让语文教学插上想象的翅膀
《插上想象的翅膀》教案
《插上想象的翅膀》教案授课教师：尚论鸳授课班级：新六龙班【教学目标】⑴培养学生的观察能力和想象能力；⑵让学生掌握想象作文的要点；【重、难点】如何在规定的时间内完成一篇符合要求的高质量的想象作文。
【教学方法】师生互动法、讨论法【教学对象】新六龙班【教学用具】教案、ppt、白板笔【教学过程】一、谈话导入：从前有个画家，画了一幅画，上面是一家当时人们想都不敢想的飞机，但是后人真的造出了和画上一模一样的飞机。
为什么这位画家在当时能画出这样一幅画呢？对了，就说明这位画家有着丰富的想象力。
其实，不光画画需要丰富的想象力，作文也是如此。
一位作家曾说过：“一个会回忆，会联想，会想象的人，才是会构思的人。
”由此可见，想象对我们学习、进步有着重要的作用。
因此，写好想象作文，会提高我们的想象力、创造力。
会成为我们一生的学习、工作打下坚实基础的。
下面，老师先考察一下你们的观察力：从下列词语中，各挑出一个字，连成一句古诗。
不远万里舍近求远高瞻远瞩低声下气各抒己见不约而同异口同声诗句：远近高低各不同二、知识呈现想象作文就是对大脑中已有的表象进行加工改造，创造出新的形象，再用凝炼的笔触表现出来。
它不同于一般的记叙文，因为它不是写已经发生的或看到的现实生活，而是想象出来的。
那么，怎样写好想象作文呢？（一）、确定好文章中心任何想象作文都不是为了想象而想象，总是要寄托我们的美好愿望。
想象作文与纪实作文一样，也有明确的主旨，可以对诚实、勇敢、无私等品质加以褒扬，也可以对虚假、胆怯、自私、贪婪等不良行为予以鞭挞、抨击；可以表达美好的愿望和理想；也可以表达自己对科学和生活的热爱等等。
（二）、要大胆想象写想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆想象，要不同于常人的思维，想象得越新颖，越出人意料，写出来就会越有新意。
比如《神笔马良》一文，作者就大胆想象出马良要为穷人画画，感动了神仙。
因而他得到了神笔，画什么就有什么。
他用这支神笔为穷人谋幸福，并惩罚了贪官。
插上想象的翅膀(教案)
插上想象的翅膀（教案）【教案】插上想象的翅膀一、教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够了解想象力的重要性，并能够在生活中有意识地发挥自己的想象力。
2. 学生能够参与各种有趣的想象力锻炼，如写作、画画、游戏、演讲等。
二、教学重难点：1. 教师要引导学生认识到想象力对于个人成长和创新能力的重要性。
2. 教师要在课堂上为学生提供各种有趣的想象锻炼活动，帮助学生激发自己的想象力。
三、教学步骤：1. 导入1.1 画个大家一起想象的圆形：要求同学们在脑海中想象出一个完整的圆形，这个圆形可以很简单，也可以很复杂，可以是一只球，也可以是一个煎饼、一个硬币等等。
让同学们先在纸上画一个圆，然后在这个圆形里面画一些他们想象出来的东西。
这个过程中教师要提醒同学们注意想象和表现力，帮助他们提高想象和表现能力。
2. 学习2.1 阅读一篇跟想象有关的文章让同学们阅读一篇相关内容的文章，帮助他们了解想象的重要性，同时也可加深同学们对于想象的认识。
2.2 相关理论的探讨教师针对同学们所涉及到的一些问题进行探讨，帮助他们理解想象的真正意义、作用和实现方法。
通过这个环节，同学们能够清楚地认识到想象力对于个人成长和创新能力的重要性。
2.3 各种有趣的想象锻炼活动在这个环节中，教师会为同学们提供各种有趣的想象锻炼活动，如写作、画画、游戏、演讲等。
教师会给同学们提供一些操作性好、简单易行的想象力锻炼活动，同时也会根据同学们的不同想象水平和兴趣，设定不同的任务与要求。
3. 总结教师在这个环节中，将总结本堂课的主要内容以及同学们所进行的想象力锻炼活动，让他们能够深刻地认识到个人想象力对于成长和创新的重要性。
四、教学方式和手段：1. 联合体组织方式在这个教学方法中，教师会把同学们分为不同的小组，让他们进行合作学习。
通过这种方式，同学们可以互相合作、交流与分享，锻炼想象力的同时也提高他们的合作能力和互动能力。
2. 展示式教学方式在教学中，教师会采用展示式教学方式来进行培养，通过这种方式，可以让同学们对所学知识有更加深入的认识和理解，在实践中运用所学知识，从而达到最佳的教育效果。
插上想象的翅膀教案
插上想象的翅膀教案一、教学目标1.培养学生的想象力和创意表达能力，提高他们的语言运用能力。
2.掌握各类想象类文章的写作技巧与策略，包括神话、童话、科幻等。
3.改善学生的思维品质和自我观念，培养他们的创新思维和批判性思维。
4.激发学生的兴趣和探索欲望，培养他们的阅读和写作习惯。
5.通过优秀文学作品的欣赏与创作分享，提高学生的文学鉴赏能力和创作水平。
6.掌握不同年龄段与背景下的素材运用与创新点挖掘，培养学生的社会责任感和同理心。
7.设计团队分享与互动交流活动，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
