长春版小学语文教材六年级上册诉衷情教学设计
诉衷情教案
诉衷情教案
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够理解诗歌意境，感受诗歌情感，培养审
美情趣。
2. 能力目标：学生能够准确朗读诗歌，运用合适的语音语调传
达情感。
3. 情感目标：培养学生对美的热爱，提升学生审美情趣。
二、教学重点：
1. 培养学生对诗歌的理解与欣赏能力。
2. 引导学生正确运用语音语调，准确表达诗歌的情感。
三、教学难点：
1. 帮助学生深入理解诗歌中蕴含的情感，准确表达诗歌的情绪。
2. 培养学生对美的感受和表达能力。
四、教学准备：
1. 教师准备：多个适合朗读的诗歌，课件或黑板，相关音频资料。
2. 学生准备：课前分发或布置作业，让学生准备朗读诗歌。
五、教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
教师播放一段安静的音乐，营造温馨的氛围。
教师用亲切的语气向学生介绍诗歌是一种美丽的艺术形式，具有表达情感的独特功能，可以帮助我们更好地体会人生的美好和哲理。
Step 2 引入诗歌朗读（10分钟）
教师选择一首诗歌进行朗读，并引导学生用心感受诗歌中所表达的情感。
随后，教师让学生分组朗读其他准备好的诗歌，要求学生表达出诗歌中情感的变化。
Step 3 理解诗歌情感（20分钟）
教师选取一首情感丰富的诗歌，对诗歌中的情感进行剖析，帮助学生更好地理解诗意。
教师依次解读诗歌的词句，引导学生参与分析并发表自己对诗歌情感的理解。
诉衷情教案
诉衷情教案教案主题：表达情感的方式教案目标：- 学生能够理解并运用合适的方式表达情感- 学生能够识别不同的情感表达方式- 学生能够运用适当的方式表达自己的情感教具准备：- PPT或其他教学投影工具- 视频资源：情感表达的例子视频教案过程：引入（5分钟）：1. 向学生介绍本次课的主题：“今天我们要学习如何表达我们的情感。
”2. 为了引发学生的兴趣，播放一个相关的视频，展示不同的情感表达方式。
探索（15分钟）：1. 分成小组，让学生讨论他们观察到的不同情感表达方式。
2. 让每个小组从讨论中选择几种方式，并用PPT或其他投影工具展示给全班。
解释（15分钟）：1. 教师解释不同的情感表达方式，并给出例子。
2. 讨论一些例子，包括身体语言（例如微笑、哭泣、拥抱）、语言表达（例如说话、写信、唱歌）和创造性表达（例如绘画、舞蹈、音乐）等。
3. 强调每种表达方式适用于不同情感和情境。
实践（15分钟）：1. 让学生分成小组，每个小组选择一种他们喜欢的方式表达一种特定的情感，例如“喜悦”、“伤心”、“愤怒”等。
2. 让每个小组在班上进行展示。
总结（5分钟）：1. 归纳总结不同的情感表达方式，并强调每种表达方式适用于不同情感和情境。
2. 鼓励学生将所学的知识运用到实际生活中，有效地表达自己的情感。
拓展活动建议：1. 让学生在班级或个人的作业中使用适当的情感表达方式。
2. 与学生讨论如何应对不同情感的方式，如情绪管理和情感调节等。
3. 让学生以小组或个人形式制作一份关于情感表达的手册，并在学校图书馆或教室中展示。
评价：观察学生的小组讨论和展示，以及他们在课堂上的参与程度。
评估学生是否理解不同的情感表达方式，并能够运用适当的方式表达自己的情感。
小学六年级语文《诉衷情》优选教案示例
小学六年级语文《诉衷情》优选教案示例小学六年级语文《诉衷情》优选教案示例一教学目标★知识与技能：在理解词意的基础上，培养学生对词句的初步鉴赏能力。
★过程与方法：品读法★情感与态度：理解作者的爱国情怀。
教学难点★在反复诵读的基础上，通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
★作者在悲愤之中透射出来的爱国情感。
教学过程一、导入(旧知引新，营造氛围)唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。
可以说，透过诗词的字里行间，我们可以触摸到词人的脉搏。
你们学过哪些词，能背诵其中的几句名句吗?(学生发言)的确，这些名句或闲雅幽远，或慷慨激昂，或沉郁顿挫，令人回味无穷，别有一种感染力量。
今天就让我们一起走进我国南宋时期的一位杰出的词人——陆游的心灵深处，品读他的这首《诉衷情》，与词人做一次心灵的对话。
二、简介作者、写作背景1.请同学们说说你对词人陆游有着怎样的了解?可以简洁地介绍一下他的生平经历(也可以交流一下他的诗词作品)。
2.在同学交流的基础上出示词人的图片和简洁扼要的介绍(ppt 陆游生平和作品)陆游：南宋词人，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。
出生的第二年适逢靖康之乱，随父离开中原南下，少年时就生活在战乱和动荡之中，中年入蜀抗金。
在仕途中不断受到当权派的排斥打击，两度因力主抗金而被罢职，退居山阴，写下了大量的诗词，回荡着爱国忧民的激情。
《诉衷情》就是其中的名篇之一，正是作者晚年隐居山阴农村以后写的。
三、初读课文、熟悉内容1.同学自由地诵读这首词2.放录音朗读，学生模仿朗读。
3.同学再齐读，希望同学能在正确朗读的基础上感受作者在词中渗透着怎样的情感。
四、品读词句，理解情感引导学生品读词句，理解当时艰难的现实中浸透着词人爱国深情的悲愤之情：1.播放词的录音朗读，圈划出直接表现词人情感的词句，交流听后的感受。
明确：“此生谁料，心在天山，身老沧州”，在交流中初步感受作者内心的情感。
诉衷情 优秀教案
诉衷情
【教学目标】
1．知识与技能：培养朗读和诵背能力；培养对词的初步鉴赏能力。
2．过程与方法：朗读、分析、质疑。
3．情感态度价值观：理解作者壮志难酬的悲愤沉痛之情以及在悲愤中透射出来的爱国精神，培养学生的爱国情感。
【教学重点】
理解作者壮志难酬的悲愤沉痛之情以及在悲愤中透射出来的爱国精神。
