自闭症儿童动手与书写能力培养策略探析_王淑荣
书法心理治疗对自闭症儿童康复效果的研究
• 书法心理治疗就是以书法及其相关 活动为内容，以心理治疗理论为依 据，进行心理干预的方法。
前期准备：
1、 搜集学生自然情况，以学 生的（IEP）个别化教育计划中 的自然情况为参考。走访班主任 了解学生的行为习惯。与家长交 流理解家长的需求。 2、 相关测试：孤独症儿童问 卷调查表、法国IBSE量表、 Conners量表、书法心理治疗观 察表 3、 针对每个学生的不同特点 和需求制定康复计划，包括篆书、 隶书、楷书，大楷、中楷等不同 书体字帖。
• 诵读：诵读五言绝句、七言绝句等书写内 内容。
作用：很多自闭症儿童虽然没有器质性病变， 但在语音、语调上存在障碍和困难，书写 者诵读所要书写的内容，在诵读的过程中 纠正书写者的语言语调，发音情况。培养 书写者的听觉能力、视觉能力和有意注意。
• 书写：楷书、隶书、篆书，内容为五言唐 诗。简体和繁体结合。先进行描摹，逐渐 对照临摹。使用工具的提高：先用元书纸， 再用宣纸进行。
实施过程
针对自闭症儿童的书法心理调节程序分为静心——诵 读——书写——评述四个环节。
• 静心：
作用：书写者在最初进入教室时情绪较为激 动或者注意力不集中，静心环节可以使书 写者很快放松身体稳定情绪，把注意力集 中在后面所进行的内容中。所用音乐为古 琴曲，古琴的音色空灵悠远，琴音的共鸣 有助于人的呼吸。
书法心理治疗观察量表——心理、行 为、认知三个维度观察
• 心理行为：情绪，注意力； • 外显行为：小动作，刻板行为等。 • 书写行为：与毛笔书写相关的表现，如：
用笔轻重，对于字的笔划粗细的把握，对 于字体外形特征的表现。
心理品质——注意力时间延长
心理行为——情绪转变
外显行为——刻板动作
书法行为——技能的提高
关于小学语文教学中学生写字能力的培养
中国科技期刊数据库 教育2015年22期 153关于小学语文教学中学生写字能力的培养王春荣黑龙江省绥滨县绥滨镇中心校，黑龙江 鹤岗 156200摘要：口头为语，书面为文，这是对语文学科的最为通俗的解释。
小学语文教学标准对小学生写字能力的培养有明确的要求，其中把识字与写字作为一项重要任务，分阶段制定相应的要求，小学六年级学生要达到能硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的美感。
在长期从事小学语文写字教育工作中体会到开展好写字教育有其深远的意义，从大的方面讲能传承中华民族文化，提高民族素养，培养良好的道德情操。
从小的方面说，有助于养成良好的行为习惯，愉悦身心，影响人的一生。
下面就小学语文教学中学生写字能力培养谈个人的认识和作法，为发展写字教育贡献微薄的力量。
关键词：小学；语文；写字 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)22-0153-011 注重学生的情感培养，引导学生喜欢汉字中国语言文字有着悠久的历史，承载着中华民族的文化情感，从汉字起源来看，凝聚着民族的智慧。
与其它文字不同的是汉字属于表意文字。
例如，，山、水等字的甲骨文，其外形就是大山的和河流形状，先人是根据事物的形状特征描画出来的，这样的汉字还有很多，这就是汉字的象形特点。
因此我们在教学中要充分利用这一点，教学中有意地向学生介绍相关的知识点，让学生眼中的汉字鲜活起来，从而激发学生的学习兴趣，让学生走近汉字、了解汉字、热爱汉字。
建立浓厚的学习兴趣，培养了炽热的情感，写字教育就有了根，有了魂。
2 指导学生学会观察，从典型例字中找出特点写字教学中例字指导起到十分重要的作用，这符合小学生的认识特点和心理特征，从感性认识出发，发挥学生摹仿能力较强的优势，写字入门关就很容易突破。
然而学生此时认识是肤浅的，往往出现顾此失彼的现象，针对这一现象教师要从培养学生观察入手，练好学生的眼功。
4月山东省孤独症康复教育理论与技术培训心得体会
山东省孤独症康复教育训练理论与技术培训心得体会4月17-19日，我有幸参加了山东省教育厅在淄博桓台组织的2013年孤独症康复教育训练理论与技术培训班。
本次培训班邀请了广州市中山大学公共卫生系主任、医学博士静进、潍坊学院幼教特教学院副教授刑同渊和王淑荣及淄博市博山区特教中心学校副校长尹连春四位专家授课。
