国际职业教育改革趋势及其对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示随着全球化进程的不断加速，高等职业教育已成为各国教育发展的热点。
发达国家作为高等职业教育的先行者，其丰富的经验和成功的实践对我国的职业教育改革和发展都有很大的启示作用。
首先，发达国家注重职业技能教育和实践能力培养。
西方国家在高等职业教育中注重塑造学生的实践能力，强调让学生在实际工作中掌握技能。
因此，他们设立了很多包括实习、跨境实践、模拟实验等在内的实践性课程，实现教与学的有机结合，培养出大量行业中高素质的人才。
我们在实施职业教育时也需要弱化理论泛化，更注重实践操作和技能训练，让学生能够在实践中掌握最新的知识和技能并应用到相关领域中，增加毕业生就业竞争能力。
其次，发达国家实行产教融合模式，促进就业和产业升级。
在西方国家，产业和教育紧密结合，企业通过向大学提供实习和培训机会来提高其未来的雇员素质，而大学则在教育课程和实践环节中增加实际职场经验。
这种模式不仅有利于大学毕业生的就业，还能促进产业升级，使企业得到更好地发展。
我国职业教育也需要借鉴这种经验，在学校与企业之间建立良好的合作关系，让学生能够更好地跟踪并适应职场需求。
再次，发达国家强调终身学习与职业发展相结合。
职业教育不仅仅是学业结束后的选择，而也是终身学习的一部分。
现代社会快速发展，人才需要不断提升自己的技能和知识。
在西方国家，职业教育被视作终身学习的重要组成部分，为员工提供各类培训和国际化课程，使其能够随时适应市场和职场的变化。
我国职业教育需要普及职业生涯规划和终身学习的意识，让学生在学习期间获得有用和实用的知识和技能，以方便他们在未来不同时期更好地获得更丰富的职业发展机会。
综上所述，发达国家高等职业教育的模式对我国的职业教育改革和发展提供了有益的启示。
我们需要在理论、实践等各个方面借鉴和学习发达国家的经验和做法，加强职业教育的创新和实施力度，培养出更多高素质的人才，以推动我国产业升级和经济发展。
国际职业教育改革趋势及其对我国的启示
般 认 为 ， 业 教 育 能使 国 家 的 资 源 利 用 者 、 发 职 开
者 、 理 者 的 技 能 不 断 更 新 ， 使 整 个 社 会 的 技 术 管 能
含 量 、 能 含 量 和 精 神 价 值 含 量 不 断 提 升 ， 使 一 智 能 个 国 家 的 整 体 民 族 素 质 不 断 提 高 因 此 ． 方 发 达 西 国 家 职 业 教 育 在 不 断 更 新 理 念 中 发 展 壮 大 ． 领 了 引 国 际 职 业 教 育 的 发 展 潮 流
一
在 所 以 ． 达 国家职业 教 育过程 是 培训 者 与受培 发 训 者 互 动 的 过 程 ． 不 是 单 方 面 的 培 训 者 对 受 培 训 而 者 的 硬 性 的 灌 输 过 程 。 因 此 ， 培 训 者 的 需 求 成 为 受 职业 教育 的 主导 内容 ． 训 者 的知识 结构 要 随着受 培 培 训 者 的 需 求 而 设 定 受 培 训 者 的需 求 除 技 能 之 外 ．更 多 的 是 包 括 精 神 需 求 在 内 的综 合 素 质 提 高 。 从 这 个角度 上 讲 ． 业 教育 不仅 仅是 为 了技 能而教 职
础 教 育 所 学 到 的 内 容 的继 续 和 深 化 （ ） 业 教 育 的 主 体 是 受 培 训 者 ． 训 以 人 文 二 职 培 精 神 为 先 发 达 国 家 把 受 培 训 者 看 作 是 职 业 教 育 的 主体 。因为职业 教 育是要 把 受培 训者 培养 成才 ． 受 培 训 者 素 质 的 提 高 是 职 业 教 育 的 出 发 点 和 目 的 所
所 认 同 的 优 良个 性 特 征 。 同 时 ． 业 教 育 也 是 对 基 职
内 ， 们 都 是 职 业教 育 的一 部分 ． 且 要 把 中等职 他 并
国际职业教育发展现状、经验与启示(李德方讲座)
国际职业教育发展现状、经验与启示(李德方讲座)摘要：一、国际职业教育发展概述二、国际职业教育的经验借鉴三、国际职业教育对我国的启示四、我国职业教育的发展策略正文：近年来，全球经济的发展和科技的进步对职业教育提出了更高的要求。
在此背景下，国际职业教育呈现出一些新的发展趋势，各国在职业教育领域也取得了丰富的经验。
本文将从国际职业教育的发展现状、经验与启示三个方面进行探讨，以期为我国职业教育的发展提供借鉴。
一、国际职业教育发展概述1.全球化背景下的职业教育变革随着全球化的推进，各国间的经济、文化、科技交流日益密切，职业教育正面临着从传统模式向现代模式的转型。
适应这一变革，国际职业教育重视培养具备全球竞争力的技能人才，提高教育质量，创新教育模式。
2.职业教育与产业的紧密融合为满足产业发展需求，国际职业教育注重与企业的合作，强化产学研结合，促进教育与现实的紧密联系。
此外，终身学习理念逐渐深入人心，职业教育逐渐从单一的学历教育向终身教育体系拓展。
二、国际职业教育的经验借鉴1.德国的双元制职业教育德国双元制职业教育在全球享有盛誉。
其特点是企业与学校共同培养人才，学生一半时间在企业实习，一半时间在学校学习。