【教学难点】
培养对宋词的初步鉴赏能力。
【教学过程】
【作业布置】
1．背诵该词。
2．掌握上下片内容和主旨。
3．背诵文中注释。
【板书设计】
《诉衷情》
上片：描写了当年从军的情景，抒发理想破灭后的惆怅之情。
下片：写了作者壮志未酬的一生，抒发失望痛苦和悲愤沉痛的心情。
主旨：描写今昔的情景，抒发壮志未酬的悲愤沉痛之情，表现了作者爱国精神。
感情线索：豪情壮志---忧伤惆怅---失望痛苦---悲愤沉痛
知识点：典故对比描写抒情呼应。
长春版《诉衷情》教学设计
长春版《诉衷情》教学设计长春版《诉衷情》教学设计教材分析本课是一首词，作者是宋代著名词人陆游。
这首词是词人晚年闲居山阴所作。
他一直坚持抗金主张，但屡遭当权投降派的打击，不能施展雄图，晚年虽退居乡里，仍然壮志未衰。
这首词洋溢着强烈的爱国主义情感以及壮志难酬的愤慨。
本词语言晓畅平易，化典灵脱，不事斧凿。
前人评为清空一气，明白如话，风格苍凉悲壮，慷慨沉郁。
教学目标1.认识4个生字，会写2个字。
2.有感情地朗读并背诵这首词。
3. 通过阅读，理解词的意思，体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
教学建议（一）教学准备了解陆游生平，查找资料，初步了解这首词的意思，并了解陆游的其他表现爱国情怀的作品。
（二）教学过程1.识字与写字本课要求会写的两个字需要注意：衷要和哀、衰等字区别清楚；侯和候要区分清楚。
2.朗读指导本词的朗读注意体现两种情感，即爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
尤其是诗词的后一小节，诗人满怀报国之志，要驰骋疆场，冲锋陷阵，收复失地，但却被罢了官，壮志难酬。
而如今入侵的胡人还没有被消灭，自己却已衰老，只能对天长叹。
这悲凉的感慨要引导学生充分体会后再进行深情地朗读，从而进一步体会作者的爱国情怀。
3.阅读教学（1）了解了陆游的生平，就能够体会到这首词所蕴涵的情感。
胡未灭，鬓先秋，泪空流可以作为理解和学习这首词的切入点。
教学过程中可以先介绍词人的生平，然后出示上述的3个句子，从而引出对整首词的理解。
（2）陆游45岁之前任镇江通判等职，后因赞助张浚北伐而罢职家居，46岁入蜀从军，65岁被弹劾罢官，66岁以后在山阴隐居20年。
这首词就写于他隐居山阴时期。
作者首先追忆往昔，描绘了一幅早年征战的场面，踌躇满志，抱着为国效力的远大志向驰骋疆场，冲锋陷阵，多么豪壮的青壮年时代啊！在国难当头的时刻他愿意为国捐躯。
如今年事已高，在梦里常回边关，醒来以后，看见的是跟随自己多年的貂裘，它由新变旧，落满了尘土，可是自己终身为之奋斗的北伐事业，还是没能实现，胡人没有被消灭。
六年级上语文教案-诉衷情_长春版
六年级上语文教案-诉衷情_长春版
前，写下了著名的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！”
2.背背陆游的诗《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
二、朗读诗词
这是一首词，又称长短句，应注意把握朗读的停顿与节奏。
三、理解诗词含义
（一）结合注释及所查资料理解意思。
回忆当年鹏程万里为了寻觅封侯，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。
如今防守边疆要塞的从军生活已成梦中之串，梦一醒知在何处？灰尘已经盖满了旧时出征的招裘。
胡人还未消灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼泪白白地淌流。
这一生谁能预料，原想一心一意抗故在天山，如今却一辈子老死于沧洲！
（二）小组讨论学习：这首词中哪里能表现出陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨？
1.“关河梦断何处”，睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已。
2.“泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛心。
四、课后作业
1.背诵这首词。
2.完成课后练习题。
3.整理学过的陆游的作品。
板书设计：
上片
诉衷情 [宋] 陆游热爱祖国、壮志未酬
下片。
诉衷情教案
诉衷情教案教案：诉衷情一、教学内容本节课选用的是小学语文教材中的一首古诗《诉衷情》。
该诗描绘了一个女子在春天时节，独自思念着远行的恋人，表达了她对恋人深切的思念和期待。
教学时，我们将解读诗歌内容，分析诗歌的表达技巧，理解诗人的情感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《诉衷情》。
2. 理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 学习诗歌的表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《诉衷情》，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
难点：分析诗歌的表达技巧，培养学生文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 诗篇《诉衷情》3. 相关背景资料五、教学过程1. 引入：以春天的景色为引入，让学生发挥想象，描述春天的景象。
2. 初读：让学生自读《诉衷情》，理解诗歌的大意。
3. 解析：分析诗歌的意象，理解诗人的情感。
4. 品味：分析诗歌的表达技巧，如修辞手法、用词等。
5. 应用：让学生发挥想象，用自己的话描绘诗中的景象。
6. 朗读与背诵：让学生朗读并背诵《诉衷情》。
