《晏子使楚》教案及反思讲解

《晏子使楚》教学设计
廖其兴
一、教材分析：
《晏子使楚》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇精读课文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回答，维护了自己和国家尊严的故事。

故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个特点。

文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子，接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，结尾写楚王不敢不尊重晏子了。

首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、教学目标：
1、会认8个生字，会写14个生字，能正确读写“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

三、教学重点：
精心朗读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，用心体会人物的语言，加强语言训练。

四、教学难点：
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，激发学生的爱国情感，领悟文章的表达方法。

五、教学理念：
以读促悟，以悟促演，读演结合，使学生置身文本，置身情境，培养学生自主阅读，合作探究的能力。

六、课时安排：2课时。

七、课前准备：引导学生搜集古代能言善辩的名人，激发阅读兴趣。

教学过程
第一课时
一、故事导入，解释课题。

1、故事导入：师讲《鸟》的故事。

（齐桓公称霸后国家很强盛，后来到了齐景公做国君的时候，齐国出现了一个很有才干的相国，他的名字叫晏婴，又叫晏平仲。

他既有丰富的知识，又聪明机敏。

他关心老百姓的疾苦，敢于批评国君的错误，是齐景公的主要助手。

老百姓都尊敬地叫他“晏子”。

齐景公特别喜欢鸟。

有一次他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹的人专门负责养这只鸟。

可是几天后，那只鸟飞了，齐景公气坏了，要亲手杀死烛邹。

晏子站在一旁请求说：“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明白。

”齐景公答应了。

晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说“你犯了死罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。

使国君为一只鸟就要杀人，这是第二条。

这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。

所以现在要杀死你。

”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧。

”听了晏子一番话，齐景公明白了晏子的意思。

他咳了一声，说：
“算了，把他放了吧。

”接着，走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀！”）同学们，听完这个故事，你认为晏子是个怎样的人呢？今天我们就跟随着晏子出使楚国，将进一步认识到晏子是一个怎样的人。

2、出示课题“晏子使楚”。

理解“使”，出使。

说说课题的意思。

（课件介绍楚国及故事背景。

）
二、认读生字、新词。

（课件出示）
三、初读课文，整体感知。

1、楚王为什么要侮辱晏子？
2、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？
3、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
4、课文是按什么顺序叙述的？（理清文章的叙述顺序）
四、深入阅读，体会智慧。

研读晏子和楚王间的第一回合较量
1、楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是如何反驳？（课件）
2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。

（让学生自由说理）
转折点：晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。

有了“狗洞”之说，自然就引出了“狗国”之说。

3、晏子的这句话具有巨大的威力，分析一下，你认为晏子说明话妙在哪儿？
4、有感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）
第二课时
一、读演结合，体会智慧
（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读课文第四自然段，在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨、张袂成阴、摩肩接踵、欺君之罪等。

(课件出示句子，引导学生朗读概括。

2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。

同学们，让我们穿越时空，用表演来再现当时的
情景好不好？（四人小组，把你们观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。

）
3、学生表演，师生点评。

（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、学生自读、自悟，自由交流学习体会。

理解“水土不服”，并说说齐国人为什么“水土不服”？
2、四人一组，演一演课文第五自然段。

二、研究神情，理解晏子
1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

2、学生自学后交流：
1）晏子看了看，对接待的人说……
引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对策来了，说明晏子智慧超群。

）
2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？②后来为什么要装作很为难的样子呢？
3）哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？（沉着冷静，不卑不亢）
②晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀）
3、请大家用一个词语来夸夸你们心目中的晏子？
临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩………
三、循循引导，潜心会文。

1、下面让我们再回到故事中，留意一下楚王的笑，说说课文几次写到楚王的笑？你们从这些笑声中能体会到什么？（轻蔑的笑，尴尬的笑，笑里藏刀。

）
2、引导学生总结填空。

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。

所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

下面就让我们用填空的形式写下学习收获吧。

（尊重）别人就是（尊重）自己；（自尊）、自信、处变不惊是取得成功的保证；出色的（语言表达）是我们应该学习和具备的重要才能。

四、课外延伸，推荐阅读。

《林海雪原》中杨子荣面对坐山雕的盘问机智的回答；《沙家浜》中阿庆嫂跟刁德一斗智一节。

2011年3月22日
教学反思
廖其兴
反思这篇课文的教学设计，值得肯定的方面有两点：
一、发挥学生的主体作用，深入探究课文内容。

本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。

教师课前激趣，创设良好的教学情境，有助于唤起学生强烈的学习欲望。

学生好奇心强，喜欢展示自我，表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生们积极主动地去朗读课文，揣摩人物的心理，并设计符合人物身份
的的动作。

这时教师只需要做好“导演”这个角色，合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解，因对文字中蕴含的情感有了切身的体会，所以在动态的思维与活动中，就提高了对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。

二、巧设环节，积累丰富的语言。

在学习第二个小故事时设计了这样一个教学环节，让学生们把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。

灵活的教法、学法设计，拓展了学生的学习空间，在感受文本中人物智慧的同时，学生的智慧也在悄悄点燃，他们的语言表达能力在提高。

不足之处在于淡化了引导学生体会文章的表达方式。

《晏子使楚》这篇文章是按照事情发展的顺序来写的，首尾照应，行文紧凑，结构严谨，教学中应采取适当的教学策略，使学生体会文章的表达方式。

在了解课文内容时，请学生按顺序来讲讲课文的主要内容，就是很不错的选择，这对于引导学生从整体上把握课文内容很有帮助。