《永远的白衣战士》教案
苏教版四年级《永远的白衣战士》教学设计（通用5篇）
四年级《永远的白衣战士》教学设计苏教版四年级《永远的白衣战士》教学设计（通用5篇）作为一名老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的苏教版四年级《永远的白衣战士》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
四年级《永远的白衣战士》教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生词。
3、体会护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：抓住重点句段体会叶欣的高尚品质。
教学准备：师：小黑板、配乐录音带、查找叶欣的有关资料。
生：查找“非典”及叶欣的有关报道，预习课文。
教学课时：2课时第一课时教学任务：初读感知课文，检查预习，理清课文层次。
教学过程：一、导入新课，揭示课题师：2003年春天，我们都曾经经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说“非典”留给你的印象。
(生交流)问：在那场战斗中，哪些人做出了最大贡献?(生交流)师相机板书：永远的白衣战士师：在那场战斗中，有一位战士她身先士卒、舍己为人倒在了战场上。
她就是——叶欣。
(设计意图：上课伊始，学生们沉浸在回忆抗击“非典”的战斗中，为学文定好基调，便于激情入境，自然过渡到课文的学习中。
)二、检查预习，初读感知1、生交流对叶欣的了解，(出示叶欣图片)师相机补充介绍。
2、检查生字词的认读。
3、开火车读文，师生相机正音。
4、比一比，组词疾()咳()承()疗()该()呈()测()堵()器()侧()赌()哭()(设计意图：既是检查课前预习，又是交流学习，扎实过好“初读关”。
)三、再读课文，理清文脉。
1、默读课文，边读边想：文章主要写了叶欣的什么事?2、生交流，师相机引导、点拨。
3、说说课文从哪几方面介绍了叶欣。
(生交流)四、书写生字1、师范写典型字：咳、测、器。
2、生自由描红。
《永远的白衣战士》教案
《永远的白衣战士》教案【《永远的白衣战士》教案(一)】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备：学生收集有关“非典”和叶欣的资料教学过程：一、情境导入1、同学们，人的一生有很多事情让人难以忘怀，有那么一件事，更是让我们终生难忘!(放有关非典的短片)师配乐朗诵：这是一场没有硝烟的战争,这是一次没有退路的决斗!2020年春节前后，一种极具传染性的疾病在广州流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。
然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远的走了……2、今天我们将要学习第11课：永远的白衣战士(板书：永远的白衣战士)齐读课题)读了课题，你想知道什么?(学生回答)师小结问题：“永远的白衣战士”指的是谁?为什么称她为“永远的白衣战士”呢?入团申请书一般由申请内容和文种名共同构成。
如“入团申请书”。
题目要在申请书第一行的正中书写，而且字体要稍大。
过渡：俗话说：“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题，就要熟读课文，二、初读课文：1、自由读课文，要求：把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“?”2、检查自学情况。
(1)出示生字新词(指名读、齐读)朱德的父亲一直主张让他读书做官，可是，学了半天却当了一个体育教员，心中很是不悦。
1909年11月，朱德又考取了云南陆军讲武学堂，开始了军旅生涯，那时，朱德23岁。
(2)在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。
《永远的白衣战士》教案五篇
《永远的白衣战士》教案五篇《永远的白衣战士》教案篇1周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。
今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。
”“是天使嘛。
”“书上明明写的是战士。
”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别？”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说——师：说说你认为是“白衣天使”的理由。
史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。
姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。
周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。
黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”……师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。
