【初中英语】Travelling单元教案(共8课时) 译林牛津版
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计9
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计9一. 教材分析《Travelling》是牛津译林版八年级下册Unit 2的一篇课文，主要介绍了一位学生在假期期间去澳大利亚旅游的经历。
通过阅读这篇课文，学生可以了解到澳大利亚的风土人情，增长见识。
教材内容丰富，插图生动，激发学生学习兴趣。
同时，本文还涉及到了一些旅游相关的词汇和表达方式，如机票、酒店、景点等，为学生提供了丰富的语言材料。
二. 学情分析八年级的学生已具有一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生对旅游相关词汇和表达方式了解较少，可能影响对课文内容的理解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中所学的旅游相关词汇和表达方式，如机票、酒店、景点等。
2.能力目标：学生能够听懂、读懂并会运用课文中的句子进行交流。
3.情感目标：通过学习本文，学生能够对旅游产生兴趣，拓宽视野。
四. 教学重难点1.重点：旅游相关词汇和表达方式的掌握。
2.难点：课文中长句子的理解和运用。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用语言。
2.情境教学法：创设旅游相关的情境，让学生在真实的环境中学习英语。
3.合作学习法：学生分组进行讨论和交流，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》2.多媒体课件：包括课文内容、图片、视频等3.旅游相关词汇卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示澳大利亚的风景图片，引导学生谈论旅游话题，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读。
然后展示课文中的旅游相关词汇，如机票、酒店、景点等，让学生进行认读。
3.操练（10分钟）学生分成小组，用英语讨论自己的旅游经历，鼓励学生用上节课学到的词汇和表达方式。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
6牛津译林版英语八年级下册Unit2Travelling优秀教学案例
3.教师评价：我会对学生的学习过程和结果进行全面的评价，关注他们的知识掌握程度、技能运用水平、情感态度和价值观等方面。评价结果将以鼓励性、发展性的语言给出，以激发学生的学习兴趣和自信心。
2.学生能够在学习和实践过程中，培养良好的合作意识和团队精神，提高他们的人际交往能力和沟通能力。
3.学生能够通过了解不同国家的旅游景点和风土人情，增强对世界多元文化的尊重和包容，培养良好的跨文化交际能力和全球观念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.真实情境：在教学之初，我将会利用多媒体展示不同国家的旅游景点图片和视频，让学生仿佛置身其中，激发他们的学习兴趣和欲望。通过这种方式，学生可以更直观地了解本单元的主题，从而更好地融入后续的学习活动。
2.学生能够通过观察、讨论和实践等环节，深入了解旅游相关词汇和语法知识的用法，提高他们的语言运用能力和实际操作能力。
3.学生能够在教师的指导下，运用多媒体教学手段，如图片、视频等，进行听力训练和口语练习，提高他们的听力和口语技能。
（三）情感态度与价值观
1.学生能够通过学习本单元的内容，增强对旅游文化的兴趣和热爱，提高他们的文化素养和人文素养。
2.交流互动：在小组合作的过程中，学生需要进行充分的交流和互动，分享自己的观点和经验，倾听他人的意见和建议。通过这种方式，学生可以提高他们的沟通能力，增强合作意识。
（四）反思与评价
1.学生自主反思：在教学过程中，我会鼓励学生对自己的学习过程进行反思，如“我在学习中遇到了哪些困难？我是如何克服这些困难的？”等。通过这种方式，学生可以更好地了解自己的学习情况，找到不足之处，提高自我调整和自我完善的能力。
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计4
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计4一. 教材分析本课选自牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》，本课的主题是关于旅行。
通过对话的形式，让学生们了解不同国家的风土人情，激发他们对旅行的兴趣。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生理解和学习。
二. 学情分析八年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，对英语有一定的兴趣，但部分学生可能在口语表达方面还存在困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，提高他们的口语表达能力。
三. 教学目标1.知识目标：让学生掌握旅行相关的词汇和表达方式，如：postcard,souvenir, exciting等。
2.能力目标：培养学生用英语进行日常交流的能力，如：询问和介绍旅行计划、描述风景等。
3.情感目标：激发学生对旅行的兴趣，培养他们的跨文化交际意识。
四. 教学重难点1.重点：旅行相关词汇和表达方式的掌握。
2.难点：用英语进行日常交流，特别是询问和介绍旅行计划、描述风景等场景。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用语言。
2.情境教学法：创设真实的旅行情境，激发学生的学习兴趣。
3.交际教学法：鼓励学生积极参与课堂交流，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关旅行景点的图片、视频等教学资源。
2.学生准备：预习旅行相关词汇和表达方式。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同国家的风景，引导学生谈论旅行的话题，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本课的生词和短语，如：postcard, souvenir, exciting等，并用例句解释其意义。
让学生跟读，确保他们正确发音。
3.操练（15分钟）分组进行角色扮演，模拟旅行场景，练习询问和介绍旅行计划、描述风景等。
教师巡回指导，纠正错误，并提供帮助。
4.巩固（10分钟）设计一些旅行相关的问题，让学生用英语回答，如：你喜欢哪个国家？为什么？你最想去哪里旅行？等。
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计7
