幼儿文学欣赏中的审美教育-精品文档资料
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幼儿文学欣赏中的审美教育一、前言对幼儿进行文学教育时，教师应该充分挖掘文学作品中的美育因素，将审美与教育有机融合起来。
本文通过对幼儿文学特点进行分析，从幼儿文学欣赏中对审美教育的启示，针对性的提出了如何从文学欣赏中培养幼儿的审美情操和兴趣。
二、幼儿文学的特点幼儿文学是以3—6岁的幼儿为主要读者对象(其接受对象也可包括为0—3岁的婴儿，并兼顾小学低年级学生)，为促进他们的健康成长而创编的文学。
幼儿文学是一种具有特殊传播方式的儿童文学。
由于幼儿自主能力不强，识字不多，幼儿文学采取了以成人为中介的问接传播方式。
在指导、帮助接受幼儿文学的成人中，幼儿教师起着重要的作用，在学前教育专业的课程设置中，幼儿文学是一门必修专业课程。
而幼儿文学的鉴赏能力的培养是课程重要的内容。
正如马克思所说：“如果你想得到艺术享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。
”因为幼儿文学特殊的美学特点使其在看似简单浅显的文字表面下蕴含了丰富的文学信息，对它的鉴赏需要用更规范的审美知识和审美修养作基础。
培养学前教育专业学生较高的审美能力就显得势在必行。
而幼儿文学特有的美学特质要求幼儿文学的鉴赏者更应有敏锐、细腻的感受力方能真正进入幼儿文学生动多彩的世界。
因而审美感受力的培养就显得尤为重要。
三、幼儿文学活动的启示人类的幼儿文学是一切创造活动的原始基地，人类拥有优良的幼儿文学传统，比如大量的“童谣”因其纯粹的审美特征，比成人的文学作品更为真切地展现着世界的真实、揭示着最基本的真理。
回顾并重新审视幼儿文学活动，是因为幼儿文学为人类的健康成长、社会的和谐发展提供了深刻的启示。
幼儿文学的审美特征应在各种现代教育媒介中得到发扬。
幼儿文学最突出的审美特征是超越“常理”、超越成年人的习惯思维而真切感知世界，这一点对高度发达的现代化教育手段是具有深远的启发意义的。
优秀的幼儿文学作品，尽管描述的形象是间接的，但它总引导幼儿更为真切地感知世界而不是按成年人的成见去感知、理解世界，这一点是值得使用现代多媒体教育手段的教育者深思的。
通过文学作品欣赏活动提高幼儿的审美能力
、
理解和体会作品 中抽象的语 言。
五、 扮演 角 色 － 验情 境 ， 助 幼儿 感 受 体 帮
环 境的影 。 ￣ｌ ， ｉ ｌ 为所 开展的文学欣赏活 动创 ｌ
Ｉ 示范 朗诵 要 声情并 茂 ， 助幼儿 理解 ！ ｔ 帮
至说谎 ， 以在对幼儿进行教育时耐心说 理 ， 一 所 远 三、 大处着眼 ， 小事着手
幼儿稚 嫩的心灵一般 是纯 洁无瑕的 ， 树
证 面的典 型形象 ， 幼儿学有方 向 ， 使 学有榜样 ， 积极引导 ， 陶冶其美好 、 诚实 的性与情 。培养幼
比惩罚批评好上百倍。
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教育孩子讲诚信 ， 应建立在尊重 、 信任孩子 成 ， 而应该 在劳动 、 学习 、 游戏及 日常生活 的每 故事 ， 看图讲述 ， 音乐课等来培养孩子诚实的性 的基础上 ， 对孩子进行随机教育。如 ， 在教育活 一件小事上进行培 养 ，要求幼儿认 真劳 动 、 情。在 日常生活 中，对孩子进行 正丽教育和诱 学
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幼儿文学教学中的审美教育
幼儿文学教学中的审美教育作者：车轶来源：《文学教育下半月》2013年第12期内容摘要：伴随着物质生活的丰富，人们生活水平的提高，人们在满足基本生活需求的同时有了更高的审美追求。
在多年的儿童文学的教学中我越来越发现对学生进行审美教育的重要性，本文将从儿童文学教学中审美心灵的培养、审美鉴赏能力的提升两个方面来阐述如何培养学生的审美感受能力。
关键词：幼儿文学审美鉴赏力审美感受改革开放后我国开始进入了市场经济社会，随着国家经济的高速增长，人们生活水平也在不断提高，社会也在不断进步。
但是在欣欣向荣的景象之下也存在着一定的问题，尤其最近几年青少年出现的问题比较多。
因此国家越来越重视儿童文学的教育，特别注重学生审美能力的培养，使他们在学习过程中受到美的教育，美的熏陶，从而提高审美欣赏水平和审美素质。
我在多年的幼儿文学的教学中也充分的感受到对学生审美能力的培养的重要性，只有学生的审美教育取得了成功，才能树立学生正确的人生观价值观，才能有利于社会的发展和进步。
一.幼儿文学教学中审美情感对心灵的滋养审美情感是一种高级情感，是客体的审美艺术特征满足主体审美需要所产生的积极主观的体验和精神上的满足。
在长期的幼儿文学教学实践中，我发现学生审美心灵的培养的重要性。
只有让学生树立一个正确的审美价值观念，才能让学生更好地分辨善恶是非，才能让学生在审美的熏陶中不断提高自己的道德素质，如此才能更好教育儿童，让孩子们在天真、烂漫的情趣当中感受到儿童文学的魅力。
在现实生活中接触到的儿童文学的作品都是由成年人创作的，而儿童文学的接受者却是儿童。