那说“白衣战士”的理由是什么呢？狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。
裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。
宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。
只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。
乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。
他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。
＜永远的白衣战士＞教案 5-四年级语文下册教案-1
＜永远的白衣战士＞教案５-四年级语文下册教案-1【教学目标】1.能够阅读、理解《永远的白衣战士》的故事内容，领会故事中的情感，培养对医护人员的认识和感悟。
2.能够通过阅读，初步掌握叙事文的特点和写作方式，训练阅读能力和基本的写作能力。
【教学重难点】重点：理解和品味《永远的白衣战士》的故事情节和感情渲染，并能从中感受出医护人员的辛苦和人道主义精神。
难点：提高阅读能力和写作水平，初步理解和运用叙事文的写作方式和技巧。
【教学过程】【Step1导入】（5分钟）1.说一说医生和护士这一职业在我们日常生活中有哪些重要的作用。
2.通过医生的工作方式，来调动学生的学习兴趣。
【Step2阅读故事】（30分钟）1.让学生首先独立阅读《永远的白衣战士》，理解故事中所描写的情节和感情渲染，感受医护人员的辛苦和人道主义精神。
2.组织学生进行小组讨论，分享故事中有哪些令人感动和值得学习的地方，尝试让学生从不同角度思考，从而增进思维能力。
3.教师辅助学生加深对故事的理解，让学生更加深入的思考文本中一些隐性的意义。
【Step3理解叙事文的写作方法】（15分钟）1.导入：“写故事的时候，要注意什么?”2.通过学生的回答，让学生了解写叙事文的写作方式有哪些特点。
3.教师以《永远的白衣战士》举例，让学生从故事中感受并初步理解叙事文的写作方式和技巧。
【Step4教师指导】（10分钟）1.教师介绍本节课的写作任务：“以医护人员为主题，再写一个故事。
”2.教师讲解故事的写作格式和撰写要点，并给予制作PPT或画图等多种方式，让学生自行选择表达方式。
【Step5实践练习】（20分钟）1.让学生按照教师的要求创作故事，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，完成自己的故事。
2.鼓励学生在作文时多注意想象、结构安排、语言运用等方面，注重细节，力求把自己的想法完整地写出来。
【Step6讲评与互评】（10分钟）1.教师抽查几篇作文，让学生进行讲解与互评。
苏教版四年级语文《永远的白衣战士》教案
苏教版四年级语文《永远的白衣战士》教案好的教案是教学经验的积累，认真编写教案是提高教学水平的重要过程。
教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。
下面小编给大家带来关于四年级语文《永远的白衣战士》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
四年级语文《永远的白衣战士》教案1一、教材解读：《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。
经历过那一场“没有硝烟的战争”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时刻，在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚善良深深地感染了我。
二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
三、教学重难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
四、教学准备：多媒体课件五、总课时：两课时第一课时一、教学内容：11永远的白衣战士二、教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词，并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容三、教学过程：(一)谈话导入1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献?一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗?2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么?(二)自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
小学四年级语文教案 永远的白衣战士(苏教版四年级第八册)9篇
小学四年级语文教案永远的白衣战士(苏教版四年级第八册)9篇永远的白衣战士(苏教版四年级第八册) 1【教学过程】一、展示图像，导入新课1.导入。
