初中英语如何进行情景教学-模板
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学情景一：校园导游情景设定：为了激发初中生学习英语的兴趣，学校决定组织一次校园导游活动。
学生将在导游老师的带领下，参观学校的各个地方，并使用英语进行交流。
活动流程：1. 导游老师简要介绍导游活动的目的和意义，激发学生学习英语的兴趣。
2. 导游老师带领学生们参观学校的各个地方，如图书馆、实验室、图书馆等。
在每个地方的时候，导游老师会用英语介绍该地方的功能和用途，并带领学生们进行英语对话练习。
3. 学校的一位外教也参加了活动，他会插入一些英语问答环节，鼓励学生们用英语回答他的问题，同时提供帮助和指导。
4. 活动结束后，导游老师和外教进行总结，鼓励学生们积极参与活动，并提出对学生们英语学习的建议。
情景二：角色扮演情景设定：为了活跃课堂氛围，激发初中生学习英语的兴趣，教师在课堂上组织了一个角色扮演的活动。
活动流程：1. 教师事先准备了一些剧本，每个学生分配一个角色，并将剧本发放给学生。
2. 学生们有一段时间来熟悉自己的角色和对话内容。
3. 活动开始时，学生们在教师的引导下，分组进行角色扮演。
他们可以根据剧本进行对话，并用英语表演出来。
4. 在角色扮演的过程中，教师可以提供帮助和指导，鼓励学生们用自己的语言来表达。
5. 活动结束后，教师组织学生们进行反思，让他们分享自己的体会和感受。
情景三：英语报告会情景设定：为了提高学生的口语表达能力和独立思考能力，学校组织了一次英语报告会。
活动流程：1. 学生们提前准备自己感兴趣的话题，并准备一份英语报告。
报告内容可以是他们的兴趣爱好、梦想或者对某个话题的研究。
2. 报告会上，学生们轮流进行报告，并用英语表达自己的观点和理论。
其他同学和老师可以提问和发表意见。
3. 每个报告结束后，老师可以给予反馈和建议，鼓励学生们改进自己的表达方式和发展自己的观点。
4. 报告会结束后，老师可以组织学生们进行总结和分享自己的体会。
通过以上情景的创设，可以有效激活初中英语教学。
初中情景教学法教案模板
初中情景教学法教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握本课的生词和短语。
（2）学生能够理解课文的主要内容和情节。
（3）学生能够运用所学的知识和语言进行简单的交流和表达。
2. 能力目标：（1）学生能够提高听说读写的能力。
（2）学生能够通过观察、思考、讨论等方式培养思维能力和创新能力。
（3）学生能够培养合作意识和团队精神。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语的兴趣和热情。
（2）学生能够在学习中体验到快乐和成就感。
（3）学生能够树立自信，勇于开口说英语。
二、教学内容1. 课题：某单元某课2. 教学重点：生词、短语和句型。
3. 教学难点：语言运用和情景交际。
三、教学过程1. 导入：（1）教师通过图片、实物、问题等引导学生进入学习情境。
（2）学生进行观察、思考和回答，引起兴趣和好奇心。
2. 呈现：（1）教师通过图片、实物、多媒体等展示教学内容。
（2）学生进行观察、思考和回答，理解和记忆。
3. 操练：（1）教师引导学生进行分组练习，模拟真实情境。
（2）学生进行角色扮演、对话、游戏等活动，巩固所学知识。
4. 实践：（1）教师布置任务，要求学生运用所学知识完成任务。
（2）学生进行小组合作、讨论、展示等活动，提高实际运用能力。
5. 总结：（1）教师对本课的主要内容和知识点进行总结。
（2）学生进行复习和巩固，加深理解和记忆。
6. 作业：（1）教师布置作业，要求学生复习本课内容，巩固所学知识。
（2）学生进行自主学习，完成作业任务。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和表现力。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和效果。
3. 测验成绩：评估学生在测验中的成绩和进步情况。
4. 情景交际：评估学生在实际情景中的语言运用能力和交际能力。
五、教学策略1. 情境创设：通过图片、实物、多媒体等手段，创造真实的学习情境。
2. 任务型教学：布置任务，引导学生参与实践活动，提高实际运用能力。
中学英语情景教学（5篇范例）
中学英语情景教学（5篇范例）第一篇：中学英语情景教学探究情境教学法在初中英语课堂的应用摘要：情景是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。
学习语言只有在一定的情景中才能理解和表达。
正如人类学家马林诺斯基所说的：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。
因此，话语也只有在情景语境中才能产生意义。
”语言的词、句、篇来源于情景，又不能脱离情景，从情境教学法的内涵以及英语教学现状出发，探讨如何把情境教学法运用到英语课堂中，以充分激发学生的求知欲，调动学生学习英语的积极性，活跃学生英语课堂的氛围，提高学生的英语综合素质。
关键词：情境初中英语一、情境教学法的定义情景教学法是欧洲出现的一种视听法（the Audio-visual Method）。
所谓情景教学法(Situational Method)，就是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动接受知识的一种教学方法。
情境教学法有三个基本要素：一）是通过实物、图片、手势等直观手段，直接用英语教英语，用英语练英语，排除母语干扰，培养学生直接运用语言的能力。
二）是口语领先的原则。
口语是第一性的，书面性是第二性的，书面语要在口语的基础上培养，语言能力培养的顺序是听说读写。
三）是句本位原则。
学习英语首先要掌握完整的句子。
在人们运用语言进行交际时，面前呈现着具体的、真实的情境，情境又决定着说话时所要选择的方式、节奏和语调。
这种具体的真实的情境和听说活动，常常构成一个完整的整体，完整的结构形式。
