部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》优质教案
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案【第1篇】这是一篇略读课文。
文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号游船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。
[教学目标](一)语文训练方面1.认识本课6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
(二)方法习惯方面培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
(三)思想教育方面学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
[教学重难点]“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的[教学时间]1课时[教具准备]课文范读录音带、录音机、字幕投影片[教学步骤](一)激趣导入一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
欲知详细情况，请看第9课。
板书课题。
(二)整体感知1.听范读录音，进入意境，感受故事内容。
2.自己读课文，继续感悟。
3.初步印象交流。
(1)读出自己印象最深的部分。
(2)说出给自己印象最深的人物。
(3)说说还读懂了什么有哪些问题(问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人②“这尊黑色的雕像”指什么有什么含义等)(三)深入探究1.带着问题，再读课文，深入感悟。
2.小组交流。
3.汇报探究结果。
关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：(1)船长开始是怎样指挥救助工作的(“……把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60个人救出去。
”)引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么(能悟出至少两点：①工作安排的有顺序，有目标;②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。
指名朗读船长的这番话。
(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人效果怎样(“船员赶紧解开救生艇的绳索。
人教部编版四年级下册语文教学设计-第七单元23《“诺曼底号”遇难记》
人教部编版四年级下册语文教学设计-第七单元 23《“诺曼底号”遇难记》一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教部编版四年级下册语文第七单元的一篇课文。
本节课主要讲述了1856年英法联军入侵中国时，一艘名为“诺曼底号”的英国军舰在长江口触礁沉没，船上官兵在危险关头表现出的英勇顽强和自我牺牲精神。
课文通过讲述这个故事，展现了中国人民反抗外来侵略的英勇精神，同时也体现了人类在面对灾难时的团结和互助。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但由于年龄和生活经验的限制，对于文中的一些历史背景和情感表达可能还不能完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解课文内容，体会文中人物的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解“诺曼底号”遇难的经过。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解和交流合作能力。
3.情感态度与价值观：学习文中人物的英勇精神，培养学生的爱国情怀和团结互助意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.难点：理解文中人物的英勇精神和课文所传达的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，增强学生的情感体验。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的交流合作能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文原文及相关资料：准备课文原文和相关的历史背景资料，以便在课堂上进行查阅和讨论。
2.多媒体教学设备：准备多媒体教学设备，以便进行课件展示和视频播放。
3.课堂练习题：准备一些与课文内容相关的练习题，以便在课堂上进行巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于“诺曼底号”遇难的短视频，引导学生关注本节课的主题。
然后简要介绍课文背景，引发学生的兴趣。
统编版四年级语文下册优质教案23 诺曼底号遇难记
23 “诺曼底号“遇难记【课前解析】关注课文：《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课文在写作上特色鲜明，运用语言、动作描写，对比、环境衬托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。
教师在教学时要注重学生的朗读，让学生在读中感悟人物品质。
【教学目标】1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从文中感受到他的什么品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。
【教学重点、难点】1.有感情的朗读课文，读好人物对话。
感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。
2.通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
在朗读中理清故事脉络，能找出描写哈尔威船长言行的语句，感受人物品质。
【教学过程】一、谈话导入，直接入题1.导入新课：通过前两节课的学习，我们体会了不同人物的品质，我们感受了诗人的崇高追求和戍边将士的英勇威武，了解了车胤、李白勤奋学习，持之以恒的故事。
今天就让我们一起来学习另外一篇彰显人物品质的文章，“诺曼底号遇难记。
”读了课题，你能说说什么是遇难吗？预设1：我通过查字典了解到，“遇难”在词典中有3种解释，意外死亡、被谋杀、遭遇危难。
预设2：我觉得应该是诺曼底号遭遇了危险的意思。
2.教师引导：瞧，这就是诺曼底号，一艘安全巨大的邮轮。
