利用校园文化,提升美术教学实践能力
浅谈校园文化对美术教学的积极影响
浅谈校园文化对美术教学的积极影响发表时间：2015-02-03T10:43:12.460Z 来源：《素质教育》2014年12月总第167期供稿作者：王湘霖[导读] 校园人文资源是学校独特的财富和资源，反映了学校历史传统、办学特色、精神风貌的一种校园精神文化形态。
王湘霖湖北省当阳市河溶初级中学444116校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则，也包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
校园文化在美术教学中有效的运用将对完善美术教学、突出学生个性、增进校园文化建设、实施素质教育具有指导作用和现实意义。
在美术教学过程中，笔者认为校园文化能对美术教学产生如下积极影响：一、寓校园人文资源于美术课堂，以人为本，能营造和谐育人氛围校园人文资源是学校独特的财富和资源，反映了学校历史传统、办学特色、精神风貌的一种校园精神文化形态。
1.营造民主、平等、和谐的教学氛围,不压抑学生的个性,让学生的精神和人格得到自由的舒展，给学生一片能够自由发挥才能的空间。
在美术教学中, 我给学生充分的自主权,学习小组自由组合，作业不拘泥于单一形式与要求，使学生的学习意识、学习理念、学习风格、价值取向等与我校以人为本的主体文化协调一致。
2.利用校园文化建设活动，创新美术课教学内容，促进学生美术素质的培养与提高。
在教学湘版新教材七年级上册《标志设计》时，适逢需要设计学校标志，美术教师一商量，便趁机在学生中开展了征集学校标志的活动，承诺择优录用并给予奖励。
在学习这一课时，学生们学得特别认真。
又如在教学湘版新教材八年级上册第6课《公益招贴设计》时，针对我校农村初中孩子爱乱扔垃圾的不良习惯，我要求学生就该现象设计校园公益招贴，并择优张贴在校园醒目处，既让学生欣赏了美术作品，提高了美术素养，也让“上榜”的学生有一种成就感，还趁机进行了环保教育，可谓“一石三鸟”。
浅议校园文化建设中墙绘艺术在美术教学中学生的能力培养
2021年22期┆177随笔浅议校园文化建设中墙绘艺术在美术教学中学生的能力培养潘志蓉摘 要：在学科核心素养理念下，通过校园墙绘艺术课题的实施,发挥美术学科以美育人，培养学生解决问题的能力。
本文从三个方面谈谈如何在墙绘艺术活动中培养学生创意实践的能力。
一、提高学生对墙绘艺术的认识和兴趣。
二、在墙绘过程中加强学生的学习能力和鉴赏能力。
三、通过活动提高学生协作能力和创造能力。
最终实现在校园文化墙绘艺术创作实践中培养学生的核心素养，促进校园文化的建设。
关键词：墙绘；创作；能力；培养 校园墙绘，又称校园墙画，顾名思义就是利用校园的墙体进行绘画。
从中国的布达拉宫、大昭寺、小昭寺等传统壁画，到西方的墙体涂鸦，都与校园墙绘有异曲同工之处，体现着各自的审美情趣和价值取向。
校园墙绘是校园文化的体现的特殊载体，是校园文化传播的重要途径，优秀的墙绘作品将形成了独具一格的校园风景。
在美术学科的核心素养理念指导下，融入民间文化、科幻题材、科学教育等主题，开展校园墙绘，让学校的墙会说话。
在校园墙绘中，如何提升学生的艺术素养、培养学生解决问题的能力、提高团队协调合作能力、以及创建美好的校园文化和艺术氛围，通过传统知识与技能的教授转化为培养品格和能力等，都是笔者近几年组织开展的四次墙体艺术中，不断思考和尝试解决的问题，现根据这几次墙绘中遇到的问题和总结出来的些许经验，与大家分享共勉。
一、如何提高学生对墙绘艺术的认识和兴趣以人为本，引导学生通过社会调查、查阅资料等形式，全方位了解墙绘艺术，让学生在进行墙画创作时，能全面提高图像识读、美术表现、审美态度、创新能力、文化理解的核心素养，促进墙绘工作高效、有序开展。
（一）学生社会调查笔者在最近一次墙绘开始之前，组织学生进行校园调查。
本次调查采取随机发放问卷的形式，随机对初一初二初三三个年段受方者进行自由分配。
采访共发放问卷230份，收回有效问卷220份，通过数据统计，受访者中113名男同学，107名女同学，初一年占35%，初二年占31%，初三年占34%。
高中美术新课程标准
21.1建立资源管理机制：规范课程资源的管理，确保资源的有效利用和合理分配。
21.2定期更新资源：根据课程发展和教学需求，定期更新教学资源，保持资源的时效性和实用性。
21.3鼓励教师参与资源建设：鼓励教师积极参与课程资源的开发与更新，提升资源的质量和教学效果。
二十二、课程实施的支持与保障
24.2建立评价机制：建立健全课程实施的评价机制，对教学过程和结果进行全面评价，确保课程目标的实现。
24.3反思与改进：根据评价结果，进行深入反思，制定具体的改进措施，不断提升课程质量。
高中美术新课程标准的制定与实施，旨在培养学生全面的美术素养，强化实践性教学，拓展文化视野，提升自主学习能力。通过课程内容的丰富与教学方法的创新，结合教师专业发展和课程评价体系的完善，我们致力于构建一个科学、高效、具有国际视野和本土特色的美术课程体系。同时，通过课程资源的管理与更新、学习环境的优化、学生指导与支持、教师培训与发展等多方面的努力，确保课程的有效实施和持续改进。最终，我们将通过课程的品牌建设与推广，以及定期的评价与反思，不断提升美术教育的质量，为学生未来的艺术生涯奠定坚实基础。
11.2开发校本课程：结合学校特色和地方文化，开发具有校本特色的美术课程，丰富课程内容。
11.3利用信息技术：运用信息技术手段，如网络资源、在线教学平台等，拓展课程资源，提高教学效率。
十二、学习环境的优化
12.1营造艺术氛围：通过校园文化建设，营造浓厚的艺术氛围，激发学生的艺术灵感。
12.2优化课堂教学环境：创设宽敞、明亮、舒适的教学空间，为学生提供良好的学习条件。
12.3强化实践场所建设：完善美术实践场所，如画室、雕塑室等，满足学生实践创作的需求。
十三、学生指导与支持
“美术校本课程开发与实践的研究”课题研究方案
