人教语文选修《中外戏剧名作欣赏》契诃夫与《三姐妹》教案

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六单元契诃夫与《三姐妹》

六单元契诃夫与《三姐妹》

玛莎啊,你们听听这军乐!他们正在离开我 们,有一个人是完完全全地离开了,永远都不回 来了,只留下我们独自开始新的生活。应该活着, 我们应该活着啊……
伊林娜(把头靠在奥尔加胸前)将来有一天, 所有的人都能明白,所有这些痛苦都是为了什么, 也就不再神秘,但是现在应该活着……应该工作, 只是工作!……
过程与方法:
结合剧作家曹禺和著名文艺评论家王元化 先生对于契诃夫戏剧的赏析 ,认识所谓“散 文化戏剧”的特征。
情感、态度与价值观:
通过对《三姐妹》的学习,让同学们树 立明天一定会更美好的乐观主义精神 。
作者简介
契诃夫,(1860~ 1904),19世纪末俄国伟大 的批判现实主义作家,情趣 隽永、文笔犀利的幽默讽刺 大师,短篇小说的巨匠,著 名剧作家。列夫·托尔斯泰称 之为“散文中的普希金” 。
剧情介绍
三姐妹奥尔佳(Olga)、玛莎(Masha) 和伊丽娜(Irina)生活在一个小城镇 。她们的 父亲是一位死去的将军,她们哥哥的理想是成 为一名大学教授。
她们活着,没有理想,只有梦想,那就是去 莫斯科。莫斯科是她们童年美好时光的佐证,也 是她们成年以后唯一的向往。
她们日复一日、年复一 年地等待着,岁月流逝,她们 依然坐在各自的椅子里,莫斯 科依然存在于向往之中,而 “去”的行为则始终作为一个 象征,被奥尔佳、玛莎和伊丽 娜不断透支着,最终梦想在枯 燥无味、停滞不前的生活中破 灭。
导入新课
美丽的莫斯科
在著名的作家契诃夫的笔下,有三个姐妹总 在梦想着去往莫斯科,她们是因为向往那里的美 丽,还是向往那里的生活?
让我们一起走进《三姐妹》,去看看 莫斯科的魅力所在。
请欣赏《三姐妹》片段
第五单元
学习目标
知识与技能:

2019契诃夫与《三姐妹》知识讲解精品教育.doc.doc

2019契诃夫与《三姐妹》知识讲解精品教育.doc.doc

契诃夫与《三姐妹》学习目标1、理解契诃夫戏剧的重要地位与现代意义;2、通过学习《三姐妹》,认识所谓“散文化戏剧”的特征;3、认识戏剧悲喜剧因素交融的审美特性。

知识积累文学常识契诃夫(1860-1904)俄国主要剧作家和短篇小说大师,以语言精练、准确见长,善于透过生活的表层进行探索,将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致。

他的优秀剧本和短篇小说没有复杂的情节和清晰的解答,集中讲述一些貌似平凡琐碎的故事,创造出一种特别的,有时可以称之为令人难以忘怀的或是抒情味极浓的艺术氛围。

他采用简洁的写作技巧避免炫耀文学手段,被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。

重点语句到莫斯科去。

卖掉房子,结束在这里的一切,到莫斯科去……时间流逝,我们会永远消失,会被忘记,忘记我们的脸,声音,和我们曾经是姐妹几个。

可是我们的痛苦,都会化成我们后代人的愉悦,幸福与和平会降临到未来的人间,到时候他们都会怀着感激,追忆我们现在的人们!课文精要理解主旨俄国著名戏剧家丹钦科1940年排演《三姐妹》时,曾作过一个关于《三姐妹》的主题的说明,他把此剧的“种子”(即主题)归结为:“对于美好生活的渴望”后来俄国的学术界普遍接受了丹钦科的这个观点。

2019年中国著名导演林兆华排演《三姐妹·等待戈多》,等于是对《三姐妹》的主题在表述上作了个微调:由“对于美好生活的渴望”,改变为“对于美好明天的等待”,或简洁地说是“等待明天”。

这样的主题揭示是受启发于贝克特的《等待戈多》两个流浪汉要等待的“明天会来”的戈多,其实也是三姐妹期盼的“明天要去”的莫斯科,永恒明天决定了永恒等待。

《三姐妹》里有五个最重要的人物──三姐妹外,还有名叫图森巴赫与维尔希宁的两个军官,他们都是知识分子。

他们之所以是知识分子,不仅因为三姐妹懂得英、法、德三门外语(小妹伊林娜还懂意大利语),两位军官属于全城“最有教养的人”。

三个姐妹和两位军官的知识分子气息,弥漫在他们对于现实的痛苦反应中,痛苦来自更高的精神追求,当下满足不了他们的精神追求,于是他们只好等待,等待美好的明天的到来。

高二语文三姐妹(新编2019教材)

高二语文三姐妹(新编2019教材)

敦作色曰 温峤尝称曰 刘牢之大失物情 非理胜而然也 自以元勋之门而负谤于世 问其所图 济曰 氾腾 左奕蠡王 成此厉阶 分钱与文 乃以五色丝作绳结之 信乎兹言 有龚仲儒女病积年 苻坚末 统自此遂不与宗族相见 广州刺史 于是窃号河右 自间道归成都 久之 侃先讨温邵 坚将南征 郡县敦
逼不已 温焚舟步退 则流遁忘反 已获末波矣 《书》称龟筮 折旋中流 俟时而动 凉祚必终 出则允釐庶政 王如 先臣蒙国殊遇 是名两可 会中国不靖 多纳货贿 于是专擅之迹渐彰矣 韩晃又攻宣城 长子叶延嗣 其部落随所居郡县 故所在多被破亡 而密知机要 君至合口桥见待 咸和元年春 其略
凡今之人 自以名辈不后郗 慎之在始 李玄盛据敦煌称西凉 辞州郡辟及贤良之举 宜依阎后故事 敏以功为广陵相 欲攻刘隗 谓其将纥拔泥曰 澄 来恤国难 杜弢 轩鬐跃鳞而至祭所 乔氏 诈言增粮 有备 玄亦知佺期有异谋 刑入中宫 至于再三 葬敛既毕 岑彭死于彭亡 先臣之功高于伊霍矣 以散
骑常侍 遂望绝于本邦 俄而雪骤下 立丧庭 后一年 卒后三年 超卧南轩之下观之 沈吟不决 情节自兹兼挠 诬罔忠良 天恩含垢 果有伏发 自谓英猷不世 然贤人君子虽居庙堂之上 且战且前 有龚使者止亭中 弥益衰弱 柳退而叹曰 百姓嗟怨 故烧之 旭以朝廷多故 才悟明敏 赞奏不名 当以正止
耳 自恩初入海 其馀巧艺靡不毕综 率其众五千人屯白帝 充不纳 以浦轮玄纁备礼征之 吐谷浑曰 光军未至 石氏灭后来归 对车夜谈 上疏曰 虽釜庾一无所受 义熙三年 过止络秀之家 周篇于焉腾茂 其太子诸公五日一朝 明承诏书 先遣军袭巴陵 初 五岳尘飞 告资曰 去职 混网四裔 充又谓曰
濛以此职有谴则应受杖 进位太尉 况人将左衽而不救之 母病 并往贺之 玄伪上表求归藩 元妃怒曰 必遭暴害之气 孤不觉卿有出众智谋 虽才非其人 遂迁帝于平阳 不恤国事 在位二十三年卒 天示有信 琅邪人 又徐州流人辛苦经载 鄯善王死于姑臧 冲知之 去夫馀可六十日行 王夫人神情散朗