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计7一. 教材分析牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》主要介绍了旅行这一主题，通过学习本单元，学生能够掌握与旅行相关的词汇和表达方式，学会如何描述自己的旅行经历和计划。
本单元的核心词汇包括：travel, trip, vacation, explore, sightseeing, countryside, activity, exciting, boring等。
同时，本单元还涉及到一般过去时的用法，让学生能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语句型进行交流。
但是，对于一些复杂的句子结构和词汇的理解还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重词汇的讲解和句型的操练，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：–能够听懂、说出一般过去时的句子。
–能够运用本单元所学词汇和句型描述自己的旅行经历和计划。
2.能力目标：–能够阅读和理解与旅行相关的文章。
–能够运用英语进行旅行计划的交流和讨论。
3.情感目标：–培养学生对旅行的兴趣和热情。
–培养学生积极探讨和分享自己旅行经历的习惯。
四. 教学重难点•旅行相关词汇的掌握。
•一般过去时的运用。
•描述自己的旅行经历和计划的表达方式。
•一般过去时态的运用。
五. 教学方法1.交际法：通过模拟旅行场景，让学生在实际语境中进行英语交际，提高学生的口语表达能力。
2.任务型教学法：通过设计各种旅行相关的任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高学生的综合语言运用能力。
3.情境教学法：通过创设各种旅行情境，让学生在情境中学习英语，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教学材料：教材、PPT、旅行相关的图片和视频、旅行计划表等。
2.教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过展示一些旅行图片和视频，引导学生谈论旅行的话题，激发学生对旅行的兴趣。
牛津译林版八年级下册Unit2《Travelling》说课稿
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》说课稿一. 教材分析《牛津译林版八年级下册Unit 2 Travelling》是一篇关于旅行的文章，通过描述不同人的旅行经历和目的，让学生了解和掌握与旅行相关的词汇和表达方式。
本篇文章题材贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，同时培养学生的阅读能力和语言运用能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语知识。
但是，对于一些与旅行相关的词汇和表达方式，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用这些新词汇和表达方式。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本课的生词和短语，理解文章的主旨大意，能够运用所学知识进行简单的英语交流。
2.能力目标：学生能够提高阅读理解能力，能够运用所学知识进行写作和口语表达。
3.情感目标：学生能够培养对旅行的兴趣，增强对不同文化的认识和理解。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握本课的生词和短语，理解文章的主旨大意。
2.难点：学生能够运用所学知识进行写作和口语表达，以及对文章中一些细节内容的理解。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和发展语言能力。
3.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在真实的语境中学习和运用语言。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些旅行图片，引导学生谈论自己的旅行经历，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生独立阅读文章，回答相关问题，检查学生对文章内容的理解。
3.新课导入：讲解本课的生词和短语，让学生通过例句理解并运用这些词汇。
4.课堂活动：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生运用所学知识进行实际操作。
5.写作练习：让学生根据文章内容，写一篇关于自己旅行的作文。
6.总结：对学生的学习情况进行总结，对学生的表现进行评价。
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计2
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计2一. 教材分析《Travelling》是牛津译林版八年级下册Unit 2的一篇课文，主题是旅行。
本文通过讲述作者一家在澳大利亚的旅行经历，介绍了澳大利亚的地理、文化和生活方式。
文章语言真实、生动，插图丰富，有助于学生理解课文内容。
教材内容与学生的生活实际相符，能够激发学生学习英语的兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写简单的英语句子。
但部分学生在阅读长篇文章时，可能会遇到生词和语法难点。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握课文中的生词和短语，理解文章大意，正确运用一般过去时描述过去的事情。
2.能力目标：学生能够流畅地朗读课文，提高阅读理解能力，学会用英语描述旅行经历。
3.情感目标：学生能够激发对旅行的兴趣，增进对不同国家和文化的了解，培养跨文化交际意识。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读，一般过去时的运用。
2.难点：生词和短语的理解，复杂句子的翻译。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习英语，提高语言运用能力。
2.情境教学法：创设真实的旅行情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
3.交际式教学法：引导学生进行小组讨论和互动，培养他们的合作精神和交际能力。
六. 教学准备1.课文录音：用于听力训练和模仿朗读。
2.课文插图：用于辅助学生理解课文内容。
3.教学课件：包含生词、短语、语法点等，方便学生学习和复习。
4.作业布置：设计具有针对性的练习，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用旅行相关的图片或视频，引导学生谈论自己最喜欢的旅行目的地，激发学生对旅行的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示课文插图，引导学生根据插图预测课文内容。