但在1870年3月17日的夜晚，却遭遇了危难。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了1870年法国诺曼底号轮船在海上遇难，哈尔威船长在面对灾难时，坚守在自己的岗位上，最后与轮船一同沉入海底的感人故事。
这篇课文体现了哈尔威船长忠于职守、临危不惧的精神品质，对于我们培养学生热爱生活、热爱工作的态度，具有很好的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在情感态度方面可能还没有完全形成，需要通过教师的引导，让学生从课文中感受到哈尔威船长的精神品质，进而激发他们对生活的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解诺曼底号遇难的情况。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧的精神品质，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.难点：学生能够深入理解哈尔威船长的精神品质，并将这种精神品质运用到生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示轮船的照片，引导学生谈论对轮船的了解，进而引入本课《“诺曼底号”遇难记》。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意。
3.学习课文：引导学生分析课文内容，了解诺曼底号遇难的情况，同时感受哈尔威船长的精神品质。
4.合作交流：学生分组讨论，分享对哈尔威船长精神的理解，以及如何将这种精神品质运用到生活中。
5.情感体验：教师引导学生进行情感体验，想象自己处在哈尔威船长的位置上，会如何选择和应对。
23《“诺曼底号”遇难记》(教案)部编版语文四年级下册
教案：《“诺曼底号”遇难记》教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《“诺曼底号”遇难记》，使学生了解事件的起因、经过和结果，理解课文中一些重点词语的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受到主人公勇敢、智慧、无私的品质，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学内容：1. 学习课文《“诺曼底号”遇难记》，理解课文大意，把握事件的发展脉络。
2. 分析课文中重点词语的含义，如“诺曼底号”、“遇难记”等。
3. 通过课文学习，了解主人公勇敢、智慧、无私的品质。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，使学生了解事件的起因、经过和结果，理解课文中一些重点词语的含义。
2. 教学难点：分析课文中重点词语的含义，如“诺曼底号”、“遇难记”等。
教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过课件展示有关“诺曼底号”的图片，引导学生关注课题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读课文，了解课文大意。
二、自主学习1. 学生自主学习课文，理解事件的发展脉络，画出课文中不懂的词语。
2. 教师巡视课堂，解答学生的问题，指导学生理解课文中一些重点词语的含义。
三、合作交流1. 学生分小组合作交流，分享自己学习课文的收获和感受。
2. 教师组织学生汇报合作交流的结果，引导学生深入理解课文内容。
四、课堂讲解1. 教师针对课文中重点词语进行讲解，帮助学生理解其含义。
2. 教师通过讲解，使学生感受到主人公勇敢、智慧、无私的品质。
五、巩固练习1. 教师设计练习题，检查学生对课文内容的理解。
2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
六、课堂小结2. 学生分享自己的学习收获，激发对后续课程的兴趣。
板书设计：诺曼底号遇难记勇敢、智慧、无私的主人公作业设计：1. 熟读课文，巩固对重点词语的理解。
2023年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(精选3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案（精选３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗［教学目标］1、会认13个生字，会写15个生字。
2、有感情地朗读课文。
抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
3、体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学重难点］1、抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。
2、学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、导入课题，进行质疑1、（播放《泰坦尼克号》沉船部分剪辑视频）大家看过《泰坦尼克号》这部电影吗？1912年这艘当时世界最大、最豪华、意为永不沉没的客船载着1513名乘客和船员因撞到冰山而沉没，这次海难最后只有500多人侥幸逃生。
海难的恐怖让我们每一个人都不寒而栗。
1870年，有两艘英国轮船相撞，但其中的一艘“诺曼底号”除船长以外其余60人都安全获救，这是真的吗？为什么只有船长没能逃生呢？出事时人们都在干什么呢？带着这些问题我们赶快到“诺曼底号”上去寻找答案吧。
2、这篇课文的作者是法国的大作家维克多·雨果。
我们先来拜访他，谁认识他？投影雨果画像，引导学生进行交流。
二、购买船票，掌握生字词1、（出示本课“我会认”和“我会写”的生字）指名读，组词，正音，齐读。
2、开火车读本课要求掌握的词语，师相机指导学生较难理解的词语。
三、登上“诺曼底号”，了解事实真相1、“诺曼底号”是在什么时间、什么情况下出发航行的？2、“诺曼底号”发生海难的原因是什么？3、刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？4、船长是谁？在紧急情况下，船长是如何救人的？海难的结局如何？四、整体感悟课文1、教师配乐范读课文。
（配《泰坦尼克号》电影音乐）学生熟悉课文内容，感悟场景，初步受到震撼，体会作者在文章中所表达的感情。
2、鼓励学生以自己喜欢的方式读课文，指导朗读。
统编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》优质教案
23 “诺曼底号”遇难记【教学目标】知识与能力:1.会认13个生字,会写15个生字,会写10个词语。
2.正确流利地朗读课文。
