四年级语文教案《三顾茅庐》
《三顾茅庐》[1]
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一、进入课文（5分钟）
1．读课题，读准：庐
2．理解“顾”“茅庐”的意思，连起来说课题的意思。
3．交流自己知道的复姓
4．质疑
5．带着问题大声朗读课文。【学习单一】
（1）读正确生字，读通顺课文。难读的地方多读几遍。
（2）带着问题读课文，了解事情的前因后果。
（3）时间：3分钟
1．请同学们默读课文第四自然段并思考：诸葛亮向我们展示了什么才华。
时间：3分钟
预设：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
2．师生接读
3．理解“茅塞顿开”
4．（出示）“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”
△谁是鱼儿？谁是水？诸葛亮出山后，成为刘备身边最重要的谋士，你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗？（火烧新野，火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜，智降姜维，空城计、草船借箭……）
一、揭题导入：
1．板题：三顾茅庐
2．指生读，正音：庐
3．理解“顾”“茅庐”的意思，连起来说课题的意思。
4．了解复姓
5．质疑
6．让我们一起带着问题读课文，了解事情的前因后果。
要求：读正确生字，读通顺课文。难读的地方多读几遍。
二、检查朗读：
1．指导读正确生字词。
1）出示：潺潺恭恭敬敬辅助草舍茅塞顿开群雄纷争青翠欲滴半晌同榻讨论
（1）交流（山冈、松林、溪流、竹林）
（2）怎样的山冈？怎样的松林？怎样的竹林？怎样的小溪？
（3）这里的景色秀丽宜人，读好这句话。
（4）迁移练习
用“来到……只见……”的句式写一处景物。
五、全堂总结，升华“尊重”
（3分钟）
四年级语文下册《三顾茅庐》教案8篇
四年级语文下册《三顾茅庐》教案8篇四年级语文下册《三顾茅庐》教案1【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课9个生字，田字格前面的6个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学时间】三课时第一课时一、启发谈话、揭示课题真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。
现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。
板书：三顾矛庐生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。
师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头）那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂）师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸孔明）好，有人说诸孔明……（不对，诸葛是个复姓，应该是诸葛孔明。
）说得好，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容……）师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请。
）二、初读课文1、范读。
提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文是怎么写的？2、自读课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自读情况。
①检查字音掌握情况a.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论b.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策c.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知__主要结构：略写前两次，详写第三次。
《三顾茅庐》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
23三顾茅庐1．疏通文义,把握小说情节,理解人物形象.2．学习本文刻画人物的方法.3．通过古典小说的学习,感受传统文化的魅力.一、导入新课播放三顾茅庐视频刚刚所播放的小视频,正是三国时期著名的故事- - "三顾茅庐〞.刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助,经千年传唱,已成佳话.然而古来君主礼贤下士的例子并不少见,为何 "三顾茅庐〞成为其中最|令人熟知的故事?这其中有什么秘密呢?想要深入了解,请同学们走进今天的课文.【教学提示】"三顾茅庐〞的故事为何久传不衰?点出此问题,引导学生积极关注该故事的来龙去脉,关注古典小说三国演义,引起学生的学习兴趣,同时培养学生的探究性思维.(导入视频资源见光盘)目标导学一：认识作者 ,了解作品罗贯中 ,名本 ,字贯中 ,号湖海散人.他是元末明初著名小说家、戏曲家 ,是中|国章回小说的鼻祖 ,代表作三国演义.罗贯中生于元末社会动乱之时 ,有自己的政|治理想 ,不苟同于流俗 ,曾参与反元的起义斗争.明朝建立之后 ,专心致力于文学创作.今存署名由罗贯中编著的小说有隋唐志传残唐五代史三遂平妖传等 .三国演义：又名三国志通俗演义 ,是我国第|一部长篇章回体小说 ,也是历史演义小说的开山之作.所谓 "历史演义〞 ,就是用通俗的语言 ,将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材 ,组织、敷演成完整的故事 ,并以此说明一定的政|治思想、道德观念和美学理想.这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中|国人的喜爱 ,所以可观道人在新列国志叙中形容明代 "自罗贯中氏三国志一书 ,以国|史演为通俗演义 ,汪洋百余回 ,为世所尚 ,嗣是效颦者日众 ,因而有夏书商书列国诸刻 ,其浩瀚与正史分签并架〞 ,形成了一个创作历史演义的传统.选文背景：本文节选自名著三国演义的第三十八回 "定三分隆中决策战长江孙氏报仇〞 ,当时有宏图大志的刘备依附于刘表 ,屯驻在新野 ,徐庶被曹操所骗 ,在去曹营前走马荐诸葛亮： "有经天纬地之才 ,盖天下一人也.〞后刘备又遇到司马徽 ,司马徽对诸葛亮的评价是： "可比兴周八百年之姜子牙 ,旺汉四百年之张子房.〞两人的荐语 ,更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣.一顾茅庐遇崔州平 ,论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦 ,留下书信.