美术教学中的语言魅力
谈语言艺术在美术课堂教学中的运用
孔 子日 ：“ 不愤不启 ，不悱不发 。 ”然而怎样 才能使学生处 于 “ 心愤愤 ，口悱悱”的状态呢？这就对教学语 言艺术提出了 更 高的要求 。实践证明 ，善于激疑 ，巧于解惑 ，是达到上述 目 的的途径之一 。在学习过程 中有意设置 困难 ， 激起学生 的疑问。 作 为一 名教 师 ，对于学生应该 因势利导 ， 积极 、健康 、富有 用 激励性 的 口语启迪学 生的心灵 ，而不应 当用 压制性 的 口吻去强 迫学生应该 怎样做或 不应该 怎样做 。教 师应 根据学生 的年龄特 点 和身 心发展 的规律 ，在课 堂上 ，创设 一个 宽松 和谐 的环境 ， 精心设计 问题 ，激发学生的潜能 ，提高学 习兴趣 。
知识 ，才能充分调动学生 的积极性和主动性 。如在 《 贺卡 的制 作 》中，教师可 以模仿圣诞老人的语言和腔调 ，探询一下孩子 们 的心愿和期盼 。不仅可 以让学生感到新颖有趣 ，而且可 以立 刻让学生感 到 “ ”的味道 。 年
１ ． 富有语调 、节奏的语言可以加强语境 的表达 ３ 语 言有着一定 的语调 和节 奏。从所 表达的情 境出发 ，运用 高低变化 、自然合度的语调 ， 可以大大加 强 口语表达 的生动性 。 善于调节音 程的徐 急变化 ，形 成和谐 的节奏 ，同样可以加 强语
关 键 词 ：语 言 艺 术 ； 美术 课 堂 ；运 用 中图分 类号 ：Ｇ６ ３ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ —８ ３ ２ １ ）１ —０ ５ —０ ２ ０ ０ １６（ ０ ０ ８ １ １ １
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学是一 门科学 ，也是一门艺术 ，课堂教学是教学艺术 的 重要组成部分 ，课堂教学语言是教学 内容成功实施 的重要手段 之一 。作为美术教师 ，除 了要不断提高业务水平 ，认真钻研教 材外 ，还必须注重语言修养 ，追求课堂教学语言的直观美 、意 境美 ，从而达到理想的教学效果。语言是人类交流思想 、表达 感情 、传递信息 、进行沟通的重要工具。那么 ，怎样才能创设 个 良好的教学 氛围、 化课 堂气氛 、充分调动起 学生的兴趣 、 优 并有利于提 高教学质量 、有利于进行有效教学呢？
让美术语言之花绽放
让美术语言之花绽放作者：郑素梅来源：《教学月刊·小学综合》2013年第08期“美术语言”一词近年来被广大美术教育工作者广泛运用，《全日制义务教育美术课程标准》是这样解释的：“美术语言，即造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样与统一，对称与均衡，节奏与韵律，对比与和谐等。
”同时也在美术造型领域的各学段提出：学生应认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识。
由此可以看出，美术教育很重要的目标之一就是让学生认识美术语言，学会运用美术语言去理解作品、鉴赏作品，并大胆进行表达创造。
在教学实践过程中，我们不但要有意识地引导学生认识、理解美术语言，积累美术语言，更要指导学生在创作中应用和发展美术语言，让作品充分展现美术语言的无穷魅力。
一、在课堂教学中积累美术语言任何一件美术作品都有其一定的表现形式和技法，这些表现形式和技法在作品中表现出来的就是美术语言，它们通过各种各样的巧妙组合，创造出多姿多彩的视觉形象，表达丰富而复杂的客观物象与思想情感。
因此在课堂教学中要让学生感受艺术语言的丰富多彩，领略美术语言的魅力，有效地积累美术语言。
比如在上《小圆点的魅力》一课中，笔者让学生搜集由圆点组成的事物或画面，在课堂上相互交流。
学生找到了装潢设计中的灯光，日用工艺品中的圆点，由圆点组成的抽象画，他们在交流中发出了惊叹：原来圆点在我们生活中无处不在呀！笔者进一步引导他们思考：为什么小小的一个圆点在不同的作品中会给人不同的感觉呢？学生通过比较很快就发现了：原来秘密就在于圆点大小、排列的变化，给人的感觉也随之发生变化，把这些变化运用到生活和各种美术活动中，就使人得到了美的享受。
接着笔者又出示康定斯基的作品《几个圆形，323号》让学生欣赏，作品中几个大小不一透明的圆形色块，在黑色空间里，给人宁静地互相擦肩飘过的感觉，让学生感受圆点的大小、疏密的变化所引起的画面的节奏变化，体会圆点在大师画笔中所展现出的抽象美术语言的魅力。
小学美术课堂中教学语言的有效应用研究
起 了学生们的兴趣 ， 他们都 兴致勃勃地想要知 道“ 老 师做 的菜” 种 问题的教师可能是想激励 学生回答 问题 ， 其 出发 点是好 的， 但
新课的 引导。 由此得 出。 课 堂的导入语应根 据美术课 的特点 ， 使 尊 ， 又觉得 回答 出来了也无成就感 ， 参 与的积极性反而降低 了不 在课 堂教 学中的提 问应恰 当巧妙 ， 既符合小学生 用生动 、 形象的语 言设计符合 小学生心理特征的情境 ， 吸 引学生 少。 由此可知 ， 的注意 力， 激发 学生的学习热情 。 二、 课 堂教 学语 的理解 范畴 ， 又能够起到启发思考的作用。
一
的提 问才能恰 当好 处 ，是教 师在设计教学语言应思考的问题之
一
、
导 入 语
。
笔者在听课过程 中注意到师 生提 问交流过程 中存在 着一些
பைடு நூலகம்