3.学习从人物语言、动作等描写中,感悟哈尔威船长舍己救人、镇定自若、急中生智、坚守岗位的崇高品质。
过程与方法:品读关键词句,从读中感悟。
情感态度与价值观:学习哈尔威船长舍己救人、镇定自若、急中生智、坚守岗位的崇高品质。
【教学重点】引导学生通过朗读,体会人物内心,感悟语言的魅力,感受人物的高大形象,从而感动于英雄的品质。
【教学难点】学习塑造人物形象的基本方法。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.正确流利地朗读课文。
2.体会灾难的可怕。
【教学过程】一、图片导入。
1.课件出示“诺曼底号”图片及简介:“诺曼底号”轮船,造于1863年,到1870年,才7岁,它设施先进,是英伦海峡上最漂亮的邮船之一。
就是这样一艘安全、可靠、先进的轮船, 1870年3月17日,遇难了。
(引导齐读课题)2.简介作者。
维克多·雨果(1802—1885),十九世纪法国文学大师、诗人、小说家、剧作家、文艺评论家、政论家。
他被誉为“法兰西的民族诗人”,是浪漫主义文学运动的领袖。
他的代表作有《九三年》《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。
设计意图:图片导入,激发学生阅读兴趣。
二、初读课文,整体感知。
1.读准字音,读通句子。
理清课文思路,想想课文主要讲了什么内容?2.检查预习效果。
(1)出示生词,抽生认读,相机正音。
(2)理清课文思路。
第一部分(第1―5自然段),写哈尔威船长指挥驾驶“诺曼底号”轮船安全航行。
第二部分(第6―9自然段),写“玛丽号”轮船猝不及防地逼近“诺曼底号”轮船并与之相撞。
第三部分(第10―40自然段),写哈尔威船长在轮船遇难时镇定自若地指挥乘客脱险。
第四部分(第41―45自然段),写哈尔威船长与“诺曼底号”一起沉没。
(3)概括主要内容:1870年3月17日,两艘英国轮船相撞,船长亲自指挥救援工作,在人员全部获救后自己却随着轮船沉入大海。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗诺曼底号遇难记【教材分析】《“诺曼底”号遇难记》是著名作家雨果的一篇小说。
该篇小说中运用了许多人物描写和环境描写刻画哈尔威船长的人物形象。
通过船长与大副等人的对话、环境描写、船上其他人的侧面描写生动地体现出船长的沉着冷静、指挥有序、忠于职守。
该篇文章中哈尔威船长的忠于职守，强烈的责任感都与学生们的生活和学习息息相关。
《“诺曼底”号遇难记》的课文品读中，通过船长的行为引导学生们养成自觉承担个人对他人、集体和社会的责任和义务的高尚品德，并且形成爱岗敬业、奉献社会的职业道德。
无论在生活方面还是学习方面，哈尔威船长的精神都值得学生们铭记和学习。
第一课时【教学目标】1.认识“弥、脉”等 13 个生字，正确朗读文中的地名、人名等词语。
2.理清课文脉络，概括课文的主要内容。
3.正确流利有感情读好课文。
（设计意图：因为本篇课文是一篇外国小说，里面有很多比较难读的词语和句子，所以第一课时，我会把更多的时间放在朗读和理清文章脉络上，“好书不厌百回读”只有在把课文读熟读透的基础上才会为接下来的学习打下更好的基础，所以第一课时我制定了这样的目标。
）【教学准备】学习准备:能通顺、流利地朗读课文，借助工具书理解相关词语。
教学准备:多媒体课件、板贴。
教学环境的设计与布置:三人学习小组分配。
教具准备:黑板、粉笔、翻页笔。
【教学过程】(一)揭示课题，扫除字词障碍，理清课文脉络。
1.出示，了解课题的意思。
板书:23 “诺曼底号”遇难记2.结合注释了解作者。
维克多·雨果是法国文学大师。
代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》，课文《“诺曼底号”遇难记》是他著名的短篇小说。
3.扫除字词障碍。
出示:玛丽号诺曼底号南安普敦根西岛埃居伊山脉敖德萨哈尔威船长洛克机械师奥克勒福大副克莱芒见习水手英尺海里4.随机交流并出示板书，理清课文脉络。
23“诺曼底号”遇难记(教案)四年级下册语文部编版
教案：四年级下册语文部编版《诺曼底号遇难记》教学目标：1. 知识与技能：通过阅读课文，了解诺曼底号遇难的经过，理解课文中的一些重点词语。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱生活、珍惜生命的情感，增强安全意识和自我保护意识。
教学内容：本课是一篇记叙文，记叙了1870年3月17日，法国著名作家雨果创作的剧本《诺曼底号遇难记》在诺曼底号上首次公演时发生的一起海难事件。
课文以时间为线索，详细描述了诺曼底号遇难的经过，展现了人们在这场灾难中的英勇顽强和团结互助的精神。
教学重点与难点：重点：通过阅读课文，了解诺曼底号遇难的经过，理解课文中的一些重点词语。
难点：理解课文中所展现的人们在灾难中的英勇顽强和团结互助的精神。
教具与学具准备：多媒体课件、课文文本、黑板、粉笔、学习小组标志牌。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 激发学生的兴趣，引导学生关注课文题目，质疑：“诺曼底号遇难记”是什么？2. 学生自主阅读课文，了解文章大意。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主学习课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
2. 学生通过合作交流，讨论课文中的重点词语和句子，教师巡回指导。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师根据学生自主学习的情况，有针对性地讲解课文内容，解释重点词语和句子。
2. 教师引导学生分析课文中所展现的人们在灾难中的英勇顽强和团结互助的精神。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成课后练习题。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己的学习收获。
板书设计：诺曼底号遇难记时间：1870年3月17日地点：诺曼底号事件：海难发生人物：乘客、船员、救援队伍精神：英勇顽强、团结互助作业设计：1. 熟读课文，巩固课文中的重点词语和句子。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对课文中所展现的英勇顽强和团结互助精神的理解。
课后反思：本节课通过自主学习、合作交流的方式，让学生了解了诺曼底号遇难的经过，引导学生体会人们在灾难中的英勇顽强和团结互助的精神。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》优秀教案
23“诺曼底号”遇难记教案设计设计说明课文选自法国著名作家维克多·雨果的同名短篇小说。
全文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
