们一起学习一首他写的古诗-------鹿柴3、指名读题，请注意，“柴”在这里念zhài4、齐读。
二、诵读古诗1、想听老师读读吗？2、学习听时要注意字的发音是否准确。
3、指名学生读读。
4、同桌互读互听。
5、指名比赛朗读。
三、这首诗写的是什么意思呢？自己借助注释理解1、自己读，自己想意思。
2、指名说说意思，不正确的，要同学帮助。
3、同桌互相说说意思。
4、师渲染意境，生再读古诗。
注词释义鹿柴：地名，在今陕西蓝田县西南的终南山下。
王维在这里有别墅。
柴，读作zhài，同“寨”“砦”。
用于防守的栅栏、篱笆等。
但：只。
返景：夕阳的回光返照。
景，读作yǐng，同“影”，这里指日光。
复：又。
青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。
古诗今译空旷的山中看不见人，只是能听见说话的声音。
夕阳的光线射入深林，重新照映在青苔之上。
名句赏析这首诗是王维的名作之一，写出了作者在山间别墅所观察到的山空林深、夕阳返照的黄昏景致。
前两句写接近傍晚的时候，空旷的山间已经看不见人的踪影，只是从树林深处，还隐约能听到一些断续的话语声。
这里的“响”，不是喧闹的意思，而是声音的意思。
用一个“响”字衬托，更显出空山深林的幽静。
后两句写夕阳的余辉，横斜地透过浓密的树林，重新照射在贴近地面的青苔上。
由于林深树密，绿荫如盖，白天的阳光无法穿透。
一个“复”字透出只有早晚横射的光线才能进入林中。
这样一形容，更增添了一种寂静幽深的感觉。
这首小诗，通过描写山林景致的“静”，来表达诗人心境的“静”，情景交融，意味深长。
四、背诵古诗1、自己试着背一背。
2、会背的，背给大家听。
3、同桌互相背。
二年级语文上册课文七18古诗二首教学反思1苏教版
（教学反思参考1）古诗二首《登鹳雀楼》：在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。
课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。
如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。
接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。
在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河。
通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。
在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。
体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。
让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远的道理。
再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。
这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。
这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。
《鹿柴》：本堂课的成功之处在于：教材处理、教学设计合理；教学环节连贯、驾驭课堂的能力良好；课堂中能启发学生想象，通过新旧知识的联系来引导启发学生思考和体悟，同时通过课外诗歌的鉴赏实现学生的创新能力；师生互动较好，能在轻松融洽的课堂气氛中实现教学目标；课件制作合理，美观，能够为教学服务。
本堂课的不足之处在于：1、教师应变能力还不够：要把握学生思维的流程动态，在学生思维火花闪烁的时候及时点拨。
二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)
二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《二年级上册语文古诗两首教学反思(12篇)》，快快拿去用吧!二年级上册语文古诗两首教学反思1《回乡偶书》和《赠汪伦》这两首诗都是唐诗中的极品。
它们流传之广、应用之多、影响之深，都是难以估量的。
要把握好低年级古诗教学很难，讲浅了学生不明白，讲深了学生还是无法理解。
到底该怎么把握才是恰到好处呢？我认为应该要注意以下几个方面：第一，不能忽视识字写字，低年级无论什么课文，识字写字都是教学的重点。
古诗教学时，同样要让学生在具体的语言环境中认读生字。
教师要调动学生的生活体验来识字，并主动创设生活情境，利用课文中出现的语言文字进行口语交际或书面交流。
第二，朗读感悟古诗的意思时，不必逐词逐句地串讲和赏析。
由于古诗的语言精炼，表达简洁，意蕴深长，低年级孩子的领悟能力又是有限的，学生对古诗的主题思想、情感、意境、韵味的感悟，是需要日后不断地咀嚼，需要人生阅历来丰富。
老师需要加强朗读的`指导，通过创设情境，开展多种形式的塞读、评读、表演读，让学生体验情感，积累巩固，感悟诗的节奏美、韵律美、意境美。
第三，老师要有主动开发语文课程资源的意识，可适当向学生提供一些描写思乡的、送别的古诗句，丰富学生的语言积累和文化积累，并将学生从课内引向课外，自主选择学习内容和学习方法，丰富课程资源。
二年级上册语文古诗两首教学反思2《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。
全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。
