教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计
教科版科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计
教科版科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计教材剖析：《小苏打和白醋的变化》一课是中小学科学六年级下册，第二单元《物质的变化》。
详细介绍一些化学变化的类型以及这些化学变化所随同的现象，学生通过观察现象、作出假如、寻找证据、得出结论的过程，研究各种各样化学变化，总结归纳化学变化的主要特征：产生了新物质。
这个实验波及到小苏打和白醋。
教学目的：认知目的：⑴小苏打和白醋会发生化学反馈?产生新的物质。
⑵二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
技能目的：⑴通过观察、实验、剖析和浏览资料得出正确结论⑵通过模拟实验和观察，培养学生的动手探究能力。
情感目的：⑴懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要紧密的逻辑推理。
⑵培养学生正确的科学态度和科学精神。
教学方法：针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，以实验探究为主、启发诱导相结合的教学思想，引导学生参与知识形成的全过程。
注重联络实际，激发学生兴趣，并结合多媒体，让学生在感知性的基础上取得认识。
学法指导：本课通过实验观察、剖析、讨论等伎俩，教会学生善于思考、观察、动手等习惯，从而培养学生观察、实验探究、现象剖析等各方面能力。
学会通过观察、实验、剖析和浏览资料得出正确结论。
教学重点：观察和论述小苏打和醋发生的变化。
教学难点：剖析小苏打和醋发生变化后产生的物质。
教学准备：小苏打、白醋、玻璃杯、玻璃片、蜡烛、火柴、白纸等。
教学时间：一课时教学过程：（一）导入同学们谁知道刘青是什么人、你喜爱他吗？说说你为什么喜爱他。
（引导学生初步了解刘青）其实，教师也会魔术，大家想不想看看教师给大家玩个魔术。
教师这里有两瓶矿泉水（其中一瓶装苏打水），大家可要看认真了（可以让学生尝一尝）。
你们看见过红色的矿泉水吗？教师将用神奇的魔法把它变成红色的矿泉水，同学们相信吗？（演示：将苏打水倒入浸透过酚酞溶液的杯子里，苏打水和酚酞溶液混合后，溶液变成红色。
教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》名师教案
第二单元物质的变化第4课时小苏打和白醋的变化【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两种物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）4、实验交流：在实验中，怎么做的？有什么现象发生？（重点引导气泡的产生、来源和性质）三、验证产生气体1、推测：究竟产生了什么气体？怎么验证你的设想？教师对于学生猜想和验证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？说明什么？4、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二氧化碳的本质，但是经过科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。
阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分的？四、小结：今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和白醋的混合，产生气体二氧化碳，相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
六年级下册科学教案 -2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版
《小苏打和白醋的变化》教学设计一、教学目标：知识目标：1.小苏打和白醋会发生化学变化，产生新物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体，不支持燃烧，比空气重。
能力目标：学生通过观察、实验、分析、阅读资料得出正确结论。
情感目标：学生懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
二、教学重难点教学重点：观察小苏打和白醋混合发生的变化。
教学难点：分析小苏打和白醋发生化学变化后产生的气体有什么特性。
三、教学策略与手段：针对学生求知欲和好奇心强的年龄特点和思维，充分发挥科学这门课的实验探究特色，以实验探究为主，通过实验观察、分析、讨论阅读等手段，引导学生参与知识形成的全过程，从而培养学生观察、实验探究、现象分析等各方面能力。
注重联系实际，激发学生兴趣，并注重小学科学课堂教学与信息技术的整合，使信息技术更好的为教学服务，让学生在感知性的基础上获得认识。
四、教学准备：1.教师用的教学课件、一套实验材料。
2.学生用的实验材料（小苏打、白醋、玻璃瓶、玻璃片、药匙、火柴、细竹签、蜡烛、烧杯）按实验组准备。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课。