这种教学法是在当今素质教育的大前提下,是交际式任务型教学有力的实施手段.它注重直观、形象的知识表现和丰富、具体的实践锻炼，有利于激发学生积极的情感体验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度。
使学生身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展。
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学情景一：在商店购物场景设定：让学生扮演买东西的顾客和商店的销售员，通过对话模拟购物过程。
销售员：欢迎光临！您想买点什么？顾客：我想买一些水果。
销售员：我们有橙子、苹果、香蕉和草莓，您喜欢哪种？顾客：请给我一公斤苹果和一把香蕉。
销售员：好的，一公斤苹果和一把香蕉。
您还需要别的吗？顾客：还要一瓶水。
销售员：请问您要矿泉水还是纯净水？顾客：矿泉水吧。
销售员：好的，一瓶矿泉水。
请您稍等片刻，我给您称一下。
（销售员称好后，计算价格)销售员：总共是30元，请您付款。
顾客：好的，这是40元，请找零。
销售员：谢谢，这是您的找零，还有一张发票。
顾客：谢谢，再见！场景二：做家务场景设定：让学生扮演家庭成员，共同分工做家务。
妈妈：孩子们，咱们今天一起来做家务吧！孩子1：好的，我来收拾房间。
孩子2：那我来帮忙做饭。
妈妈：嗯，好的。
孩子2请你先把菜洗净，我去买菜。
过一会儿...孩子1：妈妈，我已经收拾好房间了。
孩子2：我也做好了，菜已经洗净了。
妈妈：太棒了！那我去准备炒菜炉，你们可以开始炒菜了。
孩子1：好的，我来炒一道蔬菜。
孩子2：我做个鸡蛋炒饭。
过一会儿...妈妈：孩子们，已经好了吗？孩子1：蔬菜已经炒好了。
孩子2：鸡蛋炒饭也做好了。
妈妈：太棒了！我们现在可以一起享用美食了。
场景三：制定出游计划场景设定：学生们组成几个小组，每个小组要计划一次出游活动，包括目的地、交通工具、时间段等。
学生1：我们这次计划去动物园，大家觉得怎么样？学生2：好啊，可以看到各种动物。
学生3：那我们需要准备什么？学生1：我们需要确定时间和地点。
大家有什么建议吗？学生4：周末去比较合适，因为我们可以自由支配时间。
学生2：可以采用公共交通工具，比如地铁或公交车，这样方便又环保。
学生3：动物园里会很热，我们需要带一些饮料和雨具。
学生1：对了，还需要带上相机，这样可以拍下美好的瞬间。
学生4：好的，我们准备好后，可以一起出发了。
创设有效情景,激活初中英语教学
创设有效情景，激活初中英语教学情景一：参观英语国家的旅游景点场景设置：学校为了激发学生学习英语的兴趣，组织初中学生参加一次英语国家的旅行活动。
学生们将亲身体验当地的文化、风俗和语言，提升他们的英语口语交流能力。
活动过程：学生们分成小组，每个小组由1-2名中英文教师带领。
他们需要先研究英语国家的旅游景点，在拟定行程时用英语进行交流和商讨。
然后，学生们开始着手准备旅行所需的英语交流技巧，包括询问路线、购买纪念品和食物，以及与当地人交流的基本用语。
接下来，学生们开始实地参观旅游景点。
在景点中，学生们需要通过询问当地导游和其他游客的方式，获取关于景点的相关信息，并用英语进行简单的介绍。
学生们还可以结合当地的特色进行小组演讲和展示。
活动结束后，学校可以组织学生们参与一次英语报告会。
学生们可以分享他们在旅行中学到的英语知识和体验，包括遇到的困难、解决问题的方法等。
此次活动将为学生提供一个真实的英语学习环境，帮助他们提高英语听说能力，并激发他们对英语学习的兴趣。
情景二：开展英语戏剧表演场景设置：学校为了培养学生的英语口语表达能力和演绎能力，决定开展一次英语戏剧表演活动。
学生们将根据已学习的故事或课文创作剧本，并通过实际表演来展示他们的英语水平。
活动过程：学生们分组，并选择已学的故事或课文进行改编创作剧本。
在创作过程中，学生需要运用他们所学的英语词汇以及语法知识，并学会如何将这些知识运用到实际表演中。
接下来，学生们开始排练剧目。
在排练过程中，学生们需要通过英语对话，练习对话的流利度和表情的传达。
老师可以提供指导，并帮助学生们纠正发音和语法错误。
学校可以举办一次英语戏剧表演展示会。
学生们可以穿上合适的服装，进行整体的舞台表演。
在表演过程中，学生们需要实际运用英语交流，并通过动作和表情来展示剧情和情感。
通过这次英语戏剧表演活动，学生们不仅能提高他们的英语口语表达能力，还能锻炼他们的演绎能力和团队合作能力。
这也为学生们提供了一个展示自己才华的机会，激发他们对英语学习的兴趣。
中考英语情景教学教案模板
课程名称：中考英语情景教学教学对象：中学生教学目标：1. 提高学生的英语听说能力。
2. 培养学生运用英语进行情景交流的能力。
3. 增强学生对中考英语考试的信心。
教学重点：1. 情景对话的构成要素。
2. 常用情景对话的词汇和句型。
3. 情景对话的连贯性和准确性。
教学难点：1. 情景对话中的文化差异处理。
2. 学生在真实情景中的语言运用能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关情景对话材料。
3. 视频或音频材料（如有）。
4. 学生分组讨论材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或音乐引入与课题相关的情景，激发学生的学习兴趣。
2. 简要介绍本节课的教学目标和内容。
二、情景对话展示（10分钟）1. 展示一组简单的情景对话，引导学生注意对话的构成要素，如问候、介绍、请求等。
2. 分析对话中的关键句型和词汇，强调其在实际交流中的重要性。
三、词汇和句型学习（15分钟）1. 列举与情景相关的词汇和句型，让学生跟读并模仿。
2. 通过小组活动，让学生运用所学词汇和句型进行对话练习。
四、情景模拟练习（20分钟）1. 将学生分成小组，每组分配一个特定的情景。
2. 每组根据情景准备对话，并进行模拟练习。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音、语法和表达错误。
