校本课程的开发ppt
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校本课程开发的理念与策略ppt课件
英国校本课程开发的两种形式
1 在国家课程计划框架内“做自己的事情”。
国家驱动的校 本课程开发
2
突破、改编和超越国家课程计划框架以适应学校的 特定需要。
3
接管国家的课程开发项目，使其演变为完全的校本 课程开发。
学校驱动的校本课
1
服务于学校自身的明确的课程和教学目标的长期、 整体的课程创新。
程开发
2 应对即时的教学需求的短期、局部的课程创新。
校本课程开发的理念与策略
本课程教学特点
1.理论联系实际，注重“用案例说话”； 2.讲授与讨论相结合，鼓励学生参与，提
高学习兴趣； 3.全面分析校本课程开发的条件和策略。
校本课程开发的理念与策略
参考书目
1.靳玉乐.校本课程开发的理念与策略[M].成都：四川教育出 版社，2006
2．崔允漷，林荣凑.中国校本课程开发案例丛书[M].上海： 华东师范大学出版社，2007
的融合与渗透。农村地区的高中学校要结合农村建设和发展
的实际开发课程资源。
学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联
合高校、科研院所等共同开发；要积极利用和开发基于现代
信息技术的课程资源，建立广泛而有效的课程资源网络。
校本课程开发的理念与策略
（四）校本课程开发的趋势
1、无论发达国家还是发展中国家，都在国家 课程贯彻过程中，允许一定比例的校本课程。
出版社，2000. 8.周广强.新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练
[M].北京：人民教育出版社，2004
校本课程开发的理念与策略
第一章 校本课程开发的概念和意义
校本课程开发的理念与策略
第一节 校本课程开发的概念探讨
校本课程开发的理念与策略
校本课程开发的基本流程ppt课件
17
学生：需求、兴趣、差异、态度…… 教师（含校外）：知识、技能、经验、情
感态度、价值观…… 教学设施（含校外）： 场地、设备、设施、
环境…… 其他：财力、物力、人力、时间…… 信息利用：相关资料及资料的收集、分析、
利用…… 氛围：人际协作关系……
18
充分考虑八个方面的要求： 一是整体性；二是阶段性； 三是延续性；四是层次性； 五是积累性；六是独特性； 七是指向性；八是开放性； 九是动态性。
②提供实施校本课程的保障条件、激励措 施；
③对校本课程进行管理（教师备课、教学 材料、课堂教学、教学方法、教学进度等 过程的管理；预定的教学目标、教学成效 等结果的管理）；
④对开发中存在的问题进行协调解决；
⑤成果展示、推广；
⑥学校内部研讨。
28
（1）对校本课程本身的评价。 ①五C法:美容法;美容法;口语法;课程 法；计算法。
15
课改的总体目标主要体现在以下五个方面:
——热爱社会主义祖国…… ——形成独立思考、自主学习的能力，
发展创新意识…… ——身体健康、体质强壮…… ——热爱大自然，热爱社会主义…… ——初步形成健全的人格和个性……
16
根据本校师生的特点、学校环境、 教育资源及学校传统确立的自己学校 的发展方向。即在达到国家对于学校 培养目标、培养规格的基本要求的基 础上，充分考虑学校的教育资源、教 育环境、教育理念而提出自己的办学 宗旨或学校独特的发展方向。
4
（1）斯基尔贝克程序 斯基尔贝克认为，校本课程开发的实
施程序主要有五大步骤学校必须首先分析 情境，然后依据情境分析的结果拟定合适 的目标，同时构建相应的课程方案，最后 进行解释、交付实施，并进行追踪与方案 的重建。大体可以归纳为：分析情境—— 准备目标——编制方案——解释与实施— —追踪与重建五个程序。
学生：需求、兴趣、差异、态度…… 教师（含校外）：知识、技能、经验、情
感态度、价值观…… 教学设施（含校外）： 场地、设备、设施、
环境…… 其他：财力、物力、人力、时间…… 信息利用：相关资料及资料的收集、分析、
利用…… 氛围：人际协作关系……
18
充分考虑八个方面的要求： 一是整体性；二是阶段性； 三是延续性；四是层次性； 五是积累性；六是独特性； 七是指向性；八是开放性； 九是动态性。
②提供实施校本课程的保障条件、激励措 施；
③对校本课程进行管理（教师备课、教学 材料、课堂教学、教学方法、教学进度等 过程的管理；预定的教学目标、教学成效 等结果的管理）；