今天老师带来了两样厨房里的物品（出示：小苏打和白醋），你们见过吗？谁来说说对它们的了解？（生说）它们各有怎样的特征呢？你们准备怎样来观察这两种物质，用什么方法来观察？（看、闻、摸）【设计意图】结合学生的认识基础，激发学生的兴趣，借此也让学生回顾一下观察方法。
（二）观察小苏打和白醋：1．课件温馨提示（1）边观察边记录在表格一中。
（2）运用各种感觉器官正确观察。
（3）分别观察这两种物品，不能把它们混合。
观察记录表一2．学生以小组的形式开始观察。
3．小组汇报（小苏打：白色、粉末、颗粒白醋：无色、酸味、液体）4．教师小结：馒头吃起来的蓬松，非常的柔软，因为在里面添加了小苏打。
白醋呢？它是一种无色的透明的液体，闻上去有一股酸味，我们一般可以用作烹调的作料。
白醋可以作为简单的清洗剂，可以除垢。
教科版科学六下《小苏打和白醋的变化》教学设计
教科版科学六下《小苏打和白醋的变化》教学设计一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一课主要让学生通过实验观察和探究，了解小苏打和白醋反应的原理，以及产生的气体二氧化碳的性质。
教材通过详细的实验步骤和丰富的插图，引导学生动手动脑，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生已经在前面的课程中学过了简单的化学反应，对于实验操作和观察有一定的基础。
但二氧化碳的性质可能还没有深入理解，需要通过实验和讲解来进一步掌握。
三. 教学目标1.了解小苏打和白醋反应的原理。
2.学会通过实验观察和分析，掌握二氧化碳的性质。
3.培养学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，二氧化碳的性质。
2.难点：如何通过实验观察和分析，掌握二氧化碳的性质。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和分析小苏打和白醋的反应。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考和探究二氧化碳的性质。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享实验观察和思考的结果。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、试管、导管、澄清石灰水等。
2.实验仪器：试管架、酒精灯、显微镜等。
3.教学课件：实验步骤、插图、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
例如，将小苏打撒在白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）介绍小苏打和白醋的反应原理，以及产生的气体二氧化碳的性质。
通过课件展示实验步骤和插图，让学生对实验有一个清晰的认知。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验观察结果，分享实验心得。
教师点评学生的实验操作和观察，总结实验现象。
5.拓展（5分钟）提问学生：二氧化碳还有哪些性质？如何验证？引导学生思考和探究。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调小苏打和白醋反应的原理，以及二氧化碳的性质。
六年级下册科学教案-2.4 小苏打和白醋的变化｜教科版 (6)
《小苏打和白醋的变化》教案《小苏打和白醋的变化》教学设计【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。
本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。
这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
【教学目标】科学概念1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观需要严密的逻辑推理。
【教学重点】观察小苏打和白醋混合后的变化【教学难点】判断小苏打和白醋混合后产生的是什么气体。
【教学准备】小苏打，白醋，玻璃杯，玻璃片、蜡烛、火柴，记录表等。
【教学过程】一、导入学习师：同学们，你们喜欢魔术吗？生：喜欢。
师：今天老师也特地给大家准备了一个小魔术——瓶子“吹”气球（师动手做，见证奇迹的时刻到了。
）师：同学们想想，是什么使气球鼓起来的？一会我们再来揭开这个魔术的神秘面纱。
师：不过,老师可以给大家提供一点小线索：刚才玩魔术时我用到了这两种材料（出示白醋）和（出示小苏打），你知道它们是什么吗？生：小苏打和白醋。
（板书）师：那同学们怎样知道它是什么物质呢？生：看它的标签……师：看标签也是对事物的一种观察方法。
二、观察小苏打和白醋师：老师给每个小组都准备了这两种材料，同学们你们想看看他们的样子吗？一会同学们在看的时候可以运用多种感觉器官来观察。
比如：看、闻、摸、尝~~~~~师：在不知道物品是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？生：不可以！（可以。
那你敢不敢尝一口？不行，万一它有毒就糟了。
) 师：对！在不知道材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻，只能隔着瓶子感觉，这样用手帮忙闻它的气味，坚决不能尝，明白了吗？师：不过，今天老师为大家准备的材料都是安全的。