课文通过对人物的动作、语言、神态描写以及生动的场面描写，刻画了哈尔威船长危急时刻舍己为人、沉着机智、指挥有方的伟大形象。
这篇课文的重点是读懂课文，通过语言、动作、神态以及场面描写，体会哈尔威船长的优秀品质。
这是一篇引导学生学习刻画人物形象方法的好文章，也是一篇教育学生应具有高尚人格的文章。
教学中围绕核心问题展开教学，抓住震撼人心的部分，引导学生一步步感受人物品质，让学生在自主探究、多元感悟的主体作用中，主动参与，达到提升学生语文素养、自学能力的目的。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集与“诺曼底号”相关的图片、音频等资料。
学生准备：熟读课文；搜集有关维克多·雨果的相关资料。
教学重难点：从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放“诺曼底号”遇难的视频片段：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。
2.融情想象：若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？尝试融情想象，入情悟境，为课文学习埋下伏笔。
3.揭题：“诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。
相机板书：“诺曼底号”遇难记4.交流维克多·雨果资料。
(1)学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
(2)教师补充。
维克多·雨果：法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期浪漫主义文学的旗手，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
设计意图：由“诺曼底号”遇难的视频片段和“若此刻你就在‘诺曼底号’上，你会怎么样？”的融情想象，触动学生的心弦，为下文学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.学生按要求自读课文。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计及教学反思一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文以一起真实的船舶事故为背景，讲述了“诺曼底号”轮船在航行中遇到强烈风暴，船员和乘客在船长哈尔威的冷静指挥下，顺利疏散，最终成功脱险的故事。
这篇课文具有很强的震撼力和感染力，能够激发学生的同情心和正义感，同时也有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对于复杂的文本理解和深度分析仍有一定的困难。
此外，学生对于船舶事故和救援等知识可能较为陌生，需要老师在教学中进行适当的引导和补充。
在情感态度方面，学生可能对故事中的船长和乘客产生同情和敬佩之情，但需要老师引导他们从多角度思考问题，培养他们的批判性思维。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的文本理解和分析能力，培养他们的批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受故事中人物的优秀品质，培养学生的同情心和正义感，教育他们珍惜生命，尊重规则。
四. 教学重难点1.重点：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。
2.难点：理解课文中的情感描写，体会人物的优秀品质，培养学生的批判性思维。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论和查找资料，解决问题，提高学生的文本理解和分析能力。
3.情感教育法：通过故事中的情感描写，引导学生体会人物的优秀品质，培养学生的同情心和正义感。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文内容相关的图片和视频资料3.PPT课件4.学生作业本七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文朗读，让学生初步感知课文内容。
同时，展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生关注故事背景。
人教版部编四年级下册语文23 《“诺曼底号”遇难记》教学设计
人教版部编四年级下册语文23 《“诺曼底号”遇难记》教学设计一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇四年级下册的语文课文，讲述了1870年3月17日，英国诺曼底号邮轮在哈德逊河上触礁后，船长哈尔威在船即将沉没之际，依然坚守在自己的岗位上，指挥乘客和船员们有序地逃生，最终船长与船一同沉入水底的感人故事。
本文通过讲述这个故事，让学生感受船长哈尔威临危不惧、镇定自若、忠于职守的精神品质，从而培养学生的语文素养和道德情操。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但文中的一些专业术语和细节描述可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行解释和引导。
此外，学生对于船长哈尔威的精神品质可能难以深刻理解，教师需要通过各种教学手段帮助学生感受和领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受船长哈尔威临危不惧、镇定自若、忠于职守的精神品质，培养学生的道德情操。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.难点：理解船长哈尔威的精神品质，以及如何将这种品质体现在自己的生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.合作学习法：引导学生互相讨论、交流，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.相关资料：搜集一些关于诺曼底号的背景资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诺曼底号邮轮的图片，引导学生关注课文主题。
然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文，讲述了1852年诺曼底号邮轮在哈德逊河遇险，船长哈尔威坚守职责，舍己救人的故事。
本文具有很强的感染力和教育意义，旨在让学生通过学习课文，了解船长哈尔威的优秀品质，培养学生的责任感和勇于牺牲的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意和情感。