7. 作业布置：让学生写一篇关于《诉衷情》的读后感。
六、板书设计板书内容：《诉衷情》板书设计：春天景色思念恋人诗人情感七、作业设计1. 完成PPT上的练习题。
2. 写一篇关于《诉衷情》的读后感。
八、课后反思及拓展延伸本节课学生对《诉衷情》的理解较为深入，能够正确朗读和背诵。
但在分析诗歌表达技巧方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强训练。
拓展延伸：让学生收集其他描写春天爱情的诗歌，进行比较阅读。
重点和难点解析在本教案中，我们需要重点关注的是诗歌的表达技巧和学生的文学鉴赏能力的培养。
这两个方面是本节课的教学难点，也是学生理解和掌握的关键。
一、诗歌的表达技巧1. 意象的运用：诗歌中的意象是诗人表达情感的重要手段。
在《诉衷情》中，诗人运用了春天的景色作为背景，以女子思念远行恋人的情感为核心，形成了鲜明的对比。
教师在教学中应引导学生分析诗歌中的意象，让学生理解诗人如何通过春天的景色来表达女子的思念之情。
诉衷情教案
诉衷情教案诉衷情教案一、教学目标：1. 了解诗歌《诉衷情》的基本内容。
2. 学习诗歌的背诵方法，理解诗歌中传递的情感。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点：1. 了解诗歌《诉衷情》的基本内容。
2. 学习诗歌的背诵方法，理解诗歌中传递的情感。
三、教学难点：1. 理解诗歌中传递的情感。
2. 提高学生的语言表达能力。
四、教学准备：1. 电子设备，用于播放诗歌的音频。
2. 诗歌《诉衷情》的教材资料。
五、教学过程：1. 导入：教师出示诗歌《诉衷情》的标题，让学生猜测诗歌内容。
2. 播放音频：教师播放诗歌《诉衷情》的音频，让学生跟读。
3. 理解诗歌内容：教师带领学生分析诗歌的内容，了解诗人的思想和情感表达。
4. 分组朗读：将学生分成小组，给每个小组分发诗歌的手写版，让学生进行朗读练习。
5. 分组讨论：让学生在小组内进行讨论，分享诗歌中传递的情感以及诗句的意义。
6. 全班交流：让每个小组派代表上台，进行诗歌的分享与交流。
7. 语言表达练习：让学生通过写作、朗读等方式表达自己的感受和理解。
8. 作品展示：让学生在班级内展示自己的作品，互相欣赏与交流。
六、教学延伸：1. 学生可以选择其他诗歌进行朗读，提高自己的语言表达能力。
2. 学生可以创作自己的诗歌，表达自己的情感和思想。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生在导师的引领下，对《诉衷情》有了更深入的理解。
通过分组朗读和讨论，学生的语言表达能力有所提高。
然而，在分组讨论环节，有些学生表达不够流畅，需要继续加强语言表达的训练。
此外，在作品展示环节，学生的作品展示形式和质量有待改进。
未来的教学中，应注重培养学生的情感表达能力和创造力。
长春版小学语文教材六年级上册 诉衷情 教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校长春版小学语文教材六年级上册《诉衷情》教学设计及实录【设计理念】“以诗解诗”就是用以往积累的诗词解读新学的诗词，紧紧抓住词中“梦”“泪”“空”三个字，相机引入陆游的其他三首古诗，引领学生通过联想和想象解读作者的“衷情”，真正感悟这份浓浓的爱国主义情感和壮志难酬的悲愤，培养学生融会贯通、举一反三的诗歌鉴赏能力。
【教学目标】1.正确流利、有感情地朗读并背诵诗词，借助注释，结合课外资料了解词大意。
2.通过“梦、泪、空”等字词的感悟，对比陆游的其他三篇诗作，感受作者强烈的爱国情感壮志难酬的悲愤。
【教学重、难点】结合陆游的其他三篇诗作，对比学习，理解诗词含义。
品味词的意境，体会作者强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。
【教学准备】课件、音乐【教学实录】一、谈话导入、引发情感师：同学们，如果说唐诗因李白、杜甫的存在绽放华彩的话；我想，宋词绝对因这个人的存在而悲情豪迈！因为他用满腔热忱尽显对祖国的一片忠诚；他用男儿壮志谱写着悲愤的一生，至死不渝！他就是南宋爱国诗人——陆游。
师：谁愿意说说你对陆游有多少了解？简单介绍一下。
师：梳理下同学们了解到的信息，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国词人。
今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》。
师：“诉衷情”是这首词的词牌名，也是词的题目！诉是——诉说；衷是——内心；情是——情感，连起来就是——“诉说内心的情感”。
那么，诗人在字里行间到底诉说的是何种情感呢？二、整体诵读、体验情感师：请同学们把书轻轻地翻开，自由读词。
注意把字音读准，句子读通顺。
生自由读词。
师：谁来读一读这首词？指名读词。
师：这三个会认的字音他读得非常准确！而且还注意了词上阙和下阙朗读的时候中间稍做停顿。
但其中这个“戍”不读xū,读shù,注意这三个字的区分，横“戌”、点“戍”、空心“戊”。
六年级上册语文教案—6.3 诉衷情 ▎长春版
《诉衷情》教学设计教学目标：1、学生通过书下注释、借助资料、查找工具书等方法自学这首词，了解词的大意。
2、有感情地反复诵读这首词，抓住“匹马”、“梦断”、“觅”、“暗”等重点词语体会作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
3、通过对词中运用的典故和创作背景的了解，借助品读、联想等方法，深入体会作者的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。
教学重点：了解词的大意,有感情地朗读这首词，体会作者在词句中所蕴涵的丰富情感。