这种模式使学生具备较强的实践能力和职业素养。
2.美国的社区职业教育美国社区职业教育为学生提供了广泛的学习机会，强调学生的个性化发展。
此外，社区学院与企业合作，为学生提供就业指导和服务，提高了毕业生的就业率。
3.日本的产学研一体化职业教育日本职业教育注重与企业、科研机构的协作，共同培养高素质技能人才。
同时，日本职业教育强调学生的创新精神和实践能力，为企业输送了大量优秀人才。
三、国际职业教育对我国的启示1.深化职业教育改革，提高教育质量我国应积极推进职业教育改革，创新人才培养模式，加强实践教学，提高教育质量。
2.促进产业与教育的融合，实现协同发展我国应加强职业教育与产业的对接，推动企业参与职业教育，实现产业与教育的共赢。
外国职业教育发展对我国的启示
Ｊ ａ ｎ ．２ ０ １ ４
Ｖｏ １ ． ３ ９ ＮＯ ． １
外 国职 业 教 育 发 展 对 我 国 的启示
何 振 海
（ 河 北大学 教育文献标 志码 ： Ａ
０ ７ １ ０ ０ ２ ）
文章编号 ： １ ０ ０ ５ —６ ３ ７ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ —０ ０ １ １ —０ ５
一
美 国在 １ ９世纪 中后 期 创 办 的 以服 务农 工 、 面 向实
用 为特 征 的 赠 地 学 院 就 一 度 被 保 守 人 士 讥 讽 为 “ 放 牛娃 学 院 ” 。然 而 ， 职 业 教 育 的洪 流 是 陈 旧 的 传 统观 念 所 无 法 阻 挡 的 ， 在 一 代 代 有 识 之 士 的 推 动下 ， 特别 是在 各 国政 府 的 大力 引导 和扶 持 下 ， 职
业 教育 得 以 冲 破 传 统 观 念 的藩 篱 ， 以其 显 见 的 育
人 功效 改变 了人 们 的偏见 ， 最终为 自身赢 得了宽松
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —１ Ｏ 一２ Ｏ
基金项 目： 国家 社 科 基 金 教 育 学 一 般项 目《 外 国职 业 教 育 史 》 的 阶段 性 成果 （ Ｂ ＡＡ ０ ７ ０ ０ ４ ５ ） 作者简 介 ： 何振海 （ １ ９ ７ ８ 一） ， 男， 河北石家庄人 ， 河 北 大 学 教 育学 院 副 教 授 、 教 育 学博 士 、 硕士研究 生导师 ， 主 要 研 究 方 向
回顾外 国职 业 教 育 的 演进 历 程 ， 参 照 职 业 教 育 发 达之 邦 的 经验 教训 及 世 界 职业 教 育发 展 的 基本 趋 势， 我们认 为 我 国应 着 重 从 如 下 几 个 方 面 推 动 现
浅谈国外职业教育体系发展模式及对我国的启示
浅谈国外职业教育体系发展模式及对我国的启示作者：霍志明来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第3期一、国外职业教育体系发展模式分析（一）英国职业教育体系分析英国在90年代创建了职业资格理事会，其是督导、制定、实施较全面的职业资格证体系。
该体系将当前英国所有职业资格纳入5个等级，其分别是技术工人、初级管理人员、熟练工人、技术员、中级管理人员。
与其匹配的资格等级与文凭分别是中等教育成绩是A-C、中等教育证书、学术学位、高级证书、研究生学位。
每一个职业文凭都有明确的资格要求，和普通教育资格是一样的要求，具有明显的独立性与分工性，在企业中能够担负起判断、分析、计划、设计、评估、执行等责任，能够在广泛的环境中肩负起复杂的工作任务，具有很强的工作能力。
（二）美国职业教育体系分析美国职业教育体系构建的社区学院被各国誉为最成功的教育模式之一，近些年美国职业教育体系也在不断的更新。
(1)创建了新的职业能力观，该观念被视为多种品质与能力的综合体现，改变以往职业教育局限于具体岗位与技能的观念。
该观念注重与生产模式、技术手段的变动性与职业人员的流动性，其要求职业人员具有整理、收集、运用新技术与信息的能力，从而增强职业人员的适应能力与应变能力。
该观念重视个体在职场中的作用，其注重职业人员的人际交往能力、组级能力、规划能力、共事能力、独立分析与解决事情能力、创新能力等，为职业人员终身学习奠定了基础。
(2)新型教学模式与课程结构，传统职业教育体系针对面狭窄，不能使学生学到较高层次的生产知识与学术知识，基于此，美国将学术知识引入职业教育体系中，将技术与生涯课程作为职业教育体系的基础，使课程结构更加宽广。
再者，以往的职业教育模式已经无法满足现代学生的学习需求，当前越来越多的企业岗位需要较高的操作能力与宽厚的学术知识人才，基于此，美国职业教育体系在原有教学模式基础上创新多元化教学模式，使学生能够以丰富的知识去面对社会企业。
二、国外职业教育体系发展模式对我国的启示（一）发展层次与观念上的启示英国职业教育体系的五级职业资格给我国职业教育体系的发展提供了宽广的想象空间的启示。
国外职业教育的经验及其对我国高职教育的启示
武汉 船舶 职业 技术 学 院学报
２１ ０ ０年第 ２期
国外 职 业 教 育 的 经 验 及 其 对 我 国高职 教 育 的启 示
谭 银 元