（课件：温馨提示）好，那就请同学们用自己想到的方法仔细观察小苏打和白醋这两种物质，看哪个小组的发现最多！并把观察到的特点记录下来！开始吧！（学生对白醋和小苏打进行观察，教师参与观察，并予以指导）师：谁愿意把你们的发现向大家说说？生：这瓶液体是醋，味道酸酸的；这包白色的粉末有点像盐，咸咸的。
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察和分析，了解小苏打和白醋反应的原理，以及这个反应产生的现象。
教材通过生动的实验现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的化学实验现象能够进行观察和描述。
但是对于小苏打和白醋反应的原理，可能还有一定的困难理解。
因此，在教学中，需要通过实验现象，引导学生理解反应原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理，能够观察和描述反应产生的现象。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，反应产生的现象。
2.难点：对反应原理的理解。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察，发现问题，合作探究，理解反应原理。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验器材等。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引导学生进入本节课的学习。
例如，将小苏打加入白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验过程，引导学生观察和描述实验现象。
同时，提出问题，引导学生思考反应原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。
引导学生通过实验现象，理解反应原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用，例如烹饪、清洁等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生回家后巩固学习内容。
教科版六年级科学下册第二单元《小苏打和白醋的变化》教案
《小苏打和白醋的变化》教案【教案背景】学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
本课让学生观察到小苏打和白醋的剧烈反应过程，体会到化学变化的奇妙和有趣。
在本课中，当学生混合醋和小苏打时，它们将会看到明显的化学反应现象，例如看到气泡的产生和听到嗤嗤声。
这一化学反应的发生是因为小苏打包含有碳酸氢根，当醋酸与小苏打反应时，一种新的物质一二氧化碳就生成了。
对二氧化碳的确定，不是采用直接告诉的方式，而是通过实验观察比较，发现该气体的一些性质，从而做出初步的判断，再结合教科书提供的资料，确定产生的物质是二氧化碳。
这是一个严谨的分析、推理过程，它可以提醒学生，分析、推理的结论是否正确、必经经过实验验证。
【教材分析】《小苏打和白醋的变化》是教科版《科学》六年级下册第二单元《物质的变化》第四课的内容。
本课由3部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是探究两种物质混合后产生了什么气体。
这三部分的内容安排的环环相扣，让学生们在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
【教学目标】科学概念1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观需要严密的逻辑推理。
【教学重点】观察小苏打和白醋混合后的变化【教学难点】判断小苏打和白醋混合后产生的是什么气体。
【教学准备】小苏打，白醋，玻璃杯，火柴，长木条，蜡烛。
【教学过程设计】一、导入同学们伟大的科学家伽利略说过“一切推理都必须从观察与实验中得来。
”那这节课我们就从观察开始吧！二、观察小苏打和白醋1.师：今天老师给大家带来了两样物品小苏打和白醋（板书课题），这两样物品有什么特点呢？请同学们细心观察，作好记录。
2.观察要求：细心观察，与小组同学交流，小组长作好记录。
教科版六年级科学下册 《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下2.4《小苏打和白醋的变化》教学设计二、小苏打和白醋混合后的变化把小苏打和自在玻璃杯中进行混合,会发生什么变化?1、实验材料白醋、小苏打、汤勺、玻璃杯、玻璃盖片2、实验步骤①取一只玻璃杯,倒入三匙醋,然后小心地倒入一匙小苏打。
注意：小苏打和白醋比例为1:3②马上盖上一块玻璃片,观察变化。
注意：观察时可以用看、听、摸等多种方法,并将实验现象记录下来。
③用手触摸集气瓶外壁,感知混合前后瓶身温度的变化。
3、实验现象①产生气泡,有“嘶嘶”声。
②集气瓶外壁有点凉。
③集气瓶底部有白色沉淀。
④瓶子里还有无色透明的液体。
三、产生了什么气体小苏打和白醋混合后,产生了大量气体,这是什么气体呢?1、实验材料小苏打和白醋产生的气体、火柴、蜡烛2、实验与观察①将燃烧的细木条伸进玻璃杯中,观察到什么现象？这和把燃烧的细木条伸进一个空玻璃杯里的情况一样吗?注意：不要伸到液体中现象：火柴上的火熄灭了准备实验材料实验操作观察实验现象准备实验材料实验观察通过实验,知道小苏打和白醋会发生化学反应,产生新的物质。
