用心灵去倾听教学反思【别饿坏了那匹马教学反思】
《别饿坏了那匹马》语文教学反思
《别饿坏了那匹马》语文教学反思《别饿坏了那匹马》是一篇语文教材中的课文，通过一个温暖感人的故事，向学生传递了关爱生命、珍惜资源的教育主题。
以下是我对这篇课文的反思。
首先，我认为这篇课文很好地体现了现实主义的教育理念。
这篇课文通过描述一个母马垂垂老矣、无法为主人再生产后代的情景，以及主人为了让母马过上衰老的晚年而舍弃其他生活必需品的方式，呼吁学生关爱生命、尊重他人的生活权。
这种以生活为素材的教育方法有助于学生更好地理解并接受教育主题。
其次，这篇课文很好地培养了学生的情感态度。
通过描写主人对那匹耗粮过多的母马的深情厚意和对动物生命的尊重，引发了学生对于关爱、尊敬生命的思考。
学生通过课文中人物的感受与冲突，感受到主人的内心变化，进而引发自己对于生命的思考，培养了学生的同情心、责任感和关爱他人的品质。
此外，这篇课文也有助于培养学生的观察力和思辨能力。
课文中有很多细致入微的描写，比如母马的牙齿掉光、主人的神态、马厩的设施等，这些描写可以帮助学生观察并分析。
学生可以通过这些描写，思考出主人的内心变化和对生命的态度，并着重思考和分析人与动物之间的关系。
然而，我也认为这篇课文还有一些可以改进的地方。
首先，课文中的人物形象和情节有些单一。
主人的内心变化和对生命的态度变化虽然通过细致入微的描写体现了出来，但读起来还是有些平淡。
如果能够加入一些情节的冲突或者多个人物的互动，会让故事更具生动性和吸引力。
其次，我觉得课文中的教育主题有些隐晦，容易被学生忽略。
在阅读这篇课文之后，学生需要对课文进行思考和总结，并对其中的主题进行归纳和总结。
但是课文中的教育主题没有明确点明，需要学生通过细致观察和阅读来进行理解和总结。
如果能够在阅读过程中适当地加入一些引导性问题，帮助学生更好地理解主题，那将更有助于学生对教育目标的把握和领悟。
总结起来，这篇课文通过温暖的故事，向学生传达了关爱生命、珍惜资源的教育主题。
它很好地体现了现实主义的教育理念，培养了学生的情感态度、观察力和思辨能力。
《别饿坏了那匹马》教学反思_教案教
《别饿坏了那匹马》教学反思《别饿坏了那匹马》教学反思这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
1、因为是略读课文，所以首先，我根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。
在此基础上，我让学生说一说课文的主要内容。
2、为了进一步理解课文，我让小组讨论问题：课文几次写到“别饿坏了那匹马”？读一读，画一画，互相说说是谁对谁说的？为什么这么说？你体会到了什么？其次，我重点引导、共同学习“有一天”发生的事，以“走进院子，我看到了什么”为题组织学生讨论，以便于充分感受青年的美好心灵，明确本文的中心思想。
3、文中有不少人物的语言、行动和心理描写的语句。
教学时，我让学生找一找、画一画这些句子，用心读一读，想一想自己为什么感动，从人物身上体会到了什么样的品质？把想法与其他同学进行交流。
学后感受：一个善意的谎言，拉近了人与人之间的距离。
这个世界是真实的，可是，如果多一些善意的谎言，我们会活得更温暖！《别饿坏了那匹马》教学反思《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，我在搜集相关资料时，发现林宣龙老师的教学设计非常贴近我班的实际情况：林老师把这篇课文设计成了两课时。
第一课时安排了三块内容——读通课文、理清脉络、初扫人物，解决了学生课前预习差的不足，也达成了《语文课程标准》的目标，即“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、任务、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
”我一字不漏地“窃”为己“用”，两个40分钟，学生始终兴趣盎然，尤其是“初步扫描任务”与“研读揣摩书摊主人内心”。
例如在讲“‘我’酷爱读书”时，学生们不但找出了林老师预设的的内容：1、学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
2、我只能装作选书的样子，偷看几则故事。
3、攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊；而且还找出了不少被忽视的内容，也理由充足：“卖不出马草的日子，我强制自己不去书摊。