（ 武汉船舶 职 业技 术 学院科研 处 ， 北武 汉 湖
摘 要
４０ ５ ） ３ ０ ０
本 文 介 绍 了澳 大 利 亚 、 拿 大 、 国等 国家 的 全 民教 育情 况 ， 析 了这 些 国家 的 高职 教 育 经 验 和 方 法 ， 结 合 我 加 德 分 并
ＴＡＦ Ｅ学 院 ， 前学 分得 到承 认 ， 先 可直 接学 习后续
的课程 模 块 ， Ｔ Ｅ学 院毕 业 后 ， 直 接 学 习 从 ＡＦ 可
的缩 写 ， 即澳大利 亚 的科技 及继 续学 院 ， 这是 澳大
利 亚政 府对 具有 初高 中文 化水 平人员 的再 教 育机
构 。是 以应 用 科 学 教 育 和职 业 技 术 培训 为 主 要 目的 的 一 种 教 育 模 式 。ＴＡＦ 文 凭 包 括 证 书 Ｅ
学 历可 以折 算成 学 分 ， 在 大 学 取 得 学位 创 造 了 为
条 件 。Ｔ Ｅ 证 书 Ｉ一 证 书 Ⅳ 的 标 准 ， 当 于 我 ＡＦ 相
中职文凭 ， 文凭 和 高级文 凭相 当于 中国的 高专 、 高
职 文凭 。毕 业 生 进 入 Ｔ Ｅ学 院接 受 技 术 与 职 ＡＦ 业教 育 ， 间 通 常 为 ２ ３年 。但 这 只 占 Ｔ Ｅ 时 — ＡＦ 生源 的 ４ ， ６ 的学 员是 工作 后再 回到校 园 Ｏ 约 ０
后 续 的课 程 模 块 ， 可 进 入 大 学 学 习 ， ＴＡＦ 也 其 Ｅ
（ ｅｔ ｉ ｔ） 文 凭 （ ｉｌｍａ 和 高 级 文 凭 （ ｄ Ｃ ｒｉｃ ｅ ， ｆａ Ｄ ｐｏ ） Ａ—
国际职业教育发展趋势对我国职业教育的启示
国际职业教育发展趋势对我国职业教育的启示国际职业教育发展趋势对我国职业教育的启示作者：刘义全来源：_职称论文网[字体：大中小]国际职业教育发展趋势对我国职业教育的启示【摘要】当前,在高校“扩招热”持续升温,职业学校面临招生难、发展难等诸多困难和问题的情况下,如何创新思维、改进教育理念、教育方法,用新的教育理念来指导职业教育实现持续、健康发展,是广大职业教育工作者面临的突出问题。
为此,本文从我国职业教育发展的现状出发,阐述了国际职业教育发展趋势对我国发展职业教育的启示。
【关键词】职业教育;现状;趋势;启示1.我国职业教育发展现状支付,工资高低由工龄及职称决定,缺乏激励机制,“吃大锅饭,干多干少一个样”,导致大家安于现状,不求进取,缺乏搞好教学的积极性和主动性。
并且,由于经费不足等原因,学校拟订的职工培训计划形同虚设,大多数教师基本没有接受培训的机会,提高教学水平也就如同镜中月、水中花——看得见,摸不着。
2.国际职业教育发展的趋势2.1 课程体系的整体性与课程设置的通识性在发达国家职业教育体系中,均设有由工商界、教育界人士共同参与的课程开发委员会。
该委员会主要负责开发、审核和评价所有专业课程的实施情况[1]。
发达国家职业教育课程的开发不只是针对某一阶段或特定阶段的学习者,而是面向所有从业人员的任何阶段。
在专业和课程的取舍或更新方面,均严格按照职业群体或行业、企业的特点与需要来确定,并根据社会变革对人的知识、技能以及品质的要求,为不同层次的学习者提供更为灵活的职业教育服务。
另外,课程设置体现通识性。
西方发达国家职业教育课程设置的重要目标,是学生个性的全面发展和综合素质的提高。
如1992年,英国全国职业资格委员会就出台了普通国家职业资格(GNVQ)课程,该课程不是培养某个具体专业领域内的职业能力,而是培养广泛的职业或专业都需要的一般技能、知识和理解力。
2.2 职业教育与普通教育综合化西方发达国家十分重视职业教育,纷纷采取多种举措,使职业教育与普通教育相互沟通、互相渗透、取长补短[2]。
世界职业教育课程改革的基本走势及其启示职业教育课程开发漫谈
世界职业教育课程改革的基本走势及其启示职业教育课程开发漫谈一、本文概述随着全球化的发展和信息技术的飞速进步，职业教育在培养技术技能人才方面扮演着越来越重要的角色。
职业教育课程改革作为提升职业教育质量、满足社会经济发展需求的关键环节，其走势及启示对于我国乃至全球的职业教育发展具有深远意义。
本文旨在探讨世界职业教育课程改革的基本走势，分析其对职业教育课程开发的启示，以期为我国职业教育课程改革提供借鉴和参考。
本文首先将对世界职业教育课程改革的基本走势进行概述，包括课程内容的现代化与综合化、课程模式的多元化与个性化、课程评价的科学化与社会化等方面。
随后，本文将深入探讨这些走势背后的原因和动力，分析其对职业教育课程开发的影响。
在此基础上，本文将结合国内外职业教育课程开发的案例，提出对我国职业教育课程改革的启示和建议。
本文旨在为我国职业教育课程改革提供理论支持和实践指导，推动职业教育课程开发更加符合社会经济发展需求，更加符合学生个性化发展要求，为培养更多高素质技术技能人才贡献力量。
二、世界职业教育课程改革的基本走势在过去的几十年里，随着全球化和科技进步的加速，世界职业教育课程改革呈现出几个明显的走势。
这些走势不仅反映了职业教育对经济社会发展的适应性，也预示了未来职业教育课程改革的方向。
职业教育课程日益注重实践性和应用性。
传统的职业教育课程往往侧重于理论知识的传授，而现代职业教育则更加注重实践技能的培养。
