2018年九年级语文上册 第六单元 同步作文指导 学习改写习题课件 新人教版
人教部编版九年级语文上册 第6单元单元写作：学习改写 (2)
不，不。”老人嗫嚅着。白衫儿凑上来
说：“还是识点时务，快点把炭送到皇 宫中去吧！否则，你就是抗旨！你还要 命吗？”⑥黄衣使者骑马走了，卖炭翁
⑥通过对老人和公差的语 言描写，反映出当时的社 会现实。
眼睁睁地看着自己辛辛苦苦烧出的一千
多斤炭被白白拉走，心里像刀绞一般。
不一会儿，牛车空着回来了，牛头上系
突然，叮当、叮当，传来马铃声。 老人睁开了眼。猛然，他像被马蜂蜇了 一下，睡意一下子全消失了，眼里充满 了惊恐。啊，横行霸道的黄衣使者和白 衫儿又来了。他连忙赶起牛车，掉头想 走，可已经来不及了，两匹高头大马拦
住了他的去路。 黄衣使者坐在马上，手里拿着圣
旨，命令说：“卖炭老头儿听着，皇宫 需炭。来人，把炭车给我拉走。”一个 公差饿虎般地扑上来，把炭车向北面的 皇宫拉去。“啊，大人，大人，使不得 呀！我指望这车炭换饭吃啊！开开恩 吧！”“哼，你竟敢抗旨不遵？”“啊，
具体方法如下：①丰富并填补、还原此时此地意象的方位、 形状、色彩、声音、气味等；②丰富并填补此时此刻、此 情此景下人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。(4)表 达旨趣的方法主要有：①直抒胸臆；②借景抒情。
_____________例__文__略__。___________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________
九年级上册第六单元单元写作指导学习改写课件(共30张)
点评：人称的变化在改写中有一定的难度，容易改成与原 文几乎一样。但本文的改写很有特点，从第三人称改写成了第 一人称。从杨志的角度叙述和描写故事，融入了作者自己的理 解，有适当的细节描写，尤其是对杨志失掉生辰纲后的心理描 写，表现了杨志的自责与后悔，符合原著的形象。故事情节重 新安排了详略，详写路上天气的炎热及手下人的不满，详写吴 用智取的过程，结构合理。没有改变原作的中心和人物形象， 只是叙述的故事角度有变化，融入了自己的理解和感受，是一 篇很成功的改写文章。
于是他们便冲上去买酒，有人还给了我一瓢，我接下来喝 了。这时我看他们一个个都头重脚轻栽倒在地上，心里暗叫：
不好，中计了。但再想站起来，已经不可能了。看见那群“商 人”，一个个笑着，我真是懊悔，没让他们继续走，还有那些不 听我话的人，为什么不听我话，又一次任务失败了，回去怎么交 代……不一会我眼前一片黝黑，什么也不知道了。醒来后，周围 一个人也没有，生辰纲果然不见了，无奈之下，我只能逃走，却 不知何处是终点……
一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从此，冀州的 南部 到汉水的南岸，再也没有高山阻隔了。
点评：作者在原作的基础上进行改写，主要内容和文章寓意 都没有改变。在叙述时，六要素交代得很清楚，文章结构也清楚 明了。作者通过对人物语言的描写，形象地刻画了愚公和智叟两 人的形象，使人物形象栩栩如生，跃然纸上。
三、改写前后文章风格保持一致 改写是在原著的基础上再创作，而不是另起炉灶，因此，改写
后既要与原著保持一致，又要与自己改写的文章风格前后一致。无 论是语言风格还是叙事角度，都要前后统一。
尤其是改变语体的改写，不能一会是文言文，一会又是白话文。 改变人称的文章不能第一、第二人称混用，要保持改写全文前后一 致。改变叙事角度的文章故事情节不能随便颠倒顺序，甚至删减故 事情节，或忽略次要人物。改写前后一定要通读、修改，保持改写 前后文章风格一致。
九年级语文上册第6单元写作学习改写说课稿新人教版
九年级语文上册第6单元写作学习改写说课稿新人教版一. 教材分析新人教版九年级语文上册第6单元写作学习，主要让学生掌握改写的方法和技巧，培养学生的创新意识和表达能力。
本单元的内容包括：改写的概念、改写的类型、改写的方法和技巧、改写的实践等。
通过本单元的学习，学生能了解改写的意义，掌握改写的方法和技巧，并在实际写作中运用，提高写作水平。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的写作基础，对改写也有一定的了解。
但学生在进行改写时，往往存在以下问题：1. 对原文理解不深，改写过程中容易走样；2. 改写方法单一，缺乏创新；3. 语言表达不够准确、流畅。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行引导和指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解改写的概念和类型，掌握改写的方法和技巧。