8.掌握多元化评价标准，提高学生的自我评价能力和反思能力。
9.提供课后延伸阅读及实践活动建议，丰富学生的阅读和写作经验，培养他们的实践能力。
二、教学内容与方法1.启发式教学：通过引导学生观察、思考、发现和提问，激发他们的好奇心和求知欲。
2.情境式教学：通过创设各种情境，让学生深入角色，体验生活，培养他们的想象力。
3.合作式教学：组织学生进行团队讨论、合作学习和分享，提高他们的合作能力和沟通能力。
4.探究式教学：鼓励学生进行探究性学习，挖掘素材背后的意义和价值，培养他们的创新思维和批判性思维。
5.多元化评价：采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况和表现。
6.实践活动：组织学生进行实践活动，如社会调查、志愿服务等，培养他们的社会责任感和实践能力。
7.阅读与写作：通过阅读优秀文学作品和写作实践，提高学生的文学鉴赏能力和写作水平。
8.创新点挖掘：引导学生从不同角度挖掘素材的创新点，培养他们的创新意识和创新能力。
9.同理心培养：通过了解不同年龄段和背景下的生活经历，培养学生的同理心和社会关怀。
三、教学评价与反馈1.过程性评价：在教学过程中，关注学生的表现和发展过程，及时给予反馈和指导。
2.终结性评价：通过期末测试和作品展示等方式，全面了解学生的学习情况和表现。
3.学生自评：引导学生进行自我评价，发现自己的优点和不足之处，及时调整学习策略。
冀教版《插上想象的翅膀》教学设计
冀教版《插上想象的翅膀》教学设计教材分析《插上想象的翅膀》是冀教版语文一年级（下）综合学习七的口语交际教学内容。
教材给出了一幅图画：图画左上角是一个圆，中间是一条竖线，右下角时一条弧线。
教材要求：你能把这些图形想象成什么？先画成一幅画，再编一个故事，同学之间互相讲一讲。
教学设计思路把口语交际与主题实践活动和其他学科的教学、与写话教学结合在一起，把口语交际作为主题实践活动的一个组成部分，用活动来丰富学生的生活和情感体验，为学生创设需要交际的真实情境，在主题实践活动过程中来实施口语交际教学，促成学生的综合发展。
教学目标1．知识目标学会生字。
2．能力目标培养学生的想象能力。
3．情感目标激发学生的想象力。
教学重点难点培养学生的想象能力。
教学设计活动主题请六一绘画故事大赛活动内容和流程一、交待活动主题，激发学生活动兴趣针对本单元教学时已经临近六一国际儿童节，在班内发起倡议：班内将举行庆六一绘画大赛，内容为绘画故事演讲和画展。
并向学生讲清楚相关的比赛规则。
建议教师根据本班的实际，设立最佳绘画故事演讲、最佳绘画小组。
评选办法以小组为单位，对班内各小组推荐的故事演讲进行最佳投票），然后根据得票是否超过半内小组数的一半来决定是否获得最佳绘画故事小组称号；学生对画展中每个人的作品进行投票，根据得票情况，决定是否获得最佳画作，根据被评为最佳画作的人数是否超过小组一半来决定是否能评为最佳绘画小组。
二、根据教材给出的内容，自己想象作画利用美术课（可以与美术老师联合）或者活动课时间，教师为学生出示教材中给出的图画，引导学生观察教材给出的图画画了什么内容。
自己想象：依据教材给出的内容，通过自己的想象可以画成自己喜欢的什么画面？准备怎么画？自己想好以后，把自己的想法在小组交流一下，看谁的想象的新奇、有趣丰富。
交流之后，教师发给学生每人一张16开画纸，对折，自己一边想象一边在画纸的上面一半绘画（教师提示：一定要在折好后的上面部分画画，下面部分还要作为他用）。
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀【摘要】在语文阅读中插上想象的翅膀，是一种体验，一个让阅读更有趣的方式。
想象可以激发阅读兴趣，让文字生动起来，帮助理解文字，提升阅读体验。
想象是语文阅读的灵魂，只有插上想象的翅膀，阅读才能飞得更远。
让我们一起在语文阅读中插上想象的翅膀吧，探索未知的世界，感受文字的魅力，让想象的力量拓展我们的视野，让我们的心灵随之飞翔。
阅读不再局限于纸上的文字，而是成为一场奇妙的冒险，让我们的想象力在无限的空间中自由驰骋，开启一段属于我们自己的阅读之旅。
插上想象的翅膀，让我们的阅读之路更加丰富多彩，让我们的心灵因阅读而得以升华。
愿我们永远怀抱着对未知世界的好奇和探索精神，在想象的翅膀下，飞得更高，更远。
【关键词】阅读体验、想象、文字生动、阅读兴趣、理解、阅读、灵魂、飞得更远、语文、翅膀、结论、插上、一起、帮助、提升1. 引言1.1 阅读是一种体验阅读是一种独特的体验，是一种沉浸在文字世界中的感受。
当我们打开一本书，开始阅读的时候，就像是踏入了一个神奇的世界，无数的故事、人物、景物在我们的脑海中呈现。
每一个句子都是一扇窗户，每一个段落都是一扇门，带领我们走进作者构建的世界，与其中的角色相遇，与其中的情节相互交织。
阅读是一种启发想象力的过程，文字是种子，我们的想象力就是播种的土壤。
只有打开想象的闸门，才能让文字在心中生根发芽，枝繁叶茂。
当我们插上想象的翅膀，阅读变得更加生动、丰富，每一个词语都像是在我们的脑海中跳跃舞蹈，每一幅场景都变得栩栩如生，让我们仿佛置身身临其境。