教学难点：深入体会作者的爱国情怀和壮志未酬的悲愤。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时。
教学过程：一、猜谜导入：他是南宋人，他高龄85岁，山重水复疑无路，柳暗花明又一村出自他手。
你们知道他是谁吗？那么今天我们来学习他的一首词--《诉衷情》二、释题导入：《诉衷情》，词牌名。
解释：诉说自己心中的情感。
二、作者简介：1、陆游（1125—1210），南宋爱国诗人、词人，字务观，号放翁，越州山阴人。
陆游具有多方面的文学才能，尤以诗的成就为最。
一生作品丰富，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。
著作有《放翁词》一卷，《渭南词》一卷，《南唐书》《老学庵笔记》等；存词130余首。
2、本词选自《陆游集》，这首词为作者宋淳熙十六年（1189）罢官家居所作。
作这首词时，词人已年近七十，身处故地，未忘国忧，烈士暮年，雄心不已，这种高亢的政治热情，永不衰竭的忧民精神形成了词作风骨凛然的崇高美。
但壮志不得实现，雄心无人理解，虽然“男儿到死心如铁”，无奈“报国欲死无战场”，这种深沉的压抑感有形成了词作中百折千回的悲剧情调。
三、学习生字：戍（shù）鬓先秋（bìn）四、朗读全词。
1、学生自由朗读2、学生齐读3、老师范读，揣摩感情基调4、学生再次齐读五、字词释义1、重点字词点拨2、学生自主翻译全词六、细读品味：1、“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
”——这两句回忆再现了往日壮志凌云、奔赴抗敌战场的勃勃英姿。
六年级上册语文教案-抒怀——诉衷情 长春版
《诉衷情》教学设计教学目标：1．借助注释，结合课外资料，了解这首词的大概意思。
2．通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作，体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。
3．有感情地朗诵这首词。
教学重点：通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作。
教学难点：体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。
教学过程：一、谈话导入，引出陆游唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。
李白、杜甫的名字响彻寰宇，那么，谁知道，我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢？（生：陆游）是的，陆游一生写了9300多首诗歌，现存诗歌最多。
板书作者。
二、了解诗人，理解词牌1．你对词人陆游有着怎样的了解？谁可以简洁地介绍一下他的生平经历?2.今天我们就来学习作者晚年隐居山阴农村以后写的名篇之一《诉衷情》，“诉衷情”是词牌。
那么怎样来理解“诉衷情”的字面意思呢？三、初读感悟，理解词意。
师：那么作者陆游究竟要向我们诉说怎样的感情呢？1. 请同学们打开书，自由地读文，要求做到准确、流利。
2．谁来领读生字和词语？（出示生字：觅和匹）强调：书写“侯”爷与时“候”的区别3．听老师范读，注意停顿。
学生练读。
谁来读读这首词？4．全班齐读。
5．师：同学们读得很好！下面请同学们看小组学习提示：（出示：小组学习提示：结合注释和课前查阅的资料，小组内交流词意。
）6．全班汇报交流上阕和下阕的意思。
（1）当年万里觅．封侯，匹马戍．梁州。
（课件出示：借用汉朝班超投笔从戎的典故，作者以此要表达自己报效国家的雄心壮志）用高昂激荡的语调来读这两句。
（指名读，男生齐读）（2）关河梦断何处，尘暗．旧貂裘。
（课件出示：借用苏秦的典故，说自己不受重用，未能施展抱负，流露出词人报国之志随着时光的流逝难以实现的沉痛之情。
）用悲愤的语调读这两句。
（谁来试着朗读，女生齐读）（3）全班齐读这首词的上阕。
四、品读词句，深度开掘。
最新长春版小学语文六年级上册《诉衷情》优秀教案(精品)
《诉衷情》教案教学目标1、知识与技能1．培养朗读和诵背能力。
2．培养对词的初步鉴赏能力。
2、过程与方法通过朗读、分析、质疑体会文章所表达的思想感情。
3、情感态度和价值观理解文章字里行间的感情，培养学生的爱国情感。
教学重点通过对典故和手法的分析，理解作品内容。
教学难点理解作者壮志难酬的悲愤之情，以及在悲愤中透射出来的爱国情感。
教学方法朗读法、讲授法、分析法。
课前准备准备好上课相关课件。
课时安排1课时教学过程1、导入新课1．复习预习的内容。
2．简介背景。
年近七十，在故乡绍兴写作此词。
陆游（1125—1210），字务观，号放翁。
汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。
少时受家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试，为秦桧所黜。
孝宗时赐进士出身。
中年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁待制。
晚年退居家乡。
创作诗歌今存九千多首，内容极为丰富。
著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》等。
2、新课学习朗读和分析该词。
1．齐声朗读这首词。
简介词的读法：了解作者和背景。
初读—翻译。
再读—品字词句。
三读—作者的思想。
四读—习得。
2．品字词句的表达效果（上片）。
上片：“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”请学生翻译这两句。