五、小组展示和评价（15分钟）1. 各小组轮流进行情景对话展示。
2. 其他小组进行评价，指出优点和需要改进的地方。
3. 教师总结评价，给出具体建议。
六、总结与作业布置（5分钟）1. 对本节课所学内容进行总结，强调情景对话的重要性。
2. 布置课后作业，如：- 搜集并整理与特定情景相关的对话材料。
- 模拟特定情景，进行英语对话练习。
- 准备一个简短的情景对话，下节课进行展示。
七、教学反思1. 教师反思教学效果，总结教学过程中的成功经验和不足之处。
2. 根据学生反馈，调整教学策略，提高教学质量。
备注：1. 教学过程中应注重学生的参与度和互动性，鼓励学生大胆开口说英语。
英语情景导入初中教案模板
教案模板：英语情景导入课程名称：英语年级：七年级教材版本：人教版课时： 1 课时教学目标：1. 学生能够理解和运用本课的主要词汇和句型。
2. 学生能够通过情景导入，提高自己的英语听说能力。
3. 学生能够通过情景交际，培养良好的交际习惯和合作精神。
教学内容：1. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, fine, thank you, and you, sorry, yes, no, please, thank you, you're welcome等。
2. 句型：问候语和回答，介绍自己和询问他人，道歉和请求，表达感谢和回应感谢。
教学过程：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语对话，引导学生复习已学的日常用语。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍，互相问候。
Step 2: 情景导入（10分钟）1. 教师创设一个日常生活中的情景，例如在学校门口、教室、食堂等地方的情景。
2. 教师扮演不同角色，与学生进行英语对话，引导学生运用本课的词汇和句型。
3. 学生分角色进行情景交际，练习对话。
Step 3: 课堂活动（15分钟）1. 教师设计一些小组活动，让学生在小组内进行英语对话，练习本课的词汇和句型。
2. 学生进行角色扮演，模拟真实场景，展示自己的英语口语能力。
Step 4: 总结与作业（5分钟）1. 教师对本课的内容进行总结，强调重点词汇和句型的正确使用。
2. 学生回家后，用英语写一篇小短文，描述自己的一天。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和口语表达能力，评估学生对词汇和句型的掌握情况。
2. 收集学生的作业，评估学生的写作能力。
教学反思：本节课通过情景导入的方式，让学生在实际语境中学习和运用英语，提高了学生的听说能力。
在课堂活动中，学生通过小组合作和角色扮演，培养了良好的交际习惯和合作精神。
初中英语情景专题教案模板
教学目标：1. 学生能够理解并运用所学的英语词汇和句型，进行情景对话。
2. 培养学生的听、说、读、写四项基本技能，提高学生的英语综合运用能力。
3. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
教学对象：初中一年级教学时间：2课时教学准备：1. 教学课件：包括情景图片、视频、音频等。
2. 教学道具：如情景卡片、角色扮演道具等。
3. 学生分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示与主题相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己对图片或视频的感受，引出本节课的主题。
二、词汇学习1. 教师带领学生复习与本节课主题相关的词汇，并进行讲解。
2. 学生通过小组合作，运用所学词汇进行情景对话。
三、句型学习1. 教师讲解本节课主题相关的句型，并举例说明。
2. 学生通过小组合作，运用所学句型进行情景对话。
四、情景模拟1. 教师组织学生进行情景模拟，每组选择一个场景进行角色扮演。
2. 学生在情景模拟中运用所学词汇和句型，提高英语实际运用能力。
五、课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会。
第二课时一、复习1. 教师带领学生复习第一节课所学的词汇和句型。
2. 学生通过小组合作，进行情景对话练习。
二、拓展1. 教师提供与本节课主题相关的拓展材料，如阅读文章、听力材料等。
2. 学生自主阅读或听力，巩固所学知识。
三、角色扮演1. 教师组织学生进行角色扮演，每组选择一个场景进行表演。
2. 学生在角色扮演中运用所学词汇和句型，提高英语实际运用能力。
四、课堂小结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和体会。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，了解学生对知识的掌握程度。
2. 情景对话能力：通过学生的情景模拟和角色扮演，评价学生的英语实际运用能力。
3. 作业完成情况：检查学生的拓展材料和作业完成情况，了解学生对知识的巩固程度。
初中英语情境化教案模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的词汇、语法知识，并能运用到实际生活中。
2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的英语交际能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：词汇、语法知识的掌握，以及在实际情境中的运用。
2. 教学难点：英语交际能力的培养，以及跨文化交际意识的提高。
三、教学过程1. 导入（5分钟）（1）通过歌曲、图片、视频等形式，激发学生的兴趣，导入本节课的主题。
（2）引导学生回顾上节课所学内容，为新知识的学习做好铺垫。
2. 新课学习（25分钟）（1）词汇学习：通过单词卡片、图片、游戏等方式，让学生掌握本节课的词汇。
