电工学课程教学探索与实践

一 一
二 、ＰＴ Ｐ 在文 科教 学中 的使 用效 果 。 ＰＴ Ｐ 教学与 传统教 学相 比较其优 点有许
出重 点均 有超 过 六成 的 受试 认 同 ，依 次分
别为６ ． ％ ６ ３ 和６ ． ％ ２ ４ 、６ ． ％ ０ ９ ：便 于复 习和音
Ｊ ＩＰ 教 进 行 教学 的传 统 教 学模 式 ，然 而 ，教 师丢 ￣Ｐ Ｔ 学 的使 用 现 状 、 效果 、 问题 和 进 多 。调查 显 示 ，信 息量 大 、形 象直 观 、 突
ｌ 在模 块 教 学 过 程 中 ， 教师 要 不 断 在 教 学 过程 中要 严格 执 行 操作 规 程 ，使 学 、 转 换 自己的 角色 。 教师 既是 教 学 的组织 者 生养成 良好 的操 作规 范 。
参考文献
４ 、做 好 模 块 考 核 评 价应 注 重 考 核 学 和 引导 者 ，又是 知识和 技 能的传授 者 。 ２ 在 实 训操 作 教 学 时 ， 教师 必 须 对 、 考 核 。采 取 模 块评 价 、单 元评 价 与 综合 评 教 学 内容 进行 精 心 设计 。要 与 学生 深入 交 价 相 结 合 、理 论知 识 考核 与 实训 考 核相 结 流 ，促 使 学生 发 现 问题 ， 引导 学生 分析 问
小组 讨 论 。让 学生 利用 以前 学过 的相 关 知 教 学 过 程 中对 学 生 的 学 习 态 度 、 课 堂 表 间互 相讨 论 ，互相 学 习，各取 所 长 。 案 例 。通 过 案 例分 析 ，学 生运 用 理论 基 础
识总 结 各模 块 的特 点 ，发 现 问题 。 小组 之 现 、作 业 情况 进 行 的评价 ，阶段 评 价是 在 和 实 践 能力 ， 以模块 为 中 心来 精 心组 织好
步 的改 进措施 四个 主要 方面 。
一
、
ＰＴ 文科 教 学中 的使用 现状 在
定 能有 比传 统 教 学模 式更 好 的教 学 吗 ？
Ｐ Ｔ 学 校 样 本 院 系 的 使 用 现 状 可 像 并 茂也 分别 占到 了５ ．％ ７ ２ ； 免去 Ｐ在 Ｏ ６ 和５ ．％ 以归纳 为 以下 三 各 方面 ： １Ｐ Ｔ 课 堂 教 课 堂笔 记的繁 琐和 其他各 占２ ．％ ．％ ）Ｐ在 ５ ４和７ ８ ， ９ ．％ ３ １的课 堂 中 主要或 完 全利 用Ｐ Ｔ Ｐ 教学 。
握 部 分 。牢 固掌 握 部分 是 本课 程 中最基 本 求解 法 ，一 般 授课 都是 每 讲一 种 电路 形 式 变得生动 、活泼、吸 引学生 的注意力 。
的部 分 ，也 是学 生 学 习后 续课 程 的基础 。
都 要求 解一 遍 微分 方程 ，而 改革 后 只简 要
３ 提供 学 习资料 ，助力 学生 学 习 ．
１ 优化 教学 内容 ．
依 据 课程 教学 基本 要 求 ，把 内容 分为 不讲 。 比如 对 一些 公式 的推 导 ，具体 的计 觉 、听觉优势 ，通过 文字 、 图形 的动态和静 牢 固 掌握 部分 、降低 要 求 部分 和非 必 需掌 算过 程 可精 简 或删 去 。如 一 阶 电路 的经 典 态 的配合 、色彩的和谐搭 配 ，使枯燥 的 内容
以列 为非必 需 掌握 内容 。 生 记 下核算 流程 。 小 时 ，则可 记 住视 听 内容 的９ ％ ０ ，并 且３ 天 自己的解 答对 还 是不 对 。没 有参 考 答 案 ，
核 与定 性考 核 相 结合 的模 式 ，从 而对 学 生 注 学 生 的动态 ， 以便 做 到 因材施 教 ，满足 的学 习情 况作 出全面 评 定 。过程 评 价是 在
用 较 少 的 内容 ，对 于机 械 类专 业 来说 ， 工 生对 问题 的理 解和 记忆 。 业 企业供 电与安全用 电、电工测量等 内 有 人 做 过 实验 ，采 用 纯 听 觉３ 时 ， 小 何 改 正 。 就 算 老 师 上 课 有 对 作 业 进 行 讲
评 ， 由 于 时 间 所 限 ， 也 往 往 没 办 法 仔 细
可 以提高 教学 时效 。 不 过制 作 电子教 案 的时 候要 注 意 ，重 点文 字 、 图形必 须 突 出显 示 。教 案要 使 学
容 ，在 电工 学 中尽 可 能减 少重 复 。 比如磁 生 能在 课堂 上 边看 、边 听 、边记 ，课件 演
里 让 学生 学好 这 门课 ，是 长期 摆在 众 多 电 路 与铁 心线 圈 电路 章节 中，磁 场 的基 本物 示 的画 面连 续 性和 转 换 时 间要适 当， 电子 工 学 教师 前面 的一个 课 题 。本 人 多年 来对 理量 和 交流 铁 心线 圈 电路 等知 识 点就 可 以 板 书要 逐 行显 示 ，所 有 的原 理和 公 式均 按 机 械 类专 业 电工 学 的教 学做 了一些 探 索与 略去 不讲 。
电 工 学 是 理 工 科 非 电类 各 专 业 学 生