阅读不仅是一种技能，更是一种享受。
想象让阅读变得更加有趣，让我们愿意深入探索文字背后的意义，愿意与作者共情共鸣，愿意尽情沉浸在文字的海洋中。
让我们一起插上想象的翅膀，让阅读之旅变得更加精彩！1.2 想象让阅读更有趣想象是一种强大的力量，在阅读中更是如此。
想象让我们能够超越文字的表面，深入故事的世界，让我们的阅读变得更加丰富和有趣。
插上想象的翅膀想象作文3篇
插上想象的翅膀想象作文插上想象的翅膀想象作文3篇在平时的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编整理的插上想象的翅膀想象作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
插上想象的翅膀想象作文1在学校中每一节语文课，可能早就成为我们的家常便饭，许多人认为他无聊、乏味，只喜欢那妙趣横生的科技课、能描出优美图案的美术课、唱出悦耳动听歌曲的音乐课，可偏偏有这样一节作文课，让我插上了想象的翅膀，在没有边际的天空欢笑。
“咚、咚、咚”只见魏老师在黑板上快速随手的画上了两个三角形、一个圆和一条直线。
我疑惑地张开了嘴巴，如同一个大写的英语字母“O”。
问：“这是作文课吗？怎么变成美术课了”。
当然，此时的我内心还是有些小冲动，小激动──啊，要上美术课！太棒了。
可惜魏老师说的下一句话，就如同一道晴天霹雳，直直地劈在了我的身上。
“今天，我们就用黑板上的图案，组成一个新的事物，并配上一句有哲理的话”。
我的下巴早就掉在地上了，只能眼睁睁地盯着那几个简简单单的图画，脑袋飞速旋转：是狗，不对；是猫，不对；是电视机，还是不对；我努力的联想着各种有形物体及动物。
啊！救命。
咦，可以画人脸，哈哈，我是暗自庆喜我是天才，迫不及待的画一张没有表情的验出来，但是──哲理的话却无处下手。
哎，真难呀，我又开始了毫无头绪的`思考。
哈、哈，无表情，那好！我把笔头一转，写上“毫无表情的一张脸，只能说它不会品这甜蜜欢悦的人生”。
这第一个图案就像一把钥匙打开了我想象的大门，脑瓜子也更加快速运转起来，无数的头绪飞入脑中，我仍围绕各种物体和动物想象着，再配上恰当的哲理，我自己暗暗佩服着自己，继续遨游在想象的海洋里，最后，我竟画出了九幅图，心中是无比的喜悦。
“想象力”每个有都拥用，但又并不是每个人会运用，都说小孩的想象力更加丰富，而我们现在呢？那幻想早就被拘束，现在的我们就是应该不断想象，插上一双想象的翅膀，在无尽的知识海洋里畅游；在辽阔的天空中翱翔；在绿色的大地上奔跑，去幻想出属于我们的一个充满奇思妙想的世界。
为小学语文阅读插上想象的翅膀
为小学语文阅读插上想象的翅膀语文是我们与世界交流的工具，阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学阶段，语文阅读的重要性不言而喻。
阅读不仅仅是为了理解文字表面的意思，更重要的是通过想象力，将文字灵活地诠释和理解。
为小学语文阅读插上想象的翅膀，是非常重要的课题。
小学语文阅读需要通过丰富的想象力去感知文字中的意境。
当我们读到一篇文章时，往往只是表面上的文字描述，而通过想象，我们可以更加深入地理解文章所要传达的意思。
当我们读到一个描写春天的诗句时，我们可以通过想象力，感受到春天的清新与生机盎然，这样才能更加深刻地理解诗人的情感和意境。
在小学语文教学中，需要引导学生通过想象力去感知文字中的美好意境，从而提高阅读的乐趣和效果。
小学语文阅读需要通过丰富的想象力去创造新的故事情节。
阅读不仅是理解他人已经创作好的故事，更需要通过想象力去创造属于自己的故事。
当我们读完一篇文言文时，可以通过想象力，进行文言文的改编，创造出一个全新的故事情节，这样才能更加激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，需要引导学生通过想象力去创造新的故事情节，从而提高阅读的灵活性和创造力。
小学语文阅读需要通过丰富的想象力去拓展阅读的视野。
阅读不仅仅局限于课本中的文章，更应该通过想象力去扩大阅读的范围。
可以通过想象力去拓展到各种不同的文学作品，从而丰富阅读的内容和形式，这样才能更加提高学生的文学修养和综合素质。
在小学语文教学中，需要引导学生通过想象力去拓展阅读的视野，从而提高阅读的广度和深度。
为小学语文阅读插上想象的翅膀，是非常必要的。
想象力是孩子们成长中非常重要的一部分，也是他们学会理解世界的关键。
通过丰富的想象力，可以更加深入地理解语文阅读中的意境、人物内心世界，创造新的故事情节，拓展阅读的视野。
在小学语文教学中，应该重视培养学生的想象力，让他们在阅读中充分发挥想象的作用，从而提高阅读的效果和意义。
希望未来的小学语文教学能够更加重视想象力的培养，为学生的阅读插上想象的翅膀，让他们在阅读中享受快乐，感受成长。
让语文教学插上想象的翅膀
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让话 支 教 箍 上想 象曲 翅 聘