六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思
六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思一：《别饿坏了那匹马》一篇略读课文，课文主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。
赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计较个人得失、想方设法让“我”安心读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。
对于略读课文的字词教学，我由学生自学为主，结合上下文或查字典来理解。
文章围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎话被揭穿的过程,呈现了人物的美妙心灵。
语言简朴,主要通过人物的言行,神态和心理描写表现人物的品质.我在教学中力求让学生通过了解故事内容,感受人物心灵,体会我对青年的感谢之情。
在初步了解课文的大意,理清文章的思路根底上, 我引领学生去仔细品读残疾青年说过的每一句话，从文中的一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美妙心灵。
我让学生了解课文几次写到别饿坏了那匹马,用意是什么.由于这既是课文的题目,也是推动故事发生的关键句.文章用别饿坏了那匹马贯穿全文,起到了层层推动的作用.最终,课文中有不少人物的语言,行动和心理描写的语句,集中表现了人物的美妙品质.教学时,我通过让学生找一找,画一画这些句子,然后专心读一读,想想自己为什么感动,或者是说说自己从中体会到人物什么样的品质.我让学生用写续写的方式尝试绽开想象的翅膀,帮文章编一个结局, 我觉得进展小练笔很重要，经过练笔让学生内心的情感和让文章的情感交融，文章也就彻底明白了。
六年级上《别饿坏了那匹马》教学反思二：《别饿坏了那匹马》在本组的课文教学中，要求在读懂课文、体会情感的根底上，学习是怎样通过人物人物心理活动等方面的描写，抒发美妙情感的。
为了到达单元总体的教学目标，在教学本文中，我着重通过人物语言、行动、心理描写的句子体会人物的美妙心灵。
在教学中以“善意的谎话”导入后，继而是让学生速读课文，了解文章的大意。
为了让学生对文中的“残疾青年”有一个整体的印象。
别饿坏了那匹马教学反思
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【别饿坏了那匹马教学反思(一)】《别饿坏了那匹马》是人教版小学语文的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的;;我;;在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让;;我;;继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让;;我;;读书的良苦用心，表达了;;我;;得知真相后的深深感激之情. 一支粉笔、一块黑板、一个老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一副简笔画，线条简单而又意境深远，简约的语文课堂，剔除了喧闹与华丽，变得干净而又美丽。
这，就是我向往的语文课堂。
《别饿坏了那匹马》平淡而又真实、温馨而又感人，最适合用这样简约的课堂教学来展示、来演绎。
一、给学生足够的时间自己酝酿。
陈年老酒为什么越老越香醇?时间!有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达到;;醇;;的境界。
学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。
在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。
为师则在一旁耐心的等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。
学生概括课文《别饿坏了那匹马》的主要内容，从;;我;;的角度来说，语言啰嗦，不够简练，表述也不太清楚的时候，为师则引导学生多角度思考，换个角度来说，试着从残疾青年的角度来说说课文的主要内容，学生的概括立刻变得清楚明白，语言精练言简意赅，收到了立竿见影之效。
