《木兰从军》教案之二

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二年级下册《木兰从军》教案7篇

二年级下册《木兰从军》教案7篇

二年级下册《木兰从军》教案7篇二年级下册《木兰从军》教案1备课时间:教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会10个生字。

3、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人,然后用几句话写下来。

教学重点:1、复习部首查字法2、有感情地朗读课文,背诵课文3、说说花木兰是怎样说服家人,然后用几句话写下来教学难点:1、感悟花木兰爱国爱家的优秀品质,激发学生热爱祖国的思想感情。

2、发展学生的想像力,说说花木兰是怎样说服家人,然后用几句话写下来教学方法:情境法、合作法教具准备:挂图生字卡录音机第一课时教学内容:初读课文课时目标:1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字。

教学进程:一、谈话导入。

1 、同学们,有没有看过电影《花木兰》,那你们知道花木兰是谁吗?2、出示花木兰出片,告诉学生她的名字叫花木兰,今天我们要学习花木兰的故事。

3、同学们,你们已经预习了课文,那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》,讲的是一个什么故事呢?4、板书课题,齐读、4、解题,你有什么想知道的吗?5、花木兰为什么女扮男装去从军呢?同学们读读课文,就可以找到答案了。

二初读课文1、自己小声轻读课文,借助拼音读准字音,读通句子不添字,不漏字。

2、标出自然段小节,想想每个自然段主要讲了一件什么事情?3、学生自读课文,教师巡视指导。

三、检查自读情况。

1、出示课文中生字。

(1)、自由轻声读。

(2)、你觉得这课中哪些字的读音,我们要特别注意?注意什么地方?(3)指名认读生字,分析难读的生字,交流识字方法。

(4)、教学2个多音字“将”读第一声时可组哪些词?指名举例。

如:将来、将要、将军。

读第四声又可和哪些字交朋友?如:干将、将士、大将。

“燕”读第一声时用法很少,如“燕山”、“燕国”及表示人姓的时候用到。

读第四声很多,谁来说说?(4)、指名读,齐读生字词。

四、指导描红写字。

1、出示生字,分析字形。

2、自编儿歌,记住字形。

木兰从军教学设计(第二课时)

木兰从军教学设计(第二课时)

12、木兰从军教学目标:1、能展开想象,用几句话写出木兰是怎样说服家人的。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、学习花木兰尊老爱幼,自信自强,热爱祖国的优秀品质。

设计理念:通过音、图、文等多媒体,调动学生的学习积极性,让学生想象说话,培养他们的语言表达能力。

在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新,使学生对花木兰的认识步步深入,情感得到升华。

教学重点:学习木兰为国家分忧的品质。

教学难点:想象木兰说服家人的情景,培养学生的想象能力。

课型:新授教学过程:一、导入,学习第一、二小节1、上一节课,我们认识了一位替父从军的姑娘,她是——(花木兰)。

谁能用一两句话说说木兰是个什么样的人?(点击第出示一小节)师评:你的朗读让我感觉到你很敬佩木兰。

2、过渡:据老师了解,在我国古代,像从军这类体力劳动一般是由男子承担的。

你们可以看“男”字是怎么写的,这字下面的一个“力”就表示男子要出力气。

而女子一般勤俭持家、相夫教子。

那木兰又为什么要去从军?让我们一起穿越时空隧道,来到木兰身边,看看当时发生了什么事。

请自由读第二小节。

3、指名说:木兰为什么要去从军?找出一句话来说说。

(点击自己理应为国为家分忧)4、当时国忧是——?师:战争会导致将士们失去生命,老百姓们无家可归,在这危难时刻,朝廷下达了——(点击出示一、二句),指名读。

5、家忧是——(出示第四句)。

指名一人读。

6、为国为家担忧,木兰心里多焦急呀!把自己当成木兰,读一读。

7、就在国家危急,家庭着急的时候,花木兰决定说服家人------女扮男装替父从军7、花木兰此时已打定主意,替父从军,但战场上两军厮杀,充满了艰辛和危险,花木兰的家人怎么会同意她去的呢?所以木兰一一说服全家人,她会怎样说服父亲,弟弟,母亲?请你们同桌讨论一下,想好充足的理由。

8、课堂表演:老师演木兰的家人,你们是花木兰,看看你们怎样说服我。

(现在老师是父亲)a木兰呀,军书上是我的名字,让我去吧,大不了战死疆场,你还年轻,不能白送命。

《木兰从军》第二课时教学设计(通用17篇)

《木兰从军》第二课时教学设计(通用17篇)

《木兰从军》第二课时教学设计(通用17篇)《木兰从军》其次课时教学设计篇1一、复习字词导入1.检查生字词:上一节课我们学习了木兰从军,不知道同学们生字词会不会写了,请同学们打开补充习题完成其次题,比一比看谁拼得准,写得好,开头吧。

写好了吗?好我们来看一看,谁是火眼金睛。

写得对的同学请举手。

2.出示木兰图片:同学们,这就是花木兰,请你用一个词语来描述一下她。

四个字的词语呢?(文雅俊美、如花似玉等)就是这样一位娇弱的女子却要去从军。

3.引导质疑:你们有什么疑问吗?(木兰为什么要去从军?)这个问题提得好!请同学们带着这个问题读一读课文的其次自然段。

二、品读其次自然段,感受木兰为国为家的优秀品质1、默读其次自然段,思索:木兰为什么要从军,当时的国家遇到了什么困难?(1)指名同学回答相机出示:那时候,北方常常发生战斗。

一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。

常常就是经常,经常发生战斗会有怎样的后果?知道朝廷为什么下达要紧急征兵的文书。

(国难当头,形势紧急)(2)朗读体会木兰着急万分的心情2、木兰家中遇到了什么困难?(1)指名回答相机出示句子【她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。

