第六章第四节激素调节教学设计2
第六章第四节激素调节教案
激素调节教案(七年级生物下册人教版)一、教材分析：本节内容探究的是内分泌腺分泌的激素对人体生命活动的调节，教材先从的性激素入手，引出激素调节的的课题。
激素对人体生命活动的作用，教材通过很多的实例，让学生进行了解。
激素对人体生命活动的作用，通过设计理念，贯彻先学后导、自主合作、问题评价的教学理念。
二、教学目标1.知识方面（1）说出外分泌腺和内分泌腺的区别，能说出人体主要内分泌腺的位置及主要作用。
（2）会描述生长激素、甲状腺激素、胰岛素的产生部位和作用及相应的分泌异常时的表现。
（3）尝试设计说明甲状腺激素作用的对照实验。
（4）举例说明激素调节受神经系统的调控。
2.能力方面（1）通过阅读思考培养学生自主学习能力。
（2）发挥小组合作精神，自主学习，合作学习。
3.情感、态度价值观方面（1）通过科学家故事感受到科学研究的伟大成就。
（2）通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强关爱病人、珍爱生命意识。
三、教学重点、难点重点：1.说出人体内分泌腺的位置、特点和它们所分泌的激素。
2.能够举例说明人体激素参与生命活动调节以及分泌异常的表现。
难点：1.能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现2. 尝试设计说明甲状腺激素作用的对照实验四、教学策略：先从两个例子入手，激发学生兴趣，引出激素调节的课题，然后通过内、外分泌腺的结构挂图的比较得出内、外分泌腺的区别，接着一边作图一边讲授人体的内分泌系统的几个主要内分泌腺位置，引导学生归纳出内分泌腺和激素的特点，然后，引导学生分析课本三则资料及生活中常见的内分泌失调疾病的治疗与预防的实例，在讲授到甲状腺激素作用时，发一份能力测试卷子给学生，让学生尝试设计说明甲状腺激素作用的对照实验，最后，归纳出有关激素及激素调节与神经调节关系的知识。
设计对照实验的技能训练是本节教学的有机组成部分，通过分析前面研究甲状腺激素的实验资料，学生们一般只了解该实验研究的大致过程，而技能训练使这个实验的研究更充实了。
人教版七年级下生物教案设计设计 第六章 第四节 激素调节
师在大屏幕上出示自学指导提纲，找同学朗读，其他同学明确问题。组织同学进行小组讨论，给学生5分钟时间看课本内容，并要求把问题的答案在书上标记出来，一会儿点名找同学回答。
授课日期：月日
程序与内容
师生活动
修改补充
时间
3.各种分泌器官都分泌哪些激素？
4.各种激素对人体有哪些作用？
2.识记激素的概念和主要种类；
3.对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能了示自学指导提纲
自学指导：
阅读书96—100页文字和图片，完成下列问题，5分钟后，提问。
1. 内分泌腺有何特点？
2.内分泌系统由哪些器官组成？它们各有什么功能？
科学家到某山区进行考察时，发现那里的河中有一种巨型蝌蚪，并且附近村里的人患“大脖子病”的。科学家为查明原因，对当地的水土作了化验，发现那里的水土中缺碘，科学家们马上找到了原因，及时控制了病情。为什么水土中缺碘会患“大脖子病”呢？带着这个问题，让那个我们走进今天的课堂。
课后反思
学生之间互相帮助，解决疑难问题。
学生回答问题后，教师给出正确评价。不足之处教师加以更正、补充，并对知识进行适当的拓展。
师生共同完成教材课后习题
学生谈本节课收获，教师总结重难点
学生当堂完成生物练习册的内容，教师课后进行批阅。
板书设计
第四节激素调节
一、内、外分泌腺的区别
二、人体主要的内分泌腺
三、激素调节与神经调节的关系
5.当激素分泌异常时，会出现哪些症状？
6. 说出激素调节与神经调节的关系。
（二）学生自学
（三）自学效果检测
（一）生教生
(二) 师教生
四、巩固提升
生物人教版七年级下册人教版七年级下册第六章第四节《激素调节》教学设计
教学环境：多媒体教室
学生准备：预习、收集有关内分泌失调的资料。
教师准备：人体内分泌腺和各种内分泌失调症的图片，收集身边内分泌失调病例制作成课件。
教学资源:教学ppt课件
ห้องสมุดไป่ตู้……
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
创设疑问，
引入新课
一、人体内分泌分泌激素
二、激素
食用加碘盐、多吃含碘丰富的食物，如紫菜、海带等海产品。
通过实验的方法发现。
胰岛素具有调节糖的吸收和利用的作用
患者的典型表现为多尿、多饮、多食、消瘦和疲乏等。控制饮食、避免过度紧张和劳累以及适当加强体育锻炼等、可以预防糖尿病的发生和发展。通过注射胰岛素进行治疗。
我方进球时会欢呼雀跃、兴奋不止，对方进球时会捶胸顿足、面红耳赤、心跳加快、血压升高。
2、当你突然受到惊吓，如发现眼前有一条蛇时你又会有什么表现？
3、为什么人会有这些表现？
[课件展示]激素调节的过程
由此可见人体的生命活动除了受到神经的调节外，还受到什么的调节？但主要受什么的调节？