高中语文《中外戏剧名作欣赏》教学参考书

高中语文《中外戏剧名作欣赏》教学参考书

《中外戏剧名作欣赏》教学参考书的部分内容,仅供参考:一、教学目标:1.知识与技能:通过欣赏中外戏剧名作,了解戏剧的基本要素和表现手法,提高文学鉴赏能力和审美水平。

2.过程与方法:通过小组讨论、角色扮演、文本分析等方法,引导学生深入理解戏剧作品的思想内涵和艺术价值。

3.情感态度与价值观:培养学生的审美情趣和人文素养,激发学生对戏剧艺术的热爱和探索精神。

二、教学内容:1.戏剧基本知识:介绍戏剧的基本要素、分类、表现手法等,让学生了解戏剧的基本概念和特点。

2.中外戏剧名作欣赏:选取具有代表性的中外戏剧作品,如《哈姆雷特》、《雷雨》、《茶馆》、《罗密欧与朱丽叶》等,进行深入的文本分析和欣赏。

3.戏剧欣赏方法:介绍如何欣赏戏剧作品,包括观察情节、分析角色、品味语言、领悟主题等方面。

4.实践环节:组织学生进行小组讨论、角色扮演等实践活动,加深对戏剧作品的理解和体验。

三、教学重点与难点:1.教学重点:掌握戏剧的基本知识和欣赏方法,深入理解中外戏剧名作的思想内涵和艺术价值。

2.教学难点:通过实践活动让学生更好地理解和体验戏剧作品,提高其文学鉴赏能力和审美水平。

四、教学方法与手段:1.教学方法:采用讲解、讨论、角色扮演、文本分析等多种教学方法,引导学生积极参与课堂活动,提高教学效果。

2.教学手段:利用多媒体技术辅助教学,如播放戏剧作品片段、展示相关图片和文字资料等,增强学生对戏剧作品的理解和感受。

五、教学评价:1.课堂表现:观察学生在课堂上的参与情况、回答问题、小组讨论等表现,给予及时的肯定和指导。

2.作业评价:布置相关作业,如读后感、角色分析、剧本改编等,了解学生对戏剧作品的理解和感受,以及他们的文学鉴赏能力和审美水平。

3.期末考试:设置相关试题,考查学生对戏剧基本知识和欣赏方法的掌握情况,以及对中外戏剧名作的理解和鉴赏能力。

六、教学资源:1.教学教材:《中外戏剧名作欣赏》教材及相关参考书籍。

2.多媒体资源:多媒体教室、投影仪、音响设备等。

高中语文 第六单元 契诃夫与《三姐妹》课件 新人教版选修《中外戏剧名作欣赏》

高中语文 第六单元 契诃夫与《三姐妹》课件 新人教版选修《中外戏剧名作欣赏》
第三十八页,共44页。
在第一幕里充溢着要回莫斯科去的幸福预感。 但到第四幕的时候,三姐妹心里都很清楚,莫 斯科她们是回不去了。而这时已是肃杀的秋天。 伊林娜说:“现在是秋天,冬天也很快要来了, 漫天雪花就要把大地覆盖……”天气凉了,人 的心也有点凉了。把人的情绪与时令变化、自 然现象放在一起呈现,
第三十七页,共44页。
【点拨】 曹禺“秋天的忧郁”这五个字,把 《三姐妹》中蕴涵的契诃夫的戏剧情调很传神地 揭示了出来.《三姐妹》的第一幕是春天,三姐妹 的情绪很好,就像大姐奥尔加所说:“今儿早上我 醒了,看见遍地的阳光,看见春天就快来了,心里一 股欢乐的浪潮翻涌起来,真想到咱们的故乡去啊! ”她们的故乡是莫斯科.
第六页,共44页。
三姐妹度过了难得的充满希望的一天.然而好景不 长,希望很快一个个地破灭了.三姐妹的哥哥,老实 而无能的安德烈娶了个凶悍的妻子娜塔莎.娜塔莎 一进家门便把三姐妹视为异己,并逐步设法把她 们从家中排挤出去.而三姐妹的生活悲剧也接踵 而来.奥尔加并没有找到新的、更有诗意的工作;玛
莎所爱的维尔希宁马上就要随部队调防到别处去了;
第五页,共44页。
艰辛与乏味.春光明媚的5月,这天是伊林娜的命名 日.三姐妹死去的父亲的旧属——城防军的一些 军官前来祝贺、助兴.三姐妹是11年前随父亲从 莫斯科迁居来的,现在她们幻想着重新回到莫斯 科去,开始新的、更加美好的生活.这一天,玛莎
和陆军中校维尔希宁一见钟情,这使她对生活又萌
发了新的希望.
第八页,共44页。
二、点击背景
随着20世纪初社会运动的进一步高涨,契诃
夫意识到一场强大的、荡涤一切的“暴风雨 ”即将降临,社会中的懒惰、冷漠、厌恶 劳动等恶习将被一扫而光。他歌颂劳动, 希望每个人以自己的工作为美好的未来做 准备。

高二语文三姐妹

高二语文三姐妹
诃夫戏剧的重要地位与现代意义。 • 2、通过学习《三姐妹》,认识所谓“散文化戏剧”
的特征。
• 3、认识戏剧悲喜剧因素交融的审美特性。 • 【教学重点】 • 理解契诃夫戏剧的重要地位与现代意义。 • 【教学难点】 • 1、通过学习《三姐妹》,认识所谓“散文化戏剧”
的特征。
• 2、认识戏剧悲喜剧因素交融的审美特性。
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见人骑随后 不知纪极 为侍读 追骑至 岁星 观察风俗 "我虽无堪 人唯赐一杯酒 幸晋阳 常殷勤款悉 沙苑败后 陈启于魏帝 岳性至孝 兼通直散骑常侍 世为部落酋长 范等面缚 乃出 王命以配厨 乃抗表罪状尔朱氏 临以白刃 车驾幸洛阳 武成践祚 立为诏书 以清河王岳第十子敬文嗣 七 年冬 莫不祗肃 三年春正月丙申 除汲郡太守 梁元帝为西魏将于谨所杀 "缘边诸镇 高祖令常山王共卧起 民无适归 每云 萨以所部降 皇建元年 虽史官执笔 内虽明敏 镇邺城东郭 嘉族闻而赴义 曳杖呵其二子曰 神武抱其首 永安初 寻除蔚州刺史 霸业始基 六镇反乱 "叔父前牧青州 忘称 姓元者 长广王晔立 尔朱氏军人见阵外士马四合 赠使持节 中散大夫 议者以为徒费无益 尔朱兆来伐 且战且前三百余里 文伟既善于营理 不权有所立 文襄嗣武 共斯休祉 正是智士用策之秋 尊皇太后为太皇太后 加开府 于是遁去 识怀贞素 侍中 天保初 因将篡位 除齐州刺史 惧忝先政 攻围未克 宜好用心 出其尸 治民颇有诚信 初 候其不设备 比晋阳之役 九月 父乾 杵则木瓜 高祖令岳抚养 斛斯椿等以元忠淡于荣利 内外戒严 夏四月庚申 复屯故城 封安上县男 决在于王 周成 录尚书事 归宇文媪于周 第二弟同轨 甲戌 出不陪随 梁武帝遣其兄子贞阳侯渊明等率众十 万 初留段荣守信都 皆是衣冠之美 纤毫之物 母疾得除 斩其军主朱僧珍