苏教版同学们，今天我们继续学习第11课《永远的白衣战士》。
(齐读课题)2.通过上节课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)，广东省中医院的护士长叶欣。
二、激发情感，引起回忆1.同学们，你们看——（多媒体播放图片，教师叙述）2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一种人类闻所未闻的疾病——非典型肺炎，迅速从广州向全国各地蔓延。
由于这种病毒来势汹汹，人们暂时还没有找到治疗的方法。
非典病毒就像恶魔一样吞噬着一个又一个善良而又无辜的生命，人们的生活、学习、工作都受到了严重的影响……同学们，看了刚才的图片，是否也让你们记起了那个令人恐慌的日子？（学生自由发言）2.就在这万分危难时刻，我们敬爱的护士长叶欣同志在抢救非典病人时，不幸感染上了非典病毒。
(出示：叶欣的病情牵动了所有人的心)3.她的家人，医院里的领导，和她一起工作的同事，以及被她从死神手中拉回来的患者及其他们的家属，还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。
然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。
3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别，其实为她送行的还远远不止这些人。
追悼会现场花圈如海，泪水如雨。
屏幕出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海，泪水如雨。
4.同学们，读读屏幕上这些文字，你有什么问题要问吗？（学生质疑）5.叶欣只是一个普普通通的护士长，为什么会有那么多的人来参加叶欣的追悼会呢？花圈如海，人们都抑不住内心的悲痛，泪水如雨，这是为什么呢？【设计意图】“为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念？”是一个统揽全文的问题。
文章的2～7自然段正是通过一件一件的事例来表现叶欣的人格，诠释了白衣战士全部的精神内涵。
《永远的白衣战士》教学教案
《永远的白衣战士》教学教案在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《永远的白衣战士》教学教案，欢迎阅读与收藏。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课10个生字，两条绿线内的13个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质教学重点：感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。
教学难点：用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。
教学资料：1、叶欣生前事迹。
2、非典中感人事迹。
3 关于白衣战士的诗歌教学时间：2课时第1课时教学内容：1、了解课文主要内容，读熟读通课文。
2、学习生字，理解生字词。
教学过程：一、深情导入，师生共读师：20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说在那场战斗中，什么人贡献最大？生：医生、护士。
师：今天学习一篇关于非典战士的故事，医生和护士被我们称为什么？生：白衣天使。
师：白衣天使给大家什么感觉？生：温柔、美丽、善良。
师：而课题中说“白衣战士”是怎么回事？生：因为是没有硝烟的战争医生同病魔作斗争正如战场上战士同敌人作斗争：战争是残酷的，需要战士不怕牺牲的精神。
生：“白衣战士”可以看出白衣天使的坚强、勇敢，用得好。
师：那课题用“永远的白衣战士”你们怎么不理解？生：因为叶欣的微笑永远留在人们心中。
生：叶欣的精神永垂不朽。
师：那带着感受读课题。
生：读课题。
师：课文讲述了一个怎样的故事？我们来读课文，要求是。
生：读通读顺。
生：读二、检查读书情况。
师：首先读读这些字，读两遍。
生：读师：再读一类生字，谁读？生：读师：组成词语生：组词。
师：哪些字需要注意？生：予不能加“？”“乏”不能读成“fàn”师：描红。
生：描红。
师：下面老师和大家一起读书。
师生轮读，教师表扬为主达到读通读顺读正确三、作业有感情地朗读课文第2课时教学目标：读中悟情，读中悟理，谈感想教学过程：师：今天，我们继续学习《永远的白衣战士》跟老师一起学课题。
永远的白衣战士教学设计
永远的白衣战士教学设计教学目标：1.了解医护人员的核心价值观和精神品质；2.掌握关于医护人员的基本知识和技能；3.提高学生的团队合作意识和沟通能力；4.培养学生的爱心和责任感。
教学内容：一、开篇导入（10分钟）1.分组讨论：请学生回答“你对医护人员有什么认识？”2.听取学生的回答，引导学生思考医护人员的重要性和困难性。
二、医护人员的核心价值观和精神品质（30分钟）1.以图片或视频的形式展示医护人员工作的场景，引导学生发表感想。
2.老师引导学生讨论医护人员所具备的核心价值观和精神品质，如：无私奉献、患者至上、勇于担当等。
3.教师提供实际案例，让学生思考、分析医护人员的价值和品质。
4.学生分组讨论，收集医护人员的真实故事，并选择代表作分享。
