「精品」二年级语文下册教学反思 岩石书(语文S版)
最新语文S版二年级语文下册7、岩石书教案(教学设计、说课稿、导学案)
4 老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。 5 学生书写，老师巡视，单个指导 七、 布置作业
完成课后第 3 题“填一填”。 读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。 小练习：
给下面形近字注音组词。 象 ——（ ） 那 ——（ ） 漫 ——（ ） 像 ——（ ） 哪 ——（ ） 慢 ——（ ）
1. 指名读描写“花”的诗句。
2. 师：这花真多啊！多得
（展示课件第四屏）
用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个 词来形容这花，你用什
合理、大胆的想象建立在
么？（生自由说（）结合学生回答板书：欣欣向荣） 学生对诗句含义理解的基础之
3.前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶， 上。这一环节促使学生对知识 黄莺）它们在花丛中干什么？（板书：翩翩起 的内化，润物细无声。 舞 放声歌唱）
蜡烛 轻 烟
顺序）
语文的学习时刻离不开
试着说出整首诗的意思。（教师引导） 字、词、句的训练。这一环节
（四）展开想象悟诗情。
不仅让学生练习说话，更是让
在理解诗句的过程中，我们知道了这是一首 学生体会诗中的意境。为指导
描写景物的诗，那杜甫都看到了什么呢？让我们 朗读做好铺垫。
也来到江畔去看看吧！（展示课件第三屏）
（板书：花、蝴蝶、黄莺）
诗情画意。
四、课后延伸 诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛，
在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似 锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景， 我 们真想把他画下来。（画画，展示）
五、课后作业 把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得
最棒。
六、板书设计
江畔独步寻花 花 蝴 欣欣向荣
语文S版二年级语文下册教案岩石书
语文S版二年级语文下册教案：《岩石书》教材分析教材概述《岩石书》是一篇生动有趣的儿童科普读物，它通过寓言的方式讲述了石头在地球上的形成历程和石头的“性格”。
本文让孩子们从一个新的角度认识了自然界的奥妙，培养了他们对自然的关注和好奇心。
教材特点1.生动有趣，用寓言的形式讲述了自然界的奥妙，易于引起孩子们的兴趣。
2.语言简单易懂，富有想象力，适合二年级孩子的阅读理解。
3.文中通过“岩石人物”的人性化描述，让孩子们了解“石头”的特点，培养他们关注自然、发现自然并关爱自然的意识。
教学目标1.了解石头在地球上的形成历程，对地球的变迁有基本的认识。
2.通过岩石人物的描述，了解石头的“品性”，培养孩子怜爱自然、保护自然的意识。
3.培养孩子们良好的阅读习惯和阅读理解能力。
教学重点1.了解石头在地球上的形成历程。
2.了解文中的岩石人物，认识石头的“品性”。
教学难点1.引导孩子们形成自己的想象，去理解作者的表述和想法。
2.帮助孩子们理解文中涉及到的知识点，如“火山喷发、地震等”。
教学过程第一课时教学目标1.了解石头在地球上的形成历程。
2.初步认识《岩石书》。
教学重点1.了解石头在地球上的形成历程。
2.初步认识《岩石书》。
教学难点1.引导孩子们形成自己的想象，去理解作者的表述和想法。
2.帮助孩子们理解文中所包含的知识点。
教学过程1.自由阅读：教师让学生自由阅读课文，并了解大意。
2.合作阅读：小组活动，让学生参与讨论，发现不懂的地方，互相帮助。
3.课文讲解：教师讲解《岩石书》中石头形成的过程及影响它们形状的各种力量。
4.课文理解：教师引导学生想象地球的景象，让他们更好地了解石头在地球上的形成历程。
第二课时教学目标1.了解文中的岩石人物，认识石头的“品性”。
2.提高学生阅读理解能力。
教学重点1.学生的阅读理解能力。
2.了解文中的岩石人物，认识石头的“品性”。
教学难点1.帮助孩子们通过语言表述，理解和塑造岩石人物的形象。
2.培养良好的阅读习惯和阅读理解能力。
二年级下册《岩石书》(语文s版)
学习兴趣，鼓励有独到的读书见解。
• 3.激发热爱自然、观察自然、探究自然的 兴趣。
学习词语
勘探 叔叔 一册 脚印 足迹 矿物 贝壳 煤炭 好奇 奇怪 化石 磊磊 地壳 光秃 秃 刨根问底
川川和磊磊高兴地说：“石 头书里的学问可真多呀，我们也 要学会读这本书。”
练一练
• “这本书里的学问可真多呀，我们也要 学会读这本书。”“这本书”指的是什 么？为什么说“这本书里的学问可真 多”？这里的“读”字该怎么理解？
总结
• 同学们，大自然是千变万化，神秘莫 测的，它蕴含着丰富的知识，无穷的奥 秘，需要同学们用智慧的双眼，勤劳的 双手，去发现，去揭示。
再见
语文S版二年级下册第二单元
岩石书
序言
