如何教小学生记单词

如何教小学生记单词
毕婷婷
如何快速学好英语在小学英语教学中，单词教学是必不成少的一个紧要环节。

由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精神破费在记单词上，因而，简直全部的小学生一提起英语单词，就感到很头痛，不情愿去背。

这就请求教员留意教学办法，充溢爱心和极有耐烦，如何学好英语充沛调动学生的学习积极性，把单词教学贯串到文娱之中，使学生学起来不感到单调、有趣，激起他们的学习兴致，促使他们每本人的学习能得以充沛发扬。

英语学习机如何使小学生以积极的态度，易、快、多地牢记单词，是个值得研究的Issue(问题)。

自己以为，单词教学一定要从一开端学英语就抓起，让他们一定要先感受一下记忆单词的进程。

在教学中，我常常应用以下步骤和办法教他们的。

一、我在英语单词教学中用到的五个步骤
1、让学生认真听单词的读音。

教员可放录音给他们听，也能够本身读给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2、让学生看所学单词所代表的事物之外形。

由于小学英语中，大局部单词是表示详细的事物，笼统的甚少。

这样教员就能够经过实物、卡片或涂上几笔简笔画，把要学的单词展现在学生眼前，使学生有一种直观感受。

如apple、orange、banana、、，能够用实物或图片实行直观教学，也可用简笔画协助教学，既生动、又形态。

3、让学生拼读单词。

教员把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母配合而成的。

4、让学生想其读音和组成。

经过以上三个步骤的锻练，所学单词的读音和组成已根本上在学生大脑中构成。

这时请求学生想一想所学单词读音和字母配合，重要是加深印象，让学生记牢如何学好英语。

5、让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握状况。

教员拿出实物或卡片，请求学生正确拼读出来，并能在四线三格本上写出来。

如教员拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤，缺一不成，唯有经过听、看、读、说、写的练习，才算零碎地完成了一个新单词的教学。

二、我在英语单词教学中用到的记忆单词的办法
1、经过韵律、儿歌实行记忆：
教字母时，有ABC字母歌，这对字母的记忆有很大协助，教数字时，无数字歌，教颜色时，有颜色歌。

在教学进程中教员还能够自编歌曲或韵律，增强学生的记忆。

儿歌通常是小学生学习言语时脍炙人口的一种方式，它不只能够用来组织教学，稳固所学内容，活泼课堂氛围，还能够为新授内容作铺垫，起到搭桥引路的作用。

不只让学生对生词发生初步的理性认得，并且以旧引新，以新带旧，使学生可以经过联想记忆更多的单词如何快速学好英语。

中国是诗歌的王国，中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节拍感。

每一单元的单词串联起来编成一个顺口溜来便于学生记忆和朗诵，如教水果单词时，顺口溜能够是：
苹果apple红又甜，西瓜melon大又圆，
香蕉banana弯又弯，草莓strawberry香又甜，
葡萄grapes一串串，桔子orange一瓣瓣。

另外，还能够把比拟轻易混杂的词组编成顺口溜：叮叮当，闹钟响，get up,get up快起床；背上书包go to school，see you，byebye 说再见；赶快回家go home；想要睡觉go to bed；道声晚安good night。

2、绘画记词：
绘画能够进步学生的积极性，激起学生的学习兴致。

小学生由于好动性较强，经常喜爱在纸上乱涂乱画，教员就能够应用学生这种喜好，协助他们记住更多的单词。

如：apple、orange、banana、peach、pear，简洁、美观、小气的简笔画不只给学生带来视觉的冲击，并且培育了他们学习英语的兴致，进步了学生们记单词的效率。

3、歌曲记词：
随着时代的开展，歌曲不只融入了人们的生活，并且渗入小学英语教学中。

这些歌曲有关于水果单词的，也有关于其他称号单词的，学生既能够欣赏优美的儿童歌曲，感受外文歌曲的风味，也可以在轻松愉快的氛围中有意或有意地记住歌曲中的生词。

4、应用实物记忆：
关于普通的小学生来说，由于他们的理性思想丰厚而感性思想还有待培育和进步，因此关于单调的实际，语法等不感兴致，如教单词时用实物展现法来教学有利于激起他们的学习兴致，吸引他们的留意力，给他们留下深入的印象。