但对于课文中所描绘的特定历史背景和船长的品质，可能还需要进一步引导和讲解。
此外，学生对于灾难场景的想象和情感体验可能较为有限，需要在教学中加以拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，理解船长哈尔威的优秀品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习船长哈尔威的责任感和勇于牺牲的精神，培养学生的品德素养。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.对课文情节的把握和船长品质的分析。
3.朗读课文，感受课文所传达的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过设定情境，激发学生的情感共鸣；通过师生互动、生生互动，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文音频，以便学生跟读和感悟。
2.与课文内容相关的图片、视频等资料。
3.生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放课文音频，让学生初步感知课文内容。
随后，展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生进入情境。
呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
对于生字词，教师适时进行讲解和巩固。
在此过程中，教师引导学生关注船长的言行举止，初步感知船长的品质。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分析课文中所描绘的船长哈尔威的优秀品质。
每个小组选一名代表进行分享，其他小组成员可进行补充。
部编人教版四年级下册语文 23“诺曼底号”遇难记 教案(教学设计)
精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档23 “诺曼底号”遇难记 ( 精读课文)教学目标 1. 会认本课 13 个生字，会写 15 个生字，理解由生字组成的词语。
2. 了解“诺曼底”号遇难的经过，理解课文内容。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感受哈尔威船长的英雄品质。
教学重点教学难点 理解课文内容，把握文章大意。
感受哈尔威船长的英雄形象和高尚品质。
教学课时2 课时第一课时1. 会认本课13个生字，会写15个生字，理解由生字组成的词语。
（重点）2. 有感情地朗读课文，了解课文内容。
（重点）小学课件资源导入新课导入类型：图片导入。
教师口述：我们今天要学习的课文叫《“诺曼底号”遇难记》，本文写了一场惨烈的海难，因 为有一个“伟大的灵魂”出现，船上61人中有很多人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹！ （ 板书 “诺曼底号”遇难记 ）介绍作者 维克多·雨果（1802—1885），法国作家，19 世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家， 被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
雨果一生写过多部诗歌、小说、剧本、散文、文艺评论及 政论文章，在法国及世界文学史上有着广泛的影响力。
代表作品：《九三年》《巴黎圣母院》 《悲惨世界》等。
初读课文1. 听范读。
学生边听边用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。
2. 学生初读。
学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）会读生字。
弥（mí）脉（mài）剖（pōu）裸（luǒ）泣（qì）汹（xiōng）岗（gǎng）维（wéi）宰（zǎi）酣（hān）遣（qiǎn）械（xiè）卑（bēi）朗读指导：注意读准平舌音“宰”。
（2）会写生字，并组词。
伦（伦理）腹（腹部）剖（剖开）窟（贫民窟）窿（窟窿）混（混杂）嘶（嘶哑）维（维护）秩（秩序）卑（卑微）岗（岗位）宰（主宰）措（措施）遣（排遣）践（践行）（3）积累词语。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》优质教案
备课素材【教材分析】《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底号”邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽号”撞破，情况十分危急。
在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。
本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。
本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。
选编这篇课文的意图一是提高学生的自读能力；二是让学生在阅读中发表自己的见解。
教学重点是通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
教学难点是引导学生提出不懂的问题，结合重点问题组织学生讨论交流，引发学生积极思考，发表自己的看法。
【作者介绍】维克多·雨果(18021885)法国小说家、剧作家和诗人，浪漫主义文学的杰出代表人物。
他从青少年时起就十分热爱文学与诗歌，十三岁开始文学创作，十五岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。
正是由于他经历了19世纪法国社会生活中一系列的政治变革，所以他的作品也深刻而全面地反映了那一时代的社会生活，对法国文学的发展产生了深刻影响，在世界文学史上也占有重要地位。
他的主要作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》，诗集《历代传说》。
1885年，雨果辞世，于潘德拉举行国葬。
【与文章相关的资料介绍】诺曼底号(S.S. Normandie)游船是划时代的有史以来最豪华的巨型邮船，至今仍然给人一种怀疑其是否确实存在过的如同梦幻一般的感觉。
吨位83423吨，流线型球鼻艏，电力推进，全船空调，从巴黎克里荣饭店聘请的顶级厨师，温水循环的室内游泳馆，现代化音响设备的歌剧院，大理石墙面的教堂，全船的Art Deco艺术装饰……被誉为“震惊世界的最豪华最漂亮的游船”“在世界客船史上享有不灭的名望”。
人教部编版四年级下第23课《“诺曼底号”遇难记》优秀教学设计