（2）语法学习：讲解本节课的语法知识点，通过例句、练习等方式，让学生理解并运用。
（3）情境创设：结合生活实际，创设与主题相关的情境，让学生在情境中运用所学知识。
3. 练习巩固（15分钟）（1）听力和口语练习：播放听力材料，让学生听后回答问题，提高听力理解能力；组织学生进行角色扮演，提高口语表达能力。
（2）阅读理解练习：让学生阅读课文，回答问题，检查阅读理解能力。
（3）写作练习：让学生根据本节课的主题，进行写作练习，提高写作能力。
4. 总结与拓展（5分钟）（1）对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
（3）拓展知识：介绍与主题相关的文化背景知识，拓宽学生的视野。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作能力、表达能力等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 期中、期末考试：通过考试成绩，评估学生的学习成果。
五、教学反思1. 教学方法：根据学生的学习情况和教学效果，不断调整教学方法，提高教学效果。
2. 教学内容：根据学生的学习需求，适时调整教学内容，确保教学内容的实用性和趣味性。
3. 学生评价：关注学生的反馈，了解学生的需求和困惑，及时调整教学策略。
情景导入初中英语教案模板
课时：1课时年级：八年级教材：《人教版初中英语》教学目标：1. 知识目标：学生能够理解和掌握新单词和短语，如：hike, scenery, mountain, lake, river等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的对话和描述。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和保护意识，提高学生的环保意识。
教学重点：1. 新单词和短语的记忆和运用。
2. 句型结构：“What do you think of...?”, “I think it's... because...”。
教学难点：1. 学生对句型结构的理解和使用。
2. 学生在真实情景中运用所学知识进行交流。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示一幅美丽的山水画面，引导学生观察并描述画面。
2. 提问：Do you like this scenery? Why or why not?3. 引出课题：Today, we are going to learn about nature and the beauty of the world.二、新课导入1. 教师展示一组关于自然风光的图片，如：mountains, lakes, rivers, forests 等。
2. 学生观察图片，并尝试用英语描述图片内容。
3. 教师板书新单词：hike, scenery, mountain, lake, river等，并解释其含义。
4. 学生跟读并模仿教师发音，掌握单词的正确读音。
三、句型练习1. 教师出示例句：What do you think of this scenery? I think it'sbeautiful because it's full of green trees and clear water.2. 学生跟读并模仿教师句型，进行对话练习。
3. 教师组织学生分组进行情景对话，如：描述家乡的美丽景色，讨论如何保护环境等。
初中情境教学英语教案模板
课程名称：英语年级：七年级教材：《英语》（人教版）课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握本节课的单词和句型，并能运用到实际情境中。
2. 过程与方法：通过情境教学，培养学生听说读写的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 单词：掌握本节课的新单词。
2. 句型：学会运用本节课的句型进行交流。
教学难点：1. 单词的记忆和应用。
2. 句型的正确运用。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 教学视频。
3. 英语卡片。
教学过程：第一课时一、导入1. 播放与本节课主题相关的英语歌曲或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生进行自由讨论，谈论自己对这些歌曲或视频的感受。
二、新课导入1. 教师用英语简单介绍本节课的主题，并板书课题。
2. 教师展示本节课的单词卡片，引导学生认读和拼写。
三、单词教学1. 教师带领学生认读单词，并进行分组练习。
2. 学生通过小组合作，用所学单词进行造句。
3. 教师挑选一些优秀的句子进行展示和点评。
四、句型教学1. 教师用英语讲解句型，并举例说明。
2. 学生跟随教师进行句型练习，教师及时纠正发音和语法错误。
3. 学生分组进行角色扮演，运用句型进行对话。
五、巩固练习1. 教师播放听力材料，学生根据听力内容回答问题。
2. 学生进行单词接龙游戏，巩固所学单词。
3. 教师设置情境，让学生运用所学句型进行对话。
六、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
第二课时一、复习导入1. 教师通过提问，检查学生对上一节课所学内容的掌握情况。
2. 学生用英语复述上一节课的学习内容。
二、拓展练习1. 教师展示一些与本节课主题相关的图片或视频，让学生用英语进行描述。
2. 学生分组进行小组讨论，分享自己的观点和想法。
三、情境模拟1. 教师设置一个与生活相关的情境，让学生运用所学知识进行模拟。
2. 学生分组进行角色扮演，教师巡回指导。
谈初中英语阅读课情景教学
谈初中英语阅读课情景教学
初中英语阅读课情景教学是指教师在教学过程中通过创设情景，营造真实的语言环境，以提高学生的阅读理解能力为目的的教学方式。
这种教学方法旨在帮助学生加深对英语语
言和文化的理解，培养学生的语言表达能力和思维能力，提高他们的语言综合运用能力。
