江西省2017-2018学年高考大市一模二模三模历史试题分解(古代中国政治) Word版含答案

2017-2018学年商周时期的政治制度1．（2015·江西新余高三上学期期末·24）24．《周易》说：“家人有严君焉，父母之谓也，父父子子，兄兄弟弟，夫夫妇妇，而家道正，正家而天下定矣”；《新唐书·礼三本》说：“夫君者，民众父母也”；这二则材料实质上反映了()A．君父在国家政治生活中的特殊地位B．古代社会家国同构的特征C．宗法关系渗透到社会生活诸多方面D．封建父权家长制的特权思想【考点】商周时期的政治制度——宗法制【解析】材料不仅仅涉及国家政治生活，也涉及了家庭生活和社会关系，故A项错误；材料指出家庭、家族和国家在组织结构方面具有共同性，均以血亲——宗法关系来统领，存在着严格的家长制，故B项正确；家国同构以宗法关系为核心，但是不止于社会生活层面，更多地体现在国家政治生活层面，故C项错误；《周易》产生于西周时期，隶属于奴隶社会思想文化成果，影响后世，故D项错误。

【答案】B2．（2015·江西赣州高三上学期期末·1）1．有学者指出：分封制度是人口的再编组，每一个封君受封的不仅是土地，更重要的是分领了不同的人群。

因此，分封制下的诸侯，一方面保持宗族群体的性格，另一方面也势必发展地缘单位的政治性格。

这反映了() A．分封制下诸侯势力的强大B．中央加强了对地方的监督C．分封制受到宗法制的影响D．继承发展商朝的统治模式【考点】商周时期的政治制度——分封制【解析】分封制下诸侯势力变得强大，题中没有体现，故A项错误；“分封制度是人口的再编组”并没有中央监督地方的意思，故B项错误；题中“分封制下的诸侯，一方面保持宗族群体的性格，另一方面也势必发展地缘单位的政治性格”体现了分封制受到宗法制的影响，故C项正确；题中未提到商朝的统治模式，故D项错误。

【答案】C3．（2015·江西南昌一模·24）24．宗法制度是用父亲血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。

下列选项中的材料与宗法制无关的是()A．“任天者定，任人者争；定之于天，争乃不生”B．“千年之冢不动一坯，千丁之族未尝散处，千载之谱丝毫不紊”C．“天子驾六，诸侯驾五，卿驾四，大夫三，士二，庶人一”D．“立贤之利过于立嫡，人才之用优于资格”、“而争之易生”【考点】商周时期的政治制度——宗法制【解析】A项嫡长继承制的确立有利于统治集团的稳定，与宗法制有关，故A项错误；B 项恪守祖宗家谱、稳而不乱的情况是注重血缘亲情的体现，受宗法制的影响，故B项错误；C项从天子到大夫的车驾规格不同，反映出分封制下的等级制度，故C项正确；D 项宗法制下立贤容易导致纷争，肯定了立嫡的优势，故D项错误。

【答案】C4．（2015·江西鹰潭一模·24）24．《国语》载：“同姓则同德，同德则同心，同心则同志”，“同志”的基础是()A．宗法制B．分封制C．结盟国D．联姻国【考点】商周时期的政治制度——宗法制【解析】依据材料“同姓则同德，同德则同心，同心则同志”，可知同志的前提是同姓，即同血缘，故A项正确；分封制分封的对象不全是同血缘的，还有功臣、姻亲和殷商降族，故B项错误；结盟国不一定是同血缘，故C项错误；联姻国，西周规定同姓国不通婚，所以联姻国之间是不同的血缘和不同的姓氏，故D项错误。