第23课《“诺曼底号”遇难记》教材简析：《“诺曼底号”遇难记》语言生动、情节感人，通过“诺曼底号”轮船遇险过程中哈尔威船长指挥救援工作最后以身殉职的故事，表现船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
同时也让学生认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
教学目标：1.学习并掌握本课的生字新词。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果断、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
4.通过学习人物的语言、动作理解人物思想品质，体会环境描写的作用。
教学重难点：通过学习人物的语言、动作、神态理解人物思想品质，体会环境描写的作用。
教学过程:第一课时一、复习导入1.今天我们一起学习第23课《诺曼底号遇难记》，这是法国著名作家维克多雨果根据真实事件创作的一篇短篇小说，为我们塑造了一个伟大的人物形象。
2.我们先来了解本篇课文的作者。
（出示课件）3.在生与死的严峻考验面前，最能显现出一个人的灵魂。
下面让我们走进1870年3月17日的那个夜晚，去聆听一个感人至深的故事。
一、学习生字词1.这是本篇课文的生字词，先跟老师读一遍。
（出示课件）请你自己读一遍。
去掉拼音，你还能读准确吗？2.这是本文的二类字词和难读的词语，先跟老师读一读（出示课件）其中，蓦地是出乎意料，让人感到意外的意思，在文中指灾难来临非常突然。
须臾是表示极短的时间。
请你自己读一读这些词语。
去掉拼音再读一遍。
3.本文共有15个生字，比较多，也比较难写，但是我们可以运用多种方法来识记它们，你想用哪些方法呢？自己说一说，全班交流。
（出示课件）4.重点强调两个字的写法，嘶字的“口”要写得小，位置偏左上；“其”的下横要左伸托住“口”，右下点要收，让位竖撇。
遣字在书写时要注意右半部分的笔顺，第六笔先写竖。
人教版部编四年级下册语文《23.“诺曼底号”遇难记》教学设计
人教版部编四年级下册语文《23.“诺曼底号”遇难记》教学设计一、教学目标1. 知识目标•了解《诺曼底号”遇难记》的故事情节；•掌握文章中涉及的生字词语；•理解文章主题和中心思想。
2. 能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生的语文表达能力；•培养学生的合作精神和团队意识。
3. 情感目标•培养学生对历史事件的尊重和热爱；•培养学生的同理心和爱心；•激发学生对中华优秀传统文化的热爱。
二、教学重难点分析1. 教学重点•理解文章的主题和中心思想；•掌握文章中的重点词语并能正确运用。
2. 教学难点•帮助学生理解文章中较为复杂的句子结构；•引导学生从文章中领悟中华传统文化的精神。
三、教学过程设计1. 导入•利用图片、视频等多媒体资源引导学生了解“诺曼底号”事件的背景；•提出问题引导学生思考：什么是英雄？我们身边有没有英雄？2. 阅读理解•分段阅读文章，帮助学生理解文章的情节；•解释生字词语，让学生掌握关键词的含义；•分组讨论，分享对文章的理解并提出问题。
3. 情感体验•分组展示小组合作完成的“诺曼底号”遇难记绘本故事板；•鼓励学生表达对故事中英雄的敬佩和感慨。
4. 思考拓展•引导学生思考：平凡的人也可以成为英雄；•激发学生表达自己心中的英雄梦想。
四、教学延伸1. 课外阅读推荐•推荐相关历史故事书籍，拓展学生的阅读广度；•鼓励学生写下自己的英雄故事。
2. 群体活动设计•组织学生进行朗读比赛，表达对英雄的敬意；•以“尽可能帮助别人”为主题，开展群体活动。
五、课后作业1. 作文•写一篇文章，谈谈自己的“英雄梦想”；•描述一个身边的普通英雄。
2. 阅读•阅读课外故事书籍，记录自己的心得体会；•完成《诺曼底号”遇难记》相关的习题。
六、教学反思在教学过程中，要注重调动学生的积极性和激发学生对中华传统文化的兴趣，通过多种形式引导学生深入理解和体验“诺曼底号”事件的英雄精神，培养他们的道德情感。
同时，要注重启发式教学，激发学生的创造力和想象力，让他们从故事中汲取正能量，坚定自己的理想和信念。
统编版小学语文四年级下册23《诺曼底号遇难记》(教案)
统编版小学语文四年级下册23《诺曼底号遇难记》（教案）教学内容《诺曼底号遇难记》选自统编版小学语文四年级下册第23课，是一篇描述海洋灾难的记叙文。
文章通过生动的语言和紧张的氛围，讲述了“诺曼底号”轮船在遭遇风暴时，船员们如何勇敢地面对困难，最终成功获救的故事。
本文旨在引导学生学习勇敢、团结互助的优良品质，同时培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，把握课文结构；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；能够复述课文，提高表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习哈尔威船长在危难面前勇敢、镇定、舍己为人的精神品质，教育学生树立正确的人生观、价值观和生命观。
教学难点1. 理解课文内容，感受课文紧张的气氛，体会船长的英勇品质。
2. 学习船长在危难面前勇敢、镇定、舍己为人的精神品质，教育学生树立正确的人生观、价值观和生命观。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过播放海洋灾难相关视频，激发学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，圈出生字词，查字典理解词义，初步感知课文内容。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享阅读心得，交流对课文的理解，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对课文重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文内容，体会船长的英勇品质。
5. 情感教育：结合课文内容，对学生进行勇敢、团结互助的优良品质教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和生命观。
6. 课堂小结：总结本课所学内容，强调勇敢、团结互助的优良品质，布置课后作业。
板书设计1. 课题：《诺曼底号遇难记》2. 结构：开头、发展、高潮、结局3. 人物：船长、船员、乘客4. 事件：遭遇风暴、勇敢施救、成功获救作业设计1. 家庭作业：根据课文内容，写一篇关于勇敢、团结互助的优良品质的短文，不少于300字。
人教部编版版小学语文四年级下册 23 “诺曼底号”遇难记 名师优质教学教案
23 “诺曼底号”遇难记▶敎學目标1.认识“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,學习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。