在初中英语阅读课情景教学中，教师可以通过以下方式营造情景：
1. 创设真实的语言环境
教师可以利用多媒体技术，在课堂上播放相关的英语视频、音频等，让学生身临其境
地感受英语语言所呈现的真实情境。
通过播放英语电影片段、英语新闻报道等来让学生感
受真实的语言环境，从而提高他们的阅读理解能力。
2. 利用角色扮演
教师可以组织学生进行角色扮演的活动，让他们根据阅读材料的情景和角色，扮演相
关的人物，亲身体会语言的运用和情景的表达，从而加深对文本内容的理解和记忆。
3. 利用实物、图片等教学辅助材料
教师可以通过展示实物、图片等教学辅助材料，让学生更直观地感受到英语阅读材料
所描绘的情景，从而更好地理解文本内容。
通过展示相关的图片、地图等，让学生了解故
事中的地理环境和文化背景，有助于他们更深入地理解阅读材料。
4. 利用音乐、游戏等
教师可以利用英语歌曲、游戏等方式，让学生在欢乐的氛围中感受语言情景，从而更
加融入到英语学习中。
教师可以设计有趣的英语游戏，让学生在游戏中用英语表达情感，
从而提高他们的语言表达能力。
初中英语情景设计教案模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的词汇和句型，能够运用所学知识进行简单的交流。
2. 能力目标：提高学生的听说能力，培养学生运用英语进行情景对话的能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：词汇和句型的掌握，情景对话的运用。
2. 教学难点：正确运用所学词汇和句型进行情景对话。
三、教学准备1. 教师准备：PPT、单词卡片、图片、情景对话剧本等。
2. 学生准备：提前预习本节课的词汇和句型，准备好参与情景对话。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 利用PPT展示与主题相关的图片，引导学生思考并引入话题。
2. 通过提问，让学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。
（二）新课呈现（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，引导学生关注重点词汇和句型。
2. 利用单词卡片，让学生练习拼写和读音。
3. 通过图片展示，让学生理解句型的实际运用。
（三）情景对话练习（20分钟）1. 教师根据课文内容，设计一个简单的情景对话，让学生进行角色扮演。
2. 学生分组进行情景对话练习，教师巡回指导。
3. 各组展示对话，教师点评并给予表扬和鼓励。
（四）巩固与拓展（10分钟）1. 教师提供与主题相关的词汇和句型，让学生进行造句练习。
2. 学生分组进行讨论，用所学知识解决实际问题。
（五）总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，如：复习课文、完成情景对话剧本等。
五、教学反思1. 关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。
2. 创设真实、有趣的情景，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
3. 注重培养学生的合作精神和沟通能力，让学生在情景对话中提高英语实际运用能力。
六、板书设计1. 课文标题2. 重点词汇3. 重点句型4. 情景对话剧本通过以上教学设计，旨在帮助学生掌握英语词汇和句型，提高听说能力，培养良好的学习习惯和合作精神。
情景英语技巧教案设计模板
课程名称：英语口语技巧教学对象：初中一年级教学目标：1. 学生能够理解并运用基本的情景英语表达。
2. 学生能够通过角色扮演和对话练习，提高口语交流能力。
3. 学生能够学会在特定情境下运用恰当的词汇和句型。
教学重点：1. 情景英语表达的识别和运用。
2. 角色扮演和对话练习的技巧。
教学难点：1. 学生在特定情境下词汇和句型的灵活运用。
2. 学生克服口语表达时的紧张和犹豫。
教学准备：1. 教学课件或黑板，用于展示情景英语表达。
2. 角色扮演道具或图片，用于辅助教学。
3. 事先准备好的对话剧本。
教学过程：一、导入1. 通过简短的英语歌曲或视频，调动学生的兴趣，引入英语口语技巧的话题。
2. 提问：What are some common situations where we need to use English?二、情景英语表达的学习1. 展示不同生活场景的图片或视频，如购物、餐厅、旅行等。
2. 引导学生观察并总结这些场景中常用的英语表达。
3. 学生分组讨论，列出每个场景的关键词汇和句型。
4. 教师总结并板书，强调重点表达。
三、角色扮演和对话练习1. 将学生分成小组，每组分配一个特定场景的角色。
2. 分发对话剧本，让学生根据剧本进行角色扮演。
3. 教师巡视指导，纠正学生的发音和语法错误。
4. 学生分组展示，其他小组进行评价和反馈。
四、情景英语表达的实际运用1. 学生根据所学场景，自编对话或情景剧。
2. 学生分组进行表演，教师和其他学生进行评价。
3. 鼓励学生提出改进意见，提高口语表达能力。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调情景英语表达的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
3. 教师布置课后作业，要求学生在家中练习情景英语表达。
教学评价：1. 观察学生在角色扮演和对话练习中的表现，评估口语交流能力。
2. 课后收集学生的作业，评估情景英语表达的掌握程度。
3. 通过学生的自评和互评，了解学生对本节课内容的满意度。
情景教学教案模板英语初中
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握描述家乡的常用词汇和句型，如“my hometown”、“famous for”、“be famous for”等。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型，描述自己的家乡，并进行简单的交流。