】(2)在朗读中体会木兰着急万分的心情。

3、此时木兰想的是什么?(为国为家分忧)出示句子:【自己理应为国为家分忧。

】"理应'是什么意思?(应当,应当)"理应'就是"理所应当'木兰觉得自己理所应当做什么?木兰从军是为国分忧,为家分忧。

板书:为国为家4、花木兰是怎样说服家人的呢?(1)出示:【她说服了家人,女扮男装,替父从军。

】出示父亲的话:【父亲:女儿呀,征兵文书上写的是我的名字,应当让我去。

】同学:不行,你年纪大了(身体又有病),还是让我去吧!父亲:可是战场上的刀枪不长眼,我怎么能放心呢?同学:放心吧,(我从小跟你学了一身好武艺)会爱护好自己的。

父亲:你真是我孝顺的好女儿!过渡:好不简单说服了父亲,弟弟又出来反对。

课文《木兰从军》公开课教案

课文《木兰从军》公开课教案

《木兰从军》公开课教案第一章:教学目标1.1 知识与技能:学生能够理解课文《木兰从军》的内容,把握人物形象和故事情节。

学生能够运用课文中的词汇和句式进行口语表达和写作。

1.2 过程与方法:学生通过自主学习、合作讨论的方式,深入分析课文中的主题思想和艺术特色。

学生通过表演、绘画等实践活动,提高自己的创造力和表达能力。

1.3 情感态度与价值观:学生能够理解并尊重传统文化,培养对古代文学的兴趣。

学生通过课文学习,培养自己的责任感和勇敢面对困难的精神。

第二章:教学内容2.1 课文内容概述:介绍课文《木兰从军》的背景和作者。

概括课文的主要情节和人物关系。

2.2 课文重点词汇和句式:列出课文中的重点词汇,并进行解释和例句展示。

分析课文中的特殊句式和语法结构,并进行练习。

第三章:教学过程3.1 导入新课:通过展示《木兰从军》的插图或视频,引起学生对课文的兴趣。

引导学生回顾之前学习的古代文学作品,为新课的学习做好铺垫。

3.2 自主学习:学生自主阅读课文,理解故事情节和人物关系。

学生查找课文中的重点词汇和句式,并进行记录。

3.3 合作讨论:学生分组进行合作讨论,分析课文中的主题思想和艺术特色。

学生通过讨论,总结课文中的道德观念和人物品质。

第四章:课堂活动4.1 角色扮演:学生分组进行角色扮演,表演课文中的场景和对话。

学生通过表演,提高自己的表达能力和创造力。

4.2 绘画展示:学生根据课文内容,进行绘画创作,展示自己对故事情节的理解和想象。

学生通过绘画,培养自己的审美观和艺术表达能力。

第五章:总结与拓展5.1 课堂总结:教师引导学生总结课文《木兰从军》的主要内容和教学目标。

学生分享自己在课堂上的学习收获和感受。

5.2 课后拓展:学生根据课文内容,进行课后写作或绘画活动,展示自己对课文的理解和创造力。

学生通过课后拓展,进一步提高自己的语文素养和艺术表达能力。

第六章:教学评估6.1 课堂问答:教师针对课文内容设计问题,引导学生进行思考和回答。

《木兰从军》教案二:深入剖析主题思想

《木兰从军》教案二:深入剖析主题思想

《木兰从军》教案二:深入剖析主题思想深入剖析主题思想《木兰从军》是一首流传至今的古诗,它讲述了一个传奇故事,描绘了一位女子为国捐躯的英勇事迹。

该诗通俗易懂、感人至深,被广大人民所传诵,成为中华民族优秀文化的象征之一。

在教学中,我们可以通过深入剖析《木兰从军》的主题思想来帮助学生更好地理解这首诗,并从中汲取教育启示。

一、主题思想探析1.性别意识《木兰从军》所表达的主题思想之一就是性别意识。

古代社会崇尚男尊女卑,女性在社会中地位较低,受到歧视和限制。

但在该诗中,木兰却以男子的身份成为军中一员,她在男人的世界里不仅能够与男性相提并论,还驰骋疆场、杀敌立功。

这体现了女性的坚韧、勇敢和斗志,并表达了作者对女性平权的渴望和呼吁。

2.家国情怀《木兰从军》的另一个主题思想是家国情怀。

木兰之所以能够冒死从军,是因为她不忍心看到自己的父亲和兄弟们为了国家而抛头颅、洒热血,更不忍心看到那些无辜百姓遭受战争带来的苦难。

她的行为表达了对家国的热爱,表现了为国家、为人民奋斗的英雄气概。

3.人格境界《木兰从军》中的主人公木兰是一位品德高尚的女性,她有宽广的胸怀、坚定的意志、勇敢的精神,这些都成为了她勇敢从军、为国捐躯的内在驱动力。

她的行为和精神境界,体现了人格的高度,也表现了作者对人格塑造的重视和强调。

二、教学方法1.诵读法对于《木兰从军》这首诗,我们可以通过多次诵读来帮助学生更好地理解。

诵读可以帮助学生朗诵出韵律优美、富有节奏感的诗词,同时也可以帮助学生深入理解诗词的内涵,增强对主题思想的感受和认识。

教师可以让学生分组诵读、比较朗诵效果,从而提高学生的朗诵水平和对诗词的理解能力。

2.阅读理解法阅读理解是教学中常用的一种方法,它可以帮助学生理解课文,加深文学鉴赏能力和文化素养。

在教学《木兰从军》时,教师可以组织学生进行文本分析和讨论,帮助学生理解主题思想,达到深入剖析诗词的目的。

3.视听教学法视听教学法在教学中有着很好的效果,可以通过视频、音频等多种形式来呈现诗词,并通过视听效果来加深学生对文本的理解。

《木兰从军》第二课时 教学设计

《木兰从军》第二课时 教学设计

木兰从军第二课时教学设计一、教学目标通过本节课的教学,学生能够: 1. 理解《木兰从军》这首古代民间英雄传说的故事情节; 2. 掌握并运用相关词汇和短语; 3. 提高学生阅读理解和口语表达能力; 4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。