用了一个什么典故？什么朝代？谁？成语？汉班固投笔从戎。
这一句描写了作者怎样的形象？词人往日的凌云壮志和奔赴抗敌前线的勃勃英姿。
万里觅封侯----凌云壮志。
匹马戍梁州----奔赴抗敌前线的勃勃英姿。
“万里觅封侯”哪个字特别生动？“觅”字。
写出了什么？分析得再细一点。
生动形象地写出了词人当年的自负、自信的雄心和坚定执着的追求精神。
“万里觅封侯，匹马戍梁州”这句哪两个词语形成空间形象上的强烈对比？“万里”与“匹马”形成空间形象上的强烈对比。
这两句写出作者怎样的情感？---豪情壮志。
这豪情壮志怎么样？实现了吗？用词句回答。
“关河梦断何处，尘暗旧貂裘”。
翻译。
再次复习“梦断”意思。
---梦醒。
豪情壮志破灭了。
长春版小学六年级语文上册教案诉衷情
诉衷情【教学目标】1．借助注释，结合课外资料，了解这首词的大概意思。
2．通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它诗作，体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。
3．有感情地朗诵这首词。
【教学重点】通过对“梦”“泪”“空”等字词的感悟，对比陆游的其它诗作。
【教学难点】体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。
【教学过程】一、初步诵读，揭示词意。
（一）出生读一读《诉衷情》这首词，要求读正确，读通顺，结合课文下面的注释，了解这首词的大意。
（二）指名朗读这首词，订正字音，知道短句。
（三）理解题目的字面意思。
（四）对比学习“衷”体会“衷、衰、哀”字形上的区别。
（五）结合课后的注解或结合查找的资料，试着说一说，陆游都倾诉了什么。
（六）读了这首《诉衷情》后，谈一谈总的感受是什么。
二、品味词句，入境悟情。
（一）对比《十一月四日风雨大作》，体会梦字，感悟诗人的报国之梦。
1．诗人回忆起当年的戎马生涯，发出了“关河梦断何处”的慨叹，想象一下，陆游的梦里会出现什么情景？2．出示《十一月四日风雨大作》。
3．朗读这首诗。
4．这两篇诗作中，都有一个“梦”字，它仅仅是指诗人夜里做的梦吗？5．联系有感情地朗读这首词。
（二）对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会“泪”，体验诗人的忧国忧民。
（三）对比《示儿》，体会“空”字，倾听诗人的满腔激愤。
（四）整体感悟，归纳升华。
1．同学们，一个“梦”，让我们想到了诗人的“铁马冰河入梦来”，一个“泪”让我们想到了诗人“遗民泪尽胡尘里”，一个“空”让我们想起了“死去元知万事空。
”是这首“诉衷情”让我们走进了诗人的后半生，我们再来读读诗人这几首诗吧。
2．当你读了诗人用血泪写成的这几篇诗作后，你心里是什么滋味？3．把你的这种感受送到诗里去。
4．现在我们再回头看看这三个字：“衷”、“衰”、“哀”其实这三个字的意思都含在《诉衷情》这短短的44个字里面，衷情——衰败——哀伤，试着用一段话，说出这三个字。
长春版小学六年级上册语文《诉衷情》 教案三篇
长春版小学六年级上册语文《诉衷情》教案三篇篇一【教学理念】语文课学习意在激发学生的语文兴趣，全面提高学生的语文素养。
对于《诉衷情》一词的学习，重点在于感受陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
本课教学设计重点是朗读，让学生通过读、研读等多种方法，结合对陆游及写作背景的简介，体会这首词的内涵和作者的思想感情。
【教学目标】1.知识与能力（1）认识3个生字，会写一个生字。
（2）有感情地朗读并背诵这首词。
（3）体会词人强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨。
2.过程与方法通过示范朗读及播放影音文件的辅助教学手段，激发学生学习语文的兴趣，并使学生能够理解词义，体会作者的思想感情。
3.情感与态度体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国热爱人民的思想感情。
【教学过程】一、情景导入1. 幻灯片出示，走近陆游。
猜猜他是谁？（陆游）谁来根据自己的了解说说他是一个怎样的人？陆游是宋朝的爱国词人，曾写下了大量以爱国为主题的诗词，而且他的词多以豪迈悲壮的感情基调为主。
今天我们就来学习他的一首《诉衷情》，让我们共同走进这位词人的内心世界，和他做一次心灵的对话。
（出示这首词）谁想把这首词读给大家听？（师板书：诉衷情）2. 生用自己喜欢的方式读课文，并结合课前预习扫除生字新词障碍。
3. 汇报：谁能当老师，教大家学习本课的生字新词。
（认字、组词、解释、造句）4. 学会了生字新词，谁能流利地为大家朗读这首词？5. 生齐读课文。
二．整体读词，感悟情感。
通过刚才同学们对作者的介绍，我们知道陆游一直坚持抗金的主张，但屡次遭到当权派的打击，被迫晚年退居山阴。
这首《诉衷情》就写于他隐居山阴时期。
1. 听老师朗读这首词，感受词人写这首词时的心情。
（配乐）（生说：悲伤、郁闷、无奈等）2. 这种浓郁的悲愤之情，又是怎样通过具体的词句表现出来的呢？（朗读、体会）3. 请同学们结合书下注释，一边读课文一边了解每一句话的意思。
4. 师指出：“觅”：寻找“戍”：（军队）防守“暗”：光线不足，黑暗。
2019-2020学年最新(长春版)六年级语文上册教案 诉衷情-评奖教案
诉衷情教学目标：1.理解诗词含义，并能够背诵。
2.培养学生对古诗词的鉴赏能力。
3.在诗词中，体会词人陆游强烈的爱国主义情怀。
教学重点：1.理解诗句的意思,感悟陆游国耻未雪，壮志未酬的悲愤之情。
2.背诵古诗。
教学时数：一课时教学准备：1.布置学生查找与诗词及词人相关的资料。
2.自制课件。