这样就要求作家在创作中，要更多地反映儿童的生活情趣，高尔基曾经说过“儿童文学是快乐的文学”。
儿童最不喜欢枯燥乏味的故事，他们更需要的是有趣的东西。
因此，儿童文学相对于成人文学来说总是洋溢着更为浓郁的欢愉美。
在这种充满着欢愉的氛围之中都感受一种心灵的提升。
比如《小马过河》在这部儿童文学作品中就讲述了小马过河的一个很有趣味的话题，当遇到小松鼠的时候说河水很深，当遇到老牛伯伯的时候河水很浅，最后小马犹豫不决只好去找妈妈，妈妈的回答是只有亲自去试一试才知道河水的深浅，结果小马的结论是河水不像老牛伯伯说的那样深也不像松鼠说的那样浅。
幼儿园文学作品欣赏：激发阅读兴趣,提升审美情操
幼儿园文学作品欣赏：激发阅读兴趣，提升审美情操在幼儿教育中，文学作品的欣赏对于激发幼儿的阅读兴趣和提升审美情操起着至关重要的作用。
通过在幼儿园阶段引导幼儿接触、欣赏和理解文学作品，可以培养他们对文学的热爱和对美的感知能力，为其后续的阅读和人文素养的培养奠定基础。
本文将从幼儿园文学作品的选择、欣赏的方法和效果等方面进行深入探讨。
一、幼儿园文学作品的选择1.1 故事类文学作品幼儿园阶段适合选择具有生动活泼、情节简单明快的故事类文学作品。
这类作品可以通过生动的语言和形象的描述，吸引幼儿的注意力，引发他们的好奇心和想象力，为他们打开阅读的大门。
1.2 诗歌类文学作品诗歌类文学作品在幼儿教育中也具有重要的地位。
优美的韵律和押韵的诗句可以激发幼儿的音乐感和节奏感，培养幼儿的语言表达能力和审美情操。
1.3 图画书图画书是幼儿接触文学作品的重要载体。
丰富多彩的图画和简洁明了的文字，可以吸引幼儿的注意力，激发他们对文学的兴趣。
二、幼儿园文学作品的欣赏方法2.1 老师的朗读老师在课堂上可以通过生动的语音、适当的动作、明快的节奏等方式进行文学作品的朗读，吸引幼儿的注意力，帮助他们理解和感受文学作品的内涵。
2.2 绘本阅读在幼儿园中，可以利用绘本进行文学作品的欣赏。
幅面大、图画精美的绘本可以让幼儿身临其境，更好地理解和感受文学作品所传达的信息和情感。
2.3 故事角色扮演通过角色扮演的方式，幼儿可以更深入地理解和感受文学作品的情节和人物形象，并在参与中培养想象力和表达能力。
三、幼儿园文学作品的欣赏效果3.1 激发阅读兴趣文学作品的欣赏可以激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们培养持续阅读的习惯，提高对文学作品的接受能力和鉴赏能力。
3.2 提升审美情操通过文学作品的欣赏，幼儿可以培养对美的感知能力和审美情操，提高对生活的热爱和对美的追求。
3.3 培养情感和价值观文学作品中所蕴含的情感和价值观可以对幼儿产生积极的影响，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
幼儿园儿童文学作品鉴赏教育
幼儿园儿童文学作品鉴赏教育幼儿园儿童文学作品鉴赏教育是指通过阅读、鉴赏和创作儿童文学作品，对幼儿开展文学欣赏教育，培养幼儿的审美能力、语言表达能力和思想品德等方面的综合素养。
以下是本文对该教育方式的全面详细分析和探讨。
一、教育意义1.促进幼儿阅读习惯的养成。
通过阅读儿童文学作品，使幼儿主动地参与到故事情节的中，从而激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读自觉性。
2.增强幼儿语言表达和听说能力。
通过阅读，让幼儿学习正确、流畅、优美的语言表达方式，同时可以提高幼儿的听说能力，锻炼幼儿口头表达能力。
3.培养幼儿良好的道德品质。
许多儿童文学作品都含有思想品德教育的内容，通过阅读这些作品，可以使幼儿受到影响，潜移默化中养成良好的道德品质和行为习惯。
4.提高幼儿的审美素养。
幼儿时期是艺术教育的关键时期，通过阅读和鉴赏儿童文学作品，可以相对容易地提高幼儿的审美水平，使他们在未来能够更好地欣赏和理解艺术作品。
二、教育内容1.阅读儿童文学经典作品。
对于年龄较小的幼儿，应该选择一些简洁、生动、有趣的作品，例如《小红帽》、《三只小熊》等经典童话故事。
对于年龄稍大的幼儿，可以让他们阅读一些寓意深刻、文化内涵丰富的儿童文学经典作品，例如《安徒生童话》、《格林童话》等。
2.阅读现代儿童文学作品。
现代儿童文学作品具有更强的时代特色和现实意义，可以关注当代社会问题，适合让幼儿与时俱进地了解现代社会，并增强他们的生活体验和情感认同。
3.创作儿童文学作品。
创作儿童文学作品是幼儿园儿童文学作品鉴赏教育的重要环节，能让幼儿充分发挥想象力和创造力，同时通过创作增强幼儿的语言表达能力和思维能力。
可以组织幼儿进行绘画、手工、故事编排等各种形式的创作活动。
三、教育方法1.朗读和解读。
朗读和解读儿童文学作品是最基本的教育方法，教师应该用丰富的表情、声调和语气朗读故事，有效地激发幼儿的阅读兴趣，同时也可以通过讲解和解读增加幼儿的理解和记忆。
2.角色扮演。
幼儿文学教学中的审美教育
个 世 纪 病 的 ，大 概 就 是 文 学 。 文 学 几 乎 是 唯 一 的 良药 。 ” 优 秀 的