二、教学内容1.课文内容:《木兰从军》2.相关词汇和短语:木兰、军队、征战、勇敢、顶替、狼烟、堂堂、号角、雄壮3.阅读理解和口语表达练习三、教学步骤第一步:导入新课1.利用图片、视频或实物等资源引入《木兰从军》这个话题,激发学生的学习兴趣。

2.引导学生与前一课时的学习内容联系起来,复习相关的词汇和短语。

第二步:讲解课文1.教师对整篇课文进行逐句讲解,帮助学生理解故事情节和单词的意思。

2.学生跟读课文,模仿教师的语音语调,提高口语表达能力。

第三步:词汇和短语练习1.分发词汇和短语表,让学生自主学习和记忆。

2.以小组形式进行词汇和短语的口头练习,每个小组派代表进行展示。

第四步:阅读理解练习1.分发阅读理解题目,让学生独立完成,并注重时间控制。

2.分组讨论答案,进行答案解析。

第五步:口语表达练习1.将学生分成多个小组,每组选择一个情景对话,比如木兰和父亲的对话、木兰和军队的对话等。

2.学生进行小组讨论,互相演练对话内容,教师在旁边给予指导和纠正。

第六步:教学总结1.教师对本节课的重点内容进行总结,强调关键词汇和短语的重要性。

2.引导学生提问和回答,巩固学生对课文的理解。

四、家庭作业1.要求学生独立完成《木兰从军》课文的阅读和理解题目。

2.要求学生背诵相关词汇和短语。

以上是《木兰从军》第二课时的教学设计。

通过本节课的教学,学生可以更深入地了解木兰的故事,并能够运用所学词汇和短语进行口头表达和阅读理解。

希望学生能够在本节课中充分发挥合作意识,提高英语学习能力。

二年级下语文教案-木兰从军2苏教版

二年级下语文教案-木兰从军2苏教版

教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵第三自然段。

2、学写生字“将、胜、利”,联系上下文了解“紧急、焦急”的意思。

3、品读关键词句,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重、难点:品读关键词句,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人的。

教学时间:第二课时教学准备:课件教学过程:课前准备:播放评弹《木兰辞》一、直接导入:齐读课题:《木兰从军》二、复习巩固:文静俊美女扮男装替父从军板书:姑娘英勇善战赫赫战功胜利回乡板书:英雄引:花木兰给你留下了什么印象?读课题。

三、精读课文:过渡:花木兰为什么要女扮男装,替父从军呢?板书:替父从军。

下面我们来读读课文的第二自然段,找找原因。

1、学习第二自然段。

A 为国分忧问:什么急?(军情急、时间紧)指名读。

B 为家分忧问:急什么?指名读。

追问:父亲能上战场吗?弟弟能去吗?指名读。

随机出示:自己理应为国为家分忧。

指名读过渡:两个急字,体现了木兰为国为家分忧的决心。

如果你是花木兰,你会怎么做?点击PPT,出示:她说服了亲人,女扮男装,替父从军。

(为什么要女扮男装?直接去不行吗?但是家里人还是会担心的,于是木兰决定说服亲人。

小朋友们,现在你就是那个聪明的、为国为家分忧的花木兰了,你会怎么说服亲人,让你女扮男装,替父从军呢?)创设情境:说服亲人。

C 齐读第二小节2、学习第三自然段引读:木兰就这样,告别了——A 出示木兰图:你觉得木兰怎样?读。

考考大家会不会用准动词。

()篮球()足球()毽子()皮筋()笛子()钢琴读出短句的节奏美与整齐美:披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山。

B 出示黄河图:黄河波涛滚滚,万马奔腾,让人胆战心惊,指名读。

读出坚定的决心。

C 出示燕山图:燕山连绵起伏,高耸入云,指名读。

读出征途的艰险。

D 连起来读。

过渡:木兰终于来到了(前线)。

在多年的征战中,立下了(赫赫战功)。

板书:立下战功。

立下赫赫战功的花木兰被封为花将军。

《木兰从军》教案(2)

《木兰从军》教案(2)

《木兰从军》教案Teaching plan of Mulan in the army《木兰从军》教案前言:本文档根据题材书写内容要求展开,具有实践指导意义,适用于组织或个人。

便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

一、导入:同学们,在前面的课文中,我们曾学到过很多有名的人物,今天我们还要来认识一位!二、看图:(幻灯一)你们认识他吗?(花木兰)用一个词来形容一下:_________的花木兰那她呢?(花木兰)你也用一个词来形容一下:一个人截然不同的两种身份,花木兰究竟是一个怎样的人?你了解多少,愿与大家分享一下吗?花木兰:隋代人,花木兰是河南省商丘市虞城营郭镇周庄村人。

隋恭帝义宁年间,突厥犯边,木兰女扮男装,代父从军,征战疆场一十二载,屡建功勋,无人发现她是女子,回朝后,封为尚书。

唐代追封为"孝烈将军",设祠纪念。

千百年来,木兰的故事不只在中国广为流传,她的形象还被搬上美国银幕,动画片《花木兰》轰动欧美。

今天就让我们一起学习12课:三、出示课题:12 木兰从军,(板书课题)齐读解题:木兰从军的从是什么意思呢?请你选择。

(幻灯片二)木兰从军的从是参与的意思,谁来说说木兰从军的意思?花木兰为什么要参与军队,当兵打仗呢?现在让我们走进课文,了解花木兰的传奇故事。

四、初读课文:现在请同学们认真地读一遍课文,要求读准字音,读通句子。

首先我要检查一下生字词出示(幻灯片三)::名字征兵(什么是征兵)父亲(说一句话)年老多病女扮男装(这人是男的还是女的)胜利(这是个好词,说句话)朝廷(与庭区别)年龄战袍赫赫将士(多音字)渡燕山(读第一声时用法很少,如“燕山”“燕国”和表示人姓的时候用到)排火车检查生字:五、第二遍:节读课文:生字词掌握得不错,课文读得怎么样?这篇课文一共有几个自然段。