这也是教师在准备时苦酿之结果。
由此可见，给学生足够长的时间去独立地思考，课堂就离开了浮躁与肤浅，宁静的阅读心态自然造就静心、睿智的阅读品质。
二、让学生在语言的精妙处驻足。
一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。
如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼，就难以发现有核心教学价值的精妙之处，教学就流于面面俱到，走马观花，似乎什么都教了，又似乎什么都没有给学生留下。
教学反思别饿坏了那匹马
《别饿坏了那匹马》教学反思一年一度的校公开课又拉开了序幕。
根据教学进度，我选择了略读课文《别饿坏了那匹马》。
这篇略读课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
在教学这篇课文时，我主要抓住这几个方面进行：一、检测预习，顺势导入。
“本文中的‘我’指的是谁?”“他在回忆什么时候发生的事?”“那时候的他给你最深刻的印象是什么？”“你能从文中找出‘我’酷爱读书的语句吗？”通过这一个个检测预习问题的抛出，让学生交流，既检查了学生的预习情况，了解了作者是个非常热爱读书的孩子，同时又很自然地导入课堂。
“同学们，作者酷爱读书的语句都被你们一一找出来了，看来，我们同学们也很会读书呀！这堂课就让我们一起学习《别饿坏了那匹马》。
”二、导读引领，明确目标。
导读导读，顾名思义，就是引导学生围绕这些目标要求去阅读，就像在大海中航行为你点亮的一座灯塔一样。
所以在教学本课前，我让孩子们回忆本单元的主题是什么？学习哪些表达方法？明确单元目标重点是学习作者如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好的情感。
关注对单元教学整体的把握，关注单元导读在本文的渗透，这样有利于学生知识能力的迁移发展。
在导入新课之后，我又请同学们自读课文导读，画一画学习本课的目标要求，只有明确了学习的目标，才能沿着航行的方向到达知识的彼岸。
三、找关键句，潜心体会。
这篇课文语言细腻精美，不可不读，不可不品。
于是，我引领学生去认真找并品读描写残疾青年的语句，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。
通过孩子们的读，紧紧抓住青年的动作、神态、语言等方面的描写，体会残疾青年为什么眼前一亮，他为什么要这样说，他内心在想些什么，。
他为什么还要叮嘱“我”以及命令碧云等等，学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。
别饿坏了那匹教师教学反思（三篇）
别饿坏了那匹教师教学反思尊敬的教师，今天我来到这里，想向您提供一篇教学反思文章，共计____字，希望对您的教学工作有所帮助。
在过去的一段时间里，我有幸观察到了您的教学工作，并对您的教学过程进行了反思和总结。
以下是我对您的教学工作的一些观察和建议。
首先，我想针对您的教学方法提出一些建议。
我观察到您在课堂上使用了一些传统的教学方法，比如讲授式教学和板书教学。
这种教学方法在一定程度上能够使学生听得进去知识，但对于激发学生的学习兴趣和积极参与却不够有效。
建议您多采用一些互动式的教学方法，例如小组讨论、角色扮演等。
通过这些方式，学生能够更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习积极性。
其次，我认为您在课堂管理上还有一些可以改进的地方。
在我观察的过程中，我发现有一些学生在上课期间经常分心，或者打瞌睡。
这可能是因为他们对课堂内容不感兴趣，或者觉得课堂过于单调。
建议您在课堂上增加一些情景模拟和实践操作活动，让学生通过实际操作和亲身体验来学习。
这样一来，学生们将更容易理解和记忆课堂内容，并能够更好地将所学知识应用到实际中去。
此外，我还观察到您在对学生进行个别辅导上略有不足。
有些学生在课堂上不好意思发问，或者因为时间有限而不能得到足够的辅导。
建议您在课后和学生进行个别交流，了解他们的学习情况和问题，并给予他们专业的指导和建议。
这样一来，学生们能够更好地理解和掌握课堂内容，提高他们的学业成绩。
最后，我想向您致以赞扬和鼓励。
您在教学工作中所展现出的耐心、责任心和敬业精神令人钦佩。
您对学生的关心和悉心指导都让他们感受到了您的爱和关怀。