3.感受船长在海难危急关头仍然忠于职守、从容不迫、舍己为人的崇高精神。
▶敎學重难点从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。
▶敎學策略1.字词敎學“械”的声母要读成“x”,不要读成了“j”；“窿”是第二声“lónɡ”,在“窟窿”这个词中要读成轻声“lonɡ”。
“窿、遣、卑”三个字容易写错,重点指导书写。
2.阅读理解抓住“英雄”一词,从哈尔威船长下达的四次命令入手,紧扣一个“情”字,着力体现一个“悟”字,充分挖掘敎材的人文内涵,提升學生对生命意义的认识。
3.表达运用引导學生反复诵读文章的相关语句,通过对人物神态、语言、动作的揣摩,并运用联想、质疑等方法,体会人物的崇高品质,在层层解剥中突破难点,并通过课后写话训练,加深对语言的理解和运用。
▶敎學准备多媒体课件。
▶敎學课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“弥、脉”等13个生字,会写“伦、腹”等15个字,正确读写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
▶敎學过程板块一激情导入,提示课题1.导入新课。
（1）师导入：大海是美丽的,大海是汹涌的,但大海又是无情的。
有关大海的故事说不完也道不尽,今天让我们登上一艘漂亮的邮船,认识一位船长,一个英雄——哈尔威船长。
在危难时刻,他临危不惧、舍己救人的精神令我们感动。
（配《泰坦尼克号》主题曲作为背景音乐）（2）课件出示课题。
（3）简介作者。
（出示课件）2.读题质疑。
（1）生齐读课题。
（2）师引导：读了课题,你有什么疑问?（3）生交流,师适时评价。
示例1：哈尔威船长是如何化险为夷的?示例2：当时的场面是什么样的?3.师小结：同學们提的问题都很有价值,要读懂一篇文章,除了会“质疑”,还要學会自己通过阅读来“解疑”。
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备课素材【教材分析】《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底号”邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽号”撞破，情况十分危急。
在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。
本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。
本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。
选编这篇课文的意图一是提高学生的自读能力；二是让学生在阅读中发表自己的见解。
教学重点是通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
教学难点是引导学生提出不懂的问题，结合重点问题组织学生讨论交流，引发学生积极思考，发表自己的看法。
【作者介绍】维克多·雨果(18021885)法国小说家、剧作家和诗人，浪漫主义文学的杰出代表人物。
他从青少年时起就十分热爱文学与诗歌，十三岁开始文学创作，十五岁就因长诗《读书之益》受到法兰西文学院的褒奖。
正是由于他经历了19世纪法国社会生活中一系列的政治变革，所以他的作品也深刻而全面地反映了那一时代的社会生活，对法国文学的发展产生了深刻影响，在世界文学史上也占有重要地位。
他的主要作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》，诗集《历代传说》。
1885年，雨果辞世，于潘德拉举行国葬。
【与文章相关的资料介绍】诺曼底号(S.S. Normandie)游船是划时代的有史以来最豪华的巨型邮船，至今仍然给人一种怀疑其是否确实存在过的如同梦幻一般的感觉。
吨位83423吨，流线型球鼻艏，电力推进，全船空调，从巴黎克里荣饭店聘请的顶级厨师，温水循环的室内游泳馆，现代化音响设备的歌剧院，大理石墙面的教堂，全船的Art Deco艺术装饰……被誉为“震惊世界的最豪华最漂亮的游船”“在世界客船史上享有不灭的名望”。
【与课文相关的其他资料】人物评价雨果是法国“极少数的真正受到民众欢迎的作家之一，可能是惟一的一位”。
（法国哲学家、文学家萨特评）“在文学界和艺术界的所有伟人中，雨果是惟一活在法兰西人民心中的伟人。
”（法国作家罗曼·罗兰评）“雨果是一位超越国境的天才”。
（法国诗人波德莱尔评）“雨果是力量的化身，只需探讨一下在他周围出现的那些诗人，为了能在他身边站稳脚跟，不得不另辟蹊径，便足以估量出他的价值来了。
”（法国诗人保尔·瓦雷里评）“雨果的创作技巧不同凡响，对他的天才并无妨碍。
”（法国作家于勒·勒纳尔评）雨果是这样一个罕见的人，他永远以自由为本，犹如自由是一切美好事物之源。
（法国作家阿兰评）课后作业基础积累大巩固一、看拼音写词语。
pōu kāi kū lonɡ hùn luàn wéi hù（）（）（）（）二、给带点字选择正确的读音，用“√”标出。
剖(pāo pōu)开遇难(nàn nán)葬(zàng zhàng)身湍(chuǎn tuān)急薄(báo bó)雾调(diào tiáo)遣三、辨一辨，再组词。
例( )抗( ) 秒( )哗( ) 淹( )奥( ) 列( )杭( ) 抄( )桦( ) 掩( )懊( )四、句子加工厂。
(按要求改写句子)1.轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
(改为“把”字句)_________________________________________________________________2.人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。
(缩句)_________________________________________________________________阅读能力大提升五、快乐阅读轻松答。
突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似( )一个幽灵，又仿佛一座山峰。
只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。
那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨启航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载( )又特别大。
它笔直地朝( )着“诺曼底号”逼了过来。
1.给红色字注音，写在文中括号内。
2.用“”画出文中的比喻句，此句把______比作________________。