教学过程：一、检查预习（一）生字、词（二）关于陆游1.陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（浙江绍兴）人，南宋著名诗人，出身于一个有良好文化传统的官僚地主家庭。
幼年时期，金人南侵。
他随家人逃难。
其父陆宰，是具有爱国思想的士大夫，和他交往的也多是爱国志士。
惨痛的经历和家庭环境的熏陶，培养了陆游好学上进和忧国忧民的思想。
1210年，这位八十五岁的老人抱着“死前恨不见中原”的遗恨与世长辞。
临终前，写下了著名的《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁！”2.背背陆游的诗《示儿》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》二、朗读诗词这是一首词，又称长短句，应注意把握朗读的停顿与节奏。
三、理解诗词含义（一）结合注释及所查资料理解意思。
回忆当年鹏程万里为了寻觅封侯，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。
如今防守边疆要塞的从军生活已成梦中之串，梦一醒知在何处？灰尘已经盖满了旧时出征的招裘。
胡人还未消灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼泪白白地淌流。
这一生谁能预料，原想一心一意抗故在天山，如今却一辈子老死于沧洲！（二）小组讨论学习：这首词中哪里能表现出陆游强烈的爱国主义情感和壮志难酬的愤慨？1.“关河梦断何处”，睡梦里仍然出现旧日战斗生活的情景，说明作者雄心未已。
2.“泪空流”包含作者的满腔悲愤，也暗含着对被迫退隐的痛心。
……四、课后作业1.背诵这首词。
2.完成课后练习题。
3.整理学过的陆游的作品。
板书设计：上片诉衷情[宋] 陆游热爱祖国、壮志未酬下片。
教师必备：小学六年级语文《诉衷情》教案
教师必备：小学六年级语文《诉衷情》优选教案随着教育改革的不断深入，课堂教学已经从传授知识的单向传递逐渐向学生为中心、多元化的方向转变。
在这个过程中，优质的教案成为了教师们必不可少的教学利器。
在小学语文教学中，《诉衷情》是一篇经典的散文课文，透过这篇文章，可以教授学生情感交流、人际关系等多个重要知识点。
本文就为大家介绍一份优选的《诉衷情》小学六年级语文教案，帮助教师更好地展开教学。
一、教学目标1.知识目标：通过学习课文，学生能够理解文章的基本情节，掌握文章的重难点词汇及句型，并能够准确地朗读课文。
2.能力目标：通过课堂讲解、思考、讨论等方式，培养学生的情感表达能力、人际交往能力以及综合思考能力。
二、教学重点1.理解《诉衷情》的基本情节和思想内容，理解文章中涉及到的一些历史知识点。
2.掌握文章中的重点词汇及句型，提高学生的朗读能力。
三、教学难点1.使学生理解课文中的深层次思想内涵，尤其是情感交流方面的知识点。
2.帮助学生从文章中提炼出关键信息，形成自己的想法和看法。
四、教学过程一、预习准备（5分钟）提前让学生通读《诉衷情》，了解文章的大致情节和中心思想。
二、新课讲解（30分钟）1.故事导入通过简要回顾前几篇散文课文，使学生进入散文课文的学习状态。
2.理解课文让学生大声阅读课文，并带领学生分段理解文章，边读边解释关键词汇、难点句型及文中历史背景等。
3.思辨和讨论以问题导向的方式，让学生充分思考文章中的情感表达和人际关系，培养学生的综合思考能力，为学生提供一个自由、开放的讨论空间。
三、课外拓展（10分钟）扩大学生对课文的理解，要求学生阅读相关资料，通过阅读经典名篇，使学生加深对情感交流和人际关系的理解。
四、复习与总结（5分钟）回顾学习过程中学生遇到的问题及解决方法，总结学习成果。
五、实施效果本教案注重引导学生，通过思辨和讨论等方式，积极探索和理解《诉衷情》文本中涉及的情感交流和人际关系知识，从而发展学生的文学素养和人际交往能力。
诉衷情教案
诉衷情教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握“诉衷情”这一文学体裁的基本特点和结构。
2. 通过学习“诉衷情”，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、教学内容：1. 诉衷情的起源和发展历程。
2. 诉衷情的基本结构和特点。
3. 分析经典诉衷情作品，如《钗头凤·世情薄》。
4. 学生创作诉衷情作品，并进行交流和点评。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诉衷情的起源、发展、结构和特点。
2. 案例分析法：分析经典诉衷情作品，引导学生体会其情感表达和艺术魅力。
3. 创作实践法：鼓励学生创作诉衷情作品，培养其文学素养和创作能力。
4. 互动交流法：组织学生进行作品展示和点评，提高学生的鉴赏能力和批评思维。
四、教学准备：1. 准备相关诉衷情作品的文本资料。
2. 准备教学PPT，包括诉衷情的起源、发展、结构和特点等内容。
3. 准备评价学生创作的作品的标准和方法。
五、教学评价：1. 学生对诉衷情的基本概念和特点的掌握程度。
2. 学生对经典诉衷情作品的分析和理解能力。
3. 学生的创作能力和文学素养的提升。
4. 学生对古典文学的兴趣和热爱程度的提高。
六、教学过程：1. 导入：通过介绍诉衷情的起源和发展历程，激发学生对诉衷情的兴趣。
2. 新课内容：讲解诉衷情的基本结构和特点，如歌词的格式、韵律、情感表达等。
3. 案例分析：分析经典诉衷情作品《钗头凤·世情薄》，引导学生理解其情感内涵和艺术特色。
4. 创作实践：布置学生创作一首诉衷情作品，要求体现诉衷情的结构和特点。
5. 互动交流：组织学生展示自己的作品，并进行点评和交流，提高学生的鉴赏能力和批评思维。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解并掌握诉衷情的基本结构和特点，能够分析经典诉衷情作品。