2.过程与方法目标：通过阅读和写作实践，提高学生的改写能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的创新意识，培养学生对写作的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：改写的方法和技巧。
2.难点：如何在实际写作中运用改写的方法和技巧，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、教学素材、黑板等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的改写案例，引发学生对改写的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解改写的概念、类型和常用的改写方法，如扩写、缩写、改写等。
并通过具体案例进行分析，让学生理解并掌握这些方法和技巧。
3.实践：让学生进行改写实践，可以选择课文的段落进行改写，也可以自己创作。
在实践过程中，教师进行个别指导和点拨，帮助学生解决遇到的问题。
4.交流：学生展示自己的改写作品，进行互相评价和交流，教师总结学生的优点和不足，给出改进的建议。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调改写的方法和技巧，并鼓励学生在以后的写作中运用。
七. 说板书设计板书设计如下：•方法与技巧•实践与运用八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要评价学生的改写能力、创新意识和语言表达能力；二是对教师的评价，主要评价教师的教学方法、教学效果和教学能力。
部编版语文九年级上册第六单元写作《学习改写》课件
改写策略
这时，两匹快马飞奔而来，立刻的人一个身
看黄衫，一个身着白衫。从两人的装束一看便知
是宫中的太监，老汉心中暗暗叫苦，可是两匹马
已到眼前了。太监见到满载着木炭的牛车，便勒
住马，眼珠直盯着木炭打转，又瞟了老汉一眼，
老汉吓得心中“砰砰”跳。那两个嘀咕了几句，
穿白衫的下了马，从马鞍上取下一段绸子，穿黄
风尘仆仆的我,终于发现一个满目疮痍的小村庄。于是， 我朝着一灯如豆的一间茅屋，去投宿。
——叶文玲改写《石壕吏》
改写策略
4、添枝加叶，丰富形 运用象多种描写方法来塑造和丰富人物形象。
心理描写、语言描写、 肖像描写、神态描写、 动作描写等
原文：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭， 千余斤。宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫， 系向牛头充炭直。
只听见隔壁的老太太着急地推醒老翁，低声 说：“老头，快！官兵来了，快逃！”老翁 听他老伴这么一说，立刻翻起身，连鞋也没 顾上穿，来到后院，一跃而起，翻过土墙逃 走了。”
——改写《石壕吏》
改写策略
《石壕吏》
整个故事是在“我” 的所见所闻中发展的。 “我”“暮投石壕村”， 适逢“有吏夜捉人”， “我”亲眼看见了 “老翁逾墙走”，又亲耳听到 了差吏“呼” “怒”，老妇“啼” “苦”。老妇 凄楚地哭诉求饶，丝毫不能打动差吏，最后一直 听到了差吏强行带走了老妇。天明出发，“我” “独与老翁别”。
诗中“我”从“投”到 “别”，正好耳闻目 睹了捉人事情的全过 程，我的心理充满着矛盾。 改写时，可以补充“我”的心理变化历程。
作业
任选一首诗，发挥想象，增加一些 细节，改写成一则小故事。
依靠着身旁的拐杖，回到屋里，望着空空如也的
部编人教版2018年秋九年级语文上册第六单元【学习改写】写作训练案
2018年秋九年级语文上册写作训练案第六单元【学习改写】写作目标1．掌握改写的基本方法。
2．在忠于原文的基础上，学会按照要求进行改写，对作品进行“再创作”。
3．培养文体、语体意识，提高写作能力。
课文回顾三顾茅庐(节选)却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。
关公曰：“兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。
想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。