美术校本课程资源开发利用与整合的研究课题研究方案黎明中学1 / 3美术校本课程资源开发利用与整合的研究课题研究方案黎明中学一、指导思想以课程改革和创建黎明中学特色为契机，深化课题研究，在以美辅德、启智、健体、促劳中提高学生综合素质，促进教师专业发展，促进学校的特色建设，开发校本课程，努力打造学校教育品牌。
二、研究范围1、在本校制定的美术校本课程标准指导下，通过有计划、有步骤、有系统地引导，开展本校美术特色活动，形成美术特色教育体系，2、以新课程新观念改革学校管理，形成学校美术校本课程，制定本校特色育人先进个人评选办法。
3、整合资源，挖掘地方美术特色，加强学科性、活动性、渗透性、隐性课程的建设。
4、发挥教师特长，满足学生的个性需要。
让学生自主选择活动项目。
三、研究措施1、改革管理观念根据学校实际，制定本校特色育人先进个人评选办法，并将学校特色育人先进个人与校级先进个人享受同等待遇，以调动教师参与学校特色建设的积极性。
2、满足个性需要给各班制定的特色项目有许多学生不感兴趣，表明美术校本课程的开发不能很好面对学生个性。
本学期，在原有班级特色活动项目基础上，将2 / 3重新设立“种子粘贴画”、“废旧材料制作”等项目，让学生根据自己爱好、兴趣自主选择活动项目。
3、营造校园文化，体现学校办学特色。
校本课程是校本科研的一种形式。
在校本科研中，我们将校本课程开发与学校特色建设相结合起来。
因地制宜，营造具有浓郁的美术特色景点。
让这些景点成为具有文化品味和精神感动场所。
具体做法：1、形成一个文化楼廊：墙面上挂各种种子粘贴画。
2、建设特色景点：把美术活动展室做美，随时让学生来参观。
4、课题研究与有效活动相结合在各种实实在在的活动中，引导教师参与学校的特色建设，参与课程开发。
本学期计划开展以下几个活动：学生美术考级，师生种子粘贴画展览，班级美术个性展示。
5、加强校本培训通过培训，树立正确的课程观、教学观、学生观、评价观。
一年级美术提高教学质量措施
一年级美术提高教学质量措施
一、创设良好的研究环境
1. 教师应在教室内创设温馨、舒适的研究环境，如美术作品的
展示、班级文化墙的布置等，让学生感受到美的氛围。
2. 学生桌椅应摆放整齐，不影响学生视线，方便学生观察教学
展示的内容。
3. 班级干净整洁，保持橡皮泥、颜料盒等研究工具的摆放规范，小艺术家木桶等道具的整齐有序，让学生在舒适的环境下研究美术。
二、关注学生情感体验
1. 教师应该关注学生的个性特点和情感需求，为学生提供实现
自我魅力、表达自我的机会，让每一个学生都感受到自己的价值和
存在感。
2. 教师要注重学生研究过程中对情感态度的培养，引导学生“欣赏”、“感悟”和“表达”美术作品。
三、培养学生的主动性
1. 教师要鼓励学生勇于尝试、敢于创新，在创作研究中体验美
的过程，发现美。
2. 教师把学生放在主体位置，引导和促进学生对美的独立感知与判断，培养学生的审美独立性、主动性和创造性。
四、注重研究方法的指导
1. 教师要注重学生研究美术方法和技巧，注重启发学生对美的感觉和认知。
2. 教师根据学生实际情况，科学设置教学内容和方式，体现教师“因材施教”的宗旨。
五、提高教育质量
1. 教师要注重自身教育素质的提升，勤学善思，不断充实自己的教育知识和教育技能，为学生提供高质量的教育。
2. 教师要加强和家长的沟通、联系，与家长共同关心学生教育成长。
以上五方面措施是一年级美术提高教学质量的重要方法，希望大家认真贯彻落实。
浅谈美术教育与校园文化建设的有机结合
浅谈美术教育与校园文化建设的有机结合美术教育与校园文化建设是一对密不可分的关系，在校园中实现有机结合能够促进学生的全面发展。
本文将就这一主题进行探讨。
首先，美术教育作为一门独立的学科，对于培养学生的审美能力、创造力和艺术修养具有重要作用。
通过美术教育，学生能够学习到绘画、雕塑、摄影等多种艺术表现形式，并在实践中培养观察力、想象力和表现力。
这为学生综合素质的提升提供了有力的支持。
然而，美术教育不应仅限于课堂教学，它应该渗透到校园的方方面面。
通过美术作品的展览、美术实践活动以及与其他学科的融合，可以打破学科之间的界限，促进学生的跨学科思维和创新能力。
比如，通过与文学、音乐等学科的结合，组织绘画散文、音乐会等跨学科的活动，使学生能够在艺术中体会到其他学科的美和深度。
另外，美术作品的展览活动也可以成为校园文化建设的重要组成部分。
通过组织艺术展览，学生可以展示自己的创造成果，增强自信和自尊心。
同时，观看他人的作品也有助于学生的批判性思维和审美能力的提升。
通过评选和奖励，可以激发学生的创作热情，营造出有利于艺术创作的氛围。
此外，美术作品的创作也可以与校园文化建设相结合，成为校园文化的载体和表达方式。
学校可以组织美术作品的创作比赛，鼓励学生创作与校园文化相关的作品，例如校歌的创作、校徽的设计等。
这样，学校的文化内涵将得到进一步丰富，并形成独特的校园文化。
此外，美术教育与校园文化建设的有机结合还需要学校为其提供必要的支持和条件。
学校可以在设施建设方面加大投入，例如搭建艺术工作室、购置艺术教具等，提供良好的学习环境和条件。
同时，学校还可以加大对美术教师的培训力度，提升他们的专业素养和教学水平，为学生提供更好的教学服务。
综上所述，美术教育与校园文化建设的有机结合对于学生的全面发展具有重要意义。
通过打破学科的界限，促进跨学科的交流与合作，学生能够在艺术中培养综合素质和创新能力。
通过展览和创作活动，学生能够展示自我、表达自我、锻炼自我，并为学校文化的建设做出贡献。
美术课程标准
9.1制定教师专业发展规划，明确教师专业发展的目标和途径。
9.2定期组织教师参加专业培训和学术研讨，提升教师的专业素养和教学能力。
9.3鼓励教师进行教育科研，参与课程改革和教材编写，提高教师的教育教学研究水平。
9.4建立教师激励机制，对在教学和科研工作中取得优异成绩的教师给予表彰和奖励。
本标准在实施过程中，将持续关注课程评价与持续改进，确保课程内容的先进性和适应性，以适应社会发展的需求。通过完善的课程档案管理，为课程的研究和优化提供支持。最终，本标准将促进美术教育在培养学生全面发展、传承文化、创新思维等方面发挥重要作用，为构建和谐社会贡献力量。
