M6U3 Language in use教案
Module6Unit3Languageinuse教案
3.通过小组合作和角色扮演活动，运用本单元所学的词汇和语法结构，进行真ຫໍສະໝຸດ 的语言交流，提高学生的口语表达能力。
4.完成课本中相关的练习题，巩固所学知识，并进行适当的拓展练习，提高学生的综合语言运用能力。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和运用过去进行时和一般过去时。通过提问和日常生活的例子，我试图让学生感受到这两种时态在表达过去事件中的重要性。在理论讲授环节，我注重了语法规则的清晰讲解，并结合实际案例进行分析，希望这样能够帮助学生更好地消化吸收。
课堂上，我注意到学生在分组讨论和角色扮演活动中表现得相当积极，这让我感到很欣慰。他们在实际操作中运用所学知识，不仅提高了语言能力，还增强了团队合作意识。然而，我也观察到一些学生在构造复杂句子时仍存在困难，特别是在时态和词汇的搭配上。这提示我在未来的教学中，需要针对这部分学生提供更多的支持和练习。
此外，我发现通过对比两种时态的例句和练习，学生能够逐渐区分它们的用法，但在实际应用时，仍有一些混淆。这可能是因为他们对这两种时态的感知不够深刻。为了解决这个问题，我考虑在下一节课中增加一些更具挑战性的练习，让学生在更复杂的语境中运用时态，以提高他们的辨析和应用能力。
我意识到，对于一些学生来说，口语表达仍然是一个挑战。他们能够在纸上正确完成练习，但在口头表达时却显得不太自信。因此，我计划在未来的课程中，增加更多的小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生多开口，提高他们的口语流利度和自信心。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“过去进行时和一般过去时在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
七年级英语上册英语《Module 6 Unit 3 Language in use》教学设计
七年级英语上册英语《Module 6 Unit 3 Language in use》教学设计一. 教材分析《Module 6 Unit 3 Language in use》是人教版七年级英语上册的一单元，本单元的主题是日常生活中的交际用语。
教材通过不同的情境，让学生掌握如何在日常生活中进行有效的沟通。
本单元的主要内容包括：询问时间、日期、天气；表达星期几；询问和表达日常活动等。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和部分词汇，但对日常生活中的交际用语还不够熟悉。
他们对新知识充满好奇，但注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段来激发他们的学习兴趣。
此外，学生的英语水平参差不齐，教师需要因材施教，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握询问时间、日期、天气的表达方式，能够正确回答相关问题。
2.能力目标：培养学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。
3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会用英语询问和表达日常活动、时间、日期、天气。
2.难点：如何让学生在实际情境中运用所学知识进行交际。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定各种日常生活情境，让学生在实际环境中运用英语。
2.任务型教学法：让学生在完成各种任务的过程中，自然地学习和使用英语。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，进行师生互动、生生互动。
六. 教学准备1.准备相关教学素材，如图片、视频、录音等。
2.设计各种课堂活动，如游戏、角色扮演等。
3.准备课堂用的PPT，包括单词、短语、对话等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的日常交际用语，为新课的学习营造轻松的氛围。
2.呈现（10分钟）教师展示与本节课主题相关的图片、视频等素材，引导学生用英语描述所看到的场景。
3.操练（10分钟）教师设计各种练习，让学生分组进行角色扮演，模拟日常生活场景，运用所学知识进行交际。
Module 6 Unit3 Language in use 教案-公开课-优质课(外研版九上精品)
Module 6 Unit3 Language in use教案ⅠTeaching modelRevision and application.ⅡTeaching methodFormal and interactive practice, task-based activities.ⅢTeaching ObjectivesTo summarize and consolidate.ⅣTeaching aidsPPT, tape recorder, handouts.ⅤTeaching StepsStep 1 Revision1. Review the text of Unit2.2. Grammar learning.Step 2 Language practice1. Rewrite the sentences with it.1) Eat your breakfast, or you will get hungry at school.2) Hurry up! You will be late.3) Read the book carefully. Then you will not make mistakes.4) Don’t watch too much TV, or your eyes will hurt.5) Work harder! You will get higher marks.2. Think of three problems you have in your schoolwork. Make notes about them in the problem boxes.Complete the sentences so that they are true for you.Step 3 Work in pairsTalk about your problems and give advice to each other. Complete the table.A: I can’t speak English