这种转变体现在课程设置上，增加了更多实验、实训和实践环节，使学生能够在实践中学习和掌握技能。
职业教育课程正在逐步融入产业和行业需求。
职业教育与产业、行业的联系日益紧密，课程改革也更加注重与产业、行业的对接。
这包括根据产业、行业的需求调整课程设置，引入新的教学内容和教学方法，以及与企业合作开展实践教学等。
第三，职业教育课程正在向多元化和个性化发展。
随着教育理念的更新和学生需求的变化，职业教育课程不再局限于传统的模式，而是更加多元化和个性化。
国外职业教育模式对我国高职院校“三教”改革的启示
国外职业教育模式对我国高职院校“三教”改革的启示摘要通过查阅国外职业教育五种职业教育模式，分析国外职业院校教师来源及培养、学生生源及培养路径，提出对我国职业院校教师、教材、教法方面改革的思路，助推职业院校高质量发展。
关键词教育模式“三教”改革启示“三教”是教师、教材、教法的统称，教师是根本，教材是载体，教法是途径。
“三教”改革涉及“谁来教”“教什么”“怎么教”的问题，贯穿职业教育人才培养全过程，《国家职业教育改革实施方案》明确了职业教育改革的总体要求、目标及具体指标，为推进中国职业教育高质量发展提供了全面政策支持。
国外职业教育主要有以下五种职业教育模式：美国的CBE职业教育模式，以职业能力培养为核心，模块化教学内容，评价突出了学生的主体地位，重视合作教育；德国的“双元制”教育模式，学校校内和工厂车间两个部分培养，以企业为主，人才培养更有针对性；新加坡的“教学工厂”职业教育教学模式。
把学校营造一个工厂的生产环境，学校和企业紧密结合，学校、实训中心、企业“三元合一”；日本的工业高中教育模式，学生考取难度高于普通高中，培养目标是优秀的车间领袖，学制四年或更长时间，两年学校教育，两年的车间学习，毕业前被企业签约，采取终身雇佣制；澳大利亚的TAFE职业教育教学模式，以职业能力培养为核心，教学内容以培训包为标准，灵活的学制，多样的教学方式，高素质的师资队伍，新型现代学徒制教学模式。
由于受中国国情限制，这些职业教育模式可以借鉴，目前借鉴最多的是德国的“双元制”教育模式。
本文以德国“双元制”职业教育模式为例浅析对我国职业院校“三教”改革的启示。
一、关于教师教师为本，“谁来教”是育人的根本问题。
专业化高素质的教师队伍是我国新时期职业教育高质量发展和职业教育现代化的必要保障。
“职教20条”明确提出要多措并举打造“双师型”教师队伍，这是职业教育教师改革的核心目标。
德国“双元制”职业教育师资队伍主要由职业学校教师和企业培训师两部分组成。
世界各国发展职业教育的成功经验及对中国职业教育发展的启示
国际 竞 争力 的重 要 举 措 。１ ９ ９ １年 ， 国 实施 《 金 斯 职 美 帕 业 和 应 用 技 术 教 育 法 案 》 规 定 联 邦 政 府 每 年 向 州 政 府 ， 和 地 方 职业 培训 计 划 投 资 １ ６亿 美元 ，其 中 ９４亿 用 于 ． 贫 困 和 有特 殊 需 要 的学 生 。 １９ ９ ６年 ，美 国 国会 通 过 了
职业 院 校完 成 了一 元 化 领 导 的改 革 ，大 学 和 高 职 统 一
作者简介 ： 汤光伟（９６ ） ， 孝感人 ， １７－ ， 湖北 男 华中师范大学 教育学 院 ２０ 级教 育硕 士， ０７ 湖北省教 育考试 院助理研究 员 ， 主要从 事职业教育
发展研究及考试理论研究 ； 秦辉（９ ７ ， ， １ ７一）女 湖北京 山人 ， 武汉市汉阳一中语文一级教师 ， 主要从事 中学教学实践与理论研究 。
展 职业教育 的先进 经验 ：政府重视 ，法制护航 ，是职 业教 育发展 的必要保 障 ；树 立终 身教 育观念 ，促进普 通教 育与职 业教 育的相互衔接 ，是 职业教育发展 的必 由之路 ；服 务 全体社会成 员，培 养学生职业技 能 ，是 职业教 育发展 的方向 ；推动校 企合作 ，建设 “ 师 型 ”教 师 队伍 ，是 职 业 教 育 发展 的 动 力 。 双
要 地 位 。我 国职 业 教 育 的根 本 任 务 是 培 养 适 应 现 代 化
“ 人责任与工作机会融合法案 ” 个 ，倡 导 “ 以工 作 求 自 立 ” 理念 ， 重 就 业 和失 业 人 员 的 再 培训 工作 。目前 ， 的 注
每 年 用 于就 业 培训 的政 府 拨 款 达 ６ ０亿 美 元 ，支 持 ２ ０ ２ 万 人 免 费参 加 各 种 各 样 的职 业 培 训 。 韩 国政 府 十 分 重 视 职 业 教 育 的发 展 ，采 取 多 种 优 惠 措 施 ， 励 、 持 职 教 发 展 ： 府 对 职 业 高 中 的 财政 鼓 支 政
职业技术教育的国际比较及启示意义
（四）日本的职业技术教育
（四）日本的职业技术教育
日本是一个举国上下都高度重视教育的 国家，其教育的成就也是举世瞩目，全球公 认的，尤其是二战后在废墟中的重建，更是 另人刮目相看。作为一个亚洲国家，并且其 文化与我国又有着深刻的渊源，对日本的了 解显得尤其重要。 1、历史沿革 、 2、学校职业教育 、 3、企业职业教育 、 4、公共职业训练 、
（一）德国的职业技术教育 3、德国职业技术教育的特点
