精品2019八年级物理上册 第三章 第1节 温度教案 (新版)新人教版
八年级物理上册第三章第1节温度教案(新版)新人教版
-开放提问环节，解答学生疑问，巩固学习成果。
学生学习效果
1.理解温度是表示物体冷热程度的物理量，能够描述温度变化的含义及其在实际生活中的应用。
2.掌握摄氏度的定义及换算方法，能够正确使用温度计测量物体的温度，并理解温度计的工作原理。
3.能够运用温度和热量的知识解释生活中的热现象，如热传递、热膨胀等。
7.评价工具：准备一些关于温度和热量的练习题和测验题，用于评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
教学流程
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一、导入新课（用时5分钟）
-提问：“你们在生活中有没有遇到过需要知道物体温度的情况？”举例：烹饪时是否需要知道食物的温度？
-引导学生思考温度在日常生活中的重要性，激发学生兴趣。
二、新课讲授（用时10分钟）
3.增强学生互动：在教学过程中，增加学生提问和回答的机会，鼓励学生提出疑问，引导学生主动探索和学习。
4.及时反馈与指导：在小组讨论和实验活动中，及时给予学生反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
```
核心素养目标
1.理解温度的概念，掌握温度与热量、摄氏度的基本关系。
2.能够运用温度知识解释生活中的热现象，提升物理与生活相结合的能力。
3.发展科学探究能力，通过实验和观察，学会使用温度计测量物体的温度。
4.培养合作与交流的能力，在小组活动中共同探讨温度相关问题，并提出解决方案。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
4.发展科学探究能力，通过实验和观察，学会提出问题、设计实验、分析实验结果，并对温度相关问题进行探究和解决。
5.培养合作与交流的能力，在小组活动中能够与同伴有效沟通、合作，共同探讨温度相关问题，并提出解决方案。
八年级物理上册第三章第1节温度教案(新版)新人教版
3.实践操作能力：学会正确使用温度计进行温度测量，培养学生的实践操作能力。
4.团队协作能力：在小组讨论、实验等环节，培养学生的团队协作能力。
5.创新意识：鼓励学生在学习过程中提出新观点、新方法，培养学生的创新意识。
（3）小组讨论法：在课堂上设置小组讨论环节，让学生针对实验过程中遇到的问题进行交流和探讨，提高学生的合作能力和问题解决能力。
2.设计具体的教学活动
（1）导入环节：通过生活实例引入温度概念，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授：运用PPT展示温度计的原理和分类，结合实例讲解温度计的使用方法。
（3）实验环节：安排学生进行温度计使用实验，教师巡回指导，确保实验安全并进行必要的安全教育。
（2）学生可以针对阅读材料和视频资源中的知识点进行思考和总结，写下自己的学习心得和体会。
（3）学生可以结合本节课所学内容，尝试进行一些小实验，如制作简易温度计、观察热胀冷缩现象等。
（4）学生可以主动向他人分享自己的学习成果和实验经验，互相学习和交流。
（5）教师可组织一次课后讨论会，让学生展示自己的学习成果和实验结果，进行互动交流和点评。
本节课内容与日常生活紧密相连，旨在培养学生的实际操作能力和对物理现象的探究精神。教学过程中应注重理论与实践相结合，引导学生通过观察、思考、动手操作等方式，深入理解温度及相关概念，为后续学习打下坚实基础。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使他们在原有基础上得到提高。
核心素养目标
1.科学探究能力：引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究温度概念及温度计的工作原理，提高学生对物理现象的探究能力。
其次，在教学策略上，我通过引入生活实例和案例分析，使学生能够将理论知识与实际应用相结合。通过小组讨论和课堂展示，学生不仅锻炼了表达能力，也提高了对温度概念的理解和应用能力。然而，在课堂展示环节，我发现部分学生的展示内容不够深入，这可能是因为他们在准备过程中缺乏对案例的深入分析和思考。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生的指导和反馈，帮助他们深入理解和分析案例，提高展示内容的质量。
【2019最新】八年级物理上册 3、1 温度计教案 (新版)新人教版
【2019最新】八年级物理上册 3、1 温度计教案（新版）新人教版●教学目标：1知识和技能：理解温度的概念，生活环境中常见的温度，会用温度计测量温度。
2过程和方法：通过观察和实验了解温度计的结构，掌握温度计的使用方法。
3情感、态度、价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲。
●重、难点：1重点：正确使用温度计2难点：设计测温度的仪器（温度计）●教学过程：一新课导入①你知道物质有几种状态吗？②这些状态如何转化？③受什么因素的影响？教师根据学生的回答情况进行点评，自然进入新课。
二新课教学（一）自主学习，思考下列问题：1 什么是温度？2 凭感觉判断物理的温度可靠吗？如何准确测量温度？3 温度计的结构原理是什么？4 温度的单位是什么？如何读数？你知道生活中有哪些常见的温度值？5 如何正确使用温度计？6 体温计为何可以离开人体读数？（二）合作学习：小组交流与讨论。
教师巡视。
（三）知识梳理1温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）试验：课本篇首页显示的图片情景试验：结论：凭感觉判断物体的温度往往不可靠，须采取其他好的办法。