课文从三顾茅庐开始写起.目标导学二：梳理课文情节 ,把握文章内容请同学们默读文章,并说说文本可分为几个局部,做简要概括.明确：文章可分为两局部 ,第|一局部讲刘备第三次拜访诸葛亮的过程.因前两次拜谒不遇 ,关、张二人颇为恼怒 ,第三次适逢诸葛亮正在午睡 ,于是刘备立于厅前等待.这是三顾茅庐中的第三顾.第二局部讲诸葛亮醒后 ,刘备咨以天下之事并邀之出山辅助的过程.二人对话中已经筹划出未来的三分天下局面.这便是著名的 "隆中对〞局部.目标导学三：分析人物形象 ,把握人物性格特征探究：本文篇幅不长,但人物个性却十分鲜明,请结合课文分析：诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征?明确：诸葛亮：(1)高风亮节.诸葛亮有一身才华 ,却甘心做 "南阳野人〞 ,刘皇叔假设非一片热诚 ,不能邀其出山 ,可见其本心也不愿流落世俗 ,是高风亮节之行.(2)仁心爱人.刘皇叔以天下苍生为念 ,诸葛亮方表示愿效犬马之劳 ,这是儒者大义 ,足见其一片仁义.(3)聪睿过人.一句 "大梦谁先觉?平生我自知〞是智慧的宣言 ,不出茅庐 ,而 "三分天下〞 ,足见诸葛亮之智 .刘备：(1)仁心爱人 .刘备求贤假设渴 ,非是为了一己之私 ,在诸葛亮未应出山时 ,刘备泣曰 "先生不出 ,如苍生何〞 ,是以苍生为念 ,以此可见其仁人之心.(2)诚心求贤.刘备为见得诸葛亮 ,不顾帝|王身份 , "凡三往〞 ,可见其求贤之诚.(3)虚心求教.刘备自知谋略缺乏 ,因此请见诸葛亮 ,言 "开备愚鲁而赐教〞 ,可见其请教虚心.(4)待人宽和有耐心.在张飞表现出急性子时 ,刘备表现出的是一种耐心与宽厚.(5)有远大的政|治抱负.张飞：鲁莽、直爽 ,直扬言将诸葛亮 "用一条麻绳缚将来〞 ,足见其行事鲁莽.【教学提示】引导学生分析把握人物的性格特征,在理清人物性格之后,可分角色扮演,复原三顾茅庐情景.角色表演时注意引导学生表现出角色的独特性格.目标导学四：精彩段落研读 ,解说 "隆中对〞内容精读 "又立了一个时辰,孔明才醒……以成鼎足之势,然后可图中原也〞,完成以下问题.1．请你结合全文内容,说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解.明确： "大梦谁先觉?平生我自知〞暗示诸葛亮 "未出茅庐 ,三分天下〞的雄才大概 , "草堂春睡足 ,窗外日迟迟〞写出了诸葛亮淡泊名利.这四句诗为下文故事情节的开展做了铺垫.2．为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌?相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,飘飘然有神仙之概.明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂 ,神异非凡 ,另一方面更加坚决了刘备对诸葛亮的信任 ,确实有将相之才 ,又为下文的一再邀请做了铺垫.3．诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作 "隆中对〞,请你说说,"隆中对〞是如何帮助刘备分析天下大势的, "隆中对〞的内容有何作用.明确：对曹操 ,诚不可与争锋.对孙权 ,可以为援而不可图也.对荆州 ,可争 ,作为根据地.对益州 ,可图 ,作为根据地.最|终目标：成霸业 ,兴汉室."隆中对〞的内容 ,其实也是整本三国演义的总纲 ,诸葛亮出山之后的情节 ,恰如 "隆中对〞中所对出的内容 ,都一一上演.【教学提示】"隆中对〞的内容极具谋略性,可引导学生对此战略布局做详细分析,绘制地图,感受诸葛亮之智,体会运用军|事谋略的趣味.4．课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后,说 "先生之言,顿开茅塞,使备如拨云雾而睹青天〞,这句话有什么作用?明确：这是从侧面衬托诸葛亮神机妙算、足智多谋.诸葛亮对天下大势的分析 ,也让刘备找到了实现宏愿的途径 ,兴复汉室有了可能性.目标导学五：欣赏小说的艺术特色1．人物出场的艺术小说人物常见的出场方式：一、 "单刀直入〞(开篇就让人物出场)；二、 "先声夺人〞(先闻其声,后见其人)；三、 "铺垫渲染〞(千呼万唤始出来) .结合文章内容,说一说诸葛亮的出场属于哪一种,这样写有什么好处.明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来) .例如 ,首|段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起 , - -忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒.在出场前对诸葛亮的衬托、渲染 ,仿佛东云现鳞 ,西云现爪 ,增强了故事的张力和神秘感 ,极大地激发了读者的阅读兴趣.2．第三、四段用诗句作结,请结合文章内容,说一说这样写的好处.诗句：豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙!欲识他年分鼎处,先生笑指画图中.身未升腾思退步,功成应忆去时言.只因先主丁宁后,星落秋风五丈原.明确：作者善用诗句对所叙之事、所刻画之人进行评点 ,又为后面的故事埋下了伏笔.目标导学六：拓展延伸 ,探究三顾茅庐故事经久不衰之秘试探究为何三国演义经千年传唱成为佳话且经久不衰?明确：1.三顾茅庐的情节在史书中仅有寥寥几笔 ,但在罗贯中的笔下 ,这个故事丰润起来 ,并随着三国演义的感染力一同为人悉知.2．三顾茅庐的 "隆中对〞局部 ,表现了诸葛亮之智 ,又类似于总纲内容 ,给人深刻印象 ,因此经久不衰.3．古代士人都有一个择主而事的梦 ,求贤假设渴也是贤君的表现 ,这正是士大夫乃至|平民百姓的理想 ,因此经久不衰.【教学提示】该局部照应教学导入 ,教师可提供适量材料 ,方便学生对此问题进行深入研究 ,发挥学生的探究性思维.三、板书设计三顾茅庐刘备：求贤假设渴志向远大诸葛亮：才略高超淡泊名利张飞：言行鲁莽性格直爽可取之处,为学生理解课文内容做了有效的铺垫,降低了难度. 2．重视学法的指导,从小说的故事情节,人物形象的塑造,小说的特色等方面培养了阅读能力.缺乏之处,对 "隆中对〞中的谋略不能详尽知悉,是一大遗憾. 2．对于本文语言特征,假设在条件允许的前提下,还可做更细致的分析.再塑生命的人教学设计教学目标1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景 .②找出文中莎莉文老师教 "我〞学习的具体事例,理清文章思路 .③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧 .2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最|终悟出文章之妙 .3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力 .