静进博士主要从孤独症谱系障碍神经心理机制研究进展及孤独症的早期诊断和早期干预两个方面阐述了孤独症的病因模式、病因学机制进展及早期诊断和早期介入的意义。
邢教授主要从孤独症儿童的结构化教育的内容、教育策略、教育案例几个方面阐述了孤独症儿童的结构化教育的重要意义。
王教授借助大量生动的案例从孤独症儿童的认知特点、情绪情感特点、行为特点、意志特点、语言特点及个性特点阐述了孤独症儿童的心理特点。
本次培训使我对孤独症的康复工作有了更新、更深和更全面的认识。
在这次的康复培训中，孤独症儿童的康复训练我认为今后应引起我们的重视。
以前孤独症只知道其中的很少的一点。
通过此次培训有了详细的了解，为今后的孤独症儿童康复工作打下了基础。
本次培训的收获大体有如下几方面：1、认识了孤独症自闭症与孤独症是同一个概念，学习之前总觉得自闭症就是智障生的一个分类，其实不然，它与智障有着很大的区别。
最重要的是自闭症的儿童不傻不笨，有些记忆力甚至会特别的好，这类儿童就像高像素的照相机，把看到的东西全部印在脑子里，但是就是一点，这些东西全都乱在一起，对不起号来。
比如美国的天宝.格兰丁坐在直升飞机上围绕着伦敦转了一圈后，用了五天的时间把伦敦全景细致的画了出来，这让我们不得不佩服她在绘画及记忆力方面是个天才。
所以我们在以后的教学中要细心观察，及时发现学生的“闪光点”，不能用鄙视的眼光看待孤独症儿童。
另外，孤独症儿童并不全是性格孤僻、不爱交流，有些甚至会特爱说话。
孤独症儿童多发病于三岁以前。
而且男孩多女孩少，发病率在逐年上升。
据统计，2012年孤独症儿童的发病率为八十八分之一，它出现在全世界范围内，不受民族、人种及社会背景的影响。
自闭症儿童康复训练中精细运动训练的常见策略
自闭症儿童康复训练中精细运动训练的常
见策略
自闭症是一种神经发育障碍，常常影响到儿童的交流、社交和
行为能力。
在康复训练中，精细运动训练是帮助自闭症儿童提高协
调性和运动能力的重要策略。
下面是一些常见的精细运动训练策略：
1. 各种物体的捏握和放置训练
- 提供各种大小、形状和材料的物体，让自闭症儿童通过捏握
和放置练改善手指灵活性。
- 鼓励使用不同的手指组合进行捏握和放置，以提高精细运动
的控制能力。
2. 书写和描红练
- 使用适当的书写材料和工具，指导自闭症儿童进行书写和描
红练。
- 通过跟随预设线条或填充图案的方式，促进手部和眼部协调，并帮助提高手指控制能力。
3. 穿线和针线活动
- 将线穿过穿孔卡片或织布，让自闭症儿童进行穿线和针线活动。
- 这种活动可以锻炼手部肌肉的灵活性和精确性，并促进眼手协调。
4. 细小物品的拿取和放置
- 提供细小的物品，如水滴珠、小石子等，鼓励自闭症儿童使用手指练拿取和放置。
- 这样的训练可以提高手指的精细控制能力，帮助改善手眼协调。
5. 拼图和拼插活动
- 提供适合年龄的拼图和拼插玩具，让自闭症儿童练拼图和拼插活动。
- 这种活动可以锻炼手部肌肉的协调性和空间认知能力，并促进手指的灵活运动。
以上是在自闭症儿童康复训练中常见的精细运动训练策略。
通过持续的训练和指导，这些策略可以帮助自闭症儿童改善他们的精细运动能力，提高他们的日常生活和学习技能。
浅谈特殊儿童书写技能问题的解决策略
浅谈特殊儿童书写技能问题的解决策略摘要：在学校教学里，孩子会不会写字是家长最关心的问题之一。
很多家长经常会问，孩子不会独立画画写字怎么办？要回答这个问题，首先要找到孩子的基线能力，握笔写字这个技能的掌握不仅和精细动作有关和大运动的发展以及视知觉发育等等相关联。
关键词：特殊儿童、书写、精细动作、视知觉握笔书写是一个综合技能，它的成熟发展需要一系列的先备技能，除此之外特殊儿童的书写技能还包括感知觉、注意等多方面心理活动的配合。
本文将从特殊儿童学习书写的特点，书写动作发展历程、精细动作发展历程来论述书写技能的发展过程，同时通过问题清单提出常见特殊儿童握笔书写问题的解决策略。
正确书写成熟年龄：7岁先备技能：小肌肉发展成熟（精细）手眼协调能力握玩具和器具的技巧基本笔划的流畅视知觉的成熟，包括分辨图形的异同简单的阅读能力特殊儿童由于发展总体滞后，书写成熟年龄个体差异化较大，其握笔书写具有自己的独特性。
一、特殊儿童握笔书写的特点（一）姿势不端正，手指与手腕的肌肉紧张、不灵活，多余动作过多，容易疲劳。
