项目式教学第二部分
《跨学科项目式教学 通过 1 教学法进行计划 管理和评估》读书笔记思维导图
目录
05 第三部分 评估
07
附录B 单元计划模板 及可用资源
06
附录Ａ 视觉和表演艺 术学科教育标准
“+1”教学法是美国备受欢迎的项目式学习全新教学法。本书以跨学科为背景，以培养学生核心素养为目的， 提供了具体实施步骤——计划（参考标准、主题、需掌握的概念等）、管理（确定目标、进行、项目管理等）、 评估（成果展示、项目评价）。在这种教学法下，教师转变为引导者和设计师，教学重点从死记硬背调整为学生 用知识创造解决方案和学习新知识，而学生则通过自我指导、整合所学解决问题，潜能得以激发。简单、实用、 高效，手把手教你如何进行跨学科项目式教学。包括大量教学策略、9个单元示例、30多个教学模板。你将学会： 实施跨学科项目式教学；让学生融入真实的探究与现实世界的应用中；结合技术，创造非凡的学习体验。
各方赞誉
致谢
第一部分 计划
第一章 认识 “+1”教学法
第二章 通过 “+1”教学法 计划项目式学 习
第二部分 管理
第三章 通过 “+1”教学法 管理项目式学
习
第四章 对实施 项目式教学有 助益的技术
第三部分 评估
第五章 通过 “+1”教学法 评估项目式学
习
第六章 对“+1” 教学法的一些 思考
附录Ａ 视觉和表演艺术学科教 育标准
附录B 单元计划模板及可用资源
读书笔记
谢谢观看
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数学项目式学习实施计划
数学项目式学习实施计划一、项目背景数学是一门重要的基础学科，它不仅是科学的工具，也是人类文明的重要组成部分。
而传统的数学教学方式往往存在着过度注重记忆和机械计算，忽视了数学的实际应用和思维能力的培养。
因此，项目式学习成为了一种受到普遍认可的新型数学教学方法。
通过项目式学习，学生可以在解决实际问题的过程中，提高自主学习、合作学习和创新思维能力。
为了在学校推广项目式学习，提高学生数学素养和创新能力，我们制定了以下的数学项目式学习实施计划。
二、目标1. 提高学生的数学学习兴趣和动手能力。
2. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 提升学生的数学创新意识和团队合作能力。
三、实施步骤第一阶段：准备阶段1. 确定项目式学习的内容和范围。
根据课程标准和学生实际情况，选择适合的数学项目。
2. 确定项目组成员。
每个项目组包括一名指导教师和若干名学生，学生可以自愿组队，也可以由教师根据学生的兴趣和能力进行分组。
3. 培训教师。
对于教师而言，项目式学习需要更多的教学与指导技能，因此需要对教师进行相关培训，提高其项目式学习的教学能力。
4. 制定项目学习计划。
明确每个项目的目标、任务、时间安排和评估标准，确保项目学习的有效进行。
第二阶段：项目实施阶段1. 项目发布和分配。
根据学生的兴趣和能力，教师将各个项目发布给学生，并确定每个项目组的成员。
2. 项目调研和准备。
学生在指导教师的带领下，对项目进行调研，并准备相关的资料和工具。
3. 项目实施和探究。
学生在指导教师的指导下，根据项目的要求，进行实际的探究和研究，解决相关的数学问题。
4. 项目成果展示。
学生将项目成果进行展示，包括项目报告、实验数据、研究成果等。
第三阶段：总结和评估阶段1. 成果评定。
教师和同学对项目成果进行评定，按照评定标准评定项目成果的质量和学生的表现。
2. 项目总结。
学生根据项目的实际情况，总结项目学习的经验和教训，提出改进建议。
3. 项目展示。
学生将项目成果进行展示，并分享自己的学习经验。
高中英语教师讲座主题
高中英语教师讲座主题
引言
作为高中英语教师，我们一直在寻求提升教学效果和激发学生学习兴趣的方法。
本次讲座将围绕这一主题，探讨如何在高中英语教学中融入创新元素，提升学生的英语综合运用能力。
讲座内容
第一部分：教学方法的创新与实践
1. 互动式教学：如何通过课堂互动提高学生的英语表达能力和思维能力？
2. 项目式学习：如何设计具有挑战性的英语项目，让学生在实践中学习？
3. 信息技术辅助教学：如何利用现代信息技术提升英语教学效果？
第二部分：课程资源的开发与利用
1. 教材拓展：如何挑选合适的教材拓展资源，丰富教学内容？
2. 文化元素融入：如何通过引入文化元素，提升学生的英语文化素养？
3. 网络资源利用：如何有效利用网络资源，拓宽学生的英语学习视野？
第三部分：学生评价与反馈
1. 多元化评价：如何进行多元化评价，更全面地了解学生的英语水平？
2. 学生反馈：如何倾听学生的声音，及时调整教学策略？
3. 教师自我提升：如何根据学生反馈进行教学反思，提升自身教学能力？
结语
希望通过本次讲座，各位高中英语教师能够获得一些新的教学启示，激发学生学习英语的热情，提升学生的英语综合运用能力。
让我们一起努力，为学生的英语学习打造一个更加生动、有趣、有效的课堂。
教学评一体化大单元整体设计：《平均数与条形统计图》项目式学习
教学评一体化大单元整体设计：《平均数与条形统计图》项目式学习01 单元主题本单元主题为“平均数与复式条形统计图”，这两个概念在数学和生活中有着广泛的应用。
平均数是一种刻画数据集中趋势的基础统计方法，有助于我们了解数据的大致水平。
例如，在了解一个班级的平均分时，我们可以快速掌握该班级的整体学术水平。