教学重难点1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力 .2.侧面描写和衬托的手法的运用 .3.细节描写的作用及疑难句子的含义 .文本解读一、创设情境导入新课用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲命运,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入 .二、解题释题确立目标1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、海伦·凯勒传的故事梗概,并用投影仪展示学习目标 .2.海伦·凯勒的生平事迹简介海伦·凯勒,美|国女作家、教育家 .一岁半就失聪失明 .后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业 .在大学期间写了第|一本书我生命的故事,表达她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞 .这本书被译成50种文字,在世|界各国流传 .以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,我所生活的世|界、从黑暗中出来、我的信仰、中流 - -我以后的生活和愿我们充满信心,在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人 .凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美|国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金 .第二次世|界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵 .她的精神受到人们的崇敬 .1964年被授予美|国公民最|高的荣誉 - -总统自由勋章 .次年又被推选为世|界十名杰出妇女之一 .被美|国时代周刊评选为20世纪美|国十大英雄偶像 .著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记 .三、自读感知整体把握1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师,这位老师对她有什么影响你是从文中哪些段找到答案的阅读前三段和最|后一段能找到答案 .1887年3月3日的下午,正值美好的春天 .她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生 .她坐在大门边的石阶上等待 .突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩 .2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的莎莉文老师从她身边的具体的物 - -旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系 .为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系 .接着又用对水的触觉形成 "水〞这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念 .老师让她学会了语言的根底 - -词 .3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化可以根据例句,用一个比喻写出来吗4.刚刚我们大家一起见证了 "再塑生命〞的历程,那么同学们现在对 "再塑生命〞是怎样理解的呢"再塑生命〞从字面上来理解是 "重新塑造生命,重新获得生命〞的意思 .在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎莉文老师让 "我〞认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由 .爱的光明照到了 "我〞的身上 .所以,莎莉文老师就是我的 "重生父母〞 .四、比拟阅读拓展延伸1.这篇课文和魏巍写的我的老师,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出 .①都是对老师的思念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响 .2.从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的我的老师有什么不同魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导 .3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至|影响自己的一生 .有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培育,从侧面衬托老师的形象也能起到很好的作用 .五、总结文本感悟导行本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物 .带着她走出不幸的便是她的老师- -一个改变她命运的人 .本文便是作者送给她老师的一首|赞歌 .这一份真挚的感情,深深地感动着每一个人 .师生二人都是我们学习的典范 .附板书设计:再塑生命的人莎莉文付出海伦感谢独内特心方感法受正面描写 - - - - - - - -侧面描写布置作业课下阅读海伦·凯勒的假设给我三天光明 .。
《三顾茅庐》教学设计(优秀9篇)
《三顾茅庐》教学设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册语文教案三顾茅庐5苏教版
四年级下册语文教案三顾茅庐5苏教版教材剖析:«三顾茅庐»是依据我国古典长篇小说«三国演义»第三十七回改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐,虚情假意请诸葛亮出山,辅佐他完成一致国度大业的故事,赞扬了刘备求贤假定渴,礼贤下士的肉体。
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
能在理清层次的基础初步背诵第三自然段。
2、结合言语文字深化感悟刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大约。
3、初步了解用细节描写和环境烘托来表达人物笼统的写作方法，能体会比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系。
教学重点：经过对言语文字的了解品味，体会刘备求才假定渴的心境。
教学难点：初步了解用细节描写和环境烘托来表达人物笼统的写作方法教学进程：一、导入1、明天我们继续学习课文——齐读课题。