全诗共有五小节，全诗共五节，第1节激发学生思考：植物用什么方法传播种子;第2、3、4节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法;第5节鼓励学生仔细观察发现新知识。
《古诗两首》教学反思15篇
《古诗两首》教学反思15篇《古诗两首》教学反思1本课是唐代诗人写的两首描写大自然美景的诗。
诗人李白的《望庐山瀑布》，运用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，尽情抒发了对大自然的赞美之情。
杜甫的《绝句》，对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。
同时，诗人愉悦的心情也蕴含于写景之中。
地学习本课时，让学生通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。
当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，利用“积累运用”中的两首古诗，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。
《古诗两首》教学反思2这两天上了古诗两首《寻隐者不遇》和《所见》。
我发现理解古诗的意思以及正确地朗读古诗都没有多大的问题。
但在想象古诗的意境的时候，学生就不太流畅了。
我让学生在理解了古诗的意思后，让学生闭眼伴着老师的范读想象古诗所描绘的景象，然后让学生来述说自己脑海中呈现的画面。
可是发言的学生们寥寥无几，即使发言了也是语言平淡，没有多少拓展，只是把诗意重复一遍。
我很茫然，为什么学生们的想象力是如此贫乏，语言的表达是这样的枯寡。
想想可能在课堂设计上存在一定的问题，我把一首古诗全扔给学生，然后让学生来描述。
对学生来说，难度可能是较大的。
因为一方面学生来还没有掌握想象的方法，很有可能学生眼睛是闭上了，但是脑中一片空白。
另一方面即使想象了，但不知道如何来表达。
基于这样的原因，我想这样调整也许会好些：首先让学生读第一句诗：牧童骑黄牛。
然后引导：在你的脑海中出现了一幅怎样的画面？这个牧童的形象是怎样的？学生充分交流，并在头脑中形成丰富多样的牧童的形象后再引导：他骑在黄牛身上会是有怎样的神情？会有什么样的动作？等。
通过这一系列的设问引导，我想学生的想象空间就能得到一定的拓展，并且缩小了表达的视点，循序渐进，有利于养成良好的表达习惯。
古诗二首反思
《古诗二首》集体备课反思
集体备课是提高教师教学水平，开阔教师教学思路的极好途径。
最终就是要让课堂“活”起来。
让学生从旧知识中自然迁移，自主掌握知识，解决问题。
本次我们组集体备课的内容是小学二年级上册《古诗二首》有如下反思：（一）结合新课标要求，开展多种方式的阅读教学。
要调动学生的潜能,还要确立正确的导学思路,以读代讲,读中感悟。
（二）引导学生进行多种方式的读,通过读中感悟、读中体会,来理解课文的内容,进而达到感情的升华围绕这一主题,我精心设计了自读,初步体会文中的情感;再读,感知课文内容,在读的同时体会作者的情感,以读促感,以感促读,达到与诗人情感的共鸣。
（三）能联系上下诗句，通过抓关键词句体会表情达意的作用。
让学生抓重点词句读,读的同时联系图片内容来理解诗句的内容。
（四）多种形式比赛读,激发学生读的积极性,读的过程中使学生加深对古诗的理解。
体现读中感悟,读有所思,读有所感。
集体备课是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题，使教师与学生达到共同成长的效果。
部编版小学语文二年级上册18 古诗二首 教案+反思(2课时)
18古诗二首●教学目标1．认识11个生字，会写8个生字。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．引导学生展开丰富的想象，初步体会诗的意思，感悟诗的意境，激发学生热爱大自然的情感。
●教学重点认读生字，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
●教学难点了解诗句的意思，引导学生体会诗的意境及诗中的情感。
第一课时●教学目标1．认识6个生字，会写3个生字。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．引导学生展开丰富的想象，初步体会诗的意思，能说出从哪里看出山寺很高。
●教学过程一、谈话导入，激发兴趣1．同学们，一年级的时候我们学习了很多古诗，大家还记得吗？老师可要考考你们，行吗？2．大家会背这么多古诗，真了不起，今天同学们要和老师再来共同学习一首古诗，你们愿意吗？二、揭示课题，了解背景1．刚才同学们一起背诵了古诗《静夜思》，这首诗作者是谁？出示李白的图片，介绍生平事迹。
2．一天，诗仙李白来到一座大山前，他抬头一看，啊！好高的山，一眼望不到山顶。
此时天色已晚，李白决定晚上住在山中的寺庙，他努力向山顶爬去，终于爬到了山顶。
啊！眼前竟然是如此一番景象，于是，他不由自主将自己的所见、所想写成了一首古诗，这就是我们今天要学的《夜宿山寺》。
3．小朋友们来和老师一起写课题。
齐读课题，释题。
三、初读古诗，整体感知1．小朋友，在一年级的时候我们也学习了古诗，大家来回忆一下，说说学习古诗有什么好的方法？2．借助拼音，自由朗读古诗，圈出诗中的生字，读一读古诗，要求读得正确、流利。
3．出示本课的生字，指名读，开火车读，做游戏读，齐读。
4．出示词语：危楼、百尺、星辰、恐惊等词语，利用图片指导读正确，并理解这些词语的意思。
5．指导读古诗，教给学生读五言古诗的方法，画上停顿、标上重音，引导学生读出韵律节奏。
6．老师领读、范读、指名读、男女竞读、小组读、齐读。