儿 童文学作 品总是 善于 以细腻 的
笔 调 来 展 示 人 与人 、人 与 世 界 之
断提 高 ，社会 也在不 断进步 。但 是在欣 欣 向荣 的景象 之下也存 在 着一定 的问题 ，尤其 最近几 年青
赏 水 平 和 审 美 素 质 。我 在 多 年 的
别林 斯基说 ： “ 鉴 赏 是 崇 高
儿 童文学相对 于成人 文学 来说 总
是 洋 溢 着 更 为 浓 郁 的 欢 愉 美 。 在
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感 奋 。 孩 子 是 祖 国 的 花 朵 、祖 国
的 ，同时学 完之后 学生还 能够在
心灵上有所 提升 。使孩 子的情感 世界更 加得丰 富 ，更加 的具有 一 种 审 美 的 心 灵 。曹 文 轩 先 生 认 为： “ 要解决 孩子情感 弱化 的 问
题几 乎是任何 一种方式 、任 何一
个部 门都无 法奏效 的。最能 治这
地感 受到美 善 ，感受 到精 神 的欢
一
的培养 对于他 们今后 的人生 发展
有 着 相 当 重 要 的意 义 。 比 较 早 地 意 识 到 这 个 问 题 的 是 北 京 的 青 年
河水 很深 ，当遇到 老牛伯 伯的 时 候 河水很浅 ，最后 小马犹 豫不决
只 好 去 找 妈 妈 ，妈 妈 的 回 答 是 只 有 亲 自去 试 一 试 才 知 道 河 水 的 深
．
幼 儿 文 学 教 学 中 审 美情 感
幼儿文学教学中的审美教育
幼儿文学教学中的审美教育摘要：审美素质是我们不可缺少的基本素质之一，幼儿文学直接影响着幼儿审美素养的培养，所以，对幼儿文学教学中的审美教育展开研究意义极其重大。
关键词：幼儿文学；审美教育；审美能力幼儿阶段的孩子正处于审美能力形成与发展的重要阶段，作为一种艺术形式，幼儿文学具有丰富的审美教育价值和独特的审美功能，在幼儿文学教学中开展审美教育，是将《纲要》与《指南》精神落到实处的重要途径。
一、创设阅读情境，提高审美感受力文学作品有利于促进幼儿审美感受力增强，对此，幼儿教师在教学过程中，应以作品内容为基础，为幼儿创设良好的阅读情境，调动幼儿参与的积极性和主动性，充分发挥自己的想象力，促进审美感受力提升。
教师应给予幼儿鼓励，让其反复诵读那些文字优美的作品，养成良好的阅读习惯。
以《海的女儿》为例，作品开头部分便描写了迷人的海底景色，教师在为幼儿诵读时，应做到声情并茂，同时利用多媒体技术为幼儿创设问题情境，和诵读内容相结合，对相应的问题进行设置，启发幼儿积极思考，让其借助联想，和故事情境充分融为一体，同时对海底产生一种仿佛置身于其中的审美快感。
二、深挖审美内容，加强审美教育在幼儿文学教学中培养幼儿的审美内容，应在树立正确教学观念的同时对文学作品中的审美内容进行深挖，将审美教育的教学目标顺利实现，使教学需求得到满足[1]。
幼儿教师应对文学教学的主要内容进行深挖，从其中的美学元素入手，加深学生对美的认识，同时善于发现美。
以《乌鸦喝水》为例，本故事借助质朴的语言生动展现了乌鸦的智慧，使学生充分感受到了乌鸦喝到水后高兴的心情，用简单的语言加深人们的印象。
幼儿阶段的孩子接受能力较差，在刚接触文学教学的过程中，教师要带领幼儿多阅读，在阅读的过程中感受故事中蕴含的深刻道理，加深学生对故事起因经过了解的同时，感受文学作品的魅力，帮助幼儿树立良好的道德品质。
三、结合幼儿发展特点，树立正确审美观在儿童情感和审美体验方面，优秀的文学作品发挥着极为重要的作用，幼儿只有树立量正确的审美观念，才可以明辨是非，在审美的熏陶中促进自身道德水平提升[2]。
通过文学作品欣赏 培养幼儿审美能力
通过文学作品欣赏培养幼儿审美能力《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：各个学科、领域要相互融合渗透，以达到提高幼儿审美情趣和艺术创造能力的目的。
也就是说，幼儿审美能力的培养，不只是艺术课的任务，还可以渗透到其他领域，如文学领域。
通过文学作品的欣赏活动，可以使幼儿感受、理解、体验真善美，懂得用自己的眼睛去发现、用心去感受美，让幼儿在美的氛围中、美的体验中健康成长。
那么，如何让幼儿在文学作品的欣赏中提高审美能力呢?我在教学中做了以下尝试，取得了较好的效果。
一、引导幼儿欣赏文学作品中的自然美文学作品的内容很丰富，在平时的教学活动中，我根据幼儿的年龄特点和接受能力，选择表现自然现象和美好风光的文学作品（如四季的景象、对大自然中动植物的描写等），引导幼儿认识、理解、欣赏大自然的美丽。
如《尾巴歌》（谁的尾巴长/谁的尾巴短/谁的尾巴像把伞//猴子的尾巴长/兔子的尾巴短/松鼠的尾巴像把伞），它是根据动物尾巴的特点，采用对比的手法和设问的修辞，创编而成的一首易理解、易记忆的儿歌。
结合具体形象的多媒体课件，幼儿对儿歌的内容能充分理解，既让幼儿认识了动物的特征，又调动了幼儿学习的积极性。
儿歌《雨》（千条丝，万条丝，/数不精，剪不断，/落在田里秧苗绿， /落到河里看不见），整篇诗歌句式简练，节奏明快，自然清新，表意明了，便于幼儿理解和掌握，并在欣赏的基础上展开丰富的联想，在不知不觉中引导小读者进入诗的意境。