【答案】A5．（2015·江西鹰潭一模·25）25．司马迁在《史记》中说：“匈奴其先祖夏后氏（古部落名，相传禹乃其领袖）之苗裔也。

”曾专制西魏朝政的鲜卑人宇文泰认为：“其先祖出自炎帝神农氏。

”脱脱在《辽史》中认为契丹出于“炎帝之裔自葛菟者”。

上述说法的共同意义最主要在于()A．指出中国古代周边少数民族的起源B．明确少数民族都崇尚汉民族的文化C．说明了中华民族起源于同一个祖先D．强调少数民族也是炎黄子孙的观点【考点】古代中国的民族融合【解析】题干材料中强调的是不同朝代的不同少数民族，并没有说是边疆，故A项错误；材料中的少数民族只说明自己是谁的后代，而没有体现崇拜，故B项错误；材料只强调了几个少数民族的祖先，并没有说各个民族的共同起源，故C项错误；依据材料““匈奴其先祖夏后氏（古部落名，相传禹乃其领袖）之苗裔也。

”曾专制西魏朝政的鲜卑人宇文泰认为：“其先祖出自炎帝神农氏。

”脱脱在《辽史》中认为契丹出于“炎帝之裔自葛菟者”三个少数民族均认为自己的祖先和炎帝有关，故D项正确。

【答案】D6．（2015·江西赣州高三5月适应性考试·24）24．山东素有“齐鲁之邦”之称，这与西周的分封制有关，但山东的简称是鲁，而不是齐。

关于是鲁不是齐的原因，下列解释最合理的是()A．鲁国的历史更为悠久B．受宗法制正统观念影响C．因孔子受到历代推崇D．由分封制等级体系决定【考点】商周时期的政治制度——宗法制【解析】根据材料和所学知识，鲁国和齐国历史基本相同，故A项错误；鲁国是姬姓王国，齐国是功臣，山东简称鲁而不是齐原因是受到宗法制的影响，故B项正确；孔子受到历代的推崇与此题无关，故C项错误；分封制的等级体系与此题无关，故D项错误。

【答案】B7．（2015·江西上饶一模·40）40．（25分）宗族是指由父系血缘关系连接而成的群体，宗族制度是中国传统社会最重要的基层管理模式。

阅读下列材料，回答问题。

材料一明中叶到清中叶，是徽州宗族对乡村的统治不断加强的时期。

宗族通过修谱、建祠、祭祀、团拜活动，从思想上、组织上加强了统治，又通过制定族规家法，把族人的言行限制在宗族规定的范围内。

……宗祠往往置有义仓、义宅，使贫乏的族人不至于饿死，……在乡村修桥、修路、修筑水利设施等项工程上，宗族承担起了组织者的责任，在解决水利设施的纠纷等事务中，宗族的权威和作用实际上要大于保甲。

——摘编自《明清时期徽州的宗族制度》（1）根据材料一和所学知识，从经济和政治角度分析宗族制度存在的原因。

（6分）【考点】（1）古代中国的政治制度——宗法制；古代中国的经济——小农经济【解析】（1））从材料一“徽州宗族对乡村的统治不断加强”、“从思想上、组织上加强了统治”，等信息可知，宗族制度满足了稳定社会秩序，巩固专制统治的需要；从材料一“在乡村修桥、修路、修筑水利设施等项工程上……在解决水利设施的纠纷等事务中”可知，宗族制度满足了小农经济生产的需要，与小农经济的分散性、脆弱性、落后性的特点有关。