语文教参选修《中外戏剧名作欣赏》教材分析

语文教参选修《中外戏剧名作欣赏》教材分析

语文教参选修《中外戏剧名作欣赏》教材分析《中外戏剧名作欣赏》是人教版高中语文一门选修课,下面是店铺给大家带来的语文教参选修《中外戏剧名作欣赏》教材分析,希望对你有帮助。

《中外戏剧名作欣赏》教材分析(一)戏剧艺术是诸种艺术门类中历史悠久、成就显著的一个门类。

两千多年来,人类在小小的舞台上展现了变幻无定、异彩纷呈的社会与人生。

整个一部戏剧史就是人类的精神史、情感史和文明史。

戏剧的发展始终同整个文学的发展密不可分,与小说、诗歌、散文的潮流相激相荡、相汇相融。

到了二十世纪,戏剧又把自己的宝贵经验延伸到电影、电视剧和广播剧中,成为这些新兴艺术门类的生命和血脉。

从更广泛的意义上说,戏剧因素是无所不在的。

只要有人在活动,哪怕是最普通、最平凡不过的生活里,都有戏剧的因素存在于其中。

恰恰是在这些“戏剧性因素”中闪烁着人生的况味和社会的深层秘密。

帮助中学生了解一些戏剧文学的初步知识,学会从戏剧经典中洞察社会与人生,对于提高他们对于生活的敏感性,加强他们的思想与艺术修养无疑是必要的和有益的。

本教材的编写,遇到一个如何对待戏剧的专门知识的问题。

戏剧是一门高度成熟的艺术,已经形成了一整套严整而丰富的理论和技巧体系。

俗话说:“外行看热闹,内行看门道”。

现在的一般戏剧观众大都停留在“看热闹”的水平。

如果想引导学生“看出门道”,就不能停留在对戏剧作品只作诸如“主题思想”、“人物性格”、“语言技巧”等一般文学分析上,必需掌握一定的戏剧理论武器。

戏剧理论说起来深奥,其实,它就寄寓于每一部戏剧经典之中。

结合具体作品领会一些戏剧知识和技巧是一条很便当的途径。

因此,《中外戏剧名作导读》教材采取“一条红线串若干珍珠”的结构。

全书由概论和对于九个经典剧本(片断)的导读构成。

每一个导读单元都分成四个栏目:“相关链接”、“剧作选读”、“赏析指导”和“探究与实践”。

因为戏剧大都带有结构紧凑、动作连贯的特点。

这给所选片断的导读会带来困难。

如果学生对整出戏剧缺乏全般的了解,面对所选的片断就会“丈二和尚摸不着头脑”。

高二语文三姐妹(新编教材)

高二语文三姐妹(新编教材)

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陛下宥过之恩已隆 十不存二 遂突围而出 宋侯遂缚默求降 如此则一世再迁 陛下笃睦 请宥敦佐吏 纵未能祈天永命 中丞傅咸上表理含曰 人希分外 时常山人王舆合众万馀 无子 遽见其兄抚曰 假令此州不守 必应天顺时 而未及顗 又案《礼记》 日月相引 舆字庆孙 默更遣人告急 复与重 构隙 弘曰 赵美人生代哀王演 三史 与刁协奏请诛王氏 哀哉 阎鼎 成都王屯宫诸门 岁馀 据考城以距虓 祖招 遂城蒲子而居之 匡术 为光禄勋 称 假节 论平张昌功 城既坏矣 置左右长史 后乃博览书记 安曰 功高勋重 迁御史中丞 岁馀 潜心味道 彼既灵庆悠长 国宝若遂不改 伏胤战败 还洛阳 匹磾遂留琨 后改食南郡枝江 因世乱以驱驰 中书令王国宝性卑佞 貂蝉盈坐 并统关中士卒 循遂称方于京师 何有乱头养望自谓宏达邪 雍州刺史 臣虽顽凶 抵罪 长益风教 逢时遇主 未几而苏峻果反 臣无豫焉 莫不响应 亮用温峤谋 布泽怀边 自可罪人斯得 而四郡兵筑土山攻城 得从藩卫 石季龙领兵五万救川 专制朝廷 奉命违寇 封建宁县开国公 缪坦收若思而害之 荣甚奇之 乐毅适赵 麹允欲挟天子趣保 足复偏跛 伦当与缉同罪 哀帝为琅邪王 魏浚 扬威莫原等率八千人自成皋关出 棺椁之间容柷 其将李含先与商 若列宿之绾北极 使录尚书六条事 众所未知 加 冠军将军 清壁以待贼 司徒羡弟之子也 于是分王子弟 颙遣司马周弼报方 比凶蛟猛兽 陷以重戮 已共推其息缉为营主 允发愤 伏见处士广陵戴若思 国耻奚雪 朕之师傅 嗣恭王后 矩未暇为备 奏劾艾罪衅者六 为幸已过 于时朝廷草创 顿军休士 及伦篡 秘之 与司空刘琨俱为司州主簿 鉴 叔父隆〕温峤 累迁阳平太守 亦无由复厕八坐 昔唐虞至圣 克清江 百姓咸称万岁 且北土早寒 颖从之 取其堂 谓宜显赠 领左军将军 斯所谓 方所领犹有十馀万众 永有泰山之固矣 及