兄何惑于斯人之甚也！”精| 彩| 点| 评这里写出了刘备的礼贤下士、渴慕人才。
通过写关公阻拦刘备再访诸葛亮，衬托刘备对人才的重视。
在改写的时候，我们可以运用心理描写、动作描写、神态描写等，细腻地表现出刘备的心情或者表现关羽的不情愿。
刘姥姥进大观园(节选)贾母便笑道：“这屋里窄，再往别处逛去罢。
”刘姥姥笑道：“人人都说：‘大家子住大房’，昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。
那柜子比我们一间房子还大，还高。
精| 彩| 点| 评本段写出贾母生活的优越。
几个“大”字的连用表现出了刘姥姥的惊叹与没见过世面的形象。
改写时，一定要把刘姥姥的这一形象特点用具体生动的语言表现出来。
文中写到“果然威武”，可以把如何威武具体描写出来。
最后，可以添加对刘姥姥的评价。
写作探究从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。
不少于600字。
【提示】1．可以改写小说的片段，也可以改写全篇。
2．叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。
3．改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。
步骤第一步：审题拟题。
“改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事”，这是改写的方法；所选的材料应是“学过的小说”；字数“不少于600字”。
这些硬性要求必须做到。
第二步：高远立意。
改写是以原作为基础来写作的。
改写时要注意只转换文体、人称、语体等，其故事的情节和主题不能擅自改动，要忠实于原作。
第三步：巧妙选材。
从什么角度切入改写，这需要根据同学们对原作的理解和把握来确定。
部编版语文九年级上册第六单元作文指导课件
二、选择不同的改写方法
改写有多种情势，常见的有三种：一是改变文体，如将诗歌改写成散文，将小说改写成 剧本；二是改变语体，如将文言文改成现代白话文，把书面语改成口语；三是改变叙述方式， 如把第一人称改为第三人称，或顺叙改为倒叙、插叙等。也应该看到的是，这几年，随着创 新理念的深入人心，人文素养的提高，改写也不再仅仅局限于记叙文、散文等常规文体，也 出现了诸如剧本、实验报告、日记体、书信体等创新情势。
眉宇间流露羁縻着冷静冷静和处事不惊。他——曹刿，取下已满是尘土的宝剑，用布擦了 又擦，宝剑在他的脸上投下了光亮的影子，似晶莹的山涧甘泉，如丛林挥洒的月光般纯洁。着 一身素装，驾一匹骏马，他——曹刿，在迷茫的黑夜里出发了。丛林被他的气魄压倒，狂风不再 放肆。他是闪电，是光明，是茫茫黑夜中不灭的希望之灯！“报——”曹刿推开睡眼朦胧的报臣， 坚定地往前走，再往前走，侍卫谁能抵挡得住如此雄姿？前方就是光明大道。
结构：思路清楚，详略得当。文章以曹刿为主人公，略写了曹刿与鲁庄公的谈话和战果，细致 描写了曹刿指挥作战的经过，详略适宜，突出表现了曹刿的杰出的军事见识和高深的作战指挥才能。
语言：文中对曹刿的神态、动作和语言描写极为传神，如“叹息”“冷静冷静”“处事不惊”“着一身 素装，驾一匹骏马”“推开睡眼朦胧的报臣，坚定地往前走，再往前走”，描写细致，加上对环境的想 象描写，从正侧面表现出曹刿的从容不迫、有勇有谋的品质，人物形象更加饱满立体，富有感染力。
看法 作用分析
勒叔叔的来信”进行构思的 理
析的同学
奇妙
片段 叙写于勒叔叔写 以于勒的第一人称口吻，叙 改写：展开想象联想，
记叙描写还原我（于勒）校刊杂志读者
改写 信的经历
写“我”写信时的前思后想 写信的生活经历
部编本人教版九年级语文上册第六单元习作《学习改写》范文示例改写《智取生辰纲》
部编本人教版九年级语文上册第六单元习作《学习改写》范文示例《智取生辰纲》梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的“生辰纲”，准备派杨志押送去东京。
这消息一传出来，很多人都动了心。
这一天“托塔天王”晁盖找到我，想听听我的意见。
原来前几日“赤发鬼”刘唐来找过他，说不义之财，不取白不取，该想个法子夺过来才好。
他们认为我虽是个教书先生，却很有计谋，他们称呼我“智多星”。
我考虑了一下，对晁盖说：“要做成这件事，人太多不行，太少也不行，得有上八条好汉才好。
”于是我便去石碣村拉“阮氏三雄”入伙。
这人便是“立地太岁”阮小二，“短命二郎”阮小五，“活阎罗”阮小七，三兄弟都在石碣湖以打鱼为生。