复式条形统计图则是一种数据可视化的方法，可以直观地展示两类或多类数据的对比情况。
通过掌握平均数的概念和计算方法，学生们可以学会如何衡量一组数据的集中趋势，进一步理解数据的内在含义。
平均数的运用广泛应用于日常生活中。
例如，我们可以通过计算一周内每天的平均气温，来判断这周的天气走势；通过对商场销售数据的平均数分析，我们可以了解某商品的销售情况。
对于复式条形统计图，通过学习它的基本特点和绘制方法，学生们将能以更直观的方式理解和对比数据。
例如，老师可以收集两个班级的考试成绩，然后让学生绘制复式条形统计图，对比分析两个班级的成绩分布情况，从而让数据分析的过程变得更为生动和实际。
本单元不仅要求学生理解和掌握平均数和复式条形统计图的知识，更要求他们能够将这些知识应用到实际问题的解决中，从而培养他们的数据分析和问题解决能力，进一步增强他们对数据内蕴含信息的认识。
02 单元内容分析1. 平均数的理解与计算平均数是一种刻画一组数据集中趋势的方法，它是将一组数据的总和除以数据的个数得到的数。
平均数在数学、科学、经济等多个领域都有着广泛应用。
在这个单元中，我们会让学生们通过实际的数据计算，学习如何得到平均数，比如计算班级所有学生的平均分。
而后，我们还会讨论平均数的实际意义，如平均数可以用来衡量一组数据的集中程度，有助于我们更好地理解和解释数据。
2. 复式条形统计图的理解、特点和绘制复式条形统计图是一种在一张图表上表示两种或多种数据的方法，通过颜色或模式的区别，清晰地呈现出不同类别数据的对比情况。
在这个单元中，学生们将会学习复式条形统计图的基本特点和绘制方法。
计算机网络技术项目化教程第二版教学设计
计算机网络技术项目化教程第二版教学设计1. 课程介绍计算机网络技术项目化教程是一门针对计算机专业学生的专业课程。
本课程旨在通过项目化教学，让学生习得计算机网络的理论知识和实际应用技能，培养学生解决实际问题的能力。
本课程分为理论讲授和实践操作两个部分，包括计算机网络基础、局域网、广域网、互联网、网络应用等知识点。
本课程注重理论与实践相结合，强调实例分析与案例研究。
2. 课程目标本课程旨在达到以下目标：•掌握计算机网络的基本概念、基本原理和基本技术；•熟悉网络拓扑结构和网络设备的基本工作原理；•掌握本地局域网、广域网和互联网的工作原理及其应用；•了解网络安全和网络管理方面的基本知识；•具备计算机网络方面的实践应用能力。
3. 教学内容3.1. 理论讲授本课程的理论讲授部分包括以下内容：•计算机网络基础知识–计算机网络概述–计算机网络体系结构–计算机网络标准化–计算机网络性能评价标准•局域网–局域网概述–以太网–令牌环网–局域网互联•广域网–广域网概述–数字电路交换网–光纤传输网–现代广域网技术•互联网–互联网概述–互联网核心网和边缘网–互联网协议与路由选择–互联网应用与服务•网络安全与管理–网络安全概述–网络安全策略与技术–网络管理概述–网络性能管理与优化3.2. 实践操作本课程的实践操作部分主要包括以下内容：•以三层网络为例，进行网络规划和设计，包括网络拓扑结构、IP地址规划、子网规划等。
•以EIGRP、OSPF、BGP等协议为例，进行路由选择的配置和实践操作。
•以DNS、SMTP、HTTP等协议为例，进行应用协议的配置和实践操作。
•以网络攻击为例，进行网络安全的配置和实践操作。
•以SNMP为例，进行网络管理的配置和实践操作。
4. 教学方法本课程采用项目化教学方法，将学生分组进行项目研究和探讨。
每组学生需要完成一个小型网络项目，从规划设计、实施、调试到最终方案交付。
在此过程中，教师将引导学生进行网络拓扑规划、设备选择、协议应用等方面的探究，教师也将进行必要的指导和辅助。
PBL项目式学习
PBL项目式学习针对小学生的PBL项目式学习方案第一部分：引言在当前的教育环境下，传统的教学方法已经无法满足学生的需求。
为了培养学生的创新能力、解决问题的能力以及团队协作的能力，PBL （项目式学习）成为了一种备受关注的教学方法。
本文将介绍如何利用PBL项目式学习来提高小学生的学习效果和能力。
第二部分：项目一：设计和建造一个小型花园（适用于一年级） - 目标：培养学生对植物生长的基本理解和创造力，提高他们的观察和组织能力。
- 活动：学生将以小组为单位，在学校附近的一个区域设计和建造一个小型花园。
学生需要研究土壤、植物的生长条件，并选择合适的植物进行栽培。
他们还需要学习有关小型花园的设计和布局，并负责采购所需的植物和工具。
- 评估：老师将评估学生在植物选择、花园设计和维护过程中的表现。
同时，学生将通过小组展示的形式向其他学生展示他们的花园成果。
第三部分：项目二：设计和制作一个太阳能车（适用于三年级） - 目标：培养学生对太阳能的理解和运用能力，激发他们对科学和技术的兴趣，并提高他们的解决问题的能力。
- 活动：学生将以小组为单位，设计和制作一个太阳能车模型。
他们需要了解太阳能的原理，选择适当的材料和零件，组装车辆，并测试其性能。
学生还需要考虑充电和能量储存的方案，以及车辆的设计和外观，使其具有吸引力。
- 评估：老师将评估学生在太阳能的理解、设计和制作过程中的表现。
同时，学生将通过组内展示的形式展示他们的太阳能车模型。
第四部分：项目三：制作一个小型机械游乐园（适用于五年级）- 目标：培养学生在机械原理和工程设计方面的能力，提高他们的创造力和团队合作能力。
- 活动：学生将以小组为单位设计和制作一个小型机械游乐园。