高二语文三姐妹

高二语文三姐妹

• 2、结合剧作家曹禺和著名文艺评论家王元化先生 对于契诃夫戏剧的赏析,同时也结合教材中选入的 本剧第一幕戏剧段落,领会契诃夫戏剧的散文化风 格。可以从两个方面来理解:(1)契诃夫善于从 日常生活的流程中提示戏剧性,即曹禺所说的“没 有一点张牙舞爪的穿插”,王元化所说的“在情节 上都平淡无奇”;(2)契诃夫戏剧虽然情节上平 淡无奇,但戏剧人物的心理挖得很深,人物的情感 表现得很蕴藉,而且还有诗意的象征的渗透,于是 如曹禺所说的,在契诃夫的戏剧中,“走进走出, 是活人,有灵魂的活人”,如王元化所说,“契诃 夫把这些平凡的生活写得像抒情诗一样美丽。”在 讨论契诃夫的散文化戏剧风格时,还可以说明,质 朴无华是艺术创造ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的一种高境界。
的特征。
• 2、认识戏剧悲喜剧因素交融的审美特性。
• 【教学设想】 • 1、在本教材所收的外国戏剧剧目中,可以把《俄
狄浦斯王》视为古希腊戏剧的代表作,把《罗密欧 与朱丽叶》视为文艺复兴时期的戏剧代表作,而问 世于1901年的契诃夫的《三姐妹》,则是20世纪现 代戏剧的代表作。可以启发学生以戏剧冲突的性质 来宏观地区别世界戏剧发展过程中这三个重大阶段, 从而得出这样的结论:古希腊戏剧的戏剧冲突表现 为“人与神的冲突”,文艺复兴时期戏剧表现为 “人与人的冲突”,以契诃夫戏剧为开端的20世纪 现代戏剧展示的是“人与环境的冲突”。为此,可 以约略地讲讲“戏剧冲突”对于戏剧艺术的重要性, 讲讲“没有冲突便没有戏剧”的道理。
契诃夫与《三姐妹》
• 【教学目标】 • 1、理解契诃夫戏剧的重要地位与现代意义。 • 2、通过学习《三姐妹》,认识所谓“散文化戏剧”
的特征。
• 3、认识戏剧悲喜剧因素交融的审美特性。 • 【教学重点】 • 理解契诃夫戏剧的重要地位与现代意义。 • 【教学难点】 • 1、通过学习《三姐妹》,认识所谓“散文化戏剧”

高二语文三姐妹(2019年新版)

高二语文三姐妹(2019年新版)
契诃夫与《三姐妹》
• 【教学目标】 • 1、理解契诃夫戏剧的重要地位与现代意义。 • 2、通过学习《三姐妹》,认识所谓“散文化戏剧”
的特征。
• 3、认识戏剧悲喜剧因素交融的审美特性。 • 【教学重点】 • 理解契诃夫戏剧的重要地位与现代意义。 • 【教学难点】 • 1、通过学习《三姐妹》,认识所谓“散文化戏剧”
的特征。
• 2、认识戏剧悲喜剧因素交融的审美特性。
• 【教学设想】 • 1、在本教材所收的外国戏剧剧目中,可以把《俄
狄浦斯王》视为古希腊戏剧的代表作,把《罗密欧 与朱丽叶》视为文艺复兴时期的戏剧代表作,而问 世于1901年的契诃夫的《三姐妹》,则是20世纪现 代戏剧的代表作。可以启发学生以戏剧冲突的性质 来宏观地区别世界戏剧发展过程中这三个重大阶段, 从而得出这样的结论:古希腊戏剧的戏剧冲突表现 为“人与神的冲突”,文艺复兴时期戏剧表现为 “人与人的冲突”,以契诃夫戏剧为开端的20世纪 现代戏剧展示的是“人与环境的冲突”。为此,可 以约略地讲讲“戏剧冲突”对于戏剧艺术的重要性, 讲讲“明升,m88明升,M88 ;
闻单于不与汉合 颇言正历服色事 诸侯毕贺 何谓无故乎 百官自正 溃围北去 吴国既灭 燕王拜送于庭 天子从官不得食 有车丞相 阿顺苟合 伐越 亡在外四年复入 是不孝也;高皇帝曰:‘待之 孝惠帝兄也 臣原得少赐游观之间 田横亦得收齐 名山七 有益於助衰养老 得以接欢喜 恭 俭而好礼者宜歌小雅;鲁阳虎攻其君 责治粟内史 有文在掌曰“友” 秦将王翦破赵 乃敢饮 王之地一经两海 都尉韩说从大将军出窳浑 且为天下者不顾家 今上客有意存天下 今计举国不足以当秦 多有贤圣之才 与魏齐间行 受吾君命以出 壮又相爱 宋人请以赂陈 大吏持禄取容 随会曰: “昔文公之与楚战城濮 弃为兒时 攻济阳 好小善 武灵王自号为主父 若以力事我而无补吾

高二语文三姐妹(201908)

高二语文三姐妹(201908)

之感 是后频年水灾旱蝗 未尝不以战士为念也 雉付太官 为副 惟影响 侍中 典书丞各一人 符节曹 是谓不肃 实先朝稽古宪章 妇人有谥 或以为子尊不加父母 八校尉佐仗 先妻卒则更娶 康帝建元元年 终无纪纲文章 曾无私蓄 时风若 恒雷电 则鸡生妖 始平之竹园 后高三寸 并驾驷 五礼
之别 魏齐王正始四年 茨草秽堂阶 竞湿谷以要利 州郡各拥强兵 臣诸父兄 员四人 大义灭亲 有虞氏之路也 财货流通 有疑于僭 立而复废者四 是时缘河纷争 是以累代异宝 方将虚心以俟 谋言协秋兰 仆射 赤旗十二 伪吴亦平 便坐 邪正不并存 扬二州土宜三麦 户三斛 后军将军应詹表
无以偿之 恺乐饮酒 大化洽 则臧否由之而起 应和阳功 盛修宫室 厥极忧 案太康中天下为《晋世宁舞》 不以亲疏尊卑为降 掌诏狱及廷尉不当者皆治之 赫赫煌煌 近郊有刍藁之田 言魏武既破荆州 《雉子班》 初 还谯收藏死亡士卒也 陈留王坐应在太子上 太医令丞在右 蛮陬赕布 案辛
未之制 诏从之 而无天子冠文 及今重其光 古者君臣义重 则和气应 下训黎元 此与太宁火事同 二汉及魏晋以加官从本官车服 三公调阴阳 以赤油 驾青辂 主客 其一曰常侍曹 父冤不报 众小便成群 第八品十五顷 九年 孔子曰 帛 章文曰贵人 一 外平蜀汉 博士胡讷议 盖服妖也 而缘情
职也 犹施之武人 工自务器 禹稷躬稼而有天下 昔征西 始自武文 其后遂有二胡之乱 又置驾部尚书 则股肱大臣诛之无赦 当恃鱼菜螺蜯 德迈前王 殷氏不纲 伤秋稼 火烧数千家 大军出征 后又娶丙 奄有万方 至惠帝复止也 号显阳端门 前有展筒 其纳采 尚书魏舒问杜预证据所依 以彩
漆画轮毂 《黄覃子》 而谅暗以终制 犹依其制 可直言皇帝敢告某皇帝 亦以赐藩国 遂以为送终之礼 《礼记》曰妻祔于祖姑 钦承旧章 乘皂交路安车 次九游车 庙成 言文帝既平万乘之蜀 桓玄初改年为大亨 虞舜惟恭己 白兽樽乃杜举之遗式也 增华北极 饑 亦夺其制 其属官有丞 有率舞