well.B: If you practice more outside the classroom, you will make progress.Step 4 Check up1. Complete the sentences so that they are true for you.2. Complete the conversation with the correct form of the words and expressions in the box.3. Complete the conversation with the correct form of the expressions in the box.4. Read the passage and choose the best title.5. Read the problems and give your advice.Step 5 Module task1. Write a letter about a problem.2. Work in groups. Decide on advice for the problem.Step 6 Homework1. Design a problem page.2. Display the problem page for other students to read.。
外研版---M6 3单元 Language in use(教案)
Unit 3 Language in use徐可学Teaching goals1. Language goalsa. Key Vocabularydamage, cause, effort, fifth, order, director, in order tob. Key sentencesTo save water is to save our livesIn order to become a “green school” like Guiyang Experim ental Primary School, a school must include environmental education as part of the timetable.Ability goalsEnable the students to master the usage of model verbs and to write some rules and suggestions using the model verbs.Learning ability goalsHelp the students learn how to use the model verbs correctly and how to write some rules and advice using the model verbs.Teaching methodsPracticing and writingTeaching important/difficult pointsLet the students master the usage of model verbs correctly and make the students say and write such sentences freely.Teaching aidsa tape recorder, a projector and a blackboardTeaching procedures and waysStep 1: Have a dictationGet the students to go over the set phrases . let them write the useful expressions down and then the teacher shows the answers.Step 2: Grammar and vocabularyActivity 1: match the signs and the rules.目的；熟悉一些情态动词的意义和用法。
2019年外研版九年级上册英语教案：Module6Unit3Languageinuse
3.发展学生的学习能力：引导学生运用合作、探究的学习方法，培养学生的自主学习能力，激发学生对英语学习的兴趣和自信心。
4.培养学生的思维品质：通过分析、比较、评价等思维活动，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养创新精神。
此外，在小组讨论环节，我发现学生们表现得非常积极，他们能够围绕主题展开热烈的讨论，并提出自己的观点。但在成果分享时，部分学生的表达还不够清晰，逻辑性有待提高。为了帮助学生更好地表达自己的观点，我计划在下一节课中，增加一些关于如何清晰、有条理地表达观点的培训。
在实践活动方面，我认为今天的实验操作和成果展示环节较为成功，学生们能够积极参与，充分发挥自己的想象力。然而，我也注意到，有些学生在小组合作中参与度不高，这可能是因为他们对活动主题兴趣不足或者缺乏自信。针对这一问题，我将在后续的教学中，尝试引入更多有趣的实践活动，激发学生的兴趣，并鼓励他们大胆尝试，增强自信心。
最后，今天的课程让我更加深刻地认识到，作为教师，我们需要不断反思和调整教学方法，以满足不同学生的学习需求。在今后的教学中，我将努力提高自己的教学水平，关注学生的成长，为他们的英语学习提供更有力的支持。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时和现在完成时的基本概念。一般过去时用于描述过去发生的事情，现在完成时则用来描述过去发生的事情对现在造成的影响。掌握这两种时态对于描述过去事件及其影响至关重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用这两种时态描述音乐家的经历，以及如何用英语表达对音乐和音乐家的评价。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2019年外研版七年级上册英语教案：M6Unit3Languageinuse
-句型：“How do you feel about...?”用于询问他人对某事物的感受；“I think...is...”用于表达个人观点。
-语法：形容词的比较级和最高级，以及它们在句子中的正确使用。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和运用形容词来表达个人感受。我注意到，通过引入日常生活中的实际情境，学生们对学习内容产生了浓厚的兴趣。他们在小组讨论中积极互动，用英语交流自己的观点，这让我感到非常欣慰。
