【冀教版】八年级语文上册：《滹沱河和我》特色课件
八年级语文滹沱河和我PPT优秀课件
为 什 么
脾 气 ， 真
长是
辈个
们小
都滹
说沱
：河
“”
你
这
我的特点：淘气 性情野 难受约束
脾气说来就来
（祖母阻拦“我”、姐姐寻找“我”
滹沱河的特点：
平静时：无知无觉 蜕皮的蛇 发怒时：动荡不安 惶恐 吞噬
难管束
随时发作 野 震人心魄
长辈们的感情：爱这条气势雄伟的大河，
演讲人: XXX
PPT文档·教学课件
（滹沱河、故乡） 又震撼于它的不可估量
的威力。
“我心目中的滹沱河”是怎样的？
很野
很难管束
他多半也是一个人，比我长得强大
应当威武、有力、强悍的
当想象和现实不一样时我的感受 如何？在文中作用？
（异常）失 望 悲伤
强伏 调笔
失 落 的 梦 （失落：丢失 梦：比喻幻想）
THANKS
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冀教版八上第2课《滹沱河和我》教案2
滹沱河和我牛汉教学目标：1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；2 学习作者细致的景物描写的方法。
教学重点：文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因教学难点：理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
教学课时：一课时教学过程一导入教师：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？（学生交流）教师：听了大家的发言老师发现原来我们每个人内心深处都有着这样一份珍藏，想起这份珍藏便想起了童年，怀恋起这份珍藏便怀恋起了故乡。
有它，记忆中的童年和故乡才完整。
分享完大家的珍藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。
他的宝藏是故乡的……学生（齐答）：滹沱河（学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉）二学习课文1 教师：请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。
学生：“你这脾气，真是个小滹沱河。
”2 教师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。
第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。
（学生圈划查找）学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。
”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。
学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。
（学生继续交流、补充）教师小结：刚才第一、二大组的同学讲的非常好。
这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。
接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的、麻木不仁的感觉读出来。
（学生齐读第4小节）教师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三、四组的同学来介绍一下他们所“看到”的滹沱河又是怎样的一幅场景。
八年级上《滹沱河和我》2冀教版
我心中的滹沱河：
很野，很难管束； 他多半也是一个人，比我长得强大。
我第一次看到的滹沱河是怎 样的？
灰灰的沙、灰灰的石头，看不 到头尾。 巨大的飞动的蛇。
恐怖—可怕—被他镇住—手凉— 心凉
我第一次真正看到滹沱河的时间
1929年的秋天
文中描写滹沱河水的段落
（体会修辞手法的作用）
气势宏伟、
狂吼飞奔、 横冲直撞理清文章次（注意表示时间的词）第一部分 （从我三四岁起）
第二部分
第三部分
（过了不多久，记得是个春天）
（1929年的秋天）
第四部分
说我是小滹沱河的理由：
脾气暴躁，说来就来，很难管束。
“我失落的梦”是个怎样的梦？
“我心中的滹沱河”是怎样的？
我的梦：
滹沱河应当是横冲直撞的大水， 应当有磅礴的气势。
“我第一次感到自己是多么渺小！”
在滹沱河面前感到人与自然相比太渺小， 从而赞美大自然的雄壮与伟大。
“滹沱河是我的本命河”