再如《春晓》（春眠不觉晓/处处闻啼鸟/夜来风雨声/花落知多少）这首脍炙人口的诗，它短小精悍，却包含诸多的内容，不但生动真实地描写了春天早晨的情景——人们酣睡不起，鸟儿欢鸣不停，也描写了春天气候的温和，春景的美好。
在引导幼儿欣赏之前，我先带领他们观察周围的环境，感知春天的特征。
如花开了，树、草发芽了，天气变暖和了，到处都听得见小鸟的欢叫声等，并借助图片及多媒体教学手段，让幼儿感知雨后花落的情景，让幼儿头脑里形成一幅图画，清晰地再现初春雨后清晨的美丽景象，从而使幼儿产生对美好事物的无比喜爱之情。
幼儿园文学教育活动：培养阅读习惯与审美情趣
幼儿园文学教育活动：培养阅读习惯与审美情趣在幼儿园阶段，文学教育活动扮演了非常重要的角色。
通过各种形式的文学活动，孩子们不仅能够培养阅读习惯，还能够培养审美情趣，从而为他们的成长奠定良好的文学基础。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园文学教育活动对于培养阅读习惯与审美情趣的重要性。
一、利用故事会激发阅读兴趣在幼儿园，故事会是一种非常受欢迎的文学教育活动。
通过故事会，老师可以向孩子们讲述各种富有教育意义的故事，激发孩子们阅读的兴趣。
而且，通过动画、配乐等多种呈现方式，故事会很容易吸引孩子们的注意力，使他们在轻松愉快的氛围中愿意聆听和阅读故事。
二、书角的设置与管理幼儿园的书角是培养阅读习惯与审美情趣的重要场所。
老师可以在书角中摆放各种绘本、图画书和童话故事书，让孩子们自由选择并阅读。
老师也可以设置一些有趣的游戏与挑战，让孩子们在阅读中获得乐趣，进而培养阅读习惯。
三、文学手工活动的设计通过一些文学手工活动，比如绘画、剪纸等，幼儿园可以帮助孩子们更深入地理解文学作品，并培养他们的审美情趣。
老师可以通过讲解某个故事情节，引导孩子们进行相关手工创作，让他们在动手的过程中加深对文学作品的理解，同时培养他们对于美的感知能力。
四、音乐与舞蹈的结合音乐与舞蹈是吸引孩子们注意力的有力工具。
幼儿园可以通过歌谣、音乐剧等形式，将文学作品与音乐、舞蹈相结合，使孩子们在音乐的节奏中感受文学的魅力。
这不仅可以培养他们的审美情趣，还可以帮助他们在欢乐的氛围中建立对阅读的积极态度。
五、老师的榜样作用除了各种文学教育活动，老师的示范也是培养孩子们阅读习惯与审美情趣的重要因素。
老师可以通过亲自阅读、共享自己的阅读体验，以及对于文学作品的解读，潜移默化地影响孩子们的阅读态度和行为。
总结回顾：通过上述多种文学教育活动，幼儿园可以有效地培养孩子们的阅读习惯与审美情趣。
故事会、书角、文学手工活动、音乐与舞蹈的结合以及老师的榜样作用，各个环节相互配合，共同为孩子们的文学成长提供帮助。
幼专院校文学欣赏课程中的审美教育
幼专院校文学欣赏课程中的审美教育作者：吕小婉来源：《文学教育》 2014年第12期内容摘要：本文将幼专院校文学欣赏课程中的审美教育作为研究内容，力求寻得美育理论与幼儿师范教育的契合点，从诗歌、散文、小说、戏剧等四种基本的文学样式入手，探讨幼师生审美教育的建构。
关键词：幼师生文学欣赏审美教育审美教育亦称美育或美感教育，是一种通过培养人认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使人们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养的教育。
在人的全面发展教育中，审美教育占有重要地位。
尤其在高职高专院校当中，审美教育不仅是素质教育的需要，更是受教育者可持续性发展的需要，这一点在幼专院校体现的尤为明显。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，“每个幼儿心里都有一颗美的种子。
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
”幼儿教师是中华文化的传播者，是幼儿知识的启蒙者，更是幼儿人格心灵的塑造者。
在幼专院校大力推行审美教育，为幼师生的全面培养与职业教育生涯发展提供了有力保障，有利于为社会打造出一批知识合格、素质优良、师德高尚的复合型幼教人才。
而审美教育的实施，文学欣赏课程肩负着重要使命。
文学欣赏课程历来十分注重对文学作品的鉴赏与解读，在具体作品的认识与体验中可受到文化的感染和熏陶，对于增强幼师生的人文素养，提升审美情趣，以及提高品德修养与职业能力都大有裨益。
本文主要从诗歌、散文、小说、戏剧等四种基本的文学样式层面探讨文学欣赏课程中审美教育的建构。
一.在诗歌欣赏中提升审美感受力审美教育是教育者用美的对象来教育人的过程，也是受教育者感知美、欣赏美、追求美和表现美的具体过程。
提升审美感受力，首先要明确自然美育的教化作用。
自然美是最直接、最形象、最生动的美，欣赏自然之美可以激发学生的爱国情感、开阔视野、陶冶性情。
幼儿园小朋友的文学欣赏教育
幼儿园小朋友的文学欣赏教育幼儿园阶段是孩子们接触和培养文学欣赏能力的重要时期。
通过文学欣赏教育，可以帮助幼儿培养情感、培养审美能力、培养语言表达能力等多方面的综合素养。