我发现，让学生们通过角色扮演和小对话来展示形容词的应用，这种方法非常有效。它不仅帮助学生巩固了词汇和句型，还提高了他们的口语表达能力。在实践活动过程中，我也观察到一些学生在使用比较级和最高级时仍存在困难。针对这一点，我及时给予了指导，通过具体例子帮助他们理解和记忆不规则变化的形容词。
-例如：good → better → best；funny → funnier → funniest。
-教学策略：通过对比表格、记忆口诀或歌曲等方式，帮助学生记忆和区分规则和不规则的形容词变化。
-难点二：句型“How do you feel about...?”的理解和运用。
-学生可能对这种开放性问题感到难以回答，因为他们需要表达个人的真实感受。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“Can you give an example of how you used an adjective to describe your feeling?”（你能举一个用形容词描述你的感受的例子吗？）
外研版七年级英语上册教案：Module6Unit3Languageinuse
其次，在实践活动环节，学生们参与度较高，能够积极投入到分组讨论和角色扮演活动中。但我注意到，有些小组在讨论过程中，个别成员过于依赖其他成员，自己的思考和实践能力没有得到充分锻炼。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的引导，鼓励他们独立思考和积极参与。
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些学生虽然能够提出自己的观点，但在表达时英语口语表达能力有限。这说明我们在日常教学中，除了注重语法和词汇的学习，还需要加强学生的口语训练，提高他们的英语实际运用能力。
五、教学反思
在Module 6 Unit 3 Language in use这节课的教学过程中，我注意到了一些值得思考的现象和问题。
首先，我发现学生们在理解一般现在时和现在进行时的用法上存在一定的困难。尽管我在课堂上进行了详细的讲解和举例，但仍有部分学生在实际运用时出现混淆。这让我意识到，对于这类语法知识，仅仅依靠讲解是不够的，还需要通过更多的练习和实际操作来巩固。
（2）动词短语的正确运用
-难点解析：学生在运用动词短语时，容易忽略动词与副词的搭配，如：do homework（做作业）而非do homeworks。
-举例：She is cleaning the room（她正在打扫房间）而非She is cleaning the roomS。
（3）情景交际中的主语一致性
三、教学难点与重点
外研版九年级英语上册 Module 6 unit3 Language in use.教案
外研版九上Module 6 Problems【教材分析】在第5模块中学生已经学了“if条件状语从句+祈使句”的句式，本模块通过以提出问题以及为问题提供解决问题的建议的方式来继续学习条件状语从句，即“if条件状语从句+一般将来时态”。
运用真实的话题来开展听说读写的教学活动。
教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料。
要求学生能够用含有if引导的条件状语从句的主从复合句来描述问题以及提供解决问题的建议。
Unit 3 Language in use一、教学目标1. 语言知识目标让学生能够使用在本模块所学的单词和短语。
2. 语言能力目标总结和理解if条件状语从句。
3. 情感态度目标在日常生活中能听懂他人的问题和给出建议，做一个诚实的人。
二、教学方法PWP method, task-based method三、读前导入Warming-up通过一些图片导入新课，引起学生对新课的兴趣。
四、教学过程Step 1 Revision and lead-inLet Ss look at the pictures and answer the questions to review what they have learnt.Step 2 Language practice and grammarTo master the tense of the adverbial clause of condition.用所给单词的适当形式补全对话1. If I ______(start) the dinner, I ________ (finish) it before I go to bed.2. If you _____(do) these other things instead of your homework, you __________(not have)time to study.3. He thinks something _______(go) wrong if I play games on it.Grammar: If从句(2)一、引导条件状语从句最常用的连词是if，常见的if条件状语从句表示在某条件下，某事很可能发生。
2019秋外研版八年级英语上册教案：Module6Unit3Languageinuse
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《Module 6 Unit 3 Language in use》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用英语邀请朋友或描述计划的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语进行有效沟通的奥秘。
其次，在词汇方面，学生们对一些核心词汇的用法掌握不够熟练。例如，invitation和exhibition这两个词在发出邀请和描述展览时容易混淆。为了帮助学生更好地掌握这些词汇，我考虑在下一节课中增加一些情景模拟练习，让学生在实际语境中运用这些词汇。
此外，小组讨论环节，学生们在用英语表达观点时，语言表达不够流畅。这可能是因为他们对一般将来时的句型还不够熟悉。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，多设计一些类似的讨论活动，鼓励学生们多开口说英语，提高他们的口语表达能力。
2.教学难点
-词汇的准确运用：学生可能对某些词汇的具体用法掌握不牢，如instrument和performance的区分，需要在教学中着重解释和练习。
-句型的灵活运用：学生可能在实际对话中难以熟练运用句型，需要教师设计多种情境，让学生反复练习。
-一般将来时的应用：学生可能对一般将来时的用法感到困惑，不知道何时使用，以及如何与其它时态区分。
2.本单元主要句型：
- Can you ... ?