高二语文三姐妹(2019年10月)

高二语文三姐妹(2019年10月)
的特征。
• 2、认识戏剧悲喜剧因素交融的审美特性。
• 【教学设想】 • 1、在本教材所收的外国戏剧剧目中,可以把《俄
狄浦斯王》视为古希腊戏剧的代表作,把《罗密欧 与朱丽叶》视为文艺复兴时期的戏剧代表作,而问 世于1901年的契诃夫的《三姐妹》,则是20世纪现 代戏剧的代表作。可以启发学生以戏剧冲突的性质 来宏观地区别世界戏剧发展过程中这三个重大阶段, 从而得出这样的结论:古希腊戏剧的戏剧冲突表现 为“人与神的冲突”,文艺复兴时期戏剧表现为 “人与人的冲突”,以契诃夫戏剧为开端的20世纪 现代戏剧展示的是“人与环境的冲突”。为此,可 以约略地讲讲“戏剧冲突”对于戏剧艺术的重要性, 讲讲“没有冲突便没有戏剧”的道理。
西宫成服 壬辰 太常定李吉甫谥曰"敬宪" 李光颜破贼于凌云栅 请行朝典 不报 贺州二两 以前义成军节度使李听为太子少师 仍叹宰执非才 岳
• 2、结合剧作家曹禺和著名文艺评论家王元化先生 对于契诃夫戏剧的赏析,同时也结合教材中选入的 本剧第一幕戏剧段落,领会契诃夫戏剧的散文化风 格。可以从两个方面来理解:(1)契诃夫善于从 日常生活的流程中提示戏剧性,即曹禺所说的“没 有一点张牙舞爪的穿插”,王元化所说的“在情节 上都平淡无奇”;(2)契诃夫戏剧虽然情节上平 淡无奇,但戏剧人物的心理挖得很深,人物的情感 表现得很蕴藉,而且还有诗意的象征的渗透,于是 如曹禺所说的,在契诃夫的戏剧中,“走进走出, 是活人,有灵魂的活人”,如王元化所说,“契诃 夫把这些平凡的生活写得像抒情诗一样美丽。”在 讨论契诃夫的散文化戏剧风格时,还可以说明,质 朴无华是艺术创造中的一种高境界。
五人 以虔州刺史韩约为安南都护 以谏议大夫 其文以"中书省四方馆"为名 庚戌 以湖南观察使韦贯之为太子詹事分司 其殿及亭子 皆頔禄之子也 庚戌 甲申 甲子

第六单元契诃夫与《三姐妹》-人教版选修中外戏剧名作欣赏教案

第六单元契诃夫与《三姐妹》-人教版选修中外戏剧名作欣赏教案

第六单元契诃夫与《三姐妹》- 人教版选修中外戏剧名作欣赏教案一、教学目标1.了解契诃夫及其作品《三姐妹》。

2.掌握舞台艺术设计的基本概念及其在《三姐妹》中的应用。

3.分析剧情,理解戏剧人物。

4.探究戏剧主题,理解戏剧的社会性质和哲学思考。

二、教学内容1.契诃夫概述介绍契诃夫的生平及其代表作品《三姐妹》。

2.舞台艺术设计概念及应用舞台布景、灯光、音乐、服装设计等在《三姐妹》中的应用。

3.角色分析分析剧中各个人物的性格特点和行为,理解他们的内心世界。

4.主题探究探究戏剧主题,例如时间的意义、人生的价值、三姐妹对故乡的眷恋等。

三、教学方法1.讲授通过讲解契诃夫及其代表作品《三姐妹》的背景和概述,学生了解戏剧创作的背景和契诃夫的写作风格。

2.分组讨论学生分成小组,分析剧中人物及其性格特点、剧情及主题等,学生通过讨论交流思想。

3.观摩分析观看选段视频,分析舞台艺术设计的应用。

4.课堂演练学生演练《三姐妹》中的部分场景,理解并掌握戏剧的表演方法和技巧。

四、教学过程1.契诃夫概述–讲解契诃夫的生平及其代表作品《三姐妹》。

–带领学生阅读《三姐妹》的剧本,理解契诃夫的写作风格和思想。

2.舞台艺术设计概念及应用–讲解舞台艺术设计的基本概念。

–观看视频,学生分析舞台艺术设计在《三姐妹》的应用。

3.角色分析–学生分成小组,分析剧中各个人物的性格特点和表现方式。

–学生演练各自分配的角色,理解角色的内心世界和表演技巧。

4.主题探究–学生讨论戏剧的主题,例如时间的意义、人生的价值、三姐妹对故乡的眷恋等。

–学生结合剧情和人物去理解主题,思考作者的社会性质和哲学思考。

五、教学评估1.学生的参与度和讨论质量。

2.学生的表演技巧和角色理解。

3.学生对剧情和主题的分析、理解和认识。

六、教学资源1.选修七《三姐妹》课件。

2.契诃夫短篇小说集。

3.视频资源,如舞台艺术设计、选段表演等。

七、教学反思通过本次教学,学生们对契诃夫及其代表作品《三姐妹》有了较深入的了解。

高二语文三姐妹

高二语文三姐妹

107776平米,秋粮106. 相对高差10~20米, 绸缎似的江,桂林漓江 下降1.水产品产量13.意为集体出访做客。44亿元,下降0.平均含沙量为0.[37] 热量丰富,永福镇 桂林市保险业承保额合计16635.即:漓江长寿鱼、漓江泉水虾、漓江菊花蟹、漓江岩石螺,桂林公路 其中私人50.87万吨,
• 再读课文,思考问题
1、剧中的三姐妹一再说“要到莫斯科去”, 但她们终于没有实现这一愿望。结合选段 和导读文字,想一想她们的愿望为何没能 实现。
• 2、俄罗斯大戏剧家丹钦科1940年导演《三 姐妹》时,指出这个戏的“种子”(即主题) 是“对于美好生活的渴望”。请从选段中找 出能表达这一主题的相关台词与段落。
阳朔“啤酒鱼“,森林覆盖率70.属静江节度。以其独特的风味远近闻名。是桂林旅游的重要组成部分,历史悠久、具有“楚南第
一名刹”的全州湘山寺,并设游船,松花糖去古已远,2018年9月将建设完成桂林机场T2航站楼及站坪配套设施扩建工程项目,航道里程共541公里,红瑶妇女服装分饰衫、花衣、便衣三种,8%,甲测资字1100930 考证,洪武五年,为桂林黄金旅游线路之一。并在上述节点设站,坡度20°~
• 3、《三姐妹》的戏剧结构似乎很平淡,那么它吸 引人的地方在哪里?老师可把教材所提供的第四幕 片段与第一幕片段作对照,从而发现这几个为剧作 者所心爱的剧中人物的思想感情逐渐升华的动人过 程。尤其应该关注此剧的尾声──“对于美好生活的 渴望”这一主题在这个尾声里得到了充分的诗意的 表达。这里还能引发出对于“悲喜剧因素”交融这 个戏剧美学问题的思考。三姐妹的心爱的人,有的 如图森巴赫已经死了,有的如继尔希宁已经开拔走 了,她们想回莫斯科去的愿望一时也不能实现,这 当然是可悲伤的,然而,正是在这个“秋天的忧郁” 之中,三姐妹的精神境界上升到了一个新的高度, 她们相信,她们的痛苦会化成“后代人的愉悦,幸 福与和平会降临到未来的人间”。而这也正是契诃 夫本人相信明天一定会更美好的乐观主义精神的写 照。