④对开发中存在的问题进行协调解决；
⑤成果展示、推广；
⑥学校内部研讨。
28
（1）对校本课程本身的评价。 ①五C法:美容法;美容法;口语法;课程 法；计算法。
15
课改的总体目标主要体现在以下五个方面:
——热爱社会主义祖国…… ——形成独立思考、自主学习的能力，
发展创新意识…… ——身体健康、体质强壮…… ——热爱大自然，热爱社会主义…… ——初步形成健全的人格和个性……
16
根据本校师生的特点、学校环境、 教育资源及学校传统确立的自己学校 的发展方向。即在达到国家对于学校 培养目标、培养规格的基本要求的基 础上，充分考虑学校的教育资源、教 育环境、教育理念而提出自己的办学 宗旨或学校独特的发展方向。
4
（1）斯基尔贝克程序 斯基尔贝克认为，校本课程开发的实
施程序主要有五大步骤学校必须首先分析 情境，然后依据情境分析的结果拟定合适 的目标，同时构建相应的课程方案，最后 进行解释、交付实施，并进行追踪与方案 的重建。大体可以归纳为：分析情境—— 准备目标——编制方案——解释与实施— —追踪与重建五个程序。
校本课程开发
学校的课程权力——“校本课程开发” 国际背景
世界上各个国家、地区的学校，受制于于本国、本 地区的教育行政体制，拥有不同程度的课程权力。 在英国，根据1944年教育法，有关课程的开设、 课程内容、教学方法、课时分配和教材选择都由校长 与教师决定。1988年的教育改革法通过设立开设全 国课程等条款，削弱学校的课程权力，但由于担心过 分统一破坏多样化原则，仍然为学校保留了相当大的 自主性。尽管如此，这次改革仍遇到了学校的抵制， 甚至引起“罢教罢考”风潮，迫使政府减少对有限的 课程统一性的要求。英国学校明显具有多样化的特征， 不仅不同学校开设的课程有差别，即使在同一所学校 不同能力的学生也学习不同的课程，学校性质、规模、 教师的专业结构都会对课程设置产生影响。
2001年7月教育部印发《基础教育课程 改革纲要（试行）》指出：“改革课程管 理过于集中的状况，实行国家、地方、学 校三级课程管理，增强课程对地方、学校 及学生的适应性。”并提出：“学校在执 行国家课程和地方课程的同时，应视当地 社会、经济发展的具体情况，结合本校的 传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或 选用适合本校的课程。各级教育行政部门 要对课程的实施和开发进行指导和监督， 学校有权力和责任反映在实施国家课程和 地方课程中所遇到的问题。”
1.校本课程开发是以课程权力的下为 前提
在国家课程的概念框架内，课程权力是集中于 国家的，即中央政府拥有课程决策权。在开发课程时， 由政府召集一批专家学者进行课程研制工作，研制出 的课程作为一种产品推向学校，由学校教师实施课程。 这样，国家课程剥夺了学校进行课程开发的责任和权 力，学校教师也只能作为既定课程产品的“消费者” 而被排除在课程开发过程之外。只有在课程权力不再 集中在中央、而是下放到学校后，校本课程才有发展 的空间。
校本课程教学课件
货轮侧视图 船舱 航空母舰俯视图
上层 建筑
客轮侧视图ຫໍສະໝຸດ 上层建筑 船舱上层建筑 飞行甲板
军舰侧视图 (航空母舰除外)
武器
上层建筑 船舱
武器
• 作业内容：用立体制作的方法表现自己的设 计构想。 • 作业要求：工匠精神——精益求精、严谨、 耐心、专注。
08机电1班 立体纸模型设计与制作
班风展示
My class one
Electrical and Mechanical
2016年8月
中国音乐学院 附属北京实验学校 王晓松
08机电1班 11. 海洋之舟
Electrical and Mechanical
My class one
白卡纸变大船
海兴则国强！
郑和下西洋
“一带一路”
中国梦——“造船梦”
A货轮
B客轮
C航空母舰
D军舰（航母除外）
1
2
3
A货轮
1
B客轮
2
C航母 3 D军舰
校本课程培训ppt课件
资源整合
将不同来源、不同类型的资源进行整合和 优化，形成有机整体。
2024/1/26
资源调查
对现有资源进行梳理和分类，评估资源的 可用性和价值。
资源创新
结合课程需求和时代特点，进行资源的创 新设计和开发。
17
利用策略与技巧
精选资源
根据教学目标和内容，选 择恰当的资源进行利用。
创设情境
利用资源创设生动、形象 的教学情境，激发学生的 学习兴趣。
12
ห้องสมุดไป่ตู้巧分享
创设情境
通过创设生动、具体的学习情境，帮 助学生更好地理解和掌握知识，提高