（2）探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？（3）教师引导：拿出自制的温度计（图3.1-1示）可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？↓（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2温度计：测量温度的仪器。
常见的温度计：①实验室用温度计②体温计③寒暑表3温度计的结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
每两人发一支实验室用温度计，一杯热水。
当温度计放入热水中时，温度计中的液柱上升，当温度计放入冷水中时，温度计的液柱下降。
4温度计的读数：（1）摄氏温度的规定：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃,100℃表示。
0℃和100℃之间分成100个等分，每个等分代表1℃。
（2）温度计的读数：①37℃读作：37摄氏度②-37℃读作：负37摄氏度或零下37摄氏度。
【2019最新】八年级物理上册3、1温度教案(新版)新人教版
【2019最新】八年级物理上册3、1温度教案（新版）新人教版【教学目标】1．知识与技能（1）了解温度的概念。
（2）了解生活环境中常见的温度值。
（3）会用温度计测量温度。
2．过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构。
（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重难点】重点：温度的概念和温度计的使用。
难点：液体温度计的设计。
【教学准备】或【实验准备】教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计【教学过程】（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出过一观看课件化。
并分析温度计的原组织学生自制温度计并用它来测辨别热水和冷水。
老师巡回指导。
同时，感受科学家们科学研究历程的艰实验用温度计体温计寒暑表3、摄氏温度超出了①温度计的玻璃］体温计与实验室用的温度计的【课堂小结】【板书设计】第三章物态变化第一节温度一、温度物体的冷热程度叫温度。
二、温度计1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计。
2、结构3、原理：利用液体的热胀冷缩性质三、摄氏温度规定：把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，在标准大气压下沸水温度规定为100摄氏度。
0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每一等分为1摄氏度，写作1 ℃。
四、温度计的使用：1、使用温度计时先要看清量程和分度值2、使用时使用时：①温度计的玻璃泡浸入被测的液体中，不能碰到容器底或侧壁．②温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能立即读数．③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上表面相平。
五、体温计1、量程 35-42℃分度值0.1℃2、使用前要甩一甩。
八年级物理上册 第三章 物态变化 第1节 温度教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册
学 科
物 理
年 级
八
课课时
授课日期
目标要求
知 识目 标
1.理解温度的概念；
见的温度值；
3.会用温度计测量温度。
能 力目 标
1.通过观察了解温度计的结构；
2.通过学习活动使学生掌握温度计的使用方法。
情 感目 标
通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于探索自然现象和日
常生活中的物理道理。
教学重点
液体温度计的原理和摄氏温度的规定
教学难点
液体温度计的原理和摄氏温度的规定
教学手段
实验法、观察法、讲授法
学生出席
板
书
板
画
设
计
§3.1温度
一、温度：物体的冷热程度
1.原理：液体的热胀冷缩
二、温度计 2.摄氏温度：℃
教
学
反
思
八年级物理上册 第三章 第1节《温度》教案 (新版)新人教版
第1节温度教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。
2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）演示器材：焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知1．实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。
请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！生：液面上升了。
师：停止加热，继续观察。
生：液面下降。
2019版八年级物理上册3.1温度教案 新人教版
2019版八年级物理上册3.1温度教案新人教版备课班级八年级上课时间执教人课题：第1节温度课时1教学设计课标要求说出生活环境中常见的温度值。
了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。