然后播放课文录音，让学生跟读并模仿语音语调。
Travelling单元教案译林牛津版
（4）写作任务的完成：如对于如何写一篇关于自己去过的地方的短文的构思和表达，学生可能不知道如何下笔，需要教师进行指导和修改。
为了帮助学生突破难点，教师可以采取以下教学方法：
4.调查报告：学生分组进行调查，了解小组成员的旅行经历，编写一份调查报告。
5.旅行规划：要求学生设计一个简单的旅行计划，包括旅行目的地、行程安排、活动内容等，并用英语进行简要介绍。
内容逻辑关系
①引入旅行主题：通过展示旅行相关的图片或视频，引导学生思考和分享自己旅行的经历和愿望，引入本节课的主题——旅行。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“Travelling”知识的应用，提高实践能力。
在“Travelling”新课呈现结束后，对“Travelling”单元知识点进行梳理和总结。
强调“Travelling”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机。
-学生用的英语课本和练习册。
-白板和记号笔。
-教学挂图或海报。
2.课程平台：
-学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Blackboard。
-英语学习网站或应用程序，如Duolingo或Rosetta Stone。
3.信息化资源：
1.语言能力：学生能够通过听、说、读、写的实践活动，运用本节课所学知识和技能，进行简单的英语交流，表达自己去过的地方和想要去的地方。
2.文化意识：通过本节课的学习，学生能够了解不同国家的旅行文化，培养跨文化交际的意识。
牛津译林版英语八下Unit2《Travelling》说课稿
牛津译林版英语八下Unit 2《Travelling》说课稿一. 教材分析牛津译林版英语八下Unit 2《Travelling》主要讲述了关于旅行的相关话题。
本单元通过介绍不同类型的旅行方式、旅行计划、旅行中的注意事项等，帮助学生掌握与旅行相关的词汇和表达方式，提高学生的听说读写能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的基本表达已经能够熟练运用。
但是，对于一些关于旅行的专业词汇和表达方式可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握与旅行相关的词汇和表达方式，如旅行方式、旅行计划、旅行注意事项等。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写关于旅行的句子，提高学生的听说读写能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对旅行的兴趣，提高对英语学习的热情。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握与旅行相关的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和表达方式进行实际交流，编写关于旅行的短文。
五. 说教学方法与手段1.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际交流中运用所学知识。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.多媒体辅助教学：利用多媒体课件、图片、视频等丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一段关于旅行的视频导入，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现：通过展示图片、实物等，引入本节课的主题，引导学生学习相关词汇和表达方式。
3.课堂练习：设计不同类型的练习，让学生在实际交流中运用所学知识。
4.小组活动：学生分组进行讨论，分享各自的旅行经历，促进学生之间的交流。
5.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，帮助学生巩固记忆。
6.课后作业：布置相关任务，让学生课后进行练习，巩固所学知识。
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计8
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计8一. 教材分析本课是牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》的教学设计8。
本单元主题是旅行，通过学习本单元，学生能够掌握有关旅行的词汇和表达方式，提高他们的英语听说读写能力。
本课主要通过介绍不同地方的旅游景点，让学生学会如何描述一个地方的特点和吸引力，以及如何表达旅行计划。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
他们对旅行这个主题比较感兴趣，通过之前的的学习，他们对描述地方和表达旅行计划已经有了一定的了解。
但是，他们在听说和口语表达方面还存在一定的困难，需要通过本节课的学习进一步提高。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关旅行的词汇和表达方式，如景点、交通、住宿等。
2.能力目标：学生能够听懂并能够运用所学知识描述一个地方的特点和吸引力，以及如何表达旅行计划。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够培养对旅行的兴趣，提高他们的生活品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握有关旅行的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够听懂并能够运用所学知识描述一个地方的特点和吸引力，以及如何表达旅行计划。
五. 教学方法本节课采用任务型教学法，通过引导学生参与各种真实的任务，激发他们的学习兴趣，提高他们的英语听说读写能力。
同时，采用合作学习法，让学生在小组活动中互相交流、合作，共同完成任务。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料，如PPT、旅行相关词汇卡片等。
2.学生准备：学生需要预习本节课的内容，了解相关的旅行词汇。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些旅游景点的图片，引导学生谈论他们最喜欢的景点，激发他们对旅行的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示本节课的主要内容，包括旅行相关的词汇和表达方式，以及不同地方的旅游景点。
同时，教师可以通过讲解或者播放录音的方式，让学生听懂并能够正确发音。
牛津译林版英语八下 Unit 2 Travelling全单元教案(8课时)
hurry to do sth.匆忙做某事
4.I ran after them and couldn’t stop taking photos .