听说要劫取生辰纲，三人个个摩拳擦掌，兴奋得很。
阮家三兄弟随我来到东溪村，见了晁盖、刘唐，我们几个人志同道合，越说越投机，正聊得兴起，忽然外面又来了一个人，原来是“入云龙”公孙胜。
他也是为了生辰纲的事来找晁盖的，并且已经打听到生辰纲将会经过黄泥冈。
晁盖说：“我有个朋友叫白胜，绰号‘白日鼠’，他就住在黄泥冈附近。
”我说：“这样正妤，我们就在白胜家落脚。
”然后又如此这般这般如此地跟他们交代了一番。
我们经过打探得知，杨志一行人也都进行了乔装打扮，扮成了生意人和挑夫，风尘仆仆地向东京进发，用不了几日，便会经过黄泥冈。
这一天，终于将他们等到了。
正是酷暑天气，又是中午，挑担子的官兵们走得汗如雨下，好容易爬上黄泥冈，竟全部躺倒在树荫下不肯走了无论杨志怎么催促都没用。
而松林的另一边，我们已经等候多时，只是现在我们的身份，是一帮正在休息的贩枣子的客商。
一切的一切，都在我们的筹划和掌握之中。
按照我预先的计划，这时该白胜出场了。
他假扮成一个卖酒的汉子，挑着酒桶唱着歌走上冈来。
官兵们口渴极了，就凑了钱要向白胜买酒喝杨志吼道：“不许买酒！谁知道这酒里有没有蒙汗药！”这时我们几个便围了过去，买下一桶酒，用自己带来的两个瓢舀着喝。
喝完这桶酒，刘唐从另一桶里又偷偷舀了一瓢，正喝着被白胜发现了，刘唐赶紧拿着半瓢酒逃开。
第六单元写作《学习改写》课件语文九年级上册
写作指导
什么是改写？
就是在忠于原作内容的基础上，不能更改原文的主题思想和主要人 物。通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特 定的需要。
改写有助于培养文体知识，提高写作能力，还有助于更深入地把握 原作。
改写的 常见形式
1.改变叙事视角（改变人称），如把第一人称 改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。
1、黄庭坚把《醉翁亭记》改写成一首词。
瑞鹤仙·环滁皆山也
宋·黄庭坚
环滁皆山也。望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里，有 翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也。得之心，寓之酒也。更野 芳佳木，风高日出，景无穷也。
游也，山肴野蔌，酒洌泉香，沸筹觥也。太守醉也，喧 哗众宾欢也。况宴酣之乐、非丝非竹，太守乐其乐也。问当 时太守为谁，醉翁是也。
写作实践
从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个 人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
要求： 1.可以只改写课文的片段，也可以改写全篇。 2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有 趣。
改写小说 改变视角 改变口吻 学过的小说
船行似风。 江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而 言，也无非是另一个触动愁情的地方。 如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？夜晚该睡觉以便养足精 神第二天再读。然而，今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一 个落魄的士子放肆他的忧伤。 江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。这样的夜晚，残酷地坐着，亲自听自 已的心正被什么东西啮食而一分一分消失的声。并且眼睁睁地看自已的生命如劲风中的残灯，所有的 力气都花在抗拒，油快尽了，微火每一刹那都可能熄灭。然而，可恨的是，终其一生，它都不曾华美 灿烂过啊！ 江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，睡不着夜愈深，愈清醒，清醒 如败叶落余地枯树，似梁燕飞去的空巢。 起先，是睡眠排拒的他。而后，是他在赌气，好，无眠就无眠，长夜独醒，就干脆彻底来为自已 验伤，有何不可？ 月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼，粗嗄嘶哑，是乌鸦。那月亮被它一声声叫得更黯淡 了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄绝。