5.3定期对教学质量进行评估，及时调整教学策略。
5.4鼓励学生参加各级各类美术比赛，展示学习成果。
四、教学实施（续）
4.5强化实践教学，确保学生在课程中能充分动手操作，提高技能水平。
4.6利用现代信息技术，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学手段，提升教学质量。
4.7定期组织学生参观美术馆、艺术展览，拓宽艺术视野，增进对艺术的理解和热爱。
5.8定期向家长和社会公众展示学生的美术作品和教学成果，增强社会各界对美术教育的认识和重视。
六、课程资源与支持
6.1建立和完善美术教学资源库，包括教材、教具、课件、网络资源等。
6.2加强图书馆、资料室的建设，为学生和教师提供丰富的美术参考资料。
6.3与当地文化、艺术机构建立合作关系，共享资源，为学生提供实践机会。
13.1制定美术教学活动中的安全管理制度，确保学生的人身安全。
13.2对美术教学活动中可能存在的风险进行评估，并制定相应的预防措施。
13.3定期对美术教学设施进行检查和维护，确保设施安全可靠。
利用学生美术作品资源, 服务美术教学,提高学生学习美术积极性论文
利用学生美术作品资源, 服务美术教学,提高学生学习美术的积极性多年的美术教学，我深深地感受到学生有着非凡的创新潜力，美术教师必须努力发掘学生这种潜能，使学生才艺得到培养。
学生不仅是教育的对象，而且是教育的资源，是资源就要好好地开发利用。
我针对我校的情况，充分利用学生美术作品资源，做成教学课件，提高学生学习美术的兴趣，增强信心；利用学生作品，进行有效评价，激发学生创新精神；利用学生作品美化校园等措施，有效调动学生内因，激活学生主观能动性，较好地提高教学质量。
以下是我在美术教学中，利用学生美术作品资源，服务美术教学的几点做法，请观者批评指正。
一、利用学生美术作品做成课件，学生学习美术的兴趣信心几乎每节课，我都带相机进入课堂，因为学生在习作时，会有意或无意塑造出独特的作品，我会及时拍照收集这些珍贵的资料。
这样，学生既感觉到了老师对自己的欣赏，又激发了学习美术的兴趣，从而增强了创作信心。
课后，我会把这些学生作品加以整理，分类保存。
在以后的教学中，我会充分利用这些资源，做成课件服务教学。
每年春天的学校运动会，各班都会打出自己的班徽。
它们各具特色，在运动上竞相媲美，那都是学生设计作品的精选展现。
我校的校徽，也是出自一名初一学生之手。
学生作品是很好的素材，利用这些现成的素材做成美术教学课件，更贴近学生的生活，更易于学生接受，能够引起学生的共鸣；教师也取之方便，能够及时制作出适宜不同年龄的教学课件，有助于培养学生学习美术的兴趣，提高学生的审美能力，增强学生进行美术创作的信心。
二、通过评价学生作品，激励学生创新我十分注重学生个体的审美感受和评价，通过展示学生作品，让他们充分发表自己的见解，进行自我分析和思考。
教师务必把评价的权利还给学生，让学生开展自评和互评，将评价变为多元主体共同参与的活动。
学生在自评时，尽可能把自己的精彩创意展示给大家，在创作中所遇困惑也会征求大家的帮助。
学生进行自评有利于对自己的学习过程进行反思；学生对他人评价也是学习、交流和提高的过程，有助于更清楚全面地认识自我。
美术教育在校园文化建设中的作用
美术教育在校园文化建设中的作用摘要：校园文化，是指学校在长期的办学实践中，由师生员工共同创建并遵循的，具有学校特色的校园精神、心理状态、价值取向、行为准则等精神成果的总和。
美术教育有其独特的一面，在校园文化建设中的作用不容忽视。
笔者结合多年的教学经验，对美术教育在校园文化建设中的作用进行了简单的分析。
关键词：美术教育校园文化建设作用从陶冶学生情操、启迪学生心智、促进学生全面发展来看，学校不仅要具备优化的育人环境，还要具有浓厚的文化艺术范围。
校园文化的建设尤为重要，美术教育在校园文化建设中不可忽视。
一、美术教育帮助学生完善人格《中学美术教学大纲》中明确指出，中学美术教育的目的是：通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能；提高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操，培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。
中学生的人格标准应包括：胸怀宽广，热爱知识，热爱生命，健康的生活态度，良好的自我调控能力，身心健康发展。
中学阶段的学生正处于青春期，这个时期学生的生理和心理发育都在迅速走向成熟，人格可塑性强，但个体与个体之间又存在差异。
因此，中学美术教育在教学方法和评价方法上就要有所不同，因材施教。
美术教学中教师应根据不同的课程标准要求，引导学生的注意力和思维，让学生充分参与课堂教学活动，建立平等和谐、互动共生的师生关系；鼓励学生进行大胆创作，亲身体验各种不同的创作活动，使学生发现主动学习的乐趣，不断尝试新的表达方式；对学生作品所表现出的观察力、创造力、形象思维能力给予高度评价。
艺术家的作品从一方面来看正是艺术家人格的体现，美术教育从本质上来看正是一种人格教育。
对学生做作品的评价不存在对与错，它是学生个性的张扬、思维方式和内心世界的体现。
在美术教育中，要增强学生主动参与意识，培养学生良好的行为习惯，锻炼交际能力，从而达到逐步完善人格的目标。
二、美术教育与校园文化建设的有机结合校园文化的创建不是一朝一夕就可以完成的，既要有长期的文化积淀，同时也要与时俱进，必须不时地融入新的血液。
小学美术教育与校园文化建设的互动性研究
小学美术教育与校园文化建设的互动性研究1. 引言1.1 研究背景小学美术教育与校园文化建设的互动性研究引言随着教育理念的不断更新和社会的发展，小学美术教育在校园文化建设中扮演着越来越重要的角色。
美术教育不仅可以培养学生的审美情趣和创造力，更能够促进学生的全面发展。
而校园文化建设作为学校特色的重要组成部分，对于提升学校整体形象和塑造良好的教育氛围同样至关重要。
探讨小学美术教育与校园文化建设的互动性，对于促进学生的综合素质提升，推动学校发展具有重要的现实意义。