Can’t stop doing sth.
不由自主做某事，忍不住做某事
Step4Practice
Translatesome phrases and sentences.
Have you ever been to SanYa?
Step3 Learning
1.Learn some new wordswith the help of some pictures.
2. Skimming
Read the article as quickly as they can and
Answer the questions.
1).How long did Kitty and her parents spend in Hong Kong Disneyland?
课 题
8B Unit 2 Travelling
Welcome to the unit & comic strip
课时
1
授课时间
2016年3月7日
教学目标
To know about some famous places of interest all over around.
To talk about some famous places of interest.
Grammar 1
课时
1
授课时间
2016 年3 月11日
教学目标
Tolearn to usehave/has been and have/has goneto talk about the places that they’ve been.
牛津译林版英语八下Unit 2《Travelling》教学设计
牛津译林版英语八下Unit 2《Travelling》教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八下Unit 2《Travelling》主要讨论了与旅行相关的话题，包括旅行计划、旅行方式、旅行地点等。
本单元通过引入一个关于两个朋友讨论旅行的对话，让学生掌握与旅行相关的词汇和表达方式，同时提高他们的听说能力和合作能力。
教材还包括了阅读理解、语法练习、写作任务和文化背景介绍等内容，旨在帮助学生全面了解旅行的话题，并提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析学生在学习本单元前已经掌握了一定的英语基础知识，具备基本的听说读写能力。
然而，对于一些与旅行相关的特定词汇和表达方式，学生可能比较陌生。
此外，学生可能对不同国家的文化背景和旅行习惯有不同的了解程度。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，合理安排教学内容，并采用适当的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与旅行相关的词汇和表达方式，如旅行方式、旅行地点、旅行计划等。
2.技能目标：学生能够听说读写与旅行相关的句子，并能够运用所学知识进行简单的旅行计划的制定。
3.情感目标：通过学习本单元，学生能够培养对旅行的兴趣，提高合作能力和跨文化交际意识。
四. 教学重难点1.重点：与旅行相关的词汇和表达方式的掌握。
2.难点：正确运用所学知识进行旅行计划的制定和表达。
五. 教学方法1.交际法：通过模拟真实的旅行场景，让学生进行角色扮演和交流，提高他们的听说能力。
2.任务型教学法：通过完成旅行计划、讨论旅行经历等任务，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3.文化导入法：介绍不同国家的旅行习惯和文化背景，提高学生的跨文化交际意识。
六. 教学准备1.教材：牛津译林版英语八下Unit 2《Travelling》教材。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3.教学材料：旅行相关的图片、地图、旅行计划模板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过向学生展示一些旅行相关的图片，引起学生对旅行的兴趣。
牛津译林版英语八下Unit 2《Travelling》(task)教学设计
牛津译林版英语八下Unit 2《Travelling》（task）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八下Unit 2《Travelling》主要介绍了旅行的相关话题，通过描述不同地方的旅游景点和旅行方式，让学生学会如何表达旅行计划和感受。
本单元包括阅读、听力、口语、写作和语法等多个方面的内容，任务部分要求学生根据所学内容，设计一份旅行计划。
二. 学情分析学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但在实际运用中，部分学生对旅行相关词汇和表达方式不够熟悉，同时对如何合理安排旅行计划缺乏经验。
因此，在教学过程中，需要注重对学生旅行词汇的培养和旅行计划能力的指导。
三. 教学目标1.学生能够掌握与旅行相关的词汇和表达方式。
2.学生能够正确运用一般现在时表达旅行计划。
3.学生能够通过合作完成一份旅行计划。
四. 教学重难点1.旅行相关词汇的掌握。
2.一般现在时的运用。
3.旅行计划的合理安排。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设计具体的旅行任务，引导学生主动参与学习。
2.合作学习法：学生分组完成旅行计划，培养团队协作能力。
3.情境教学法：创设旅行情境，让学生在实际语境中运用所学知识。
六. 教学准备1.旅行相关词汇卡片。
2.旅行计划模板。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示不同地方的旅游景点，引导学生谈论旅行话题。
教师提问：“你们最喜欢的旅行目的地是哪里？”让学生自由发表意见，从而引入本课内容。
2.呈现（10分钟）教师展示旅行相关词汇卡片，如：hotel、ticket、flight等，引导学生跟读并记忆。
接着，呈现一般现在时的句子，如：“I often go to Shangh.”，让学生理解并运用一般现在时表达旅行计划。
3.操练（15分钟）学生分组进行角色扮演，模拟旅行场景。
例如：A组为旅行社工作人员，B组为顾客。
A组需要为B组提供旅行建议，并运用一般现在时表达旅行计划。
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计1
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计1一. 教材分析牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》主要介绍了关于旅行的相关话题。
通过本单元的学习，学生能够掌握有关旅行计划的制定、旅行中的所见所闻以及旅行感受的表达。
本单元包括reading、listening、speaking、writing等部分，内容丰富，贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣和参与欲望。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的话题能够进行简单的交流。
但部分学生在英语表达方面仍存在一定的困难，如单词拼写、语法运用等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与旅行相关的词汇和表达方式，如“旅行计划”、“旅行目的地”、“旅行感受”等。
学生能够正确运用一般过去时描述过去的旅行经历。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写关于旅行的简单句子。
学生能够在适当的情境下，运用所学知识进行 travel conversation。
3.情感目标：培养学生对旅行的兴趣，增强学生对不同文化的认识和理解。
四. 教学重难点旅行相关词汇和表达方式的掌握。