三、医护人员的基本知识和技能（40分钟）1.分组进行小研究：学生选择医护人员中的一个职业进行深入了解，包括职责、培训等方面，并进行分组展示。
2.教师补充介绍常见的医疗技能和器械使用方法，如：急救、妇幼保健等。
3.教师组织学生进行相关技能训练，如：正确使用急救器材、模拟进行妇幼保健操作等。
四、团队合作与沟通能力的培养（30分钟）1.学生分组进行角色扮演：模拟医护团队工作的场景，了解团队协作的重要性和难度。
2.引导学生并进行讨论，整理出团队合作中可能遇到的问题和解决方法。
3.进行团队协作活动，如：小组合作完成一项任务。
五、爱心和责任感的培养（30分钟）2.分组讨论：学生分享自己选择的文章和感受，班级共同交流讨论。
3.引导学生思考并发表观点：如何培养爱心和责任感？如何将这些品质应用到自己平时的学习和生活中？4.学生课后写一篇小结，总结医护人员的核心价值观和精神品质，并结合自己的体会谈谈如何培养自己的爱心和责任感。
六、总结与延伸（20分钟）1.教师总结今天的教学内容和学习收获，强调医护人员的重要性和艰辛。
2.学生进行自我评价和互评，反思自己在讨论和活动中的表现。
3.鼓励学生积极参与社区或其他公益活动，帮助他人，培养爱心和责任感。
永远的白衣战士教案_教案教学设计
永远的白衣战士教案一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、找出课文中的相关语句，能说明叶欣是怎样冒着风险进行“高强度，高效率”的抢救工作的。
3、通过体会“非典”的危险性以及当时形势的严峻感受叶欣的英雄事迹。
二、教学准备：课件搜集非典的材料三、教学过程;师：（放背景音乐）同学们，2003年的春节前后，无情的非典在我国肆虐横行，全国人民都投入到了抗击“非典”的战争中。
也许那场战争离我们已经渐渐远去，但是我们怎能忘了那群最可爱的人，那群投身在“抗非”第一线的白衣战士（出示——白衣战士），其中有一位普通的护士长，挽救了一个又一个患者的生命，自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中，她，就是叶欣！我们永远的白衣战士（出示——永远的）。
今天，就让我们走进这场没有硝烟的战争，走近这位永远的白衣战士。
迅速地浏览一下4——7小节，找出一句总结概括叶欣工作情况的句子。
生a：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
师：有不同意见吗？生b：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
（出示句子）师：你说这一句是总结概括了叶欣的工作情况，那么刚刚那句为什么不是呢？生：刚刚那句是对叶欣工作的详细描写。
师：对，课文用“三高”概括了叶欣的工作，我刚刚听这位同学读得很流利，那么有哪位同学可以在她的朗读中再加入一点感情呢？(生有感情地朗读)师：读得很好，我刚刚在听他读的时候，听出来有一个字他读得特别重，听出来是哪个字了吗？(“夺”字。
)师：同学们都听得非常认真，那么我们再想想，这个“夺”字用得好不好？为什么？如果换成“拉”字好不好？生a：用“夺”字好，因为拉的速度没有“夺”来得快。
师：他从速度上来辨析这两个字的，那么从速度的快慢，你们体会出了什么呢？生b：可以看出来当时的情况非常紧急。
师：这位同学看出来了当时情况的紧急性，还能看出来什么吗？生c：还能看出来叶欣的治病技术非常高。
英勇的一课 四年级课文《永远的白衣战士》第一课时教案【优秀7篇】
英勇的一课四年级课文《永远的白衣战士》第一课时教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版《永远的白衣战士》教学设计（通用12篇）
苏教版《永远的白衣战士》教学设计（通用12篇）苏教版《永远的白衣战士》篇1【教学流程】一、激情导入同学们，今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》，通过上堂课的学习，我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显：叶欣的遗像)广东省中医院的急诊科护士长叶欣。
在与抗击非典的战争中，叶欣离我们远去了！许多人纷纷通过网络向她表示哀悼和怀念，有一位网友这样说：“轻轻的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。
为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。
47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。
”在网上，这样感人的话语还有很多，而且还在不断地增加着，为什么人们对叶欣表示出如此深刻的怀念呢？二、了解非典，体会风险。
1、“非典”究竟是一种怎样的疾病呢？谁能谈谈你对“非典”的了解。
出示非典资料。
非典就是恶魔，杀人于无形。
所以课文中说抗击非典的斗争是一场——没有硝烟的战争。
2、说起战争，你的眼前仿佛出现了什么样的场面？有战争就有死亡、有战争就会有牺牲。
在这场没有硝烟的战争中，我们的医护人员就成了非典战场上的——白衣战士。
3、出示句子：“这是一场没有硝烟的战争。
”齐读。
三、抓住词句，研读课文。