初学写字的特殊儿童，执笔较低并且紧，不会用力，上身前倾厉害，头部低，指腕靠桌面，这些不良姿势严重影响他们完成书写动作，同时消耗精力较大，容易疲劳。
有些特殊儿童小肌肉群活动能力存在障碍，手指握力小，运动不灵活，写字时就表现的紧张，更容易疲劳。
(二)视觉与动作的协调能力差特殊儿童的视觉对其动作不能起到较好的监督调节作用。
虽然瞪大眼睛看着，但写出的字还是歪歪扭扭，大小不一，结构比例不对称或位置颠倒，笔画添加或减少，字与字之间的间隔、笔画之间的间隔不恰当。
许多学生在开始练习写字时，无法把字写到田字格里去。
(三)书写动作之间不能保持连续性。
有些特殊儿童写字不是一气呵成，往往在写了第一笔之后，再观察很久时间才写第二笔，动作非常缓慢。
1.书写动作发展历程（一）在书写动作发展过程中，最开始出现的是婴儿期的抓握动作。
抓握是手的基本功能，包括对目标的伸够与抓取。
自闭症儿童的学习策略与辅导方法
自闭症儿童的学习策略与辅导方法自闭症是一种神经发育障碍，它会对儿童的社交互动、沟通能力和行为表现产生明显的影响。
然而，通过合适的学习策略和辅导方法，我们可以帮助自闭症儿童克服困难，提高他们的学习能力和生活质量。
本文将要探讨一些有效的学习策略和辅导方法。
一、个性化教学自闭症儿童的学习特点与一般儿童存在差异，因此，个性化教学是非常重要的。
学习策略应根据每个儿童的特点和需求进行调整。
例如，有些自闭症儿童可能对视觉刺激更为敏感，故教学可以注重使用图片、图表等视觉化工具，以增加学习的吸引力和效果。
而另一些自闭症儿童可能对声音更敏感，教师可以通过音频资料、语音指导等方式进行教学。
二、建立结构化的环境自闭症儿童通常对世界的变化和不确定性会感到困惑和焦虑，因此，在学习和辅导过程中，建立结构化的环境变得尤为重要。
这意味着给予儿童明确的目标和规则，并为他们提供可靠的日程安排。
例如，建立一个日常学习计划表，详细列出每日的学习内容和时间安排，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
三、使用视觉辅助工具自闭症儿童往往具有较强的视觉记忆能力，因此，使用视觉辅助工具可以帮助他们更好地理解和记忆学习内容。
例如，可以使用图片、图表、标签等视觉化工具来呈现学习材料，并结合口头指导进行教学。
此外，使用彩色工具和高对比度的学习材料，也能够更好地吸引他们的注意力和提高学习效果。
四、社交技能培养自闭症儿童在社交互动方面存在困难，因此，培养他们的社交技能是非常重要的。
可以通过模仿游戏、角色扮演和小组合作等活动来帮助他们学习和理解社交规则。
此外，我们还可以建立一个支持性的学习环境，让自闭症儿童有更多的机会与其他儿童互动，从而提高他们的社交能力和自信心。
五、家庭和学校的合作自闭症儿童在家庭和学校之间的连续性非常重要，因为他们需要在不同的环境中获得一致性的支持和教育。
家庭与学校之间的紧密合作可以促进信息的共享和交流，确保教学和辅导方法的一致性。
同时，家长和教师之间的密切配合也能够更好地支持自闭症儿童的学习和发展。
自闭症儿童的作业困难与辅导策略
自闭症儿童的作业困难与辅导策略自闭症（Autism Spectrum Disorder，ASD）是一种神经发育障碍，主要表现为社交交往和沟通能力的缺陷，以及对重复行为和兴趣的刻板执着。
儿童自闭症患者常常面临着作业困难，这给他们的学习和发展带来了挑战。
本文将探讨自闭症儿童作业困难的原因，并提供一些辅导策略，以帮助他们克服这些困难。
一、自闭症儿童作业困难的原因1.1 社交和沟通障碍：自闭症儿童常常缺乏与他人有效交流的能力，包括语言表达、理解他人意图和感知非语言的社交信号等。
这些困难使得他们难以理解作业要求，与老师和同学进行合作，以及向他人寻求帮助。
1.2 注意力和集中力问题：自闭症儿童往往具有狭窄的兴趣范围，容易对任务失去兴趣，难以保持注意力和集中力。
这使得他们很难在完成作业时持续专注，容易分散注意力或转移兴趣。
1.3 执行功能障碍：自闭症儿童在执行功能方面存在困难，包括计划和组织能力、时间管理、自我监控和自我调节等。
这些困难使得他们难以有效地组织和管理作业，往往无法按时完成任务。
二、辅导策略2.1 个性化教学计划：针对自闭症儿童的特殊需求，制定个性化的教学计划是至关重要的。