分小节读课文,要求读得正确、流利。

同学们注意听他们读得怎么样?读后师生评议。

六、学习第一段读了课文,你已经知道了些什么?谁来说说:(教师根据同学所说内容相机点明这是课文的几小节的内容)花木兰是_____________。

《木兰从军》第二课时教学设计 3份_教案教学设计

《木兰从军》第二课时教学设计 3份_教案教学设计

《木兰从军》第二课时教学设计 3份这是我们一位老师参加苏教版前段在线投稿的教案,获得了二等奖。

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人的。

教学过程:一、直接导入:这节课继续学习第12课木兰从军(教师板课题)二、复习巩固:通过上节课的学习,谁来完成这个填空:出示,花木兰是我国古代的一位(),她()、(),在前线立下了赫赫战功。

三、精讲课文:过渡:这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧!让我们随着课文感受这动人的传说故事吧!请大家自由读课文,试着完成填空。

1、出示:花木兰是一位()的女英雄。

2、汇报交流。

学习第二自然段:一位(热爱祖国)的女英雄,你从哪一句知道的?分析:自己理应为国为家分忧。

你来读一下。

“理应”是什么意思?师:国家兴亡,匹夫有责,在危急关头,花木兰能以国家利益为重,多爱国呀!让我们一起来夸夸她。

(齐读)。

从大家的声音中,老师只能感受到她一点点的爱国,再读一遍。

还觉得花木兰是一位(尊老爱幼、孝敬父母)的女英雄,你是怎样知道的呢?出示:木兰见到上面有父亲的名字,焦急万分。

她想:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。

指导读(带着担忧焦急的语气。

)a、自由读。

b、指名读。

师:是啊!朝廷下达了紧急文书,父亲年纪大了,又有病,不能打仗;弟弟年幼,还不够当兵的年龄,真是火烧眉毛,着急万分,于是,木兰依然决定替父从军。

其中又经过不少的曲折,她是怎样一一说服家人呢?请大家展开想象,说一说木兰是怎样说服家人替父从军的?(评:让学生展开想象的翅膀,拓宽学生思维,锻炼思维能力)a、小组交流b、指名说学习第三自然段;花木兰是一位(英勇、了不起、勇敢),你从哪里看出来的?随机出示:木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线。

,在多年征战中,她为国立下了赫赫战功。

a、请大家自由读这一段,你从中会发现什么?。

木兰从军第二课时教案

木兰从军第二课时教案

木兰从军(第二课时)教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语,能准确认读两条绿线内的生字。

3.通过理解课文内容,知道木兰是个尊老爱幼、热爱祖国、自强自信的女英雄。

教学重难点:理解木兰是个尊老爱幼、热爱祖国、自强自信的女英雄。

教学过程:一、复习导入1.这节课我们继续来学习第12课----《木兰从军》,齐读课题。

2.出示词语,指名读、齐读。

3.通过上节课的学习,我们知道了:花木兰是我国古代的一位()。

二、学习第二自然段过渡:这节课就让我们再次走进女英雄花木兰。

请小朋友们打开书本63页,自由读第二自然段。

思考:你知道了些什么?1.出示:那时候,北方经常发生战争。

指名读(说明国家的领土受到了侵犯,老百姓不能过上安定的日子。

)2.出示:一天,朝廷下达了紧急征兵的文书。

“紧急征兵”显红。

指名读(说明朝廷需要打仗的人,情况很紧急。

)3.此时的木兰心情怎么样呢?谁能用文中的词来说说——“焦急万分”显红。

你是如何理解这个词语的呢?用笔在文中画画吧。

指名说。

4.是啊,木兰能不急嘛。

面对着朝廷紧急征兵,而父亲年老多病,弟弟还不够当兵的年龄,此时的木兰心里想她理应怎么做?——“为国为家分忧”显红。

木兰为国忧的是什么?为家忧的是什么?指名说。

5.于是木兰,出示:她说服了家人,女扮男装,替父从军。

可是古代的女子是不允许从军的,那她是怎样一一说服家人的呢?出示:假如你是花木兰,你准备怎样说服你的家人呢?三、学习第三自然段过渡:木兰说服了家人,替父从军,她告别了家乡的父老乡亲,来到了战场。

1.看(出示图片)这就是驰骋沙场的木兰,你们看,她多神气、英勇、帅啊!你能把这种感觉读出来吗?指名读,齐读。

2.在多年的征战中,木兰大了许多胜仗,为国立下了——“赫赫战功”显红。

3.这是一位在从军路上排除艰险,勇往直前的花木兰,让我们把它记在心里吧。

指导背诵。

四、学习第四自然段过渡:这样一位驰骋沙场,立下赫赫战功的女英雄,你能从第四自然段中找个词来赞美她吗?——“英勇善战”显红。

《木兰从军》第二课时教学设计(精选17篇)

《木兰从军》第二课时教学设计(精选17篇)

《木兰从军》第二课时教学设计(精选17篇)《木兰从军》第二课时篇1教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、巩固理解生字及由生字组成的词语。

3、理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人的。

教学重点:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过阅读,理解、感悟花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。

教学过程:一、直接导入复习字词今天我们接着学习12课《木兰从军》(板题、读题)(一)认读词语名字征兵父亲弟弟胜利将军将士燕山燕子渡黄河披战袍年老多病女扮男装赫赫战功替父从军1、区分多音字。

(“将士、将军”和“燕山、燕子”)2、说说“胜利”的、进义词,并用“胜利”说一句话。

(二)小组合作读课文。

(设计意图:字词教学是低年级语文教学的重中之重,是根基。

扎扎实实的做好字词教学既可以夯实学生的基础知识又可以帮助学生理解课文内容,培养其理解、运用字词的能力。

)二、抓住重点词语细细品读过渡:通过读我们知道花木兰是我国古代的一位女英雄,那花木兰为什么被称为女将军?在她身上发生了什么动人的故事呢?(一)请大家默读第二自然段。