当前，虽然越来越多的学校开始注重美术教育和校园文化建设，但是在实践中仍然存在一些问题和挑战。
如何更好地将小学美术教育融入校园文化建设之中，如何实现二者的有机结合与互动，都是亟待解决的课题。
进一步深入研究小学美术教育与校园文化建设的互动性，探讨二者之间的关联性及影响，对于推动小学教育水平的提升和校园文化建设的健康发展具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学美术教育与校园文化建设的互动性研究的研究意义在于探讨如何通过美术教育促进校园文化的建设，深化学生对美的理解和体验，培养学生的审美情感和审美能力，提升学生的综合素质。
美术教育不仅可以帮助学生提高绘画技巧，还可以促进学生的综合素质的培养，提高学生的审美意识和审美能力，激发学生对艺术的热爱和兴趣。
校园文化建设对学校的发展和教育教学有着重要的影响，是教育教学中不可忽视的一环。
通过研究小学美术教育与校园文化建设的互动性，可以为提升学生的综合素质和促进学校的整体发展提供参考和借鉴。
通过深入研究小学美术教育与校园文化建设的互动性，可以为小学美术教育和校园文化建设的进一步发展提供理论支持和实践指导。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学美术教育与校园文化建设的互动性，分析二者之间的关联性及互动模式，进一步探讨校园文化建设对小学美术教育的影响，从而为提升小学美术教育质量和推动校园文化建设提供理论支持和实践指导。
利用校园文化,提升美术教学实践能力
利 用校 园文化 ， 提 升 美 术 教 学 实 践 能 力
程 晓 荣
（ 新 沂市 教 育 局 ， 江苏 新 沂 校 园 中的 各 种 文 化 活 动 蕴 藏 多 种 美 术 教 学 资 源 ． 如 果 能 将 这 些 活 动 中 的美 术 资 源 运 用 到 课 堂 教 学 中 ，与 美 术 学 习 结 合 在 一起 ． 则 既 能 激 发 学 生 学 习 美术 的兴 趣 ， 又 能 帮 助 学 生 将 平 时 所 学 的 内 容运 用 到 实 践 中 ， 做到学有所得 ， 学 以致 用 。把 校 园 文 化 融 入 到课 堂 上 ， 运用 到 教 学 中 ， 既经 济实用 ． 又 行 之 有效 。在 实际 的教 学 操 作 过 程 中 ， 有 很 多 技能 技 巧 ， 美 术 教 师 要 慧 眼识 物 ． “ 世事洞明皆学问， 人 情 练 达 即文 章 ” 。 利用黑板报 ． 提 高 版 面 设计 能力 黑板 报作 为班 级 文 化 的一 块 阵 地 ， 既 起 到 宣传 引 导 作用 ， 又 让 学 生 开 阔视 野 ． 学 到更 多知 识 。 办 黑 板 报 既 培养 了学 生 的 动 手 能力 ． 又培养了学生收集 、 筛选 、 分 析 处理 、 利 用 信 息 的 能 力， 以及 合 作 、 分享 等 良好 的 个 性 品 质 。 学 校 经 常 开展 黑 板 报 比赛 活 动 ，也 经 常 有 班 主 任 找 我 帮 忙， 久而 久 之 ， 我 对 黑板 报 的 版面 设 计 积 累 了一 些 经 验 。可 以 借 助 办 黑 板 报 的机 会 ， 和 学 生 共 同探 讨 版 面 设 计 ， 把 经 验 传 授 给学生 ， 那 么 学 生 既 可 以学 到 版 面 设 计 的 一 些 知 识 ． 又 可 以完 成教学任务。 当新 的 一 轮 黑 板 报 比赛 开 始 了 ．我在 每一 个 班 都 布 置 了 个相同的任务 ： “ 怎样 设 计 我 们 班 的 黑板 报 ？ ” 学 生 虽然 经 常 办黑 板报 ． 但 是 在版 面 设 计 上 没 有 概 念 ， 没有章法 ， 随 意 性 较 大 。整体 看 上 去 比较 杂 乱 ， 缺 乏 对 美 的认 识 。我 用 多媒 体 展 示 了一 些 布 置 合 理 的 和散 乱 的 版 面 ， 并 作 比较 。 让 学 生 自己去 辨
美术教育与校园文化建设
美术教育与校园文化建设摘要：美术教育应该对学生当前及未来的生活有所帮助，有利于他们身心发展，从而提升审美能力，美术教师不仅要营造一种课堂的美术文化，同时也要有意识营造相应的校园美术文化，这既有利于学生成长，也有利于校园文化建设。
美术教育要更好地服务校园文化建设，提升校园形象，就应该很好地利用和创造美术资源。
美术教育影响着校园文化建设，校园文化建设也促进美术教育发展。
关键词：美术教育；主体；美术资源；主导因素21世纪是科技高速发展的世纪，社会的快速发展要求培养出全面发展的高水平、高能力、高素质人才。
因此，培养创造型的新一代成为重中之重。
学校作为这样一个主要场所，艺术教育对提高学生的素质有着重要的作用。
作为其中的一名美术教育者，就更应有一种责任感和使命感，让美术教育更好地促进学生素质的发展，也使美术教育能够服务于校园文化建设。
校园作为学生生活学习的主要环境，内在的文化和外在视觉上的文化建设是学校是否具有特定的精神环境和文化氛围的关键，所以建设校园文化，应该作为学校一项重要的常规工作存在，作为一名艺术学科教师，应该主动承担一份责任，履行好自己的职责，充分发挥好校园美术文化的教育作用，致力于校园文化建设的发展。
一、校园文化应融入美术教育之中前几年的美术教材中，仍然以美术专业知识和专业技能的学习为主，这可能让许多学生失去学习美术的兴趣。
我们应该认识到中小学美术教育是一种国民素质教育，绝大多数人将来不会以美术专业作为自己的终身职业，这不禁让我们认识到我们对学生实施的不应只是专业美术教育，而更多的应是文化生活美术的素质教育。
我们的美术教学应该对学生当前及未来的生活有所帮助，有利于他们身心发展，所以美术教师不仅要营造一种课堂的美术文化，同时也要涉及相应的校园美术文化，这既有利于学生成长，也有利于校园文化建设。
课堂美术教学是整体培养校园文化生活的欣赏评述者和积极参与者，因为美术教育在促进校园文化生活的过程中须在一种互动和交流的情境里进行。
小学美术新课标特点