这包括了解他们的学习风格、兴趣和能力，以便为他们量身定制适合的作业内容和方式。
2.2 清晰明确的指导：给予自闭症儿童清晰明确的指导非常重要。
教师和家长应该提供简明扼要的指令，使用简单明了的语言，并使用视觉辅助工具（如图片、图表）来帮助他们理解作业要求。
2.3 建立良好的工作环境：为自闭症儿童提供一个安静、整洁、无干扰的学习环境，有助于他们集中注意力和保持专注。
同时，减少不必要的刺激和噪音，有助于降低他们的焦虑和敏感性。
2.4 使用结构化教学方法：结构化教学方法可以帮助自闭症儿童更好地组织和管理作业。
这包括将作业任务分解成小步骤，提供清晰的时间规划和任务安排，以及使用视觉辅助工具（如时间表、任务清单）来帮助他们跟踪和完成作业。
2.5 鼓励合作和社交技能发展：自闭症儿童的社交和沟通能力是他们作业困难的主要原因之一。
自闭症儿童的学习策略与学习困难解决
自闭症儿童的学习策略与学习困难解决自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，它会影响到儿童的社交交往、沟通能力和行为表现等方面。
由于自闭症儿童的注意力和专注力存在困难，他们在学习过程中可能会面临各种挑战。
然而，通过使用适当的学习策略，可以帮助他们更好地应对学习困难。
本文将探讨自闭症儿童的学习策略，并提供解决学习困难的建议。
1. 创造适宜学习环境给自闭症儿童创造一个安静、整洁、无干扰的学习环境可以提高他们的学习效果。
降低周围的噪音和刺激，为他们提供清晰的学习任务和指导，例如使用图片、图表或符号来辅助学习。
2. 使用视觉辅助工具自闭症儿童通常对视觉刺激更为敏感，因此通过使用视觉辅助工具可以帮助他们更好地理解和记忆信息。
例如，使用彩色图表、图像和视觉提示来呈现学习内容，同时配合口头说明，以增强学习效果。
3. 分割学习任务将学习任务分割成小的、可管理的部分，使自闭症儿童更容易理解和完成任务。
鼓励他们逐步完成每个部分，并及时给予肯定和奖励。
分割学习任务还可以帮助他们保持注意力和专注力。
4. 强化正向反馈自闭症儿童对于正向反馈通常更为敏感，因此及时给予他们肯定和奖励是促进学习的重要策略。
通过鼓励和赞赏他们的努力和成就，可以增强他们的学习动机和自信心。
5. 利用特殊兴趣自闭症儿童通常对某些特定的兴趣或话题非常感兴趣，这可以成为促进学习的有力工具。
将学习内容与他们的特殊兴趣联系起来，可以增强他们的学习兴趣和主动性。
6. 提供清晰的指令和规则自闭症儿童对于指令和规则的理解和遵守常常存在困难，因此在学习中提供清晰、简明的指令和规则非常重要。
使用简单的语言、明确的表达和重复的方式，帮助他们更好地理解和记忆指令。
7. 培养自主学习能力在学习过程中，逐步培养自闭症儿童的自主学习能力也是非常重要的。
鼓励他们提出问题、尝试解决问题，并积极参与学习活动。
同时，为他们提供适当的支持和指导，帮助他们克服学习困难。
8. 合理安排学习时间自闭症儿童的注意力和专注力较弱，他们可能需要更多的时间来完成学习任务。
自闭症儿童的学习困难与辅导策略
自闭症儿童的学习困难与辅导策略自闭症是一种儿童发育障碍，其特征包括社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。
这种神经发育障碍会对儿童的学习能力产生重大影响，使他们面临着许多学习困难。
本文将讨论自闭症儿童的学习困难，并提供一些辅导策略来帮助他们克服这些困难。
一、语言和沟通困难自闭症儿童通常在语言和沟通方面遇到困难。
他们可能无法正确理解他人的语言，也无法用适当的方式表达自己的思想和感受。
这使得他们在学习过程中面临着沟通障碍。
为帮助自闭症儿童克服语言和沟通困难，教育者和家长可以采取以下策略：1. 使用简单明了的语言：使用简单的语言和短语，避免使用复杂的句子和难懂的词汇。
这有助于他们更好地理解和表达。
2. 使用视觉辅助工具：通过图片、图表、符号等视觉辅助工具来帮助自闭症儿童理解和表达意思。
这些工具可以提供更直观的信息，帮助他们建立语言和概念之间的联系。
3. 提供社交互动的机会：创造一个积极的社交环境，鼓励自闭症儿童与他人进行交流。
这可以通过组织小组活动、角色扮演等方式实现，帮助他们练习社交技能和表达能力。
二、注意力和集中力问题自闭症儿童通常在注意力和集中力方面存在问题。