思考:花木兰为什么从军?并用横线在书中画出相关语句。

1、讨论交流。

原因一:北方经常发生战争、紧急征兵文书上有父亲的名字。

此时花木兰是怎样的心情,从文中找出一个词加以概括。

理解“焦急万分”,指导读出花木兰非常着急的心情。

过渡:花木兰为什么这样焦急?她此时又想到了些什么?原因二:父亲年老多病,难以出征,弟弟又小不到当兵的年龄,自己理应为国为家分忧。

2、于是他说服了家人,女扮男装,替父从军。

同学们在古代一个男尊女卑的社会里一位女性想上战场为国为家分忧是根本不可能的,可花木兰做到了,她是怎样说服家人的呢?3、四人小组讨论交流,指名说。

重点理解“女扮男装、替父从军”这些词。

4、此时此刻你认为花木兰具有怎样的优秀品质,从文中哪些可以看出。

5、老师小结:同学们我们正是通过“焦急万分、女扮男装、替父从军”这些词语深深地体会到花木兰替父分忧、爱护弟弟、天下兴亡匹夫有则的壮志豪情。

《木兰从军》的优秀教案(精选5篇)

《木兰从军》的优秀教案(精选5篇)

《木兰从军》的优秀教案(精选5篇)《木兰从军》的优秀教案(精选5篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。

来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的《木兰从军》的优秀教案(精选5篇),欢迎大家分享。

《木兰从军》的教案1教学要求:1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质。

教学设计:一、导入1、师:在课下老师了解到许多同学喜欢听故事,今天我就请一位同学把《木兰从军》的故事讲一讲,好不好?2、学生讲故事。

二、初读课文,整体感知。

1、学生大声读课文。

2、师:花木兰给你留下什么印象?3、学生思考发言。

三、再读课文,阅读理解,指导朗读。

1、师:你最喜欢哪一段,就读哪一段。

能说一说理由吗?2、学生自读喜欢的段落。

3、师生交流,生生交流。

学生朗读,说理由。

教师相机指导朗读,出示课件并板书。

第二段联系《弟子规》中的“首孝悌”,注意体会木兰的“矛盾,心情复杂”,读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚定、果敢。

第四段联系唐诗《从军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生构想木兰在战场上的英勇善战。

第五段中,教师点拨:如果你是和木兰出生入死十二年的将士,看到一身女儿装的花将军,你会是什么表情?为什么惊呆?后来又是什么心情?为什么佩服?引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。

1、按照板书梳理木兰的成长过程。

2、学生有感情地朗读全文。

3、指名读课文,同学。

四、引导,鼓励多角度思考:你觉得花木兰是一个怎样的人?五、拓展:1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄?2、花木兰这个女英雄的形象,深得大家的喜爱。

大家通过各种形式来传唱、歌颂她。

下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。

(播放豫剧《花木兰》)3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的,在课下有的同学找了资料,许多同学已经会读了,下面我们就来读一读《木兰诗》。

教案二:探究《木兰从军》的文化底蕴

教案二:探究《木兰从军》的文化底蕴

教案二:探究《木兰从军》的文化底蕴。

一、《木兰从军》的历史背景《木兰从军》的故事可以追溯到古代中国的北魏时期,约在公元386年到534年之间。

当时,北魏处于内部矛盾激化的时期,民间出现了许多志士仁人。

同时,北方的边疆也需要更多的兵力来维护国家安全。

这种情况下,就有不少女子在家庭和国家困难的形势下毅然决然地走出家门,替父从军,以身作则,传承忠孝精神,成为史书上的英雄人物。

《木兰从军》就是其中最著名的代表之一。

《木兰从军》这首诗歌在中国古代流传广泛。

直到现在,仍然是名垂千古的经典之作,被人们广泛地传颂和赞美。

二、《木兰从军》的文化内涵1.忠孝精神《木兰从军》深刻地体现了中国古代的忠孝精神。

在古代中国,忠孝是两个互相渗透的道德观念。

忠指对国家、社会的忠诚;孝则是对自己的家庭、父母的敬爱。

在这首诗歌中,木兰代替父亲从军,就是为了向世人展现忠孝精神。

木兰从军的行为,充分表现了她内心坚定的信念和无私的奉献精神。

她不计较个人得失,只是为了家庭和国家的安危而行。

这种忠孝精神,代表着中国人的传统道德观念,为后代培养了一种优秀的品德作风。

2.女性形象《木兰从军》通过一个女子的形象,展示了女性的勇敢和聪慧。

在中国古代,男女分工明确,男性更为重视,而女性则被认为是弱势群体。

然而,木兰的形象打破了这种传统的认识。

她不仅拥有男子般的勇气和抱负,还有着强大的智慧和能力。

在诗歌中,木兰不仅考虑到了家庭的利益,还在部队中屡屡立功,被赞誉为“节旗十二,赏金百万”。

这种对女性形象的刻画,为中国的女性争取到了更多的权利和机会。

同时也为一些女性英雄的形象树立了典范。

3.军队精神《木兰从军》描写了中国古代军队的文化底蕴,展示了军人的尊崇和崇高的职责。

在朝代乱世中,士兵的职责是守卫家园,保护王朝的安全和民生的幸福。

这首诗歌中,木兰从军,不只是为了自己的家庭和父亲的荣誉,而更是为了守卫边疆、保护国家。

她在军旅中不畏艰险、勇破敌阵,表现出了中国古代军人不屈不挠的精神。

《木兰从军》教案二:巧用教学评价为学生提供有效反馈

《木兰从军》教案二:巧用教学评价为学生提供有效反馈

《木兰从军》教案二:巧用教学评价为学生提供有效反馈。

作为一篇经典的古文阅读,师生可以利用《木兰从军》进行多维度的教学评价。

先,教师可以通过考查学生的识字量和阅读理解能力来对学生进行初步的评价。

针对这一层次的评价,教师可以设置选词填空、阅读答题等形式,通过分析学生的答题情况来判断其对古文的理解能力、字词掌握能力等。

例如,在对学生的阅读理解能力进行评价时,可设置如下问题:1.木兰哥哥有几个妹妹?2.木兰最后成为了什么样的英雄?3.“黄埃散漫风萧索,一葦孤舟耐沧波。

”中的“黄埃”指的是什么?从以上问题可以看出,教师在评价学生的古文阅读水平时,不仅要考虑学生对句子整体的理解能力,还要把握关键的词汇和表达,以判断学生是否真正理解了课文的核心意义。