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2018春语文S版语文二年级下册第7课《岩石书》教案(教学设计、说课稿、导学案)
7 岩石书教学目标：1、知识目标：认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2、能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
3、情感目标：教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学方法：采取小组合作、探究学习重点段落教学准备：岩石的图片、相关资料教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2、正确、流利、有感情的朗读课文教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文一、出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？二、初读课文1、学生自由读课文，把注拼音的绳子多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2、读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？3、再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、读读议议1、指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2、指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？3、指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4、指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5、读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、指导朗读1、在小组中分角色读。
2、各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题六、识字写字1、巩固绳子，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2、写字指导。
（1）读我会写的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
二年级下语文教案岩石书 语文S版
二年级下语文教案岩石书语文S版.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解岩石的形成和特点，认识不同的岩石类型。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对岩石的兴趣。
（2）运用多媒体展示岩石的演变过程，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会生字词，了解岩石的形成和特点。
2. 教学难点：（1）理解岩石的演变过程。
（2）认识不同的岩石类型。
三、教学准备：1. 课文课件或视频。
2. 岩石图片资料。
3. 生字词卡片。
4. 课堂活动用具。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）出示岩石图片，引导学生观察岩石的特点。
（2）邀请学生分享他们对岩石的了解。
（3）导入课文《岩石书》。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）教师引导学生跟随课件或视频，了解岩石的形成和演变过程。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论岩石的特点和分类。
4. 实践活动：（1）学生动手操作，制作岩石标本。
（2）学生展示自己的作品，分享制作过程中的心得体会。
5. 课堂小结：五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的岩石，了解其特点，并结合课文知识进行分类。
2. 拓展作业：（1）收集有关岩石的资料，进行阅读分享。
（2）以“我眼中的岩石”为主题，进行绘画创作。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对问题的思考能力。
2. 作业完成评估：检查学生课后作业的完成质量，关注他们对课文内容的理解和生字词的掌握情况。
《岩石书》教学反思
《岩石书》教学反思《岩石书》教学反思，仅供大家参考《岩石书》教学反思1 《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的故事。
课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。