在这个没有硝烟的战场上，叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢？请同学们打开书。
大声读课文的4—6自然段。
找出能高度概括叶欣工作状态的那个比喻句。
（一）抓重点句，感受非典的传染性强。
1、出示句子：“高风险、高强度、高效率……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
”2、谁来读。
3、要想读懂这句话，我们先来读读这三个词语。
出示：高风险高强度高效率4、能说说你对这三个词的理解吗？高风险（治疗“非典”有很高的危险性）高强度（治疗工作需要付出的精力巨大）高效率（治疗工作完成的工作量大，效果好）5、再读这句话，还有没有什么想说的？人不是机器，可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
《永远的白衣战士》教学设计13篇
《永远的白衣战士》教学设计13篇《永远的白衣战士》教学设计1教学内容：初读课文课时目标：能初步读懂课文，学会文中生字，理解生词。
教学进程：一、谈话导入1、20__年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、你读懂了那些词语，介绍给同学们。
3、按自然段指名朗读课文。
⑴引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
⑵引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
4、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？（小组内互说）四、教学生字1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
布置作业：1、正确流利地朗读课文。
2、搜集关于“非典”资料，下节课向大家介绍。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点：认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精教学难点：找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救。
了解叶欣的舍己为人的精神。
教学方法：诵读法、小组合作交流法教具准备：磁带、投影片课时安排：两课时《永远的白衣战士》教学设计2教学要求：1、精读课文，重点学习课文3—7自然段。
四年级语文下册教案：永远的白衣战士
四年级语文下册全套教案：永远的白衣战士一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白衣战士的含义，理解课文中所表达的对白衣战士的敬意和感激之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展角色扮演活动，让学生体验白衣战士的辛苦和伟大。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对白衣战士的敬意和感激之情。
（2）培养学生的责任感和奉献精神。
（3）引导学生珍惜生命，关注健康。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解白衣战士的含义，感受对白衣战士的敬意和感激之情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解白衣战士的含义，感受对白衣战士的敬意和感激之情。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 白衣战士的相关图片或视频。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放白衣战士的相关图片或视频，引导学生关注白衣战士。
（2）邀请学生分享他们对白衣战士的了解和感受。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文（1）学生讲述课文大意，教师给予指导。
（2）学生讨论课文中所表达的对白衣战士的敬意和感激之情。
（2）教师布置课后作业，拓展学生的学习空间。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于白衣战士的短文，表达自己的敬意和感激之情。
2. 拓展作业：（1）收集有关白衣战士的资料，进行阅读分享。
（2）参观医院或医务室，了解白衣战士的工作，感受他们的辛苦和伟大。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和学习态度。
《永远的白衣战士》教案
《永远的白衣战士》教案《永远的白衣战士》教案周一我满怀激情地走进教室，看到星期天布置的作文不仅写好了，和多同学还打印了，我立刻表扬他们，夸他们做事主动，积极，有热情，“其实在各个行业中都有这样的人：他们热爱自己的工作，甚至甘愿为自己的事业献出生命。
今天我们就来认识一位——”我板书“白衣”两字时，我知道学生已经预习过了肯定能接下去说题目的，可学生接着说的“天使”，“不对，是战士。
”“是天使嘛。
”“书上明明写的是战士。