导入 语是 在上新课 的时候 ，用一 些起 引导的语 言让 学生进 尴尬 现象 ， 面对教师的提 问许 多学生不 主动举手发言 ， 教 师只能
入要 学 习的新知识当 中， 主要 目的是引起 学生的兴趣 ， 以更好地 点名 ，学生救 民于水火回答也经常文不对题 ，甚至不知如何作 最后教 师只能 自问 自答 圆场。 出现以上现象的原 因可能在于 展开教 学。曾经有一节 美术课 ， 课题为《 小小厨 师》 。讲课教 师一 答 ， 出场便是一 身厨师装扮 ， 引起 了学生的注意。 教师的导入语也 紧 教师的提 问过难 ，超 出了学生能够思考的深度或提 问方式不科 扣课题 ： “ 同学们 ， 老 师不仅会画画 ， 还会做很 多很好吃 的菜。今 学等。如 这张画美不美？美在哪里？从这幅 画中你看懂 了什 么？ 天， 我做 了几道拿手好 菜来请 同学们一起 分享。” 紧接 着调 出多 媒体画 面， 将各式莱肴展 示在 学生面前 。由于导入语 的铺 垫 ， 引
在美术教学活动中教师对学生的评价语言非常重要
在美术教学活动中教师对学生的评价语言非常重要1、真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。
建议你也用用色彩来表现，效果一定不错。
2、万丈高楼平地起，只有踏踏实实地完成每一笔，才会有优秀的作品出现。
3、从你的作业中，可以看出你用“心”在画，如果能注意画面的干净和整洁，那会更棒的。
4、只要你认真地画好每一块颜色、每一根线条，你会发现你也和别人一样优秀。
5、在成功的路上既要有细心，也要有耐心、信心。
绘画也是如此，要对自己有信心，老师对你也有信心。
6、美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图画。
7、你是一个聪明的孩子，很喜欢你画的树，很有趣味性。
如果你每次作业都这样动脑筋去做就好了，老师期待着你的新作品。
8、你的作品真不错，每次都让老师的眼前一亮。
希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。
9、临摹是一种学习方法，不是我们学习的目的。
老师希望在作品中看到你自己的想法。
10、在绘画中，仅有好的想法是不够，还需要有好的表现方法，再加上一点耐心。
相信你以后会表现得更好。
11、你的作品就象你一样仔细和整洁。
而且总有不凡的创意。
如果在绘画表现方法上多化点时间，那会更棒！12、每次看到你作品，老师都很高兴。
画的真有趣，也画的很大胆。
老师建议你不要用铅笔，用彩色笔或颜料直接画。
13、就象你写的“快乐美术”，美术确实的是一种快乐的游戏。
大胆地去画吧，你会成功的。
14、想想老师说的“与众不同”，如果你每次作业都能动脑筋去做，你会发现自己也很棒，老师期待着你的新作品。
15、从你的作品中可以看出你的想法也很独特，如果能坚持完成，那会是多么了不起的作品呀！16、你的画面总是很热闹，从中老师读到了一个个有趣的故事。
美术教学课堂语言的重要作用
谈美术教学课堂语言的重要作用摘要：本文分析了美术教学语言的效能和艺术优势，论述了美术教学语言的重要作用。
关键词：美术教学；课堂语言；作用教学语言是教师完成教学内容、链接教学环节、组织教学过程的重要载体。
在以审美教育为主导、素质培养为主线、基础知识和基本技能为主题的美术教学中，成功运用教学语言艺术，对于营造良好的课堂氛围，提升美术教学的课堂效果有着重要的意义。
一、强化美术教学课堂语言的艺术效能，营造最优化的教学活动强化美术教学课堂中语言的效能，是为了创造良好的课堂流程，实现课堂活动的优化。
1.突出美术教学课堂中语言的导航作用，发挥教学活动的衔接作用。
一是强化学生的认知过程。
学生的学习是在个体原有的知识结构基础上，通过课堂认知活动，形成美术感知能力和形象思维能力，建立新的个体知识体系的过程。
美术语言就是这一过程的链条。
我们要利用美术语言把教学的审美活动与学生的创造思维活动引入美术知识与美术技能的转化过程，指导学生实现审美能力系统的构建。
二是强化课堂信息交流。
教学活动是知识信息交流的过程，美术语言承担着传递知识信息和接受知识信息的桥梁任务，是学生获得美术知识和美术技能，增强审美情感和审美创造力的主渠道。
2.突出美术教学课堂语言的调控效能，发挥课堂情境的整合作用。
一是发挥学生心理情境的调控作用。
兴趣是学习活动中投入与指向学习目标的心理原动力，是形成活跃的课堂心理情境和稳定的教学秩序情境的基础，对教学效果有很大的影响。
美术语言要及时调控学生的课堂心理动态，激活学生心理能量的释放。
二是发挥课堂参与情境的调控作用。
课堂教学效果取决于学生参与互动的强度，富于艺术特色的教学语言可以及时调控学生参与互动的热情，激发创新情绪，为学生进入角色、主动参与、体现主体创造条件、搭建平台。
3.突出美术教学课堂语言的切入效能，发挥课堂美术教学语言的运用要的平衡作用。
一是教学流程中起承转合的切入作用。
在新的教学内容或教学环节展开时，尤其在美术知识与绘画技法的指导、鉴赏、评价时，或多媒体教学的穿插时，美术语言能使课堂过程环环相扣，过渡自然，让学生享受美术课堂环节的连贯美和整体美。
浅谈美术教学中的语言艺术
颗艺 术 的心 。可 以用诸 多艺 术 大 师的 作 认识 人的情 感 、 态度 、 价值 观的 差异性 ， 类 的词 ， 人 还要让 学生说 专业 的词 。不能把话语