但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了”川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我长大了，也来读这本大书”有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。
有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。
所以，在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。
然后让学生在小组中分角色试读。
以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。
我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。
通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，读了这本“书”有什么作用等等。
从而激发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。
《岩石书》教学反思2 《岩石书》这篇课文主要让学生懂得岩石是一本特别的书，人们能通过它了解地质的变动，还能帮助祖国寻找宝藏。
学了课文后，学生觉得太奇妙了。
于是，我又趁机让学生补充了解大自然中的一些特别的书，如：树的年轮可以告诉我们它的年龄，循着胡杨树可以找到地下水等等。
学生听后，教室里的惊呼声此起彼伏，“哇，太神奇了”“大自然真是太奇妙了”……看着一张张涨红的小脸和一双双渴求知识的眼睛，我激情高昂地说“是呀，孩子们，宇宙中有多少特殊的书呀小到一棵草，一株花，一块石头，大到一片海洋，一颗星球，只要我们认真去阅读，就能读懂许许多多的知识。
”孩子们马上争先恐后地表达自己的愿望，有的说：“我将来要飞上天，去读天空这本巨大的书”有的说：“我将来要到海里去读大海这本书”有的说：“我要到森林里去和每一种树对话，读懂它们的每一种语言”还有的说：“我将来要利用大自然中的书为祖国找到更多的宝藏”……中午，我便惊喜地看到许多孩子的手上捧着一本厚厚的书，那就是《自然百科知识全书》。
语文S版二年级语文下册教案岩石书
语文S版二年级语文下册教案岩石书课程简介：岩石书是小学二年级语文下册的一篇阅读课文，作者是钟琳。
本课程主要是通过对这篇课文的教学探讨，让小学生在阅读、理解、表达等方面得到综合提高，同时也促进了学生的思考能力和语言表达能力。
教学目标：1.学习阅读岩石书这篇课文，理解文章内容、抓住重点，思考和表达。
2.通过学习这篇课文，培养学生语文阅读的兴趣和能力。
3.提高学生的语言表达能力，让学生自由运用语言进行表述。
4.利用教学手段，创设情境，让学生在情境中学会分享、合作、体验和创新。
教学重难点：重点：1.学习、理解这篇课文的主要内容，概括出文章的主旨。
2.培养学生读懂文章，深度思考文中的道理，体现文中的情感。
3.通过学生问题的引导，调动学生的阅读兴趣，促进学生合作、实践和创新的能力。
难点：1.学会使用正确的语言描述和表述，掌握话语与文字表述之间的差异。
2.提高学生的思维能力，让学生通过自我思考，感知事物的本质。
3.培养学生的创造能力，帮助学生将感悟化为语言表达。
教学内容：第一部分：预习1.学生熟读课文，认真理解文章的主旨，预先了解文章的基本内容。
2.指导学生了解阅读策略，通过预测与推测等方式，提前预测文章的主旨，提高学生对文章的理解和阅读的能力。
第二部分：导学1.通过学习岩石书这篇课文，引导学生思考谁是文章的作者，文章是讲了什么事情。
2.引导学生理解作者的写作意图，领会文章的情感色彩，抓住文章的重点理解和表述。
3.提高学生运用语言表述的能力，让学生分析文中的关键意思和信息，以及言语的表达方式。
4.借助课件、图像、音乐、游戏和互动式展览，让学生感受浓厚的情感氛围，增强学生在感悟和表达方面的自信心。
第三部分：练习1.开展语言讨论活动，鼓励学生自我思考和自由表述，通过对问题的引导和学生之间的互动讨论，让学生进一步深度思考和欣赏文章。
2.通过习题、作文和口语表演等多种形式的语言表达，培养学生语言交流、语言思维和语言应用的能力。
二年级下语文教案岩石书 语文S版
二年级下语文教案岩石书语文S版一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确认读和理解“岩、石”等10个生词。
能够流利地朗读课文，理解课文大意。
学会用“岩石书”进行简单的写作。
2. 过程与方法：通过观察图片和实物，培养学生的观察能力和想象力。
通过小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生对科学的兴趣和好奇心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：认读和理解生词。
流利地朗读课文，理解课文大意。
学会用“岩石书”进行简单的写作。
2. 教学难点：生词的认读和理解。
课文的朗读和理解。
“岩石书”的写作技巧。
三、教学准备：1. 教学材料：课文原文。
生词卡片。
图片和实物。
2. 教学工具：白板或黑板。
粉笔或白板笔。
投影仪或幻灯片。
四、教学过程：1. 导入：利用图片或实物，引导学生观察和描述岩石的特性。