一般过去时的运用。
一般过去时的准确运用。
旅行经历的描述。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设定各种旅行相关的任务，让学生在完成任务的过程中，自然而然地掌握所学知识。
2.情境教学法：创设各种旅行情境，让学生在真实的情境中进行听、说、读、写的训练。
3.小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论、分享，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情。
制作相关教学课件和教学素材。
2.学生准备：预习教材内容，了解旅行相关词汇。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的旅行场景，引导学生谈论自己最喜欢的旅行方式，激发学生的学习兴趣。
译林版八年级下册英语第二单元Travelling全套单元教案设计
译林版八年级下册英语第二单元Travelling全套单元教案设计Unit 2 TravellingWelcome to the unitTeaching aims:1.To know foreign city famous tourist resorts and popular attractions.2.Be familiar with the scenic spot and the country.Teaching steps:Step1Warming upDo you like travelling?Do you know any famous tourist attractions in Yancheng?Step 2 Comic stripLook, listen and answer the questions.1.Is Eddie happy in the first picture? Why?2.Where is Eddie going?3.Does Eddie want to go too?4.What does Hobo want to bring?5.Does Eddie feel happy at last? Why?Step 3ExplanationI don’t think it’ll be a holiday for me.我想对我而言这不会是什么假期了。
这是个否定前移的句子，主句中的否定词实际是否定了从句中的内容。
当主句含有I think, I believe等词语时，通常否定前移。
e.g. I don’t think it is a good idea.我认为那不是个好主意。
Step 4 Let students look at the picture then act the dialogue out.Step 5 Welcome the unitIf you have a chance (机会) to travel abroad (出国旅游), where will you go?Then show some pictures about some popular attractions in foreign Countries:the Great WallThe Leaning Tower of Pisathe Little Mermaidthe Statue of LibertyThe Sydney Opera HouseTower BridgeStep 6 Read and guess1. It is the longest wall in the world.2. It is a present from French people.It stands for Liberty.3. It sounds like pizza. It is leaning. It may fall down some day.4. The girl has a fish’s tail instead of legs.5. It is the busiest performing arts centre in the world.6. It is a large bridge over the River Thames in London. It has twin towers.Step 7 Work in pairsWork in Part B.A: What’s this, Millie?B: It’s the Little Mermaid.A: Where is it?B: It’s in Copenhagen, the capital of Denmark.A: What’s special about it?B: It comes from the story by Hans Christian Andersen.A: Have you ever been there? B: No, I haven’t.Step 8Do some exercisesStep 9 Homework1.Prepare a fact file and write about one of your holidays.2. Preview the new words in Reading.Reading ITeaching aims:Let the students know Kitty tour of Hong Kong Disneyland’s observations and activities.Let students talk about tourist in vocabulary.Teaching steps:Step1ReviewLook at some pictures and say something about them.e.g. the Leaning Tower of Pisathe Statue of LibertyMount Fujithe Little MermaidTower Bridge…Step2 Free talk1. What places of interest have you visited in China?2.Have you ever been to Hong Kong?Step3 Watch a video about Hong Kong Disneyland.Step4Ask students to read together.Step5Present some pictures about Hong Kong Disneyland.Step 6Let students read the letter and answer the questions.1. Who visited Disneyland?2. How long did they stay in Disneyland?Step7Work on B1Kitty is back in Sunshine Town. Amy is asking Kitty about her trip. Help Kitty answer Amy’s questions.Amy: Who did you go to Hong Kong with?Kitty: I went there with ___________.Amy: Where did you go during your stay there?Kitty: We went to ____________________.Amy: How did you get there?Kitty: We got there ___________________.Amy: How long did you stay in the park?Kitty: We stayed there for ___________.Amy: Did you enjoy yourselves there?Kitty: Sure. We had _______________.Step8Work on B2After talking with Kitty, Amy is making notes of how Kitty spent her day at Disneyland. Help Amy complete the notes below.A day at DisneylandHad fun on ______________Hurried to have a__________ and met Disney _________________ on the wayWatched a _______ of Disney charactersWatched a __________Did some ___________Watched ____________ in front of the castleStep9 Work on B3Kitty is showing Amy her photos the other day. Complete their conversation with the words in Kitty’s letter on pages 22 and 23.Kitty: I took lots of photos at Hong Kong Disneyland, Amy.Amy: Oh, let me have a look. Is that Mickey Mouse?Kitty: Yes. He looked so _____.Amy: What’s in this photo?Kitty: It’s Space Mountain, an ______ roller coaster. It moved at high ______ and we were __________ and laughing through the ____.Amy: What do you think was the best part of the day?Kitty: I think the parade of Disney __________ was really wonderful.Amy: Was the film in the park interesting?Kitty: Yes. The 4-D film was like _______.We could even smell the apple ____.Amy: Did you go shopping there?Kitty: Yes. I bought ___________ key rings. Here’s one for you.Amy: It’s nice. Thank you.Step10Work on B4Kitty had a good time at Hong Kong Disneyland. Find the sentences in her letter that show her happiness.We’re having a fantastic time here.First, we had fun on Space Mountain – an indoor roller coaster in the dark.It moved at high speed and was really exciting!We were screaming and laughing through the ride.It was the best part of the day.I ran after them and couldn’t stop taking photos.Step11HomeworkAsk students read the article after class.Reading IITeaching aims:1. To know and master some useful words/sentences/phrases.2. To know the meaning of passage.3. To learn more about the world and protect the environment.Teaching steps:Step 1 RevisionReview Kitty’s trip.Kitty did a lot of things at Hong Kong Disneyland. She did different things at different time. Let’s complete the table about her trip.Step 2 Language points1. I miss you so much!miss vt.想念，思念e.g. Amy misses her grandparents very much.艾米非常想念她的爷爷奶奶。
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计3
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》教学设计3一. 教材分析《Travelling》是牛津译林版八年级下册Unit 2的一篇课文，主题是关于旅行的。
教材通过描述不同地方的自然风光、人文景观和风土人情，引导学生了解世界各地的旅游胜地，激发他们的学习兴趣。
本文主要讲述了一位游客在中国旅行时的所见所闻，介绍了中国的长城、故宫和西湖等著名景点。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够理解和表达简单的日常生活和旅行相关的词汇和句子。
但他们对一些专业术语和复杂句型可能还比较陌生，因此需要在教学中给予适当的引导和帮助。
此外，学生对中国的传统文化和旅游景点有一定的了解，但可能缺乏系统的表达和描述能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与旅行相关的词汇和表达方式，如“旅游胜地”、“自然风光”、“风土人情”等。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、读懂并运用本文的主要内容，描述自己喜欢的旅游胜地。
3.情感目标：通过学习本文，学生能够增强对祖国美好河山的热爱之情，激发他们学习英语的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解和运用与旅行相关的词汇和表达方式。
2.难点：学生能够听懂、说清、读懂并运用本文的主要内容，描述自己喜欢的旅游胜地。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定旅行情境，引导学生参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。
2.交际教学法：利用小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用英语进行交流。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生解决问题的能力，提高他们的英语综合运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：提前准备好与旅行相关的图片、视频等教学资源，制作多媒体课件。
2.学生准备：预习课文，了解课文内容，准备课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示中国的旅游景点，如长城、故宫、西湖等，引导学生谈论他们所了解的旅游胜地。
教师提问：“Do you like travelling? Why?”，激发学生的学习兴趣。
牛津译林版英语八下Unit 2《Travelling》(reading1)教学设计