品去感 染他 们 ，还 可以 用艺 术 的语 言去 吸 社会 的丰 富 性 ，并 在 一种 广泛 的文化 情 境 简单 地停 滞在 “ 亮 、 丽 、 看 ” 漂 美 好 等几 个简 引他们 。人对美 的追 求， 产生 了许 多 的观 念 中 ， 认识 美术 的特 征 、 美术 表现 的多样 性 以 单 的词语 上 。 引导学 生对 自己 以及 同学 的 和法则 ，这 些观 念 和法 则有相 当一 部分 体 及 美术 对社会 生 活 的独特 贡献 。培 养学 生 作 品进 行 自评 、 互评 的 时候 ， 主要 媒 程 的加快 ，图像作 为 一种 有效 而 生动 的信 很透 彻。 介 。那么 ， 平时 的美术教 学 中教 师语言 需 息载 体 ，越来 越广 泛地 出现在 人们 的生 活 在
要 注意哪 些方面 呢？ （ 要注 重语言 的专 业化 。美术是一 门 ５） 中 。通过 美术课 程 的学习 ． 助于 学生熟 悉 专业 性很 强 的课 程 ，有很 多相 关 的专 业知 有
（】 １ 要注重语 言的艺 术性 。美术是一 门 美术 的 媒体 和形 式 。 解 和运 用视 觉语 言 。 识 和技 巧 。平 时 上课 我们 都 要说 到一 些 专 理 艺 术课 程 ，它 的理念 让学 生形 成 基 本的 美 更 多地介 入信 息 交流 ，共 享人 类 社会 的 文 业 的词语 。但 是 ，小 学生 的年龄 比较小 。 可
综合 性 ，尤其 是要 与 各种 人 文学科 知 识 相 们说 出美术作 品的特 点 ：可 以是 色彩 很协 调 ， 可 以是构 图很 饱满 。 可 以是形 象 很 也 还 （ 要注 重语 言的趣 味性 。美术课是 快 生动 、 ４） 线条很 流畅 等等 。通过教 师的 引导和
幼儿园美术评价语言
幼儿园美术评价语言在幼儿园的美术教育中，评价语言是很重要的一环。
通过恰当的评价，可以及时发现幼儿的优点和不足，激发他们的学习兴趣和创造力，促进他们的综合发展。
下面就来探讨一下幼儿园美术评价语言的一些特点和方法。
评价语言应该尊重幼儿的个性和价值。
在评价幼儿的作品时，应该注重发现和肯定每个幼儿的特点和努力。
可以用“你的画画很有想象力”、“你的色彩搭配很有创意”等语言来鼓励幼儿，让他们感受到自己的努力和付出是被认可和尊重的。
评价语言要注重引导和激励。
在评价幼儿的作品时，可以用“如果再多练习一下，你会画得更好的”、“尝试一下不同的画法，会有更多的惊喜”等语言来引导幼儿不断进步和提高。
通过正面的激励，可以让幼儿更有动力去尝试和探索，不断提升自己的美术水平。
评价语言要注重细节和具体性。
在评价幼儿的作品时，可以从作品的线条、色彩、构图等方面进行具体的评价，让幼儿知道自己哪些地方做得好，哪些地方还有待改进。
可以用“你画的这个小猫的眼睛很生动”、“你的画的背景色选择得很好”等语言来细致地评价幼儿的作品，让他们更清晰地了解自己的优点和不足。
评价语言要注重鼓励和肯定。
在评价幼儿的作品时，要注重给予积极的评价和肯定，让幼儿感受到成功的喜悦和自信的力量。
可以用“你画得真棒，我很喜欢你的作品”、“你的努力得到了认可，继续加油吧”等语言来鼓励幼儿，让他们在美术创作中充满信心和勇气。
总的来说，幼儿园美术评价语言应该注重尊重、引导、细节和肯定，让幼儿感受到自己的重要性和价值，激发他们的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
通过恰当的评价语言，可以让幼儿在美术教育中获得更多的成长和进步，成为有自信、有创意的小艺术家。
希望每一位幼儿都能在美术创作中找到属于自己的乐趣和成就，展现出自己独特的魅力和才华。
让我们一起用温暖而鼓舞的评价语言，为幼儿的美术之路添上一抹亮丽的色彩吧！。
谈语言艺术在美术课堂教学中的运用
。
足 时所 产生 的一 种 内心 体验 。 它对 人 的心理 有着 深刻 的影 响 ， 对 智 力活 动具 有增 力或 减 力 的效能 。 师是人 类 文明 的传播 者 ， 教 教 师 的 教 学语 言应 该 文 明 、 切 、 亲 美好 和规 范 ， 体现 出规 范性 和 艺 术 性 的统 一 。不 仅要 让 学生 愿意 听 、 听得 懂 ， 要使 其 听后 能 而且 产 生 共鸣 ， 于接受 ， 至感 动 。 乐 受 感情 真挚 的语 言 ， 易使学 生 感到 亲切 、 信 ， 可 能引起感 情 上 的共 鸣 。教师 在感 情上 对 学生 多 一些 理解 ， 一层 关心 ， 涓 涓 的 师 语 中渗透 柔 柔 的师 爱 ， 不会 挫 多 在 就 伤学 生 的 自尊心 和积极 性 ， 学生 的 热情 提高 的幅 度就 会 越大 ， 对
位上 ， 管好 自己 的小 嘴 巴 ， 一名 要给 大家表 演节 目， 信学 生 最后 相 会争 先 回到 自己的位 置 ， 刻坐 得笔直 ， 立 等待教师 的评 比。
《 ） 情真 挚的 语言 可 以传 递师 生 问的情 感 二 感 情 感是 人类 特有 的一 种 心理 现象 ，是 人 的需要 是 否 得到 满
后进 生更 是 如此 。 （ ） 三 因势利 导的 语言 可 以启 发学 生思维
一
、
运 用 语 言 进 行情 境 导 入
导人 是进 行课 堂教学 的第 一步 。 生的 情感 触发 ， 学 往往 与一
定 的情 景 有关 ， 导 人新 课 时 ， 在 可根 据 教材 特 点 ， 学生 创 设 一 为
搴ＩＩ论Ｎ ’ Ｉ ｒ Ｉ、 坛 ＵＪ； Ａ Ｉｌ 磺＾】 Ｚｌ ｆＬ
２９９（ １期 ０年月 第１ ） ０ 总 ４
美术活动中教学语言的多样化