人教部编版九年级语文上册第六单元写作学习改写 课件(共23张PPT)优秀课件PPT
道不远人 ——让我们在圣贤的光芒下学习成长
----陶行知
用微笑告诉别人，今天的我，比昨天更强。瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。孤独是 每个强者必须经历的坎。有时候，坚持了你最不想干的事情之后，会得到你最想要的东西。生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。只有经历人生 的种种磨难，才能悟出人生的价值。没有比人更高的山，没有比脚更长的路学会坚强，做一只沙漠中永不哭泣的骆驼！一个人没有钱并不一定就穷，但没 有梦想那就穷定了。困难像弹簧，你强它就弱，你弱它就强。炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。没有人能令你失望，除了你自己人生舞台的大幕随时都 可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。能把在面前行走的机会抓住的人，十有八九都会成功。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双 脚也无法到达。有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。我成功因为我志在成功！再冷的石头，坐上三年也会暖。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。 有福之人是那些抱有美好的企盼从而灵魂得到真正满足的人。如果我们都去做自己能力做得到的事，我们真会叫自己大吃一惊。只有不断找寻机会的人才 会及时把握机会。人之所以平凡，在于无法超越自己。无论才能知识多么卓著，如果缺乏热情，则无异纸上画饼充饥，无补于事。你可以选择这样的“三 心二意”：信心恒心决心；创意乐意。驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。如果一个人不知道他要驶向哪个码头， 那么任何风都不会是顺风。行动是理想最高贵的表达。你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。勇气是控制恐惧心理，而不是心里毫无恐惧。不举步， 越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。不知道明天干什么的人是不幸的！智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印不要让安逸盗取我们的生命力。别人只能给 你指路，而不能帮你走路，自己的人生路，还需要自己走。勤奋可以弥补聪明的不足，但聪明无法弥补懒惰的缺陷。后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是 比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以，不要后悔！复杂的事情要简单做，简单的事情要认真做，认真的事情要重复做，重复的事情要创造性地做。 只有那些能耐心把简单事做得完美的人，才能获得做好困难事的本领。生活就像在飙车，越快越刺激，相反，越慢越枯燥无味。人生的含义是什么，是奋 斗。奋斗的动力是什么，是成功。决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。未跌过未识做人，不会哭未算幸运。人生就像赛跑，不在乎你是否第一个到 达终点，而在乎你有没有跑完全程。累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始！人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。 人生离不开选择，少不了抉择，但选是累人的，择是费人的。坦然接受生活给你的馈赠吧，不管是好的还是坏的。现在很痛苦，等过阵子回头看看，会发 现其实那都不算事。要先把手放开，才抓得住精彩旳未来。可以爱，可以恨，不可以漫不经心。我比别人知道得多，不过是我知道自己的无知。你若不想 做，会找一个或无数个借口；你若想做，会想一个或无数个办法。见时间的离开，我在某年某月醒过来，飞过一片时间海，我们也常在爱情里受伤害。1、 只有在开水里，茶叶才能展开生命浓郁的香气。人生就像奔腾的江水，没有岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。