2. 教学难点：引导学生理解诉衷情中的情感表达和艺术魅力，培养学生的创作能力。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍诉衷情的起源和发展历程。
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长春版小学语文教材六年级上册
《诉衷情》教学设计及实录
【设计理念】
“以诗解诗”就是用以往积累的诗词解读新学的诗词，紧紧抓住词中“梦”“泪”“空”三个字，相机引入陆游的其他三首古诗，引领学生通过联想和想象解读作者的“衷情”，真正感悟这份浓浓的爱国主义情感和壮志难酬的悲愤，培养学生融会贯通、举一反三的诗歌
鉴赏能力。
【教学目标】
1.正确流利、有感情地朗读并背诵诗词，借助注释，结合课外资料
了解词大意。
2.通过“梦、泪、空”等字词的感悟，对比陆游的其他三篇诗作，
感受作者强烈的爱国情感壮志难酬的悲愤。
【教学重、难点】
结合陆游的其他三篇诗作，对比学习，理解诗词含义。
品味词的意境，体会作者强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。
【教学准备】
课件、音乐
【教学实录】
一、谈话导入、引发情感
师：同学们，如果说唐诗因李白、杜甫的存在绽放华彩的话；我想，宋词绝对因这个人的存在而悲情豪迈！因为他用满腔热忱尽显对祖国的一片忠诚；他用男儿壮志谱写着悲愤的一生，至死不渝！他就
是南宋爱国诗人——陆游。
师：谁愿意说说你对陆游有多少了解？简单介绍一下。
师：梳理下同学们了解到的信息，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国词人。
今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》。
师：“诉衷情”是这首词的词牌名，也是词的题目！诉是——诉说；衷是——内心；情是——情感，连起来就是——“诉说内心的情感”。
那么，诗人在字里行间到底诉说的是何种情感呢？
二、整体诵读、体验情感
师：请同学们把书轻轻地翻开，自由读词。
注意把字音读准，
句子读通顺。
生自由读词。
师：谁来读一读这首词？
指名读词。
师：这三个会认的字音他读得非常准确！而且还注意了词上阙和下阙朗读的时候中间稍做停顿。
但其中这个“戍”不读xū,读shù,注意这三个字的区分，横“戌”、点“戍”、空心“戊”。
记住了吗？好！接下来大家一起来看“侯”和我们认识的哪个字像？区别在哪？
生：区别在候中间有一小竖，侯没有。
师：对了！“侯”啊在古代泛指达官贵人；也指封建社会五等爵位的第二位，是一种荣耀的象征。
还指人的姓。
而候，我们比较常见，如候鸟、火候。
能区分清楚了吧？这个字我们需要准确书写，看老师
范写，你们在纸上写两个。
生练写生字“侯”。
师：貂：是一种——？
生：哺乳动物。
师：它分为紫貂和水貂等，毛皮珍贵保暖。
裘：是皮衣的意思。
貂裘就是皮衣的意思。
师：字音读准了！字义也了解了！谁再来读一读这首词？注意读
出词句的停顿！
生读词。
师：读得很有节奏，这样的读就叫做“有板有眼”！大家一起来
试试！
师：同学们，我们读古诗词时，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
老师也来读读这首词。
请同学们轻轻地闭上眼睛，用心来感受这首词。
（配乐读）
师：说说看你的脑海里有着怎样的画面？
生：我眼前浮现出一位白发苍苍的老人，特别心伤的样子！
生：我看到了一位忧伤的老人回想当年的自己是何等威风，而今昔又是多么的无奈，那份难以表白的伤感！
生：……
师：大家体会得真好！那么就带着你们的感受一起再来读一读这
首词。
生齐读词。
三、品读词句、入境悟情
师：同学们读得很有画面感！让我们再次走进词里，借助多种信息：比如作者的背景资料、书上的插图和书下的注释等，细细品味词语背后传达的含义，可写上点滴感受！
【梦的解读】
师：我们先来看看上阙，谁来讲？（PPT：当年万里觅封侯，匹
马戍梁州。
）
生：这两句我体会到的是诗人陆游当年不远万里寻求建功立业的好机会，想为国效力，曾经单枪匹马保卫梁州。
师：是啊，当年，陆游也是一名将军，在万里沙场，冲锋陷阵，匹马戍梁州！那该是怎样的壮怀激烈啊！如果描述下那时的陆游，你
觉得他什么样？
生：我觉得当年的陆游是英姿勃发的。
生：我觉得是豪情满怀的，很有斗志。
生：用一个词形容他吧，那就是雄姿勃勃。
师：大家想像得真好！谁来读读这句话？
指读。
师：是不是应该读得激情豪迈些？
指读。
师：接下来往下讲，谁来说？（PPT:关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
）生：这一句写出了陆游当年防守边塞的从军生活已成梦中的记忆，梦醒后不知自己身在何处。
自己当年打仗时穿过的战衣已布满灰
尘，早已没有了往日的颜色。
师：此时陆游已年近七旬，回忆起当年的戎马生涯，不禁发出了“关河梦断何处”的慨叹，同学们想象一下，陆游的梦里会时常出现
什么情景？
生：他会想到当年和战士们奋勇杀敌、抗击金人侵略的情景。
生：我觉得他的梦里会出现他们征战胜利时凯旋归来的情景。
生：……
师：是呀！他就曾经这样描述过自己的生活。
（PPT：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——
《十一月四日风雨大作》）
师：这两首作品中，都写到了“梦”，它仅仅是指诗人夜里做的
梦吗？那指的是什么？
生：指的是诗人的梦想。
师：什么梦想？
生：诗人报效国家的梦想。
师：那么当陆游从梦中惊醒时，看着挂在墙上的那件在军中曾穿过的貂皮裘衣，早已——布满灰尘，早已——暗淡无光。
透过这个“暗”
字，你还能体会到什么？陆游的内心会是怎样的?