通过本课的学习，我们认识了人体的内分泌腺以及它们分泌的一些激素，知道了生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用，知道了人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受激素的调节。人体只有在神经和激素的共同调节作用下，才能使人体成为一个统一的整体，才能更好的适应环境
[课件展示]大脖病图片、甲亢、呆小症等图片
1、大脖子病与甲状腺有没有关系？这种病有哪些主要症状？引起这种病的原因是什么？
2、怎样预防大脖子病？
强调：甲状腺激素不但影响身体发育，而且会影响神经系统的兴奋性，因而对智力是有影响的。
七年级生物下册：第四单元第六章第四节激素调节教学设计2(人教新课标版)
第四节激素调节教学设计（2）教学设计思想：明线：生活中遇到的问题→与解决问题相关的知识框架→了解知识产生的过程→深刻理解科学知识→在生活中自觉运用科学知识。
内分泌失调引起的疾病越来越引起人们的关注，人们对内分泌失调症和激素类药物的误解，能激发学生学习求知欲；从生活中来提出疑问，用知识指导生活，问题→知识→新的问题→新的知识，充分体现课堂的开放性和学生学力发展的培养。
暗线：内分泌方面的研究多次获得诺贝尔奖，在生命科学前沿研究中，与激素有关的也很多，研究激素和内分泌，有很多经典的研究手段和方法，了解这些科学研究的基本方法，了解科学知识产生的过程，在教学环节中似乎无关紧要，但是却构成了本节课的暗线。
什么是激素？在教学中避免生硬地给激素下定义，而是通过研究过程，一步步引导学生自己得出结论，这样做不但有助于学生自主构建相关的知识体系，了解科学的发展与生活的联系，为个人决策提供科学依据，而且可以让学生知道科学是通过解决人的需要而得到促进和发展，引发对科学研究的关注和理解，培养学生良好的科学思维的习惯。
在了解科学知识产生的过程中，启发学生主动探究，而不是告诉学生现成的方案，这样有利于学生科学研究意识的形成和能力的培养，并且可以为解读相关实验资料奠定基础。
本设计运用了模拟探究法，将科学研究等资料，按照学生认知规律、分步骤、有层次地呈现给学生，让学生自主分析和探究，在培养学生资料分析能力的同时，帮助学生准确提炼资料中蕴涵的信息和体会科学研究的方法和过程。
具体操作流程：分析某种内分泌腺的资料→推断该种内分泌腺或激素的生理作用（原理）→运用原理分析相关的失调症→知识的应用→关注科学知识的发展。
教学目标1、知识与技能：说出内分泌腺的特点、种类；了解激素的概念、主要种类以及作用特点；举例说明激素参与生命活动的调节作用；举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节的影响；进行科学研究方法的训练，包括选取合适的实验材料，设计探究方案以及对实验结果进行分析，得出结论的能力。
人教版七年级生物下册第六章第四节激素调节教学设计
6.拓展延伸，提升能力：鼓励学生在课后查阅资料，了解激素研究的最新进展，培养学生自主学习和探究能力。
7.课堂小结，巩固知识：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学内容，形成知识体系。
8.作业布置，分层设计：根据学生的认知水平和学习需求，设计不同难度的作业，使学生在巩固基础知识的同时，提高解决问题的能力。
3.结合实例，讲解激素分泌异常与生理现象的关系，如糖尿病、侏儒症等，让学生了解激素失衡对人体健康的影响。
4.通过讲解，使学生掌握激素调节在人体内环境稳定中的作用，培养学生的生态观念。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师提出讨论主题：“激素在我们生活中的作用”，引导学生分组讨论。
2.学生通过查阅资料、分享观点，探讨激素在生长发育、疾病预防等方面的作用。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结激素的定义、种类、功能、调节原理等关键知识点。
2.学生分享学习收获，教师给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
3.教师强调激素调节在人体健康和生态平衡中的重要性，培养学生的责任感。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识解释生活中的实际问题，提高学生的实践操作能力。
4.自主学习能力：鼓励学生在课后查阅资料，了解激素研究的最新进展，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.科学态度：认识到生物学的奥秘，激发学生对科学研究的兴趣，培养严谨、求实的科学态度。
2.人文关怀：了解激素分泌异常对人体健康的影响，关注家庭成员及他人的健康状况，提高学生的健康意识。