2、经过上堂课的学习，我们知道刘备〔板书：刘备〕胸怀大志，迫切地希望失掉人才辅佐自己完成一致中国的大业。
他两次前往隆中约请诸葛亮出山，但都没有见着。
第三次去，终于如愿以偿，把诸葛亮请出了山。
刘备是凭什么感动诸葛亮的呢？谁能用课文中一个词语来说说！〔板书：虚情假意〕3、刘备对诸葛亮的心究竟有多诚，情究竟有多真，这还需求我们在读课文的进程中细细体会。
二、精读，感悟刘备笼统1、请同窗们轻声读课文第2、3自然段，把能表达刘备对诸葛亮虚情假意的句子用直线画出来，争取找得又全又准。
2、画好的同窗同桌相互看看画的句子，看看有什么不同。
说说你画这些句子的缘由，大家相互启示，相互补充。
3、交流：〔1〕张飞嚷道：〝这次用不着大哥亲身去，他假设不来，我只需用一根麻绳就把他捆来了！〞刘备生气地说：〝你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！〞①你是从刘备和张飞的对话中体会到刘备的诚意的。
谁来做张飞嚷一下？从这个嚷字我们可以读出张飞这时分什么心境？〔很生气〕他为什么生气？一同做回张飞大声地嚷一下！②张飞本是为大哥着想，想让大哥少跑一趟，但刘备听了却很生气，他生气的又是什么呢？男生读。
《三顾茅庐》教学设计15篇
《三顾茅庐》教学设计15篇《三顾茅庐》教学设计1设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。
教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。
（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。
）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。
（2）围绕“诚意”，品读明意。
哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。
（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。
教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。
小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案、教学设计
（二）讲授新知
1.课文朗读：教师带领学生朗读课文，让学生对课文内容有整体感知。
2.课文解析：详细讲解课文中的重点词汇、成语、句子结构和修辞手法，帮助学生理解课文。
3.人物分析：分析刘备、诸葛亮等人物形象，引导学生从故事中领悟忠诚、敬业、谦虚、勤奋等品质。
2.技能方面：培养学生朗读、默读、复述等阅读技能，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生学会分析、概括、表达自己的观点，提高语文综合运用能力。
（二）过程与方法
1.过程方面：以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习。通过预习、课堂讲解、课后巩固等环节，使学生在学习过程中逐步掌握课文内容，提高语文素养。
（3）关注学生的语文素养，提高他们的阅读、写作、表达能力，为后续学习打下坚实基础。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师以生动形象的语言，简要介绍三国时期的历史背景，引导学生了解刘备、诸葛亮等历史人物。
2.提出问题：教师提问：“同学们，你们听说过‘三顾茅庐’的故事吗？这个故事讲述了刘备和诸葛亮之间的哪些趣事呢？”
2.学生反馈：邀请学生谈谈本节课的收获，以及在学习过程中遇到的困难和问题。
3.情感教育：引导学生从“三顾茅庐”故事中汲取正能量，树立正确的人生观、价值观。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.写作作业：
请学生运用课文《三顾茅庐》中的修辞手法，结合自己对刘备、诸葛亮等人物的理解，写一篇题为《我心目中的英雄》的短文，字数在300-400字之间。通过写作，培养学生对人物形象的深入分析和表达能力。
最新整理四年级语文三顾茅庐_3.docx
最新整理四年级语文教案三顾茅庐三顾茅庐《三顾茅庐》课堂实录与评析（新世纪园丁杯论文）--江都市实验小学一、谈话导入，激发兴趣：师：同学们，你们看过《三国演义》吗？生：看过。
师：谁给大家介绍一下你所了解的《三国演义》？生：《三国演义》是我国四大古典名著之一，作者是罗贯中。
生：《三国演义》里有许多英雄人物，比如：刘备、张飞、关羽、曹操、周瑜……生：《三国演义》里有许多有名的故事，如《空城计》、《过五关、斩六将》……师：同学们知道的真不少。
课前，老师也对《三国演义》进行了收集和整理。
（出示多媒体课件，有关《三国演义》的文字简介及有关人物图片，老师配乐介绍）《三国演义》是我国四大古典名著之一，它以浩瀚的篇章，深入描绘了从东汉末年群雄割据到三国归晋的历史画卷。
其中，细致生动地展现了魏、蜀、吴三国之间错综复杂的军事、政治斗争，塑造了许多栩栩如生的人物形象。
你们看，这是（生说刘备），他是汉中山靖王刘胜的后代，与张飞、关羽桃园结义为异姓兄弟，后来成为蜀汉的昭烈皇帝。
这是（生说诸葛亮），他是三国蜀汉的政治家、军事家，东汉末年隐居汉县隆中，留心世事，号称“卧龙”。
这是（生说关羽），刘备的二弟，智勇双全、武艺高强。
这是（生说张飞），刘备的三弟，生性鲁莽、豪爽。
《三国演义》中有很多这样性格鲜明的人物，同学们课后可以收集一下。
这节我们要学的课文是节选自《三国演义》三十七回的一个小故事，大家齐读课题。
生：三顾茅庐。
点评：新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
课件《三国演义》的简介，特别是介绍了课文中所提到的刘备、诸葛亮、关羽、张飞四个人物，情景交融，学生身临其境，营造出美好的心境，诱发了学生的阅读兴趣。
二、检查预习，初步感知：师：课前，老师布置大家预习课文了，下面老师来检查大家预习的情况，课文中的生词谁来读？生：（读词，教师重点指导“冈”是第一声，“响”读shang，“塞”是多音字）。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案
一、教学目标
1.知识与技能：理解课文内容，了解刘备三次到隆中拜访诸葛亮的过程，体会刘备尊重人才、
求贤若渴的思想感情。
2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论等方法，培养学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：体会刘备尊重人才、求贤若渴的思想感情，树立正确的人才观。
二、教学重难点
重点：理解课文内容，了解刘备三次到隆中拜访诸葛亮的过程。
难点：体会刘备尊重人才、求贤若渴的思想感情。
三、教学步骤
1.导入新课：通过介绍《三国演义》中的人物和故事，引导学生进入课文情境。
2.朗读课文：学生朗读课文，教师指导朗读技巧，帮助学生理解课文内容。