小学美术新课标特点随着教育改革的不断深入，小学美术教育也迎来了新的发展机遇。
新课标作为指导教学实践的重要文件，其特点主要体现在以下几个方面：1. 强调学生主体性新课标提倡以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
在美术教学中，鼓励学生根据自己的兴趣和特长，自主选择学习内容和方法，教师则扮演引导者和协助者的角色。
2. 整合学科内容新课标强调跨学科的整合，提倡将美术与其他学科如语文、数学、科学等相结合，以培养学生的综合素养。
例如，通过美术活动让学生了解不同文化背景下的艺术表现形式，从而加深对文化多样性的认识。
3. 注重实践操作新课标鼓励学生通过动手实践来学习美术，强调绘画、雕塑、设计等多种美术形式的实践操作。
通过实践活动，学生能够更好地理解美术知识，提高审美能力和创造力。
4. 提倡创造性思维在新课标的指导下，美术教学不再局限于传统的模仿和再现，而是鼓励学生发挥想象力，进行创造性的艺术创作。
教师应引导学生探索不同的创作方法，激发他们的创新精神。
5. 强化评价机制新课标对美术教学的评价机制进行了改革，更加注重过程性评价和综合性评价。
评价不仅关注学生的最终作品，更重视学生在创作过程中的思考、探索和实践。
6. 倡导多元文化教育新课标倡导在美术教学中融入多元文化元素，让学生接触和了解不同国家和地区的艺术风格，培养学生的国际视野和文化包容性。
7. 强调信息技术的应用随着信息技术的发展，新课标鼓励将现代信息技术应用于美术教学中，如使用电脑绘图软件进行创作，利用网络资源进行学习和交流等，以提高教学效率和学生的学习兴趣。
8. 重视环境与资源的利用新课标提倡利用校园环境和社区资源进行美术教学，如组织学生参观美术馆、博物馆，或者利用校园内的自然景观进行写生等，以丰富学生的学习体验。
9. 提倡个性化教学新课标强调根据学生的不同特点和需求，进行个性化的教学设计。
教师应关注每个学生的发展，提供适合他们的学习指导和帮助。
2024高中美术教研组实施方案
2024高中美术教研组实施方案1. 项目背景随着教育改革的深入推进，高中美术教育越来越受到重视。
美术教育不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还能提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
为了进一步提高我校高中美术教育质量，特制定本实施方案。
2. 项目目标1. 提升美术教师教育教学水平，使全体美术教师能够熟练运用现代教育理念和教学方法。
2. 提高学生审美素养和美术技能，培养具有创新精神和实践能力的高中美术特长生。
3. 丰富校园文化生活，提高学校整体教育质量。
3. 实施步骤3.1 成立教研组成立以校长为组长，教务处、政教处、后勤处等相关负责人为成员的高中美术教研组，全面负责美术教育教学工作的规划与实施。
3.2 教师培训1. 组织美术教师参加各级各类培训，提高教师教育教学水平。
2. 鼓励教师参与教育科研，积极开展课题研究，不断丰富教育教学理论。
3. 加强校际交流与合作，借鉴先进学校美术教育教学经验，提高我校美术教育质量。
3.3 课程建设1. 结合学校和学生实际情况，制定高中美术课程体系。
2. 优化课程设置，确保美术课程与其他学科均衡发展。
3. 编写校本教材，突出地域特色和文化传承。
3.4 教学方法改革1. 倡导启发式教学，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 运用现代教育技术，提高美术课堂教学效果。
3. 实施分层教学，关注学生个体差异，提高教学质量。
3.5 学生活动1. 组织各类美术比赛，激发学生兴趣，提高学生审美素养。
2. 开展美术社团活动，培养学生团队合作精神和组织协调能力。
3. 举办美术作品展览，展示学生风采，提升学校文化氛围。
3.6 评价体系1. 建立科学合理的美术教育教学评价体系，全面客观地评价学生美术成绩。
2. 注重过程性评价，关注学生成长与发展。
3. 完善教师评价机制，激发教师工作积极性。
4. 保障措施1. 加强组织领导，确保教研组各项工作落到实处。
2. 完善政策激励，鼓励教师积极参与教研活动。
术教育校园文化建设
术教育与校园文化建设美术教育是以陶冶情感、培养情操为特征，以生动形象的手段，提高学生感受美、理解美和创造美的能力，促进学生自由、全面发展的教育形式。
成功的美术教育不仅仅是单纯的知识传递和技能的机械临摹及重复，其主要是通过培养学生的审美能力，达到养成高尚的审美情操为目的，使学生能真正发现美、欣赏美、创造美。
从其促进个体全面和谐发展与全面推进素质教育的角度看，美育与德育、智育及体育同等重要。
在校园文化建设中，加强美术教育有利于优化学校的育人环境，活跃校园文化艺术氛围，提高学生的艺术修养，培养学生的实践能力和创新能力。
因此，美术教育是校园文化建设中不可缺少的重要内容。
一、校园文化应融入美术教育之中中国古代十分重视美术教育，自宋代以后，美术教育虽时有兴废，但从未断绝，美术一直被视为增强人文修养，提高综合素质的重要手段。
近代以来，随着刘海粟等人对西洋美术的大力倡导，东西方美术教育交相辉映，蔚为壮观。
可以说，我国的美术教育传统十分悠久。
但是，从目前的现状来看，由于应试教育体制的影响，美术教育呈现出“一热一冷”的局面。
一面是作为职业教育的美术教育的热热闹闹，一面是作为文化素质教育的美术教育冷冷清清，美术院校的门庭若市与各个学校美术课堂的门可罗雀形成了鲜明的对比。
美术不再是提升个体艺术品位和综合素质的途径与手段，而只是个体升学与就业的一块敲门砖。
由于美术教育对于人的培养作用很多情况下是通过校园文化的影响实现的，因此，加强美术教育应成为当前推进素质教育、建设校园文化的重点。
纵观前几年的美术教材，仍然以美术专业知识和专业技能的学习为主，这可能让许多学生失去学习美术的兴趣。
教师应该认识到中小学美术教育是一种国民素质教育，绝大多数人将来不会以美术专业作为自己的终身职业，这不禁让教师认识对学生实施的不应只是专业美术教育，而更多的应是文化生活美术的素质教育。