（1）以健全的法律法规保证职业教育的实施 （2）各层次职业教育体系衔接成熟完备 （3）注重职业教育与企业发展的联系 （4）严格的训练和考试制度 （5）职业教育与普通教育保持内在的融合
（二）澳大利亚的职业技术教育
澳大利亚是一个年轻而富有的国家，其教育体系 也同样年轻而富有活力。虽然其现代意义上的职业教 育始于二战以后，但在世界职业教育体系中仍然以其 强劲的发展势头和卓越的社会贡献获得了重要的国际 地位和社会认可。
（三）美国的职业技术教育
2、综合中学中的中等职业教育 、 综合中学是美国中等教育的主体，也是中等职业 教育的主要场所，是在《史密斯·休斯法》颁布后逐步 取代专为升学作准备的普通中学而产生的。 综合中学有三个基本职能：对全体学生进行普通 教育；为准备升学的学生提供学术教育；为准备就业 的学生提供职业技术教育。 综合中学一般也分为三个科：普通科、学术科和 职业科，各科所占比例大致为33%、43%和24%，
（三）美国的职业技术教育
4、特点和问题 、 （1）单轨制教育体制既极大推动了全民职 业教育的发展，同时也带来教育质量的不容乐 观。 （2）社区学院充足的办学经费虽有力推动 了职业教育的发展，但这种以学院为主的职业 教育为学生所作的就业准备十分有限。 （3）政府的立法对职业教育起到了基本的 法律保障作用，但地方分权制也导致职业教育 缺乏必要的统筹规划 。
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示
西方发达国家高等职业教育模式对我国的启示【摘要】西方发达国家的高等职业教育模式对我国的启示是多方面的。
我国可以借鉴西方发达国家提高实践教学和技能培养比重的做法，通过加强产学研结合和建立完善的职业教育体系来培养更多具有实际技能的高素质人才。
推动高等职业教育国际化合作也是一个重要的方向，可以促进我国高等职业教育的国际化水平。
加强教师队伍建设也是实现高等职业教育质量提升的关键。
高等职业教育的发展对我国经济社会发展具有重要意义，应该结合西方发达国家的经验，创新发展我国的高等职业教育体系。
通过借鉴和学习西方发达国家的经验，可以更好地推动我国高等职业教育的发展，为我国的现代化建设提供更多的人才支持。
【关键词】关键词：高等职业教育、西方发达国家、差异、实践教学、技能培养、产学研结合、职业教育体系、国际化合作、教师队伍建设、经济社会发展、创新发展。
1. 引言1.1 高等职业教育的重要性高等职业教育的重要性在当今社会变革和经济转型的背景下愈发凸显。
随着技术的不断进步和产业结构的不断更新，对高素质技能人才的需求日益增长。
高等职业教育作为培养专门人才、提升劳动者技能和适应市场需求的重要途径，为推动经济社会发展提供了有力支撑。
高等职业教育有助于提高国家的技术水平和创新能力。
通过专门的技能培养和实践教学，能够培养出更多具有实践能力和创新意识的专业人才，促进科技创新和产业升级。
高等职业教育可以促进就业和社会稳定。
在当前就业形势不容乐观的情况下，通过提供针对市场需求的技能培训，能够增加毕业生的就业机会，减少就业压力，促进社会和谐稳定。
高等职业教育还可以促进人才培养的多元化和个性化。
每个人的兴趣、特长和潜力都是不同的，高等职业教育可以更加注重个性化培养，帮助学生发现自己的优势并进行深度开发，进而满足社会对不同人才的需求。
高等职业教育的重要性不言而喻，它是实现国家经济发展、社会繁荣和人才培养的重要途径。
加强高等职业教育的改革和发展，对于我国的未来发展具有重要意义。
国外职业教育发展趋势及其对我国的启示(综述)
１３ 企 业在 职 业教育 的“ 透” 来越 深入 ． 渗 越
在国外职业教育办学方式中 ， 职业教育作为终身教育理念 的载体 ， 带有很强的“ 社会性”很多国家 ， 的职业教育都是由政府、 企业、 区等等社会各界力量共同推动的． 社 近年来 ， 随着经济全球化和信息技术 的发展 ， 企业在职业教育方面的地位越来越重要 ，公司大学” “ 在职业教育中的地位越来越重要． 很多企 业是职业学校的生产教学实习基地 ， 承担着实际职业基础知识和基本技能的培训任务 ， 为实施校企合作
卢绿 ： 国外 职业教 育发展 趋 势及 其对 我 国的启 示（ 综述 ）
３ ５
育， 而不是终结性教育 ． 在平等理念的指导下 ， 职业教育是面向全民的教育 ， 的人都应有平等的机会 所有
接受职业教育 ．９ ９ １９ 年在韩国召开的第二届国际职业教育大会上 ， 联合国教科文组织就指 出：技术和 “ 职业教育与培训应能使社会所有群体的人都能入学 ， 所有年龄层的人都能入学 ， 它应为全民提供终身学 习的机会” 目前， ． 这些观点得到越来越多的认同． １２ 培养 的个体 和创业 人才 的素质 越来越 高 ． 通过职业教育的改革 ， 能够加强技能教学 的更新换代 ， 有效提高 了学生的个体技能． 在一些国家职 业教育框架内， 除了职业教育外 ， 还包括一些个人发展的培训和训练 ， 譬如开展生计教育 、 设立职业指导 中心等． 很多发达 国家职业教育改革的重点都放在拓宽专业面 ， 增强适应性上， 特别是把能力培养放在
第 ３卷 第 ３期
２１ ０ ０年 ７月
文章编 号：２ １ ）．０ ４０ （０ ０ ３０ ３ —８