引导学生思考岩石的特点和形成过程。
2. 新课内容展示：朗读课文，让学生初步感知课文内容。
引导学生认读和理解生词，解释生词的含义。
3. 课文理解：分组讨论课文内容，让学生分享对课文的理解和感受。
通过问题解答，帮助学生深入理解课文。
五、作业布置：1. 抄写生词，加强记忆。
2. 根据课文内容，用“岩石书”进行简单的写作练习。
3. 预习下一节课文，准备进行朗读和讨论。
六、教学延伸：1. 科学探究：组织学生进行户外考察，寻找不同的岩石样本。
引导学生观察岩石样本的特性，如颜色、形状、质地等。
2. 艺术创作：邀请当地艺术家或手工爱好者讲解岩石工艺品的制作方法。
学生动手制作岩石工艺品，如岩石画作、装饰品等，培养美学鉴赏能力。
七、课堂互动：1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论岩石在自然界中的作用和重要性。
每组选择一种岩石，介绍其特点和作用，并进行展示。
2. 角色扮演：学生分组扮演不同角色，如岩石、水流、植物等，模拟岩石循环过程。
通过角色扮演，让学生更直观地理解岩石的形成和变化。
二年级语文下册 第7课《岩石书》教案 语文S版(2021年整理)
2017春二年级语文下册第7课《岩石书》教案语文S版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017春二年级语文下册第7课《岩石书》教案语文S版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017春二年级语文下册第7课《岩石书》教案语文S版的全部内容。
第七课岩石书【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。
2.激发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣,产生研究、探索的欲望.【重点难点】理解课文，能分角色朗读。
【教学课时】第二课时【教学过程】一、课前交流。
1.师:同学们，我们每天都在读书，说说我们读的书是什么样子的？(学生自主发言。
师总结：我们读的书是纸做的、是彩色的、有图画的、可以翻开合上，可以学到许多知识……）2.师：老师听说过一种很特别的书，叫做“岩石书”,你们想读这种书吗?今天我们就来认识这种书。
(板书课题）二、揭题、读题、质疑。
1.师：全班齐读课题。
2.出示新词卡片、复习生字词。
师:上新课之前，我先来看看同学们对生字词都掌握了没有，先请大家把词语齐读一遍。
（生齐读)都不错，现在看谁是火眼精睛,反应最快.3.师:同学们上节课学得真不错，那岩石书到底是一本什么样的书呢？过渡：下面请大家打开课本P24页，听老师把课文读一遍，你们完成下面练习：（1）、标出自然段。
（2）、课文中出现了哪几位人物？（3）、川川和磊磊问了哪些问题，用直线画出来。
三、学习课文，理解文意.1、老师范读课文。
2、指名回答问题,并板书问题.（一）解第一个问题1.师：我们来看看川川和磊磊的第一个问题，第一个问题是什么？2.师:当时勘探队员叔叔正趴在大石头上看，叔叔的这个奇怪的动作引起了两位小朋友的——（好奇)师：所以川川和磊磊是用什么样的语气来问的呀？—-（奇怪的）3.师:谁来试一下，读出川川和磊磊好奇的语气?(指名读）过渡:一块大石头有什么好看的呀？还要趴在上面，离近点，看仔细，你觉不觉得奇怪呀？4.师：谁来告诉大家，勘探队员叔叔到底在看什么呢?5.课件出示：我在读书呢!（板书：在读书呢）6.师:这是一个什么句式？(感叹句)说明叔叔回答得很肯定，不让人怀疑.过渡：这就更让人感到(————奇怪了)，明明就是一块大石头，叔叔却说他在读书，川川和磊磊又有什么疑问了？（二）了解第二个问题1.书在哪儿呢?2.师：这时,川川和磊磊的疑问更大了,我们该怎样读呢？3.师:书到底在哪呢?谁来说说？4.出示课件，观图：一层一层的，厚厚的（板书:岩石就是书)5.出示课文1~5自然段,分角色读。
2018春语文S版语文二年级下册第7课《岩石书》教案(教学设计、说课稿、导学案)
7 岩石书教学目标：1、知识目标：认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2、能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
3、情感目标：教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。