”我听着学生的争论，没说话，写下了“天使”和“战士”，随后我问学生：“这俩有什么区别”学生一下子炸开了锅，我让认为是“天使”的同学先说——师：说说你认为是“白衣天使”的理由。
史：我觉得这群护士像天使一样在病人身边围绕，用她们的微笑帮助病人，使病人快乐。
姜：天使被称为是”爱和想像力的精灵”，她是拥有一颗纯洁、美丽的心灵的，她的话语是神圣的，能给人勇气与希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔赶走，她们是白衣天使。
周：医生和护士能让病人早日康复，和亲人团聚，就像天使一般带给人民温暖与祥和，快乐与幸福。
黄：天使用她雪白的翅膀保护着我们，就同医生和护士一样，关爱着病人的安危，还会分担病人的痛苦，所以说他们是一群“白衣天使”……师：讲得真精彩，是的，医生和护士长常常被人们称为“白衣天使”，他们的共同点：都是为了解救人们的苦难，带给人们幸福，有道理。
那说“白衣战士”的理由是什么呢？狄：因为他们在与病魔做斗争，仿佛在战场上，不是你死，就是我亡，随时都有生命的危险。
裴：我想他们是战士，尽管穿的是白衣，可他们面临的是生与死的较量。
宇：我认为“白衣战士”更符合他们的身份，因为他们面对是有着强大死亡率的SARS病毒，他们的战场就是病床，他们的对手就是非典型肺炎。
只要把病毒杀死，我们才能过上幸福的日子。
乐：这是一场没有硝烟的战争，无形的杀手就在他们的身边，随时会伤害他们。
他们的责任不比战场上战士轻松，为了救助病人，他们做好了牺牲的准备。
《永远的白衣战士》教案
11。
《永远的白衣战士》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字。
两条绿线内的11个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语.3．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的.4．体会、感受“白衣战士"——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1．认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”—-护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神.2．找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间:2课时课前预习：1。
通读课文，查字典或联系上下文理解词语；2. 查阅资料,了解非典型性肺炎；3。
将自己不理解的内容画下来，也可以写下自己的疑问。
第一课时课时目标：1．初读课文，正确、流利地朗读课文。
2．学会本课10个生字。
两条绿线内的11个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟"、“疲惫"、“身先士卒"、“声色俱厉”等词语.教学过程:一、谈话导入1．情境导入师:（放背景音乐，播放医护人员抗击“非典”的短片）同学们，2003年春节前后，无情的非典在我国肆虐横行，全国人民都投入到了抗击“非典"的战争中。
也许那场战争离我们已经渐渐远去，但是我们怎能忘了那群最可爱的人，那些投身在“抗非"第一线的白衣战士,其中有一位普通的护士长,挽救了一个又一个患者的生命，自己却牺牲在了这场没有硝烟的战争中，她，就是叶欣—-永远的白衣战士。
今天，就让我们走进这场没有硝烟的战争，走近这位永远的白衣战士。
2．引出课题：永远的白衣战士3．围绕课题，说说你想了解什么?二、小组合作,自读课文1．先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2．把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3．读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形.4．思考课文写的什么事？三、检查自学情况1．出示生字新词，指名朗读，正音.疾病疲惫咳嗽重症堵塞硝烟无悔遗像永恒效率娴熟给予监测通畅搏斗劳累身先士卒声色俱厉心甘情愿烦躁不安2．按自然段指名朗读课文.（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
永远的白衣战士教案
永远的白衣战士教案永远的白衣战士教案教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。
两条绿线内的10个字只识不写。
能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、20xx年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。
大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？2、引出课题：永远的白衣战士3、围绕课题，说说你想了解什么？二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。