吉林 省松 原 市逸 夫 小 学
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引 导 学 生 由课 题 展 开 联 想
看 图学句 、 图学文、 图说 话等 内容 。教师 可凭借课文插 图， 看 看
指 导 学 生 仔 细 看 图 ， 想 多 看 ， 发 他 们 大胆 想 象 ， 可 能 地 让 多 启 尽 插 图 动起 来 。引 导 学 生 认 真 读 文 ， 助 画 面 ， 开 想 象 ， 一 想 借 展 想 雪 孩 子 在 融 化 前 会 想 些 什 么 ， 些 什 么 ， 而 走 进 童 话 人 物 的 说 从
个个优 美鲜活 的画面会在学 生的脑海 中流 动。把这些画面描绘 出来， 就完成 了对 文本的再造想象 。文本 的意境美也在 学生的 心 灵 中有 了依 托 。古 诗 教 学 中更 离 不 开 这 样 的情 境 再 现 。诗 词 句 子 凝 练 ， 简 意 赅 却 意 境 无 穷 。 教 学 时必 须 让 学 生 把 有 限 的 言 词 句 想 象 成 画 面 ， ： 接 天 莲 叶无 穷 碧 ， 日荷 花 别 样 红 。 ” 如 “ 映 一
四、 住文中空 白。 抓 丰富 想 象 好 的 文 章 如 书 法 ， 时 密 不 透 风 ， 时 疏 可 走 马 。很 多 课 有 有 文 ， 者 在 行 文 中有 意 不 把 意 思 说 透 ， 有 意 概 述 ， 读 者 留 下 作 或 给 想 象 的 空 间 ， 读 者 揣 摩 。 或 因 表 达 需 要 ， 略一 些 内容 ， 下 任 省 留 “ 白” 空 。抓 住 文 中 的这 此‘ 白 ”巧 妙 的 引 导 学 生 展 开 联想 ， ‘ 空 ， 是 丰 富课 文 内容 ， 养想 象 力 的 极佳 途 径 。 培 五 、 导 仿 写 续 编 ， 发 学 生 联 翩 浮 想 引 激 有些课文 的结尾， 言犹 未 尽 ， 分 含 蓄 ， 激 发 学 生 的 联 翩 十 能
三年级心理健康教案 插上想象的翅膀课件
教学目标：
•帮助学生发挥自己的想象力
•培养学生的创造力和自信心
教学材料：
•提供一些有空白细节的图片，让学生自由填充
•提供一个简单的故事框架，让学生自由发挥想象填充
•提供一些简单的道具，如帽子、手套、面具等，让学生自由组合并表演
热身活动：
1.让学生观看一段短视频，视频中展示了一些简单的物品，但是经过想象力的发挥变成了有趣的物品。
2.引导学生思考：这些物品是怎么变成有趣的呢？是不是因为我们的想象力让它们变得更有趣呢？
主要活动：
1.让学生看一些有空白细节的图片，并鼓励他们用自己的想象力填充这些细节。
可以提供一些启发性的问题，如“这张图片里的人在干什么？”、“这个地方会发生什么事情？”等等。
2.提供一个简单的故事框架，让学生自由发挥想象填充。
可以引导学生思考故事中的人物、地点、情节等等，并鼓励他们用自己的想象力创造一个有趣的故事。
3.提供一些简单的道具，如帽子、手套、面具等，让学生自由组合并表演。
可以引导学生思考表演中的角色、情节等等，并鼓励他们用自己的想象力创造一个有趣的表演。
结束活动：
1.让学生分享他们创造出来的故事和表演。
可以鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品。
2.总结本节课的内容，强调想象力对于创造力和自信心的重要性。
扩展活动：
1.让学生用自己的想象力创造出其他有趣的故事和表演，并与同学分享。
2.鼓励学生在日常生活中多运用想象力，如在阅读、写作、绘画等方面。
插上想像的翅膀 丰富文章的内容
插上想像的翅膀丰富文章的内容——扩写作文训练王奇玲【训练目标】1、理解扩写的定义，掌握扩写的方法。
2、能根据文字材料，展开丰富合理的想象，把内容扩写具体。
【教学过程】一、导入新课春天的花园，各种花树，枝干挺秀，花叶芳菲，令人赏心悦目；到了冬日，仅剩下光秃秃的枝干，你就感到索然无味。
写文章也是这个道理，“干”指文章的主旨，“枝干”则是故事情节、间架结构；“花叶”是指作品的各种具体描写，如景物描写、人物描写等等。
一篇作品要做到“花叶芳菲”，就是一个扩写的过程。
从上次同学们的作文来看，好多同学的作文就犹如冬日的树木一样，一篇文章只有叙述，没有描写；一件事几句话就写完了，不生动、不具体。
今天就让我们一起来插上想像的翅膀，丰富文章的内容吧。
二、了解扩写常识1、什么是扩写扩写就是对原文进行扩展、充实和深化，把简略的原文扩展成符合要求的文章。
2、扩写的基本要求一般说来，扩写不能改变原作的中心思想、主要人物和事件，不能改变原文的体裁。
即四不变：体裁不变、主要人物不变、主要情节不变、主题思想不变。
三、明确扩写方法1、读懂原文，明确主题；仔细研读原文中的每一句话，弄清文章的时间、地点、人物、事件以及每个细节，努力把自己引入原文所创设的意境之中，触动自己的情感，以便准确地把握文章的中心思想，从而判断哪些地方需要扩展，2、找到扩充点，充实原文内容提供主要依据。