如教apple这个单词时，带一个苹果，教bear带一个玩具熊，教red时那一张白色的纸等等，都能够协助学生对该单词留下生动而形态的印象，下次见到该单词时就会想到教师带来的实物，发生联想，很轻易就记住了所学的单词。

如学惯用品、水果、衣服等单词，能够用实物或玩具实行直观教学。

5、联想记忆：
即经过联想记忆单词，如单词sweater,s像一条蛇，w像沟沟坎坎，eat是吃，e在拼音里的读音是鹅，sweater可记成一条蛇爬过沟沟坎坎去吃一只鹅，吃完之后打了个嗝。

孩子们很有兴致，很快就记住了这个单词。

6、比拟记词：
望文生义，比拟比照，就是用新单词和以前学过的单词对立比，增强了解和记忆，从而记住单词，例如连衣裙dress和梳妆台dresser这两个词，经过比照，同窗们很快就记住了。

7、体态言语法：
教员按照实践状况用身体演示或间接请学生当众扮演，既可调理课堂氛围，又可增长学生的参与感和学习兴致。

如请一位学生扮演歌手唱歌，学生一同说：“He is singing”等等。

也能够让学生一个做举措，另一个用英语来描绘，实行pairs work锻练。

还能够一个同窗做举措，教师问Issue(问题)，同窗们一同答复，这样能够活泼大脑思想，让学生在高兴中学单词。

英语新课程强调学生在做中学，在玩中用，这样有利于开展言语运用的才能，有利于进步言语学习的动机。

在教学的稳固环节中，游戏教学的杰出性尤为突出。

例如：教完水果单词后，把各类水果放入一个不透亮的袋子中，和学生一同玩“Touch and guess”的游戏，猜对者将取得水果。

在有实物奖赏的安慰下，学生的学习热情会异常积极，几分钟游戏上去，学生不光玩得开心，并且水果单词也已然扎根大脑了。

再如：在教单词时，采用上下音游戏，教师大声说，学生小声说，教师小声说，学生大声说。

师生竞赛，学生看着教师口型，不只让学生晓得正确的发音，还让学生在不自发中重复地朗诵单词。

有时在单词教学中，为了更
好地让学生认读单词，
8、作业稳固法：
有一句俗话“好忘性不如烂笔头”，适当的作业不光不会减轻学生担负，还能使学生从中体会学习的乐趣。

小学英语单词作业能够不单局限于誊写字母、单词等机械性的作业，教员应拓展思想，给学生布置少许兴趣性强的作业，拓宽英语课堂。

如：把你家的家具贴上英语单词标签，每日念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课通知教师同窗；到市场看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的时刻向爸爸妈妈问好；回家把教师今日教的单词教给爸爸妈妈等等。

这些作业会让学生感到新鲜奇特、风趣并有成就感，从而在不知不觉中稳固了各类所学单词。

三、留意关怀差生，对他们加以一般辅导
每一次单词测试后果，必定会发生一般“记忆力弱者”，他们会有种优越感。

教员应正面引导，对他们要有耐烦，独自地实行补缺补差，一同请求好的同窗多多协助差生，使差生感遭到四周的师生没有瞧不起他们，而是在关怀他们，让他们重新树立起学好英语的决心。

这样全班就构成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习气氛。

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知名英语教材《根底英语》的作者C.E埃克斯利说：凡能激起学生喜欢学习英语的办法，就是教英语的最佳办法，而使学生讨厌学习英语的办法则是最坏的办法。

理论证实，用游戏、儿歌等办法来实行英语单词教学，能调动学生的多种感官，让他们在乐中学，学中乐，是一种成功的卓有成效的教学办法。

而由此取得的知识和感情，必将给孩子们将来的英语学习奠定扎实的根底。

“A good beginning is half the way”，小学阶段是学习英语的入门阶段，我们的教学该当按照儿童的生理和心思特点，高度注重入门时的单词教学，要仔细深化地探讨迷信的学习办法、教学办法和记忆办法，加重学生学习的难度，培育学习兴致，这对小孩子学习英语将会终身受用。

因而，中低年级的英语单词教学，采用生动，生动，形态直观和卓有成效的教学办法，注重对学生学习兴致的培育，才干使之爱学、乐学、并学得好，从而为进步学生的英语运用才能打下坚实的根底。