难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？三、检查自学情况1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？四、教学生字1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时一、检查复习1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文（一）学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
永远的白衣战士教案4
永远的白衣战士教案４教学目标1.了解白衣战士的特殊职责和使命、尊重白衣战士，树立医护职业道德，明确自身角色定位。
2.学习正确佩戴口罩、禁毒、防艾知识，形成健康意识和健康习惯，增强保护自身、他人健康的能力。
3.学习用餐、饮食行为示范，科学选食、温馨用餐，形成良好的饮食习惯和生活方式。
教学重点1.加强职业道德教育，引导学生尊重医护工作者，认识自身角色定位。
2.学习正确佩戴口罩、禁毒、防艾知识，提高保护自身、他人健康的能力。
3.学习科学选食、温馨用餐、养成良好的饮食习惯和生活方式。
教学难点1.如何引导学生尊重医护工作者，认识自身角色定位。
2.如何让学生正确佩戴口罩、掌握禁毒、防艾知识。
3.如何让学生学会科学选食、温馨用餐、养成良好的饮食习惯和生活方式。
教学过程导入（5分钟）1.提问：你们平时看过哪些医疗电视剧或电影？2.引入：在我们的生活中有这样一群人，他们就像电视剧中的医生护士一样，穿着白衣服，带着口罩。
他们是谁？他们在干什么？他们需要我们的尊重、帮助和支持。
话题分享（10分钟）1.演员带着大家分享对白衣战士的理解和感悟。
2.学生发表自己的看法，在小组内进行讨论，提炼出关键词。
课程讲解（20分钟）1.什么是白衣战士？他们的特殊职责和使命是什么？2.为什么要佩戴口罩？3.什么是禁毒、防艾？为什么要进行禁毒、防艾教育？4.如何科学选食、温馨用餐？互动交流（15分钟）在学生当中进行小组讨论、互动、和激发思考。
展示答题（10分钟）1.让一个学生答关于白衣战士的问题。
2.让一个学生表演正确佩戴口罩的方法。
3.让一个学生描述科学选择食物的方法。
总结（5分钟）1.请大家一起回忆今天学到了哪些知识？2.今后我们该如何尊重白衣战士，保护自己的健康？作业1.做一份海报，写上正确佩戴口罩、禁毒、防艾有哪些注意事项。
2.做一张饮食日记，记录自己一个星期的饮食情况，并分析自己的饮食习惯。
参考资料1.WHO学校的卫生保健和教育模式。
《永远的白衣战士》教学设计
《永远的白衣战士》教学设计《永远的白衣战士》教学设计范文（精选5篇）《永远的白衣战士》教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、细读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的，从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教具：小黑板。
一、检查复习上一堂课，我们初步学习了课文，谁来说一下课文的主要内容？大家都知道永远的白衣战士指的是——学生接（师板书：叶欣）为什么说叶欣是“永远的白衣战士”这就是我们这堂课要解决的。
二、重点研读课文四——七自然段。
1、过渡：20xx年春节前后……这是一场没有硝烟的战争。
请同学们快速地看一下课文，课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？（四——七自然段）2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
（1）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（2）用“——”画出直接描写叶欣的行动的句子，用“曲线”画出叶欣语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）用什么线画出了什么句子，你从中体会到了什么？注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。
根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。
通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
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教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。
3、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。
教学过程：
一、激情导入：
2003年春节前后，一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州的一些地区流行，在那场抗击非典的战斗中，哪些人作出的贡献最大？（医护工作者）
提示课题：永远的白衣战士（齐读课题）
师：通过上节课的学习，你知道文中的这位白衣战士是谁？她是一位护士。
我们都称护士是白衣天使，本课为什么称她为白衣战士呢？
读课题。
问：为什么要在白衣战士前加上永远二字？（已逝去，人们永远怀念她）