我相信在您的努力下，学生们一定能够取得更好的学习成绩，实现自己的梦想。
总结起来，我认为您的教学方法和管理方式有一些需要改进的地方，但我对您的教育理念和教学态度非常认同。
希望我的建议对您有所帮助，并帮助您提高教学质量。
再次感谢您对教育事业做出的贡献！祝您身体健康，工作顺利！别饿坏了那匹教师教学反思（二）教学反思：别饿坏了那匹马在教学过程中，面对班级中的“那匹马”，我深感自己的教学方法需要进行反思和改进。
《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》教学反思
教学反思：《别饿坏了那匹马》
教学过程中的不足之处：
1. 故事仅以单纯讲述为主，缺乏互动性。
故事中的角色情节较为单一，教师只是简单地将故事内容讲述给学生听，并没有引导学生积极参与到故事中去。
因此，学生的参与感较低，容易导致学生的兴趣和注意力下降。
2. 缺乏多媒体辅助教学。
在讲述故事的过程中，没有使用多媒体设备进行图文配合或幻灯片展示。
这样的教学方式相对单一，容易让学生产生审美疲劳感，减低学生的学习兴趣和参与度。
3. 欠缺故事情节的延伸拓展。
将故事内容进行展开，可以引导学生进行相关的思考和探究，从而提高学生的思维能力和创造力。
然而，在教学中并未对故事内容进行深入挖掘，仅仅在最后进行简单的问题讨论，未能充分调动学生的思维参与。
改进策略：
1. 引入互动教学方式。
在讲述故事的过程中，可以通过提问、引导学生进行身体动作模仿等方式，增加学生的参与感，提高学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学。
在教学中，可以适当使用多媒体设备进行故事图文展示或相关的视频、音频资源分享，丰富教学内容，吸引学生的注意力。
3. 拓展故事情节。
在教学中，可以通过拓展故事情节，让学生进行问题思考、小组讨论或角色扮演等活动，激发学生的创造力和思维能力，提高课堂互动性。
另外，教师在教学中要充分了解学生的背景知识和学习差异，因材施教，设计合适的教学活动和任务，帮助学生更好地理解和掌握故事内容。
同时，教师还应鼓励学生积极参与，勇于表达自己的想法和感受，营造良好的学习氛围。
别饿坏了那匹马教学反思
别饿坏了那匹马教学反思《别饿坏了那匹马》教学反思《别饿坏了那匹马》是一篇描写在动物园里遭受虐待的马的故事，故事中揭示了人与动物之间情感的重要性、动物保护的必要性，引发了对于动物权益的深思。
在教学中，我将这篇文章作为阅读材料进行课堂教学，以培养学生的阅读理解和思辨能力。
在教学过程中，我发现学生对于文章的情感把握以及意义深化方面还存在一些问题，因此，我就教学中的一些问题进行了反思，并提出了相应的改进措施。
以下是我对于《别饿坏了那匹马》教学的反思。
首先，我注意到学生在阅读文章时对于马遭受虐待的细节描写理解不深，表情呈现出无动于衷的状态。
这可能是因为学生对于虐待动物的概念没有形成深刻的理解，缺乏对于动物权益的关注。
因此，为了让学生更深入地理解与动物虐待相关的问题，我在教学中加入了一些与动物保护相关的知识点，比如动物权益、动物保护组织等。
通过讲解这些知识点，我希望能够激发学生对于动物保护的兴趣和关注，使得他们在阅读文章时更深入地感受到马遭受虐待的痛苦。
其次，我发现学生缺乏对于故事结尾的深思疑问，没有意识到作者意图的转变，并未形成自己的思考和见解。
为了解决这个问题，我在课堂上提出了一些问题，引导学生思考文章的意义和作者的写作目的。
同时，我希望学生能够运用课堂所学的素材，结合自身的生活经验来理解文章，形成自己的看法，并进行阐述。
这种提问的方式能够促使学生积极思考，更好地理解文章的意义，并能够形成独立的思考能力。
再次，我意识到学生在理解文章中蕴含的比喻和象征意义方面存在困难。
比如文章中马受到的虐待，可以被理解为动物权益的侵犯，对于虐待的描述可以被看作是对于社会不正义的强烈抗议。
在细致描写马受虐的情节之后，作者以虐待治疗者的身份惩罚了那些虐待马的人，这可以被理解为宣扬善恶报应的道德观念。
因此，为了帮助学生理解文章的比喻和象征意义，我在课堂上展示了一些相关的图片、视频和案例，将抽象的概念具象化，使学生更加直观地感受到了文章的寓意，并能够更好地理解作者的意图。
别饿坏了那匹马教学反思（二篇）
别饿坏了那匹马教学反思标题：饿坏了的那匹马教学反思一、引言教育是人类社会进步的重要因素，而教学方法则决定了教育的效果。
教学反思是指对教学活动进行深入思考和评价，并在此基础上不断完善自己的教学方式和方法。