7．小组讨论，引导学生用自己的话说一说古诗的大体意思。
18 古诗二首教学反思(4篇)【部编版统编版语文二年级上册】
人教部编版语文二年级上册教学反思（4篇）《古诗两首》教学反思《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作，诗人李白用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺身临高处的感受。
诗题的意思是:夜晚投宿在山上的寺院里。
全诗共四行，前两行“危楼高百尺，手可摘星辰”是从视觉感受上写出楼高，后两行“不敢高声语，恐惊天上人”从听觉上进一步烘托出楼高。
诗人用极度夸张的笔调形象、生动地勾勒出山上的寺院楼非常高。
全诗仅 20 个字，但足以令读者如亲临其境，亲感其情。
教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。
《敕勒歌》语言直白如画，艺术概括力极强。
反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
它是我国南北朝时期北朝的一首民歌，具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔。
整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧人对草原风光的热爱之情，对家乡的赞美之情。
“敕勒川，阴山下”，这句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。
在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。
一、教学效果教学本节课我主要从诗歌的内容、情感、手法等角度对诗歌进行分析，学生在赏析诗歌的基础上，拓展到欣赏描写自己家乡的诗歌，通过练笔的形式培养学生的家乡自豪感。
课上采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行。
激发学生的学习热情。
在读、背、识字的基础上，加入整体感知诗意、体会古诗描绘的意境的要求。
我在教学中，注意创设情境，让学生在诵读中感悟意境，体会感情，领悟内涵。
在这节课上，学生们充分发挥了自主学习的能力，都以极大的热情投入到了学习中。
学生们的合作能力又一次得到了提高，也真正让学生体验到了学习语文的快乐。
二、成功之处1.运用多种多样的读书方式，充分发挥了学生主体的地位。
二年级上册语文古诗两首教学反思（通用12篇）
二年级上册语文古诗两首教学反思（通用12篇）二年级上册语文古诗两首教学反思篇1杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。
黄鹂、白鹭、翠柳、青天，四种景物四种颜色，黄绿相间，白蓝辉映，读来怎不令人心旷神怡?怎不令人心情舒畅?二、结构美。
这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。
第一句“两个”黄鹂，写“点”，是近写;第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写;第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间;第四句“万里”船，展现了空间。
简短四句诗，点、线、面相互交织;远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。
三、意境美。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象，抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”由近及远，由低及高，写的是动景，草堂周围翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱，一派愉悦景象，有声有色，构成了新鲜而优美的意境。
后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”由远及近，写的是静景，作者身在草堂凭窗远眺西面的雪峰上千年不化的积雪，低头瞥见门外停着的来自万里之外的东吴的船只，不禁喜上心头。
短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，动静交错。
色彩明丽，有条不紊，勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗在教学第一句时我是这样设计情境的：人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。
看了“二年级上册语文古诗两首教学反思”的人还看了：二年级上册语文古诗两首教学反思篇2杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
一、色彩美。
诗人展开语言的调色板，选用缤纷的色彩，将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面，使它产生了诱人的魅力。
苏教版语文二年级上册18《古诗二首》(含教学反思)
人语响：
导入新课
同学们，这节课老师想领大家去一个美丽的地方， 大家愿意和老师一起去吗？
导入新课
导入新课
大家想知道这是什么地方吗？ 这里是陕西省的一个著名的鹿柴风景区。在这 里“柴”的读音“zhài”是山寨的意思。
雀楼依 入欲穷
目更
看好笔顺和在田字格里的位置
看好笔顺和在田字格里的位置