- How can I ... ?
- I'm going to ...
- I hope to ...
- I want to ...
外研版七年级英语上册Module 6 unit3 Language in use.教案 (1)
M6 U3 Language in use教学案例研究报告1 内容定位本节课是一节综合语言运用课，是外研社新版教材初一上册Module 6 The trip to the zoo第三单元language in use.本课谈论的是英语课标中24话题之一的动物这一话题，是同属于这一话题的初二上册 M6 Animals in danger 的话题基础。
通过本模块的学习，学生了解动物并能够介绍自己喜爱的动物，完成了介绍动物这一话题的初级任务，为形成比较完整的介绍动物的知识体系奠定基础，因此本课在整个教材中处于重要的地位。
从内容上看，本模块以动物为话题，分三个课时进行学习。
本课是这个模块的复习课。
在Unit One 动物园讲解员对动物园和动物的介绍，以及Unit Two 一篇关于动物的介绍性文章的基础上，通过语言综合运用的训练活动，培养学生介绍自己喜欢动物的语言输出能力。
本节课的核心问题是复习并梳理已学知识，运用本模块所学知识介绍自己最喜欢的动物。
重点是通过听力，提取关键词，掌握文章大意，深入了解几种动物的栖息地和生活习性。
难点是用一般现在时单数第三人称介绍动物。
而突破重点的关键在于灵活运用适当的听力策略，分门别类地抓住关键词，如：The food for animals: grass, meat, leaves。
突破难点的关键在于掌握一般现在时单数第三人称的用法，记熟comes from, lives in, catches small animals for food等短语。
解决了重难点，那么本课的核心问题就迎刃而解。
2 学情分析本节课的授课对象是七年级上学期的学生，虽然刚刚步入初中英语学习，但是他们对一般现在时单数第三人称的用法在小学时接触过，有了一定的了解，为本课语法学习做好了准备。
而且大多数孩子都喜欢动物，都期待家长带自己去动物园看一看。
本模块以“动物”为话题有利于激发学生的学习兴趣。
学生喜欢动物，也渴望更多地了解动物。
外研版七年级英语上册《Module 6 Unit 3 Language in use》教学设计
外研版七年级英语上册《Module 6 Unit 3 Language in use》教学设计一. 教材分析《Module 6 Unit 3 Language in use》主要讲述了日常生活中的交际用语和表达方式。
本节课内容涉及到问候、介绍、道别、询问时间、谈论天气等日常交流场景，通过学习本节课，学生可以提高自己的日常英语交际能力。
教材中包含了丰富的插图和真实的语境，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但部分学生在日常英语交际中仍感到困难，主要原因是缺乏实际应用和锻炼。
针对这一情况，教师应着重培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高他们的交际技巧。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常生活中常用的交际用语和表达方式，如问候、介绍、道别、询问时间、谈论天气等。
2.能力目标：学生能够在实际交流中运用所学知识，提高自己的日常英语交际能力。
3.情感目标：学生能够树立信心，积极主动地参与课堂活动，增进同学间的友谊。
四. 教学重难点1.重点：日常生活中常用的交际用语和表达方式。
2.难点：正确运用所学知识进行实际交流，提高交际技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定真实的生活场景，让学生在实际交流中运用所学知识。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，培养学生之间的合作与交流。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，提高学生的实际交际能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活场景图片和视频。
2.准备教材中的练习题和拓展任务。
3.准备课堂用的道具和物品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示生活中常见的场景图片和视频，引导学生谈论相关话题，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一幅公园的场景图片，让学生猜测图中人物在做什么，并试着用英语表达。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，呈现本节课的主要内容和交际用语。
如问候、介绍、道别、询问时间、谈论天气等。
外研版七年级英语上册教学设计《Module 6 Unit 3 Language in use》(第一
外研版七年级英语上册教学设计《Module 6 Unit 3 Language in use》（第一课时）一. 教材分析《Module 6 Unit 3 Language in use》是人教版七年级英语上册的一章，主要讲述日常生活中的交际用语。
本章包括情态动词can的用法、日常交际用语的问答以及一些日常表达。
内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
本章的主要语言点是情态动词can的用法，以及如何运用日常交际用语进行问答。
二. 学情分析七年级的学生已经初步掌握了英语的基础知识，具备一定的听说读写能力。
但是，对于情态动词can的用法和日常交际用语的运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用情态动词can，以及通过情景模拟等方式，让学生在实际语境中运用日常交际用语。
三. 教学目标1.学生能够理解并掌握情态动词can的用法。
2.学生能够熟练运用日常交际用语进行问答。
3.学生能够在实际语境中运用所学的日常表达。
四. 教学重难点1.情态动词can的用法。
2.日常交际用语的问答。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法、任务型教学法等。
通过创设真实的语境，让学生在实践中学习和运用语言。
同时，注重师生互动，生生互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教学课件和教案。