他们需要研究各种机械原理和运动规律，并应用这些知识来设计游乐设施。
学生还需要考虑游乐园的整体布局、安全措施和游客体验等因素，并确定使用的材料和工具。
- 评估：老师将评估学生在机械原理的理解、游乐设施的设计和制作过程中的表现。
幼儿教育中项目式学习的实践应用
幼儿教育中项目式学习的实践应用幼儿教育是为孩子们的全面发展提供良好环境和机会的重要阶段。
在现代社会中，项目式学习在幼儿教育中被广泛应用。
项目式学习是一种以项目为核心的教学方法，通过让孩子们参与真实的、有意义的项目活动，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力、解决问题的能力以及合作与交流的技巧。
本文将探讨幼儿教育中项目式学习的实践应用。
第一部分：项目式学习的定义和原则项目式学习是一种以项目为核心的教学方法，它鼓励学生通过解决实际问题来学习和应用知识。
项目式学习的核心原则包括：1.学生主导：项目式学习强调学生在学习过程中的主动性和自主性。
学生们在项目中扮演着主导角色，他们能够选择自己感兴趣的主题，并制定学习目标和计划。
2.跨学科融合：项目式学习通过集成不同学科的知识和技能，帮助学生们更好地理解和应用所学的内容。
项目活动可以涉及科学、数学、语言、艺术等多个学科。
3.真实情境：项目式学习强调与现实生活的联系，使学生能够将所学知识和技能应用到实际中去。
项目中的任务和问题都是具体的，与学生的生活经验相关。
第二部分：项目式学习在幼儿教育中的应用项目式学习在幼儿教育中得到了广泛的应用。
通过项目式学习，幼儿们能够在实践中学习、探究和发现，培养他们的兴趣和创造力。
1.主题选择：在项目式学习中，幼儿们可以根据自己的兴趣和需求选择适合的主题。
例如，幼儿园可以组织农业项目，让幼儿们了解植物的生长和养护过程。
2.任务设计：项目式学习通过为幼儿们设计任务来提供学习机会。
这些任务可以是实地考察、观察记录或者小组合作等。
通过任务的完成，幼儿们可以增加自己的知识和技能。
3.资源整合：项目式学习中，教师可以整合各种资源来支持幼儿的学习。
资源可以包括实物、图书、互联网等。
例如，在进行科学项目时，教师可以引入实验室设备和科学书籍来帮助幼儿们探索科学世界。
第三部分：项目式学习的优势和挑战项目式学习在幼儿教育中有许多优势，但同时也面临一些挑战。
基于翻转课堂的项目式教学模式研究
基于翻转教室的项目式教学模式探究引言：随着信息技术的迅猛进步，教育领域也迎来了革命性的变革。
传统的教学模式已经不能满足当今社会对同砚的要求，而翻转教室和项目式教学被广泛认为是创新教学模式的重要代表。
本文将探讨基于翻转教室的项目式教学模式并对其进行深度探究和分析。
第一部分：翻转教室与项目式教学的概述1.1 翻转教室的观点及特点翻转教室（Flipped Classroom）是指将教室教学中的进修与讲解环节颠倒过来，通过提前录制教学视频等方式，让同砚在课前自主进修相关内容。
在教室上，老师则将时间用于引导、谈论、实践等更高层次的进修活动。
1.2 项目式教学的观点及因素项目式教学（Project-Based Learning）是指将进修任务组织成一个个与实际问题或情境相关的项目，同砚通过合作探究、解决问题、创设产品等方式，乐观参与进修过程，并以项目呈现的形式展示进修效果。
第二部分：基于翻转教室的项目式教学模式的设计与实施2.1 教学目标的设定与任务设计在项目式教学中，教学目标是关键。
老师应依据学科知识要求和同砚能力水平，设定详尽的目标，并设计与实际问题相关的任务。
2.2 角色转变与同砚团队合作在翻转教室的项目式教学模式中，老师的角色从知识传授者转变为指导者和进修的增进者。
同砚在团队中合作，通过沟通和合作解决问题，在实践中提高进修效果。
2.3 进修资源的选择与使用在翻转教室的项目式教学中，选择合适的进修资源对于同砚的进修至关重要。
老师可以依据同砚的需求，选择适合的教材、视频、网络资源等，以支持同砚的自主进修。
第三部分：基于翻转教室的项目式教学模式的实践效果评估3.1 同砚进修爱好与动机的改善基于翻转教室的项目式教学可以提升同砚的进修爱好和动机。
同砚通过自主进修和团队合作解决实际问题，更加乐观主动地参与到进修过程中。
3.2 同砚创新思维与解决问题的能力提升项目式教学重视同砚的主动进修和实践能力培育，通过自主解决问题和合作创设项目，提高了同砚的创新思维和解决问题的能力。
项目式教学
项目式教学1. 介绍项目式教学是一种注重实践和体验的教学方法，通过让学生参与真实项目的设计、实施和评价，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
项目式教学强调学生在解决问题的过程中，独立思考、协作合作、实践验证，培养学生的创新意识和团队合作精神。
2. 项目式教学的特点•跨学科整合：项目式教学不局限于某一学科，而是结合多学科知识进行整合和应用。
•问题驱动：项目式教学的学习过程由问题驱动，学生在解决问题的过程中进行学习，培养学生解决实际问题的能力。
•实践性强：学生在项目中需要实际动手，通过实践来学习和掌握知识。
•协作互动：项目式教学注重学生之间的合作和互动，培养学生的团队协作能力。
3. 项目式教学的实施步骤3.1 项目选择选择一个具有挑战性和实践性的项目，符合学生的年龄和能力。
项目可以是一个社区服务项目、一个科学实验项目或一个文化创意项目等。