知道二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
结论：这种气体不支持燃烧②像倒水一样,把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上,会有什么现象呢?注意：不要把玻璃杯中的液体倒出来现象：蜡烛熄灭了3、讨论（1）根据观察到的现象讨论：这种气体比空气重还是轻？明确：重（2）通过上面的实验,我们能知道这种气体的什么特点？明确：①无色透明、无味、无毒。
②这种气体不支持燃烧（能使燃着的火焰熄灭）。
③这种气体比空气要重。
（3）从上面的现象中,我们能知道这是什么气体吗？明确：虽然我们的实验证据还不足以判明产生的是什么气体,但是,科学家经过大量的研究,己经确定这种气体是二氧化碳。
【资料】4、小结二氧化碳是空气的组成部分。
在生活中有着广泛的应用。
①二氧化碳气体能使燃着的火焰熄灭。
②我们喝的一些饮料中,就含有二氧化碳气体,当打开汽水瓶盖时,冒出的气泡就是二氧化碳。
教科版六年级下册科学小苏打和白醋的变化教学设计
教科版六年级下册科学小苏打和白醋的变化教学设计一、教学目标1.学习小苏打和白醋的基本性质和物理变化；2.探究小苏打和白醋混合后会产生什么变化；3.了解碱性和酸性的特点以及如何判断酸碱度；4.提高学生的动手实践能力和科学思维能力。
二、教学内容本次教学将围绕“小苏打和白醋的变化”展开，包括以下内容：1.小苏打和白醋的基本性质和物理变化；2.小苏打和白醋混合后会发生的化学反应；3.如何判断不同物质的酸碱度。
三、教学过程1. 导入环节教师可以利用现象进行导入：将两种物质混合，出现的变化引发学生的兴趣和好奇心。
教师可提问：小苏打和白醋混合后会产生什么变化？2. 实验环节1.实验1：小苏打和白醋混合的变化–实验材料：小苏打、白醋、水杯、试管、试管夹、热水、玻璃棒。
–实验步骤：1.将小苏打和白醋分别加入两个试管中，其中白醋占试管的三分之一，小苏打占试管的三分之二。
2.将两个试管合并，并稍微搅动几下。
3.热水加到试管中，一直加到试管口。
4.等待一分钟左右，观察实验现象。
–实验结果：小苏打和白醋混合产生的气体会让试管中的液体迅速泡沫溢出。
2.实验2：制作二氧化碳的方法–实验材料：小苏打、白醋、水杯、盐酸、氢氧化钠、喷瓶、试管、酚酞。
–实验步骤：1.在水杯中加入少量的白醋和小苏打，倒入足够的水搅拌均匀。
2.将氢氧化钠稀溶液和酚酞滴入试管中。
3.将盐酸滴入喷瓶中，用喷瓶喷向实验用的管子里。
4.释放底部液体，然后将管塞回来。
–实验结果：白醋和小苏打生成了二氧化碳。
3. 讲解环节教师引导学生对实验现象进行观察和描述，讲解实验过程中能产生二氧化碳的原因。
同时，教师也可以讲解不同物质的酸碱度及如何通过实验判断酸碱度。
4. 总结环节通过本次实验教学，学生能够对小苏打和白醋混合后的化学反应进行了解和理解，掌握了不同物质的酸碱度，并提高了动手实践能力和科学思维能力。
四、教学评价1.实验操作及观察的准确性和细致性；2.对实验现象的观察和描述；3.对实验过程中产生二氧化碳的原因的理解；4.对酸碱度的判断能力。
教科版科学六下2.4《小苏打和白醋的变化》教学设计
教科版科学六下2.4《小苏打和白醋的变化》教学设计一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容位于教科版科学六下第2章的第4节。
本节课的主要内容是通过观察小苏打和白醋的化学反应，让学生了解和掌握化学反应的基本概念，以及物质的性质和变化规律。
教材中提供了丰富的实验材料和实验操作步骤，便于学生进行实验观察和探究。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了物质的基本性质和变化规律，具备了一定的实验操作能力和观察能力。
但部分学生对化学反应的概念和原理理解不够深入，容易混淆。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解化学反应的本质。
三. 教学目标1.让学生通过实验观察，了解小苏打和白醋的化学反应现象。
2.让学生掌握化学反应的基本概念，理解化学反应的本质。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。
四. 教学重难点1.化学反应的本质和基本概念。
2.实验操作的技巧和观察能力。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生直观地了解化学反应的现象。
2.讲授法：讲解化学反应的基本概念和原理，帮助学生深入理解。
3.讨论法：引导学生分组讨论实验现象，培养学生的分析问题和合作能力。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验仪器等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，辅助学生理解和记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾物质的基本性质和变化规律，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋的化学反应实验，让学生直观地观察实验现象。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察小苏打和白醋的化学反应现象，并记录实验结果。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并讲解实验现象，引导学生深入理解化学反应的本质。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨小苏打和白醋反应的原理，分析反应过程中的物质变化。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调化学反应的本质和基本概念。