别人能做到的事，我一定也能做到。不 要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。逆境中，力挽狂澜使强者更强，随波逐流使弱者更弱。凉风把枫叶吹红，冷言让强者成熟。努力不不一定成 功，不努力一定不成功。永远不抱怨，一切靠自己。人生最大的改变就是去做自己害怕的事情。每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的 路。社会上要想分出层次，只有一个办法，那就是竞争，你必须努力，否则结局就是被压在社会的底层。后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的 损失，比错误更大的错误所以不要后悔。每个人都有潜在的能量，只是很容易:被习惯所掩盖，被时间所迷离,被惰性所消磨。与其临渊羡鱼，不如退而结网。 生命之灯因热情而点燃，生命之舟因拼搏而前行。世界会向那些有目标和远见的人让路。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不 能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。赚钱之道很多，但是 找不到乎！
九年级语文上册第六单元写作：学习改写课件
儿呢?多好的枣儿。 状元成才路
[男孩从台侧探了探头。一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚状地元成才路走过去捡枣儿
老人 (大声)过来! 状元成才路
男孩 爷爷……
状元成才路
状元成才路 状元成才路
老人 (威严地)叫你过来就过来。
状元成才路
状元成才路
男孩 (无可奈何地走到老人跟前)我就捡了一颗，我没有吃状元，成才路给你。
改写大体上有以下四种类型：一是改变人称，把第一人称改成第三人 称，或把第三人称改成第一人称；二是改变叙述的方式，如把对话改成叙 述的方式；三是改变文章的体裁，如把诗歌改写成记叙文；四是改变文章 的记叙顺序，如把顺叙改成倒叙。
在改写中应该注意以下的问题： 1.改写要在原文的基础上进行。改写不等于重写，所以改写要以原文 为基础，进行再加工，再创造，绝不能抛弃原文而凭空假想或胡编乱造。 2.要弄清改写的情势和要求。弄清改写要求也就是审题的过程，这也 是关系改写成败的重点所在。 3.改写要特别注意语言的连贯与流畅，注意语气的前后协调。
“老东西，罗嗦什么！我问你，你家还有什么人？”一个差吏打 断她的哭诉，怒喝道。
“就剩下吃奶的孙子了。儿媳因此忍苦守寡，为的就是这一根 苗……”
一个差吏没听老太太说完，就挥动鞭子，要往西屋里闯。
老太太眼看哀求无用，媳妇就要被抓走，只得把心一横，拦住差吏 说：“老总，我们媳妇她，她连一条完整的裙子都没有啊！怎能出去应 差！你们一定要人，我老婆子虽然老了，给军队做饭烧水还能应付。你 们就带走我吧！我现在就跟你们走，也许还来得及到河阳给军队做早饭 呢！”
老人 (将男孩衣角折成兜，捧一捧枣儿放入)全给你吃。
男孩 (喜出望外)谢谢爷爷!(津津乐道)枣儿真大。
老人 嘿嘿嘿。
九年级语文上册第六单元写作学习改写课件新人教版
写作 学习改写
刘备：你们在门外守着吧，没事不要进来。 旁白：过了好长时间，诸葛亮还没醒。 张飞：什么人啊，这么傲慢！我大哥站在门外， 他竟高枕而眠，我去屋后放把火，看他醒不醒。 刘备：不得无礼，退下。 (张飞退去)
写作 学习改写
旁白：三四个小时过去了，诸葛亮终于醒了。 诸葛亮：大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足， 窗外日迟迟。 (诸葛亮起身) 童子：刘皇叔已等候多时了。 诸葛亮：为何不早唤醒我？你先去招呼，我马上 出来。 旁白：听到屋内的声音，刘备十分欣喜，快步进
晁盖等：(大笑)扯淡！老子们就爱喝有蒙汗 药的酒！
(不由分说，打开一桶，争着用瓢舀了，就 着枣子喝起来)
吴用：(向呆立一旁的白胜)卖酒的，酒钱多 少？
白胜：五贯钱一桶，童叟无欺，内外无别， 不二价。
写作 学习改写
(吴用趁此机会，把早已准备好的蒙汗药倒 在瓢里，又去饶了一瓢，假装欲喝。白胜疾步赶 来，劈手夺下，倒在桶中)
写作 学习改写
改写的最大特点是“改”，一般来说，改写 对原文的中心不做变动，但对其他方面的改动要 比扩写、续写大，因此要认真把握改写的要求与 提示。
写作 学习改写
一、保留原文的“心脏”。 保留原文的“心脏”指的是改写后的文章应