3.2 项目设计设计项目的目标、任务、时间安排和评价标准，确保项目能够有效达到教学目的。
3.3 项目实施引导学生按照项目设计的要求开展实践活动，指导学生在实践中学习和探究。
3.4 项目展示和评价学生完成项目后进行展示，分享项目成果和经验。
教师和同学对项目进行评价和反馈，促进学生的成长和提高。
4. 项目式教学的优势•激发学生学习兴趣：项目式教学以问题为导向，激发学生的好奇心和求知欲，提高学生的学习主动性。
•培养综合能力：项目式教学注重学生的实践能力和综合运用能力，培养学生的解决问题的能力。
•促进交际互动：项目式教学注重学生之间的协作和交流，促进学生的交际能力和合作精神。
•提高记忆和理解：通过实践和体验，学生更容易记住和理解知识，提高知识的运用能力。
5. 项目式教学的挑战和解决方案•时间成本较高：项目式教学需要更多的时间来准备和实施，可以通过精心设计项目和合理安排课程时间来解决。
•学生素质不齐：学生在实践能力和团队合作能力方面存在差异，可以通过设立任务和角色分工来促进学生的发展。
英语项目式学习教案
英语项目式学习教案标题：英语项目式学习教案第一部分：教育阶段及学生背景介绍- 介绍教育阶段（如小学、初中、高中等）和学生的背景信息（如年龄、英语水平等）第二部分：教案目标- 确定项目式学习的目标和预期结果- 确定英语学习的目标（如提高口语、阅读理解等）第三部分：教案概述- 简要介绍整个项目式学习的教案内容和流程- 解释为何选择项目式学习以及其优势第四部分：项目目标和学习目标的对齐- 详细列出项目目标和学习目标，确保二者相互关联和对齐第五部分：项目式学习步骤1. 项目选题- 指导学生选择一个与英语相关的感兴趣的项目，如制作一个英语漫画、策划一个英语电影等2. 团队合作- 组织学生分组，鼓励团队合作和互助学习3. 研究和调查- 指导学生进行英语相关的研究和调查，例如研究相关文化、英语习惯等4. 设计和创作- 引导学生设计项目的具体内容，如场景设定、角色设定等，并进行创作5. 展示和分享- 学生展示他们的项目成果，并与其他组分享自己的学习经验和成果6. 反思和评估- 引导学生反思自己的项目学习经验，评估学习成果，并提供具体的反馈和建议第六部分：评估方式- 说明如何评估学生在项目式学习中的表现和成果- 可以包括口头评估、项目成果评估等第七部分：教师角色和学生角色- 解析教师在项目式学习中的角色和职责，如引导者、指导者、评估者等- 解析学生在项目式学习中的角色和职责，如研究者、设计者、展示者等第八部分：资源建议- 提供一些与英语项目式学习相关的资源推荐，如书籍、网站、工具等第九部分：教学附加支持- 提供一些附加教学支持的策略和建议，如学习策略、教具使用等第十部分：教案评估与反思- 解析项目式学习教案的成功度和可改进之处- 提供教案评估表或问题，以引导教师对教案进行评估和反思以上是一个英语项目式学习教案的基本框架，你可以根据具体教育阶段和学生需求进行适当的调整和细化。
此外，你还可以根据不同的课时安排进行分解，明确每个教学环节的具体内容和时间安排，以便更好地实施和管理项目式学习。
项目式学习方案在幼儿园中的应用
项目式学习方案在幼儿园中的应用标题：项目式学习方案在幼儿园中的应用引言：在过去的几十年里，项目式学习方案在教育中已经展现出了其独特的价值和潜力。
然而，项目式学习方案在幼儿园中的应用还相对较少，尽管幼儿园是儿童教育的重要阶段。
本文将探讨项目式学习方案在幼儿园中的应用及其潜在好处，以及如何根据幼儿园学生的年龄和特点设计适合的项目。
第一部分：项目式学习方案的概述1.1 什么是项目式学习方案项目式学习是一种基于学生参与真实、有意义、跨学科的项目的教学方法。
学生通过主动探究、问题解决和合作学习来获取知识和技能。
1.2 项目式学习方案的核心原则介绍项目式学习方案的核心原则，例如学生的参与度、问题导向、跨学科合作等。
第二部分：项目式学习方案在幼儿园中的特点2.1 幼儿园学生的认知特点探讨幼儿园学生认知能力的基本特点，例如好奇心强、喜欢动手探索等。
2.2 项目式学习方案适应幼儿园学生的特点阐述项目式学习方案如何与幼儿园学生的认知特点相结合，例如提供实践机会、培养团队合作能力等。
第三部分：项目式学习方案的应用案例3.1 制作感官探索箱介绍制作感官探索箱的项目，通过让幼儿亲自动手制作感官器材，培养他们的观察能力和对周围世界的探索欲。
3.2 构建小型社区探讨构建小型社区的项目，通过角色扮演和合作学习，让幼儿体验社区生活并培养他们的社交技能和自理能力。
第四部分：评估项目式学习方案的效果4.1 评估方法和工具介绍评估项目式学习方案效果的方法和工具，例如观察记录、学生自评和家长反馈。
4.2 评估结果和收获总结和回顾项目式学习方案在幼儿园中的应用效果，并讨论学生在认知、社交、情感等方面的收获。
结论：项目式学习方案在幼儿园中具有广泛的应用潜力，能够促进幼儿的全面发展。
通过合理设计和评估，项目式学习方案可以成为一种有力的教学工具，帮助幼儿更好地掌握知识和技能，并培养他们的团队合作和问题解决能力。
观点和理解：我认为在幼儿园中应用项目式学习方案是非常有价值的。
项目式教学案例范文
项目式教学案例范文标题：构建可持续城市的项目式教学案例引言：可持续城市的建设是当今社会发展的重要目标之一、为了提高学生的综合素养和解决实际问题的能力，引入项目式教学是一种有效的教学方法。
本文将介绍一个构建可持续城市的项目式教学案例，旨在培养学生的合作与创新能力，让他们在实际操作中掌握可持续城市的理论知识，并能提出切实可行的解决方案。