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教学设计
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教学设计一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察小苏打和白醋反应的过程，了解化学反应的基本概念，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教科书通过详细的实验步骤和丰富的插图，引导学生自主探究，从而激发学生对化学学科的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对化学实验有一定的好奇心。
但是，学生对化学反应的基本概念和原理还不够了解，需要通过实验和讲解来进一步引导学生理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解小苏打和白醋反应的原理和过程。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对化学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理和过程。
2.难点：化学反应的基本概念和原理的理解。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察小苏打和白醋的反应过程。
2.讲解法：讲解化学反应的基本概念和原理。
3.引导法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验仪器等。
2.教学课件：实验步骤、插图、讲解内容等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的化学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验，让学生直观地观察反应过程。
同时，引导学生关注实验现象，如气泡的产生、温度的变化等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，观察小苏打和白醋的反应过程。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）讲解小苏打和白醋反应的原理和过程，引导学生理解化学反应的基本概念和原理。
通过提问、讨论等方式巩固学生对知识点的掌握。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在生活中的应用，如清洗厨房用具等。
同时，介绍一些相关的化学知识，拓宽学生的视野。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和知识点，强调重点和难点。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，要求学生巩固本节课所学的知识点，并进行相关练习。
教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计
《小苏打和白醋的变化》教学设计教学目标：科学概念：1.小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
2.二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流做出推测。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些严密的逻辑推理。
教学重点：小苏打和白醋的混合实验及所产生气体的判断。
教学难点：利用已知条件设计实验判断未知气体。
教学准备：小苏打、白醋、气球、锥形瓶、细线、打火机、集气瓶、毛玻璃片、药匙、量筒、木条、实验观察记录单、小桶、毛巾、纸片。
教学过程：一、实验引入，激发兴趣1．导入：这是什么？（气球）吹过气球吗？（吹过）用嘴吹不稀奇，今天老师要用这个瓶子来吹气球，见证奇迹的时刻——到了（演示实验）2．提问：看到什么现象，你想到什么问题？（预设：气球为什么会变大？气泡是怎么产生的？瓶里液体是什么？气球里掉下的是什么东西？气泡里是什么气体？）二、小苏打和白醋的观察过渡：让我们的探究从瓶里的液体和气球中的物质开始。
1．揭示：气球里装的是小苏打，以前见过它吗？它有什么特点或作用？（板书：小苏打）2．揭示：瓶里装的是白醋，生活中用过吗？谁能说说白醋的特点？（板书：白醋）3．过渡：今天，让我们近距离来观察一下这两种物质，它们各有什么特点。
观察小苏打和白醋提示：这里的气味应该怎样闻？（扇闻）不知明的物质不能用尝。
4.学生开始观察，完成记录单填写。
5.交流汇报、相互补充。
三、小苏打和白醋的混合1．接下去我们要做的是混合小苏打和白醋。
因为这个过程非常迅速、短暂，想要观察清楚，老师要先作几点提示。
混合小苏打和白醋说明：这里的摸，是把手放在两个集气瓶壁上，感觉混合前后的温度有没有变化，有什么变化。