本文将从一个寓言故事“饿坏了的那匹马”出发，总结并反思教学中的一些问题，并提出相应的改进措施，旨在促进更有效、高效的教学活动。
二、故事背景有一只马因主人一直不给它足够的食物而饿坏了，主人为了悔过，给它提供了充足的食物。
然而，马却因长期饥饿，无法摄取过量的食物，最后因为胃肠病而死亡。
三、教学反思1. 教学过程中的雷打不动有些老师在教学中过度强调按照既定的教学计划和进度条进行教学，忽视了学生的实际需求和学习兴趣。
这种教学过程存在很大的局限性，无法激发学生的学习潜力和创造力。
2. 忽视差异化教学每个学生都是独立的个体，他们的学习能力、学习方式和兴趣爱好都有所不同。
一些老师在进行教学时，没有很好地考虑到学生差异化的需求，而是采用一种统一的教学方式，导致学生学习的效果不佳。
3. 缺乏引导和启发式教学有些老师在教学过程中过于依赖传授知识和点拨答案，而忽视了学生自主学习、探究和思考的能力。
这种教学方式容易使学生变得被动和依赖性强，并且无法充分发挥学生的创造性思维。
四、教学反思与改进措施1. 关注学生的个体需求在教学过程中，应该注意到每个学生的个性特点和学习需求，为学生提供个性化的教学服务。
采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习积极性和参与度。
2. 实施差异化教学针对学生差异化的需求，可以采用分层教学的方式，为不同水平和兴趣的学生提供相应的教学内容和难度。
通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的合作学习和交流合作能力。
3. 培养学生的综合能力教学应该注重培养学生的综合能力，而非仅仅注重知识的传授。
可以通过开展课外活动、拓展知识领域、培养学生的创新思维和实践能力等方式，全面提升学生的能力素质。
《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》教学反思教学反思：《别饿坏了那匹马》教学目标：通过教授该故事，旨在培养学生的阅读能力和人文素养，让学生了解动物保护的重要性，并能够关注和保护身边的动物。
教学过程：1. 激发学生的兴趣：教师可以通过讲述故事背景或者引发学生对动物保护话题的思考来激发学生的学习兴趣。
2. 故事的讲解：老师通过口头讲解或者给学生分发故事的文本，详细讲解故事的情节和主要人物。
学生可以跟读故事的文本，并通过老师的讲解了解故事的内容。
3. 阅读训练：通过询问一些关于故事的问题，例如故事中主人公遇到的困境、他是如何解决困境的等等，激发学生对故事的思考和理解，并提高他们的阅读能力。
4. 课堂讨论：学生们可以根据他们对故事的理解进行讨论，表达自己的观点和看法，并与同学们进行思想交流。
老师可以引导学生关注保护动物的重要性，并引导学生思考他们自己可以怎样做出贡献。
5. 拓展活动：老师可以让学生们分组进行一场关于动物保护的小小辩论赛，让他们分别扮演动物保护者和反对者的角色。
通过辩论的形式，让学生们更深入地思考动物保护的问题，并培养他们的辩论能力。
教学反思：该故事通过讲述主人公遇到的困境和他为了保护马而付出的努力，给学生们带来了深刻的思考。
通过这个故事，学生们不仅了解到动物保护的重要性，还能够从一个饥饿的马身上了解到人与动物之间的情感联系。
在教学过程中，学生们积极参与讨论，对故事中的情节和主题有了更深入的理解。
他们也更加意识到，每个人都有责任保护和爱护动物。
同时，通过拓展活动，学生们进一步思考和讨论了动物保护的原因和对策，增强了他们的思考能力和表达能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
首先，故事的讲解可以更生动有趣一些，以吸引学生的注意力。
此外，课堂讨论的时间可能有些短，没有给学生充分的时间表达自己的观点。
在以后的教学中，我会根据学生的需求和教学实际进行适当的调整，以提高教学效果。
别饿坏了那匹马反思总结（2篇）
别饿坏了那匹马反思总结夜已很晚了，我也很疲惫了，但我还是不想就这样睡下，拿起笔，记下我今天的教学所得，想想，我有一种甜甜的感觉.今天我和同学们一起学习了略读课文《别饿坏了这匹马》，这篇课文是我们通过集体备课后我按照要求上的一节课。
教师完全放手，整节课以学生为主，教师为辅，其实这种说法和做法大纲一直是这样要求的，但是真正做到的人却不多。
课前我总结了前一篇课文的学习方法，然后对学生说假如你是一名老师，你要让学生弄懂哪些问题。
怎么才能让他们弄懂。