第一部分：项目背景与目标（200字）在城市化进程加快的同时，人们也意识到城市可持续发展的重要性。
该项目的目标是通过创建一个可持续城市的模型，培养学生的合作与创新能力，加深对可持续城市发展理念的理解，并通过参与实际操作，提出可行的解决方案。
第二部分：项目任务（300字）学生将被分为小组，每个小组将负责一个特定的领域，如能源、交通、环境等。
他们将研究和了解该领域的现状与问题，并提出解决方案。
学生需要分析城市中的能源消耗情况、交通拥堵问题、环境污染等，并通过调研、采访、实地考察等方式获取数据。
第三部分：项目实施（400字）学生将利用所掌握的理论知识和调研所得的数据，设计和制作一个可持续城市的模型。
每个小组将根据自己的领域展开实践操作。
例如，能源小组将研究使用可再生能源的方法，交通小组将设计出行方案，环境小组将提出减少污染的措施。
第四部分：项目展示与评估（250字）项目结束后，每个小组将展示他们的模型和解决方案，并对其他小组的项目进行评估和反馈。
评估将根据解决方案的可行性、创新性和可持续性进行。
同时，学生还需要撰写项目总结报告，总结项目经验与教训，并提出进一步改进的建议。
第五部分：项目成果与影响（250字）通过这个项目，学生将深入了解可持续城市的相关知识，提高了解决实际问题的能力，并培养了合作与创新的精神。
此外，他们还能意识到自己的行动可以对城市的可持续发展产生影响，从而激发他们对环境保护和城市发展的兴趣。
结论：通过构建可持续城市的项目式教学，学生将在实践中掌握理论知识，并能提出实际可行的解决方案。
“项目式学习”在教学中的运用
“项目式学习”在教学中的运用2017年9月8日，教育部党组书记、部长陈宝生在《人民日报》撰文，就“努力办好人民满意的教育”做了深入阐释。
在讲话的第二部分提出“坚持内涵发展，加快教育由量的增长向质的提升转变。
把质量作为教育的生命线，坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。
深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力。
”课改在持续不断的推进，然而课堂却似乎成了师生双方生命中的不幸，只是因了各自的无奈才不得不被迫而为之的事情。
改变，迫在眉睫！无论我们所面对的教育体制机制求变向好的力度和速度如何，客观因素始终是改变发生的外部力量，这种外部力量只有和源自于教师内心求变的强烈冲动以及自身付诸实践的求变行动相结合才能促成真正的改变。
从这个意义上说，解放教师、创造教师的幸福，全靠我们教师自己。
目前，我国素质教育已朝深度发展，并追求其内涵的拓展。
课程和学习方式这两大领域的变革是推动这场教育变革向纵深方向发展的主渠道，且具有实质性的意义。
课程改革已全面铺开，但学习方式变革却严重滞后。
倡导探究性学习，力图学习方式的变革，引导学生主动参与过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
新课程欲转变的学习方式与目前盛行于西方发达国家的“项目学习”不谋而合，因为项目学习主旨让学生学会如何学习，实现以“教”为中心向以“学”为中心的转化。
一、创设情境设计方案项目式学习首先要将项目引入课堂，创设教学情境，激发学生学习的兴趣与学习的主动性。
项目式学习就是要舍得把课堂还给学生并为学生提供机会，学生是课堂的主角，使学生全身心投入活动中。
创设情境可以让学生带着很强的目的性和方向性来开展任务，在创设的情景中学生会抛出自己的疑问，这就有了进一步学习的需求，便可以因势利导引出后面的项目式学习任务了。
任务是学生希望自己能够去探索发现的任务，有预设的任务，更有生成的任务，决不能是老师随意留给学生的任务。
《项目式教学》第二章阅读心得
《项目式教学》第二章阅读心得第一次听到项目式教学这个词语，还是年初的学校组织的一次全体教师的培训，也是我第一次听到桑国元教授的名字。
当时除了几个有趣的案例，那些有关PBL的理论几乎没怎么听懂。
暑假晁校长推荐工作室老师读《项目式教学》这本书，我才开始真正去了解PBL这种新型的教学策略。
这种教学策略从传统的、以教师为中心的授课方式，根本性的转向更创新的、以学生为中心的教与学的方式。
PBL教师在教学中不再是负责传授知识、无所不知的专家，而是见多识广的指导教练、学习的引导者，以及整个探究过程的向导。
这也给教师带来了全新的挑战。
本书的第二章详细的介绍了PBL如何设计与如何计划。
关于PBL如何设计，对于我们这些初学者来说，想凭借自己的能力去设计一个项目显然是非常困难的，我们还不具备独立设计的创造力，以至于无从下手。
编者给我们建议的“借鉴和改良”这个方法就是最快速、最有效的方法，也就是去借鉴和改良其他教师或其他项目的一个点子，并让它适应于你的课堂。
当然我们要带着批判的眼光去审视这些项目，确保它们涵盖了黄金标准PBL的所有要素。
参考你觉得不错的或者学生感兴趣的其他老师的设计，进行修改，并在活动中进行改善和创新。
关于项目的设计，除了借鉴和改良还有其他方法，如：我们还可以倾听学生的发言，抓住学生感兴趣的问题；借助头条新闻，抓住大家关注的热点问题；将项目和流行文化挂钩，学生可能对此会表现出更大的兴趣；从热情出发，因为你的热情是PBL灵感的另一个源泉；还可以与学生合作设计。
只有设计好才能进一步开展计划。