3.圈画重点：学生圈画重点词语和句子，教师指导圈画方法，帮助学生理解课文内容。
4.讨论分析：学生分组讨论课文内容，教师引导讨论方向，帮助学生理解课文内涵。
5.课堂互动：邀请学生分享自己的看法和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进课堂互动和交
流。
6.作业布置：布置与课文相关的作业，如写一篇读后感或仿写一篇小说等，巩固所学知识和提
高写作能力。
四、教学反思
课后对本次教学进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供参考和改进方向。
同时，也可以通过学生的反馈和作业情况来评估教学效果，以便及时调整教学策略和方法。
《三顾茅庐》教案(优秀5篇)
《三顾茅庐》教案（优秀5篇）《三顾茅庐》教案篇一周五下午。
在镇教研活动上，王雪老师执教的《三顾茅庐》一课给我留下了比较深刻的印象，课堂开放而具有活力。
1、本课紧紧围绕着刘备的求贤若渴、礼贤下士，以课题“三顾”为主线，进行课文的教学。
2、学习课文时，教师抓住文中的关键词“诚心诚意”进行教学。
通过学生自由读课文，指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种方法，让学生从读中理解课文中的`“诚心诚意”是真的。
3、比较。
通过比较刘备斥责张飞的对话。
“张飞嚷道，刘备生气地说”，让学生体会到张飞的鲁莽、刘备对人才的尊重。
通过指名读、分角色读，学生基本上体会到了刘备的“诚心诚意”。
4、引入课外资料，让学生了解桃园三结义的故事，了解刘备与张飞的感情之深，从而体会刘备的诚心诚意、求贤若渴。
同时也很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀组品产生浓厚的兴趣。
《三顾茅庐》教学设计篇二设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。
立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。
教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。
2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。
教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。
二、导读1、一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。
教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。
2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。
《三顾茅庐》说课稿 15篇
《三顾茅庐》说课稿 15篇《三顾茅庐》说课稿 1说教材：《三顾茅庐》出自四年级下册第三单元，这个单元主要讲述的是历史人物故事，分别是：刘备、祁黄羊、公仪休。
《三顾茅庐》是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写成的。
课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己完成统一国家大业的故事。
作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》这课文略写一、二次拜访，把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，详略得当、重点突出，着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
同时看出诸葛亮地的确确是一位旷世奇才。
认真阅读了教材后，我发现课文的2、3、4自然段是本文的重点：课文第二自然段中先是以关羽、张飞反衬刘备。
课文第三自然段更是抓住细节，细腻地描写了刘备的动作，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬。
那诸葛亮呢？仔细阅读文本，我们会发现作者在三、四自然段运用了环境描写和对比、比喻等修辞，展现出了诸葛亮的雄才大略。
基于语文新课程标准的理念，结合以上提到的本文的特点，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本文的教学目标。
说目标：知识和技能目标：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段2、学习本课生字及新词，重点关注两个多音字（没有见着茅塞顿开）以及课文中的四字成语。
3、学习文中一组比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。
4、学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色的方法。
过程和方法目标：引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
情感和态度目标：理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
说重难点：1、抓住细节描写，从动作、语言、神态方面感悟刘备访求贤才的虔诚2、学习文中三个精妙的比喻句，明白比喻句中喻体和本体之间关系。
并从中体会诸葛亮的雄才大略以及刘备对人才的渴求。
四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案5篇
四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案5篇四年级语文下册《三顾茅庐》优秀教案1教学目标：1.理顺本文字音。
2.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
3.了解刘备及诸葛亮的性格特征。
4.体会并学习本章节烘托手法的运用。
教学重点：1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.了解刘备及诸葛亮的性格特征。
教学难点：体会并学习本章节烘托手法的运用。
课时安排：三课时教学过程：第一课时一导入听歌《滚滚长江东逝水》，进入情境。
这首歌是电视剧《三国演义》的主题曲，电视剧演的很精彩，但其实，《三国演义》的原著写的更精彩，尤其是对智诸葛亮的描写。
这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的《三顾茅庐》。
二作者介绍罗贯中(约1330年-约1400年)，元末明初小说家。
名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。