看好笔顺和在田字格里的位置
看好笔顺和在田字格里的位置
看好笔顺和在田字格里的位置
看好笔顺和在田字格里的位置
看好笔顺和在田字格里的位置
扩词
楼：楼房、上楼、楼层、高楼 依：依靠、依依不舍、杨柳依依 雀：麻雀、鸟雀、家雀 欲：欲望、欲求、欲念、欲火
扩词
穷：穷人、穷山、穷困、穷尽 更：更加、更多、更快、更正 目：眼目、目前、目的、目标
课外阅读
送别
王之涣 杨柳东风树， 青青夹御河。 近来攀折苦，
应为别离多。
宴词
王之涣 长堤春水绿悠悠， 畎入漳河一道流。 莫听声声催去棹， 桃溪浅处不胜舟。
预习 借助工具书和课本，独立完成解释下面词语的意思。 鹿柴：地名，在今陕西蓝田县西南的终南山下。
学古诗要求七：感悟情理
站得高，看得远。 高瞻远瞩 不断学习，与时俱进。 海纳百川坐，井有观天容乃大。
鼠目寸光
学古诗要求白︱八日：︱ ／背诵依—默山写— ／尽︱ ，
——
︱︱
—
黄河／入海／流。
——
︱︱
︱
欲穷／千里／目，
更︱ 上︱ ／一— 层—／楼— 。
大声读好下面的生字，注意每一笔在田字格里的位置。
二年级上册古诗二首教学反思（通用8篇）
二年级上册古诗教学反思二年级上册古诗二首教学反思（通用8篇）在学习、工作、生活中，我们要在课堂教学中快速成长，反思意为自我反省。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的二年级上册古诗教学反思，欢迎阅读与收藏。
二年级上册古诗教学反思篇1古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。
诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。
满意之处：为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学生进行了学习情况调查。
通过调查，我了解到学生对古诗《登鹳雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。
但发现学生所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚，更不明白诗意及蕴含的道理。
同时，我还发现学生通过以往的学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，而且，他们能说的喜欢自己说。
改进措施：教学时，充分体现以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学生帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。
从而进一步培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。
不足之处：在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连词。
对于学生容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，但是个别字音仍发音不准确，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。
而且，我充分调动学生利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。
教学“入”字时，与“人”比较。
这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，努力使学生尝到了成功的喜悦。
二年级语文《古诗两首》教学反思
二年级语文《古诗两首》教学反思二年级语文《古诗两首》教学反思（精选20篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗准确地来说应该叫格律诗，包括律诗和绝句。
那么都有哪些类型的古诗呢？以下是小编收集整理的二年级语文《古诗两首》教学反思（精选20篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
二年级语文《古诗两首》教学反思篇1《古诗两首》是苏教版二年级下册的一篇课文，这一课的内容是两首描写春天的古诗，《春雨》表达的是对春天的喜爱，而《春晓》则侧重诗人爱春、惜春的感情。
在备课的时候，我感受到无论是生字还是重点词的意思，第一首诗都比第二首难理解一些。
因此将两首诗分两个课时分开教学。
如何上好古诗教学的课文，激发学生学习的兴趣是本堂课的教学重点及难点，我是这样做的：一、让学生自主识字。
本课7个生字，有6个是左右结构的生字。
我同时出示“乃、随、潜、润、细”几个生字，让他们自由识记。
接着我问：“你已经会写了哪个字是用什么方法学会的？”在交流的过程中，孩子们纷纷发言：“细”用“绞丝旁”+“田”；“潜”用“三点水”+“替”；“润”用“三点水”+“闰”这几个字的书写，孩子们很快就解决了。
接着我就让学生给这些字分别找找朋友组组词，他们还是学的很积极主动。
对于另外一个生字“乃”字，我让学生书空笔顺，解释了这个字的意思。
二、《春雨》这首诗。
学生在《古诗文诵读》里早就背过，重点是理解意思，我围绕“好雨”一词让学生探索：哪里体现出是“好雨”？学生首先找到的是“润物细无声”，说明对第一句“好雨知时节，当春乃发生”还不太理解。
我通过课件中的图片让学生去感受春雨及时的重要性，学生很快体会到春雨的及时。
最后让学生再读原题《春夜喜雨》，感受春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。
体会诗人赞美春雨的及时无声的滋润着万物的生长。