那在计划项目时，我们应该把重点放在核心项目设计的七个要素上。
这本书，我目前还没有读完，许多地方需要反复多次阅读才能一点点明白。
但是从书中真得看到了，在教学中运用PBL教学策略会给学生带来怎样的变化，这才是真正适应未来社会的人才。
pbl项目任务如何选择1969年，加拿大McMaster 大学医学院正式在整个学校的层面，全面推出了PBL 教学模式。
IPMP培训之二(第二部分项目组织与团队)
职员 Staff 职员 Staff
职员 Staff 职员 Staff
职能主管 Functional Manager
职员 Staff
职员 Staff
职员 Staff
项目协调
平衡矩阵式组织形式
执行主管 Chief Executive
职能主管 Functional Manager
职员 Staff
职能主管 Functional Manager
“团队”发展不同阶段需要的领导风格
• 形成阶段(Forming)---------指导型的领导风格 (Directive style)
• 疑问阶段(Storming)------影响型的领导风格 (Selling or Influence style)
• 规范阶段(Norming)------参与型的领导风格 (Participative style)
IPMP培训之二（第二部分 项目组织与团队）
第五章 项目组织
组织的概念
“组织：有意识形成的职务或岗位的结构”
————— [美]Harold Koontz
为什么需要组织？
组织
摩西的岳父注意到摩西花了太多的时 间去监视太多的个人，给他提出类似部门 划分的建议，摩西立刻遵从了他岳父的建 议。因此他“••••••从全体以色列人中挑选出 有能力的人来，使他们居于百姓之首，千 人一长、百人一长、五十人一长，十人一 长。他们按这样的原则审理百姓的事情： 重大事情提交摩西，而所有的小事情，他 们自己就审理了。 ••••••”
职员 Staff
职能主管 Functional Manager
职员 Staff
职员 Staff
项目主管 Project Manager
传感器与检测技术项目式教程(第2版)课件_05电阻式气体和湿度传感器
这种元件有良好的选择性
3．厚膜型气敏元件 将气敏材料（如SnO2、ZnO）与一定比例的 硅凝胶混制成能印刷的厚膜胶，把厚膜胶用 丝网印刷到事先安装有铂电极的氧化铝（ Al2O3）基片上，在400℃～800℃的温度下 烧结1～2小时便制成厚膜（μm级）型气敏元 件，用厚膜工艺制成的器件一致性较好，机 械强度高，适于批量生产。
（四）半导体气敏传感器结构
• 电阻式气体传感器按结构可将其分成烧结型、薄膜型和 厚膜型三种。其中烧结型气敏元件是目前工艺最成熟， 应用最广泛的元件
• 1．烧结型气敏元件 • 烧结型气敏元件是以多孔陶瓷SnO2为基材（料粒度在
1μm以下），添加不同物质，采用传统制陶方法，进行 烧结。 烧结时埋入测量电极和加热线，制成管芯，最后 将电极和加热丝引线焊在管座上,外加二层不锈钢网而制 成元件。 • 目前最常用的是氧化锡（SnO2）烧结型气敏元件，用 来测量还原性气体。
2．薄膜型气敏元件
采用真空镀膜或溅射方法，在石英或陶瓷基 片上制成金属氧化物薄膜（厚度0.1μm以下 ），构成薄膜型气敏元件
氧化锌敏感材料是N型半导体，当添加铂作 催化剂时，对丁烷、丙烷、乙烷等烷烃气体 有较高的灵敏度，而对H2、CO等气体灵敏 度很低。若用钯作催化剂时，对H2、CO有 较高的灵敏度，而对
的阻值，又称正常电阻。 Rs 工作电阻 • 2、灵敏度K • 气敏元件的灵敏度通常用气敏元件在一定浓度的检测气
体中的电阻与正常空气中的电阻之比来表示灵敏度K • 3、响应时间trcs • 把从元件接触一定浓度的被测气体开始到其阻值达到该
浓度下稳定阻值的时间 • 4、恢复时间trcc • 把气敏元件从脱离检测气体开始，到期阻值恢得到正常
用 烟雾检测用
体育教学中的项目化教学实施方式
体育教学中的项目化教学实施方式导言：体育教学是学生全面发展的重要环节，而项目化教学则是一种融合了实践和理论的教学方式，通过项目设计能够提高学生的实践能力、合作意识和创新思维。
本文将探讨体育教学中的项目化教学实施方式，以期激发学生的学习兴趣和培养他们全面的运动技能。
第一部分：项目化教学简介1.1 项目化教学的定义与原理项目化教学是一种以项目为核心，通过解决现实问题或探究某个课题来推动学生学习的教学方式。
其原理在于培养学生的合作精神、解决问题的能力以及领导和创新技能。
1.2 项目化教学的特点项目化教学强调学生在团队中的互动与合作，注重实践操作和解决问题的能力。
它能够激发学生对知识的探究热情，提高他们的实践能力和问题解决能力，从而培养学生的创新思维和实践技能。
第二部分：体育教学中的项目化教学实施方式2.1 项目化教学与体育课程融合项目的设计要与体育课程目标和内容相结合，使学生在项目实施中能够达到体育课程的要求，同时也能够培养学生的实践技能和综合素质。
2.2 项目选择和设计教师可以根据学生的兴趣和能力选择适合的项目进行教学。
项目的设计要具备一定的挑战性和实践性，能够激发学生的学习兴趣。
2.3 团队合作与角色分工项目化教学注重学生之间的合作与分享，通过分工合作能够培养学生的团队合作能力和创新意识。
在项目中，学生可以分担不同的角色，如领导者、技术人员、营销人员等，以此来发展各种能力。