2、找到扩充点，充实原文内容扩写并不是每句话、每段文字都需要扩写，扩写时要在仔细阅读原文的基础上找出扩写点。
如果写人为主的文章：就要从人物的语言、动作、心理活动等方面展开描述。
写事为主的文章：就应该从环境、事件发生、发展的过程以及事情的结果去充实内容。
写景为主的文章：就要把景物最突出的特点进行细致的描绘。
状物为主的文章：就要把物类的形状、颜色、性质、用途写具体。
3、想象要合情合理我们要联系生活，结合自己的生活经验展开联想，进行具体描写。
四、扩写示例（一）把下面的句子扩写成一段话：“花儿开了。
让语文教学插上想象的翅膀
让语文教学插上想象的翅膀想象力的培养是语文教学的灵魂。
我特别提倡在语文课上引导学生打开思维,在丰富的想象和联想中充分张扬自我、融入自我、读活作品、品出境界。
爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步。
并且是知识进化的源泉。
”正是有了想象,人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的束缚,以大胆、奇特的方式对问题进行有效的探索,找出解决问题的最经济的途径。
所以说,想象,是一种极其可贵的思维品质。
在平时的教学中,我尝试从下面三个方面来培养学生的想象力。
一、做好引导铺垫,领略实质内涵作者与学生,他们的人生阅历、文化底蕴、语言修养等都不可能在一个层面上,这中间的距离有时简直是鸿沟。
教学中,需要运用想象在这中间铺展心灵的纽带,让学生走进作者,融入文本,从而达到心灵上的沟通以及内涵上的领悟。
比如被学生形象地称为“第二外语”的文言文,其学习的难度是公认的,往往一节课下来,结果是教师的“教”与学生的“学”都会大打折扣。
基于这种情况,每次讲文言文时,我都不会先急着去引导学生分析其中的词类活用以及倒装句等知识点,那样无疑是给了学生一“下马威”,使他们对文言文的学习望而却步。
我尽量先挖掘学生的“兴趣点”,然后慢慢地带领学生进入文本,一起领略其精彩的思想内容,最后才筛选重点字词句。
学习《过秦论》时,我先从学生们感兴趣的秦始皇下手,因为被称为“千古一帝”的秦始皇是中国历史上200多位皇帝中间最为神秘的一个,他的生父之谜、长相之谜、秦始皇陵之谜等足以激发学生的兴趣。
学《鸿门宴》时,第三段有一段话:“臣与将军戮力而攻秦,将军战河北,臣战河南,然不自意能先入关破秦,得复见将军于此,今者有小人之言,令将军与臣有郤”这是刘邦对项羽说的很有名的“鸿门说辞”。
正是这番话,蒙骗住了项羽;也是这段话,才使刘邦得以转危为安、化险为夷。
这段话如果单凭学生翻译为现代汉语,根本不能领略其中的语言奥妙。
【单元统整教学】插上想象的翅膀-感受艺术之美——六年级上册第七单元统整教学设计
【单元统整教学】插上想象的翅膀感受艺术之美——六年级上册第七单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书六年级上册第七单元以“艺术之美”为主题，分别编排了展现音乐、绘画、戏曲等艺术之美的《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》，此外还编排了展现书法魅力的口语交际《聊聊书法》，习作《我的拿手好戏》以及语文园地。
单元内容既有文言文、传说故事、短文组合，也从不同的方面折射了艺术之美，引领学生感受艺术背后的文明之光、精神之美。
“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
”是本单元的第一个语文要素。
放眼统编教材对于学生阅读想象能力的编排：中段年级引导学生聚焦想象小试牛刀，进入第三学段，要求学生“阅读时能从所读内容想开去”，“借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
”围绕“想象”这一支点，从三年级对童话作品的想象，过渡到四年级通过文字想象与之对应的现实生活画面，再到六年级穿梭于现实与抽象之间，对学生想象能力的要求越来越高。
聚焦本单元课文对于想象能力培养的要求：《伯牙鼓琴》需要学生对音乐艺术展开想象，完成文字到声音的转换。
《月光曲》引导学生朗读文字，想象画面，感受乐曲的美妙。
学生通过文字、画面、情景、情感、乐曲的不断交替、联结和转化，达到语言与情感的共振，体会文字背后蕴藏的音乐艺术。
《书戴嵩画牛》《京剧趣谈》《聊聊书法》通过感观不同的斗牛图、丰富多变的表现形式、不同风格的书法作品，实现由直观画面到动态联想的过渡。
“写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。
”是本单元的第二个语文要素。
翻看教材习作，从拿手好戏举例到习作内容梳理，再到示例提纲呈现，最后给出修改和评价方法，重点聚焦“写具体”“列提纲”两个方面。
从写清楚到把重点部分写具体，习作能力培养的进阶目标清晰可见；而对于列提纲，五上第四单元首次提出列提纲，六上册第五单元引导学生有目的地列提纲，本单元则要求学生借用范本学习列结构提纲，这也是学生搭建文章骨架，把重点部分写具体的重要思维外显载体。