2.操作提示：把小苏打和白醋按照1：3的比例放入集气瓶中，先放小苏打再放白醋，是课本要求，我们为了实验现象更加明显我们取30ml白醋和3药匙小苏打为比例，即节省药品用能使实验现象明显。
小学六年级科学《小苏打和白醋的变化》优秀教学设计与反思
小学六年级科学《小苏打和白醋的变化》优秀教学设计与反思
一、教学背景分析
1、教材内容分析
《小苏打和白醋的变化》是教科版本科学学科六年级下册第二单元的有关内容。
科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质；二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
2、学习者特征分析
⑴学习对象：六年级学生
⑵学生知识储备：学生对醋的认识多一点，对小苏打的认识可能不多，对这两种物质混合后会产生什么现象，知道得更少。
因此，对小苏打和白醋的反应，学生是没有经验的。
3、教学准备：
1．课前制作多媒体课件，便于课堂中放给学生观看。
2．课前准备小苏打少量，白醋少许、火柴、蜡烛、玻璃片。
4、教学媒体与资源应用设计（见下表）。
教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教案
《小苏打和白醋的变化》教案一．教材分析本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断的进行新的探究活动。
二．学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等。
没有产生新物质，而有些变化产生了新的物质，学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。
三．教学目标及重难点依据对本科教学内容及学生情况的分析，我确定了如下教学教学目标及重难点：1.知识目标⑴小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质，属于化学变化。
⑵二氧化碳气体不支持燃烧，比空气重。
2.能力目标通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论3.情感态度价值观只有足够的证据才能做出正确的判断得出科学的结论教学重、难点：①重点：观察小苏打和白醋混合后发生变化后产生的气体有什么特性②难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。
四．设计理念1.教法：采用激趣导入、教师演示实验、学生分组实验、总结归纳和拓展延伸等方法来完成本课教学2.学法：学生采用小组合作方式，动手实验、得出结论、分析结果五．教学过程根据教学理念，为了更好的实现本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将这节课的教学过程设计如下：1.情景导入：以品尝苏打水和制作苏打水的神秘配方作为激发学生们的学习兴趣的开端，以及“瓶子吹气球”的小魔术，以此引入配方中的重要成分：小苏打和白醋2.观察小苏打和白醋——解析观察活动的内容在对小苏打和白醋进行观察时，要求学生采用多种观察方法：看、闻、摸、尝等，不在仅仅局限于只用眼睛观察。
对于“尝”教师要事先说明厨房常用，浅尝一下是可以的。
让学生利用不同的观察方法全方位的对小苏打和白醋进行观察3.观察小苏打和白醋混合——解析混合后的实验学生实验是课堂重点，为了更好开展实验在实验前让学生分组制定实施方案，之后再进行小组实验操作，并且在小组实验中尽可能的确保每位同学都参与其中，在实验中观察到小苏打和白醋混合后产生的现象。
教科版小学科学六年级下册《小苏打与白醋的变化》教学设计
2、激发疑问：看到这，你想到什么问题？
趣
演激趣，引入
（预设：气球为什么会变大？气泡是怎么产生的？瓶里
新课。
学生提出 液体是什么？气球里掉下的是什么东西？气泡里是什么气
体？）
问题，明确
3、引入新课：瓶里装的是白醋，气球里装的是小苏打， 本课目标。 小 苏 打 与
这节课我们一起来研究《小苏打和白醋的变化》。
1、下列选项，属于小苏打的特点的是（ ）。
A、白色大颗粒
B、都是立方体颗粒
C、粉末状颗粒
2、下列选项，属于白醋的特点的是（
）。
A、具有酸味 B生的气体是（ ）。
认真读题
第3页
A、氧气
B、二氧化碳 C、氢气
4、小苏打和白醋混合后留在杯中的液体（
）。 思考
△△
突破重点 难点设想
本节课教学在学生认识了米饭、淀粉和碘酒的化学变化的基础上，引导 学生通过观察认识小苏打和白醋，再通过小苏打与白醋的混合实验，发现“通 过小苏打与白醋混合发生化学变化产生——二氧化碳”。使学生经历发现问 题——猜想假设——实验探究——归纳构建的科学探究活动历程，让学生领 会“动手实验”是探究科学知识一种方法。并通过“实验”掌握本课的科学 知识。
历科学知识的
的毛玻璃片。
研究过程——
4、分组实验，观察讨论。（教师巡视指导）
演示操作，培
5、汇报交流，投影展示：（产生气泡，有“嗤嗤”声， 自由
养学生探究精
杯子外壁有点凉。实验说明：小苏打和白醋混合后有气体产 猜想
神和实践能
生。）
力。
（三）产生了什么气体？
1、当小苏打和白醋混合后产生了大量的气体，这是什么
《小苏打与白醋的变化》教学设计
六年级下册科学教案 -2. 4 小苏打和白醋的 变化｜教科版 (4)
《小苏打和白醋的变化》教学设计一、教材分析：《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级下册《物质的变化》单元中第4课。