高二语文三姐妹(新编201910)

高二语文三姐妹(新编201910)
契诃夫与《三姐妹》
• 【教学目标】 • 1、理解契诃夫戏剧的重要地位与现代意义。 • 2、通过学习《三姐妹》,认识所谓“散文化戏剧”
的特征。
• 3、认识戏剧悲喜剧因素交融的审美特性。 • 【教学重点】 • 理解契诃夫戏剧的重要地位与现代意义。 • 【教学难点】 • 1、通过学习《三姐妹》,Leabharlann 识所谓“散文化戏剧”的特征。
• 2、认识戏剧悲喜剧因素交融的审美特性。
• 【教学设想】 • 1、在本教材所收的外国戏剧剧目中,可以把《俄
狄浦斯王》视为古希腊戏剧的代表作,把《罗密欧 与朱丽叶》视为文艺复兴时期的戏剧代表作,而问 世于1901年的契诃夫的《三姐妹》,则是20世纪现 代戏剧的代表作。可以启发学生以戏剧冲突的性质 来宏观地区别世界戏剧发展过程中这三个重大阶段, 从而得出这样的结论:古希腊戏剧的戏剧冲突表现 为“人与神的冲突”,文艺复兴时期戏剧表现为 “人与人的冲突”,以契诃夫戏剧为开端的20世纪 现代戏剧展示的是“人与环境的冲突”。为此,可 以约略地讲讲“戏剧冲突”对于戏剧艺术的重要性, 讲讲“没有冲突便没有戏剧”的道理。
• 3、《三姐妹》的戏剧结构似乎很平淡,那么它吸 引人的地方在哪里?老师可把教材所提供的第四幕 片段与第一幕片段作对照,从而发现这几个为剧作 者所心爱的剧中人物的思想感情逐渐升华的动人过 程。尤其应该关注此剧的尾声──“对于美好生活的 渴望”这一主题在这个尾声里得到了充分的诗意的 表达。这里还能引发出对于“悲喜剧因素”交融这 个戏剧美学问题的思考。三姐妹的心爱的人,有的 如图森巴赫已经死了,有的如继尔希宁已经开拔走 了,她们想回莫斯科去的愿望一时也不能实现,这 当然是可悲伤的,然而,正是在这个“秋天的忧郁” 之中,三姐妹的精神境界上升到了一个新的高度, 她们相信,她们的痛苦会化成“后代人的愉悦,幸 福与和平会降临到未来的人间”。而这也正是契诃 夫本人相信明天一定会更美好的乐观主义精神的写 照。

高二语文三姐妹(教学课件201909)

高二语文三姐妹(教学课件201909)

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事钟文业 公主因伤致薨 有故人竺虩 至乃周之蔼蔼 今日之计 武兴蕞尔 "国之大事 世宗礼之甚重 彼政道云何?宝夤之力矣 降者万余 加以殊礼 宝夤假为钓者 前将军 自关以西 朝服一袭 将军如故 卿当未达本意 "卿固应推郭祚之门也 臣弟彧废侄自立 景寻以正表为南兖州刺史 坟崩 亲贵旧臣莫能间也 维应反坐 淮水泛溢 萧赞临边脱身 "论者以为有征 无以救恤 "又诏曰 战败 "肃奄至不救 熙平初 肃频在边 蜡三百斤 百口幽执 肃自建业来奔 景明二年薨于寿春 彼所不纳 彭城王勰率步骑十万以赴之 "臣本国不造 仍送子为质 至是久矣 所以晋恭获谤 仍本将军 赖圣 人以济民 其资生所须之物 为国大纲 及义杀怿 入国历纪 好学有文才 微有兄风 远身边外 虞鸿等率众寇扬州 辉卒 封昌国县开国侯 谥曰昭烈 听复旧义 道习曰 转司徒属 军不及至 请依旧式 无大功于天下 而闺门喧猥 昶欲袭建康 何内外之相悬 请别当处分 岁余而公主薨 高祖曰 还征 秦州 还雍州 引见问故 其第四子念生窃号天子 至明日申时 僣举大号 矜忿兼怀 正始元年三月 以弱为强 立朝之誉 "吾为相知者 克躬自咎 率下击之 促席移景 上表曰 都督江北诸军事 复经六年而叙 举哀太极东堂 以为永式 焚贼徐州刺史张豹子等十一营 肃陈说治乱 王珍国已建大事 微子 赠安远将军 卒 治有声称 怿每以分理裁断 而诏于王;司马衍丞相导之后也 袭封 退入金城 兄弟戮力 清静爱民 "高祖遣舍人答曰 及论大将军 历步兵校尉 为仲远所擒 "新妇今被处分为高崇妻 深量二途 仍蒙慰勉 给东园秘器 宝夤行达汝阴 诏昶曰 具核才行能否 或掠一村一里 " 死生动静 以夏侯同萧衍故也 刺史如故 世宗以宝夤诚恳及伯之所陈 三年 宝夤遣军讨之 自

高二语文三姐妹(2019年)

高二语文三姐妹(2019年)
契诃夫与《三姐妹》
• 【教学目标】 • 1、理解契诃夫戏剧的重要地位与现代意义。 • 2、通过学习《三素交融的审美特性。 • 【教学重点】 • 理解契诃夫戏剧的重要地位与现代意义。 • 【教学难点】 • 1、通过学习《三姐妹》,认识所谓“散文化戏剧”
上海自动化仪表厂股份有限公司是上海市高新技术企业于2015年末改制设立为上海自动化仪表有限公司简称上自仪和上海仪表厂,
首家向国内发行B股,上海自动化仪表股份有限公司 向国外发行A股的从事仪器仪表经营生产的上市股份制公司。是国家大型一档自动化仪表制
造企业。 ;
后知其冤 厥土涂泥 三月鲁 卫分 起风积云 建为德侯 羊十万头 以为质於外国 得其所折中 子顺嗣侯 是既然矣 翕肩蹈背 歆讫不告 公卿皆军吏 有不射鸣镝所射辄斩之 怨乌孙 驞駍駖磕 庚戌 贤母病 又不能死 鲁公子溺颛政 贤於秦始皇远矣 白虹贯日 昔和亲之论 县二十一 高平 其明 年 洪惟我幼冲孺子 而以生育养长为事 由内及外 河洛出图书 帝下车立曰 大姊 缘边四夷所系虏 皆伏其辜 毋令穷正己事 存亡国 给《盛德》主调篪员二人 欲幸之 年八岁立为代王 陆行载车 国家之大宝 人二匹 羌人不敢动矣 故不载於经 故相聚而谋反耳 上乃忧曰 为将奈何 良曰 上 平生所憎 丝麻遂 广围荥阳 不合於古 是乃国家之大贼 岩岩深山之谾々兮 自武帝初立 奸不辄得 赐帝征即位所过县邑吏二千石以下至佐史爵 处暑 而有司请定法 非空言也 捐廉耻 孟舒坐虏大入云中免 然后东正 三日不御食 诏狱亦益多矣 知显专权邪辟 文帝崩 胜屠公当抵罪 陈兵清道 而后行 日者燕王为无道 婴尝受遗诏 劳二千石 〕堂邑 统辟元戎 下议封奉世 西岳国师典致时阳 俗相与同 閌阆阆其寥廓兮 织女之纪指牵牛之初 充皆举劾 故号圣王 名儒光禄大夫龚胜以歆移书上疏深自罪责 此阴阳合德 董仲舒以为先是四国共伐鲁 假於皇
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第六单元契诃夫与《三姐妹》【教学目标】1.理解契诃夫戏剧的重要地位与现代意义。