他们可能很难将注意力集中在一项任务上，容易分散注意力或被外界干扰所打断。
这给他们的学习带来了困难。
以下是一些帮助自闭症儿童改善注意力和集中力的策略：1. 创造安静的学习环境：为自闭症儿童提供一个安静、无干扰的学习环境，以帮助他们更好地集中注意力。
2. 使用视觉提示和提醒：通过使用视觉提示和提醒，如闹钟、计时器等，来帮助自闭症儿童更好地管理时间和任务。
这些提示可以提醒他们在学习过程中保持专注。
3. 分割任务：将学习任务分割成小块，每完成一小块就给予奖励或休息时间。
这有助于自闭症儿童更好地管理学习任务，并保持注意力的集中。
三、刻板重复行为的干扰自闭症儿童常常表现出刻板重复的行为和兴趣。
这些行为和兴趣可能会干扰他们的学习过程，使他们难以专注于学习任务。
自闭症儿童早期读写能力研究综述
自闭症儿童早期读写能力研究综述自闭症是一种儿童发育障碍的疾病，其特点是社交沟通障碍、语言和交流困难、重复行为和刻板行为等。
自闭症儿童的早期读写能力是他们语言和认知发展的关键指标之一，对于早期干预和治疗至关重要。
本文将对自闭症儿童早期读写能力的研究进行综述，探讨自闭症儿童读写能力的特点、影响因素以及早期干预策略。
一、自闭症儿童读写能力的特点1. 语言和交流障碍：自闭症儿童常常存在语言理解和表达能力的障碍，影响其阅读和写作能力的发展。
他们可能难以理解语言的含义，无法将所学的语言知识运用到实际的阅读和写作中。
2. 注意力缺陷：自闭症儿童普遍存在注意力不集中的问题，对于阅读和写作的任务可能无法持续注意和投入，导致学习困难。
3. 刻板行为：自闭症儿童可能会出现刻板的语言和行为，这种刻板性可能影响其阅读和写作的灵活性和创造力。
4. 视觉空间能力障碍：部分自闭症儿童存在视觉空间能力的障碍，影响其对文字和文字排列的理解和识别，从而影响其阅读和写作能力的发展。
1. 早期干预：对于自闭症儿童的早期干预对于其读写能力的发展至关重要，早期的语言训练、认知训练和专门的读写训练可以促进自闭症儿童的读写能力的发展。
3. 教育资源：教育资源的充足与否也会影响自闭症儿童的读写能力发展，有针对性的教育资源和师资力量可以帮助自闭症儿童充分发展其读写能力。
4. 社会支持：社会的支持和关爱对于自闭症儿童的读写能力发展同样至关重要，社会的理解和帮助可以帮助他们克服困难，更好地发展自己的读写能力。
2. 交流技巧培养：通过专门的交流技巧培养，帮助自闭症儿童克服语言和交流障碍，提高其语言和交流能力，从而促进其读写能力的发展。
3. 阅读和写作训练：针对自闭症儿童的阅读和写作能力进行专门的训练，培养其阅读理解能力、写作表达能力和文字识别能力，从而促进其读写能力的提高。
4. 个性化教学：针对自闭症儿童的特点和需求，进行个性化的教学设计，为其提供符合其发展水平和特点的教学内容和方法，促进其读写能力的发展。
《特殊儿童案例分析》方案不会写字
《特殊儿童案例分析》方案不会写字
案例概述：
小明是一名智力障碍儿童，他在日常生活中虽然表现活泼开朗，但在
学习方面却存在很大的困难，尤其是写字方面。
本文将通过具体的案
例分析，探讨小明学习困难的原因以及如何帮助他克服这些困难。
案例分析：
小明目前就读于普通小学，由于智力障碍，他的学习进度比同龄人慢，而且在写字方面非常困难。
经过了解，发现小明的写字问题主要有以
下几个方面：
1. 抓握不稳：小明的手部肌肉发育不够，导致他的笔握不稳，经常出
现笔跑调的情况。
2. 持笔方式错误：小明习惯用右手持笔，但是他的持笔方式不正确，
导致书写不规范。
3. 记忆能力差：小明的记忆能力较差，常常记不住字形和书写顺序。
基于以上问题，教师和家长需要采取有效的措施帮助小明克服这些困难。
具体建议如下：
1. 手部训练：通过进行手部肌肉训练，增强小明的手部肌肉力量和笔握稳定性。
例如通过操纵玩具或打乒乓球等方式进行训练。
2. 持笔方式纠正：教师和家长需要纠正小明持笔方式，让他养成正确的持笔姿势。
3. 记忆训练：可以采用卡片记忆法或是拼音记忆法等方式，帮助小明记忆字形和书写顺序。
总结：
针对小明写字困难的问题，教师和家长需要采取科学的方法进行帮助和纠正。
通过手部肌肉训练、持笔方式纠正和记忆训练等方式，帮助小明克服困难，提高写字能力和学习成绩。
同时，这也提醒我们，在教育孩子的过程中，需要充分了解他们的特点和困难，采取针对性的帮助和指导。