西安职 业技 术 学院学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ’ｎ Ｖｏ ａ ｉｎ Ｔｅ ｈ ｉ ｌ ｏｌｇ ｏ ｒａ ａ ｃ ｔ ￣ ｏ Ｘｉ ｏ ｃ ｎｃ ｌ ｅ ａＣ ｅ
国外职业教育调研报告
国外职业教育调研报告
近年来，国外职业教育的发展呈现出了一种蓬勃的态势。
职业教育作为一种培养实用人才的教育方式，受到了越来越多国家的重视和支持。
本文将就国外职业教育的发展状况、特点以及对我国职业教育的启示进行调研和分析。
首先，国外职业教育的发展状况十分成熟。
各国政府都将职业教育作为国家发展的重要支撑，并在政策、资金等方面给予了积极的支持。
例如，德国的“德式双元制”职业教育模式，将校内教育和企业实践有机结合，培养出大量高技能人才，成为世界技术工人的摇篮。
瑞士的“学徒制”职业教育模式，更是将学生培养为高质量的专业人才，并在国际上享有声誉。
其次，国外职业教育的特点是注重实践能力的培养。
相比于理论知识的传授，在职业教育中更加注重实践技能的培养，使学生真正学以致用。
例如，荷兰的职业教育体系中，实训时间占据了相当大的比重，学生通过参与真实项目的实践，获得实战经验，提高了自身的竞争力。
最后，国外职业教育对我国职业教育有着重要的启示。
首先，我们应加强政策和资金的支持，提高职业教育的地位和质量。
其次，我们应注重实践能力的培养，加强职业教育的实训环节，让学生真实地接触实际工作，提高其从业能力。
此外，我们还可以借鉴国外的职业教育模式和经验，适当引进外国的职业教育机构和教育资源，充实我国职业教育的力量。
综上所述，国外职业教育的发展状况积极向好，特点突出，对
我国职业教育的发展有一定的启示。
我们要加强政策支持，注重实践能力培养，并借鉴国外的经验和模式，不断提高我国职业教育的质量和实效，培养更多有实践能力的高素质人才，为国家的发展做出更大的贡献。
国外职业教育发展趋势及对我国的启示
国外职业教育发展趋势及对我国的启示
国外职业教育发展趋势主要体现在以下几个方面，并对我国的职业教育发展提供了启示。
1. 跨学科专业设置：国外职业教育越来越注重跨学科和综合能力的培养，将不同学科领域的知识和技能整合在一起，以适应快速变化的职场需求。
这种综合能力的培养有助于培养具备跨学科思维和灵活适应能力的职业人才，对我国职业教育的启示是加强跨学科专业设置和培养方式创新。
2. 实践教学强化：国外职业教育注重实践教学，通过实习、实训等方式提供工作场景下的真实学习体验，帮助学生更好地掌握实际操作和解决问题的能力。
我国职业教育可以借鉴国外的实践教学模式，加强与企业合作，提供更多实习和实训机会，提高学生的实际工作能力。
3. 制度和政策支持：国外职业教育发展得到了政府的高度重视与支持，建立了一系列的政策和制度，如提供奖学金、补贴学费、税收优惠政策等，鼓励学生选择职业教育和提升职业技能。
我国职业教育可以借鉴国外的政策和制度支持，加大对职业教育的投入和支持，提高职业教育的地位和影响力。
4. 职业教育与社会需求的紧密对接：国外职业教育与产业需求之间存在紧密的对接关系，学校和企业之间建立了稳定的合作关系，通过调研和咨询了解行业需求，设计和开设符合市场需求的职业课程。
我国职业教育需要更加注重产教融合，加强学校和企业的合作，提高职业教育的质量与实效。
综上所述，国外职业教育的发展趋势为我国职业教育提供了重要的启示，包括加强跨学科专业设置、强化实践教学、增加制度和政策支持以及加强职业教育与社会需求的对接。
通过借鉴这些经验和做法，我国职业教育可以更好地适应快速变化的职场需求，培养更多具备跨学科思维和实际操作能力的职业人才。
世界职业教育课程改革对我们的启示
为校 企合 作 、 工学 结 合 ， 构 为模 块 工 结
作 过程 。
争 能力 和受 教育 程度都很 高 ， 国 、 德 瑞
士、 麦、 丹 荷兰 ４个 国家跟 职 业 教育 紧 密相关 ， 国 、 克受 教育程 度很 高 ， 英 捷 但 竞争 力并不强 。 这说 明一些 国家可 能没 有专业 和教材 ， 是不 能没有 课程 。所 但
报告说 ， 职业 教 育 “ 长大 未成 人 ” 面临 ， 生源 和办 学 条件 的制约 两 大难 题 。另 外， 职业 教 育质 量堪 忧 。 业教 育招 生 职 规 模 的迅 速 扩 大 ，最 重 要 的原 因就是 经济发展对职业教育强烈的需求 ， 面 对 正在 发 生 的世 界经 济 动荡 和 我 国经 济 面 临 的困境 以及 由此 带来 的 产业 转 机， 职业 教育 准备好 了吗？ 职业 教育 要解 决的 问题很 多 ， 经 是 济社 会矛盾 和历史传 统在 教育 、 在职 业
会 主 中专教育专业委员会主任， 副 任 剐
、
Ｅ 省教育厅副
厅 长
世 界职 业 教 育课程 改革对 我们 的启 示
●姜 大 源
以 ，课程 始终是 教育 的一个 核心 内容 ，
也是 职业 教育 的核 心 。 改革 开放 以来 ， 国最 早 引进 的世 我
的课 程。 由此 ， 世界职业 教育 带来 的启 示是 ： 职业课 程改 革 的起 点 为工作 岗位 和工 作任 务 ， 目标强 调 能力 本 位 ， 式 方