3.生态观念：理解生物体内环境稳定的重要性，培养学生关爱自然、保护生态环境的观念。
激素调节 教学设计
第四节：激素调节一、教材分析（一）本节的地位和作用本课是生物人教版七年级下册第六章第四节，安排在《神经调节》的后面。
通过自学、分析图形和资料、设计对照实验进而得出结论，使学生感受到科学研究一般过程和方法；进而让学生对生命活动调节有一个完整的认识。
此外，激素已被应用在医药等领域造福人类，但也被滥用，造成了负面影响，甚至威胁着人类的健康。
通过本课学习，帮助学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。
（二）学情分析七年级学生大多进入青春期，身体发生了明显的变化，对于性激素的有关知识有所了解，也初步具有通过小组合作探究获取知识的能力。
但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少。
如何设计对照实验有一定困难。
（三）教学目标1、知识与能力（1）说出内分泌腺的特点、种类；说出激素的概念和主要种类（2）举例说明人体的激素参与生命活动的调节（3）尝试设计对照实验2、过程与方法尝试模仿临床观察、分析资料和设计对照实验等形式，体验研究激素功能的科学方法，培养学生科学探究能力。
3、情感、态度与价值观（1）通过小组讨论、交流，培养合作意识。
（2）通过调查糖尿病患者情况，引导学生关爱和帮助激素分泌异常的患者，培养学生的社会责任感。
（3）通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
（四）教学重点和难点1．教学重点：说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现2．教学难点：（1）归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。
（2）设计对照实验二、教学策略教学中要充分调动学生已有的知识经验，在此基础之上建立新的知识；在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫；引导学生把社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；或者运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。
三、教法学法本节课主要采用自主学习、合作学习、教师评价和归纳相结合的方式激起学生的兴趣，唤起学生强烈的探究欲望。
《激素调节》说课稿
《激素调节》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《激素调节》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《激素调节》是人教版生物学七年级下册第四单元第六章第四节的内容。
本节课主要讲述了激素的概念、内分泌腺的种类和特点，以及几种重要激素的生理作用和分泌失调时引起的病症。
通过本节课的学习，学生将对生命活动的调节机制有更深入的理解，为后续学习神经调节和免疫调节奠定基础。
在教材的编排上，先介绍了内分泌腺的概念和特点，然后分别讲述了生长激素、甲状腺激素、胰岛素等几种重要激素的作用，最后通过实例分析了激素分泌失调引起的疾病。
这种编排方式由浅入深，逐步引导学生理解激素调节的原理和重要性。
二、学情分析本节课的教学对象是七年级的学生，他们在之前的学习中已经对人体的结构和生理功能有了一定的了解，但对于激素调节这一抽象的概念还比较陌生。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力相对较弱。
因此，在教学过程中，我将采用直观教学法和案例分析法，帮助学生理解抽象的知识。
三、教学目标1、知识目标（1）说出内分泌腺的特点、种类。
（2）举例说明激素的概念和主要种类。
（3）举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
2、能力目标（1）通过分析资料，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注激素分泌失调引起的病症，增强自我保健意识。
（2）认同生物体是一个统一的整体，树立局部与整体相统一的观点。
四、教学重难点1、教学重点（1）内分泌腺的特点、种类。
（2）生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理作用。
2、教学难点（1）激素调节与神经调节的关系。
（2）几种常见激素分泌失调症的原因分析。
五、教学方法1、讲授法：讲解内分泌腺、激素等基本概念和知识。
第四节激素调节教学设计
第四节激素调理一、教课目的。
（一）知识目标：1．说出人体内分泌腺的特色、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参加生命活动的调理。