3.联系课文，理解一下“笔直”和“逼”说明了什么?_________________________________________________________________思维创新大拓展六、如果有人给哈尔威船长颁发奖状，颁奖词应该是怎样的？（自由发挥）参考答案：一、剖开窟窿混乱维护二、剖( pōu√) 难(nàn√)葬(zàng√) 湍(tuān√)薄(báo√) 调(diào√)三、例（例如）抗（反抗）秒（分秒）哗（哗哗）淹（淹没）奥（奥妙）列（并列）杭（杭州）抄（抄写）桦（白桦）掩（掩护）懊（懊丧）四、1.海浪把轮机火炉呛得嘶嘶地直喘粗气。
2.人们凝视着雕像。
五、1.好似（sì）2.它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。
把“玛丽号”比作幽灵、山峰。
3.“笔直”“逼”说明“玛丽号”动作非常快，由于雾大看不清对方，“玛丽号”正好撞向了“诺曼底号”。
六、哈尔威船长是非常勇敢的,宁愿自己死也不愿别人死,用自己的生命挽回六十人的生命,而自己却沉入大海,这种舍己为人的精神是值得我们大家学习的。
23“诺曼底号”遇难记教案设计设计说明课文选自法国著名作家维克多·雨果的同名短篇小说。
全文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
课文通过对人物的动作、语言、神态描写以及生动的场面描写，刻画了哈尔威船长危急时刻舍己为人、沉着机智、指挥有方的伟大形象。
这篇课文的重点是读懂课文，通过语言、动作、神态以及场面描写，体会哈尔威船长的优秀品质。
这是一篇引导学生学习刻画人物形象方法的好文章，也是一篇教育学生应具有高尚人格的文章。
教学中围绕核心问题展开教学，抓住震撼人心的部分，引导学生一步步感受人物品质，让学生在自主探究、多元感悟的主体作用中，主动参与，达到提升学生语文素养、自学能力的目的。
课前准备教师准备：制作多媒体课件；搜集与“诺曼底号”相关的图片、音频等资料。
学生准备：熟读课文；搜集有关维克多·雨果的相关资料。
教学重难点：从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放“诺曼底号”遇难的视频片段：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。
2.融情想象：若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？尝试融情想象，入情悟境，为课文学习埋下伏笔。
3.揭题：“诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。
相机板书：“诺曼底号”遇难记4.交流维克多·雨果资料。
(1)学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
(2)教师补充。
维克多·雨果：法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期浪漫主义文学的旗手，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
设计意图：由“诺曼底号”遇难的视频片段和“若此刻你就在‘诺曼底号’上，你会怎么样？”的融情想象，触动学生的心弦，为下文学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.学生按要求自读课文。
学习要求：1.自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2.思考课文写了一件什么事。
3.事情的起因、经过和结果是怎样的？在给你印象最深的情节旁写下自己的感受。
4.有读不懂的地方可以请教同桌，也可以请教老师。
2.检查字词。
(1)屏显词语一：弥．漫山脉．剖．开裸．着哭泣．汹．涌维．持酣．睡机械．可卑．岗．位混．乱主宰．调遣．践．行①学生开火车朗读词语。
在学生读不准字音的时候相机出现加点字的读音。
②结合预习交流自己不理解的词语。
(2)屏显词语二：①学生小组内朗读词语。
②组内交流不理解的词语。
③教师相机点拨指导。
3.指生汇报课文主要内容及事情的起因、经过和结果，其他学生补充。
4.导思：读文过程中，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？他究竟是个怎样的人呢？(1)学生畅谈感受。
(2)作者在课文的最后对哈尔威船长做了高度评价！用横线画出来并读一读。
(3)根据学生汇报屏显内容：(4)指名反复朗读这两段话。
追问：哪句话是对船长一生的人格魅力的高度概括？(5)学生齐读。
(6)从哪里可以看出哈尔威船长的英雄之举呢？请同学们自己读课文，画出能够感受到其英雄之举的句子，并写写自己的感受。
想好后先和小组同学交流。
设计意图：通过多种形式朗读词语，检查学生字词学习情况，在检查过程中相机指导学生识字学词。
引导学生抓住作者对哈尔威船长的评价反复朗读，初步感知人物形象，再带着问题读课文，画画令人感动的句子并写出感受，循序渐进中引导学生与文本对话，为进一步学习交流打好基础。
三、观察指导，练写生字1.观察课后写字表中的生字，提出书写难点，集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构。
3.重点指导左右结构的字。
4.教师利用课件演示“腹”“卑”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。
5.学生再次观察其他左右结构的字，先观察书写示范，再每个字练写两个。
6.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。
设计意图：发挥学生识字主动性，将生字分类，重点指导左右结构的字的写法。
通过“观察——示范——练习——评价”的顺序，层层递进，将生字书写落到实处。
四、课堂小结，布置作业1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？读一读课文，在印象深的情节处做批注。
学贵有疑。
让学生带着问题走出课堂，为下节课的学习打下基础。
设计意图：指导学生带着问题多次与文本对话，通过朗读加强自己的感悟。
为下节课的学习做好铺垫。
第二课时一、复习导入，激趣导学1.学生开火车读上节课学的词语。
教师相机正音。
2.复述课文主要内容。
3.回顾作者对哈尔威船长的评价。
4.导学：这节课我们就继续走进文本，感受哈尔威船长在面对死亡考验时所表现出的英雄壮举。
设计意图：通过复习既夯实了基础，又能引起学生对课文内容的回忆，激发学生的情感，将学生带入本节课的学习。
二、自学课文，品读感悟1.导学：默读课文，思考：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？在印象深的情节处做批注。