本课由三部分组成：一是观察小苏打和白醋；二是观察小苏打和白醋混合后的变化；三是产生了什么气体。
这三部分的内容在安排上环环相扣，让学生在观察中发现问题，并不断地进行新的探究活动。
二、学情分析通过本单元前几节课的学习，学生已经知道了物质的变化有快有慢，有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的物质，而有些变化产生了新的物质，也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。
三、教学目标：1、科学概念：小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有一定特殊性质的一种气体。
2、过程与方法：通过观察、实验、信息分析和交流结果做出判断，基本推测出结果。
3、情感态度价值观：得出科学结论不仅需要实验证据，还需要一些大胆的猜测和严密的逻辑推理。
四、教学重点、难点：1、重点：小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
2、难点：通过实验判断未知气体。
六、教学准备：小苏打、白醋、火柴、蜡烛、蜡烛台、教学过程七、教学过程1、导入：（1）魔术吹气球：在气球里装入小苏打，矿泉水瓶中装入白醋，把气球口中套在矿泉水瓶口，将气球中的粉末倒入矿泉水瓶中，气球膨胀。
（2）简介白醋和小苏打的知识2、观察小苏打和白醋用尝，闻，摸，看的方法观察小苏打和白醋的特点。
在观察之前，老师先提几点要求，观察时一定要保持安静，然后把你们观察到的特点记录在书本33页的表格上。
比一比哪个组观察的最细仔，声音又最轻。
（学生观察。
教师巡视）学生汇报，教师总结小苏打的特点：白色粉末状，没有气味，白醋的特点：无色透明的液体，有酸味三、小组进行混合实验。
1、猜测两种材料混合后的现象猜一猜如果把小苏打和白醋混合，会发生什么现象发生学生自由大胆猜测：会有气泡产生，白醋会变色，会有沉淀物产生2、提出实验要求及步骤。
（1）保持安静，小心地将白醋倒入装有小苏打的烧杯中。
教科版科学六下2.4《小苏打和白醋的变化》word教案
4、《小苏打和白醋的变化》教学设计丹江口市新港小学贾卫兵教学目标：1．科学概念：小苏打和白醋混合会发生化学反应，产生二氧化碳等新的物质。
2．过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料等方法寻求正确结论。
3．情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
教学重点：观察和阐述小苏打和白醋混合发生的变化。
教学难点：分析小苏打和白醋发生变化后产生的物质。
教学准备：1.演示材料：（1）瓶子吹气球实验。
（2）小苏打和白醋混合实验。
2.分组材料：（1）小苏打和白醋混合实验。
（2）熄灭火柴实验。
（3）浇灭蜡烛实验。
教学过程：一、魔术导入：瓶子吹气球实验。
1、导入：我知道同学们非常喜欢魔术。
所以今天老师特意为大家带来了一个魔术。
大家想看吗？（课件瓶子吹气球）这是什么？（气球）吹过气球吗？（吹过）用嘴吹不稀奇，今天老师要用这个瓶子来吹气球，你们相信吗？2、表演：见证奇迹的时刻到了，睁大你们的眼睛仔细观察。
老师先往瓶子里倒入一些小苏打，在倒入一些白醋，立即套上气球。
看气球越吹越大，几乎要被吹爆了啊！3、解密：现在同学们亲眼看到瓶子也能吹气球。
你知道瓶子吹气球的秘密吗？对，瓶子吹气球的秘密是小苏打和白醋的混合。
今天我们就来一起学习研究《小苏打和白醋的变化》板书：小苏打+白醋------二、观察小苏打和白醋、说说它们都有什么特点？（课件观察）过渡：小苏打和白醋每小组的桌子上都有，等一会我们要完成一项观察任务。
请看要求：（课件展示）小组合作交流，观察小苏打和白醋，并用最简单的词语记录下来。
注意观察时不要用尝的方法，如果要闻气味必须用扇闻的方法。
（演示）三、小苏打和白醋混合实验1、猜想:小苏打和白醋混和会发生什么变化？（课件猜想）过渡：同学们你们平时都混合过那些物质？（白糖和水、盐和水、面和水……）看来同学们都做过混合实验。
把白糖和水混合在一起会发生什么现象呢？（白糖不见了，这种现象叫什么，（以前学过的叫溶解）提问：那好，请同学们猜想一下小苏打和白醋混和会发生什么变化？（也会发生溶解、小苏打不见了、醋会变得更酸了、产生大量气体……）到底会发生什么现象和变化呢？需要我们做实验来证明。
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教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》教学设计
教育科学出版社小学6年级科学教材
第二单元第4课
《小苏打和白醋的变化》教学设计
教学目标：
1.知道小苏打和白醋混合会产生二氧化碳，这个变化属于化学变化；初步了解二氧化碳的一些基本性质。
2.通过观察、实验、阅读资料得出正确结论。
3.懂得只有足够的证据才能做出正确的判断；对问题做出解释要有理有据。
教学难点：通过寻找证据来证明小苏打与白醋混合后产生的气体是什么。
教学重点：观察小苏打和白醋会发生的反应，判断产生新的物质。
教学准备：
分组材料——小苏打和白醋、火柴、细蜡烛、大蜡烛、广口瓶、玻璃片。
教师材料——广口瓶、玻璃片、温度计、课件等。
教学过程：
一、引入。
谈话：通过本单元前面几课的研究，我们已经知道物质是不断变化的，有的变化属于物理变化，有的属于化学变化。
谁来说一说，它们各自有什么特点？