罗贯中早年曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。
其中《三国志通俗演义》(又称《三国演义》)是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。
罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧《赵太祖龙虎风云会》。
三《三国演义》介绍1.“演义”即根据史实，敷演大义，在叙事中融进作者的生活体验和思想感情，并对历史事件和历史人物进行政治的和道德的评价。
“演义”还是特定的文体。
2.《三国演义》的基本内容：(1)纵向看，《三国演义》描写了从汉灵帝中平元年(184)至晋武帝太康元年(280)共97年的历史。
全书120回，分三大部分：第一部分(1—33回)主要写汉末动乱和群雄并峙，曹操集团的崛起和壮大。
第二部分(34—85回)主要写刘备集团的崛起和壮大，三国鼎立，蜀国南征北战，互相争雄的局面。
第三部分(86—120回)写三国的衰落，最终为司马氏所统一，建立西晋王朝。
(2)横向看，《三国演义》描写了魏蜀吴三国间尖锐复杂的政治斗争;展示了三国时期近百年的战争史;描写了令人眼花缭乱的外交手段;在政治军事外交斗争中蕴含着极为丰富的经验，堪称是一部谋略百科，有相当的认识意义和借鉴价值。
《三顾茅庐》导学案精选4篇
《三顾茅庐》导学案精选4篇《三顾茅庐》导学案篇一【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系；学习用来到只见的句式写一处景色。
3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学重点、难点】有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
【活动方案】活动一：体会刘备的诚心诚意。
自由读课文2～5小节：1、划出能体现刘备诚心诚意的句子。
2、用心读一读这些句子。
3、小组交流一下自己读完这些句子的感受。
活动二：体会诸葛亮的雄才大略。
1、自读课文，理解下面两句话：（1）、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
提示：茅塞顿开是什么意思？你有过这样的体验吗？（小组交流）（2）、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！2、把课前搜集到的关于诸葛亮用兵如神的小资料拿出来和大家分享一下。
活动三：体会隆中的人杰地灵。
找出文中写景的句子：（1）有感情地读一读这几句话。
（2）讨论：这里的景色描写是为了衬托什么？（3）试着用来到只见的句式写一处自己喜欢的景色。
【检测反馈】1、背诵第三、四自然段。
2、用来到，只见的句式写一处景物。
《三顾茅庐》导学案篇二近，中国教育学会小学语文教学研究会理事长崔峦在谈到“对语文新课改中一些问题的思考”时指出，我们教师要正确处理用好教科书和引进相关课程资源的关系，用好教科书可以落实课程标准的基本目标，做到“下要保底”，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；在此基础上，适当引进必要的课程资源，让学生多学一点，学得更好一点，做到“上不封顶”，可谓锦上添花。
那么我们广大语文教师如何来贯彻这一新课改精神，让我们学生在“保底”的基础上“多学一点”呢？在11月份，我校“星级教师优质课”评比中，笔者根据班级学生语文学习能力的实际情况，设计了一堂大胆的语文阅读课。
以下是笔者《三顾茅庐》第二课时的教学实录：师：同学们，上课前我们先来复习一下昨天学习的一篇宋词，谁来有感情的吟诵一遍？指名一位学生站起来背诵辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》，接着让全班学生有感情地齐背。
《三顾茅庐》教学教案
《三顾茅庐》教学教案
教学目标：
1.通过学习《三顾茅庐》这个经典故事，了解中国古代的封建社会和历史背景。
2.培养学生的文学鉴赏能力，理解和欣赏古代文学作品。
3.通过角色扮演、讨论和写作等活动，培养学生的合作与创新能力。
4.培养学生对于坚持和毅力的重要性的认识和理解。
教学重点：
1.理解《三顾茅庐》的情节，分析其中的主题和情感。
2.熟悉并背诵《三顾茅庐》中的经典诗句。
3.学会运用文言文的语言规则和修辞手法，进行写作和表达。
教学难点：
1.帮助学生理解和运用古代文言文的语法结构和词汇。
2.培养学生对于文学作品的审美和鉴赏能力。
教学准备：。
语文《三顾茅庐》优秀说课稿
语文《三顾茅庐》优秀说课稿语文《三顾茅庐》优秀说课稿（通用5篇）语文《三顾茅庐》优秀说课稿1一、说教材（一）、教材分析本课是根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。
课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。
全文按事情的发展顺序来写，共5个自然段，可分为三段。
第一段（1）略写刘备前两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着。
第二段（2—4）具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
第三段（5）写刘备与诸葛亮的亲密友情。
（二）、设计理念“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。
从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题——“在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备诚心诚意邀请诸葛亮”展开全文的教学。
引导学生自主合作，探究体悟。
在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。
（三）、我的教学特色：“以读代讲”和“以读悟情”（四）、教学目标1、知识与技能：①学会本课9个生字，理解新词的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。
②能够说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到，只见的句式写一处景物。
2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。
3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干一番大事业。
（五）、教学重、难点抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。
（六）、教具准备：挂图（七）、教学时间：两课时二、说学情：教师让学生在课前阅读《三国演义》少年读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，学生已经具备了学习本节课的能力。