生：陆游的内心是悲壮的。
生：是凄凉的。
生：是悲伤的。
生：……
师：好，把你们感受到的情感送到词中去，自己读一读上阙。
生自由读。
指读。
师：看，我们这样读着读着，就读出了那种意境，读出了那种味道！真好！来！一起来读读上阙。
生齐读上阙。
【泪的解读】
师：上阙同学们体会得非常好！我们来体会体会下阙。
（PPT胡未灭，鬓先秋，泪空流。
）说的是什么意思？
生：这三小句词写的是诗人说胡人还未消灭，两鬓已斑白，忧伤
的泪就这样白白地流走。
师：你们想一想，这泪是为谁流呢？
生：我觉得是为自己流。
师：流的是什么泪？
生：流的是遗憾、无奈的泪。
师：你觉得还为谁而流呢？
生：为百姓。
师：这又是什么样的泪？
生：是同情、痛苦的泪水。
师：除了为自己而流，为百姓而流，还为谁流啊？
生：为昏庸无能的朝庭，皇帝而流。
师：这又是什么样的泪呢？
生：我觉得是失望、气愤的眼泪。
因为他们没有作为。
师：同学们，在那个年代，流泪的不仅仅有诗人，你觉得还会有
谁？
生：应该有百姓。
师：是呀，饱爱战争折磨的百姓又怎会不心有感伤，热泪成行！陆游曾这样写道：（PPT:三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）师：一年一年又一年，可等来的是胡——生：未灭！鬓——生：先秋！泪——生：空流！你觉得陆游会什么心情？
生：陆游应该是无奈的。
生：诗人应该是十分失望的。
生：陆游是倍感遗憾的。
师：好，就把这些情感融进你的朗读，再来读读这句话。
生齐读这一句。
师：同学们陆游写这首词的时候，是在67岁，他活到了85岁。
快算一算，这空流的泪流了多少年啊？
师：是啊，整整天18年！这眼泪早已流干！可在临死前，他仍不忘向儿子诉说自己的衷肠！（PPT：《示儿》）这也许是自从人类出现文字以来，最可歌可泣、可悲可叹的遗嘱啦！
师：陆游一生都怀揣着报国之梦！可让他此生也没料到的是，引读：心在——天山，身老——沧州。
体会到什么了？
生：陆游很痛苦，身和心不在一起。
师：他身心分离，他会是怎样的心情？
生：忧伤。
生：痛苦。
生：无奈。
生：……
师：那就把这种感受读出来。
（PPT：心在天山，身老沧州）
生自由读。
指读。
师：我们完整地来读一读这首词。
（配乐）
生齐读。
师：同学可以试着背一背。
师：现在再来看“诉衷情”，你觉得诉不尽的是情？
生：我觉得诉不尽的是诗人浓浓的爱国之情。
生：诉不尽的是陆游报国无门，壮志难酬的情感。
师：大家体会得真好！打开书，在书中完成练习。
（PPT:填空习
题）
师：是呀！陆游的很多诗词作品都表达了爱国情怀！今天我们又学了这首词，你们对陆游又有了怎样的印象？
生：我对陆游的爱国情怀又有了进一步的认识，他的才华和志向
是那样的令人敬佩！
生：陆游真不愧被梁启超赞为“亘古男儿一放翁”，他的这种爱国情怀和豪情，从古至今，又有何人能比？
四、总结升华。
师：同学们，陆游用一生的热情，见证着对国家忠诚，可他终究没有看到祖国的统一！在他死后的69年，忽必烈的铁骑就彻底踏破了没落腐败的南宋王朝！今天的我们不可能体会到国破家亡的悲剧，但我们每个人也应该心中有梦、梦中有情，为了梦想去拼搏，即使前进的路上有荆棘、有坎坷，我们也要一路前行、一路高歌！
五、板书设计。
梦报国无门
诉衷情（词牌名）空
【宋】陆游泪壮志难酬。