本文将从文学欣赏教育的目标、方法和活动设计等方面进行详细的探讨。
一、文学欣赏教育的目标1. 培养情感幼儿园小朋友正处于情感发展的关键时期，文学欣赏教育可以通过培养情感，帮助他们建立积极向上、健康美好的情感态度。
通过阅读具有情感共鸣的文学作品，可以激发幼儿的情感体验和情感表达，使他们能够理解、接受并表达自己的情感。
2. 培养审美能力文学作品是一种艺术形式，通过文学欣赏教育，可以培养幼儿的审美能力和欣赏力。
通过接触和感知不同类型的文学作品，培养幼儿对美的感知和理解，培养他们对文学作品的独特喜好和鉴赏能力。
3. 培养语言表达能力文学作品是语言的艺术体现，通过文学欣赏教育，可以培养幼儿的语言表达能力。
通过学习文学作品中的语言表达方式和技巧，幼儿可以提升自己的语言表达能力，培养自己的文字表达和口头表达能力。
二、文学欣赏教育的方法1. 故事讲述故事是幼儿最喜欢的文学形式之一，可以通过故事的讲述来开展文学欣赏教育。
故事讲述可以选择一些生动有趣的童话故事、寓言故事等，通过生动形象的语言表达，引发幼儿的情感共鸣和想象力，激发他们的欣赏兴趣。
2. 绘本阅读绘本是一种结合图画和文字的形式，非常适合幼儿园小朋友的文学欣赏教育。
幼儿可以通过阅读绘本，欣赏其中的精美插图、感受其中的情感表达，并通过观察图画和文字的关系来培养自己的语言理解和表达能力。
3. 歌曲欣赏歌曲是一种抒情的艺术形式，通过歌曲的欣赏可以培养幼儿的音乐感知和语言表达能力。
可以选择一些优美动听的儿歌，在听歌的过程中引导幼儿感受歌曲中的情感表达，并引导他们表达自己对歌曲的理解和感受。
4. 伴奏戏剧表演可以选择一些适合幼儿的戏剧作品，配合音乐伴奏，进行小剧场表演。
通过角色扮演的方式，幼儿可以亲身体验戏剧情节和人物形象，激发他们的想象力和表演能力，并通过演出中的语言表达，提升幼儿的语言表达能力。
幼儿文学审美教育
幼儿文学审美教育一、幼儿文学审美教育的意义情感熏陶：幼儿文学作品中蕴含的真善美，能够激发幼儿的积极情感，如善良、勇敢、友爱等，帮助他们形成良好的道德品质和审美趣味。
语言发展：通过文学作品的朗读、讲述，幼儿可以接触到丰富的词汇和句式结构，促进语言能力的发展，为日后阅读和写作打下坚实基础。
认知拓展：文学作品中的故事、场景、人物等元素，能够拓宽幼儿的认知视野，激发他们的好奇心和探索欲，促进思维能力的发展。
想象力与创造力培养：文学的幻想世界激发幼儿无限的想象，鼓励他们自由表达自己的想法，为创造性思维的萌芽提供土壤。
二、幼儿文学审美教育的内容童话与民间故事：这些作品往往蕴含深刻的人生哲理，以简单易懂的语言和生动有趣的情节吸引幼儿，培养他们的道德观念和正义感。
儿歌与童谣：节奏感强，语言韵律优美，易于记忆，不仅能提高幼儿的语言表达能力，还能通过音乐培养其审美感知。
图画书与绘本：图文并茂，直观形象，通过视觉艺术与文字的结合，激发幼儿的想象力和创造力，同时培养其对美的直观感受。
寓言与哲理故事：简短精练，寓意深远，能够引导幼儿思考，培养初步的逻辑思维能力和道德判断力。
三、实施方法与策略情境创设：通过角色扮演、情景模拟等方式，将文学作品中的情境生动再现，让幼儿身临其境地体验故事，加深理解和感受。
互动式阅读：鼓励幼儿参与到阅读过程中，如提问、预测、讨论等，增加互动性，激发思考，提升阅读兴趣。
艺术表现：结合绘画、手工、音乐、戏剧等形式，让幼儿将文学作品中的内容以自己的方式表达出来，培养艺术审美和创造力。
日常生活融入：将文学教育融入日常生活中，如在自然观察中引用相关的故事，或在节日庆典中演绎经典故事，使文学成为幼儿生活的一部分。
亲子共读：鼓励家长与幼儿一起阅读，不仅能增进亲子关系，还能在家庭环境中延续文学审美教育，形成良好的阅读习惯。
多元化文学资源：利用多媒体、图书馆资源，为幼儿提供丰富多样的文学作品，满足不同兴趣和需求，拓宽审美视野。
幼儿园文学欣赏教育
幼儿园文学欣赏教育是指通过教育幼儿对优秀文学作品的欣赏和阅读，引导幼儿通过文学作品的感知、理解和思考来培养他们的审美情趣、语言表达能力和人文素养。
这种教育方法既能丰富幼儿的内涵，又能启发幼儿的想象力和创造力，对于培养幼儿的综合素质和个性发展具有重要意义。
一、幼儿园文学欣赏教育的目的1.培养幼儿的阅读兴趣：通过接触丰富多样的文学作品，培养幼儿爱读书、喜欢读书的习惯和兴趣，激发他们的求知欲。
2.促进幼儿语言发展：通过朗读、阅读和讨论，帮助幼儿提高语言表达的能力，丰富他们的词汇量和语言理解能力。
3.培养幼儿的审美情趣：通过欣赏文学作品，使幼儿对美的感知更加敏感，培养他们的审美能力和情感体验。
4.陶冶幼儿的情操：通过文学作品的启示和引导，培养幼儿的道德情操，使他们形成正确的价值观和道德观念。
5.培养幼儿的想象力和创造力：文学作品世界丰富多彩，通过阅读，幼儿能够开拓想象力，培养创造力和创新思维。
二、幼儿园文学欣赏教育的内容1.经典童话故事：幼儿园文学欣赏教育的第一步是接触和了解经典童话故事，如《小红帽》、《三只小猪》、《白雪公主与七个小矮人》等。
这些故事既能培养幼儿的语言能力，又能拓展他们的想象力和创造力。