三、说教法：1、以读代讲法：也就是以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在读中悟情。
三顾茅庐教案(优秀7篇)
三顾茅庐教案（优秀7篇）顾茅庐教案篇一教学目标：理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学过程：一、导入1、播放《三国演义》主题歌。
2、根据课题概括课文的主要内容。
二、自学感悟刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。
先自学，然后小组交流。
三、讨论交流1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。
2、全班内交流展示。
四、点拨引导刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。
在课文的什么地方？（在第二自然段）4、教师指名学生分角色朗读对话。
5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。
6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的`诚心诚意。
（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。
小学四年级语文《三顾茅庐》教案
•••••••••••••••••小学四年级语文《三顾茅庐》教案小学四年级语文《三顾茅庐》教案作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的小学四年级语文《三顾茅庐》教案，希望对大家有所帮助。
小学四年级语文《三顾茅庐》教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
教具准备：小黑板；字词卡片教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢？今天，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题3、解题顾：拜访；茅庐：草房子过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就明白了！二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。
（1）出示自读要求，指名读（2）检查自读情况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙恭恭敬敬秀丽宜人吩咐讨论，群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！半晌：半天尊重：尊敬看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。
c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！三、细读第一自然段1、自由轻声读课文思考：这段告诉我们什么？刘备为什么要去拜访诸葛亮？2、重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急切心情和虔诚态度）3、指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗？四、过渡刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。
四年级下语文教案-三顾茅庐-
三顾茅庐教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2．学会本课9个生字，田字格前面的8个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
a4．初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
教学准备：课件教学时间：三课时第一课时课时目标：初读课文，解题，理清课文脉络。
教学过程：一、启发谈话、揭示课题真知像美玉，如原油，只有用“探索”这部钻机才能探知它的秘密。
现在就用我们的一双慧眼来探索第八课。
（板书：三顾矛庐）生：老师，你写的“茅”错了，应该是草字头的。
师：噢，草字头的，说明这个字指什么？（草，老师加上草字头）那茅庐指什么？（草盖的房子）课文中是怎么说这座房子的？（草堂）师：说得好，草堂是谁住的？（诸葛亮、诸葛孔明）诸葛是个复姓，你们还知道哪些复姓？（东方、欧阳、慕容……）师：题目中的“三顾”是什么意思？（三次去拜访）谁三次去拜访谁？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）从这个“三顾”你体会到什么？（刘备尊重诸葛亮）那“三顾茅庐”的意思是？（刘备三次去拜访诸葛亮。
）是，这是字面上的意思，后来成了成语，就表示……（诚心诚意地去邀请。
）二、初读课文1．范读。
提问：“三顾茅庐”在课文中是什么意思？为什么“三顾茅庐”？课文2.因为已经做过预习单，所以，直接检查课文的朗读情况。
（重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策）注意多音字“塞、着”不同读音的字义理解和组词。
3.感知文章主要结构：略写前两次，详写第三次。
4.讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略三、作业：1.完成习字册。
2.听写词语。
苏教版四年级语文下册 8.三顾茅庐(教案)【新版】
8.三顾茅庐教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学时间三课时第一课时一、启发谈话、揭示课题1.谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2.板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3.解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1.范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2.自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3.检查自渎情况。
①检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略三、作业：1.描红2.抄写生字新词3.给下列生字选择正确的读音吩（fēng fēn) 辅（fǔ fù）晌（xiǎng shàng )辰（chéng chén ) 诸（zhū zū) 卧（wò wù)第二课时教学要求1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。