系到 幼儿 理解 和学 习 的效果 ． 也直 接 影 响到 幼儿 的个 体操 作 性 。为 此 ， 教学语 言 的设计 必须考虑 到该年龄段 幼儿 的语
言特点 。幼儿 的词汇量 相对 成人 而言较 乏 。 概念 不清 。 对词 语 、 句 的记 忆范 围小 ， 响 对评 议 的接 受效 果 ， 别 是对 语 影 特
一
２故事型 言语 。鲁迅 先生说 ：没 有兴趣 的学习 ， ． “ 无异 于
一
、
多样化 的言语让 幼儿在 美术活动 中体 验快 乐
种 苦役 ， 有兴趣 的地方 ， 没 就没 有智慧和灵感 。” 兴趣是 学
习动机 中最现实 、 活跃 的成 分 ， 最 是促 进学生 进行探 索学 习 的原动 力 ． 而人 的兴 趣 又总 是在 一 定 的情境 中产 生 的 。因
就 一定会 有许多小 白兔 和你交 朋友 。” 为小 白兔做事 ， 要 小
朋 友 的积 极性就 特别 高 ， 们 的想法越来 越多 ：老师 ， 他 “ 草地 上 可不可 以有 鲜花？ “ ” 老师我可不可 以剪一座房子 ？ “ ”老师 ， 我 可不可 以画一个 蘑菇 ？” …孩 子们大 胆发 挥想象 ， 果 … 结 他 们创作 出了一 幅幅不 同的充 满童趣 的作 品 ，教学 效果非 常好 。又如 “ 画花布 ” 动 ， 是这 样安排 的 ： 活 我 我边抱 着布娃
激发 幼儿的创作 灵感 。
关键词 ：美术 活动 教 学语 言 多样化 古人 日 ： 者 ． 地无 声之诗 ， 者 ， 画 天 诗 天地 无色 之画 。即
所谓“ 诗情 画意 ”语 言和 图画是 两个 重要符 号 ， ． 它们 是可 以 相互转 化的 ， 语言 是会话 语符 ， 图画是 形象语 符 。在 儿童 发 展 过程 中 。 两种符 号的发展 有一 定 的同步性 ． 有一 定 的互 也 动性 。幼儿 园的美术 活动 以其 多样 的技 法（ 、 、 、 剪 画 捏 涂等 ） 和趣 味性 ， 深受孩 子们 的喜爱 。如何 引导孩子们 科学地边 玩 边学 ， 玩 中学 ， 习轻松 ， 在 学 学得快 乐呢？老师 的语 言直 接关 望 ：我是 小兔子 ， “ 今天我 的肚子好饿 ， 小朋友 ， 们能帮帮我 你 吗？ 从 而引发 了幼 儿作画 的欲 望。 绘画过程 中 ， ” 在 紧紧 围绕 情 境表演 向幼儿 提 出要 求 ：如 果你 的小草 长得 多 、 “ 长得 好 ，
浅析语言教学在美术活动中的运用
浅析语言教学在美术活动中的运用作者：王玉银来源：《幼儿教学研究》2014年第01期摘要《幼儿教育纲要（试行）》指出，艺术教育要使幼儿“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”在实践中，教师指导语用得好、用得巧，那将成为幼儿美术创造活动的“魔术棒”，有效地激发幼儿对美术活动的兴趣，更好地发挥幼儿在活动中的自主性、创造性，提高幼儿的审美能力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。
关键词美术活动语言教学作品一、用富有情趣的语言激发幼儿对美术活动的兴趣富于童趣的语言易让幼儿产生轻松、愉悦的游戏心理，使他们更加乐于参与活动，更能放松、大胆地表达意愿。
教师除要做到口头语言的直观形象外，还可结合各种体态语言进行形象生动的讲解和描述，使之成为发展幼儿形象思维能力的有力手段。
在美术活动的准备和开始阶段，教师要善于从儿童的角度去捕捉和表达周围世界充满情趣的“点”，与幼儿产生共鸣，传递惊喜与激情，进而用富于童趣的语言自然地激发幼儿活动的欲望。
如组织幼儿绘画时，直接教幼儿画，往往会显得较枯燥无味，教师可教幼儿掌握一些绘画的技能和技巧，可用生动的、拟人化的口吻来指导，如教幼儿用拟人的方式与花儿交谈：“花儿花儿，你觉得你哪里最美呀？想不想让我们把你画下来啊？”与小树交谈：“树儿树儿你想不想和我做游戏啊？”画各种动态的兔子时，拿根胡萝卜逗逗兔子：“兔子、兔子，快站好！身体坐正！让大家瞧瞧你的背面，小朋友们呀要给你照相啦（示意幼儿用手模仿照相机拍摄）！” 这些充满童趣的指导语在“无意”之中往往使幼儿油然产生作画的欲望。
看似平常、无生命的景物，有了教师生动形象的指导语，都将使幼儿观察时心领神会，作画时得心应手。
可见，生动有趣的指导语能使美术活动中教师的“教”、幼儿的“学”都显得轻松而又正确，达到事半功倍的效果。
二、用欣赏鼓励的语言增强幼儿对美术活动的自信心自信心是一切成功的开始，也是幼儿园美术活动的重要目标之一，而教师欣赏、鼓励的语言则是实现这一目标的主要手段。
美术教学中教师的语言
美术教学中教师的语言
美术教学中教师生动、形象、精炼、富有感染力的语言，也是进行美育的必要手段
教师对学生美育的培养不仅仅在于所教授的内容，而且教师自身也会占很大一部分因素。
比如美术教师自身所要具备的仪表美、板书美，都会在学生对于美的鉴赏力方面起到积极的影响。
教师作为“人类灵魂的工程师”，应该是“人之楷模”，是现代化文明的体现者，是社会主义精神文明的一面镜子，教师之所以赢得人们的崇敬，是教师高尚的道德情操、无私奉献的精神给人们以巨大的感染。
教师在自我完善的过程中，需要特别注意陶冶情操、提高心理素质两方面内容，要将“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的思想作为其个人志向，在教学的过程中树立正确的人生观，始终奋斗在教育的第一线。