2.儿童文学作品：引导幼儿阅读适合他们年龄的儿童文学作品，如儿童诗歌、儿童小说等。
这些作品可以帮助幼儿认识世界，了解社会，同时也有助于培养他们的阅读能力和写作能力。
3.现代文学作品：适当引导幼儿接触一些现代文学作品，如现代童话故事、儿童文学经典等。
通过分析和讨论这些作品，可以培养幼儿的批判思维能力和文化素养，让他们对不同文化的理解和包容。
4.西方经典文学：在幼儿园阶段，适当介绍一些西方经典文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等。
通过欣赏这些作品，幼儿可以开拓眼界，了解不同国家和文化的差异，培养国际视野。
5.传统文化故事：传统文化是幼儿园文学欣赏教育中不可忽略的内容之一。
适当引导幼儿接触传统文化故事，如中国传统童话故事、神话传说等。
随物宛转,与心徘徊——试论幼儿文学欣赏活动中的审美接受
随物宛转,与心徘徊——试论幼儿文学欣赏活动中的审美接受1.引言1.1 概述概述随着社会的不断进步和教育的发展，幼儿教育也越来越受到人们的关注。
幼儿文学欣赏活动作为一种重要的教育方式，逐渐受到了广大幼儿教育工作者和家长的认可和重视。
幼儿文学欣赏活动是指通过幼儿对文学作品的阅读、聆听和表演等方式，使幼儿对文学作品产生共鸣、理解和欣赏。
然而，在幼儿文学欣赏活动中，审美接受起着至关重要的作用。
审美接受是指幼儿对文学作品的情感体验与思维感知，是基于个体对美感的感知和理解。
幼儿的审美接受能力对其美感的培养和文学素养的形成具有至关重要的影响。
本文将对幼儿文学欣赏活动中的审美接受进行论述和探讨。
首先，将阐述幼儿文学欣赏活动的定义与意义，介绍其在幼儿教育中的重要性和作用。
随后，重点探讨幼儿文学欣赏活动中审美接受的重要性，并分析其对幼儿的成长和发展所产生的积极影响。
最后，通过总结幼儿文学欣赏活动的审美接受的影响，展望未来幼儿文学欣赏活动的发展方向，以期为幼儿的美感培养和文学素养的提高提供参考和建议。
1.2文章结构1.2 文章结构文章结构是确定文章整体框架和内容安排的重要一环。
在本文中，我们将按照以下结构进行论述和讨论幼儿文学欣赏活动中的审美接受：1.2.1 引子在引子部分，我们将简要介绍幼儿文学欣赏活动以及其中涉及的审美接受的概念，同时提出研究的背景和相关问题。
通过引子，读者可以初步了解本文的主要内容和目的。
1.2.2 文学欣赏活动的定义与意义本节将对幼儿文学欣赏活动进行定义和解释，包括对文学作品的选取标准、活动形式和目的的讨论。
我们将探讨幼儿文学欣赏活动对幼儿语言表达、审美能力培养和情感体验的重要性，并分析其在幼儿教育中的价值。
1.2.3 幼儿文学欣赏活动中的审美接受的重要性在这一节中，我们将重点探讨幼儿文学欣赏活动中的审美接受的意义及其对幼儿的发展的影响。
我们将深入探究幼儿如何通过文学作品的欣赏与体验，培养审美能力、思维能力和情感表达能力，并分析这些能力对幼儿全面发展的促进作用。
幼儿教育中的文学艺术欣赏指导
幼儿教育中的文学艺术欣赏指导幼儿教育是培养孩子综合素质的重要阶段，其中文学艺术的欣赏与指导起着至关重要的作用。
通过文学艺术的欣赏，幼儿可以培养审美情趣，提高语言表达能力，增强情感体验，促进思维发展。
本文将探讨幼儿教育中的文学艺术欣赏指导的重要性，并提出一些实践方法。
首先，文学艺术欣赏可以培养幼儿的审美情趣。
在幼儿教育中，培养孩子的审美情趣是非常重要的一环。
通过欣赏文学作品，幼儿可以接触到各种美的形式，如文字、声音、色彩等。
他们可以感受到文字的优美、声音的悦耳、色彩的鲜艳，从而培养出对美的独特感受和欣赏能力。
这种审美情趣的培养将对幼儿的个性发展和创造力的培养产生积极影响。
其次，文学艺术欣赏可以提高幼儿的语言表达能力。
在幼儿教育中，语言表达是一个重要的能力。
通过欣赏文学作品，幼儿可以学习到各种表达方式，如诗歌的押韵、故事的情节、绘本的图文结合等。
他们可以通过模仿和创作，提高自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，增强自己的表达能力。
这种语言表达能力的提高将对幼儿的学习和交流产生积极影响。
再次，文学艺术欣赏可以增强幼儿的情感体验。
在幼儿教育中，情感体验是非常重要的一环。
通过欣赏文学作品，幼儿可以接触到各种情感，如喜怒哀乐、爱恨情愁等。
他们可以从中感受到人物的喜悦、挫折、成长等，从而增强自己的情感体验。
这种情感体验的增强将对幼儿的情感发展和人际交往产生积极影响。
最后，我们来探讨一些实践方法，如何在幼儿教育中进行文学艺术的欣赏指导。
首先，教师可以选择一些适合幼儿的文学作品，如童话故事、儿歌、绘本等。
然后，教师可以通过朗读、演唱、展示图片等方式，引导幼儿进行欣赏。
同时，教师还可以提出一些问题，引导幼儿思考和表达自己的感受。
此外，教师还可以组织一些文学艺术活动，如戏剧表演、绘画比赛等，让幼儿参与其中，提高他们的实践能力和创造力。
综上所述，幼儿教育中的文学艺术欣赏指导对于幼儿的发展具有重要意义。
通过文学艺术的欣赏，幼儿可以培养审美情趣，提高语言表达能力，增强情感体验。
浅谈幼儿文学作品欣赏中的审美功能