首先让学生自主学习课文，然后分小组交流，在交流的过程中，让小组相互提问解答，把不能解答的问题由小组长写在纸上,然后集体来讨论。
前面几个环节学生的积极性很高，讨论的也很激烈，自己解决了不少问题。
看着学生在书上的批注，我感到很满意。
可出现的问题是在集体讨论上，一个学生提出了不解的问题，有同学帮他解答，在这个过程中，我充当了不光荣的“第三者”横擦一脚，学生的鼻子又被我牵着走。
学生回答后，我又引着他们回答，没有真正的放开，没能达到集体备课时要求的个目标，效果。
课后，我们年级组的成员在一起讨论、反思，他们告诉我，我的引导要让学生来问答，学生问，学生答，让他们思考，交流，甚至是争辩，最后得出结论。
而不是我去引导问答，我就缺少了这样一个一问一答个过程，所以课堂少了那么一点光环。
是啊，这样的课堂才真正是学生的课堂，才真正的是自然生成的课堂,充分发挥了互助小组的作用,让学生学会合作.虽有遗憾，但也有让我感到得意之处。
在课文的最后，我认为进行小练笔的时机已经到了，我接着学生的话，让学生续写了一个场景，引：小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想____，____。
“情动”而“辞发”，在短短五分钟内，学生发自内心的话语非常非常的感人，当场让几位学生读了他的小笔，集体帮他们修改,效果很好。
夜已深了，我打了个哈欠，睡吧!明天要用十二分热情迎接如花的笑脸。
别饿坏了那匹马反思总结（二）马在这个世界上扮演着重要的角色，既是人类的伙伴，也是农田的劳动力。
别饿坏了那匹马教学反思汇总10篇
别饿坏了那匹马教学反思汇总10篇别饿坏了那匹马教学反思 1新制定的'全日制义务教育语文课程标准明确要求：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
根据这一要求，我在新教材的实验教学中作了初步的尝试。
一、把课堂还给学生开学初拿到新课本，同学们充满了好奇。
那新颖的版式，那优美的诗文，再配上精美的图画，简直令人爱不释手。
如何用好这套教材，体现课改理念的精神？我在课堂教学中作了一些尝试。
首先，改变学生的学习方式。
我把全班分成十几个学习小组，每４人一组，小组成员轮流担任组长。
上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，__讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。
在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题；读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质？各小组展开讨论，纷纷发表见解。
最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。
二、让学生在快乐中学习新教材中有好些课文，人物形象丰满，故事情节感人、如何让学生深刻领会，自主学习？我一改过去由分析故事情节入手，进而分析人物形象的旧模式，让学生挑选自己喜欢的角色，分角色朗读课文。
在此基础上，我又让学生充分发挥自己的想象力，把课文改编成短小精悍的课本剧，排练后在课堂上表演。
同学们对此十分乐意，倾注了满腔热情，常常是课堂上领会课文，下课后讨论剧本，利用课余时间排练节目，忙得不亦乐乎。
有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后，小组成员根据各自的特点选择角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，赢得了全班同学热烈的掌声。
同学们通过形象的表演来诠释课文，对文学作品产生了浓厚的兴趣，从创作和表演中获得了乐趣，在快乐中养成了自主学习的精神。
我也像许多教师一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：１、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望。
别饿坏了那匹马教学反思范文
别饿坏了那匹马教学反思范文
篇一：别饿坏了那匹马教学反思
《别饿坏了那匹马》文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
一支粉笔、一块黑板、一个老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，犹如一副简笔画，线条简单而又意境深远，简约的语文课堂，剔除了喧闹与华丽，变得干净而又美丽。