3. 情感目标：激发学生对家乡的热爱之情，培养学生的民族自豪感。
教学重点：1. 词汇：hometown, famous for, scenery, history, culture, famous place2. 句型：What's your hometown like? It's famous for...教学难点：1. 学生能够正确运用所学词汇和句型，描述自己的家乡。
2. 学生能够在实际交流中灵活运用所学知识。
教学准备：1. 多媒体课件2. 图片、视频等教学素材3. 词汇卡片教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示家乡的美丽风景，引导学生思考：What's your hometown like?2. 学生分享自己对家乡的印象，激发学习兴趣。
二、新课导入（10分钟）1. 引导学生回顾已学词汇，如：home, family, city, village等。
2. 教师展示家乡的图片或视频，引入新课主题：My Hometown。
三、词汇教学（15分钟）1. 教师带领学生学习新词汇：hometown, famous for, scenery, history, culture, famous place等。
2. 学生通过图片、视频等素材，理解词汇的含义和用法。
3. 学生进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
四、句型教学（10分钟）1. 教师展示例句：What's your hometown like? It's famous for...2. 学生跟读并模仿例句，练习句型。
3. 学生分组进行角色扮演，运用句型描述自己的家乡。
五、拓展练习（15分钟）1. 教师提供情景，学生运用所学词汇和句型进行对话练习。
情景教学英语教案设计模板
课时：2课时年级：八年级教材：《英语》人教版八年级上册教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握并运用所学的词汇和句型，描述日常生活中的情景。
2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，特别是口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，提高合作意识。
教学重点：1. 词汇：掌握日常生活中的词汇，如：store, restaurant, market, supermarket, buy, sell, pay, change, etc.2. 句型：学会运用一般现在时态描述情景，如：I like to go shopping at the weekend. We usually go to the supermarket.教学难点：1. 词汇的正确运用和拼写。
2. 句型的正确组合和语调。
教学过程：第一课时一、导入1. 利用图片或实物展示日常生活中购物的场景，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：Do you like shopping? Why or why not?二、新课导入1. 引导学生回顾已学词汇，如：store, restaurant, market, supermarket, buy, sell, pay, change等。
2. 教师用PPT展示购物的情景，如：学生进入商店，挑选商品，结账等。
三、情景模拟1. 学生分组，每组模拟购物情景，如：一个学生扮演售货员，其他学生扮演顾客。
2. 教师巡视指导，纠正发音和语法错误。
四、巩固练习1. 学生进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行对话。
2. 教师挑选优秀表演小组进行展示，并给予评价。
五、小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。
2. 学生复述本节课所学情景。
第二课时一、复习1. 教师提问：What did we learn in the last class? 引导学生回顾所学内容。
2. 学生复述购物情景。
二、拓展练习1. 教师出示购物场景图片，让学生用英语描述。
初中情景教学法教案模板
教学对象：初中一年级学生教学目标：1. 让学生通过情景教学，提高英语学习的兴趣和积极性。
2. 培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
3. 通过情景模拟，使学生能够在实际生活中运用所学英语。
教学重点：1. 学生能够理解并运用所学词汇和句型。
2. 学生能够在情景中正确进行听、说、读、写。
教学难点：1. 学生在情景模拟中能够自然地运用英语进行交流。
2. 教师能够根据学生的实际情况，灵活调整教学策略。
教学准备：1. 教学课件或多媒体设备。
2. 英语教材。
3. 情景道具或图片。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示与课题相关的图片或视频，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们喜欢什么样的学习方式？为什么？二、情景创设1. 教师根据教学内容，创设一个与学生生活密切相关的情景。
2. 引导学生运用所学英语，进行情景对话。
三、词汇和句型学习1. 教师讲解本节课所学的词汇和句型。
2. 学生跟读、模仿，加深对词汇和句型的理解。
四、情景模拟1. 学生分组，每组根据所学内容，模拟情景对话。
2. 教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。
五、拓展活动1. 教师设计一些与情景相关的拓展活动，如角色扮演、小组竞赛等。
2. 学生积极参与，提高英语实际运用能力。