滹沱河是与“我”密切相关的河；
我和滹沱河有相似的性格和脾气， 我因此感到自豪。
“我能把它深深地藏在心里”
表达自己对故乡的怀念， 尤其是对滹沱河野性的 赞美。
2012冀教版八上第2课《滹沱河和我》ppt课件1
牛汉同志的诗作深深根植于现实生活。他善于把人生体 验的真情与深刻的思想意蕴相结合，通过强有力的艺术构思， 创造一种粗犷、豪放的风格。而他后期的诗更见凝重与深沉。 他的大部分作品多托草木鸟兽以抒情言志。他的名作 《鹰的诞生》、《华南虎》、《半棵树》、《巨大的根块》 等都寄托着作者坚强的性格和不屈的意志。他笔下的鹰在 “暴风雨里”诞生，在“雷鸣电闪”中唱着“激越而悠长的 歌”；他吟唱的虎，虽被囚禁，趾爪被铰，利齿被锯，仍向 往“苍苍莽莽的山林”，发出石破天惊的咆哮声。那被雷电 劈剩的半棵树“仍然直直地挺立着／长满了青青的枝叶”， “还是一棵树那样伟岸”！
• 图片《夕阳下的 滹沱河》向我们 展现了滹沱河另 一种景象，你能 运用恰当的修辞 手法对它进行描 写吗？
牛汉，原名史成汉，山西人，蒙古族。命运坎坷。
1940年开始发表文学作品， 1946年曾因参加学生运动被 捕入狱，出狱后从事党的地下工作。他以自己富于民族 和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读 者的共鸣。新中国成立后，他迅即投身抗美援朝前线。 近半个世纪来，我们的祖国经历了翻天覆地的变革，诗 人是时代敏感的神经，最能敏锐地感受到历史的阵痛， 有的人因自身的脆弱而倒下，有的人却因自身的坚强而 屹立于滚滚浪涛的面前。牛汉同志就是时代浪涛中的坚 强者，是当代不平静诗坛的硬汉。即使在困难的状况下， 他仍能以各种题材展现自己昂奋不羁的坚强人格，抒发 自己充满深邃人性的情思。
滹沱河是一条怎样的河?
很野，很难管束。
滹沱河很野，很难管束， “我”是“小滹沱河”，我的 脾气是怎样的？ 无畏、勇敢、充满锐气
我对滹沱河的感情是怎样变化的？敬
铭记
朗读文中最后一段，想想 “我”的心里“深深地”藏着什 么？ 对大自然的崇敬 对滹沱河不解情结
【冀教版】八年级语文上册：《滹沱河和我》ppt特色课件
触觉
我觉得脚下的地似乎不由自主 愤怒的滹沱河 地扑向河，我伸手到混浊的河 里，我想摸摸滹沱河，它几乎 把我揪到了它的怀抱里，我感 触到了它强有力的手掌把我的 手紧紧地握了一下。
朗读最后一段，说说你的理解。 本：根本，命：命运。 一条河流决定了作者的根本命运。河的形象 和人的命运叠加，这是生命在呼唤。
向往
失望
恐惧
赞美、敬畏和融合
文章第16段中，作者曾由衷感慨： “我第一次感到自己是多么的渺小！” 之所以认为自己渺小是因为什么？
滹沱河伟大、强悍或者气势不凡表现在哪些 方面？作者是用了怎样的语言来表现这条河 流的特性的？
听觉
愤怒的滹沱河
我首先感到一种大到似乎听不见的声音，它 应当是声音，但天和地因有它而变得异常的 寂静了：一切已知的和熟悉的声音都被它吞 没了。 那声音，不，那滹沱河一会儿像是从深深的 地下喷出来的；一会儿又觉得天空在打闷雷， 像是从天上降落下来的。 这一片呻吟般的狗吠声，村里人远远近近的 呼唤声，平常谁的声音我都能听出来，此刻 全分辨不出来了。 我所听到的淹没一切的声音，正是这千千万 万匹野兽的狂吼，还有被他们践踏的大地的 喘息声。 来到滹沱河跟前，我似乎没有听到任何声音， 连大人们的喊叫都听不见，只看见他们张大 的嘴和翕动的鼻孔，河的声音变成了凝固不 动的空间。
寄语
生命就像一条河流，我们每个人都该去寻找 自己的生命之河，让那河水承载我们生命的 重量，倒影我们生命的美丽。那河里流动着 的可以是一句誓言，一个故事，一种梦想， 当你拥有了这样一条河流，你就会拥有一双 明亮的眼睛，一份迷人的气质，一种不竭的 精神，你的生命也将因此摇曳生姿。
的性格正是“我”的性格，它是 “我”感情的寄托，是“我” 精神的家园。
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失 落 的 梦
（欲扬先抑，强调、伏笔）
4.从哪些描写中可看出我与滹沱 河有相似之处？ （祖母阻拦“我”、姐姐寻找“我”） 5.找出描写滹沱河动态的段落。作者是从 怎样的角度来描写滹沱河的？
视觉： 蠕动、飞奔、一伸一缩、混浊
野
听觉： 狂吼、喘息 触觉： 揪到、紧紧地握
阅读文中最后一段，想想“我” 的心里“深深地”藏着什么？我 对它的感情？
1.了解散文及其特点 2.分析散文中的“我”的形象 3.理清本文的结构层次 4.体会生动准确的语言 5.能够模仿本文的写法，写一写家乡景色 6.激发动家乡的热爱之情