尝试对环境温度发表自己的见解。
教材及学情分析教材分析：物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。
温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。
通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
学情分析：八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
课时教学目标1、理解温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；会用温度计测量温度。
2、通过观察和试验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
重点温度计的工作原理及正确使用难点温度计的正确使用提炼课题如何正确的使用温度计教法学法指导讨论法、合作交流法、实验探究法、提问法、类比法等。
教具准备三个相同烧杯、实验室温度计、体温计、寒暑表各一个、课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课学生初步建立温度的概念。
师：图中是北方的冬天出现的一种美丽的景观——雾凇，你想知道它是怎样形成的吗？今天我们来学习第四章《物态变化》的第一节《温度》。
2019八年级物理上册 3.1温度教学设计 (新版)新人教版
课题名称 教师姓名 3.1 温度 学生年级 八年级 授课时间 课时 1
课程标准 描述
了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。 了解它们的使用方法和测温范围。 了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。 了解它们的使用方法和测温范围。 本节内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。
1
导
上我们可以看到坚硬的 慢慢变成了水， 最后“消
冰块，随着阳光的照射， 自主学习
失”在了空气中， 那么这 个变化的决定因素时什 么呢？ 教师出示学习目标， 要求 并在书上做标记， 教师巡 视， 及时解答学生可能遇 到的疑问， 对完成任务的 学生，及时批改。 学生完成自主学习， 教师 出示学生思考和讨论内 议 容，教师巡视，个别点拨 学生按照出示的讨论题 通过小组互义， 让学生解 学生按照学习目标及导 习， 并将知识点在课本上 做标记。 通过完成基础感知， 让学 及温度计及体温计的正 确使用。
堂测设计
板书设计
2
教学反思
成 形 终 最 的 场 市 界 世 和 命 革 业 工 次 两 17讲 第 练 标 达 下 课 8) 满 钟 45分 ： 间 (时 8) 4分 小 每 12， 共 大 (本 题 择 选 、 一 () 了 映 反 这 术 技 新 用 雇 少 耗 消 本 入 投 多 能 可 发 开 来 汁 脑 尽 绞 都 业 行 各 是 于 。 宜 便 为 极 却 格 价 的 炭 煤 而 惊 得 高 平 水 资 人 工 象 现 种 一 成 形 渐 逐 国 英 ， 期 8中 到 纪 6世 1． 成 形 始 初 的 断 垄 业 行 A． 赖 依 的 炭 煤 对 动 启 化 代 近 B． 锐 尖 渐 日 的 盾 矛 资 劳 C． 件 条 特 独 的 启 命 革 力 动 D． 误 B错 化 近 映 反 未 并 除 排 体 无 在 AC两 ； 确 正 项 故 件 条 特 独 其 有 启 命 革 力 见 可 生 而 运 应 明 汽 蒸 动 劳 替 代 器 机 源 能 以 后 此 术 技 新 佣 雇 少 耗 消 多 出 发 开 投 法 设 方 想 业 行 各 是 于 ， 象 现 的 宜 便 为 极 却 格 价 炭 煤 、 惊 得 高 资 人 工 了 成 形 渐 逐 国 英 8期 到 纪 16世 中 料 材 D。 选 ： 析 解 () 期 初 命 革 业 出 映 反 这 。 恩 尼 奥 · 得 彼 头 他 和 特 科 主 厂 法 拌 搅 铁 熟 产 生 兼 个 顿 普 伦 克 骡 ， 工 织 是 原 斯 夫 里 格 哈 者 明 发 的 机 纱 纺 妮 珍 2． 合 结 正 真 未 尚 术 技 和 学 科 A． 现 新 的 学 科 于 赖 依 明 发 术 技 B． 术 技 新 了 断 垄 主 场 工 手 C． 衡 平 不 而 慢 缓 程 进 播 传 术 技 新 D． D 关 无 程 进 播 传 新 符 不 原 斯 夫 里 格 哈 机 妮 珍 C与 误 B错 系 联 接 直 太 有 没 并 ； 确 项 故 合 结 正 真 未 尚 学 了 映 反 人 熟 娴 术 技 是 都 大 者 明 发 命 革 业 次 一 第 知 可 ， 息 信 等 头 的 他 和 特 科 主 厂 兼 纱 纺 ” 工 织 “ 料 材 据 A。 选 ： 析 解 () 这 力 持 保 能 又 时 同 闲 休 何 任 让 不 换 更 流 里 大 卜 萝 麦 小 、 菁 芜 植 种 上 土 块 的 场 在 别 分 即 ” 制 作 轮 四 “ 做 叫 新 项 一 中 其 。 命 革 术 技 业 农 了 生 发 区 地 部 东 国 英 7， 至 代 160年 3． 程 进 市 城 和 化 业 工 国 英 动 推 A． 给 自 食 粮 现 实 国 英 成 促 B． 大 扩 距 差 济 经 部 西 东 国 英 致 导 C． 幕 序 动 运 地 圈 国 英 开 揭 D． D 关 无 产 生 目 题 与 力 劳 由 量 大 供 它 ” 人 吃 羊 “ 动 运 C圈 较 比 展 发 济 经 西 不 行 进 部 东 仅 误 B错 给 自 食 粮 明 说 未 并 ； 确 正 项 故 础 基 定 奠 化 为 率 用 利 地 土 了 高 提 法 做 一 这 ， 术 技 农 前 命 革 业 工 国 英 是 的 映 反 中 料 材 A。 