六、总结1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在日常生活中运用所学英语。
教学反思：1. 教师在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 创设的情景要贴近学生生活，提高学生的学习兴趣。
3. 教师要善于运用多媒体设备，丰富教学手段。
4. 注重培养学生的英语实际运用能力，提高教学效果。
课后作业：1. 复习本节课所学词汇和句型。
2. 模拟情景对话，提高英语口语表达能力。
3. 家长协助，关注学生在家庭生活中的英语运用情况。
初中英语情景试讲教案模板
课程名称：英语（科目名）授课年级：七年级/八年级/九年级课时：1课时教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握本节课的核心词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的自信心。
教学重点：- 掌握核心词汇和句型。
- 能够进行简单的情景对话。
教学难点：- 正确运用句型进行交流。
- 在实际情境中灵活运用所学知识。
教学准备：- 多媒体课件- 图片、视频等教学资源- 学生练习册教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片、视频或歌曲等导入新课，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾上一节课的内容，复习相关词汇和句型。
二、新课讲授（20分钟）1. 词汇学习：- 展示新词汇，引导学生朗读并拼写。
- 通过例句让学生理解词汇的含义和用法。
- 进行词汇卡片游戏，巩固词汇记忆。
2. 句型学习：- 介绍新句型，讲解句型结构。
- 通过例句让学生模仿练习。
- 分组练习，让学生运用句型进行对话。
3. 情景模拟：- 设计真实的情景，让学生运用所学词汇和句型进行角色扮演。
- 鼓励学生发挥想象力，创造性地运用语言。
三、巩固练习（10分钟）1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 小组讨论，分享学习心得。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 鼓励学生在课后继续复习巩固。
五、布置作业（5分钟）1. 完成练习册上的作业。
2. 准备下节课的情景对话。
教学反思：1. 课堂气氛活跃，学生参与度高。
2. 学生能够掌握核心词汇和句型。
3. 需要加强对学生口语表达能力的训练。
板书设计：- 核心词汇- 核心句型- 情景模拟备注：- 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。
- 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
- 注重培养学生的语言运用能力。
初中英语口语教学中的情境创设
初中英语口语教学中的情境创设
在初中英语口语教学中，情境创设是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地
理解和运用英语，提高口语表达能力。
下面给出几个情境创设的示例。
1. 在餐厅点餐
情境：你带着学生来到一家餐厅，让学生扮演服务员和顾客的角色。
学生需要用英语
进行点餐和提供服务。
目标：学生能够熟练运用点餐和服务用语，并能够流利地进行简单的交流。
3. 在医院看病
情境：你扮演医生，学生扮演患者。
学生需要用英语向医生描述自己的病情，并能够
理解医生的建议和诊断。
目标：学生能够准确地描述身体症状，理解医生的嘱咐并做出相应的回应。
4. 在机场办理登机手续
情境：你扮演机场工作人员，学生扮演旅客。
学生需要用英语向工作人员提供护照和
机票，并跟着工作人员走完整个登机手续。
目标：学生能够用英语流利地向工作人员提供所需的信息，并正确地完成登机手续。
通过情境创设，学生能够在真实的情景中用英语进行交流，增强了学习的趣味性和实
用性。
学生在实践中不仅可以巩固已学知识，还能够锻炼口语表达能力，提高英语交际能力。
在创设情境时需要考虑到学生的语言水平和能力，选择合适的话题和难度来进行教学，以便学生更好地参与并获得实际的语言输入与输出。
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初中英语如何进行情景教学
【摘要】希望论文整理的英语教学论文：初中英语如何进行情景教学能够给您带来一些灵感。
【摘要】情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容，使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。
因此，必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
【关键词】情景教学创设情景新标准
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”，并认为这是教学中的“金科玉律”。
情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。
教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”
一、Warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣
A good beginning is half way to success. 良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。
现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”英国语言学家埃克斯利()也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。
兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。
而一堂使人学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手。
几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 进行热身训练。
在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。
所以创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。
二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题
还原生活，创设情景
利用图画，创设情景
如教《新目标》八年级下M2 Unit 2 No one knew who I was .时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
发挥想象，创设情景
在学习教新标准英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……” 情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。
上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If ... It will be ...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello， Hi， How are you? Nice to meet you ...自主地完成了比较精彩的小对话。
[论文]
音乐渲染，创设情境
《新目标》英语八年级上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ?先播放了一首着名的歌曲“The Blue Danuble ”，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song? 有些知道的学生就说Strauss. 接着教师问：Where did he e from? 知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么?自然而然的将学生进入了新的课程的学习。
三、While-task 阶段：融入情景，交际操练
学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力，如：《新目标》英语八年级下M5 Problems中的教学内容，Do you have a problem? Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。
让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。
在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。
四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话
该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英
语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。
比如，《新目标》英语八年级上M6 A famous story 我们学习完Alice’s Adventures in Wonderland.《爱丽丝漫游奇境》。
故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗，疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的头……这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。
布置学生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生?让学生按自由结合组成三小组，从上、报纸、书籍等搜集资料。
学生根据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行了形式不同的展示。
A组是口述， B组以short play 形式， C组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的气氛相当浓厚。
教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合能力也得到了提升。
五、结束语
德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。
”教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。
教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。
英语要在情境中教，在情景中学。
没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。
因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。
而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。
英语新课程教学模式与教学策略[M]. 上海：上海教育出版社， 20XX(10).
在情景教学中营造视听说三位一体的语言环境[J]. 中小学英语教学与研究， 20XX(4).
总结：通过阅读本文不知大家是否写出满意的英语教学论文：初中英语如何进行情景教学，更多内容请点击相关推荐。