2.4 项目实施与评价项目实施过程中，教师应该起到指导和监控作用，鼓励学生主动参与和学习，及时给予指导和反馈。
项目结束后，教师要进行细致的评价和总结，以了解学生的学习效果和问题，并为下一个项目的实施做好准备。
第三部分：项目化教学的效果评价3.1 学生的学习动机提高项目化教学注重学生的主动性和创造性，使学生能够体验到自主学习的乐趣，从而提高学习动机和兴趣。
3.2 学生的合作能力和创新思维培养通过团队合作和角色分工，学生能够学会与他人合作、学会倾听和尊重他人的意见。
二年级项目式教学设计
二年级项目式教学设计以下是一个针对二年级学生的项目式教学设计的简要示例，主题为"植物的生长"：项目目标：通过观察和实验，了解植物生长的需求和过程。
教学时间：建议安排2-3 周的教学时间，包括课堂活动和课外实践。
教学步骤：1.导入（1 天）：•引发学生对植物生长的兴趣，展示不同植物的图片或实物。
•引导学生思考植物生长所需的条件。
2.知识传授（2 天）：•讲解植物生长的基本知识，如种子发芽、根系发育、叶子生长等。
•介绍阳光、水分和土壤对植物生长的重要性。
3.实地考察（1 天）：•安排学生参观植物园或花园，让他们观察不同植物的生长环境和特点。
•鼓励学生记录他们的观察结果。
4.实验设计（2 天）：•学生分组设计简单的实验，探究不同条件对植物生长的影响，如光照、水分或土壤类型。
•提供材料和指导，帮助学生制定实验方案。
5.实验实施与观察（1 周）：•学生在教室或家中进行实验，按照实验方案进行观察和记录。
•鼓励学生每天观察植物的变化，并记录下来。
6.结果分享与讨论（2 天）：•学生小组分享实验结果，比较不同条件下植物的生长情况。
•引导学生讨论实验结果，思考其中的科学原理。
7.总结与拓展（1 天）：•总结植物生长的要点和实验结果。
•鼓励学生提出其他关于植物生长的问题，并引导他们进一步探索。
评估方法：可以通过学生的实验报告、观察记录、小组讨论表现以及项目展示来评估学生的学习成果。
请注意，这只是一个简要的示例，你可以根据实际情况和学生的兴趣进行调整和扩展。
项目式教学强调学生的主动参与和实践探索，通过这样的学习方式，学生将更深入地理解和应用所学知识。
幼儿园项目式教学设计实施方案
幼儿园项目式教学设计实施方案幼儿园项目式教学设计实施方案引言:项目式教学已经成为现代教育中非常受欢迎的教学方法之一。
其通过跨学科的综合学习和实践活动，激发幼儿的学习兴趣，培养其解决问题和团队合作的能力。
本文将深入探讨幼儿园项目式教学的设计和实施方案，并分享我对该主题的观点和理解。
第一部分：幼儿园项目式教学设计原则1.1. 基于幼儿的兴趣和需求项目式教学应该从幼儿的兴趣和需求出发，选择与他们生活经验相关的主题，以激发他们的积极参与和学习动力。
1.2. 跨学科整合项目式教学应该鼓励跨学科的综合学习，将不同学科的知识与技能有机地结合在一起，让幼儿能够全面地理解和应用所学的知识。
1.3. 问题导向项目式教学应该以问题为导向，引发幼儿的思考和好奇心，培养他们的问题解决能力和探究精神。
第二部分：幼儿园项目式教学设计实施步骤2.1. 确定项目主题根据幼儿的兴趣和需求，确定一个能够激发他们学习兴趣的项目主题，例如“动物的世界”或“植物的成长”。
2.2. 制定项目目标和学习成果明确项目的目标和预期的学习成果，确保项目的设计与课程标准和教学目标相一致。
2.3. 设计项目学习活动根据项目主题，设计一系列的学习活动，包括实地考察、小组合作、角色扮演等，以培养幼儿的合作和沟通能力。
2.4. 实施项目学习活动将设计好的学习活动付诸实施，引导幼儿积极参与，发现问题，解决问题，并记录项目的整个过程。
2.5. 总结和评估在项目结束后，进行总结和评估，让幼儿回顾整个项目的学习过程，分享他们的心得和体会，并提供反馈和建议。
第三部分：对幼儿园项目式教学的观点和理解项目式教学是一种非常有效的幼儿教学方法。
它通过给予幼儿更多的自主权和参与度，大大提高了他们的学习动机和学习兴趣。
它也促进了幼儿的沟通、合作和解决问题的能力的培养。
通过项目式教学，幼儿可以全面发展自己的认知、情感、社交和身体等多个方面。
然而，项目式教学的设计和实施需要教师具备丰富的教学经验和深入的学科知识。
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项目二：企业进销存管理系统（从总体上讲解）
(以理论知识为主,培养学生动手能力+理论知识)
按照软件工程的思想来讲解:
◆系统分析:
(1)需求分析:
(2)可行性分析:
形成相关文档
(3)相关文档的格式讲解
◆系统架构设计(概要设计)
(1)讲解系统是怎样架构设计
(2)系统架构主要解决的问题
(3)系统架构的设计的方法
(4)系统架构最终形成的成果
数据库设计
(1)怎样设计数据库
(2)数据库设计要注意的问题
(3)数据库设计最终要形成的成果
界面设计
(1)怎样做界面设计
(2)界面设计要注意的问题
(3)界面设计最终要形成的成果
代码编写阶段
代码测试阶段
系统测试阶段
维护阶段
三、项目理论教学阶段:企业进销存管理系统
做该项目的流程：
首先你要考虑的问题：
1、该项目的可行性问题
2、该项目的需求分析
注重介绍需求分析怎样做，调研报告怎样处理，处理到什么程度程序，采用什么方法来处理，最终形成的结果。
企业问题：
通过实际调查，要求企业进销存管理系统具有以下功能：
（1）界面设计美观大方，操作方便、快捷、灵活；