选 ： 析 解 () 确 准 最 解 理 点 观 者 作 对 ” 。 卒 为 成 则 钟 时 而 ， 狱 监 的 新 种 一 是 厂 工 “ ： 说 曾 斯 德 兰 · 卫 大 人 国 英 4． 方 地 的 发 频 罪 犯 了 成 厂 工 A． 段 手 理 管 的 狱 监 仿 模 厂 工 B． 削 剥 的 人 个 对 织 组 断 垄 判 批 C． 活 人 工 了 化 异 产 生 器 机 D． 确 正 活 了 化 异 产 生 器 机 下 度 制 知 可 C据 织 组 断 垄 出 已 明 说 能 B还 段 手 理 管 仿 模 迫 压 削 剥 人 对 现 体 要 主 卒 为 成 则 钟 时 而 ； 误 错 故 ， 符 不 思 意 ” 狱 监 的 新 种 一 是 厂 工 “ 料 材 与 A项 D。 选 ： 析 解 () ” 身 脱 中 其 能 人 无 界 卷 席 已 日 今 纪 世 个 过 广 推 欧 西 由 ， 态 形 济 经 代 现 新 全 这 。 面 两 的 体 一 于 当 相 产 生 业 工 与 义 主 本 资 “ 5． 国 各 美 欧 的 期 晚 纪 19世 于 始 开 A． 路 道 义 主 本 资 了 上 走 国 各 界 世 使 B． 体 整 一 统 向 走 展 发 散 分 由 类 人 使 C． 段 阶 明 文 业 工 到 入 进 史 历 类 人 使 D． 确 正 期 时 明 文 入 进 会 社 动 展 发 义 主 本 资 指 ” 身 脱 其 能 无 界 卷 席 已 日 今 个 两 过 广 推 欧 西 态 形 济 经 代 现 全 一 这 “ 中 据 C根 辟 路 航 新 体 整 向 走 散 分 由 类 人 实 史 合 符 不 对 绝 太 法 B说 ； 误 错 A项 故 国 英 纪 19世 于 始 开 ， 产 生 化 业 工 是 的 映 反 料 材 D。 选 ： 析 解 () 是 式 形 织 组 符 相 这 与 此 据 ， ” 变 转 矿 向 物 植 从 了 现 实 先 率 源 来 力 的 中 动 活 产 生 在 家 国 欧 西 “ 期 时 史 历 一 某 6． 坊 作 庭 家 A． 度 制 厂 工 C． D 二 织 组 断 垄 确 正 次 第 于 出 度 制 B厂 一 这 体 有 没 场 手 ； 误 错 A项 故 面 方 是 要 主 坊 作 庭 代 时 汽 蒸 入 进 命 革 业 工 始 开 英 知 可 ， ” 变 转 矿 向 物 植 从 了 现 实 先 率 源 来 力 的 中 动 活 产 生 在 家 国 欧 西 “ 住 抓 C。 选 ： 析 解 () 是 确 准 解 理 料 材 该 对 列 下 ” 供 提 品 成 制 余 剩 为 场 市 国 然 当 行 银 厂 电 山 矿 、 设 建 以 外 了 向 投 也 样 同 本 资 洲 欧 … 。 界 正 真 种 一 植 培 命 革 通 交 路 铁 和 输 运 洋 海 上 加 再 ， 展 发 济 经 的 末 纪 19世 “ ： 出 指 中 》 史 简 明 文 方 西 《 在 尔 格 瓦 皮 斯 7． 力 动 本 根 的 展 发 场 市 界 世 是 命 革 业 工 A． 程 进 的 累 积 始 原 本 资 了 快 加 场 市 界 世 B． 场 市 占 抢 外 海 到 始 开 家 国 义 主 本 资 C． 善 改 到 得 活 生 类 人 中 化 体 整 向 走 在 界 世 D． 9世 “ 中 据 根 选 ： 析 解 ” 真 种 一 出 植 培 通 交 铁 和 输 运 洋 上 加 1再 确 A正 动 推 命 革 业 工 为 因 其 展 发 济 D。 现 体 未 并 善 改 活 生 民 人 于 至 起 崛 西 及 以 形 界 调 所 料 C材 辟 开 路 航 新 随 伴 是 场 市 占 强 外 海 在 家 国 义 主 ； 误 错 B项 故 累 积 始 原 的 本 资 了 成 完 经 已 早 洲 欧 ， 末 纪
八年级物理上册3、1温度教案(新版)新人教版(1)
读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
针对练习：练习设计的第1题。
请大家拿出温度计，读出自己的体温。结果同学A（手中拿的是实验室用的温度计）说：我的温度计的示数在不断的变化（不断的下降）；同学B（手中拿的是体温计）说：我的体温是x℃
热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。这节课我们就来学习跟温度有关的内容。板书课题第三章物态变化第1节温度
答：冷；热。
由每个同学都熟悉的季节特点，夏天热冬天冷入题，引起学生共鸣，激发兴趣从而积极去思考学习新知。
讲授
新课
一、新知学习
知识点1：温度及其测量工具
我们知道了温度是表示物体冷热程度的物理量，热的物体温度高，冷的物体温度低。现在，请同学们凭感觉判断一下教室内的温度是多少？
这么多的答案，那么教室内的温度到底是多少呢。教
师此时拿出温度计，请一个同学读出示数X℃。
问：凭感觉判断物体的温度可靠吗？
现在请大家做个实验（课本47页）。三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现在请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中，请他说说两个手指有什么感觉。
⑶摄氏温度）
（多媒体展示）例如，人体正常温度为37℃，读作37摄氏度。珠峰营地的帐篷内，温度为－15℃，读作：负15摄氏度或零下15摄氏度。低于0℃用负数表示。刚才，同学们在估计教室内的温度时，都说成是多少度，这种读法对吗？