教学方法：采取小组合作、探究学习重点段落教学准备：岩石的图片、相关资料教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、认识11个字，会写8个字及“化石、岩石”二词2、正确、流利、有感情的朗读课文教学重点：认识11个字，会写8个字教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文一、出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？二、初读课文1、学生自由读课文，把注拼音的绳子多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2、读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？3、再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、读读议议1、指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2、指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？3、指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4、指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5、读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、指导朗读1、在小组中分角色读。
2、各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题六、识字写字1、巩固绳子，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2、写字指导。
（1）读我会写的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
推荐2019最新(语文S版)二年级语文下册教案岩石书1-优质可打印
《岩石书》教学要求：认读本课生字，会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，通过读好对话，体会文中的孩子对大自然充满兴趣的思想感情，激发学生探索自然知识的兴趣。
重难点：认读本课生字、会写本课生字。
正确流利地朗读课文。
教学方法：在教学中学习生字，通过读好人物的对话，体会孩子对大自然充满兴趣的思想感情。
课时划分：两课时第一课时一、读课题、导入新课。
1、小朋友们，你们平时喜欢看书吗？都喜欢看些什么书呢？快和大伙说说吧！2、书是人类良师益友！书是人类进步的阶梯！书可以带领我们走进丰富多彩的世界，让我们学到许许多多的知识，孩子们，让我们做一个热爱读书的人吧！凭证今天，老师也带来了一本奇怪的书，大家想知道吗？3、教师板书课题，学生仔细观察，而后齐读课题，说说你对课题的理解，读了课题，你最想了解的是什么？根据课题质疑：岩石书是一本什么样的书呢？岩石书里写了些什么内容呢？……二、带着问题初读课文，自主识字。
1、自由读课文，边读边画出生字词。
2、借助拼音读准字音，困难处多读几遍。
3、同桌逐段对读，针对“音准句通”相互评议纠正。
三、生字教学1、指名、集体认读生字新词。
2、说说你在哪里遇到过这些生字，引导学生在生活中主动识字。
3、编字迷识记“磊、岩、哦”。
4、做“帮字妈妈找宝宝”的巩固生字的游戏。
5、指导书写。
四、自读自悟，整体感知。
1、自由读文，要求读正确、流利、并想想自己读懂了什么？2、交流反馈：说说自己了解了什么？五、作业抄写生字。
第二课时一、复习巩固生字新词。
1、出示生字新词卡片，开火车检查认读。
2、出示词语：贝壳、昆虫、陆地、地壳、煤炭、铁矿、富饶。
引导学生运用以上词说几句话，看谁用的词语多。
二、理解课文内容。
1、自由读。
今天我们继续来读一读这本岩石书。
出示课题，好问的川川和磊磊通过问叔叔，学到了好多有关地质方面的知识。
你想知道他胶问了些什么，学到了些什么吗？请赶快读一读，用不同的符号画出他们和叔叔的对话。
S版二年级下册岩石书说课稿
S版二年级下册《岩石书》说课稿教材分析：《岩石书》是六年制小学S版教材第四册第二单元的一篇课文。
课文以对话为主，告知咱们：神奇的自然界是一座庞大的知识宝库，在地质勘探队员的眼里，岩石确实是一本耐人寻味的书。
地质的转变，大陆的沉浮都写在岩石书里。
文章充满了童趣，把深奥的科学知识浅显的告知给小孩们。
本节课时第一课时。
教学目标：一、能正确、流畅的朗诵课文，初知课文大意。
二、能正确认读会认字，识记8个生字，并能正确书写。
3、培育学生自主识记生字的爱好与能力。
教学重点、难点：一、能正确认读生字，并能正确书写。
二、学会运用多种方式识记生字，并能相互交流。
教学思路：本节课的训练重点是认读生字、新词，运用多种方式识记汉子，能正确美观的书写汉字，激发学生识字、写字、学字的爱好，培育学生自主识字的能力。
在教学方式的选择、教学环节的安排上，我不单单是为了把知识给学生讲明白，而是加倍重视唤醒和激发学生主动参与学习的意识，让每一个小孩产生自主学习的欲望。
结合本组的小课题“低年级充满乐趣的识字教学”，教学方式如下：一、以图导入，激发学生学习爱好。
同时结合已有的生活认知，识记会意字“岩”字，展现汉字的魅力和学字的乐趣。
二、在充满乐趣的活动中识字，学词。
二年级以识字为教学重点，课文阅读，只是为识字提供了更为广漠的语言环境。
本节课，我尽力营造宽松的学习气氛，关注学生的进展，通过点拨引导，注重放手让学生主动探讨去获取知识，使学生的识字潜能取得充分的释放，从而提高识字的成效。
教材分析：《岩石书》是六年制小学S版教材第四册第二单元的一篇课文。
课文以对话为主，告知咱们：神奇的自然界是一座庞大的知识宝库，在地质勘探队员的眼里，岩石确实是一本耐人寻味的书。