然而,仅仅局限于对学生语文基础的考查,并不能全盘了解学生的学习情况,还需要从学生的语感表达、文化背景理解等多方面进行综合评价。

针对这一层次的评价,教师可以采用小组讨论、交流思路等形式,让学生在课堂上展现个性特质,增强学生的实际应用能力,同时也可以更深层次地了解学生的学习情况。

例如,在对学生的语感表达能力进行评价时,教师可以提供以下几个问题:1.课文中有哪些诗句让你感到震撼?2.你对木兰最感兴趣的是哪一部分?3.你觉得木兰从军的形象和你所了解的其他女性图像有什么异同?通过以上问题,教师可以更好地了解学生的情感态度、思维启示、文化背景等方面的情况,从而能够制定更具针对性的教学计划,让学生在理解课文基础上,挖掘更多解读的角度。

在评价上述两个层次的基础上,教师还需要对学生的自我评价进行引导和鼓励。

学生通过自我评价可以更有效地了解自己的学习状况,明确自身存在的问题和改进方向。

教师可通过简单问卷调查等方式了解学生的自我评价结果,从而更加客观的判断学生的自我认知力度和学习动态。

例如,对学生的自我评价进行引导时,教师可以让学生答以下问题:1.你觉得你的古文阅读能力有哪些短处?2.学习《木兰从军》过程中,你最大的收获是什么?3.你对接下来的学习任务有哪些期待,以及对自己的要求和期望是什么?通过以上问题,学生可以对自己的学习状态和自身存在的问题进行反思,从而更好地调整学习策略,提高课文阅读能力。

《木兰从军》教案二:激发学生课堂参与热情

《木兰从军》教案二:激发学生课堂参与热情

《木兰从军》教案二:激发学生课堂参与热情。

一、创设启发性情境,吸引学生参与学习《木兰从军》,教师应该创设生动、具体的情境,吸引学生参与其中。

例如,在课堂开头,教师可以引导学生回想历史上的女将军,比如古时的“白起”、“秦琼”、“花木兰”,了解她们的事迹和英勇事迹。

接着,教师再逐步引导学生,了解《木兰从军》传统的故事情节,为学生创造一个情境,激发学生感兴趣,并且有求知欲的学习状态。

二、运用思维拓展方法,引导学生探究主题引导学生思考,是激发学生课堂参与热情的重要方法。

对于《木兰从军》这样的经典作品,教师可以采用讨论、分组、思维导图等多种方式,引导学生思考文本中的主题、情感和寓意,以尽可能多的角度诠释经典。

例如,可以让学生根据课文内容分组,探究木兰之所以选择代父从军的深层原因,为什么保守秘密直到功成身退。

或者是,让学生思考木兰的性别,如何影响故事剧情的发展和人物关系等。

三、开展角色扮演活动,提升参与度和认知度角色扮演是一种非常有效的教学方法,能够让学生更好地理解文本中的故事情节和人物形象。

在学习《木兰从军》时,教师可以让学生分组,模拟木兰和她的父母,进行角色扮演,通过身临其境的体验感知故事中深刻的情感和含义。

在扮演的过程中,学生不仅能够深刻地体会角色的感受和思想,还可以与其他同学互动,增加参与度和情感投入,进一步激发学生的课堂参与热情。

四、掌握技巧,灵活运用多媒体教学手段多媒体教学手段是现代文学教育中的常见方法,教师应该掌握使用笔记、PPT、视频等多种形式的手段,激发学生的学习热情,提高效果。

关于《木兰从军》这样的名篇,教师可以使用音乐、歌曲、影视影像等多种形式的多媒体资料,让学生通过多种感官进行学习,增加注意力和理解效率。

有很多方法可以激发学生的课堂参与热情,引导学生更好地掌握《木兰从军》这样的经典作品。

教师应该根据学生的特点和需求,不断地尝试和创新,提高教学效果,让经典之美能够得到更好的传承和发扬。

二下教案 2、木兰从军

二下教案    2、木兰从军

二下教案2、木兰从军一、教学目标1.认识“花、弧、机、桥、市”等10个生字,会写“扩、机、市、郊、难”等13个生字。

2.能流利地朗读课文,了解课文大意,感受花木兰替父从军的英勇精神。

3.感知课文的语言之美,体会诗句的节奏和韵律。

4.培养学生合作学习、主动探究的能力。

二、教学重点1.认识生字,朗读课文,理解课文大意。

2.感受花木兰替父从军的英勇精神。

三、教学难点1.体会诗句的节奏和韵律。

2.理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

四、教学准备1.课文课件2.生字卡片3.课堂练习题五、教学过程第一课时一、导入1.谈话:同学们,你们听说过花木兰吗?谁知道花木兰的故事?二、学习课文1.学生自由朗读课文,注意生字的读音。