抒发了对春雨的喜爱之情。
不足之处：上课的时候，由于经验不足，当学习“为什么说这是一场好雨呢”时，学生说雨下的很及时，没有给予肯定，有些欠缺。
二年级上册语文古诗二首教学反思5篇
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
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1.⼆年级上册语⽂古诗⼆⾸教学反思 优点之处： 1．抓关键字词，体会情感。
在设计中我抓住诗句中的动态词“开、出、回、来”，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学⽣展开充分的想像，每⼀句诗即是⼀幅画，引导学⽣抓好这些关键字词，想像画⾯读出情感，感悟诗⼈的喜爱之情。
2．学习⽣字时，由于是⼆年级的学⽣不⽤像⼀年级那样，我适当放⼿让学⽣从⼰有的知识想出识记的办法，注意了低中年级的对接，⽽且我还运⽤了字理识字的⽅法来辅助学⽣识字，加深学⽣对⽣字的识记和积累。
3．注意语⽂课“听说读写练”相结合，实现学⽣的“双基”训练。
在设计中，我将这五要素融⼊到课堂中。
古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合⾃⼰参加语⽂朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学⽣朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学⽣读古诗的兴趣。
4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能⼒。
在课堂中，问题简单的给后进⽣回答，难的，同桌互助，如有⾃学后两句时，这⽅⾯的关注会更突出⼀些。
不⾜之处： 1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
2.在引导学⽣理解诗句进，⽅法“增换调补”没有落实到位，出现学⽣在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有⼏个尖⼦⽣可以⽤，这个⽅法有⼀定的难度，还需在今后的教学中多使⽤。
3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深⼊地去体会诗⼈的情感，所以学⽣在读时，诗⼈味没读出来。
通过《古诗两⾸》的教学，⼒求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学⽣的主体作⽤，调动学⽣学习的积极性，从⽽优化教学过程，提⾼教学效率。
改进措施： 1.上课时间时刻提醒⾃⼰注意时间，每到⼀个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。
遂溪县第一小学二年级语文上册 课文七 18 古诗二首教学反思1 苏教版二年级语文上册课
（教学反思参考1）古诗二首《登鹳雀楼》：在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境.课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。
如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色.接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽".在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，最后让他们用一些词来形容黄河.通过观察插图，交流相关资料，展开想象,学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河,在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势.在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。
“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。
体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。
让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远的道理。
再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。
这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感,再现诗人创造的意境。
这样,通过学生自身的探索、体验,学生在不知不觉中已突破了这个难点。
《鹿柴》:本堂课的成功之处在于：教材处理、教学设计合理；教学环节连贯、驾驭课堂的能力良好；课堂中能启发学生想象，通过新旧知识的联系来引导启发学生思考和体悟，同时通过课外诗歌的鉴赏实现学生的创新能力；师生互动较好，能在轻松融洽的课堂气氛中实现教学目标;课件制作合理，美观，能够为教学服务。
措美县第二小学二年级语文上册课文七18古诗二首教学反思2苏教版
二、初读课文,认读生字
1.学生自由朗读课文,一边读一边圈画出读不准的生字。
2。小组合作，识记初读课文时圈画的生字。
(1）自我认读:自己借助拼音，读一读圈画的生字。
（2）自我检测:拿出字卡，逐一认读，挑出认不准的字卡。
（3）组长整理：组长搜集同学认不准的字卡，整理出大家都认不准的生字.