2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
3.认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
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（今天的课就到此结束。最后我想补充的是我们四年级已经有能力去看原著——
如原著中对卧龙冈有这样的一段描写（屏幕显示）：山不高而秀雅，水不深而清澈，低不广而平坦，林不大而茂盛，猿鹤相亲，松簧交翠。这段景物描写对刻画人物有什么作用呢？
如原著中诸葛亮的草堂有副对联：宁静而致远，淡泊以明志。这副对联对刻画人物有用吗？
板书设计
教学策略
1.自探共研、讨论解疑，深化主题
2.指导学生领会课文的意境
教后反思
教与学过程设计
备注
一、谈话揭题，质疑导入
1、谈话揭题。
同学们，中国曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，在《三国演义》中，你最喜欢的英雄是谁？(刘备、关羽、诸葛亮、张飞……)
（我们来看，刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪顶着寒冷三顾茅庐，还有半里多地就早早下马，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮就赶紧下拜。现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所我们今天的研究很有成效，人物性格，人物品质就在他的一言一行中体现出来了。现在请大家根据刚才对人物的理解，自选一段，读出人物的形象，读出人物的味道，读出人物的神韵来。你可以一个人读，也可以几个人分角色读。等下竞赛。
（刘备在三顾茅庐的整个过程中，其心到底有多诚，其情到底有多真，你体会到了吗？你准备怎样把你体会到的东西传达给大家呢？[学生发言]那好，接下来我们或者读，或者说，当然也可以演。用你认为最佳的方法表达你体会到的一些东西。谁先来？）（教师根据学生的回答作随机教学）
主要抓词：“立即”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭
2、解题。
谁能用自己的话说说题目的意思？（刘备三次拜访住在茅草房子里的谁？（板书：诸葛亮）顺带讲解复姓、字、号。（包括刘关张的）
3、质疑。
看到这个题目，你有什么问题想问问我，想问问你自己？
（刘备三顾茅庐为了什么？刘备为什么要一而再，再而三地亲自去？派个人去不行吗？）
二、自读课文，了解大意
1、学生带问题自由读课文。
2、交流反馈：
（1）生字新词。
（2）刘备三顾茅庐是什么时代？是为了什么？（东汉末年）（请诸葛亮出山帮助自己完成统一国家的大业）
（3）诸葛亮答应出山没有？（答应了）像诸葛亮这样智慧超群的人请他的人肯定很多很多：曹操有没有派人去请过他？孙权有没有派人去请过他？董卓、吕布这些个群雄有没有派人去请过他？为什么诸葛亮前面人家请他，他都不出山，偏偏刘备请他，他就出山了呢？刘备的哪一点打动了他？同桌交流交流看。（a、同桌交流b、全班交流：说说看，刘备的哪一点打动了诸葛亮c、还有不同的吗）
三、细读课文，推敲重点
1、学生读课文，圈划出重点词句。
（看来刘备打动诸葛亮的地方不少，最关键的就是诚心诚意。下面请你们拿出笔来，到课文中找找看，哪些地方表现了刘备的诚心诚意，把关键的词和句划出来，看看谁找得准，谁找得多。）（教师巡回）
2、同桌交流，彼此看看找了几处，说说理由。
3、交流反馈：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？”
恭敬敬”、“赶紧下拜”、“谒见”。
句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随便派个人
去呢？”
“冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕
冷，自己回去吧！”
“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长
同我一起去。”
“你一起去也行，但要懂得礼节。”
“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备请诸葛亮的诚心诚意。
五、拓展延伸
1、课文最后一句说诸葛亮辅佐刘备打了许多胜仗，你知道有哪些胜仗？（火烧新野、火烧赤壁、三气周瑜、智降姜维、草船借箭、空城计）（你们的知识真丰富！）
2、诸葛亮帮助刘备打了很多胜仗，而且最后建立了蜀汉王朝。张飞回忆起三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想？
（是啊，千军易得，一将难求。尊重人才用好人才，方能成就大业。古时候是如此，在知识就是经济，人才就是财富的今天，就更是如此。所以“三顾茅庐”这个成语到今天也成为尊重人才，求贤若渴，礼贤下士的代名词了。）
同学们有的喜欢（诸葛亮），有的喜欢（），说不定还有没说的同学喜欢（赵子龙、黄忠、马超）的。那么诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这一些智慧的化身，这一些五虎上将都是谁的手下？（板书：刘备）这些智勇双全的人为什么都愿意跟着刘备打天下呢？看来刘备这个人物值得我们好好研究研究。今天咱们就来学习一篇关于刘备的历史故事。（板书：三顾茅庐）读题
训练点：
1）、抓住人物对话进行朗读训练。
2）、抓重点句进行思维训练。
3）、写话训练。
（刘备乃大汉皇叔，一方诸侯，有身份有地位，连曹操也说天下英雄只有刘备和他两个。可47岁的他却对一个只有27岁，当时只是一介草民的诸葛亮又是下拜，又是谒见，又是恳请，这一份诚心诚意足可以感动——）
（同学们寻找得很全面，很准确，分析得也很透彻，但只是零星地、分散地表达。现在我们增加难度，要求大家寻找一个好的方法，把这些词句整合起来概括地回答。先自己动笔在纸上写一写。）
又如原著中诸葛亮醒来吟了一首诗：大梦谁先觉，平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。这首诗又有什么含义呢？
因此，去读原著定会给你意想不到的收获。
教学案
课题
三顾茅庐
序号
授课时间
年月日
主备人
课型
新授
教学目标及重点难点
1、粗读课文，了解课文大意；学会生字新词，读准多音字“舍”，理解“大贤、辅佐”等词的意思。
2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。
3、初步感知刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。
重点难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。