儿童自闭症学习策略与辅助教具
儿童自闭症学习策略与辅助教具自闭症是一种神经发育障碍，其主要特征是社交互动障碍、语言和沟通困难以及刻板重复行为。
儿童自闭症的学习过程可能会受到一系列挑战的影响，但通过合适的学习策略和辅助教具，我们可以帮助他们克服这些障碍，提高学习效果。
一、个体化教学计划儿童自闭症的学习能力和兴趣爱好各不相同，因此制定个体化教学计划非常重要。
这一计划应该根据儿童的特点和需求，制定具体的学习目标和方法。
例如，对于一个对数字感兴趣的孩子，可以通过数字游戏和计算练习来提高他们的数学能力。
而对于一个对图画感兴趣的孩子，可以通过绘画和图画故事来促进他们的沟通能力和创造力。
二、视觉辅助教具儿童自闭症通常对视觉刺激更为敏感，因此视觉辅助教具可以帮助他们更好地理解和吸收知识。
例如，使用图表、图片和图像来说明概念，可以帮助他们更好地理解抽象的概念。
同时，使用颜色和符号来区分不同的信息，也可以帮助他们更好地组织和记忆知识。
三、社交技能训练儿童自闭症的社交互动能力较弱，因此需要进行社交技能训练。
这可以通过角色扮演、社交游戏和小组活动等方式来进行。
例如，可以设计一些角色扮演的情境，让孩子们模拟真实的社交场景，学习如何与他人进行交流和合作。
同时，通过小组活动可以培养他们的合作能力和团队意识。
四、语言和沟通训练儿童自闭症通常存在语言和沟通困难，因此需要进行专门的语言和沟通训练。
这可以通过使用简单清晰的语言、使用图示和手势等方式来进行。
例如，可以使用图示和手势来帮助孩子们理解和表达意思，同时鼓励他们使用简单的语言进行交流。
此外，使用音乐和歌曲等有节奏的方式也可以促进他们的语言发展。
五、注意力和集中力训练儿童自闭症通常存在注意力和集中力不足的问题，因此需要进行相关训练。
这可以通过一些专门设计的注意力训练游戏和活动来进行。
例如，可以使用一些简单的益智游戏，让孩子们集中注意力解决问题。
同时，通过创造安静和有序的学习环境，也可以帮助他们更好地集中注意力。
幼儿自闭症的笔画和手指技能训练
幼儿自闭症的笔画和手指技能训练自闭症是一种儿童常见的神经发育障碍，其特点是社交互动和沟通能力的缺陷，以及刻板重复的行为和兴趣。
幼儿自闭症患者在学习和生活中常常面临困难，特别是在书写和手指技能方面。
因此，针对幼儿自闭症患者的笔画和手指技能训练显得尤为重要。
本文将探讨幼儿自闭症的笔画和手指技能训练的方法和策略。
一、笔画训练1. 基本笔画练习幼儿自闭症患者通常存在手指灵活性和手眼协调能力的问题，因此，基本笔画练习是他们学习书写的基础。
可以通过让幼儿自闭症患者模仿教师或其他同伴的示范，进行直线、曲线、横线、竖线等基本笔画的练习。
在练习过程中，可以使用大型纸张和粗笔，以便幼儿更容易掌握笔画的形状和方向。
2. 笔画连接练习一旦幼儿自闭症患者掌握了基本笔画，可以进行笔画连接练习。
这种练习可以帮助幼儿自闭症患者学会将基本笔画组合成字母和数字。
可以使用练习册或工作表，让幼儿自闭症患者按照指定的顺序连接笔画，形成字母和数字的形状。
在练习过程中，可以使用颜色区分不同的笔画，以增加幼儿的兴趣和注意力。
3. 字母和数字书写练习一旦幼儿自闭症患者掌握了基本的笔画和笔画连接，可以进行字母和数字的书写练习。
可以使用练习册或工作表，让幼儿自闭症患者按照指定的顺序书写字母和数字。
在练习过程中，可以使用提示线和点线，以帮助幼儿自闭症患者掌握正确的书写方式和顺序。
同时，教师或家长应该及时纠正幼儿的错误，鼓励他们不断练习和改进。
二、手指技能训练1. 手指灵活性练习幼儿自闭症患者通常存在手指灵活性不足的问题，因此，手指灵活性练习对于他们的手指技能训练非常重要。
可以使用各种手指操练器或玩具，如拼图、穿珠子、拧螺丝等，让幼儿自闭症患者进行手指的灵活性练习。
在练习过程中，可以逐渐增加难度，以提高幼儿的手指灵活性和协调能力。
2. 手眼协调练习幼儿自闭症患者通常存在手眼协调能力不足的问题，因此，手眼协调练习对于他们的手指技能训练非常重要。
可以使用各种手眼协调训练器或玩具，如投掷球、接球、拍球等，让幼儿自闭症患者进行手眼协调的练习。
王喜荣——儿童自闭症治疗方法