散 文是与小说、诗歌、戏剧并列
的一种文学本裁。主要分为：写景散文、 叙事散文、抒情散文和哲理散文几种。 它的特点是“形散而神不散”。意境深 邃，注重表现作者的生活感受，抒情性 强，情感真挚。语言优美凝练，富于文 采
我：
淘气
性情野
难受约束
脾气说来就来
野
河
平静时： 无知无觉 蜕皮的蛇
难管束 随时发作 野
发怒时：动荡不安 惶恐 吞噬
震人心魄
2.我心目中的滹沱河是怎样的？
“他多半也是一个人，比我长得强大”
很野
很难管束
威武、有力、强悍的
3.当想象和现实不一样时我的感受是 怎样的？这段描写有什么作用？
异 常 失 望
异 常 悲 伤
牛汉，原名史成汉，生于 1923 年 10 月，山西省定襄县人。 70 年代 初，创作了不少诗歌作品，其中比 较著名的有《华南虎》《悼念一棵 枫树》《半棵树》等。已出版诗集 《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》 《 温泉 》《 海上蝴 蝶 》 及自 选集 《蚯蚓和羽毛》等。近十年写作散 文，已出版散文集七本。此外还参 与主编中国现当代诗选数部，台湾 编印了《牛汉散文精选》。从事文 学编辑工作半个多世纪 ，曾主编 《新文学史料》二十年，现为中国 作协全国名誉委员，中国诗歌协会 副会长。
公开课教案教学设计课件冀教初中语文八上《 滹沱河和我》
《滹沱河和我》教案教学目标：知识与能力：学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。
过程与方法：在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
情感、态度、价值观：体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚强不屈的精神。
教学重点：通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
教学难点：理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
教学时间：1教时教学过程：活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
活动过程：1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”主持人口述谜语：“双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
”主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。
听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。
水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。
”甲：如果没有水，我们人类就无法生存。
小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。
花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。
主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》竹板一敲来说话，水的用处真叫大；洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。
栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；采煤发电要靠它，京城美化更要它。
主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。
乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。
丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。
2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？（1）（生）：我要节约用水，保护水源。
滹沱河和我 第一课时
七滹沱河和我（第一课时）
一、教学目标：
学习正面描写与侧面描写相结合的方法来描写事物。
在朗读、圈划、讨论、交流的基础上，理解滹沱河性格和“我”性格成长的关系。