2.与本课主题相关的图片、视频等素材。
3.录音机、音响等音响设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段日常交际场景的视频，引导学生关注日常交际用语，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示与本课主题相关的图片，引导学生进行观察和思考。
接着，教师用情态动词can提问，引导学生回答。
通过这种方式，让学生理解和掌握情态动词can 的用法。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，让学生用情态动词can进行问答。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）教师设计一些日常交际场景，让学生分组进行角色扮演，运用所学的日常交际用语进行问答。
七年级英语上册 Module 6 Unit 3 Language in use教案 (新版)外研版
Module 6 Unit 3 Language in useⅠTeaching modelRevision and applicationⅡTeaching methodFormal and interactive practiceⅢTeaching aims1. To summarise and consolidate Present simple questions.2. To know something about animals in China.3. To hav e teamwork and make a poster of one’s favourite animal.ⅣTeaching ObjectivesKey structures: It doesn’t eat meat.The tiger lives in Asia.Does it eat meat ?No, it doesn’t. It eats plants.ⅤTeaching aidsTape recorder , OHP , handoutsⅥTeaching StepsStep 1 RevisionShow some pictures to review the text of Unit 1 and Unit 2 .Step 2 Language practice1. Read through the example sentences in the box with the whole class.2. Ask the students to repeat the sentences in the box.3. Grammar : The present simpleStep 3 Work in pairs1. Look at the pictures. Ask: What can you see?2. Ask and answer with a partner.4. Call back the answers from the whole class, check the answers.Keys :1. —Does Meimei the elephant come from Yuannan, China ?—Yes, it does.2. —Does Kingba the tiger come America?—No, it doesn’t. It comes from Asia.Step 4 Complete the sentences with does or doesn’t.1. Read through the sentences with the whole class.2. Ask the students to Complete the sentences with a partner.3. Call back the answers from the whole class, check the answers.Keys :1. Does, does2. Does, does3. Does, doesn’t4. Does, doesn’t5. doesn’tStep 5 Complete the passage with the correct form of the words in the brackets.1. Read through the passage with the whole class.2. Ask the students to fill in the blank individually, then check with a partner.3. Call back the answers from the whole class, check the answers.4. Read the passage together loudly.Keys :1. are2. is3. is4. doesn’t5. comes6. eatsStep 6 Complete the word map with the words from the box.1. Read through the words in the box with the whole class.2. Ask the students to complete the word map with the words from the box witha partner.3. Call back the answers from the whole class, check the answers.Step 7 Around the world:1. Ask the students to look at the picture and discuss what they can see.2. Read through the information with the whole class, and talk something about them.Step 8 Module task: Making a poster of your favourite animal.1. Work in groups.1) Find out about an animal.2) Talk about your favourite animal.3) Choose one animal to write about4) Find out about the animal1) Draw it or find a photo.2) Write some information about it.3. Present your poster to the class.Step 9 Important and difficult points.