美术教学工作应该对学生当前及未来的生活有所帮助，有利于学生身心发展，所以美术教师不仅要营造一种课堂的美术文化，同时也要涉及相应的校园美术文化，这既有利于学生成长，也有利于校园文化建设。
自主 开放 展示—让学生在校园文化情境中增长美术才干
人 认 同和 欣 赏 的 心 理 需求 （ 转第 ３ 下 ６页 ）
的人物 比例 、 结构 、 动态以及夸 张的造 型， 面的分割构 成 、 画 色彩 以及笔墨的处理 等等。他们 怀 着激动和 自豪的 心情展 示 自己的作品 ， 自觉 克服修改过 程 中的 困难 ， 并 反复修改 ， 直 至满意为止。在 自主的活动中 学生 的知识技能学 习就完全
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浙江教学研究
２０ 年第 ３ ０２ 期
让 学 生在 校 园文 化情境 中增长 美 术 才干
杭 州外 国语 学校 姚新 霞
校园文化是依托 并通过 学校这 个载体 来反 映和传播 的 特殊社 会文化体 系。校 园文化对 学 生的学 习和成 长有着非 常重要 的影响。丰富多彩 的校 园文化 活动 ， 仅是活跃校园 不 生活 、 陶冶学生情操 的重要载 体 ． 也给 美术教学 提供 了综合 探索 的文化情 境 ， 是培养 学生综台 素质 的重要 渠道 。
示 自我 、 自找 的文化情 景 ， 实现 是学生之 间互 相学 习 、 展示和
欣赏的一个过 程 ， 也是 在学 校 、 教师 、 同学 的认 同 当中 ． 进一 步肯定 自我 ， 从而激励进一 步的追求和超越的过程 。 美术教育的运 行过程是 以视觉媒介对 受教育者进行感
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生最为喜欢 的活动之 一， 氛活跃 ， 气 形式 丰富多彩 ， 仅美术 一 类就 有标志设 计 比赛 、 书画 比赛 、 美术 作品展览 、 雕塑 比赛 、 演 出场景布置等 活动 中我们让 学 生 自由选 择 自己感兴趣 的项 目， 如美术作 品展览 ， 学生有的喜欢 水彩画 ， 有的喜欢水 墨画和版画 ， 还有不少 同学喜 欢卡通 画 等 ， 这些 爱好与 才华 在课堂上往往很难得 到发挥 ， 现在 有了施展才 能 的机 会 ， 他 们 就会 主动探索表现难 度较 高的作 品 ， 铡如卡通 画《 篮高 灌
我校美术教育活动开展的总结报告
我校美术教育活动开展的总结报告一、前言随着我国教育改革的深入推进，美术教育在培养学生审美情趣、提高综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
本报告旨在总结我校在过去一年美术教育活动的开展情况，分析存在的问题，为今后我校美术教育活动的改进提供借鉴。
二、活动开展情况1. 课程设置与教学改革- 我校积极贯彻落实新课程标准，注重培养学生实践能力和创新精神，将美术课程与学生生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
- 开展“美术与传统文化”系列课程，让学生在学习美术的过程中了解和传承我国优秀文化。
2. 师资队伍建设- 加强美术教师培训，提高教师教育教学水平。
组织教师参加各级各类培训，学习先进的教育理念和教学方法。
- 开展校内美术教师教学竞赛，激发教师教学热情，提升教学质量。
3. 艺术实践活动- 举办各类美术展览，为学生提供展示才华的平台。
如：绘画、书法、摄影等。
- 组织学生参加国内外美术比赛，拓宽学生视野，提高学生艺术素养。
4. 校园文化建设- 利用校园广播、橱窗、网络等渠道宣传美术教育，营造良好的校园文化氛围。
- 开展“美术教育周”活动，让学生深入了解美术教育的重要性，提高全校师生的审美水平。
三、存在问题及原因分析1. 课程设置与教学改革- 部分课程设置与学生实际需求不符，缺乏针对性。
- 教学改革过程中，部分教师对新课程标准理解不够深入，导致教学效果不佳。
2. 师资队伍建设- 美术教师数量不足，部分教师承担过多教学任务，影响教学质量。
- 教师培训机会较少，教师专业发展受限。
3. 艺术实践活动- 美术活动经费不足，影响活动的开展。
- 部分学生对美术活动参与度不高，影响活动效果。
4. 校园文化建设- 校园美术教育资源有限，无法满足全体学生需求。
- 部分师生对美术教育的认识不足，影响美术教育的普及和推广。
四、改进措施及建议1. 优化课程设置- 结合学生实际需求，调整课程内容，提高课程针对性。
- 深入推进教学改革，加强教师对新课程标准的学习和理解。
小学美术教师论坛发言稿
今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的教学经验和心得。
作为一名小学美术教师，我深知美术教育对于学生全面发展的重要性。
在此，我想结合自己的教学实践，谈谈小学美术教育的一些思考和感悟。
首先，我认为小学美术教育应该注重培养学生的审美素养。
审美素养是学生全面发展的重要组成部分，它不仅能够提升学生的审美能力，还能培养他们的情感、想象力和创造力。
在美术教学中，我们要关注学生的审美体验，让他们在欣赏、创作和评价中感受到美的存在。
具体做法如下：1. 营造良好的审美氛围。
在教室、校园等场所布置富有艺术气息的装饰，让学生在日常生活中接触艺术，培养审美情趣。
2. 丰富教学内容。
在课程设置上，既要注重传统绘画、雕塑等基础技能的培养，也要关注现代设计、多媒体艺术等新兴领域。
让学生在广泛接触艺术形式的过程中，提升审美素养。
3. 强化审美评价。
在评价学生作品时，不仅要关注作品的技术层面，还要关注作品所表达的情感、创意和审美价值。
鼓励学生发挥个性，展示独特的审美风格。
其次，我认为小学美术教育应该注重培养学生的实践能力。
实践能力是学生将理论知识转化为实际操作能力的关键。
在美术教学中，我们要注重以下方面：1. 课堂实践。
在课堂上，教师应引导学生动手操作，通过绘画、手工制作等活动，让学生在实践中掌握美术技能。