说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异样时的表现。
2．举例说明激素调理受神经系统的调控，以及两者对人体的作用。
（二）能力目标：1．运用资料剖析的形式，使学生获得研究激素功能的基本方法。
2．经过设计并亲身做比较实验，提升同学们的实验及研究能力。
（三）感情、态度价值观目标：1．指引学生阅读科学家的故事，使学生感觉到科学研究的伟大成就和科学家用于研究，不为名利的科学精神。
2．经过认识部分激素分泌异样时的表现，加强同学们爱惜生命意识。
二、教课要点说出人体内分泌腺的特色、种类和它们所分泌的激素；可以举例说明人体激素参加生命活动的调理及分泌异样时的表现。
三、教课难点概括、整理阅读资料及培育学生的科学奉献精神。
四、教课过程教课环节激情导入明确目标教课内容同学们，请取出你们各自准备的两张照片进行察看，谈谈此刻你与小学三年级前相比较发生的主要变化。
你们知道造成这些变化的原由是什么？你们身体出现的这些大的变化，就是与它们分泌的性激素有直接关系。
今日，我们就来商讨“激素”这个话题。
1．说出人体内分泌腺的特色、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参加生命活动的调理。
说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异样时的表现。
备注2．举例说明激素调理受神经系统的调控，以及两者对人体的作用察看内分泌系统构成图，找出人体内主要的内分泌腺，搞清楚它们各自分泌的激素，并正确地进行连线。
大概内容以下：自主学习察看内、外分泌腺的构造，小组议论两者的主要差别。
举手回答：外分泌腺有导管，而内分泌腺没有导管。
腺体类型导管分泌物输送方式小组合租内分泌腺无导管直接进入腺体内的毛细血管外分泌腺有导管经过导管排出自主研究激素调理与神经调理的关系人体的生命活动主要遇到神经系统的调理，但也遇到激素的调理。
第四单元第六章《第四节 激素调节》教案
《第四节激素调节》教案一、教学目标：（一）知识与能力：1、举例说明人体激素参与生命活动的调节。
2、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。
（二）能力目标：尝试模仿临床观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方法。
（三）情感、态度与价值观：关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
二、教学重难点：甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素的概念既是本节课的重点又是难点。
三、教学过程：1、创设情境导入新课多媒体出示某学生三年级时的照片和现在的照片，让学生思考：这两张照片身体上有哪些变化？以及产生这些变化的原因是什么？由此引出本节课题。
这样做可以使学生产生强烈的探究意识，使学生的注意力很快集中起来，思维活跃起来。
2、讲授新课（一）内分泌系统与激素首先多媒体出示汗腺、唾液腺、肝脏的图片，让学生讨论他们的分泌物是通过什么结构运输的，学生观察后很容易得出结果，由此引出外分泌腺的概念。
然后学生阅读课文内容，回答内分泌腺的概念及它的分泌物叫什么，是怎么定义的，并让学生讨论怎么区别内、外分泌腺。
这样通过比较它们的不同，更便于理解和掌握。
多媒体出示内分泌系统挂图，让学生仔细观察并按照顺序说出人体的各内分泌腺以及它们所分泌的激素是什么。
这样更便于学生记忆。
特别强调垂体、胰岛、卵巢和睾丸。
（二）生长激素的调节作用关于这部分内容，我首先利用多媒体展示侏儒症、巨人症、肢端肥大症的图片，然后让学生阅读教材内容，分析讨论它们的病因。
并由此总结出生长激素的作用。
最后补充：在睡眠时人分泌的生长激素较多，青少年应每天有充足的睡眠，保证8小时以上。
这样才能更健康的生活。
（三）甲状腺激素的调节作用首先多媒体展示蝌蚪和小狗有关甲状腺激素的实验材料，引导学生分析讨论：（1）为什么饲喂甲状腺激素的蝌蚪提前发育成了青蛙？（2）手术摘除了狗的甲状腺实验说明了什么问题？（3）你认为甲状腺激素有哪些作用？这些问题可以在小组讨论的基础上，每小组推荐1名学生叙述组内讨论的结果，进行全班交流。
人教版生物七年级下册 第六章第四节 激素调节教案
第四节激素调节一、教学目标1.知识与技能（1）说出内分泌腺的特点、种类，说出激素的概念和主要种类。
（2）举例说明人体的激素参与生命活动的调节。
（3）举例说明激素调节与神经调节的关系。
（4）尝试设计对照实验。
2.过程与方法（1）通过课堂阅读和概括总结等，提高学生的思维能力以及分析问题和解决问题的能力。
（2）通过尝试设计“探究甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的对照实验，提高学生设计实验和进行科学探究的能力。