牛津译林版英语八下Unit 2《Travelling》（reading1）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语八下Unit 2《Travelling》（reading 1）介绍了不同人的旅行经历和旅行方式。
本文主要讲述了一位年轻人在澳大利亚的背包旅行经历。
通过阅读，学生可以了解澳大利亚的风土人情，同时提高自己的阅读理解和词汇运用能力。
二. 学情分析学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的阅读理解能力。
但部分学生对澳大利亚的相关文化背景知识了解不多，可能影响对文章内容的理解。
此外，学生在对旅行主题的讨论方面可能存在一定的兴趣和认知差异。
三. 教学目标1.了解澳大利亚的风土人情。
2.提高阅读理解和词汇运用能力。
3.激发学生对旅行的兴趣，培养积极的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：通过阅读理解文章内容，了解澳大利亚的风土人情。
2.难点：掌握与旅行相关的词汇和表达方式。
五. 教学方法1.阅读理解教学法：通过提问、讨论等方式引导学生理解文章内容。
2.任务型教学法：让学生在完成任务的过程中，运用所学知识和技能。
3.情境教学法：创设真实的旅行情境，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关旅行图片、视频等教学资源。
2.设计针对文章内容的问题和讨论题目。
3.准备与旅行相关的词汇卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教学资源，引导学生谈论旅行相关的话题，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生思考旅行中可能遇到的问题和挑战。
2.呈现（10分钟）向学生介绍文章的作者和背景，然后呈现文章标题《Travelling》。
接着，分段落呈现文章内容，并在每个段落结束后引导学生回答相关问题，以检查学生的理解程度。
3.操练（10分钟）学生分组讨论文章内容，回答问题。
教师巡回指导，帮助学生解决理解上的困难。
同时，引导学生运用所学词汇和表达方式进行讨论。
4.巩固（10分钟）学生根据自己的旅行经历，用英语撰写一段旅行故事。
牛津译林版八年级下册Unit2《Travelling》说课稿5
牛津译林版八年级下册Unit 2《Travelling》说课稿5一. 教材分析《牛津译林版八年级下册Unit 2 Travelling》是一篇关于旅行的文章，通过描述不同地方的自然风光和人文景观，激发学生对旅行的兴趣和热爱。
本节课的主要内容是学习文章中出现的生词和短语，以及掌握旅行相关的表达方式。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于提高学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
但是，对于一些旅行相关的词汇和表达方式，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和运用这些新词汇和表达方式。
此外，学生对于旅行的兴趣和经验各不相同，可以充分利用这一点，激发他们的学习兴趣和参与度。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握文章中出现的生词和短语，理解文章的主要内容。
2.能力目标：学生能够运用所学词汇和表达方式，进行简单的旅行相关话题的交流。
3.情感目标：通过学习文章，激发学生对旅行的兴趣和热爱，培养他们的跨文化交际意识。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握文章中出现的生词和短语，理解文章的主要内容。
2.难点：学生能够运用所学词汇和表达方式，进行旅行相关话题的交流。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中学习和运用语言。
2.情境教学法：通过创设旅行相关的情境，让学生在真实的环境中学习和运用语言。
3.交际法：通过小组讨论和角色扮演等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的交际能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些旅行照片，引导学生谈论自己最喜欢的旅行目的地，激发学生的学习兴趣。
2.生词学习：让学生自主学习文章中出现的生词和短语，通过小组讨论和游戏等方式，帮助学生巩固记忆。
3.文章理解：让学生阅读文章，回答相关问题，帮助学生理解文章的主要内容。
4.实践活动：设计一些旅行相关的任务，如制定旅行计划、描述旅行经历等，让学生在实践中运用所学语言。
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尊重主体面向全体先学后教当堂训练科研兴教力求高效合作探究Step Two ：Pre – task 11.Show the pictures of other five places ofinterest on the page 21.Ask Ss read the words and do the exercisebelow.Little Mermaid 自由女神像Leaning Tower of Pisa 塔桥Mount Fuji 比萨斜塔Great Wall 美人鱼雕塑Statue of Liberty 富士山Tower Bridge 长城Lead them to read the names of places and countries.2. Show the picture of Mount Fuji.T: It’s Mount Fuji in Japan. What can peopledo there?S1: They can climb hills.S2: They can go skiing.Step Three ：While – taskTask 1 . After reading the new words fluently, letSs match the three parts with lines ontheir exercise book.Task 2. Make dialogues. Show the picture ofMount Fuji.T: What’s this?Ss: It’s Mount Fuji in Japan.T: What can people do there?S1: They can climb hills/ take photos.Make dialogue about other five pictures inpairs.Step Four ：Post – tas k1Practice the dialogue before the whole class.JapanChinaBritainAmericaItalyDenmark教学环节学生自学共研的内容方法（按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容）教师施教提要（启发、精讲、活动等）再次优化练习课堂小结达标检测Step Five: Pre-task 2T: Travelling is fun. Before your parents takeyou out to go on a trip, you should packyou things.Step Six: Whole task 2T: Now Eddie is going on a trip. Let’s look atthe pictures one by one.Task 1. Show Picture 1. Act as Hobo. Ask: Hey,Eddie. Where are you going?Ss: I’m going on a trip. ( help them answer.)Task 2. Show Picture 2.T: You know, Eddie is going on a trip alone.But the trip must be fun. So Hobo asks: It must be fun. Can I join you?Ss: Yes. Let me take you out for a few days.Practise again.Task 3. Show Picture 3. Ask and answer withpresent continue tense.Ss: What are you doing, Hobo?T: I’m packing. I want to bring everything withme. I’m so excited. ( write the phrase‘bring sth. with sb.’ )Task 4. Show Picture 4.Show the difference between P 2 and P4. Tryto get their two’s thoughts. Present thedialogue between them.Write the phrases on theBb. Teach them themeaning and thepronunciation.Practise again.Help them: Noddingyour head to tellthem the answer is Yes.Pointing at the Bb toshow the phrases ‘takesb outSs work in pairs, act outthe dialogue.布置作业课堂作业课后作业下节课预习内容教后感尊重主体面向全体先学后教当堂训练科研兴教力求高效尊重主体面向全体先学后教当堂训练科研兴教力求高效教学环节学生自学共研的内容方法（按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容）教师施教提要（启发、精讲、活动等）再次优化教材8B 第2 课（章）第 2 节（单元）第2 课时，总第3 课时2016年月日课题Unit2 Traveling Reading 教学模式New 教学目标（认知技能情感）1. 扩展词汇谈论旅行中的见闻和活动2. 熟读课文，能力较强的学生背诵3. 进一步了解kitty的香港之行教学重难点熟读课文，能力较强的学生背诵教具与课件PPT, blackboard板书设计unit 2 Reading(2) We haven’t seen each other since last week . Have you come back yet ?I ran after them and couldn’t stop taking photos .I know you’ve go ne to Hainan .Hope you’ve enjoyed yourself there教学环节学生自学共研的内容方法（按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容）教师施教提要（启发、精讲、活动等）再次优化导入Step One ：Leading – inToday we’re going to learn more about HongKong Disneyland from kitty’s letter. Rememberto find the five main points: when, where, who,what and how.Step Two ：Pre – taskT; Millie is still in Hainan and she hasn’treceived kitty’s letter. One day, Millie called kittyand asked kitty about her trip to Hong KongDisneyland. Let’s make a conversation betweenMillie and kitty. It should have at least fivequestions.Sample conversationMillie; hi ,kitty. How did you get to Hong KongDisneyland?创设情境，学生两人一组扮演Millie和kitty，假设Millie在海南度假，还未看到kitty的信，她在电话里询问kitty的游玩情况合作探究Kitty: I went there by underground with myparents.M: did you have a fantastic time?K: yes, we did. We had fun on space mountain.It’s an indoor roller coaster in the dark.M: wow, were you afraid?K: to be honest, I was screaming through thewhole ride.Step Three ：RevisionRevise the contents we learned yesterday . Ssread the passage and fill in the blanks.Last Summer my father t_____ me out for afew days. First, we went to Mount Fuji. Weenjoyed the beautiful v_____ there. W e tookmany photos. I can show them to you if youwant to see them.On the second day, we went to SanrioPortland. We watched a p_____. It was the bestpart of the day. The performers all woredifferent costumes. Hello Kitty danced sobeautifully t_____ we all screamed. I like eatingsushi and o_____ Japanese food. They weredelicious.(Keys: took, views, parade, till, other)Step Four Explaining the language pointsGo through the text in details with thestudents together , explaining somethingimportant .e.g. 1. We haven’t seen each other since lastweek .2. My parents and I have been in Hong Kongfor two days .Ss say something aboutHong Kong Disneylandwith your own words.Ss find out some phrasesand explain them .教学环节学生自学共研的内容方法（按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容）教师施教提要（启发、精讲、活动等）再次优化尊重主体面向全体先学后教当堂训练科研兴教力求高效教学环节学生自学共研的内容方法（按环节设计自学、讨论、训练、探索、创新等内容）教师施教提要（启发、精讲、活动等）再次优化教材8B 第2 课（章）第 4 节（单元）第4 课时，总第4 课时2016年月日课题Unit2 Travelling Grammar教学模式New 教学目标（认知技能情感）1.加深对现在完成时的理解。