体会作者对自然伟力的崇敬之情及对家乡的热爱之情，并学习作者坚强不屈的精神。
二、教学重难点：
通过对关键词句的品读，把握课文主要内容，理解“我”与滹沱河之间密不可分的关系。
理解“我”对滹沱河的深厚情感，以及从滹沱河身上获得的启迪。
三、教学过程：
（一）知识积累
1、作者介绍：本文作者是，当代、。
2、生字词积累
①给加点字注音
滹沱
．．河（）（）拽．（）狗吠．（）
铁锹．（）铁耙．（）密密匝匝
．．（）
翕．动（）木椽．（）吞噬．（）
②解释下列词语
拽
密密匝匝
翕动
吞噬
赫然
3、指出下列句子的修辞手法。
1）那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。
（）
2）看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起脊背在飞奔。
（）3）但是，我又能把它深深地藏在心里，包括它那深褐色的像蠕动的大地似的河水，那战栗不安的岸，还有它那充满天地之间的吼声和气氛。
（）。
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赫然地望见 赫然 了滹沱河
形容令人惊讶或 引人注目的事物 突然出现。
修辞手法的绝妙运用 正面描写与侧面烘托相结合
触滹沱河
我觉得脚下的地似乎不由自主地扑向河，我 伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河，它几乎把 我揪到了它的怀抱里，我感触到了它强有力的手 掌把我的手紧紧地握了一下。 既写出了滹沱河的力量与气势， 也表现出了一种亲切感 。
滹沱河是我的本命河。它大， 我小，我永远长不到它那么大。但 是，我能把它深深地藏在心里，包 括它那深褐色的像蠕动的大地似的 河水，那战栗不安的岸，还有它那 充满天地之间的吼声和气氛。
朗读文中最后一段，想想“我”的心里 “深深地”藏着什么？
对滹沱河不解情结
对故乡的热爱
牛汉，原名史成汉，
山西人，蒙古 族。1923年1O月出生在一个有文化 传统的农民家庭，抗日战争初期流 亡到陕甘地区读中学、大学。1940 年开始发表文学作品，主要写诗。
1940年到1942年，我完完全全被诗迷
住了，不写诗就烦闷得活不下去。也就是 这两年，整个大后方笼罩着白色恐怖，我 和几个朋友陷入了苦恼与烦躁之中，生活 境遇的危难和心灵的抑郁不舒，更能激发 一个人对命运抗争的力量，而诗就是在这 种抗争中萌生的。 —牛汉
1949年以后，不断的思想整肃运动
紧紧追逼着中国知识分子，使得他 们的苦难无以复加，然而，正是这 种苦难，促使着牛汉精神蜕变，使 得他的精神人格既有着无悔的坚持， 更有了决然的抛舍。于是，其带有 反抗立场的作品构成了反抗者不屈 的生命交响，而在这种丰富的生命 交响之中，由不屈反抗的个体生命 所蒸腾而出的汗血之气和激情呐喊， 形成了他最为基本的诗学基调。 他的诗与一切的温柔敦厚无涉，也与一切的 平庸平和无涉，他的诗是用历尽苦难的生命深 处渗出的汗水、泪水和血水写成的。 ——谢冕
我对滹沱河的感情是怎样变化的？
品读·思考 气势 宏伟
第10-16节
咆哮的滹沱河
野，难管束
听滹沱河
那滹沱河一会儿像是从深 深的地下喷出来的；一会 儿又觉得天空在打闷雷， 像是从天上降落下来的。 狗 的 呻吟声
村人的 呼唤声 “我”的心理反应
修辞手法的绝妙运用 正面描写与侧面烘托相结合
看滹沱河
它不像水在流动，是一大 块深褐色的土地在整个地 蠕动。看不见飞溅的明亮 的水花，是千千万万匹野 兽弓起了脊背在飞奔。
在你记忆中的故乡有没有一件事物
至今仍让你难以忘怀， 甚至是刻骨铭心的呢？
练习本： （1）字词积累（音、形、义）； （2）摘抄拟人句、比喻句 （各三句，莫重复）； （3）请同学们回家跟父母聊聊故 乡，仿照课文写一段记忆中的故乡 的场景，字数两百字。（星期六交）
品读·思考
滹沱河是一条怎样的河?
“河” · “人” “景” · “
பைடு நூலகம்牛 汉
•请在第1节中找出一句精炼概括出 “滹沱河”和“我”关系的句子 。
“你这脾气，真是个小滹沱河。”
分工合作
找出“我”所看到的滹沱河的特 点。
用所学的成语来形容一下 这 时 候 的 滹 沱 河 。
讨论·思考 为什么长辈们都说：“你 这脾气，真是个小滹沱 河”？
朗读文中最后一段，想想“我”的心里 “深深地”藏着什么？
急切 急切想与滹沱河“亲密接触”； 表现出对滹沱河、对家乡的热爱。
我对滹沱河的感情是怎样变化的？
1 4 7 9 16 18
向往 失望、悲伤 恐惧 铭记 震撼、崇敬
•我第一次感到自己是多么的渺小！
•滹沱河是我的本命河。