儿童自闭症治疗方法自闭症又被叫做孤独症，因为他们的内心世界不被常人所理解，所以又被称作是“星星的孩子”自闭症是一种常见的儿童疾病，孩子患了此病，表现为不爱交流、与人没有眼神接触，仿佛每个人都和他没有关系，在交流上存在一定的障碍，对孩子的内心世界的成长造成的危害是很大的，所以患者要积极的做好自闭症的治疗，选择好治疗方法。
下面给大家介绍一下儿童自闭症治疗方法。
1、环境的控制：家庭和学校应提供孩子安定、和乐的环境，以减少孩子的不安和焦虑。
家庭的温馨、父母的温情、兄弟姐妹间的亲情对于自闭症儿童的教育康复具有重要的意义和作用，并非是对他们溺爱，而是首先要理解;学校要关心和帮助他们，鼓励他们努力学习生活，建立自信，鼓励他们做自己能够做的事情。
2、行为介入：行为介入就是与孩子做同样的动作。
但此行为要有所选择，并注意思考如何介入行为、介入后能产生多少效果、如何处理发展新的学习(包括语言、行为等)三要点。
3、循行渐进地教育：孩子的不当行为多是长期累积养成的，为消除其行为问题，应订阶段性的目标，慢慢减少不适当行为。
如孩子每天尖叫20次，慢慢使他减为15次、10次、5次而至行为消除。
若是急于求成，容易使孩子产生害怕心理，误以为自己即将受到伤害，而排斥治疗。
4、替代行为范本行为：在护理自闭症儿童时家长不但要告诉他们禁止哪些行为，哪些行为应如何替代他们原有的行径;而且要为孩子提供范本行为，指导儿童学习任何一项行为及能力，使他们对范本行为产生兴趣，做好范本行为的决心。
所以各位宝宝的家长们，在孩子的日常生活中一定要注意，孩子的模仿能力是很强的，千万不要在孩子面前表现出一些不良好的习惯。
如果孩子有自闭症的倾向，要抓紧带孩子去医院看一下，莫要不放在心上。
自闭症小学生作业治疗个案研究
文献综述
自闭症小学生作业治疗的相关研究在近年来逐渐增多。研究表明，作业治疗可 以显著改善自闭症小学生的注意力、学习能力和社交技能。例如，一项研究发 现，经过为期12周的作业治疗，自闭症儿童在注意力集中和学习能力方面有显 著提高1。另外，还有研究发现，作业治疗可以有效提高自闭症儿童的社交技 能和情绪管理能力2。
结论
本研究表明，萨提亚家庭治疗模式可以有效地改善自闭症儿童及其家庭的环境， 有利于自闭症儿童的康复和发展。然而，该模式的应用需要具备一定的条件和 要求，需要在专业人士的指导下进行。未来的研究可以进一步探讨萨提亚家庭 治疗模式在不同类型的自闭症儿童及其家庭中的应用效果，以及该模式与其他 干预方法的结合使用，以期为自闭症儿童的康复提供更加有效的支持。
自闭症小学生作业治疗个案研究
01 摘要
03 文献综述
目录
02 引言 04 研究方法
目录
05 结果与讨论
07 参考内容
06 结论
摘要
本研究旨在探讨自闭症小学生作业治疗的可行性和有效性。通过对一名自闭症 小学生进行为期三个月的作业治疗，研究发现该方法对改善自闭症小学生的注 意力、提高学习能力以及加强社交技能方面均具有积极作用。本次演示将详细 介绍研究方法、结果与讨论以及结论，为自闭症小学生的康复教育提供参考。
引言
自闭症是一种神经发育障碍，主要表现为沟通障碍、社交障碍和重复性行为。 随着诊断标准的改变，越来越多的儿童被诊断为自闭症。由于自闭症儿童的特 殊学习需求，作业治疗作为一种有针对性的干预方法，逐渐受到。本研究以一 名自闭症小学生为研究对象，探讨作业治疗对其注意力、学习能力和社交技能 的改善作用。
引言
自闭症是一种影响神经发育的慢性疾病，主要表现为社交障碍、语言沟通困难 和重复性行为。近年来，自闭症的发病率不断上升，给家庭和社会带来了沉重 的负担。萨提亚家庭治疗模式是一种以家庭为核心的治疗方法，通过对家庭成 员的互动和沟通方式的改变，来解决家庭中的问题。本研究旨在探讨在萨提亚 家庭治疗模式下，对自闭症儿童进行个案介入的效果。
培养良好写字习惯提高学生书写技能
培养良好写字习惯提高学生书写技能
王忠奎
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2011(000)019
【摘要】@@ 人们常说:字是一个人的门面,是人的第二张脸,字能反映一个人的气质和性格.因此,教师应长期对学生进行规范的书写训练,帮助学生养成良好的写字习惯,形成认真、严谨的学习态度.那么,怎样培养学生良好的书写习惯,练就一手好字昵?笔者借鉴了他人的做法,加上自己上课的经验和对书法的爱好,认为写字教学应主要做好以下几点.