2.教师带领学生朗读课文,指名学生回答问题。

3.学生分小组讨论,理解课文大意。

4.教师讲解生字,学生跟读,巩固记忆。

三、课堂练习1.学生完成课堂练习题,巩固生字。

2.教师批改练习题,纠正错误。

第二课时一、复习导入1.学生回忆上节课的学习内容,回答问题。

二、学习课文1.学生朗读课文,注意诗句的节奏和韵律。

2.教师讲解诗句中的修辞手法,引导学生体会其美妙之处。

3.学生分小组讨论,分享自己对课文的理解和感悟。

三、课堂练习1.学生完成课堂练习题,巩固诗句的节奏和韵律。

2.教师批改练习题,纠正错误。

第三课时一、复习导入1.学生回忆前两节课的学习内容,回答问题。

二、学习课文1.学生分角色朗读课文,体会人物性格特点。

2.教师讲解课文中的难点,帮助学生理解。

3.学生分小组讨论,分享自己对课文的理解和感悟。

三、课堂小结2.学生谈收获,表示要向花木兰学习,勇敢面对困难。

四、课后作业1.抄写生字,巩固记忆。

2.课外阅读《花木兰传》,深入了解花木兰的故事。

五、教学反思本节课通过学习《木兰从军》,使学生了解了花木兰替父从军的英勇精神,培养了学生合作学习、主动探究的能力。

在教学过程中,教师注重引导学生体会诗句的节奏和韵律,感知课文的语言之美。

掌握核心要点,轻松备课《木兰从军》教案二

掌握核心要点,轻松备课《木兰从军》教案二

掌握核心要点,轻松备课《木兰从军》教案二。

我们需要先了解教学目标。

教案中的教学目标指的是我们希望学生通过本节课的学习,能够达到的各项技能和知识。

对于《木兰从军》这篇文本,教学目标有以下几个方面:1.了解《木兰从军》的故事情节、主要人物和背景知识。

2.理解《木兰从军》所描绘的女性形象,特别是性别意识和女权观念。

3.学习基本的文学分析方法,如文本鉴赏、人物分析、情感描写等。

4.培养学生的口头表达能力、批判性思维能力以及文化品味。

接下来,我们就要来探究如何从文本中识别核心要点,并将其转化为教案。

第一步,阅读全文。

在备课前,我们需要把整篇文章通读一遍,大体了解故事情节。

同时,可以利用笔记本或便签记录下故事中的关键语言、情节和人物。

第二步,分析文本。

在这一步中,我们需要仔细阅读文本,分析文中的重要语言、关键字和背景知识。

可以通过以下几个方面进行分析:1.了解军队文化和战争背景。

本文所描绘的年代是唐朝,而唐朝时期有许多震惊国内外的战争和战斗。

这些情景和历史事件是我们教学时的重要背景知识。

2.理解主要人物的性格、决策和行动。

本文的主要人物是木兰和她的父亲。

我们需要了解他们的性格特点、行为举止和背景故事。

这有助于学生理解故事情节,并加深对人物命运的体味。

3.分析文本语言和叙述技巧。

文本中有许多情感描写、人物对话和修辞表达。

这些语言和叙述技巧表达了作者的意图和思想,同时也有助于我们深入理解文本。

第三步,识别核心要点。

在分析文本的过程中,我们需要识别出文本中的核心要点。

这些要点可以是故事情节、人物性格、主题思想等。

在教学中,我们可以将这些要点整合成一个教案,以帮助学生较好地理解和吸收文本内容。

第四步,设计教案。

我们可以根据教学目标和核心要点来设计一份合适的教案。

教案的设计应该包括以下几个方面:1.教学目标和重点。

在教案中,我们需要明确教学目标,并设计出一些重点内容,如主要词语和主题思想等。

2.课前准备。

在教学前,我们需要做好相关的教学准备工作,如准备课件、PPT等。

《木兰从军》教学设计(第二课时)1

《木兰从军》教学设计(第二课时)1

《木兰从军》教学设计(第二课时)教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文第1、2自然段,并练习背诵。

2、想象表演木兰说服家人的情景,说说木兰是怎样说服家人的,并写下来,培养学生的想象能力和写话能力。

教学重点:学习课文的第二自然段,理解木兰为什么要替父从军,知道木兰是一个十分爱自己的家人也爱国家的勇敢的奇女子。

教学难点:引导学生想象木兰是怎样说服家人的,指导学生说话。

教学过程:一、复习检查,导入新课。

1、谈话:上节课,我们学了《木兰从军》这篇课文,认识了本课的生字词。

现在老师来考考大家,你们认识这些词语吗?朝廷征兵父亲年龄年老多病将士将军燕山胜利替父从军这节课我们继续学习《木兰从军》齐读课题。

二、学习课文第1、2自然段1、手指板书:木兰是个什么样的人?课文第一自然段告诉了我们引导学生打开书读第一自然段,说一说。

指导学生朗读:用夸奖的语气读一读用自豪的语气读一读这样的女英雄,我们应该永远记住她。

谁会背第一段了?(指名背诵、集体背诵)出示画面,欣赏花木兰的飒爽英姿。

(看,图上的花木兰披战袍,跨骏马,手拿长枪,多威风啊!)2、花木兰是怎样成为女英雄的呢?我们知道沉香是为了救母亲而习武练功的,那花木兰是为了什么要去从军的呢?(1)带着这个问题轻声自由读读课文的第二自然段(2)指名读课文的第二自然段,边听边想:木兰为什么要去从军,课文中有一个词语很明白的告诉了我们,你能找出来吗?(3)学生找出“为国为家分忧”[板书:为国为家分忧] “忧”是什么意思?“为国分忧”当时国家的忧愁是什么?找出第一句话,读一读。

说说经常发生战争国家会怎么样?听一段当时的背景介绍。

“为家分忧”家里的忧愁又是什么呢?找出2、3、4句话读一读。

重点是理解第4句。

投影句子“年老多病”是什么意思?“难以出征”是什么意思?既然父亲年老多病,难以出征就别去了,行不行?出示第二句话,指导朗读(读好“紧急”这个词)那么父亲不能去,能不能家里的其他男子去呢?(不行,……)(4)这国忧家愁让木兰心里万分焦急!出示第三句话,指导朗读。

木兰从军教案设计(二)

木兰从军教案设计(二)

木兰从军教案设计(二)第二课时教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会10个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识2个多音字。

认识1个识字部首。

3.理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人的,并能用几句话写下来。

教学重难点:正确、流利、有感情地朗读课文,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学准备:教学课件课时安排:2课时第一课时教学目标:初读课文,做到正确、流利;初步了解课文内容,学习课文第一段,知道木兰是我国古代一位女英雄;学习文中生字,初步理解由生字组成的词语,能够正确书写生字。