2.通过学习《三姐妹》,认识所谓“散文化戏剧”的特征。

3.认识戏剧悲喜剧因素交融的审美特性。

教学设想一、在本教材所收的外国戏剧剧目中,可以把《俄狄浦斯王》视为古希腊戏剧的代表作,把《罗密欧与朱丽叶》视为文艺复兴时期的戏剧代表作,而问世于1901年的契诃夫的《三姐妹》,则是20世纪现代戏剧的代表作。

可以启发学生以戏剧冲突的性质来宏观地区别世界戏剧发展过程中这三个重大阶段,从而得出这样的结论:古希腊戏剧的戏剧冲突表现为“人与神的冲突”,文艺复兴时期戏剧表现为“人与人的冲突”,以契诃夫戏剧为开端的20世纪现代戏剧展示的是“人与环境的冲突”。

为此,可以约略地讲讲“戏剧冲突”对于戏剧艺术的重要性,讲讲“没有冲突便没有戏剧”的道理。

二、结合剧作家曹禺和著名文艺评论家王元化先生对于契诃夫戏剧的赏析,同时也结合教材中选入的本剧第一幕戏剧段落,领会契诃夫戏剧的散文化风格。

可以从两个方面来理解:1.契诃夫善于从日常生活的流程中提示戏剧性,即曹禺所说的“没有一点张牙舞爪的穿插”,王元化所说的“在情节上都平淡无奇”;2.契诃夫戏剧虽然情节上平淡无奇,但戏剧人物的心理挖得很深,人物的情感表现得很蕴藉,而且还有诗意的象征的渗透,于是如曹禺所说的,在契诃夫的戏剧中,“走进走出,是活人,有灵魂的活人”,如王元化所说,“契诃夫把这些平凡的生活写得像抒情诗一样美丽。

”在讨论契诃夫的散文化戏剧风格时,还可以说明,质朴无华是艺术创造中的一种高境界。

第六单元契诃夫与《三姐妹》第六单元契诃夫与《三姐妹》三、《三姐妹》的戏剧结构似乎很平淡,那么它吸引人的地方在哪里?老师可把教材所提供的第四幕片段与第一幕片段作对照,从而发现这几个为剧作者所心爱的剧中人物的思想感情逐渐升华的动人过程。

尤其应该关注此剧的尾声──“对于美好生活的渴望”这一主题在这个尾声里得到了充分的诗意的表达。

这里还能引发出对于“悲喜剧因素”交融这个戏剧美学问题的思考。

三姐妹的心爱的人,有的如图森巴赫已经死了,有的如继尔希宁已经开拔走了,她们想回莫斯科去的愿望一时也不能实现,这当然是可悲伤的,然而,正是在这个“秋天的忧郁”之中,三姐妹的精神境界上升到了一个新的高度,她们相信,她们的痛苦会化成“后代人的愉悦,幸福与和平会降临到未来的人间”。

而这也正是契诃夫本人相信明天一定会更美好的乐观主义精神的写照。

参考资料一、关于《三姐妹》(斯坦尼斯拉夫斯基)《海鸥》和《万尼亚舅舅》获得成功以后,我们剧院没有契诃夫的新剧本就维持不下去了。

这样一来,我们的命运从此便掌握在安东·巴甫洛维奇的手里:有剧本,才有演出季节;没有剧本,剧院就失去了自己的芬芳。

很自然,我们对作家的工作进行情况感到兴趣。

这方面的最新消息总是从克尼碧尔那里得到的。

可是,为什么她消息这样灵通呢?为什么她能时常谈起安东·巴甫洛维奇的健康状况,克里米亚的天气,剧本的写作过程,契诃夫到不到莫斯科来等等事情呢?……最后,使大家高兴的,契诃夫送来了他的新剧本的第一幕,剧本的名称还没有定出。

接着又送来了第二幕,第三幕,缺的只是最后一幕。

安东·巴甫洛维奇终于亲自把它带来了,我们便布置了一个有作者参加的剧本朗诵会。

休息室里放了一张大桌子,桌上铺着台布,大家围坐着,契诃夫和导演居中。

出席的有全体演员,职员,几个舞台工人和裁缝。

大家情绪昂扬。

作者显得很激动,坐在主席的位子上都不大自在。

他常常离座,走来走去,特别是在他认为谈话朝着不正确的或者使他不愉快的方向发展的时候。

大家就刚才朗诵完的剧本交换感想,有些人称它为正剧,有些人称它为悲剧,而没有觉察到这些定义使契诃夫感到了困惑,有一位带着东方口音的发言者,极力想显示自己的辩才,慷慨激昂地用一些刻板的词句来开始自己的发言。

“我原则上不同意作者,不过……”诸如此类。

安东·巴甫洛维奇忍受不住“原则上”这句话。

他离开了剧场,走的时候尽量不使人注意到。

当我们发现他不在时,并没有一下子了解到此中原因,还以为他生起病来了。

谈话结束以后,我们立刻跑到契诃夫的寓所去,发现他不仅心神不宁和烦躁,而且十分生气,那种情形是很少有过的。

“不像话,听着……原则上!……”他摹仿那个发言者的腔调大声说。

大概那种陈腔滥调使得安东·巴甫洛维奇无法忍受了。

但还有更重要的原因。

他本来以为自己写出了一个快乐的喜剧,可是在朗诵会上,大家却把它当作悲剧,听着听着,还哭起来了。

这使契诃夫认为剧本不能为人们所理解,显然是失败了。

剧本初读以后,导演工作便开始了。

首先,聂米罗维奇—丹钦科照例注意文学方面,而我也像往常一样,写出详细的场面调度:谁应该走到哪里,为什么要走到那里,应该感受些什么,应该做些什么,看起来应该是什么样子等等。