行为动词一般现在时的疑问式和回答一般现在时的疑问式在句首加助动词do, 主语为第三人称单数时在句首加does,其结构是：1.Do + 主语+ 动词原形…?They live near our school.Do they live near our school?The students like learning English.Do the students like learning English?2.Does + 主语（第三人称单数）+ 动词原形…?He watches TV every evening.Does he watch TV every evening?My father teaches Chinese.Does your father teach Chinese?3.简略回答用助动词do / does 和don’t / doesn’t 代替行为动词。
Module 6 Unit 3 Language in use教案
1. Listen the tape and finish Activities 5, 6.
2. Listen to the tape then finish Activity 7.
通过练习,锻炼听力和听取信息和抓住关键词的能力。复习巩固了本模块词汇语法;提高合作探究能力。
Situational approach; Listening and speaking approach; Communicative approach
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
备课札记
Step 1
Lead in
1. Lead students to read the sentences:
I was chosen to play the dance music.
2. Encourage them to try to speak out the rules.
1. Read the sentences.
2. Try to speak out the rules.
学习本模块的典型句子,为语法的学习作铺垫;同时,学会归纳总结。
Step 2
Grammar
1. Explain and help students understand the Passive Voice.
教学反思
在本节课的教学活动设计中,设置循序渐进的学习任务,充分发挥学生的主体作用,引导学生合作学习、自主探究各种时态的被动语态的用法和结构,重视“预习—总结—练习—反馈”的学习过程。
Step 5
Exercise
Module6Unit3Languageinuse教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与节日庆祝相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何在实际对话中运用所学知识。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
b.学习并运用一般现在时和一般过去时描述不同文化背景下的节日庆祝活动；
c.能够运用目标句型进行对话，如：“What do you usually do on...?”, “We usually...”, “What did you do last...?”等；
d.通过小组讨论和情景模拟，让学生了解世界各地的节日及其庆祝方式，培养他们的跨文化交际能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的英语语言运用能力，使他们能够熟练运用所学词汇和句型描述节日庆祝活动，增强口语表达和书面表达能力；
2.培养学生的跨文化意识，通过学习世界各地的节日及其庆祝方式，增进对不同文化的理解和尊重；
3.激发学生的思维品质，通过小组讨论和情景模拟，培养他们的观察、分析、比较和总结能力；
3.实践活动方面，分组讨论和角色扮演活动使学生充分参与到课堂中，提高了他们的合作能力和口语表达能力。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中存在依赖心理，不够积极主动。在今后的教学中，我将鼓励更多的学生参与到讨论中，培养他们的独立思考能力。
4.学生小组讨论环节，学生们对于“节日庆祝活动中的文化差异”这一主题表现出了浓厚的兴趣。通过讨论，他们不仅加深了对跨文化交际能力的理解，还提高了自己的观察、分析和解决问题的能力。但在引导讨论时，我发现部分学生发言不够积极，可能是因为缺乏自信。在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，鼓励他们勇敢地表达自己的观点。
Module6Unit3Languageinuse教案
教学设计外语教学与研究出版社《新标准》英语初中二年级上册Module Six Animals in dangerUnit 3 Language in use一、教学目标（知识、技术、策略、情感、文化）1. 学生能在语境下明白得、运用本模块单词。
2. 学生能够借助导图、表格等把握文章的大意，获取要紧信息。
3. 学生能够读懂有关濒危动物的文章，会仿照运用至自己的表达中。
4. 学生能够仿照书中的语段，创建爱惜动物的俱乐部。
5. 学生能够正确朗诵课文，把握句子的语调、停顿。
6. 通过学习本课内容，能提高学生爱惜动物的自觉性。
二、教学进程核心环节1 Expect （目标期盼）看图说明动物的生存现状。
T: Animals are cute and helpful, but some animals can’t live happily.Can you say something about the animalsS: Many animals are in danger now.……[设计用意] 学生通过描述图片，激活已有的背景知识，启发学生思维，能够再现本模块知识。
核心环节2 Experience （语言体验） 1. 朗诵U1对话，完成思维导图。
T ：Let ’s review what we have learn t in Unit 1 , read the dialogue againand think over my questions :What are Betty and Lingling talking aboutWhat ’s the problem of many animals What ’s the reason for them What can we do to help[设计用意] 通过思维导图，再现对话内容，包括本模块重点辞汇、短语和句式，让学生达到熟练运用的目的。