课改,给学生插上想象的翅膀
张或 一组家 庭 照片为 引子 ， 家人进 行交 流 ， 与 了解 家人 的生 活
经 历 ，在此 基础 上写 一篇作 文 ；“ 件家 庭物 品 ”也是 通过 交流 、 一
询 问 ，了解 家庭 故事 ，并 把 它写 成作 文 ；“ 妈 的唠叨 ”则 是模 妈 拟 了一种 生活 情景 ，由两位 同学进 行模 拟 电话交 流 ， 用 书信 的 再 形 式写一 篇作 文 。 显 然 ，这三个 活动 在组 织形 式上 已给 学生 留 很 出了想象 的余 地 。 学生 在有 选择 地进行 上 述活 动时 ， 将在 兴趣 的 吸引下 ，自 行
学生 在有感 情 的朗读 中可以尽 情发 挥想 象 ，用 “ 内在 的眼”去看
作者 描绘 的世界 ，用 “ 内在 的耳 ”去倾 听作者 的心 声 …… 在这个 无形 无声 的世 界里 ， 每个人 的看 法可 能不 同 ， 因为 “ 一 千个 读者 就有 一千 个 哈姆 雷特 ” 。但 每 个人 的看 法却 又都 是深 邃
新 课程 的实施 ， 让语 文教 学充 满 了生 机与 活力 ， 样增 强学 怎
生 的想象 能力 ，成 为一个 亟待 解决 的问题 。
一
朗读 ，给学 生插上 了想 象 的翅膀
答 或小 组班 内合作 解答 ， 生把 握课 堂 的权 利大 了 ， 学 习的积 学 对 极 性也 提高 了 。现在 的语 文课 堂上 ， 有 了师道尊 严 ，学 生便敢 没 大 胆发 言 了 ；没有 了老师 的大 问小问 ，学生 的质 疑声 反而 多 了； 没 有 了标准答 案 ， 生 的回答也 丰 富多彩 了 。这样挥 想象 ，仔 细 品味 ） 此 步步 深人 地读 ，引导学 生 要 ，如 自主探究 ，由浅入 深地 把握课 文 ， 视 了学生 的个体 参与 ，强调 重 了学 生 的情 感 体验 ， 使学 生实 现 了 自我 与作者 的心灵交 流 ，这样
第十六课插上想象的翅膀课件-三年级上册心理健康教育(苏教版)
⊙用自己独有的方式来记日记,比如画画、讲故事。
7
⊙学会编故事。当我们看故事的时候,可以先看开 头和结尾,然后开动小脑筋,猜猜中间会发生哪 ⊙学着演一演。当我们遇到问题时,可以假设自己 些有意思的事。
8
互动角
和同伴玩画面想象游戏。一个同学根 据自己的想象随意涂鸦，另一个同学 发挥想象，猜一猜画的是什么？
插上想象的翅膀
1
目录 CONTENTS 01 暖心坊 02 育心场 03 成长苑 04 互动角 2
语文课上,赵老师在一张白纸上随意画了个点,问同学 们:“这是什么?”同学们看着纸上的黑点,“这不就是一 个黑点吗?”所有人几乎异口同声地回答。“难道不像一 粒黑芝麻吗?再看看,它还像什么?”赵老师引导着大家。 同学们开始认真思考。一个同学举手了:“我觉得有点像 一个小甲虫。”
9
THANKS
谢
谢
观
看
10
3
播放鼓掌的声音，由掌声你想到？
播放下雨的声音，由雨声你想到？
播放闹钟的声音，由闹钟声你想到？
4
建一座你的宫殿！
5
你刚刚去了哪里？
01
ADD YOUR TEXT ERE
你在白日梦中是否看见了 一些少见、奇妙或者美丽
的事物.
03
6
⊙随意选择一些不规则的物体,比如看 看云朵的形状,然后在脑海中描绘出它 的形象。
“嗯,想象得挺合理,还有吗?”赵老师鼓励大家继续 想象。大家的思维被打开了,越来越多的同学大胆地说出 了自的想象。
“大家的想象可真丰富。一个黑点可以有很多种解读, 你们丰富的想象能够赋予这个黑点以生命力,想象能让我 们的世界变得奇妙而又有趣。”赵老师对同学们说。哈哈, 原来想象这么奇妙啊真是太有趣了
我的教学主张
我的教学主张：快乐学语文，让语文插上想象的翅膀，走向童心。
富有想象力的课堂教学
如何以富有想象力的方式方法来解放课堂的生命活力，激发教师教学的创造性和想象力这是《富有想象力的课堂教学》所关注的核心问题。
以富有想象力的认知工具理论为指导，《富有想象力的课堂教学》对知识、课程与教学之间的内在关系作出新的解释。
为了促进学生在课堂中的深度学习，《富有想象力的课堂教学》介绍两种基本的教学模式——故事讲述式教学与游戏沉浸式教学，旨在借助这种全新的对话式教学模式，来激发和引导教师们设计出更多更灵活的富有创意的新模式。
在介绍认知工具理论的基础上，《富有想象力的课堂教学》为老师们开发了一系列的教学设计工具，如：认知方式互动、深度沉浸学习、介入认知过程、认知体验还原、玩转认知魔方、穷尽知识细节、诉诸技术过程、情感情境嵌入等。
这些工具关注的是如何在客观知识与主观心理之间架起一座富有想象力的桥梁。
通过它，所有的知识与技能不再是冷漠静止的符号，而是人类理智曲折发展历程的精彩展示。
最后，《富有想象力的课堂教学》通过阐述“基本能力”测试的命题理念与实践，鼓励更多的人去探索富有想象力的考试命题设计问题。
潘庆玉，教育学博士，山东师范大学文学院副教授。
霍英东教育基金会第九届高等院校青年教师基金获得者。
加拿大西
门菲沙大学高级访问学者，师从加拿大皇家学会院士、首席教育科学家基兰·伊根教授学习教育哲学与课程理论。