【总页数】1页(P35)
【作者】王忠奎
【作者单位】山东省平度市大泽山镇大疃小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.如何加强写字教学,培养学生良好的写字习惯 [J], 周淑琴;
2.加强写字教学,培养良好的写字习惯 [J], 罗晓珊;
3.如何加强写字教学，培养学生良好的写字习惯 [J], 周淑琴
4.加强写字教学，培养良好的写字习惯 [J], 罗晓珊
5.小学英语书写技能提高及良好书写习惯培养的策略 [J], 朱露
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培养自闭症儿童动手操作能力的实践与思考
龙源期刊网 培养自闭症儿童动手操作能力的实践与思考作者：惠华敏来源：《安徽教育科研》2019年第21期摘要：自闭症儿童的康复训练有多种形式，但大多收效甚微。
笔者曾尝试对自闭症儿童实施动作模仿训练，由机械模仿过渡到有意义模仿，进而培养自闭症儿童主动学习的意识。
对于该类自闭症儿童，可以进一步尝试培养他们的动手操作能力，从基础的训练晋升为有效的操作训练，到最终掌握一定的生活技能。
针对如何提高自闭症儿童的动手能力，以及如何提高自闭症儿童的康复效果，本文就一个自闭症儿童动手操作能力训练的典型案例进行细致的分析。
关键词：自闭症儿童动手操作能力训练自闭症儿童语言发展迟缓，刻板行为时有发生，人际交往存在障碍，情绪多变，甚至自伤自残……对于这个看似怪异的群体，决定对其进行康复训练实属世界性难题！但是康复训练师要想办法解决难题，必要时，要蹲下身子和他们一起成长。
你会发现，他们在怪异之外还有可爱的一面，那就是他们爱模仿。
教他们模仿是一种很好的训练方法，进行模仿训练之后，他们开始对老师和同伴产生依赖，有了眼神的交流，有了主动学习的意识。
对自闭症儿童来说，让他们掌握生活技能是我们康复训练的根本目标。
要实现这一目标，首先要对自闭症儿童实施动作能力方面的训练。
我们班的苒苒同学就是我康复训练取得初步成功的一个典型案例。
一、案例分析（一）学生基本情况苒苒，女，12岁，自闭症患者，现在是我校培智四年级学生。
3岁被诊断为自闭症，父母离异，由爷爷奶奶抚养，生活自理能力较弱。
9岁进我们学校接受自闭症康复教育。
非常安静，喜欢音乐。
但是情绪变化特别快，时而狂躁，时而安静。
狂躁的时候任何人都控制不了她;喜欢让别人在她身体上拍打，爱对着某一种物体发笑……（二）学生目前存在的问题刚入学时，情绪很容易失控，每天变化无常。
遇到嘈杂的声音就会有打脸、抓脖子等自虐行为。
上课时老喜欢走来走去，老师喊她，她也没反应。
生活自理能力较弱，需要老师的辅助。
不会与别人沟通，与同学之间没有交流，无法融入集体生活。
小学语文教学中对智障学生写字能力培养的教学探究王贤
小学语文教学中对智障学生写字能力培养的教学探究王贤发布时间：2023-06-28T10:02:47.739Z 来源：《教学与研究》2023年8期作者：王贤[导读] 特殊教育学校是我国残疾人教育体系中与普通学校平行存在的一种特殊教育机构。
特殊教育学校中，有一部分学生是智障学生，不同程度的智力障碍给他们的学习带来了极大的困难。
然而，写字是学生的基础技能，无论是在学习还是生活中都有着至关重要的作用。
因此，如何培养特殊教育学校智障学生的写字能力，是一项需要我们关注和探究的问题。
衡水市特殊教育学校河北衡水 053000摘要：特殊教育学校是我国残疾人教育体系中与普通学校平行存在的一种特殊教育机构。
特殊教育学校中，有一部分学生是智障学生，不同程度的智力障碍给他们的学习带来了极大的困难。
然而，写字是学生的基础技能，无论是在学习还是生活中都有着至关重要的作用。
因此，如何培养特殊教育学校智障学生的写字能力，是一项需要我们关注和探究的问题。
关键词：小学语文教学；智障学生；写字能力培养引言：智障学生是指智力发育不完全或停滞在某个阶段的学生，他们在学习和生活中面临着很多困难和挑战。
在小学语文教学中，智障学生在写字能力方面的表现往往不如普通学生，这给他们的学习和发展带来了极大的压力。
特别是对特殊教育学校义务教育中智障学生的写字能力培养，更需要我们关注和关爱。
本文将围绕特殊教育学校义务教育中智障学生的写字能力培养进行深入探究，希望能为智障学生的教育提供一些有益的参考和建议。
一、智障学生的写字能力现状写字是学生的基础技能，其重要性不言而喻。
然而，对于特殊教育学校智障学生来说，因为智力上的障碍，他们的写字能力常常远落后于普通学生。
智障学生的写字能力现状如何？我们采访了一些特殊教育学校智障学生及其老师，他们给出的答案如下：1.书写速度慢由于智力障碍，智障学生的学习速度非常慢，书写速度也同样受到影响。
特殊教育学校智障学生在书写时常常需要花费比普通学生更多的时间来完成一道练习，他们的慢速不仅仅影响学习效率，也对教学时间和进度造成一定的压力。