（教学反思参考2)古诗二首
《登鹳雀楼》：
俗语说：良好的开端等于成功了一半。利用小学生喜欢绘画的特点,上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容:“鹳雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意,理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维,使学生了解作者,了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此,朗读古诗这一环节我设计了如下两步：
（4）小组商议：怎样才能记住这几个生字？
3.集体汇报：小组长将小组没有解决的字，贴在黑板上。
4.集体商议：已经认识黑板上这些字的小组,把识记的好方法介绍给大家。教师相机补充。
也可引导学生编字谜识记“毯”：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
（1)“毯”运用字理识字法识记：教师利用课件出示字理图，“毯”左边形体像毛发，表示用毛织成的坐具或卧具，右边是两堆火，表示坐在毛毯上比较暖和.
10.引读最后一个自然段：多么可爱的妹妹啊！在她的世界里,一切都是那么可爱，那么美好!所以，她高兴地跨上“马”。
11.从课文中可以看出“我”的爸爸是一个怎样的爸爸?（不迁就、很有教育方法的爸爸)
设计意图:文中的妹妹在学生心中是一个熟悉的形象，他们的弟弟妹妹甚至自己，也常常发生这样的故事。调动学生的生活经历,创设情境把学生扮演成文中的妹妹，拉近了学生与文本的距离，达到了“感同身受”的教学效果。
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二年级语文上册课文七18古诗二首教学反思2苏教版
《登鹳雀楼》：
俗语说：良好的开端等于成功了一半。
利用小学生喜欢绘画的特点，上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。
图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维，使学生了解作者，了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。
课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此，朗读古诗这一环节我设计了如下两步：
1、小老师领读。
让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好。
2、师生背诗竞赛。
新课标提倡：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。
”二年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。
而如果教师机械地范读，不利培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。
多种形式，学习生字
本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是认识生字。
在识字环节，我设计了以下几步：3、定位联想，认识生字。
首先，学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子？然后睁开眼睛，对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。
定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。
4、学生合作，学习新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。
（1）男生领女生读，女生领男生读。
（2）读给同桌听，文中还有哪些字认识也告诉同桌。
（3）开火车游戏给生字组词。
5、识字游戏：登鹳雀楼
黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。
6、登高望远，想象说话
当全班同学都登上鹳雀楼之后，安排一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景？
培养学生的想象力、发展思维。
一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。
背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外。
所以小结时，教师语重心长地告诉学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们。
古语说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
’我想如果你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。
以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。
看谁能成为背诗大王、小诗人！
《鹿柴》：
在教学《鹿柴》的过程中，在师生共同感悟诗境的幽静、空旷之后，我让学生自己去品读，反复诵读后，提出自己不理解的地方。
孩子们纷纷提出自己的疑惑，有的问题其实已经解决，有的问题没有价值。
我正为孩子们没有深入的体会而体会而遗憾时，突然一个孩子提出：“诗人为什么写的是‘深林’而不是‘森林’？”多好的问题呀，这个深字不正是诗人为表现山之空旷、林之深邃静谧而用的吗？这个孩子是真正地用心去品、去感悟的。
因此，我大大地夸赞这个孩子会读书会思考，夸赞他的问题提得好，鼓励其他学生向他学习，在品读的过程中去发现问题，在独特的感悟中产生独特的思考。
孩子们的学习积极性被激发了，潜心品读，产生了许多独特地思考，在分组探讨自己提出的问题时，十分投入热烈。
在这样一种学习氛围中，孩子们更深层次地领悟了这首诗的意境及诗人的情感。
阅读教学应是让学生能有自己独特的感悟，学生要产生独特的感悟，就要在教师的引导下与文本对话，积极地去思索，去发现问题，去解决问题，在解决问题的过程中去感悟，因此培养学生养成肯与思考的能力是语文教学的一个重要任务。