再读课题。
二、精读课文，体会形象
（一）学习23小节
1、非典夺走了这位白衣战士的生命，非典还夺走了许多人的生命。
可见非典具有很强的传染性，非常危险。
在课文中我们能感受到这一点吗？课文哪一句话体现了这种危险性？请同学们快速读一读课文。
（这是一场没有硝烟的战争！）
2、出示，你为什么能从这句话感受到非典的危险性？
3、这真是一场充满危险的战争啊！谁能读好？
4、对！就要读出战争的紧张、危险。
齐读。
（二）学习47小节
过渡：面对这样的危险，我们的白衣战士没有退缩，课文的主人公叶欣就是这样一位代表，她始终坚守自己的岗位上，直到生命的最后一息。
读一读课文，说说课文是从哪些方面来写叶欣的，哪些地方打动了你？
1、交流
（1）
出示：随着医院非典患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
A、你为什么觉得这句最能感动你呢？
B、理解身先士卒：领导带头走在群众前头。
C、我们往往在什么情况下会打电话？叶欣为什么拒绝接听电话，是她不爱自己的家人吗？（抓紧时间、不受打扰、病人为重）
D、她为了病人的安危放弃了自己的父母、丈夫、孩子，让我们带着敬仰之情读好这句话。
过渡：除了这里还有哪里感动你了？
（2）出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸
两小时过去了，患者终于脱离了危险。
A、为什么呢？
B、叶欣是怎样抢救梁先生的？迅速赶来、娴熟地将病床摇高、让患者呈半坐卧位、同时给予面罩吸氧、
静脉注射、监测心率、血压、呼吸。
C、叶欣只做了这些吗？从哪里看出来？（）还要做什么？这么多事情用了多久？
D、从叶欣抢救梁先生的一系列动作你体会到了什么？（精湛的业务，高效率）
E、你会读好这句话吗？高效率要读出节奏快！齐读。
过渡：叶欣的工作时高效率的。
还是怎样的？（出示：高风险、高强度、高效率）那她工作的高强度体现在哪？
（3）出示：叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
A、从哪些地方你体会到了叶欣工作的高强度？
B、包括前面的拒绝接听家人的电话也体现出叶欣工作的高强度。
C、指导朗读
过渡：叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，高效率地把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
抢救工作还是一个怎样的过程中啊？（高风险）
（4）为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。
一个非典重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：这里危险，让我来吧！她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同时受感染，她心甘情愿！
A、这一过程是最具传染性、最危险的，看图文介绍。
B、如果你是叶欣你会怎么想呢？（这是每一个正常人都会有的想法，这是合情合理的。
也许叶欣曾经也这样想过。
但是她想的最多的还是什么？）
C、面对这高风险的抢救工作叶欣怎么做了？面对其他想冲上前去抢救的护士她怎样表现的？
D、她在做出这个举动时心里想了些什么？
E、面对危险叶欣想到的是同事，但是她丝毫没有想到自己也有父母等着她去照顾，她的丈夫等着她去支持，她的孩子等着她去呵护。
面对危险和死亡同事们总能听到叶欣这样的话语（引读这里危险，让我来吧！）她是怎样说的？（斩钉截铁）什么是斩钉截铁：形容说话办事坚决果断。
我们再来读一读。
面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语引读。
过渡：从2月8日到3月4日，叶欣接连在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去，病魔终于没有放过她。
3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，（引读课文第七自然段）从这里你又感受到她是怎样对待工作的？（认真、无限忠诚）
7、换位思考，升华情感
叶欣，为了病人和同事，为了抗击非典，不惜献出了自己宝贵的生命。
她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的人。
有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激qing和热烈的追求。
面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。
作为同事：护士长，我
作为孩子：妈妈，我
作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我
作为学生：叶欣阿姨，读了您的故事，我
三、读写结合，缅怀无限：
1、叶欣的病情过去了所有人的心指名读第八九自然段。
叶欣去了，她给人们留下了什么？
引读：科室里似乎仍回着她
病人
2、师：人们在网上建立了叶欣纪念馆来纪念她。
你可以浏览网页，了解叶欣的生平，也可以给她献花，给她留言。
师生共同阅读几条留言。
师：你想给叶欣阿姨什么样的留言？
（学生自由书写）
交流。