美术教师是在美术的广泛范畴的教育中引导学生观察、运用艺术美、培养审美情操、培养发现美和创造美的能力。
因此美术教师应不断提高自己的美学知识，不断提高自己的绘画、设计、动手的能力。
正所谓名师出高徒，一名优秀的教师需要不断地补充自身的学识，提高自身的专业水平，在不断的教学中发现自身不足之处，弥补自身所缺。
在每一堂课程的授业、解惑中，做到课堂内容有理有据，指导学生扎实美术基础知识，为国家培养出更多的美术性人才。
美术教师应当具有努力探索的精神，逐步提高教育水平、教学质量。
只有这样，学生才会接受并进一步信服自己的教师。
如果一个美术教师本身就不具备过硬的美术素养以及较强的教学能力，真的很难想象他能够培养出具有高水平、高素质的美术人才。
浅谈语言教学在美术活动中的应用
让 许 多人费 解啊 ！在 幼儿作 画 中 ， 师适 时在 关 注 ， 当的“ 电 教 恰 打 话” 之后 经幼儿 一说 才恍 然大 悟 ： 原来他 画 的大 圆是 一个 大大 的地 球， 为什 么是黑 色的 呢？ 原来 是人们 越来越 不注重 环保 ， 种污 染 各 把我们居 住 的地 球变成 了黑 色 ！ 后他 画上 了短 线 ， 圆圈周 围的 最 说 短线就是 地球 的眼泪 ！ 他在 呼 吁人们赶 快行动起 来 吧 ， 共同保护 我
乐地 画 ！ “ 画 ” 指用语 言来表 达绘 画内容 。所 谓 的“ 画” 说 是 说 教学 是在
就在 他们 的手下 诞生 了。画 中说画让 幼儿觉 得是一 件非 常有趣 的 事情 １
２ 用 游 戏 法 说 画 ．
改变 以往 “ 哑巴 ” 画的状 态 ， 作 在绘 画时让 幼儿大胆 说 画 ！ 在说 画活动初 期 ，我们 发现 有些幼 儿其实 不是不 想说而 是不敢 说。 于 是。 我们 为幼儿提 供合作 性 的游戏 ， 幼儿 有一个独 立 的私 人空 间 让 自说 白话 。我们 在活动 室专 门开辟 了一个 与绘 画有 关 的 “ 悄悄 话 角” 孩子提 供模 型手机 。 们 教 师就 和 孩子 玩“ 给 我 悄悄话 ” 的游戏 。 把 你的 画通过打 电话 的方式悄 悄告诉 我。 曾有这 样一个 环节 ： 儿 幼 画面上 画 了一个黑 漆漆 、 兮兮 的大 圆 ， 围还有 凌乱 的小 短线 。 脏 周
绘 画结束后 ， 怎样 引导 幼儿说 “ 对美 术作 品进行评价 呢？ 画” 最 好的谈 画时机 ， 是幼Ｊ ｌ 画 完 ， Ｌｉ ￣ ］ 主动 给老 师看 、 创作 意念仍 清晰 、 兴 致正高 昂时 。老 师要 面露微 笑 ， 蹲下 身来搂 着幼儿 ， 听他 诉说 画 聆 中的 内容。可 先肯定 幼儿 的创作历 程 ，并从 中思 索适合 和他谈 什 么。 如 ， 例 当幼儿 处于涂 鸦期阶段 ， 不会 完整表达 自己的绘画作 品 ， 在 画面上表 现 的是错 乱 杂点 或是 各色 线条 时 ，老 师可指 着 画说 ： “ ． 哇 这里还 有会转 弯的线 。 “ 条线都 穿着不 同颜色 的衣服 ， ”这 有红 色和 黄色 ， 有什 么颜色 呀？看起 来真热 闹。 们聚 在一起做 什么 还 他 呢？” 他们 大胆说 出 自己的想法 ，下雨 了”等等 。 “ ， 一般 是先让 幼儿 自言 自语地说 ， 然后 相互 交流。
用语言的魅力,演绎美术课上的精彩
用语言的魅力，演绎美术课上的精彩依安县第四小学刘春媛【内容摘要】语言是人与人之间相互沟通、和谐交往的纽带，也是教师赖以完成教学任务的主要手段，在美术教学中如果掌握好语言的艺术性，其结果是可想而知的，教师有效地把信息传递给学生，学生很轻松地接收到了有用的信息，只有符合学生的心理、生理发展规律，运用形象生动、准确精练的语言进行正面讲解和引导，溶知识性、思想性、趣味性于一体，加上新颖多样的教学形式，以及学生积极主动的参与和教师的鼓励、爱护，才能加深他们对作品的肯定和理解，缩短教师与学生之间的情感距离，从而使学生敢说、敢想、敢做、敢画，让学生在美术实践活动中去感受美、体验美，气氛更为轻松愉悦，提升课堂教学效益。
【关键词】寓教于乐愉悦参与精彩语言美丽无限小学生是感情特别丰富的人，在课堂中教师利用好精妙的语言、富有感染力的语言，与孩子多玩、多聊天、多接触，熟悉他们的世界，站在他们的立场贴近学生的心理，讲出孩子们想听听的、爱听的，他们才乐于接受的你的话。
带着精彩的语言给学生营造出良好的学习氛围，恰到好处地使用诙谐和幽默，形成张驰适度的学习空气，让学生在教、学、练同步实施过程中振奋精神，提高效率，增强师生之间的亲近感，使课堂气氛更活跃、热烈。
在教学中我采用了善变的方法：一用专业语言，渗透知识美术教学主要目的不仅仅是培养学生初步的感受美，重要的是要大胆地表现自己的情感和体验，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
而对学生用美术专业语言进行交流体现出不可忽视的重要工作，在教学中教师要注意语言的简洁明了，专业性要强，逻辑性也要强，潜移默化的影响他们说专业语言，可以通过讨论交流有关绘画的鉴赏，表达相关专业知识，有意培养他们的语言表达能力。
美术教学中利用好谈话方法，这不仅是激发学生绘画创作还能掌握绘画的一些技能技巧，也是一个语言学习的过程，同时也对他们的语言表达，起到榜样作用。
二用真情实感的语言，感染真情流露。
美术教学中要寻找机会，用真情实感语言，感染学生流露真情，大胆的探索，大胆的表现，把自己的感知的表现的生活中，表现在画面上。
浅析语言教学在美术活动中的运用