2. 课外实践。
鼓励学生参加各类美术比赛、展览等活动，拓宽视野，提升实践能力。
3. 校园实践。
结合学校特色，开展校园艺术活动，如校园文化艺术节、班级文化墙等，让学生在校园环境中感受艺术氛围。
再次，我认为小学美术教育应该注重培养学生的创新精神。
创新精神是学生成长过程中不可或缺的品质。
在美术教学中，我们要注重以下方面：1. 鼓励学生发挥想象力。
在创作过程中，教师要引导学生敢于突破传统，勇于尝试新颖的表现手法。
2. 培养学生的问题意识。
在教学中，教师要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的创新思维。
3. 强化合作学习。
美育教学实践活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，美育教育逐渐受到重视。
美育教育旨在培养学生审美观念、审美情趣和审美能力，提高学生的综合素质。
为了更好地开展美育教学实践活动，我们学校特举办了一场美育教学实践活动，旨在激发学生热爱生活、热爱艺术的情感，培养学生的创新精神和实践能力。
二、活动目标1. 让学生了解美育教育的重要性，提高学生对美的认识和追求；2. 培养学生的审美观念、审美情趣和审美能力；3. 提高学生的创新精神和实践能力；4. 增进师生之间的感情，营造良好的校园文化氛围。
三、活动内容1. 美育讲座邀请知名美育专家为学生们进行美育讲座，讲解美育教育的意义、内容和方法，让学生们对美育教育有一个全面的认识。
2. 艺术鉴赏课组织学生参观美术馆、博物馆等艺术场所，欣赏各类艺术作品，让学生在实践中感受美的魅力。
3. 创意手工制作开展创意手工制作活动，让学生运用手中的材料，发挥自己的想象力，制作出具有创意的艺术品。
4. 音乐欣赏与表演邀请专业音乐教师为学生进行音乐欣赏与表演培训，让学生在欣赏音乐的同时，学会欣赏美、表现美。
5. 美术创作比赛举办美术创作比赛，鼓励学生发挥自己的绘画才能，创作出具有独特风格的作品。
6. 校园美育文化活动开展校园美育文化活动，如书法、舞蹈、戏剧等，丰富学生的校园文化生活。
四、活动实施1. 活动策划：成立美育教学实践活动筹备组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 宣传推广：通过校园广播、海报、班级微信群等多种渠道，广泛宣传美育教学实践活动，提高学生的参与度。
3. 活动组织：邀请专家、教师、学生志愿者等共同参与活动组织，确保活动顺利进行。
4. 活动实施：按照活动内容，有序开展各项活动，确保活动质量。
5. 活动总结：活动结束后，对活动进行总结，分析活动效果，为今后开展类似活动提供借鉴。
五、活动效果1. 学生们对美育教育的认识有了很大提高，热爱生活、热爱艺术的情感得到了激发；2. 学生的审美观念、审美情趣和审美能力得到了提升；3. 学生的创新精神和实践能力得到了锻炼；4. 师生之间的感情得到了增进，校园文化氛围更加浓厚。
校园文化与课堂教学——美术课堂教学方式的思考与实践
综合2014·6当今的美术教坛上，比较流行的教学方式是“老师讲解，学生听练”的“讲———听———练”方式。
这种方式的基本特征是：教师运用通俗的教学语言，授之于学生的听觉系统，从而达到指导学生练习、创作的目的。
它成为一种最为常见的美术课堂教学方式。
然而，美术是一门独特的艺术，而学生获取艺术灵感的方式是多途径的、立体化的。
不同的学生对艺术有着不同的敏感程度，故而仅凭此种授业方式，难以适应不同的授课对象的需求，难以适应不同教学内容的需求，因此教师必须随着艺术的发展、学生水平的变化对教学方法进行改革。
那么，应采用怎样的课堂教学形式呢？结合实践，概括地说，我们需要寻找开放的、灵活多样的课堂教学形式。
小学美术教学中有很大一块是写生教学和欣赏教学，教学以单一的形式为主。
如果我们充分利用校园这一文化阵地来造境，让学生在大的情境中接受教学，把学科教学中的抽象情境教学法，变为由学生和教师共同参与造境的生动形象的情境教学法，那样就会取得更好的教学效果。
美术教学的外衍向校园文化的自觉渗透，体现了以学生为主的教学思想。
通过“造境”、“组场”、“定势”、“合一”的手法，不教而教，是活的教育。
教师可结合写生教材，组织学生深入校园的每一个角落，细致观察，发现身边平凡的美，用各种生动有意义的名称为校园景点取名，如“香江小荷”、“紫藤长廊”、“香园”等，同时调动学生的积极性和创造性。
这样，教师看到的已不再是童稚般的线条涂在纸上的写生作业，而是具有丰富内涵的美术作品。
这种出自儿童内心的，由他们创造的新境新景，不正是我们教学要求的吗？教学外衍与校园文化的结合，变“单一”为“群体”，强化了育人的“场效应”。
从这种结合中，我们不难看出学生已由个体向集体发展。
校园文化的丰富和趣味化，更有利于教学的深入。
所以这里的“不教而教”，是生活化教学的体现，是学生的思维从形象感性过渡到抽象概括的手段。
美术教学外衍与校园文化的有机结合体现了以素质教学为重点，以审美、陶冶美为宗旨的基础艺术教育思想。
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利用校园文化，提升美术教学实践能力
校园中的各种文化活动蕴藏多种美术教学资源，如果能将这些活动中的美术资源运用到课堂教学中，与美术学习结合在一起，则既能激发学生学习美术的兴趣，又能帮助学生将平时所学的内容运用到实践中，做到学有所得，学以致用。
把校园文化融入到课堂上，运用到教学中，既经济实用，又行之有效。
在实际的教学操作过程中，有很多技能技巧，美术教师要慧眼识物，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
一、利用黑板报，提高版面设计能力
黑板报作为班级文化的一块阵地，既起到宣传引导作用，又让学生开阔视野，学到更多知识。
办黑板报既培养了学生的动手能力，又培养了学生收集、筛选、分析处理、利用信息的能力，以及合作、分享等良好的个性品质。
学校经常开展黑板报比赛活动，也经常有班主任找我帮忙，久而久之，我对黑板报的版面设计积累了一些经验。