这，就是我向往的语文课堂。
《别饿坏了那匹马》平淡而又真实、温馨而又感人，最适合用这样简约的课堂教学来展示、来演绎。
一、给学生足够的时间自己酝酿。
陈年老酒为什么越老越香醇？时间！有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达到“醇”的境界。
学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。
在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。
为师则在一旁耐心的等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。
学生概括课文《别饿坏了那匹马》的主要内容，从“我”的角度来说，语言啰嗦，不够简练，表述也不太清楚的时候，为师则引导学生多角度思考，换个角度来说，试着从残疾青年的角度。
《别饿坏了那匹马》教学反思别饿坏了那匹马教学反思
《《别饿坏了那匹马》教学反思:别饿坏了那匹马教学反思》摘要：于是就是利用这一及时的矛盾冲突，激起学生的阅读兴趣，引导学生进入课文，自己去寻找这个谎言，由谎言引到那匹马，再由那匹马走近青年摊主，可谓循序渐进、步步深入，精读，引导学生抓住关键词句，说出理解，读出感受《别饿坏了那匹马》教学反思《别饿坏了那匹马》一文记叙了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我继续看书的事。
故事性较强，其语言文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣。
我在进行这一课设计时充分考虑这一特点，充分让学生与文本对话，以读为主，寓教其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。
下面谈几点自己的体会：一、以谎言为切入点，走进文本从谎言入手，引导学生抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序。
一开始就告诉学生我们将要学习的一篇课文，就是讲了一个善意的谎言。
相信老师的这一番话，定会在学生心中激起涟漪，产生疑问。
于是就是利用这一及时的矛盾冲突，激起学生的阅读兴趣，引导学生进入课文，自己去寻找这个谎言。
由谎言引到那匹马，再由那匹马走近青年摊主，可谓循序渐进、步步深入。
由此，身残而心底善良的青年摊主的形象开始在学生心中扎根。
二、以谎言为研究点，读中感悟在本课教学中紧扣寻找谎言的蛛丝马迹这一问题，把读书贯穿于教学的始终。
课堂上，让学生边读边想，画画写写，一步一个脚印，真正收到了读写相结合的效果。
初读，引导学生把课文读通顺，找出谎言；熟读，引导学生找出这个谎言的蛛丝马迹；精读，引导学生抓住关键词句，说出理解，读出感受；品读，引导学生选择最感人的段落，读出情感。
可谓环环相扣，步步到位。
本课中设置的一个小练笔也非常成功，通过想像写话，把学生带入了文中我的内心世界，发展了学生的语言和思维。
三、以谎言为升华点，升华主旨阅读教材，不仅仅是让学生了解感人的故事，更重要的是让学生能从中受到情感的熏陶，在潜移默化中感悟人生的价值。
《别饿坏了那匹马》教学反思
《别饿坏了那匹马》教学反思教学完成后的反思对老师很重要，大家要记得写好反思哦！下面小编为大家介绍《别饿坏了那匹马》教学反思，希望能帮到大家！《别饿坏了那匹马》教学反思1新制定的全日制义务教育语文课程标准明确要求：语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
根据这一要求，我在新教材的实验教学中作了初步的尝试。
一、把课堂还给学生开学初拿到新课本，同学们充满了好奇。
那新颖的版式，那优美的诗文，再配上精美的图画，简直令人爱不释手。
如何用好这套教材，体现课改理念的精神?我在课堂教学中作了一些尝试。
首先，改变学生的学习方式。
我把全班分成十几个学习小组，每4人一组，小组成员轮流担任组长。
上课时，先由老师导入，提出问题，然后小组合作学习，自由讨论，组长整理归纳，形成小组意见后在全班交流，收到了良好的效果。
在《别饿坏了那匹马》的教学中，我提出了这样一个问题;读完这篇课文后，你最佩服这些人物的哪些品质?各小组展开讨论，纷纷发表见解。
最后，我综合大家的意见，使同学们对残疾青年的形象有了一个完整的认识，从而理解了课文深刻的主题。