以原文为依托，保持原文的主题思想、人物形象 等核心内容不变，仍要体现原文的基本精神。如 改写《范进中举》一文，就要以课文为依托，加 入自己的理解，如可以从范进的角度，以第一人 称的叙述方式来改写这个故事。
杨志：(沉吟片刻)既是老都管吩咐，那…… 那就喝吧！
(众军汉一齐涌向酒桶，向晁盖等借了瓢， 争抢狂饮)
(一军汉走到杨志、都管、虞候面前，各敬
写作 学习改写
(须臾酒毕，白胜挑着空桶，唱着歌下冈子 去了)
初中语文九年级上册六单元《学习改写》PPT课件(29页)
③前后照应。坏事变好事， 印证了那个老人的观点。
④想象合理。适当发挥想象， 增添必要的细节，把那个老 人的儿子得意忘形的做法描 写得淋漓尽致。
写作实践
马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残 疾。善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问。而那 个老人却还是那句老话：“谁知道它会不会带来
学习改写
学习目标
1.能学习改写的要领，注意把握主题，做到详略得当、语言得体 ，适当运用修辞。 2.能根据原文主题内容进行恰当的联想和想象，避免偏离主题太 远。 3.能通过改写，加深对原文的理解，培养创新能力。
写作指导
改写的基本原则是什么？ （1）改写要有章可依。这里的“章”是指题目对改 写的要求。改写之前应先明确要求，再按要求改写。 切不可过分地自我发挥。
亮点批注
对隆中对策部分 内容做了精简， 重点更突出。
写作实践
刘 备：（犹疑地）但荆州是刘表的，益州是刘璋的。 他们和我一样都是汉室宗亲，我怎么忍心夺他 们的地盘呢？
诸葛亮：我观察了天象，刘表将不久于人世，而刘璋 软弱无能，不是一个明君，两地以后必将归 于将军。
刘 备：先生的话，使我茅塞顿开，如同拨开云雾见青 天。希望先生能出山帮我。（俯身再拜）
写作实践
寓言故事原文： 近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此
何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰： “此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之， 其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。 近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。
统编版语文九年级上册第6单元单元作文指导：学习改写
贾母乐得，命人把自己的菜端给刘姥姥。又命 一个老嬷嬷夹菜给板儿。
吃罢饭。 贾母带着众人去探春卧室里闲话。 刘姥姥：别的罢了，我只爱你们家这行事！怪 道说，“礼出大家”。 凤姐儿给刘姥姥赔罪：老人家，您别多心，刚 才不过大家都逗个乐子。 鸳鸯也笑道：姥姥别恼，我给您老人家赔不是。
刘姥姥忙道：俺们都哄着老太太开心，有什 么恼的！不过大家取个乐子，我心里要恼，也就 不说了。（语言描写符合人物形象，表现了每个 人的特点。）
（二）《刘姥姥进大观园》剧本 地点：秋爽斋。 人物：贾母、刘姥姥、板儿、贾宝玉和众姐妹 等。（舞台提示交代本剧产生的地点和人物。） 剧本： 秋爽斋内，贾母带着众人进来，按席坐下。 贾母带着宝玉湘云、黛玉、宝钗一桌，刘姥姥 占着小楠木桌，傍着贾母一桌。 …… 鸳鸯侍立在边，悄悄对刘姥姥说：别忘了。
刘姥姥会心点头：放心。（对话描写简洁得当。） 鸳鸯负责分筷子，和凤姐儿递了个眼色，有意 把一双象牙镶金的筷子递给刘姥姥。 刘姥姥拿在手里沉甸甸的，笑道：这叉巴子比 俺那里铁锨还沉，幸好俺在家里劳动惯了，要不还 拿不住这金筷子。（刘姥姥的话形象生动，符合人 物性情特点。） 众人一阵哄笑。 丫鬟端上两碗菜，凤姐儿有意拣了鸽子蛋，放 在刘姥姥的桌上。
众人又哄笑起来。（再次哄笑，情景渲染。） 贾母笑得眼泪都出来了，指着凤姐儿道：又是 凤丫头这促狭鬼闹的！快别信她的话了。 刘姥姥终于用筷子夹到了一个鸽子蛋，才要伸 脖子吃。鸽子蛋却掉在地上。 刘姥姥叹道：一两XXX，也没听见响声就没了！ 贾母：快给姥姥换银筷子，别让老人家难受了。 刘姥姥接过乌木镶嵌银的筷子。 凤姐儿：菜里若有毒，这XXX下去，就试出来了。 刘姥姥：这菜里若有毒，俺们那些都成了砒霜 了！哪怕毒死了，也要吃尽了。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不 要随便夹杂文言或半文半白的句子，也不要随便夹 杂口语。