（2）实现强大的进销存管理，包括基本信息、进货、销售和库存管理；
（3）能够在不同的操作系统下运行，不局限于特定的平台；
（4）提供数据库备份与恢复功能；
（5）提供库存盘点功能；
（6）提供技术支持的联系方式，可以使用邮件进行沟通，或者直接连接到技术网站。
需求分析->调研报告+数据流程图+数据字典+ER图+需求分析规格说明书
形成的最终结果：需求分析报告；通过以后；
制定项目计划书：主要有：项目背景、项目目标、项目交付的成果、项目开发环境、项目验收的方式与依据、项目团队组织、项目人员分工、
3.概要设计（系统设计）
概要设计->项目描述+业务流程图+功能结构图
项目描述：主要针对每个业务项目的详细描述，得出概要设计目标，这个设计目标应该包括所有的功能。
根据需求分析的描述以及与用户的沟通，概要设计具体系统目标如下：
1、灵活的人机交互界面，操作简单方便，界面简洁美观；
2、键盘操作，快速响应；
3、对进货和销售提供相应的退货管理功能；
4、实现各种查询，如多条件查询、模糊查询；
5、可以随时修改系统口令；
6、灵活的数据备份、还原功能；
7、系统最大限度地实现易维护性和易操作性
8、界面简洁、框架清晰、美观大方
9、系统运行稳定、安全可靠；
业务流程图：描绘出整个项目的子项目的业务流程图以
及整个项目的整体业务流程图。
功能结构图：
企业进销存管理系统功能结构图
4、详细设计
详细设计的主要任务是设计每个模块的实现算法、所需的局部的数据结构。
详细设计的目标有两个:实现模块功能的算法要逻辑上正确和算法描述要简明易懂。
传统的软件开发方法的详细设计主要是用结构化程序设计法。
详细设计的表示工具具有图形工具和语言工具。
图形工具有业务流图、程序流程图、PAD(problem analysis diagram)图。
语言工具具有伪码和PDL(program design language)。
详细设计任务：
(1)为每个模块进行详细的算法设计。
用某种图形、表格、语言等工具将每个模块处理过程的详细算法描述出来。
(2)为模块内的数据结构进行设计。
对于需求分析、概要设计确定的概念性的数据类型进行确切的定义。
(3)为数据结构进行物理设计，即确定数据库的物理结构。
物理
结构主要指数据库的存储记录格式、存储记录安排和存储方法，这些都依赖于具体所使用的数据库系统。
(4)其他设计：根据软件系统的类型，还可能要进行以下设计：
①代码设计。
为了提高数据的输入、分类、存储、检索等操作，节约内存空间，对数据库中的某些数据项的值要进行代码设计。
②输入/输出格式设计。
③人机对话设计。
对于一个实时系统，用户与计算机频繁对话，因此要进行对话方式、内容、格式的具体设计。
(5)编写详细设计说明书。
(6)评审。
对处理过程的算法和数据库的物理结构都要评审。
下面重点讲解：
A、数据库设计：
根据需求分析的ER图，来构建数据库。
数据库设计主要的任务：
（1）数据库范式设计
（2）数据库存储设计
（3）数据库索引设计
（4）数据库关系设计
（5）数据库表的设计
（6）数据库的安全设计
B、界面设计
（1）系统文件组织结构设计
（2）界面设计
（3）界面设计说明书
5、解决采用VisualEditor插件中设计菜单栏、窗口布局的具体步骤如下：
（1）下载软件插件：
emf-sdo-runtime-2.2.0.zip；
GEF-runtime-3.2.zip
VE-SDK-1.2 .zip
（2）将上面的三个软件插件解压缩，并将：
emf-sdo-runtime-2.2.0\eclipse\features里面的所有文件拷入到：eclipse\features下面；
emf-sdo-runtime-2.2.0\eclipse\plugins里面的所有文件拷入到：eclipse\plugins下面；同理，其他两个压缩文件操作步骤相同
（3）新建一个项目 file->New->project 出来项目向导, 选择java project. ->next 输入project Name:Hello Eclipse自动给你建个workspace 工作文件夹,你的项目都存在这里的,d:/eclipse/workspace 点击结束. 一个新项目建成了
（4）添加SWT ToolKit, 菜单Project->Properties 选择左侧的 Java Build Path 选择右侧的Libraries 标签页, 点击 Add Library 按钮, 选择 Standard Widget Toolkit(SWT) 点击 Next ,选上 Include support for JFace library 结束.这样就可以使用 SWT Jface控件了.
（5）选中你的project Hello. 选择新建图标按钮, 上端最左侧的. 选择 Visual Class ,点击Next , Source Folder 是缺省的 project folder, package 填入 test, Name 填入 FrmHello , 展开左侧的 SWT 选择 Shell, 勾选上 public static void main(String[] args), Constructors from superclass, Inherited abstract methods. 结束.
（6）设计菜单：
6、解决采用Eclipse读取sql server2005数据库的问题
体步骤如下：
（1）。