3.情感、态度与价值观（1）通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强学生关注健康的意识。
（2）通过介绍我国科学家率先用化学方法合成结晶牛胰岛素的故事，使学生了解科学研究的伟大成就，感受科学家勇于探索的科学精神、不为名利的奉献精神。
二、教学重难点1.教学重点：人体激素的种类、功能和分泌异常症。
2.教学难点：人体的激素参与生命活动的调节；设计对照实验。
三、教学准备多媒体教学课件，2022年北京冬奥会的相关视频，内分泌腺和外分泌腺的图片。
四、教学过程（一）导入新课播放2022年北京冬奥会上运动员们在起点等待发令枪响的视频，请学生回想在起跑线上等待发令枪响时的真实情境：当你在起跑线上等待发令枪响的时刻，你是否心跳加速、呼吸加快？这时你的大脑精神高度集中，在等待发令枪响，并没有“下令”要加快心跳和呼吸频率，为什么还会出现这种现象呢？这与我们这节课要学习的“激素调节”有关，而激素是由人体内的腺体分泌的。
（二）互动授课1.展示内分泌腺和外分泌腺的图片。
请学生通过观察，比较内分泌腺与外分泌腺的区别，归纳出内分泌腺的特点。
引导学生借助表格进行归纳。
着血液循环输送到全身各处。
2.引导学生观察教材第97页的图4-59，记忆人体主要内分泌腺的位置、名称及所分泌的激素种类。
然后，请一位同学到讲台上，教师说出内分泌腺的名称，学生在自己身体的大致位置指出内分泌腺的位置，并说出相应内分泌腺所分泌的激素，其他学生同时在自己身体上寻找对应位置，并判断讲台上的学生表达是否正确。
第四节《激素调节》教案(人教版七年级下) (6)doc
第六章人体生命活动的调节
第四节激素调节
课型：新授课
课时：1
教材分析：本节教学应从学生熟悉的性激素入手，通过资料分析、看书自学、设计实验方案，引导学生的主动参与，归纳出有关内分泌腺、激素及激素调节与神经调节关系的
知识。
学情分析：学生对激素调节虽有一定的认识，但对什么是内分泌腺，以及激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少。
所以教师要注意多从生活实际出发，通过设计
实验和资料分析，帮助学生加深理解和认识。
教学目标：
1、说出内分泌腺的特点、种类和激素的概念和主要种类
2、举例说明人体激素参与生命活动的调节
3、运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验
4、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也
受激素调节的影响
教学策略：创设情景---看书自学---提出问题---实验探究---分析讨论---相互交流---得出结论教学过程：。
人教版七年级生物下册教案：第四单元 第六章 第四节 激素调节
人教版七年级生物下册教案：第四单元第六章第四节激素调节情感态度与价值观引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学家研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。
通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
重点难点重点人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；几种主要激素的作用及分泌异常时的表现。
难点人体的激素参与生命活动的调节；设计对照实验。
教学准备准备有关人体内分泌系统的资料及自制课件；准备探究甲状腺激素促进蝌蚪发育的作用的对照实验(参考教材提供的资料)。
搜集有关内分泌系统疾病的资料。
搜集预防糖尿病的资料。
教学策略激素调节这节课学生比较生疏，难以理解，成为本节教学中的难点，教师可利用生长激素、甲状腺激素和胰岛素分泌异常的临床症状，通过照片、挂图或录像材料等感性知识入手，用直观的手段辅助教学。
通过对比侏儒症和呆小症，地方性甲状腺肿和糖尿病等激素分泌失常时的表现归纳总结本节知识。
教学环节教师活动学生活动导入新课展示侏儒症、巨人症、甲状腺肿等图片，让学生指出所患病症。
根据学生回答的情况，加以说明，并由此导入新课：激素调节。
观看图片，回答老师的提问。
构成内分泌系出示：外分泌腺和内分泌腺的图片。
1.比较内、外分泌腺通过观察、分析、讨论，找出内、外分泌腺的统的主要内分泌腺的区别。
2.归纳出内分泌腺的特点。
出示：人体内分泌系统图。
提问：1.人体的主要内分泌腺？2.每一个腺体的位置及分泌的激素？3.做游戏：师说学生指。
注意：胰腺：(1)既是内分泌腺又是外分泌腺。
(2)既分泌消化液又分泌激素。
不同之处，并归纳内分泌腺的特点。
学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。
指出老师所说的内分泌腺的名称的位置并说出分泌的激素。