教学进程中教师能够利用点读笔点读重点句子，学生体会、仿照、运用。
九年级英语上册 Module 6 Unit 3 Language in use教案.doc
Module 6 Unit 3 Language in use一、教学目标1. 语言知识目标让学生能够使用在本模块所学的单词和短语。
2. 语言能力目标总结和理解if条件状语从句。
3. 情感态度目标在日常生活中能听懂他人的问题和给出建议，做一个诚实的人。
二、教学方法PWP method, task-based method三、读前导入Warming-up通过一些图片导入新课，引起学生对新课的兴趣。
四、教学过程Step 1 Revision and lead-inLet Ss look at the pictures and answer the questions to review what they have learnt.Step 2 Language practice and grammarTo master the tense of the adverbial clause of condition用所给单词的适当形式补全对话1. If I ______(start) the dinner, I ________ (finish) it before I go to bed2. If you _____(do) these other things instead of your homework, you__________(not have) time to study.3. He thinks something _______(go) wrong if I play games on it.Grammar: If从句 (2)一、引导条件状语从句最常用的连词是if，常见的if条件状语从句表示在某条件下，某事很可能发生。
e.g. If you ask him, he will help you．如果你请他帮忙，他会帮你的。
If he does not work hard, he will fail his exams．如果他不努力，考试就要不及格了。
七年级英语上册 Module 6 Unit 3 Language in use教案 (新版)外研版
Book 1 Module 6 A trip to the zoo一、教学内容：Unit3 Language in use二、课型：Revision and application三、教学目标：1、语言知识目标：①正确运用一般现在时单数第三人称肯定句、否定句、一般疑问句及其回答。
②正确运用本模块的词汇：bear, elephant, giraffe, lion, monkey, panda, tiger, zebra,zoo, animal, e from, dangerous, bamboo, cute, which, over there, funny, Africa, Asia, Europ e, little, a little, kilo, people, all over the world, African, as well as grass, be good at, strong, many kinds of等。
2、语言技能目标：①能运用一般现在时询问并回答有关动物的对话，在同学之间进行真实的交际。
②能用一般现在时向同学们展示自己介绍动物的作品。
3、情感态度目标：通过学习各种表示动物的词汇提高对英语的兴趣和英语学习的积极性。
四、教学重难点：能够用一般现在时向同学们展示自己介绍动物的作品。
五、教学准备：本节课型为Revision and application，根据新课标的要求，结合教材和学生特点，主要采用任务型互动式进行教学，结合情景法、交际法、听说法、归纳法等教学方法实施课堂活动，开启学生思维，通过一系列有条理的教学活动，引导学生自主探究学习和与他人互动合作学习，让学生体验愉快学习。
本节课所需教具及资料：幻灯、图片、调查表等。
六、教学过程：1.The stud ents act out thewhat they are with the3. Post-taskstude ntsntss.Wri te about your favourite animal.达标训练题单项选择（）1. Here ___your magazines.A. amB. isC. areD. be（）2. The elephant es from ______.It’s _______.A. American; AmericaB. Africa; AfricaC. Australian; AustraliaD. India; Indian（）3. —Can you speak English, Mr. Wang?—Yes, but only____.A. littleB. a littleC. a lotD. a few（）4. Tom is ______Chinese.A. good atB. good forC. good toD. well at（）5. My pen pal lives _______England.A. onB. inC. atD./（）6. —Where ______the camel e ________?— Asia.A. does; fromB. do; fromC. does; ofD. do; of（）7. Where does Lily _______?A. e fromB. be fromC. is fromD. from。
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Sample answer:
Start in Tian’anmen Square. Go along Chang’an Street. You will pass the Xidan Cultural
Centre on your right, then the Military Museum. When you get to Xisanhuan Road, turn left. Go along this street and you will get to Beijing West Railway Station.
Ask some students to act out the dialogue to the class.