浅谈幼儿文学作品欣赏中的审美功能幼儿文学作为文学的一种特殊门类，除了具备一般文学的美学特征外，还具有其独特的美学特征，人们把它比作“新月之国”。
郭沫若在《儿童文学之管见》中对这个美妙无比的艺术世界作过形象的描绘:“儿童文学当具有秋空霁月一样的澄明，然而决不像一张白纸。
儿童文学当具有晶球宝玉一样的莹澈，然而决不像一片玻璃。
”这样的描述，形象而生动地说明了幼儿文学所独有的美学魅力。
幼儿文学的美学特征之所以独特，是因为幼儿文学读者的特殊性对幼儿文学具有制约性和决定性的作用。
幼儿文学的审美功能，即是在文学欣赏中树立正确的审美观，提高对美的事物的感知能力、欣赏能力和创造能力，塑造健全的审美心理结构，促进个性的和谐发展。
审美教育即情感教育。
文学具有明显的教育功能，比如认识生活、教育思想、开发智力、训练语言等等。
然而在这多方面的教育功能中，就文学本身所具有的审美特质来说，它对人们审美情感的培养则更显重要。
幼儿文学具有一般文学的特点，因此在这一点上来说道理应是相同的。
与幼儿的认识心理和情绪特征相一致，幼儿文学也能够引导教育幼儿，增强他们对生活的认识，促进他们思想的形成，以至建立起最初级的审美情感。
这种开阔幼儿视野，增长其知识，对幼儿情操进行陶冶，提高其审美趣味，给之以美的感受的功能，也就是这里着重要谈的幼儿审美情感的培养，即幼儿文学的美育作用。
首先，我们看到幼儿文学作品符合幼儿自身特点，由作家根据幼儿基本心理特点，专门为幼儿创作。
作品一旦完成，其中包含的情意、童趣能够深深地吸引孩子们，给他们以欢悦和快乐，甚至对生活的感受。
如幼儿园教材中幼儿喜欢的童话故事《三只小猪》：从前有三只小猪，老大、老二和老三。
有一天，他们在一起商量，决定各自为自己盖一座新房子。
老大抱来麦秸和稻草，决定为自己盖一座简易的草房子。
一会儿功夫，就把草房子盖好了，老大心里很得意。
老二的想法跟老大不一样，他要用木板为自己盖一座漂亮的木房子。
说干就干，又是锯木头，又是钉钉子，用了整整一天的时间，老二的木房子盖好了，他也非常满意。
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幼儿文学欣赏中的审美教育
一、前言
对幼儿进行文学教育时，教师应该充分挖掘文学作品中的美育因素，将审美与教育有机融合起来。
本文通过对幼儿文学特点进行分析，从幼儿文学欣赏中对审美教育的启示，针对性的提出了如何从文学欣赏中培养幼儿的审美情操和兴趣。
二、幼儿文学的特点
幼儿文学是以3—6岁的幼儿为主要读者对象(其接受对象也可包括为0—3岁的婴儿，并兼顾小学低年级学生)，为促进他们的健康成长而创编的文学。
幼儿文学是一种具有特殊传播方式的儿童文学。
由于幼儿自主能力不强，识字不多，幼儿文学采取了以成人为中介的问接传播方式。
在指导、帮助接受幼儿文学的成人中，幼儿教师起着重要的作用，在学前教育专业的课程设置中，幼儿文学是一门必修专业课程。
而幼儿文学的鉴赏能力的培养是课程重要的内容。
正如马克思所说：“如果你想得到艺术享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。
”因为幼儿文学特殊的美学特点使其在看似简单浅显的文字表面下蕴含了丰富的文学信息，对它的鉴赏需要用更规范的审美知识和审美修养作基础。
培养学前教育专业学生较高的审美能力就显得势在必行。
而幼儿文学特有的美学特质要求幼儿文学的鉴赏者更应有敏锐、细腻的感受力方能真正进入幼儿
文学生动多彩的世界。
因而审美感受力的培养就显得尤为重要。
三、幼儿文学活动的启示
人类的幼儿文学是一切创造活动的原始基地，人类拥有优良的幼儿文学传统，比如大量的“童谣”因其纯粹的审美特征，比成人的文学作品更为真切地展现着世界的真实、揭示着最基本的真理。
回顾并重新审视幼儿文学活动，是因为幼儿文学为人类的健康成长、社会的和谐发展提供了深刻的启示。
幼儿文学的审美特征应在各种现代教育媒介中得到发扬。
幼儿文学最突出的审美特征是超越“常理”、超越成年人的习惯思维而真切感知世界，这一点对高度发达的现代化教育手段是具有深远的启发意义的。
优秀的幼儿文学作品，尽管描述的形象是间接的，但它总引导幼儿更为真切地感知世界而不是按成年人的成见去感知、理解世界，这一点是值得使用现代多媒体教育手段的教育者深思的。
现代幼儿教育有一个如何克服现代传媒的间隔，引导幼儿真切感知真实世界的任务，在这一点上传统优秀的幼儿文学是值得借鉴的。
(二)国学启蒙切不可伤害幼儿纯朴天性。
主张国学教育者往往认为国学传承了中华民族的传统美德、伦理观念，但对幼儿而言，必须在愉快的活动中培养他们的情感、形成有道德的行为规范。
各种知识、规范、观念、情感均须在审美化的教育中才可能让幼儿真正接受。
让幼儿或稍长的儿童背《三字经》《弟子规》之类，并不符合幼儿的活动特点。
如果《三
字经》《弟子规》等国学启蒙教材的内容真的需要向幼儿传授，也应该做审美化的处理，让这些国学教材中的精华融人幼儿自由的活动(游戏)之中，至少要以优秀的幼儿文学的形式面对幼儿。
同理，在其他科学知识、政治知识、人格养成等方面也不可忽视审美化的教育方式。