小练习：24℃读作；－45℃读做；0℃读做。
28摄氏度写作；零下8摄氏度写作。
重点
八年级物理上册第3章第1节温度教案(新版)新人教版
温度教课目的（知识与能力；过程与方法；感情态度与价值观）理解温度的观点；●认识生活环境中常有的温度值；●经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲念，使学生乐于探究自然现象和平常生活中的物理学道理睬用温度计丈量温度重1、温度计的工作原理2、摄氏温度的读和写，体温计的特色点教材剖析温度计的使用方法。
难点教课方法教具准备学法指导导入师：在我们的平常生活中，我们经常能听到这样的对话：“今日好热啊！”“是啊，秋季都快到了，温度怎么还这么高？”“但是清晨起床的时候却又很冷”师：从这段对话中我们能够得出他们是在议论什么呢？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
2、三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，指引学生进行“冷”“热”的体验：师：为何同一杯自来水在差不多同样的时间内有两种差别很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不行靠的。
师：在平常生活中，人们经常凭自己的经验和感觉去判断事物，但是这类经验和感觉其实不都是靠谱的，有时会出现差错，，所以，要正确地判断温度的高低，就要借助丈量温度的工具——温度计二、层层递进，学习新知师：平常，你察看到过近似的现象吗？家中烧开水时，假如水壶新中的水灌得太满，刚才开始烧水，水就会溢出。
生：有师：很好！那么像这样的现象我们送它一个物理名称──热胀冷缩授联合课本 P47 想一想做做介绍温度计的原理。
师：温度计是依据液体热胀冷缩的规律制成的，依据测温环境的不一样，温度计中的测温物质一般也不一样，能够是酒精、水银、或许煤油。
让同学们察看图 3.1-2 各样常用的温度计师：各样不一样的温度计各有各的妙用，我们今日学习的是常有的玻璃液体温度计，它们在构造上基真同样，分别有：装液体的液泡、细内管、刻有示数的玻璃柱，依据液泡中的不一样液体往常使用的有酒精温度计、煤油温度计和水银温度计。
师：既然温度是用来权衡物体的冷热程度的物理量，那么它就应该有自己的单位，让我们经过察看温度计找出答案。
2019八年级物理上册 第3章 第1节 温度教案 (新版)新人教版
第1节 温 度（共2课时）第一课时 温度计及摄氏温度【知识与技能】 1．理解温度的概念．2．了解生活环境中常见的温度． 3．会用温度计测量温度． 【过程与方法】1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理． 2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法． 【情感、态度与价值观】1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律．2．养成使用物理仪器测量的良好习惯．【重点】正确使用温度计测液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力． 【难点】温度计的构造和使用方法．知识点一 温度 【自主学习】阅读课本P47－48，完成以下问题：物理学中通常用温度来表示物体的冷热程度． 【合作探究】 演示一一只手接触冷水，另一只手接触热水，过一会儿，两只手同时插入温水中，如图所示，感受一下，两只手的感觉是一样的吗？说明什么问题？答：不一样．说明了仅凭感觉器官去判断温度的高低不准确．知识点二温度计【自主学习】阅读课本P47－48，完成以下问题：1．测量温度的工具是温度计.2．家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的．【合作探究】演示二如图所示，取一个带塞玻璃瓶(如注射用青霉素瓶)和一根细透明塑料管(如细饮料吸管)，在瓶中装满水(在水中滴两滴红色墨水)，将细管插入塞中并使细管中的水略高出瓶口，将玻璃瓶放入热水中．1．将会观察到什么现象？答：细管中的液面上升．2．再将玻璃瓶放入温度更高的热水中，又会观察到什么现象？答：液面会继续上升．3．液面高度的不同，能够说明什么问题？答：说明物体的温度不同．演示三1．家庭和实验室里常用的温度计有哪些种类？答：有实验室用温度计、体温计和寒暑表等．2．温度计的基本结构包括哪些？答：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度．3．为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？答：可以使测量更精确．4．家庭和实验室里常用的温度计是依据什么原理制成的？答：液体的热胀冷缩．【教师点拨】1．在制备简易温度计时，玻璃管越细越好，能更好地观察到液面的变化；在玻璃瓶的水中加入红墨水，可以方便观察到液面的变化．2．常见的温度计是利用液体的热胀冷缩工作的，另外也有温度计是利用气体的热胀冷缩工作的．【跟进训练】为了提高液体温度计的灵敏度，下列措施中最好的是( D )A．在温度计的玻璃泡与玻璃管之间加一段非常细的管子B．把温度计下端的玻璃泡做小些C．把温度计玻璃管的内径做粗些D．把温度计玻璃管的内径做细些知识点三摄氏温度【自主学习】阅读课本P48，完成以下问题：1．在1个大气压下冰水混合物的温度是0 ℃，沸水的温度是100 ℃，在0 ℃和100 ℃之间划分100等份，每一等份代表1摄氏度．2．－4.7 ℃念作负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度.