研究方向涉及教育哲学、课程与教学论、语文教育理论、高考制度与命题改革等领域。
在《教育研究》、“课程·教材·教法》、《中国教育报》等杂志报刊发表学术论文30余篇，已出版多部学术著作。
在语文阅读中插上想象的翅膀
在语文阅读中插上想象的翅膀语文阅读是我们学习的必修内容，也是我们学习生活中必不可少的一部分。
我们在阅读中获取信息，探究思想，提高知识水平。
而想象则是一种非常重要的思维能力，在阅读中插上想象的翅膀，我们可以深入探究文章的内涵，领悟作者的用意，也可以从中获取更多的启示和感悟。
插上想象的翅膀，可以使我们更好地理解文章。
在我们阅读文章时，通过自己的理解、想象、推理，我们可以更好地理解作者的用意。
而想象是一种对现实不确定性的补充，可以弥补我们对于某些物质事物的缺失，加强对于某些事件的认识和感受。
例如：在阅读一篇小说时，我们可以通过自己的想象，更好地探究人物的性格、情感等，加深对故事情节的理解。
插上想象的翅膀，可以让我们更好地理解作者的用意。
在阅读中，作者选择用语、结构，都是有意义的。
我们可以从中分析出作者的用意，如何正确理解文章的意图。
例如：在阅读一篇社科类文章时，通过结合自己的想象，我们可以更好地领悟其中的思想，更好地理解作者所要表达的信息。
插上想象的翅膀，可以使我们更好地获取启示和感悟。
在阅读中，不仅要获取文字表面的信息，还要从中寻找到更深层的思想、精神。
通过自己的想象，我们可以从中发掘出更多的启示和感悟，对自己的成长有更好的促进作用。
例如：在阅读一篇名言警句时，通过自己的想象，我们可以通过除却表面的文字，领悟到其中包含的精神意义，从中获取到更多的启示。
总之，在阅读中，想象是非常重要的。
它可以让我们更好地理解文章、找到文章的思想、精神内涵，提高自己对于知识信息的掌握，丰富自己的人生阅历。
同时，也可以从阅读中获取更多的启示和感悟，对个人成长有更好的促进作用。
在平时的学习和生活中，我们需要通过不断地锻炼自己，将想象插上翅膀，提高自己的阅读理解力和思维能力，让自己在阅读中更上一个新的台阶。
让语文教学插上想象的翅膀
个木偶人 。 假如你是 闰土 ， 在现在 的社 会里 ， 怎样能摆脱 贫
困？有 的说让 闰土南下打 工， 反正他身材高 大， 有的是力气 ， 同时可 以带 上孩子一起去 。有 的说让闰土干个 体户 ， 从小 本
生意做起 ， 成一家公 司 ， 迅小 说的 “ 发展 借鲁 名望” 打 出“ ， 闰
教学 中 。 我们 应该让学 生首先 从文本 中寻 找想象 的“ 触 发 点” 。如讲林 祠环 的《 舟记》 ， 让学生 先 自己阅读课 核 时 我 文． 翻译简单的句子 ， 理解 大意 ， 小组讨 论难句 的意思 。再根 据 实际情况 点拨 ， 让学生真 正理解 了句 子的意 思 ， 掌握 了作 者 对核舟中人物描写 的精 妙之处 。学生 反复阅读 ， 自愿组 并 合 成小组来演课本剧 ， 学生对此表现 出极大的热情 。为 了进
引导学生 作人情 人理 的思 考想象 。
教师 还应 该 在 学生 的思 考过 程 中 予 以必要 的点 拨 指 导 ， 学生 “口 在
欲言又止 ， 手欲写又停 ” 的境 况下 ， 从学 生能够思考到 的深度 与 广度 人手 ， 励他们 融人 文本境 地的环 境中 ， 鼓 与文 中人物 对话 ， 体味作 者的 真情 实意 ， 而加深对 文本 内容 的理 解感 从
悟。
学生的注 意 ， 调动学生多种感 觉器官参与学 习活动 。如七 年 级上册《 皇帝的新装》 有两幅插图 ， 别是两 个骗子正存织 布 分 和 皇帝 穿 ｆ 新装正在游行 。 师可以结合课文启发学 生展开 教 想象 ： 布机旁的金袋子 说明了什么？ 在游行 时人们 的表情 织 是怎样 的？ 他们心 里想的是什 么？ 是不是 和嘴 上说的一致？ 试
三年级上册心理健康教育教案-插上想象的翅膀 全国通用
三年级上册心理健康教育教案-插上想象的翅膀一、教学目标通过本次课程，学生将了解“想象”的概念和作用，学会使用想象来帮助自己解决问题和调节情绪，提高自我调节和情绪管理能力。
二、教学内容及方法1. 了解“想象”的概念通过问答、课件展示等方式，让学生了解“想象”的概念和作用，并引导学生认识到想象对人们生活的重要性。
2. 学习使用想象调节情绪以一些常见的情境为例，如生气、恐惧、焦虑等，结合实际案例，引导学生学习如何使用想象来调节情绪，提高自我调节和情绪管理能力。
3. 培养学生的想象力通过一些有趣、生动的游戏和活动，培养学生的想象力，激发他们的好奇心和创造力，提高他们的综合素质。
三、课程设计1. 课堂导入1.1 师生互动：老师问学生们是否听说过“想象”的概念，并让学生谈谈他们对“想象”的理解。
1.2 课件展示：通过PPT展示，让学生们看到一些与“想象”有关的图片和文字，引导学生们认识到“想象”对人们生活的重要性。
2. 正确理解“想象”这一概念2.1 师生讨论：老师引导学生们通过讨论等方式，进一步探讨“想象”的概念和作用。