几种激素的主要功能(一)生长激素出示图片：侏儒症、巨人症等患者(图片旁加注病因和病症)。
分析发病原因，引导观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。
讨论并发言，总结生长激素的作用。
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第六章第四节激素调节教学设计2
朱效柱
一、教材分析
《激素调节》是生物教材七年级下册第六章第4节的内容。
激素是由人体的内分泌腺分泌的。
激素是在体液调节中起作用的主要化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都具有重要的调节作用。
课标描述：人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动
然后分别说介绍它们的功能，最后详细讲述甲状腺激素和胰岛素的作用。
本节中心内容是要讲清楚内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素，包括激素的概念、实验研究甲状腺激素对于幼小动物发育的调节作用、甲状腺激素和生长激素及胰岛素的生理作用等内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节。
教学重点： 1．内分泌腺，激素的概念；
2．生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理调节作用
教学难点：生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理调节作用。
二、学情分析
初二学生的身体大多已经进入青春期，会感觉到自己身体第二性征的变化，进而产生疑问。
与此同时，学生虽然了解一些有关激素调节异常导致疾病的现象，但是对激素的调节作用可能依然了解不透。
应贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。
青春期是从童年走向成年的过渡阶段，也是身心发生剧烈变动的时期。
由于身体的迅速生长，新陈代谢旺盛，加之神经系统的发育，使他们精力旺盛，对于外界事物兴奋性很强，思维敏捷，爱动不爱静。
此特点，应多让学生活动，从各个方面引导和锻炼他们，提高他们学习的能力。
三、教学目标
（一）知识目标1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。
2、运用资料分析的形式总结说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异
常时的表现。
3、举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
（二）能力目标通过实验、探究活动，学会学习的方法，提高自己与他人合作交往的能力以及科学探究的能力等。
（三）情感目标通过本节课教学，培养学生爱科学、学科学、求真务实、勇于探究的精神。
四、教学方法
自主学习、合作学习、探究学习。
倡导主动探究合作的教学方式，让学生在教师组织引导下积极参与，主动探究，合作学习，在活动中建构起自己的认知内容。
本节课主要是探究实验，在实验过程中，同样强调学生的主体地位，教师把学生分成若干个小组，通过小组内互相讨论交流意见，自己操作实验来验证假设。
六、教学反思
七、当堂训练
1、促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素所作用的器官分别是（）
A．性腺、甲状腺、肾上腺 B．垂体、甲状腺、肾上腺
C．垂体、垂体、垂体 D．垂体、垂体、肾上腺
2、人体内激素分泌量过多或不足都会对机体有害，体内有一系列机制维持激素在血液中含量的相对稳定。
下图表示下丘脑神经分泌细胞、垂体细胞、甲状腺细胞及它们分泌的激素之间的关系。
回答有关问题：
1）激素A是_______________________。
2）当体内缺乏__________元素时，将导致激素C的合成受阻，该元素进人甲状腺细胞的运输方式是_______________________。
八、拓展训练
1.人体内有一类腺体没有导管，它们分泌的，直接进入腺体内的毛细血管，并随着输送到全身各处。
2、有人在饲养蝌蚪时做了如下实验：
①取Ａ、Ｂ、Ｃ三只大烧杯，均放入等量的清水、水草、１０只大小基本相等的蝌蚪，每天均用蛋黄喂养；
②在Ａ烧杯每天加入５ｍｇ甲状腺激素制剂，Ｂ烧杯每天加入５ｍｇ甲硫咪唑（甲状腺激素抑制剂），Ｃ烧杯不作任何处理；
③连续观察一周，每天记录一次蝌蚪的体长、四肢和尾的变化。
试问：
（１）预期一周后，尾最长的是烧杯中的蝌蚪，最先长出四肢的是烧杯中的蝌蚪。
（２）若结果与预测的相符，则说明甲状腺激素具有的作用。
（３）若Ｃ烧杯内的水和食物中缺碘，则其中的蝌蚪的变化更像烧杯的蝌蚪。
（４）在该实验中，作为对照组的是烧杯内的蝌蚪。