【教师点拨】温度计的刻度是均匀的，每一等份都表示着相同的温度，在0 ℃以上每上升一小格增加1 ℃，0 ℃以下每下降一小格即减少1 ℃，为负数.【跟进训练】(广西百色中考)下列说法正确的是( B )A．0 ℃的冰比0 ℃的水冷B．－6 ℃读作“零下6摄氏度”C．正常情况下，人的体温约为25 ℃D．任何情况下，水的沸点都是100 ℃知识点四温度计的使用【自主学习】阅读课本P49－50，完成以下问题：1．使用温度计时，首先要看清它的量程，然后要看清它的分度值.2．使用实验室用温度计，温度计的玻璃泡要全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁；温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平.【合作探究】演示四用温度计测量水的温度ⅠⅡ1．判断图Ⅰ中4种测量方法的正误，并指出错误的地方．答：图A错误，玻璃泡不能接触烧杯底．图B错误，玻璃泡不能接触烧杯壁．图C错误，玻璃泡要完全浸没在被测液体中．图D正确．2．判断图Ⅱ中3种读数方法的正误，并指出错误的地方．答：甲方法错误，读数时若俯视读数会偏大．乙方法正确．丙方法错误，读数时若仰视读数会偏小．演示五温度计的读数温度计的示数分别是多少摄氏度？答：－2 ℃、38 ℃.【教师点拨】1．实验室用温度计的正确使用方法：(1)“一看一清”：观察它的量程；认清它的分度值.(2)“三要”：①温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器壁或底．②温度计的玻璃泡浸入液体后要稍候一会儿，待示数稳定后再读数．③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与液柱的上表面相平．2．若将玻璃泡接触容器的底或壁，温度计显示的将是容器本身的温度；视线若在液柱的上表面以上或以下，读取的数值将比实际值偏大或偏小.【跟进训练】1．(广西柳州中考)用温度计测量烧杯中水的温度，如图所示的几种做法中正确的是( D )A B C D2．(内蒙古赤峰中考)如图所示，温度计的示数为－9 ℃.(温度计的单位是摄氏度)1．温度计(1)工作原理：液体热胀冷缩(2)构造：玻璃外壳、细玻璃管、玻璃泡、测温液体、刻度 (3)使用方法：一看一清，三要2．摄氏温度 ⎝ ⎛符号：t单位：℃在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度，沸水的温度规定为100摄氏度.完成本课对应训练．第二课时 体温计的使用【知识与技能】了解体温计的量程、分度值、使用方法． 【过程与方法】让学生经历科学探究的过程，培养提出问题的意识． 【情感、态度与价值观】培养学生积极探索的精神和对比学习的能力．【重点】 体温计的构造． 【难点】正确使用体温计测温度，培养学生的观察能力和实验能力．知识点体温计【自主学习】阅读课本P50，完成以下问题：1．体温计的量程是35 ℃～42 ℃，分度值是0.1 ℃.2．体温计的玻璃泡与玻璃细管之间有很细的细管，这种结构使体温计可以离开人体读数．【合作探究】演示体温计甲乙1．体温计相比普通温度计有什么特殊的结构？答：体温计在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口．2．为什么要这样设计？答：这种结构使体温计可以离开人体读数．3．使用体温计为什么要先甩一甩？其他温度计可以甩吗？答：使玻璃管中的水银回到玻璃泡内．其他温度计不允许甩．4．此时体温计示数是多少？答：37.8℃.【教师点拨】1．体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口.玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确．2．读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度.重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确．3．使用温度计前不甩，则当被测的体温高于体温计的示数时，水银柱会上升；当低于体温计的示数时，水银柱不会下降，可简记为“能上不能下”．4．体温计、实验室用温度计、寒暑表的比较【跟进训练】1．(甘肃兰州中考)对于水银体温计的认识，下列说法正确的是( C ) A ．其分度值为0.01 ℃B ．它利用了气体热胀冷缩的原理C ．读数时可以离开人体D ．可以不采取任何措施进行连续测量2．(山东泰安中考)如图所示为常用体温计，其读数为37.8 ℃.体温计⎩⎪⎨⎪⎧构造特点：缩口使用方法：使用前要用力往下甩完成本课对应训练．。
【2019最新】人教版八年级物理上册：3、1温度教案
【2019最新】人教版八年级物理上册：3、1温度教案教学目标1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
教学重难点1、设计测温度的仪器（温度计）2、正确使用温度计教学器材烧杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程一、新课导学：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计二、进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。
低于0℃用负数表示例：37℃读作37摄氏度－45℃读做零下45摄氏度4、体温计：○1结构、量程、分度值○2使用5、实验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位三、课堂小结根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