(三)审美化教育的要义在于让儿童真切感知世界。
语言以其悠久的历史、深厚的积淀制约着人的思维，控制着人对世界的感知，所以为了让儿童更为真切地感知世界，幼儿文学活动总是最基本的、最重要的活动。
我们应该清醒地意识到，新的媒介并非能够取代传统媒介，而图像化的媒介应与传统的语言媒介构成真正的多媒体，全方位地呈现真实的世界，让幼儿超越成人的偏见而真切地感知真实的世界。
要真正实现幼儿文学活动的价值。
关键的一环在于教师的引导和培养。
首先，在幼师普师教育中，应该让师范生充分认识到审美化教育在幼儿教育中的重要意义，自觉发挥幼儿文学活动在幼儿教育中的美育功能。
其次，培养师范生对幼儿文学作品的理解能力和阐释能力，不因为幼儿文学的单纯、易懂而轻视幼儿文学，在深刻理解幼儿文学的基础上具有引导幼儿通过文学活动真切感知真实世界的能力。
四、幼儿文学审美教育的原则
1.整体形象性原则
幼儿文学的欣赏第一应该遵循的原则就是整体形象性原则。
这一原则要求教育者首先必须处处注意将抽象的理论化作文学作品里具体可感的形象或者生动活泼的模式。
幼儿文学的形象或者模式具有和谐、对称、节奏等形式美的特征，将严肃的道德教育和枯燥的知识学习化作审美欣赏，能够引起幼儿的审美注意并且带来审美愉悦，出现“乐教”与“乐学”并举的情形，充分显示审美教育的“美”的特性。
2.情感交流性原则
情感性是审美教育的重要特征。
教育者在向幼儿传达文学作品时，不能把文学作品当成识字和常识教材进行单纯的智力开发和客观的知识传递。
所有的文学形象都饱含作家的情感，凝聚着相应的审美情感，如果无视这些情感，那么审美教育就会失去自己的根本特征。
我们认为，文学欣赏中的首要任务应该是利用文学艺术这一媒介，丰富儿童的情感世界，使一般感情升华为艺术情感，又从审美情感的高度去体察同情别人的情绪并反观自身，自动地调节自己的一般情感和行为，达到个人和他人的和谐相处，也为今后对美的理想追求播下种子。
幼儿的情感具有易感染性和弥散性，他们非常容易受客体某些情绪特征的影响，产生频繁的情感共鸣或者情感转移。
3.兴趣诱导性原则
所谓兴趣诱导性原则，就是指审美教育必须采取诱导的方式，以不同形式让受教者产生愉悦的情感体验，唤起他们对审美教育的强烈兴趣与主动性，自觉自愿地加人到受教育的过程中
来。
愉悦性的情感体验使人的自我知觉处于最为快适与自由的状态，审美教育能广泛引起人的这种愉悦情感。
幼儿文学的音乐性、美术性、游戏性和戏剧性几乎囊括了审美教育的所有形式，可使幼儿身心得到全面愉悦，而幼儿思维想象的独特性也使他们对充满神奇色彩的幼儿文学有着浓厚的兴趣。
五、注重幼儿审美情感的培养
审美情感是一种高级情感，由鉴赏客体的审美艺术特征(符合美的规律)满足主体审美需要所产生的积极主观体验和精神上的满足。
通俗地说，就是人们对审美对象进行审美后所得到的一种愉悦的体验。
培养幼儿的文学审美情感是文学审美活动的枢纽。
一方面，文学作品所表现的情感可以被欣赏主体的情感系统同化，产生共鸣；
另一方面，审美主体的情感倾注于作品中，使审美对象具有和主体相同、相通的情感，达到物我交融的境界。
与其他艺术形式比较而言，文学作品所蕴含的情感含量更丰富，更具有语义的确定性和可辨认性，常常用形似的情感基调的作品作用于欣赏者的情感世界，可以使其主体原有的情感模式得到调适、充实和净化，素质得到全面提高，行为趋向于真、善、美。
语言符号将无形的情感形迹化构成完整画面，达到形式和内容的高度统一，引起人们的情感和想象。
作家将其投射到具体事物的物质形态上，诸如色彩、节奏、旋律、语词，甚至自然界的
自然现象身上，使万事万物在作家笔下具有情感因素。
幼儿文学里这种情感因素表现得很充分，首先，幼儿文学的外在形态和内在结构的对称、均衡、和谐、重复变化、多样统一等特点与客观事物的美有着同一性：韵律优美的语言，循环反复的结构，优美对称的形式等顺应了自然的特征；
其次，就每篇幼儿文学作品来看，语言所具有的明亮色彩和音响效果，情感的纯真美好，意境的优美纯净，形象的鲜明生动等等，都是作者情感的外化。
读者通过作品体会作者的情感，爱其所爱，恨其所恨，体验另一种生命状态，将有限的人生放到无限的文学环境中去多样化地体会。
审美情感培养更强调审美欣赏过程中审美主体的情感体验、情感共鸣、情感识别和情感转移的动态过程。
如果让儿童经常听到、看到并理解许多美好的事物，就会使他们体验到许多高尚的情趣，精神生活变得更加丰富多彩。
一个人如何理解、感受、体验艺术作品和现实生活的中的美与丑、高尚与卑劣，善与恶，在很大程度上决定一个人的社会品行、思想境界，因此必须从小开始对儿童进行审美情感的培养和教育。
教育者在向幼儿传达文学作品时，不能把文学作品当成识字和常识教材进行单纯的智力开发和客观的知识传递。
在无拘无束、轻松自由的氛围中让幼儿充分体验喜怒哀乐等多种情感的不同表现以及相互的沟通性，受到情感上潜移默化的培育和陶养。
结束语
综上所述，通过幼儿文学欣赏来激发幼儿的审美感受力和兴
趣的方法是多种多样的。
现阶段，我国幼儿教师对幼儿审美的引导意识还不是很重视，需要不断的学习，将审美教育逐步的导入幼儿的感性认识和习惯中，激发幼儿潜在的审美情感。