Step IV Listening (5, 6: P69)
Ask students to finish activities 5 and 6 individually.
T: First read the words about places. Read the map and listen to the tape. Try to label the places.
1. Now you are in the classroom. Where do you sit? (between, opposite, next to, near, left, right, on the corner of)
2. Han Fei sits in the middle of the class. How can you get to the position of her? (go straight/along/across/past, turn left/right (into)…)
重点
Aims1.2
难点
Aim3
教法
Bottom –up approach
教具
Multi-Media ,Tape recorder
教学程序
教师活动
学生活动
Step I Warming-up
Show the following situations. Ask students to practice asking for and giving directions.
Step II Speaking and Writing (1, 2: P68)
Tell students something about FLTRP. Then ask them to read the map in activity 1.
T: FLTRP stands for Foreign Language Teaching and Research Press. A famous press in China. Now look at the map. Work in pairs and find: Where is FLTRP Tower? How do we get to Tian’anmen Square from FLTRP Tower? Practice it in pairs.
Ask students to do the activities 3 and 4 individually, then check the answer with the class.
First ask students to look at the map on Page 66 again and then match the questions with the answers in activity 3.
Module6 Unit3教案
第节总第课时
课题
Module6 Unit3
课型
New
课时
1
知识能力思想
1. Key vocabulary重点词汇
tourist
2. Key structures重点句式
Where is…?
It’s between…and…
Where can I …?
Is there …?
Check the answers. Then ask students to listen again and answer the questions in activity 6.
Step V Homework
Ask students to
1.Finish activities 9, 10 in Workbook on page 114.
Then ask students to choose a starting point and a finish point and write down me the way to the Beijing West Railway Station from Tian’anmen Square?
Ask students to finish activities 5 and6 individually.
Check the answers.
微型板书设计
课后记
Speaking more is necessary for the students.
2. Draw a small map and write directions to places they know well.
Greetings
Read the map in activity 1.
Write down the directions
Ask students to do the activities 3 and 4 individually
Give an example. Then ask the students to practice in front of class.
T: If you are a stranger, or you lose your way, how do you ask the way? And how will you give directions? Now read Language Practice on Page 68 by yourselves. Pay attention to the underlined words and expressions.
Sample answers:
Start at the FLTRP Tower. Go along Xisanhuan Road to the south, and when you get to the Chengxiang Department Store, turn left. This is Chang’an Street. After you pass the Military Museum, you can see Xidan Cultural Center on your left. Go along Chang’an Street, then you get to Tian’anmen Square.
Then ask them to work in pairs and ask and answer about their school.
T: What’s in our school? There are classrooms, offices, science labs, computer rooms, a playground and a library. What can we do in these places? Where are they? Let’s ask and answer about our school.