四、作业布置完成对应练习册教学反思。
【2019最新】人教版八年级物理上册教案 第3章 第1节 温度
【2019最新】人教版八年级物理上册教案第3章第1节温度
第1节温度
【教学目标】
知识与技能
1．了解温度的概念．
2．了解生活环境中常见的温度计．
3．会用温度计测量温度．
过程与方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构．
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法．
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理．
【重点难点】
重点：1.摄氏温度的规定及其读法和写法．
2．实验室温度计的使用方法．
难点：体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别．【教学准备】
自制温度计，实验用温度计，大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只，开水，冷水，教师用多媒体课件．
┃教学过程设计┃
┃教学小结┃
【板书设计】
第1节温度
温度单位：摄氏度(℃)定义：物体的冷热程度测量工具：温度计温度计结构原理使用
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第1节温度知识与技能1．了解温度的概念。
2．了解生活环境中常见的温度值。
3．会用温度计测量温度和体温计测量体温。
过程与方法1．通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识的能力。
2．通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。
情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。
重点理解温度计的工作原理和结构；掌握温度计的使用方法。
难点体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。
实验室用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管、多媒体课件。
一、创设情境，导入新知多媒体展示一年四季的几种图片：春天凉爽宜人、夏天酷暑难耐、秋天秋高气爽、冬天寒冷刺骨等。
学生活动：学生回忆并交流各个不同的季节对温度的感受情况。
三只烧杯中分别放冷水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。
实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。
思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。
并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。
师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。
要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。
三、师生互动，理解新知(一)温度计1．想想做做：自制一个温度计在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管，把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。
实验探究：把自制温度计放入热水和冷水中，观察细管中水柱的变化。
将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置。
学生分组实验，教师巡回指导，实验完毕后小组推选代表发言。
学生实验并观察、思考：将广口瓶浸在热水中有什么现象，取出放入冷水中又如何？演示为什么会出现这样的现象呢？(放入热水里，细管中水柱上升；放入冷水里，细管中水柱下降；这种现象的原因是液体的热胀冷缩。
) 2．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计(1)实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)(2)液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点多媒体展示各种各样的温度计(二)摄氏温度教师引导学生观察温度计上的“℃”，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。
学生活动：带着问题观察实验室用温度计并阅读课本。
(1)上面的数字和符号是什么意思？(2)它能测量的最高温度、最低温度各是多少？(3)它的分度值是多少？(4)0 ℃是怎样确定的？100 ℃又是怎样确定的？(5)1 ℃是怎样确定的？(6)摄氏温标的分度法怎样扩大到0 ℃以下和100 ℃以上？阅读讨论，了解单位A．符号“℃”的意思：表示摄氏温度(瑞典的摄尔修斯提出的)。
B．0摄氏度的规定：在一个标准大气压下，冰水混合物的温度，记作0 ℃(关于“一个标准大气压”在后面的学习中会进一步的了解)。
C．100摄氏度的规定：在一个标准大气压下，水沸腾时的温度，记作100 ℃。
D．1摄氏度：0 ℃和100 ℃之间等分100份，每个等份代表1 ℃。
人的正常体温是37 ℃(口腔温度)，读做：37摄氏度。