浅析语言教学在美术活动中的运用语言教学在美术活动中的应用在教育领域被广泛认可，并在美术教育实践中用作提高学生绘画技巧及表达能力的有效手段。
本文将从以下方面阐述语言教学在美术活动中的应用。
什么是语言教学？语言教学是一种以语言学习者的语言使用能力为核心，培养学习者语言技能的一种教学方法。
它并不是针对语言本身而进行教学，而是应用到语言教育的过程中，当然其用处不限于语言教育领域。
语言教学方法重视孩子们在日常生活以及学习中使用语言的个人体验，注重语言的应用和交流功能。
语言教学在美术活动中的应用1. 提高表达能力美术是一种表现意境与情感的艺术，因此需要通过绘画表达自己的思想和观点。
语言教学的应用使得学生能够更好地掌握个性化的表达方式，观察事物并运用语言表达，从而进一步提高其在艺术创作中的表达能力。
2. 培养学生的创作思维语言教学的应用可以帮助学生掌握丰富的词汇和具体表达能力，在艺术创作中运用这些能力，对事物进行思考并进行更加开阔的展示。
在美术活动中，学生需要有敏锐的思考和抽象思维能力，语言教学的应用可以让学生在创作中更好地表现自己的感受和思维。
3. 促进学生彼此交流和分析能力的提高语言教学的应用可以帮助学生在团队合作中交流和分析能力的提高，让他们更好地理解到以不同方式看待和创造事物的重要性。
在美术活动中，团队合作和交流能够帮助学生更好地理解艺术创作的目的和技巧，并进一步提高他们在创作中的综合能力。
语言教学在美术活动中的实践方法语言教学在美术活动中的具体实践方法包括以下几个方面：1. 以对话为中心的教学方法对话是表达及交流的重要方式，在美术活动中，学生需要相互交流并从对方口中了解到自己不同的创作方式和看待事物的方式。
以对话为中心的教学方法就是在美术活动中给学生提供充足的交流机会。
2. 阅读与写作美术作品不仅需要发挥学生的观察和表达能力，同时也需要学生具备一定的阅读和写作能力。
阅读与写作可以帮助学生在艺术教育中对于艺术史、文化、以及设计思想和艺术技巧方面的知识作出更好的了解。
论初中美术教学中的教学语言魅力
教研论坛新课程NEW CURRICULUM美术教学与其他学科的教学有很大的差异性，美术是一门讲求“美”的学科，美术教学的目的就是让学生对美学知识有一个全面的、具体的了解，能够对这门课程产生浓厚的兴趣，具备优秀的审美能力，提升自身的美术修养。
要达到这个目的，教师在课堂上的语言表达非常的重要，教学语言的魅力是学生学好美术课程的重要前提条件之一。
一、注重教学语言魅力对新课导入的重要性初中美术课程已经摆脱了小学阶段的幼稚和基础，在美学艺术方面相应地提高了一个层次。
不再像小学阶段那样写写画画就可以了，更多地涉及美术的基本理论、基本知识、绘画技巧等，注重培养学生的审美能力成为一个主要的教学目标。
对于美术教学这样的转变，可能很多学生都比较难以接受，而美术理论知识都是比较抽象的内容，学生难以理解，导致学生容易丧失学习兴趣，缺乏学习的积极性与主动性。
针对这类情况，教师如果在导入新课上下些工夫，比如说，教师注重自身教学语言的应用，以一种积极、活泼的方式引导学生进入新课，如，采用猜谜、或者讲故事的方式来导入新课，就能够吸引学生的注意力，激发学生学习的好奇心和求知欲，学生在学习过程中能够更佳容易地接受新课程，使课堂教学能够收到良好的效果。
二、在课堂上注重启发性问题对教学效果带来的益处在教学过程中，语言魅力不仅仅指的是语言简洁明了、有趣生动，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；语言的魅力还表现在教学提问方面，教师适当、有效的提问能够激发学生自主思考的能力，培养学生自主学习的能力，激发学生的想象力，培养学生的创新能力。
在美术课堂上，启发性的提问更能够使得课堂效果呈现出良好的效果。
比如说，如果学生要画一幅关于森林的画，学生画好了一片森林之后，教师应该启发学生思考：“森林一定要有树，那么森林里除了树之外还有什么呢？”学生在教师的提问之下，可能就会思考以及展开想象，就可能还会画上河流，还有小动物。
教师还可以再进一步循序渐进地对学生进行启发，比如说，如果学生画了鸟儿，那么教师就可以启发学生有了鸟，就该有鸟窝等。
探究美术语言的作用和必要性
快乐阅读AILEYUEDUK May. 2016 May 65众所周知，语言是一门艺术。
那么作为一种特殊语言的美术语言更是艺术中的艺术。
美术作品的艺术语言跟文学作品中的语言不同，它不能用一个实质性的词语来表达，它必须借助艺术家才能称之为艺术语言。
所以美术语言在美术教学中就显得尤为重要。
作为教师就是要在美术课程教学过程中如何传递美术语言，如何学生美术语言的应用能力。
本文通过从美术语言的接受和传递，美术语言应用等方面来探讨美术语言的作和必要性。
随着教育体制的改革，美术课程的设置更为严苛，同时也为美术教学提出了新的要求。
如今，美术课程旨在培养学生的的实践能动性，提高学生的审美能力，以及运用美术语言来增强学生在美术作品中的创作能力。
美术作品的创作需要美术语言运用其中，如若不然，就连我们对美术作品的深入欣赏也无法继续。
随着科技的进步和美术实践的大大加强，美术教学语言的在逐步减弱，这样无形中就影响了美术教学的效果。
语言的表达需要准确性和艺术性，语言的艺术性的影响性是潜移默化的与语言的准确性有所区别。
所以在美术教学中不仅要提高美术语言的准确性，更要提高美术语言的艺术性，这样就能培养学生的美术语言的运用能力和提高创新能力。