可以借助办黑板报的机会，和学生共同探讨版面设计，把经验传授给学生，那么学生既可以学到版面设计的一些知识，又可以完成教学任务。
当新的一轮黑板报比赛开始了，我在每一个班都布置了一个相同的任务：“怎样设计我们班的黑板报？”学生虽然经常办黑板报，但是在版面设计上没有概念，没有章法，随意性较大。
整体看上去比较杂乱，缺乏对美的认识。
我用多媒体展示了一些布置合理的和散乱的版面，并作比较，让学生自己去辨别。
提出“你喜欢哪种方
式的布局？为什么？”等一系列问题。
然后加以引导，逐步得出了几种布局方式，如：对称式和均衡式等。
“对称”，学生大都知道是怎么回事，也能举出“蝴蝶”和“人体”是对称的最好例子，我告诉学生板报形式的对称基本也是这样的。
“均衡”顾名思义就是版面安排平衡、匀称。
为了加深学生对对称与均衡的理解，我先让学生浏览了人教版七年级第三单元第二课《精美的板报》中的各种图例，又让学生欣赏了用多媒体展示的一些图例，然后让他们指出哪些是对称，哪些是均衡，结果学生轻松地分辨出了对称和均衡的板报图例。
版面设计是黑板报的最主要部分，除此之外，还有报头、标题、插图等方面。
版面分割，可以加深学生对均衡与对称的理解。
标题让学生尝试美术字（人教版七年级第三单元第一课《有创意的字》）的写法，了解宋体字、黑体字等基本笔画特点。
报头是版面中的最主要图案，而插图是为了弥补版面中的空缺准备的。
报头、插图（苏少版七年级上册第七课《图案之美》）提高了学生的绘画能力，让学生明白了版面中图文的主次关系。
当这些工作基本完成之后，再进行润色修改，直至版面设计的更完美。
通过这次学习，学生掌握了其中蕴含的许多美的规律，对出黑板报越来越有兴趣，把办黑板报当做一种享受。
以后每次黑板报比赛，学生都争先拿出设计的草图，并积极参与到黑板报的创办中。
自此，我校的黑板报总体质量水平越来越高。
黑板报是校园文化的形式之一，设计制作是校园文化常见的活动。
二、利用艺术活动，锻炼设计制作能力
有一次，几个学生对我说：“老师，我们班准备圣诞节开假面晚会，要求每一个同学都戴假面，可是我们不会做，你教教我们吧。
”正巧，在人教版七年级第四单元第三课《独特的装扮》中，有面具制作一课，我想不如趁这个机会，把这个内容提到前面来上，学生的兴趣会更高，效果会更好。
面具是一种古老的原始艺术，早在几千年以前，就有一些部落头戴面具，手挥兵器驱魔。
因此当时的面具被人们赋予了神的魔力。
面具在形成和发展过程中，与原始乐舞、巫术、图腾崇拜和民间歌舞等相互融合、相互依存、相互渗透，形象而鲜明地反映了中华民族的观念信仰、风俗习惯、生活理想与审美情趣，在一定程度上体现了中华民族的物质追求和精神追求。
延续今日，在平日的民俗活动中、舞台上和儿童游戏中，依然能够看到制作的更精美的面具。
有了这个打算，我收集了大量的古今中外的面具图片，如藏戏面具、社火面具、威尼斯面具、日本面具，用多媒体的形式展示了这些面具，让学生了解面具的起源发展。
接着展示了一些现代面具，并提出了一些问题，如面具的造型特点、表现内容、表现方法、使用材料等，让学生围绕这些问题展开讨论。
我问：“刚才这些面具你最喜欢哪一个，为什么？”同学们立刻七嘴八舌地议论起来，有的说：“这个面具造型奇特，中间狐狸面型，左边是半圆形的扇子。
”有的说：“这个面具色彩搭配好，鲜艳亮丽。
”还有的同学说：“我喜欢这一个，它图案很夸张，像京剧中的脸谱……”我归纳：一个
面具的好坏，它的造型、图案、色彩很重要，因此要把它设计好，要充分发挥想象，使图案新、奇、有创意、有寓意。
那具体应该怎么制作面具呢？学生展开了热烈讨论，经过引导得出结论：1.图案设计，大胆立意，发挥想象。
2.铅笔起稿，便于修改。
3.彩绘或剪贴形象。
4.装饰。
5.剪刻。
学生自己观察、讨论，一步步得出了面具的制作方法。
按照这个方法，学生果真制作出了一件件造型奇特、个性鲜明的面具。
圣诞假面晚会办得很成功。
三、利用运动会，培养标志设计能力
标志是一种具有象征性的大众传播符号，它以简练的形象表达一定的含义，并借助人们的符号识别、联想等思维能力传达特定的信息。
标志传达信息的功能很强，被广泛应用于现代社会的各个方面。
运动会标志设计是人教版七年级下册第三单元第一课《凝练的视觉符号》的内容。
如果能把这部分内容放在运动会召开之前讲授，效果会更好。
一个合适的机会，我说：“学校准备开运动会了，到现在还没有合适的标志，学校准备在同学们中间征集，如果设计的标志被采用，学校将对被采用标志的同学颁发荣誉证书，对你们来说，这也是一种荣耀。
”同学们兴趣浓厚，积极地投入设计中。
我先用多媒体展示了一系列标志，并以第29届奥运会标志为代表，让学生说一说这个标志由哪些内容组成，有哪些深层含义。
学生议论纷纷，有的说：它是由图形、文字和五环组成的，其中图形部分像中国的传统印章。
有的说：中间空白的地方像一个奔跑的人
形。
还有的说：这个奔跑的人有点像“京”字进行书法演变成的。
立即有学生总结：这个标志是将中国传统的印章和书法等艺术形式与运动特征结合起来，“京”字经过艺术手法夸张变形，巧妙地幻化成一个奔跑的人形，表意准确，富有中国特色。
可见标志设计构思的难题，经过学生的讨论，一下子就解决了，而且印象非常深刻。
接着让学生观察其他标志，引导学生共同观察标志设计的形式组合：（1）图形标志，如大众标志、农业银行标志。
（2）文字组合，如嘉士利标志、可口可乐标志。
（3）图文标志，如奥运会标志、老干妈标志。
运动会是学生特别关注的活动，如果能把所学的美术知识运用到标志设计中，则不仅锻炼了学生的美术实践能力，而且促使学生树立了主人翁精神，积极参与其中，自豪感油然而生。
结果，这次学生设计的运动会标志，其中一个被校运动会采用了，并颁发了荣誉证书。
这次活动之后，学生的美术学习兴趣更高了。
校园文化活动还有很多，如招贴设计、校服设计、贺卡设计、手抄报设计、请柬设计、室内环境设计等。
虽然它们不能替代美术课堂教学，却在一定程度上大大提高了学生的美术学习兴趣，培养了学生热爱生活、热爱思考、真实表现的良好品质，从整体上极大地提高了学生的美术实践能力。