育 是社 会 进 步 的体现 ，文 明社 会 的标
志。 职业教 育特别是 中等 职业 教育肩 负
着 造就 数 以千 万计 高 素质 劳 动者 的任 务， 只有 加快职业 教育发 展才 能从根 本
国外职业教育人才培养模式对我国启示论文
国外职业教育人才培养模式对我国的启示论文近年来，随着全球经济的飞速发展，职业教育成为现代教育的重要组成部分，在促进经济发展和提高就业方面发挥着越来越重要的作用，但同时也面临着新的挑战。
我国高度重视职业教育，从宏观上采取了相应的政策来发展和改革职业教育，以期提高劳动者素质，提升国家面对新挑战的竞争力。
而目前我国高职教育人才培养模式仍存在着诸多问题，比如缺乏立法保障、教学理论与市场需求脱节、“双师型”教师队伍建设不健全、校企合作弱化、缺乏资金支持等等，这迫切要求我们加快发展和完善我国高职教育人才培养模式。
国外发达国家职教人才培养模式经过了几个世纪的发展和积淀，在人才培养模式方面积累了丰富的经验，各具特色与优势。
“洋为中用”，这对我国高职教育提供了很好的启示借鉴作用。
1 国外职业教育几种典型的人才培养模式及其特点1.1 德国“双元制”模式“双元制”模式是一种学生在企业接受技能培训和在学校学习专业知识相结合的人才培养模式，强调校企合作开展职业教育，突出“双主体”育人。
其基本特征如下：①双主体育人。
企业培训学生的职业技能，职业院校培养学生的专业理论知识。
②完善的立法经费保障。
企业的岗位技能培训和职业院校的教学都必须遵守政府的法律法规。
③专业理论课程与实训课程并开。
④规范教学管理。
⑤市场需求决定培训目标。
1.2 英国的“三明治”模式英国“三明治”模式，是英国职业院校为培养企业适用的技术人才企业实际技能培训与职业学校的专业知识教育交替进行而采取的一种人才培养模式。
具体分为三个阶段：学生先在企业实践工作一年，然后在职业院校完成二至三年的专业课程学习，最后再到企业工作实践一年。
1.3 加拿大、美国为代表的CBE模式CBE人才培养模式根据企业需求，学校根据学生的自身情况寻求对口的企业（行业），工读交替，培养学生具备从事某一职业所必需的实际能力为目的的校企合作人才培养模式。
主要特征如下：①教学目标明确，针对性强。
②教学方式灵活，适应性强。
国外职业教育办学模式对我国的启示
国外职业教育办学模式对我国的启示作者：徐敏来源：《教育教学论坛》 2013年第41期徐敏（湖北省职业技术教育研究中心，湖北武汉430071）摘要：职业教育的特点决定了职业教育必须通过校企合作培养技能型人才。
本文通过对国外的职业教育办学模式的研究和分析，总结各国职业教育的成功经验，根据我国职业教育办学模式特点，为我国职业教育发展提供启示和借鉴。
关键词：职业教育；办学模式；启示中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0003-03随着社会经济的快速发展，职业教育的培养模式在不断进行改革和创新。
教育部已明确要求，要积极推进学生到企业等用人单位实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的工学结合的人才培养模式，也就是校企合作。
校企合作，旨在指导职业教育以就业为导向，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，努力提高人才培养质量。
比较和借鉴的其他国家职业教育的办学模式，无一不证明了职业教育要走校企合作的发展道路。
一、国外职业教育办学模式的特点总结德国、美国、英国、法国、日本、澳大利亚、新家坡、韩国等国职业教育办学模式的例子可以看出，这些国家的职业教育都与企业有着密切的联系，政府高度重视职业教育，通过调控干预或立法保障职业教育的健康发展。
1.发达国家职业教育的特点。
现代意义的职业教育，是随着资本主义工业革命的产生而产生，随着战后西方经济的兴起而兴起，随着当今高技术信息时代的发展而发展的。
德、美、英、法、日这几个发达国家在新世纪均把教育发展的战略重点放在职业教育上。
德国的“双元制”被誉为战后创造经济奇迹的“秘密武器”，他们良性循环的培训市场和劳动力市场机制，使得是否接受职业教育对人们就业的影响很大，因此吸引了广大民众的参与。
20世纪90年代后，美国在失业率不断增加的形势下，通过颁布一系列法案将职业教育引向高潮。
英国高度重视职业教育，1998年推出长期培训计划，主张建立个人培训贷款，甚至资助经济有困难的个人参加收费培训。
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的人文 精神 的培 养 ，使被培训者树立 了敬 业态度和 社 会责任 感 ，增强 了精益 求精 的工作理 念和坚 韧不拔 、 知难而进 的勃勃 向上 的精 神，这使得被培 训者在技 能 培训上 更易超越 常人 ， 易在 自身 的职 业 中做 出出色 更
的业绩 和贡献 。
（ ） 立 大职 业教 育观 念 ，开展 全 民职 业教 育 三 确
２０ ０ ８年 １月
Ｊ ｎ． ０８ ｕ ２０
国际职业教育改革趋势及其对我国的启示
刘 尧
（ 浙江师范大学 教育评论研究所 ，浙江 金华 ３ １ ０ ） ２０４