将碘酒滴在米饭，会发生哪一种变化？
在日常生活中，我们经常需要将一些物质混合，比如在我们家的厨房里，有时会将小苏打和白醋混合。
如果将它们混合起来，会变化吗？
点名课题并板书。
（小苏打和白醋的变化）
二、探究小苏打和白醋的变化。
1.观察混合前的白醋和小苏打。
谈话：我们研究物质混合后是否发生变化，需要观察它们混合前后的特点，然后进行比较。
要想知道白醋与小苏打混合后是否发生了变化，发生了什么变化，我们应该先怎么做？
（提示注意事项：观察小苏打时可以将纸包打开按我们过去学习的正确观察方法进行观察；观察白醋后要及时盖上盖子，避免过多挥发。
）
学生观察、记录，教师巡视指导。
(巡视中要注意学生多种观察方法的运用、实验单的填写等。
)
交流观察发现。
2.对小苏打和白醋的变化进行
猜测。
谈话：我们先来猜测它们混合会不会发生变化，如果变化会发生什么变化？
学生猜测
如果我们做出了猜测，怎样才能知道我们的猜测是正确还是错误？如果我们做不出猜测，又怎样知道它们混合后发发生不发生变化，发生什么变化？
3.小苏打和白醋的混合。
谈话：将小苏打和白醋混合时应该注意什么？
小组观察实验。
交流观察到的现象和结论。
4.检验混合后产生的物质有什么
特点。
1.对产生的气体进行检验。
谈话：你们认为这是一种什么气体？我们应该怎样做？
学生实验，教师巡视。
交流
谈话：通过刚才的实验你们有什么发现？是怎么样的？
谈话：原来这种气体是二氧化
碳。
（板书：二氧化碳）
2、初步了解留下的液体。
谈话：大家还想知道广口瓶中的液体物质是什么。
对于它，你是怎样想的？
这是原来的白醋吗？怎样证明？
学生利用小苏打与白醋的反应，来验证这种液体是否是白醋。
交流：留下的液体没有和小苏达发生反应，这不是白醋。
（或产生了少量的气泡，液体中的白醋很少了）
（三）总结整理。
谈话：对照先前的观察和刚刚获得的实验纪录，想想应该怎样解释小苏打和白醋的变化。
四、课堂延伸
课下查阅资料，了解产生的液体是不是与我们的探究相符。
五、板书设计
小苏打和白醋的变化
小苏打+ 白醋白色粉末+ 液体+ 气体？
？
二氧化碳？
课例诊断
《小苏打和白醋的变化》的教学思考
《小苏打和白醋的变化》一课是教育科学出版社小学科学六下第二单元第4课的内容。
其中，小苏打和白醋混合实验是学生初步明白
物理变化和化学变化后的第二个化学实验，其现象会非常吸引学生。
如何引领学生：知道小苏打和白醋混合会产生二氧化碳，这个变化属于化学变化；初步了解二氧化碳的一些基本性质；能通过观察、实验、阅读资料得出正确结论；懂得只有足够的证据才能做出正确的判断；对问题做出解释要有理有据等教学目标，我在课前做了充分的准备，但在实际教学中也出现了这样或那样的问题。
下面就结合教学实例做出分析。
一、三个关注的收获
1.关注学生已有的生活、学习经验。
在引领学生“观察混合前的白醋和小苏打”时，我只这样引领的。
谈话：我们研究物质混合后是否发生变化，需要观察它们混合前后的特点，然后进行比较。
要想知道白醋与小苏打混合后是否发生了变化，发生了什么变化，我们应该先怎么做？
学生在这以前有一定的学习经验，会很容易的用到新的学习中。
同时学生对白醋有较多的了解，但对其挥发却易忽视；对于小苏打，的认识是比较陌生的，因此有特别提示：观察小苏打时可按我们过去学习的正确观察方法进行观察；观察白醋后要及时盖上盖子，避免过多挥发。
这个活动开展的比较顺利，学生的认识较充分，为接下来混合后的变化认识垫底了良好的基础。
2.关注学生的实验操作
我们说正确的实验操作不仅仅是培养学生的技能，同时也是形成科学结论、进行逻辑思维不可缺少的部分。
在引领学生进行小苏打
与白醋混合实验前注意了演示混合的操作；小组观察实验中教师注意学生的观察的方法、实验的顺序；观察学生的需要，分发温度计等；了解学生获得的信息，督促做好观察记录等。
这样的关注，使学生的操作有序，认识充分，虽然没有表面上的“轰轰烈烈”的状态，但学生能够非常关注实验想象的各个细节变化，能在小组中小声的讨论与分析，能形成新的认识并提出了问题。
3.关注学生有理有据的分析问题、解释问题。
培养学生的科学素养离不开引领学生进行有理有据的分析与解释问题的活动，在学生小组实验中鼓励学生对发生的这些现象进行分析，看能解释哪些现象，还有哪些疑问？在交流观察到的现象和结论时，将交流的内容有4项，它们是：对混合前的小苏打和白醋的观察结果；对混合后的现象进行全面的描述；通过实验我们得出了什么结论，是否验证了我们的猜测？我们在实验观察还发现了什么问题？有什么质疑？在这样的引领中，学生们有序的交流中，将自己小组的“理”、“据”表达的非常清晰、完善，形成的认识就会相对全面。
同时学生的相互补充是建立在倾听与思考的基础上，这种隐线的活动也有利于培养学生的科学素养。
二、关于教学过程中的一些思考。
1.个别小组的实验效率和质量。
在教学中，每个小组所用的试验时间不可能完全相同，特别是当有大量气泡出现时，个别操作的同学会比较紧张，不敢将玻璃片盖在广口瓶上，以至于产生的气体外溢或拖延了实验时间。
这些现象说明
教师在课前应充分了解学生的特点，在巡视指导中要敏锐的观察和有针对地指导。
2、应加强拓展延伸部分的趣味性。
在教学设计中关于实验后拓展延伸这一部分是引领学生利用学过的知识用简单的实验，来对反应后烧杯中剩下物质的探究。
学生对实验的现象比较感兴趣，但对理性的思考、猜测显得无动于衷。
课后，我思考怎样安排一个学生喜闻乐见的形式来激发了学生的学习兴趣呢？
小苏打与白醋的变化是一堂适合引领学生探究的课题，尽管在课前做了准备，实际教学中会出想不同的问题，但是，每一次反思和磨砺都是在几近完美。