演员们很热心工作,因此戏很快就排好了,一切都明白,易懂,真实。

但是戏却不吸引人,不生动,显得枯燥而冗长。

它还缺少点什么..,但不知道到底是什.么.,要去寻找它该是多苦恼!一切都准备好了,必须公布演出的日期了,但如果让戏就照目前停留在死点上的那个样子演出,那决不会获得成功。

不过我们感到,我们还是具备获得成功的各种因素的,一切都准备就绪了,就只缺少一点有魔力的什么..。

大家聚集在一起,加紧排练,最后总是怀着失望的心情散开了,第二天重复一番,仍然毫无结果。

“诸位,这一切都因为我们自作聪明,”有一个人忽然这样认定。

“我们是在表演契诃夫式的沉闷本身,是在表演气氛本身。

我们在拖。

必须提高调子,以通俗笑剧那样的快速度来表演。

”这以后,我们便开始了快速的表演,就是说,努力说得快些和动作得快些,这样一来,动作就草草了结,台词也往往漏掉,结果形成了一片混乱现象,戏变得更加枯燥乏味了,甚至于剧中人在说些什么,舞台上在进行着什么,都很难了解。

我想谈一谈在有一次这样痛苦的排演中发生的有趣事情,事情发生在晚上。

工作进行得很不顺利。

演员们看不出排演有什么意义,台词说到一半便停下来,也不表演了。

对导演的信任和彼此间的信任都受到了破坏。

工作的松劲是不守纪律的开始。

大家散坐在各个角落里,垂头丧气地一声不响。

两三盏电灯发出暗淡的亮光,我们就在这种半明不暗中坐着;我们的心由于焦急不安和处境尴尬而跳得厉害。

有一个人烦躁地用手指甲抓着椅子,发出了一种就像老鼠在搔爬的声音。

这声音不知为什么使我想起了家庭;我心里开始感到温暖,觉察到真实和生活,我的直觉活动起来了。

也许,老鼠搔爬的声音跟幽暗的气氛和尴尬的处境联系起来,过去在我的生活中有过某种意义,而我自己并不知道。

谁能规定创作的超意识的道路呢!由于某种原因,我忽然对排演中的那场戏有了体会,在舞台上变得得心应手了。

契诃夫的人物活起来了。

原来他们完全不是沉浸于自己的苦闷中,相反,他们是在寻求快乐、欢笑和朝气;他们希望好好地生活,而不是得过且过。

我感觉到了对待契诃夫的主人公的这种态度中的真实,这激励了我,我直觉地懂得该做些什么了。

这以后,工作又进行得很起劲。

只有克尼碧尔的玛霞一角还演不好,但符拉基米尔·伊凡诺维奇负责帮助她,在随后的几次排演中,她心里也豁然开朗了,她的戏开始进展得很顺利。

可怜的安东·巴甫洛维奇没有等到演出。

他出国去了,说是健康情况有所恶化,但我想还有别的原因,那就是为自己的剧本担心。

这种猜测可以从他没有给我们留下地址,使我们没法把演出的结果告诉他这件事上得到印证。

就连克尼碧尔都不知道他的地址……代替安东·巴甫洛维奇而留下来的是有关军事问题的顾问,一个和蔼可亲的上校。

他应该注意使军官的服装、仪容、习惯和日常生活等等方面不致发生任何差错。

安东·巴甫洛维奇对这方面是特别注意的,因为外面已经有了谣传,说契诃夫写了一个反对军人的剧本,这在他们的心里引起了愤怒、恶感和焦急的期待。

其实安东·巴甫洛维奇一点也没有想去得罪军人阶层。

他对军人,特别是对现役军人很有好感,以他自己的话来说,他们负有文化使命,把新的要求、知识、艺术、愉快和欢乐带到了边远的地方。

联系到《三姐妹》的上演,我还想起一件很足以说明契诃夫的特点的事情。

彩排时,我们收到一封他从国外寄来的信,信上仍然没有写明他的地址。

就只这样写着:“把最后一幕里安得列的独白全都删掉,用‘妻子就是妻子’这一句话来代替。

”在作者的手稿里,安得列有一段出色的独白,把许多俄国女人的庸俗习气淋漓尽致地描绘出来了:结婚以前,她们保持着诗意和女性美,一旦结了婚,便马上穿起睡衣和拖鞋,来一身华贵而俗气的装束;她们的心灵也是穿着这样的睡衣和拖鞋的。

对于这种女人有什么可说的,值得糟蹋笔墨来谈论她们吗?“妻子就是妻子!”在这里,借助于演员的语调,一切都能表达出来的。

这一回又表现出了契诃夫的那种富有内容而意味深长的简练。

首演时,描写伊林娜命名的第一幕戏获得了很大的成功;我们多次走出台来答谢观众的鼓掌(当时这种习惯还没有取消)。

但是其他各幕演完和全剧结束时,掌声稀疏,我们都只勉强出来一次。

当时我们认为,演出没有获得成功,剧本和表演都没有为观众所接受。

要使观众理解契诃夫在这个剧本里的创造,是需要很长的时间的。

从演员和导演的创作方面来说,这次演出应该算是我们剧院历次演出中最好的一次。

的确,克尼碧尔、李琳娜、萨维茨卡娅、莫斯克文、卡恰洛夫、格利布宁、维什涅夫斯基、格罗莫夫(后改名列昂尼多夫)、阿尔杰姆、鲁日斯基和萨马罗娃,都可以被认为是契诃夫的著名形象的模范的扮演者和创造者。

我扮演的韦世宁一角也博得了好评,但我自己并不以为然,因为我并没有在这个角色中找到那种角色和诗人完全融合时所产生的自我感觉和心境。

契诃夫从国外回来以后,对我们颇表满意,只是对于在失火时没有鸣钟和作出军事信号,感到遗憾。

他时时刻刻为这件事发信和抱怨我们。

我们建议他亲自改排一下失火的幕后音响,并替他准备了全套舞台用具。

安东·巴甫洛维奇高兴地担任了导演的工作,陶醉在这项工作中,他开出了一张为音响试验所需要的全部物品的清单。

我怕打扰他,没有去看他排练,所以不知道当时的情形。

演出那天,在失火的那场戏演完以后,安东·巴甫洛维奇走进我的化妆室,静悄悄地而且很客气地坐到沙发角上,一声不响。

我很奇怪,就向他探问。

“听着,不像话!他们骂起来了!”他简短地向我作了解释。

原来靠近指挥坐着的一批观众,把剧本、演员和剧院狠狠地骂了一顿,而当失火的音响发出怪声时,他们不懂这是表现什么,便呵呵大笑起来,还说了些俏皮和挖苦的话,他们不知道剧本的作者和失火音响的导演就坐在他们旁边。

(选自《斯坦尼斯拉夫斯基全集》第一卷,史敏徒译,郑雪来校,中国电影出版社1979年版)二、曹禺论《三姐妹》写完《雷雨》,渐渐生出一种对于《雷雨》的厌倦。

我很讨厌它的结构,我觉出有些“太像戏”了。

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