【答案】（1）经济：小农经济的脆弱性。

（3分）政治：稳定社会秩序，巩固专制统治。

（3分）8．（2015·江西南昌高三1月调研·28）28．（10分）阅读下列材料，回答问题：材料一在商周时期，姓和氏是有严格区别的。

“姓”原于氏族，同一氏族的后代，属于同一个姓。

“姓”具有“别婚姻”的作用，同姓不能结婚。

但是，女子用姓，男子不称姓。

“氏”是为了区别氏族内部不同家族而出现的。

其来源有地名、官名、兄弟排行等等。

但是，“氏”是用于“别贵贱”的，只有贵族出身的男子才能称“氏”。

……“春秋时犹论宗姓氏族，而七国则无一言及之矣。

”战国以来姓氏已不再有别，姓亦是氏，氏亦是姓。

《史记》叙事称人，氏亦称姓，姓亦称氏，即是明证。

氏与姓皆只是冠人名别父系或母系亲缘而已，氏亦不复是尊贵与地位的象征，百姓也称“氏”，姓亦不再是女子的专称。

于是姓氏合一。

——pujr的博客《探究春秋人名姓氏及称谓的意义》材料二广义的人名除名字外，还有字、号等称谓。

辛亥革命以前，称字称号的风气颇盛，尤其是在文人雅士圈子内。

辛亥革命以后，特别是新文化运动以后……字、号骤减，只用名的风气日炽，这一现象一直延续至今。

——王泉根《当代中国人取名用字的时代性与地域特色》请回答：依据上述材料并结合所学知识，提取两项有关姓氏、称呼变化的信息，并予以说明。

【考点】商周时期的政治制度；辛亥革命；新文化运动；近代中国社会习俗的变化【解析】从两则材料归纳提取有关姓氏和称呼变化的信息，结合发生变化的时期和相关的历史事件说明姓氏和称呼变化的原因即可。

【答案】信息一：春秋战国时期，“姓”和“氏”由男女有别、“氏”由贵族男子专用转变为“姓”和“氏”的使用男女合一、身份合一，姓氏合一。

（2分）说明：春秋战国时期的兼并战争、经济发展、变法运动使人们的社会地位和思想观念发生重大变化，特别是奴隶主贵族的衰落、地主阶级的兴起，部分平民地位的上升，严重冲击了身份等级制，促进姓氏使用发生变化。

（3分）信息二：辛亥革命以来个人名号由多样化转变为单一化。

（2分）说明：辛亥革命、新文化运动都以反封建为主要目标，名号多样化被当着封建传统遭到反对；新文化运动和后来的革命运动都提倡文化和社会生活的平民化、工农化，具有文人雅士特色的名号多样化自然不合时宜。

（3分）9．（2015·江西南昌一模·41）41．（12分）阅读下列材料，回答问题。

香港教育图书公司1996年出版《会考中国历史》部分内容介绍：（1）对“封建制度”的解释：“封建就是封土建国的意思”。

（2）对待少数民族的历史：很少涉及。

对西晋时期匈奴、鲜卑、羌、氐、羯等少数民族的内迁和反晋斗争，称为“五胡乱华”；对清朝的称呼是“满清”。

（3）对于鸦片战争，介绍了中英双方史学界的不同观点：“中国人称这次战争为‘鸦片战争’，因为这场战争是应禁鸦片贸易而引起的”；英国人却称为‘贸易战争’，把战争起因放在中英停止贸易的事件上去”。

对两种观点的谁是谁非则不作分析。

请回答：（1）依据你所学高中历史教材的内容，概括指出在上述三个方面或问题的解释或看法的不同之处。

（9分）（2）分析《会考中国历史》产生上述解释或看法的原因。

（3分）【考点】（1）商周时期的政治制度——分封制；1840至1900年间中国人民的反抗斗争——鸦片战争；史学理论——历史认识论（2）史学理论——历史认识论【解析】（1）材料（1）认为“封建制度”是分封制，而高中历史教材解释为五大社会发展形态之一；材料（2）认为少数民族与汉族的斗争，有“胡”“华”称呼之分；材料（3）对于鸦片战争的性质是非不作分析，而高中历史教材强调了鸦片战争的侵略性。

（2）影响对历史解释或看法不同的原因，包括指导思想的不同，西方和传统观点的影响，以及国家意识的强弱。

【答案】（1）不同：高中历史教材：对“封建制度”的解释：是指五大社会发展形态中的一个社会形态即封建社会阶段的政治经济等制度的总和。

对（2）的解释：认为是中华民族内部的斗争（或少数民族与汉族的斗争），没有“胡”“华”称呼之分。

对于鸦片战争立场明确，认为是以禁鸦片贸易为导火线的英国发动的侵略中国的战争。

（9分）（2）原因：没有依据马克思主义的观点进行分析和解释；受到西方观点和中国古代和近代传统认识的影响；国家意识不够强。

（3分）（说明：本题答案言之成理的可酌情给分）秦中央集权制度的形成1．（2015·江西赣州高三3月摸底·24）24．秦朝中央实行三公九卿制，但在秦代的历史中却未出现官员出任太尉的记载。