上海教师资格证考试《综合素质

上海教师资格证考试《综合素质·中学》职业理
念知识点解析
最新上海教师资格证、可以了解到2016年下半年年上海教师资格考试时间为：11月5日。

面试时间为：2017年1月7、8日。

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点，主要考查题型有单选题、材料分析题。

下面中公资深讲师高兀雪将对职业理念中的教育观、学生观和教师观进行知识点梳理。

一、教育观——素质教育
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目
的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征
的教育。

(一)素质教育的内涵
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

2.素质教育是面向全体学生的教育。

3.素质教育是促进学生全面发展的教育。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育。

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

(二)中小学实施素质教育的途径
1.宏观——国家政策保障
2.中观——新课程改革的推进
(1)新课程改革的具体目标
A.实现课程功能的转变(核心目标)。

B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

C.密切课程内容与生活和时代的联系。

D.改善学生的学习方式：①自主学习②合作学习③探究学习。

E.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：①评价主体的多元化②评价内容的综合化③评价过程的动态化④评价方式的多样化。

F.实行三级课程管理制度。

(2)新课改的教学观
A.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

B.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

C.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

D.教学从“关注学科”转向“关注人”。

3.微观——学校具体改革措施：
学校管理；课外、校外教育活动；中小学班主任工作。

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【真题回顾】孙老师给小华写了这样的评语，填空题错了一题，其他题型全部答对，能够非常好地运用循环小数的简便记法等知识，等级评定为优秀。

关于孙老师的做法，下列选项中不正确的是( )。

A.孙老师以分数作为评价标准
B.孙老师关注学生的知识掌握
C.孙老师关注学生的学业水平
D.孙老师关注学生的学习效果
【答案】A。

【解析】孙老师的做法符合新课改中建立与素质教育理念相一致的评价制度。

在他的评价中，分题型对学生知识的掌握程度进行等级评价，把量化评价和质性评价结合，追求评价的科学和实效性，体现了关注学生的知识掌握、学习水平和效果。

选项中，只有B、C、D符合新课改的发展性评价，A项不符，因而选A。

二、“以人为本”的学生观
(一)“以人为本”学生观的内涵
以人为本学生观的核心是“一切为了每一位学生的发展”。

1.学生是发展的人
第一，学生的身心发展是有规律的。

个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

第二，学生具有巨大的发展潜能。

第三，学生是处于发展过程中的人。

2.学生是独特的人
第一，学生是完整的人。

第二，每个学生都有自身的独特性。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

3.学生是具有独立意义的人
第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。

第三，学生是责权的主体。

学生在教育系统中既享有一定的法律全责并承担着一定的法律责任，也承担一定的伦理责任和享受特定的伦理权利。

(二)实现目标——实施全面发展教育
全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。

他们相互依存、相互促进、构成一个有机整体来促进学生的全面发展。

1.德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用。

2.智育在全面发展教育中起着前提和支持作用。

3.体育是全面发展教育的重要物质基础。

4.美育在全面发展教育中起着动力作用。

5.劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。

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(三)实现准则——教育公正
1.在教育活动中，以人为本，以学生为本，也不是以一部分学生为本，而是以全体学生为本。

必须遵循“教育公正”原则，处理好学生发展的共同性和差异性的问题。

2.教育公正，在教育活动中的体现，就是教育机会对所有的学生来说是均等的。

包括两个方面：一个是入学机会均等，一个是教育过程中机会均等。

在确保入学机会均等的情况下，教育过程中的教育机会均等更加重要。

【真题回顾】军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。

军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：你这次考得这么好，不是抄来的吧？老师的这种做法忽视的是( )。

A.学生的完整性
B.学生的个体性
C.学生的独立性
D.学生的发展性
【答案】D。

【解析】题目中老师在全班面前当面质疑军军的考试成绩，认为军军以往的成绩差，以后的成绩也不一定好，没有看到军军是有巨大的发展潜能。

新课改的学生观认为学生是发展的人，表现在学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。

需要老师能够给予学生鼓励和引导。

因此选择D选项。

三、教师观
教师观既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。

(一)中小学教师职业的劳动特征
1.复杂性：第一，教育目的的全面性。

第二，教育任务的多样性。

第三，劳动对象的差异性。

2.创造性：首先，因材施教。

其次，教学上的不断更新。

最后，教师的“教育机智”。

3.主体性和示范性
4.劳动时间的延续性和劳动空间的广延性
5.长期性和间接性：长期性指人才培养周期较长，教育影响有滞后性。

间接性指教师的劳动以学生为中介实现教师劳动的价值。

(二)新课程改革背景下的中小学教师观
A.教师角色转变
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

B.教师行为转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏学生。

2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导学生。

3.教师在对待自我上，新课程强调教师学会反思。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调教师之间的合作精神。

(三)教师专业发展
1.教师专业素质的基本结构
(1)教师的教育理念与师德修养
(2)教师的专业知识结构
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本体性知识：指教师所具有的任教学科的知识。

条件性知识：指教育必须具备的教育学和心理学的知识。

实践性知识：学科教学法知识。

文化知识：一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养。

(3)教师的专业能力结构
教师从事教师职业所必须具备的基本能力；
教师专业活动的实践能；
教师反思和研究的能力；
教师的心理素养：良好的情感特征，积极稳定的情绪特征，良好的性格特征。

2.教师专业发展的理论
教师成长的三阶段理论：关注生存阶段，关注情境阶段，关注学生阶段。

教师发展的五阶段理论：新手阶段，熟练新手阶段，胜任阶段，业务精干阶段，专家教师。

3.教师专业发展的途径：正规的专业教育；2.非正规的专业教育；3.校本专业发展。

(四)教师专业发展的方法
1.终身学习：教师需要不断地学习，以完善自己的知识结构，充实自己的知识内容，从学习中获得更多的思想、观点和方法，用于改进自己的教育教学，提高教育教学的能力。

2.教育反思：教育反思，就是教育者把自己已有的教育实践作为思考的对象，对已有的教育实践成败原因进行探求，从而获得解决教育实际问题的新知。

3.教育研究：是指教师将自己在教育实践中遇到的重要问题，作为研究课题，并运用相关教育理论开展系统的研究，从而寻找到解决问题的方法。

【真题回顾】老师在专心致志地讲课时，发现有学生开小差。

老师应采取的措施是()。

A.立即制止，让学生站着听课
B.大发雷霆，要求学生公开检讨
C.停止上课，对学生反复劝说C.轻拍学生，提醒学生集中精力
【答案】D。

【解析】新课改要求教师转变角色，成为学生学习的促进者，尊重和赞赏学生为主，帮助、引导学生领悟知识。

在这道题中，学生开小差，老师应以提醒的方式将学生的注意力集中到课堂上，这样既尊重了学生的自尊心，也使课程继续进行，不耽误所有学生的上课进度。

因此，选择D最合适。

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