基 础 理 论 部 分 可 以适 当压 缩 学 时 ，
后 的记 忆 率 分 别 为 １ ％ ０ 和 ７ ％ 由此 ５ 、４ ％ ５ 。
应 必 修 的一 门技 术 基础 课 ，其 内容 由 电路 基 在 强 调 “ 用 ”上 下功 夫 。如 半导 体器 件 可 见 ，运用 视 昕并 用 的 多媒体 教 学手 段 ，
单 元或 教 学模 块 结束 后对 学 生综 合 能力 的 五 、采 用模块 教学 应注 意 的问题
３ 、教 师 尽 可 能 多 地 提供 有 关 的教 学 评 价 。
知 识 ， 查找 各 种教 学 资源 和相 关 资料 ，能 提 高 学生 分析 问题 、解 决 问题 的能力 。
生 的职 业 能力 ，突 出过程 评 价 ，强化 平 时
出了高校改进文科Ｐ Ｔ Ｐ 教学的原则。
ＰＴ Ｐ 使用存在 的问题 ，并提
【 关键词 】Ｐ Ｔ 学；文科教学 Ｐ教
自上 世 纪９ 年代 以来 ，Ｐ Ｔ ０ Ｐ 教学 在 大 用 在 教育 史 上是 教 学方 式 的巨 大变 化 ，它
我 们 以某 大 学人 文学 院 、社 会 学系和 对 Ｐ Ｔ 广泛 使 用 持 支 持 的 态度 调 查 显 Ｐ的
学 教 学 活动 中得 到 了广 泛应 用 。Ｐ Ｔ Ｐ 的采 中文 系 为 样 本 院 系 ，发 放 问卷 １ Ｏ ， 回 示８ ％ ５份 ０ 的学生 支持Ｐ Ｔ 学 的。 Ｐ教
收 问卷 １５ ，回 收率 ９％ ３份 ０ ，其 中有 效问 卷
２份 ５ 。调 查 问卷 主 要涉 及 打破 了长 期 以来 一直 主 要采 用 粉笔 和 黑板 １８ ，有 效率 为 ８％ 弃 了粉笔 、 黑板 ，面 对 前所 未 有 的教 学设 备和 工具 ，就一 定 能提 高教 学 质量 吗 ？就
泛 ，总体 的满 意度 却不 尽如人 意 ，在 对Ｐ Ｔ Ｐ
Ｐ Ｔ 学能 带来教 学 的 巨大 革命 吗 ？ Ｐ教
学 的 现 状 进 行 调 查 ，总 结 文科 专 业 运 用
『 姜大源． 学结合职业教 育课程开发 的实践与理论 １ ］ 工
２ ０９ ０ ．
【 黄儿松， ２ ］ 熊结标． 块教学 法在计算机课 程 中的应 模
合 、平 时考 核 与综 合考 核 相 结合 、定量 考 题 ，诱导 激 发学 生 去解 决 问题 。要 随 时关 用『． 业教育研 究，０ ６１） １ ］ 职 ２０ （ ． １
不 同层 次学 生 的需求 。 ３ 、教 师 要 不 断提 高 自身 的 理 论 水 平 教案 ，认真 安排 教学 的各个 环 节 。 ４ 在 模 块 教 学 中 ， 教 师 要 科 学 严 、 谨 ，对 学生 要加 强 理论 教 育和 实 践指 导 。
２ 、针 对 模 块 教 学 中 发现 的 问题 进 行
容 ，可采 用 自学 的方 式学 习 。而对 于 直 流 可 记 住 所 听 内 容 的 ６ ％ ０ ，采 用 纯 视 觉 ３ 小 讲 。 如果 学生 想 额外 多 做一 些课 本 上 的 习
电机 、存 储 器和 可 编程 逻 辑器 件 部分 ， 可 时 ，可 记住 所 看 内容 的７％ ０ ，而视 听 并用 ３ 题 来提 高 自己 ，没有 参 考答 案 ，也 不 知道
比较 ；集 成 运 算放 大器 的线性 应 用 电路 ；
２ 充分利 用 多媒体提 高教 学效 率 ．
传 统 的教学 手 段在 有 限的 时间 内难 以 传 授大 量 的信 息 ，而 多媒 体 能够 快速 高 效
习资料 （ 考 书 、课 件等 ） 参 ，创造 一 个 良好
的学 习环境 ，让 学生成 为学 习 的主体 。 电工 学 属 于 专 业 基 础 课 ，基 本 每 节
Ｉ
鳗地…………………………一
电工学课程教学探 索 与实践
集美大学轮机 工程 学院 蔡
料助 力学 生学习和改革课程考核方 式。最后提 出教学 中可以经常进行 的两点思考 。 【 关键词 】电工学 ；教 学改革 ；多媒体 ；课程考核
彦
【 摘要 】本文对 非电专业 电工 学课程在教 学改革方面的探索与实践做 了简要介绍 ，总结 了一些教改经验 ：优化教学 内容、利用 多媒体 提高教学 时效、提供 学习资
现 代社 会 已是信 息 时代 ，学生 获取 知 识 可 以通过 多 种媒 体 和方 式 ，而 不 再局 限 于 课 堂上 。教 师 应该 多 为学 生提 供 各 类学
例 如 电路 理 论 中的 基尔 霍 夫定 律 ，叠加 原 地介 绍 一阶 微 分方 程 的 由来和 它 的特 解 ，
理 ，戴维 宁 定理 及 正弦 交 流 电路 的分 析方 然后 可直 接得 出结 论。 法 ；交 流放 大 电路 的静 态 、动 态 分析 ，微 变等 效 电路 分 析法 及几 种 放大 电路 的分析
数 字 电路 中的逻 辑 门电路 ，组 合逻 辑 电路 地 传递 知 识信 息 ，弥 补传 统 教学 方法 的不