一、美术语言的认识和理解美术作品的艺术语言跟文学作品中的语言不同，它不能用一个实质性的词语来表达，它必须借助艺术家才能称之为艺术语言。
由此可见，加强对美术语言的理解和认识是十分必要的。
美术语言主要由形体、明暗、色彩、空间、材质、机理等视觉语汇组成。
许多美术作品都是应用变化的线条作为美术语言。
线条具有主宰作用，把明暗、色彩什么的都省掉了。
变化的线条产生了生命力和节奏感，就单个线条来看就毫无意义，不能表现出美术作品的意义。
在美术教学过程中，我们应该加强学生对美术语言的认识和理解能力，不仅要学习语言知识的获得，更要懂得语言如何应用。
二、美术语言的应用和培养美术语言的运用是灵活的，可以随着人的审美变化和视觉的需要加以适当的调整，但只有一个相对的空间。
少儿美术教学中水彩画语言的探究
少儿美术教学中水彩画语言的探究示例文章篇一：《少儿美术教学中水彩画语言的探究》一、水彩画的独特魅力水彩画啊，就像是魔法一样！它的颜色那么轻盈，就像天上的云朵在纸上跳舞。
你看，当画笔沾上颜料，在纸上轻轻一抹，那颜色就像小精灵一样散开了。
比如说画一朵花，用红色的水彩颜料，轻轻晕染，就像真的看到花瓣里的红晕一样。
不像油画那么厚重，水彩画就像是轻声细语的诉说者。
在少儿美术教学里呀，这水彩画的魅力可大了去了。
小朋友们一看到那些鲜艳又轻柔的颜色，眼睛都亮了。
就像我的小伙伴小明，他以前对画画都不怎么感兴趣，可是一接触水彩画，整个人都变了。
他说：“哇，这水彩画的颜色好像会流动呢！”就这么简单的一句话，就能看出水彩画对孩子的吸引力。
二、色彩语言在少儿水彩画教学中的体现水彩画的色彩那可是它的大语言呢。
每一种颜色都像是一个有个性的小娃娃。
红色像个热情的小火球，蓝色像个冷静的小湖水。
在教学的时候啊，老师得让小朋友们感受这些颜色的性格。
我记得老师有一次让我们画一幅关于心情的水彩画。
有个小朋友叫小红，她那天很开心，就用了好多明亮的黄色和橙色。
她还跟我们说：“我今天的心情就像太阳一样，又亮又暖，所以我要用这些颜色。
”你看，小朋友们能通过色彩来表达自己的心情了。
而老师呢，就会引导我们，比如说想画悲伤的感觉，可以用蓝色和灰色。
这就像是给小朋友们一把打开情绪表达大门的钥匙。
三、水的运用——水彩画独特的语言要素水在水彩画里那可是超级重要的。
水就像是一个魔法师的魔法棒。
有时候水多一点，颜色就淡得像一阵轻烟；水少一点呢，颜色就浓郁得像一杯浓浓的果汁。
在课堂上，老师会示范怎么用水。
老师说：“同学们，你们看，我现在画一片天空。
”然后老师在颜料里加了好多水，在纸上轻轻刷着，那蓝色就像天空中的一抹轻纱。
旁边的小李同学眼睛一眨不眨地看着，还说：“老师，这水可真神奇啊，让蓝色变得这么轻柔。
”老师就笑着说：“对呀，水就是水彩画的魔法呢。
”我们小朋友们就跟着老师学，有的同学水加太多了，画得稀稀拉拉的，大家就一起笑，然后再一起研究怎么控制水的量。
美术课中的“听”“说”“读”“写”
美术课中的“听”“说”“读”“写”美术课中的“听”“说”“读”“写”美术，是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。
美术学习不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习，也可以作为一种学习的手段和方法，使学生在美术学习中得到丰富的情感体验，同时将美术与其他学科相互融合，使学生接受更完整、更全面的教育。
语言表达在学生个体发展中起着举足轻重的作用，因此，在美术课堂教学中，我把提高学生语言表达能力的训练从听、说、读、写四个方面有机渗透在教学活动中，让学生在轻松、自由的环境和心态下，利用美术创作宣泄情感、交流思想、开启心智，同时刺激其语言机制，提高语言表达能力。
一、利用听觉感官，激发学生原创灵性和语言兴趣培养学生有益的倾听，是发展学生表达能力的先决条件。
在教学中，我根据教材内容和学生好奇、易兴奋、好探奇的心理特征，利用听故事、童谣、猜谜预计清晰的讲解，调动学生听觉感官，让学生学会听，听的懂，听的准确，在激发学生原创灵性的同时，激发学生语言兴趣。
如教授《有趣的拓印》一课，我先播放童谣《雪地里的小画家》，让学生认真听，并告诉老师这首童谣的内容。
下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家。
小鸭画枫叶，小狗画梅花，小鸡画竹叶，小马画月牙，不用颜料不用笔，几步就成一幅画听着听着，学生不自觉的跟着有声有色的说起来。
在听的过程中，不但能发展学生的听觉感官，加强对语言声音的结构分析，而且引起学生丰富的想象，他们在创作中跃跃欲试此外，在手工制作中，我通过清晰的讲解、演示，使学生在听的过程中明白了开始、其次、接着、最后等顺序词语。
二、众说纷纭，扩展思维，提高学生口语发展小学生想象丰富，创新意识播发。
课堂上教师要启发、引导学生充分发挥自己的想象进入教师所设置的情景，激活学生表现欲和创作冲动，培养学生发散性思维、求异性思维，培养学生说的能力，在说中展现他们的个性和创造才能，同时提高他们语言的发展。
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美术教学中的语言魅力
摘要：在教学过程中，老师与学生之间大量的信息传递和交换都是靠语言来完成的。
本文旨在表达课堂语言（导入语、提问语、评价语、结束语）在课堂教学中的作用，分别从形象生动的导入语、启发思维的提问语、树立信心的评价语、发人深省的结束语四方面进行阐述，以达到启发学生思维，激发学生兴趣，陶冶学生情操，让学生在艺术的氛围中感受语言的魅力。