二、让学生在快乐中学习新教材中有好些课文，人物形象丰满，故事情节感人、如何让学生深刻领会，自主学习?我一改过去由分析故事情节入手，进而分析人物形象的旧模式，让学生挑选自己喜欢的角色，分角色朗读课文。
在此基础上，我又让学生充分发挥自己的想象力，把课文改编成短小精悍的课本剧，排练后在课堂上表演。
同学们对此十分乐意，倾注了满腔热情，常常是课堂上领会课文，下课后讨论剧本，利用课余时间排练节目，忙得不亦乐乎。
有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后，小组成员根据各自的特点选择角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，赢得了全班同学热烈的掌声。
同学们通过形象的表演来诠释课文，对文学作品产生了浓厚的兴趣，从创作和表演中获得了乐趣，在快乐中养成了自主学习的精神。
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用心灵去倾听教学反思【别饿坏了那匹马教学反思】
《别饿坏了那匹马》文章主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
这篇课文赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
文章平淡而又真实、温馨而又感人。
在教学中，我是这样做的：
一、给予学生足够的时间。
学生的阅读理解能力就像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。
只有给予他们充足的时间，他们才能有所发现，充分发挥自己的主观能动性，才能真正的有所提升。
在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思考，给学生一个静思默想的空间。
我则在一旁耐心地等待，在等待中积极地巡视，及时给予个别学生的帮助。
学生概括时，我发现他们的语言不够简练，表述也不太清楚，我就引导学生多角度思考，换个角度来说，渐渐地，学生的概括变得言简意赅起来。
可见，给予学生足够长的时间去独立地思考，他们就会给你带来不断的惊喜。
二、引导学生品味精句
一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味。
教师要善于引导学生发现精句，品味精句。
课文《别饿坏了那匹马》通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精美，不可不读，不可不品。
于是，我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心。
学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵。
三、适时引导，拓展延伸
在这堂课的最后，我原本就设计了一个小练笔，用自己的话来说一说，如果你是文中的“我”，看到那堆枯黄的马草你还会想写什么呢？对此，进行一个心里描写的小练笔。
但是，令我惊喜的是，在课堂教学中，有学生提出“ 其实文中的马是存在的”。
当他这句话一出口，马上有许多人表示反对。
我示意大家安静，听听他的见解是什么样的。
“其实，文中的“马”与“我”是有关系的。
“我”就是那匹“马”，一匹需要知识的“马”，青年说“别饿坏了那匹马”其实也就是别饿坏了“我”这匹需要知识滋养的马。
”话音未落，我就听到其他同学恍然大悟地“哦”了起来，接着就响起了响亮的掌声，我也趁机表扬了他。
对于这个小练笔，学生不仅联系全文的内容发展来写，许多人也都结合了“别饿坏了那匹马”的理解来写。
可见，课堂上老师一个不经意的引导，却将学生的理解推向了更高的层次。
如果少了这份补充，课堂也乏味了许多。
真可见，有时来源于学生课堂上生成的资源，把握好它，对教学的帮助课真不小啊。
四、不足之处：
在品读句子时，我把重点放在指导学生感悟课文内容上，而忽略了指导学生学习作者的表达方法，这是一点不足。
另外，我觉得还应该在教学时多联系实际，引发学生的所思所感，用课文，用事实来激发他们的感情，使学生能更好地体会到人间处处有真情。
而恰恰这一点，在这堂课中也被我所忽视。
总之，这堂课有成功也有不足，在以后的教育教学工作中，我一定改进这堂课中所出现的类似漏洞，发扬优点，使学生在我的课堂上能更有所感，更有所获。
感谢您的阅读！。