2.2 课件展示：通过PPT展示，让学生们更加清晰地了解“想象”的概念和作用。
3. 学习使用想象调节情绪3.1 实例讲解：老师结合生活实例，让学生们了解如何使用想象来调节情绪。
3.2 分组小活动：老师组织学生分组，让他们根据学习到的知识，进行小活动，自己动手实践如何使用想象调节情绪。
4. 培养学生的想象力4.1 游戏环节：老师设计一些有趣、生动的游戏环节，通过实践让学生们更加深入地了解和体验“想象”的奇妙世界。
4.2 总结讲解：老师对学生们的表现进行点评和总结，鼓励学生们将“想象”运用到生活中去。
四、教学反思本次课程为学生们提供了学习使用想象调节情绪的实践机会，从而提高了他们的自我调节和情绪管理能力。
同时，通过培养学生的想象力，也激发了他们的好奇心和创造力，提高了他们的综合素质。
总的来说，这门课程让学生们感受到了“想象”的魅力，同时也为他们提供了一些实用的工具和方法，帮助他们更好地应对生活中的各种挑战。
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让语文教学插上想象的翅膀
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
”由此可见,想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。
加强想象力的培养,是培养学生创新精神的一条重要途径。
几年的实践使我感到,要使学生的想象力得到充分发挥,教师必须进行教学创新。
一、通过知识积累丰富学生的表象
表象指经过感知的客观事物在脑中再现的形象。
想象是人脑对已有的表象重新组合建立新形象的过程。
而任何新形象的形成都以感知材料为基础。
知识经验的多少,决定着表象的多寡。
在教学过程中,要充分利用知识的积累来丰富学生的表象。
具体做法为:
1.引导学生精读优秀诗文,重视课内外材料的联系组合,充实表象,并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。
如学有关流水描写的诗句:“百川东到海,何时复西归”“黄河流水鸣溅溅”“山随平野尽,江入大荒流”等,教师要求学生进行比较阅读,领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的表象。
2.采用直观教具和现代化手段辅助教学,增加学生对事物的表象。
如教《看云识天气》,配以挂图帮助学生认识云的种类、形状;教《渡荆门送别》,借助幻灯投影,让学生真切感受到“月下飞天镜,云生结海楼”的雄奇景象和“山随平野尽,江入大荒流”的壮丽景色。
二、通过语言训练增强学生想象的表达力
学生的想象活动是在语言的调节下进行的,语言始终都在引导
形象形成的过程。
有了丰富的表象,还必须借助于语言对表象进行分解和综合,加工改造形成所需要的新形象。
在语文教学中,应切实抓好以下三点:
1.语言熏陶。
在教学过程中,有意识地引导学生品味语言,体会准确遣词造句的表现力量。
如辅导赏析《荷塘月色》(我校人文读本教材),讲到“月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上”一句时,引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲,又以“流”和“淌”字与之比较,学生意识到用“流”与“流水”有重复之病,用“淌”又会引起有声的感觉,而月光是无声的,这里的意境是极宁静的,唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。
2.教学用语准确、生动。
教师准确、生动的言语示范对学生语言训练起着重要作用。
如分析一篇洋溢着细腻情感的散文时,教师应先以抑扬顿挫的语调朗读全文,以声音来吸引和感染学生,使学
生领略其语言美,品味描绘的意境,再加以分析。
对于某些抽象的材料难以用语言描绘时,应尽量运用贴切的比喻、比较,使语言形象化,帮助学生准确、轻松地理解讲课内容。
3.学会表达。
在课堂教学过程中重视学生对所想象的描述,要求条理清楚,语言生动、流畅。
如教《沁园春·雪》时,要求学生根据词中的描绘,在头脑中再造出一幅祖国北方冬天的景象,用自己的
语言表达出来。
三、通过写作训练培养学生“表象重组”,形成想象力
想象绝不是表象的堆砌,而是按表象的自身规律“重新组合”,是一种严格的构思过程,受思维活动的控制、调节、支配,与敏锐的观察力密不可分。
诗歌教学中,由于诗歌困于篇幅,往往是点到为止,不能展开而留下空白,即所谓“言有尽而意无穷”,体会这“意无穷”,必须引导学生进行合理想象,加以补充。
如杜甫的《石壕吏》,写到“天明登前途,独与老翁别”就结束了,诗人并没有写出老妪在被迫自请应役后会有怎样的遭遇。
这时可引导学生想象老妪可能产生的遭遇进行续写,也可对叙事诗进行全文改写,写尽老妪的辛酸、悲苦。
总之,在教学过程中,教师要善于抓住时机启发学生想象,甚至可以创设情境,提供联想线索,来促进学生进行想象,为语文教学插上想象的翅膀。
作者单位:西宁市第十五中学。