关键词：教学；语言
一名合格的教师不仅要有较高的知识、道德修养，还应该追求恰如其分的课堂教学用语，语文、数学如此，作为具有美感、具有艺术性教学内容的美术课更应如此。
“用艺术的语言来阐述艺术”，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、鉴赏美、表现美，让课堂语言迸发出生命的光彩。
下面从以下几方面谈谈对美术教师课堂语言的看法。
一、导入语――形象生动
俗话说，好的开头是成功的一半。
正如一部好电影，精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生
非往下看的强烈欲望。
课堂教学也同样如此，一个精心设计的导入语不仅为之后的教学作好铺垫、埋下伏笔，还能集中学生的注意力，调动学生的积极性，启发联想、活跃气氛。
如教学《我们的影子》一课时，我以儿歌“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑头，灯前日下跟你走，就是从来不开口。
”引入，很多学生在儿歌还没有结束就不停地说：“是影子，是影子！”并懂得影子产生的原因，联想到各种物体的影子及各种动态、静态的影子，为后面的教学作好铺垫。
再如《我心中的太阳》这一课，我以故事的形式导入：“以前，天空中有十个太阳，它们把大地炙烤的火辣辣的，人、畜、植物干渴难耐。
十个太阳中一个是妈妈，太阳妈妈有九个孩子，各有各的模样，各有各的脾气，这十个太阳年龄、模样都不同，脾气有的温顺，有的暴躁。
”我在讲故事的同时让学生欣赏部分作品，这样，学生在听故事的同时已经展开了自己的想象力、创造力，为下一步画画奠定了基础，使学生个个跃跃欲试，兴趣大增，信心十足的上好这节课。
此外还可以运用游戏、魔术、多媒体课件等方法设计导入语，可以将学生带入一种神奇的境地，去感受美，去创造美。
二、提问语――启发思维
一堂课中教师一个巧妙的提问，常常可以一下打开学生思想的闸门，收到“点击关键，一问传神”的效果。
美术课为了引导学生主动地进入课堂学习，在教学过程中适当地创设问题情境，而且提出的问题要与学生的知识水平相联系，使学生有条件、有可能地思索。
如果σ荒昙兜男⊙生提出非常专业的“肌理、形式”、“前后遮挡关系”等问题，会让学生一头雾水。
提问要避免过多、过杂，不能为提问而提问，美术课最终的目的是培养学生的审美能力和形象思维能力，因此，美术课堂提问要以启发学生思维为出发点，要问在关键处，问在重点处。
此外，提问的类型很多，有知识性提问、理解性提问、点拨性提问、质疑性提问等，合理的设计好、组织好各种问题能使我们的课堂教学事半功倍。
总之，教师有意识的设疑，激发学生探索求解的愿望和热情。
三、评价语――树立自信
如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。
新的课程标准强调评价的意义，倡导评价方式的改革，但在课堂教学中，老师要有多样、灵活、生动、丰富的评价语，使学生如沐春风，增强学生的
学习兴趣，甚至会让学生受益一生。
就绘画而言，老师的评价语言就应富有表现力和感召力。
例如：“画得很好，如果颜色再鲜艳一些就更好了。
”“画得真认真，不过要是加上背景就更好了。
你试一试！”“这幅画你画得多好呀！请你对大家讲讲你的创作思路，老师都被你的画感动了。
”……这样既保护了学生的自尊心，又教会了方法。
制作课，“你真是个善于动手的孩子！”“你有一双巧巧手！”……欣赏课，“听了你的介绍，老师觉得生活变得更美妙了！”“瞧，你描绘的世界太美了！”……总之，美术教师在课堂上要善于发现，及时表扬，适当评价，帮助学生树立自信，不断完善人格。
四、结束语――发人深省
“编筐编篓，全在收口”。
一个好的结尾，不只是对一节课的总结，它能把课堂教学再次推向高潮，并延伸至课后，直至课外。
但有些美术教师不以为然，课堂小结随随便便，或者干脆没有小结，于是就给学生一种不完整的感觉。
通常一位经验丰富的美术教师在课堂小结时将教学过程中比较零散的知识概括整理成有条理、有系统的知识，帮助学生把握教学重点，储存知识，提高教学效果。
如在一年级设计《鱼》一课时，我是这样小结的：
“今天我们学习了怎样制作立体的鱼，大家还记得方法吗（学生回答：‘对！我们先撕出鱼形，然后添画花纹，最后让鱼立起来，变成一张美丽的贺卡’。
其实，不仅仅是鱼可以做成立体的，其他小动物也可以。
想好形状、颜色、花纹，就能做一张漂亮的立体贺卡！老师相信大家一定想亲手做一张送给你的朋友，那就试试吧！”
美术课的课堂小结有时还可以向学生提出与教学内容相关或是与下节课衔接的问题，让学生课后去思考、讨论或练习，既可以巩固新知识，还可以帮助学生沟通有关知识间的联系。
结课无定法，妙在巧用中；结课无定式，美在变通时。
总之，教学首先是语言的艺术，在教学过程中教师的语言无处不在。
作为小学美术教师应把自己看作是特殊的艺术家，在课堂教学中，要彰显语言的魅力，巧妙地运用具有艺术美感的教学语言来开启学生的心灵和激发学生的学习热情，提高学生学习的积极性，努力让我们的课堂更有效，真正达到向40分钟要质量。
参考文献
[1]段晓蕾.成功教师语言艺术[M].新疆青少年出
版社，2009.
[2]杨欣.教学语言艺术[M].巴蜀书社，2009.
[3]贾英明.用艺术的语言阐述艺术.
[4]包晓特.让精彩从“头”开始――小学信息技术课的导入艺术，2011.。