教学过程:(略)第二课时教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,练习背诵课文。

2.紧扣“女英雄”,理解课文内容,感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

说说花木兰是怎样说服家人的。

教学过程:一、激趣导入1.这节课,我们继续学习第12课。

齐读课题。

2.出示第一段复习。

(板书:女英雄。

)3.引导学生看木兰女装图,让学生感知木兰的女子形象。

4.在古代,像这样一位女子,应该足不出户。

在家中,种桑养蚕,纺丝织布,绣花刺字。

可是,木兰却成了女英雄。

你心中的英雄是什么形象的?小结:发现没有,你们心中的英雄都有一颗保家卫国的心,由此可见,木兰也是一个热爱祖国的女子了。

二、精读品味(一)感知爱国爱家过渡:让我们打开课本,读读课文第二段,找出最能体现木兰热爱祖国的句子来吧。

1.生仔细读文后交流。

2.出示:自己理应为国为家分忧。

“理应”什么意思?(应该)这句话什么意思? (自己应该为国为家分担忧愁。

)3.国家有何忧患,家庭又有什么忧愁呢?请你再读第二段,找出有关句子读一读。

读完了,我们来看这段话。

(出示第二段)4.引导学生感悟“国忧家愁”,指导朗读。

1)国忧是什么?(板书:国)指名读。

A.凸显1、2句,积累词语:战事不断B.北方战事不断,边防将士死伤无数,情况多危急呀!所以朝廷——紧急征兵。

谁来读好它?指名读。

木兰从军教学二精彩

木兰从军教学二精彩

木兰从军教学二精彩导读:文章摘要:本文章的主要内容是关于木兰从军教学案例二精彩,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!一、导入揭题1、小朋友,自古以来,我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰,你能给大伙儿介绍一个吗?2、今天我们要来认识一位古代的大将军,她的名字叫花木兰。

3、小朋友,你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗?(小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少?)4、我国古代男尊女卑,男的可以当兵,女的却不能从军。

那么花木兰怎么能去从军的呢?5、带着这个问题,让我们一同来学习第12课——《木兰从军》二、初读感知(一)练读1、请小朋友们先自己读一遍课文,注意将生字的字音读准,读完后标好自然段。

2、与同桌轮流读一遍,注意将句子读通顺。

3、和你的好朋友一起再读一遍课文,注意要将课文读正确、流利。

(二)检查1、出示生字词。

名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美2、多音字。

燕子燕山将军将士3、课文一定也能读好。

(1)齐读第一段,师评。

(2)指名读第二段,自评。

(3)指名一组读第三段,其他生评价。

(4)男生读,女生评。

4、解决问题。

小朋友们课文都读通顺了,那么刚才的那个问题能解决吗?花木兰怎么能去从军的呢?——女扮男装三、精读第一、二自然段(一)小朋友们真聪明,那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢?1、请你们自己读读课文的第二自然段,再说给同桌的小朋友听。

2、指名交流体会。

(恩,小朋友们说的都不错。

)3、花木兰所处的南北朝时期,时局动荡,战争频繁。

(经常发生战争)4、那时侯,朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。

这一天,朝廷下达的一份文书张贴了出来,这是份一般的文书吗?(紧急征兵文书)5、木兰看到这文书后,有什么感受?(焦急万分)6、花木兰为什么会感到焦急万分?她是怎么想的?指名说,指名读,强调“焦急万分”。

7、可以不去呀,或者等过几年弟弟长大了再去呀,强调“紧急征兵”。

体现爱国精神。

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木兰为什么会感到焦急万分?她是怎么想的?指名说,指名读,强调"焦急万分"。
7、可以不去呀,或者等过几年弟弟长大了再去呀,强调"紧急征兵"。体现爱国精神。
8、说话训练:因为......所以,花木兰要女扮男装,替父从军。
4、我国古代男尊女卑,男的可以当兵,女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢?
5、带着这个问题,让我们一同来学习第12课--《木兰从军》
二、初读感知
(一)练读
1、请小朋友们先自己读一遍课文,注意将生字的字音读准,读完后标好自然段。
2、与同桌轮流读一遍,注意将句子读通顺。
4、学生描红。
五、课后练习
刚才,小朋友都当了一回花木兰,展开想象,说服家人,替父从军。课后请小朋友把"木兰怎样说服家人的"几句话写下来。
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(2)指名读第二段,自评。
(3)指名一组读第三段,其他生评价。
(4)男生读,女生评。
4、解决问题。
小朋友们课文都读通顺了,那么刚才的那个问题能解决吗?花木兰怎么能去从军的呢?--女扮男装
三、精读第一、二自然段
(一)小朋友们真聪明,那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢?
《木兰从军》教案之二
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一、导入揭题
1、小朋友,自古以来,我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰,你能给大伙儿介绍一个吗?
2、今天我们要来认识一位古代的大将军,她的名字叫花木兰。
3、小朋友,你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗?(小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少?)
1、请你们自己读读课文的第二自然段,再说给同桌的小朋友听。
2、指名交流体会。(恩,小朋友们说的都不错。)
3、花木兰所处的南北朝时期,时局动荡,战争频繁。(经常发生战争)
4、那时侯,朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天,朝廷下达的一份文书张贴了出来,这是份一般的文书吗?(紧急征兵文书)
(二)花木兰此时已打定主意,替父从军,但战场上两军厮杀,充满了艰辛和危险,花木兰的家人怎么会同意她去的呢?(说服)
1、假设你是花木兰,你准备怎样说服你的家人呢?小小组中相互说。
2、老师就是花木兰的家人,指名来说服老师。
(三)就这样,花木兰为了她那年老多病的父亲,为了她那年纪尚小的弟弟,更为了她深深热爱的国家,毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。
(四)小朋友,通过你们的朗读,我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰,也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄,让我们一同牢牢记住她的名字--"花木兰"。
四、生字教学
1、出示生字:名、征、兵、父、病、男
2、说说如何记住这些汉字。
3、教学"疒",范写"病"。
3、和你的好朋友一起再读一遍课文,注意要将课文读正确、流利。
(二)检查
1、出示生字词。
名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美
2、多音字。
燕子燕山
将军将士
3、课文一定也能读好。
(1)齐读第一段,师评。
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