【 摘 要】 业 教 育 在 西 方 发 达 国 家很 受 重视 ， 西 方 一 些 人喻 为 “ 社 会 走 向博 雅 的杠 杆 ” 西 方发 达 国 家职 业 教 职 被 使 。
大职 业教育观念 包括职业教 育 、 技术 教育与培 训 在 内，他们 都是 职业 教育 的一 部分 ，并且要 把 中等 、 高等及成人 职业 教育相结合 ，开展全 民职业 教育 。全 民职 业教 育 就 是职 业 教育 的学 制和 课程 要 灵活 多样 的，并且 要开展职 业咨询 与职 业指导 ，以使 全体社会 公 民都 能根据 自身需要接 受职 业教育 。 尤其 要使 失业 者和 各种处 境不利 的群体 （ 括妇女 、儿童 、早期辍 包
【 章编 号】 １０ －６７２０ ） １ ０ ３０ 文 ０ ８４ ５ （０ ８０ － ７ －４ ０
职业 教育 在西方发达 国家 很受重视 ， 西方 一些 被
发达 国家 把受 培训者 看做是职 业教育 的主体 ，”
人 喻为 “ 使社会走 向博雅 的杠杆 ” 。西方 发达 国家一 因为职 业教育 是要把被 培训者培养成才 ， 以被培 训 所 般 认为 ，职 业教育 能使 国家 的资 源利用 者 、开发者 、 者 素质 的提 高是职 业 教育 的出发 点和 目的所 在 。所 管理者 的技能不 断更 新 ，能使整 个社会 的技术 含量 、 以，发达 国家 职业教育过程 是培训者 与被培训者互 动
智 能含 量和精神价值含量不 断提 升，能使 一个国家 的 的过程 ，而不 是单方面 的培训者对被培 训者 的硬性 的 整体 民族素质不 断提 高。因此 ，西方发达 国家职 业教 灌输过 程 。因此 ，被 培训者的需求成 为职 业教育 的主
育 在不断更新理 念中发展壮 大 ，引领 了国际职 业教育 导 内容 ，培训 者 的知 识结构要 随着被 培训者 的需求而
【 稿 日期 】 ０ ７１—９ 收 ２ ０－１２
【 作者简介】 尧（９ Ｏ 男 ， 刘 １６ 一） 西安市人， 浙江师范大学教育评论研 究所所 长、 教授 、 硕士生导师。主要研究方 向： 高等教 育 学、 教育评论学和教族素质提高和职业 技 能的普 及上 。 按照 终身
教育 的思想 ，职业教育不仅要 传授职 业的知识 、技 能 以及 从事某种 职业所具备 的特 殊态 度、行 为和特 征 ， 而且要 继续发展所有在基础 教育 中已经形成 的、为社 会所认 同的优 良个性特征 。同时 ，职业 教育也是对基 础教育所 学到的 内容 的继续和深 化 。总之 ，职业教育
过程是将普通 教育的继续与专 门教育 的传授 ，以及为 学者 、残疾人 、农村 贫 民以及 战争冲突结束 后 的流离 继续教育 奠定基 础紧密联系在 一起 的整体教 育过程 。 失所 者和复 员军人 ）都有机会接 受正规或非 正规 的职 开 （ ） 业教 育 的主体是 受培 训者 ，培 训 以人 文 业教育 。 展全 民职 业教育可 以使 所有人在 不 同程度 二 职 上都 能获得生 存和放在 的能力 ， 从而 促进 国家 社会 和 精神 为 先
社 会和 基础教 育的 系统 工程 发 达 国家没 有把职 业 教育 仅 仅看 成 一种 单 一 的 职 业培 训 ， 而是把 它当成联 系社会 和基础教育 的综合 性系统工程去不 断构建 。因此 ，发 达 国家 的职 教师资 不仅仅 是知识和技能 的传授 者 ， 且更重要 的职 责是 而 社会 的道德楷模 、 社会经验 搜集者 和时代特征 的探 索 者 。他们 以社会和 时代 的需 要为 己任 ，把职业教 育构
经济 的发 展 ，减少 失业人 数 ，增 强社会凝聚力 ，保证 士和 教育界人士共 同参与的课程开发委 员会 。 该委员
社会安定 。
续发 展
会 主要 负责开发 、审核和评价 所有专业课 程的实施情 （ ） 府及 其他权 益者要 促 进职 业教 育的 可持 况 。发达 国家职业教育课程 的开发不只是 针对某一阶 四 政
的发展 潮流 。
一
设定 。被培训 者 的需求 除技能之外 ，更 多的是包括 精
、
国际职业 教育 改革新 理 念
神需求 在 内的综 合素质 提高 。从这个 角度上讲 ，职 业
教育不 仅仅 是为 了技 能而教育 ， 更重要 的是通过健 康
（ ）职业教 育是 终 身教 育的 组成部 分 ， 联 系 一 是
育在不断更新理念 中发展壮 大， 引领 了国际职业教 育的发展潮流。本文 简要评述 国际职业教 育的改革理 念和趋势 ， 反
思 我 国职 业 教 育现 实 ， 索我 国职 业教 育的 发 展 策略 。 探
【 关键词】 职业教 育 ； 改革趋势 ； 示 启 【 中图 分 类 号】Ｇ １ ． ７ ９１ 【 献 标 识 码】Ａ 文
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第２ 卷 第 １ ３ 期
ＶＯ ．３ Ｎ Ｏ． １２ １
荆 门职 业技 术 学 院 学报 ・ 育 学刊 教
Ｊ ｕｒ ａ ｎ Ｅｘｐ ｏ ｉ ｏ ｎ ｌｏ ｌ ｒｎｇ Ｅｄｕ ａ ｉｎ ｏ ｉ ｍ ｅ Ｔｅ ｈ ｃ ｌＣｏｌｅ ｅ ｃ ｔｏ ｆＪｎｇ ｎ ｃ ｎｉ ａ ｌｇ