地质的转变，大陆的沉浮都写在岩石书里。
文章充满了童趣，把深奥的科学知识浅显的告知给小孩们。
本节课时第一课时。
教学目标：一、能正确、流畅的朗诵课文，初知课文大意。
二、能正确认读会认字，识记8个生字，并能正确书写。
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《岩石书》教学反思
文章以人物对话为主要叙说方式，告诉我们：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员眼里，岩石就是一本耐人寻味的书。
历史的变迁、大陆的沉浮都写在这本最大的“书”里。
本课的训练重点是认读生字新词，有感情地朗读课文，弄清岩石书的含义，激发学生热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。
一、在交流中导入新课
教学伊始，针对低年级学生的年龄特点，抓题眼“书”比赛认读。
一方面是无声的组织教学，让孩子们自然而然地兴奋起来；另一方面拉近了师生距离，找到适当的楔入点。
然后，以情为先，用最能发送教学信息的导语：“今天，老师也带来了一本很特别很特别的书”来激发孩子们的求知欲和好奇心，以营造最佳的课堂氛围，同时，自然地融入教学的下一个环节。
二、在情趣中识字学词
从某种意义上说：起步阶段的课文阅读，只是为识字提供更为广阔的语言环境，以便随语境的变化进行独立识字。
在集中识字这一环节里，我首先鼓励孩子们通读课文，想怎样读就怎样读，然后请学生默读课文，帮找不着家的生字宝宝圈出小房子，以便达到在语言环境里自主识字的预期效果。
我认为，二年级下学期的学生也具备了一定的读书能力，这样的训练能为学生升入中高年级独立识字学词作出较好的铺垫。
事实上，教学中，学生们的学习热情和表现欲已促使他们圆满地完成了这项任务。
接着，师生在游戏中巩固字词：如对照实物找字卡“印”、“痕”，观看课件读准会意字“册”，猜字谜记忆“刨”……当孩子们思维被激活时，不失时机地放开手给足时间，让孩子们自由地做识字游戏。
最后，结合生活实际理解“刨根问底”，通过反复读句自主发现“藏”的不同读音。
当然，识字教学应贯穿低年级阅读教学的始终，因此，初步掌握了生字词的音形义之后，我又把生字词重新送回具体的语言环境中，在读文中领略语言文字的魅力。
三、在自读中感悟“书”的内涵
低年级阅读教学应避免繁琐的分析讲解，承认学生在阅读中占“主体”，让学生进行“自读尝试”，教师的“主导”也不可忽视，应在“自读尝试”前给学生营造一个“入境悟情”的氛围。
在这一环节里，我安排了两次自读尝试活动。
分别这样营造氛围：①从题入手，自读解疑，让学生根据题目提出问题，为什么叫岩石书？岩石书里面都有哪些内容？等等，激起学生的阅读兴趣，带着这些问题请大家再读课文，②角色变换，合作探究。
在师生分角色
感情朗读1～4自然段后，我作为文中川川问：这本岩石书有字吗？有图吗？有用吗？如果你是地质勘探队员，该怎样告诉我？请拿起书，在小组里和同学商量商量吧！在这种生生互动的氛围里，我借助多媒体课件引导孩子们读句悟情，如：“岩石就是书哇！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”一句的朗读，我从标点“！”与“？”入手，告诉同学们“！”和“？”提醒大家读时注意他俩呢！让抽象的符号也拥有了活力与感情。
我采取自由读，指名读，分角色读等方式，鼓励学生反复地读书。
在学生明了书是岩石时，随机指导书写生字“岩”。
课文中的“在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。
后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。
又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。
”在这种情况下，我设计导语：放声读吧，想着看到的，读出看到的！在指名读后，我引导学生抓“很久很久”、“很多很多”进行感情朗读。
至此，学生在读中理解，在理解中再读，领悟文情已是水到渠成了。
对于生词“宝藏”的理解，则是请学生把它放进句子里，结合上下文在读中想：这宝藏指什么？之后，请学生帮省略号说“读懂了这本岩石书，还会找到什么宝藏？”从而润物无声地教给学生读文解词的方法，让学生进一步领悟“书”的内涵，思维也得到发散。
再以石油开采的热烈现场这一段录像掀起课堂高潮。
让学生带着随之而发的自豪、兴奋、激动之情自读自悟最后一自然段。
四、在活动中放飞思维
根据低年级孩子的年龄特点，此时的学生正处于较疲乏状态，因此，我设计了轻松的课内活动。
即：各抒己见谈理想，分角色放声读课文，自由读课后小知识，持放大镜研究石头，听音乐观看网上资料。
还鼓励学生课外活动——到大自然里去读最大的书，让学生思维在无拘无束的空间里放飞，把语文学习延伸到生活实践中去。
总之，本课教学，我追求一个“实”，即实在、实际、落实。
本课的实，一是读文字内容，使之流畅；二是读
文字含义，使之理解。
通过这样的教学设计，不仅单元训练重点融进了课堂教学，而且把“读课文、品词句、悟感情”的学习方法春风化雨般地教给学生，激发了学生阅读的兴趣，为培养低年级学生独立识字学词、独立阅读能力打下了坚实的基础。