北京一月份的平均气温为－4.7 ℃，读做：负4.7摄氏度或零下4.7摄氏度。
教师引导学生观察并讨论着将课本P48“小资料”空白处填上。
学生讨论后回答：(1)高压锅内沸水的温度是高于100 ℃。
(2)人的正常体温是37 ℃。
(3)我国最高气温是47.8 ℃(吐鲁番盆地)。
(4)我国最低气温是－52.3 ℃(漠河镇)。
知识拓展：国际单位制中所采用的温标是热力学温标，它表示的温度是热力学温度，热力学温度的单位是开尔文，简称开，符号是“K”。
冰水混合物的热力学温度是273.15 K。
热力学温度(T)和摄氏温度(t)的换算关系是：T ＝273.15＋t。
教师引导过渡：知道了温度计的结构、原理后，那么我们应该怎样正确使用呢？典例解读【例1】地球表面的最低气温约是－88.3 ℃，读做( )A．负88.3度B．摄氏负88.3度C．负88.3摄氏度D．88.3摄氏度【解析】摄氏温度的单位℃不能读成“度”，“摄氏度”是一个完整的单位，数字前边的“－”也可读做“零下”。
【答案】 C(三)温度计的使用提问：(1)如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？(2)观察寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能测量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为什么这样设计它们的量程和分度值？学生分小组讨论，教师巡回指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。
学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
归纳总结：温度计的使用规则(1)使用前要观察温度计的零刻度、量程和分度值。
(2)温度计所能测出的最高温度、最低温度的范围——量程。
(3)每一小格代表的温度值——分度值。
教师引导学生观察并根据自己的推测判断：多媒体出示：判断对错学生分小组讨论，教师引导学生注意错误的错在什么地方？学生讨论后推选代表发言。
(1)第一个图错误，温度计玻璃泡接触了容器底部。
(2)第二个图错误，温度计玻璃泡接触了容器侧壁。
(3)第三个图错误，温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中。
(4)第四个图有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数。
(5)第五个图错误，读数时温度计离开了被测液体。
(6)第七个图中间一个是对的，上下两个错误是读温度计示数时眼睛没有平视。
教师进一步提出问题，引导思考：大家知道了使用温度计常犯的几种错误，应该如何正确使用温度计呢？讨论后共同归纳总结：温度计的正确使用方法(1)温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。
(2)温度计的玻璃泡浸入被测的液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
(3)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
典例解读【例2】用温度计测量烧杯中液体的温度，如图甲所示的做法中，其中正确的是；纠正错误后，温度计示数如图乙所示，则液体温度为℃。
【解析】使用液体温度计测量液体温度时应注意：①温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，但不要碰到容器底或壁；②温度计接触被测物体后要稍等一段时间，待温度计的示数稳定后再读数；③读数时，玻璃泡要继续跟被测物体接触，切不可脱离被测物体，视线要与温度计中液柱的上表面相平。
【答案】 D 31(四)体温计我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度，请同学们仔细观察体温计图片，思考问题。
多媒体出示：体温计挂图学生分组讨论思考问题：(1)体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？体温计的构造有什么特点？(2)体温计可以离开人体读温度，为什么？为什么使用体温计前先要甩甩？教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。
学生总结：(1)体温计里面的毛细管，比实验室用的温度计更细，而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。
玻璃管非常细，这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀，玻璃管内的水银柱会有明显变化，因而更精确。
(2)读体温计示数时要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，所以仍指示原来的温度。
在重新用体温计时，必须拿着体温计用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，否则测量出的温度不准确。
四、尝试练习，掌握新知《探究在线·高效课堂》相关作业部分。
五、课堂小结，梳理新知本节课我们学习了温度的概念，摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法。
这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。
六、深化练习，巩固新知《探究在线·高效课堂》相关作业部分。