学习效果。
实践探究
引导学生积极参与实践活动和探究学 习，培养他们的实践能力和创新精神
，加深对知识的理解和应用。
2024/1/26
合作学习
鼓励学生进行合作学习，培养他们的 团队协作能力和沟通能力，同时促进 知识的共享和交流。
推动了学校课程建设的创新和发展
本次培训所传授的课程设计和开发理念和方法，有助于学校课程建设的 创新和发展，提高学校课程的质量和水平。
24
未来发展趋势预测
2024/1/26
个性化教育将成为主流
随着教育改革的深入推进和技术的不断发展，个性化教育将成为未来教育的主流趋势。校 本课程作为个性化教育的重要载体，将更加注重学生的需求和兴趣，提供更加多元化的课 程选择。
校本课程培训ppt课 件
2024/1/26
1
目录
2024/1/26
• 校本课程概述 • 校本课程设计原则与方法 • 校本课程实施策略与技巧 • 校本课程资源开发与利用 • 校本课程评价与改进建议 • 总结与展望
2
01
校本课程概述
将不同来源、不同类型的资源进行整合和 优化，形成有机整体。
2024/1/26
资源调查
对现有资源进行梳理和分类，评估资源的 可用性和价值。
资源创新
结合课程需求和时代特点，进行资源的创 新设计和开发。
17
利用策略与技巧
精选资源
根据教学目标和内容，选 择恰当的资源进行利用。
创设情境
利用资源创设生动、形象 的教学情境，激发学生的 学习兴趣。
12
ห้องสมุดไป่ตู้巧分享
创设情境
通过创设生动、具体的学习情境，帮 助学生更好地理解和掌握知识，提高
学习效果。
实践探究
引导学生积极参与实践活动和探究学 习，培养他们的实践能力和创新精神
，加深对知识的理解和应用。
2024/1/26
合作学习
鼓励学生进行合作学习，培养他们的 团队协作能力和沟通能力，同时促进 知识的共享和交流。
推动了学校课程建设的创新和发展
本次培训所传授的课程设计和开发理念和方法，有助于学校课程建设的 创新和发展，提高学校课程的质量和水平。
24
未来发展趋势预测
2024/1/26
个性化教育将成为主流
随着教育改革的深入推进和技术的不断发展，个性化教育将成为未来教育的主流趋势。校 本课程作为个性化教育的重要载体，将更加注重学生的需求和兴趣，提供更加多元化的课 程选择。
校本课程培训ppt课 件
2024/1/26
1
目录
2024/1/26
• 校本课程概述 • 校本课程设计原则与方法 • 校本课程实施策略与技巧 • 校本课程资源开发与利用 • 校本课程评价与改进建议 • 总结与展望
2
01
校本课程概述
《校本课程开发》课件
03 未来趋势
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
随着教育信息化和全球化的加速发展，校本课程 开发将更加注重跨学科整合、多元化评价和学生 创新能力培养等方面的发展。
02
校本课程开发的理论基础
课程理论
课程设计
根据学校实际情况和学生需求， 对课程进行整体规划和设计，确 保课程内容的科学性、系统性和
实用性。
课程实施
根据课程设计，通过有效的教学方 法和手段，将课程内容传递给学生 ，并确保学生能够理解和掌握。
校本课程开发旨在满足学生的实际需求，促进教师的专 业发展，形成学校的办学特色。
校本课程开发的意义
01 满足学生个性化发展的需求
校本课程开发能够提供多样化的课程，满足学生 的兴趣、特长和需求，促进学生个性化发展。
02 促进教师专业成长
校本课程开发要求教师具备一定的课程设计、实 施和评价能力，促使教师不断学习和提升自己的 专业素养。
情感学习
重视学生的情感体验和价值观培养， 通过情境创设、角色扮演等方式引导 学生感悟和体验。
教学理论
建构主义教学
以学生为中心，强调学生主动建 构知识的过程，教师作为引导者 和促进者，帮助学生进行意义建
构。
行为主义教学
以教师为中心，强调通过刺激反应机制来强化学生的学习行为 ，教师作为控制者和指导者，帮
注重实践与体验
详细描述
该小学以“生活教育”为核心，开发了一系列实践性强的校本课程，如“小小园丁”、“烹饪 小能手”等，旨在培养学生的动手能力和生活技能。
案例一：某小学的校本课程开发实践
总结词
跨学科整合
详细描述
该校注重跨学科整合，将不同学科的知识点融入校本课程中，如将语文与美术 结合，开设“绘本创作”课程，既提高了学生的文学素养，又培养了他们的艺 术创造力。
第三讲 校本课程开发的类型与步骤
当然，课程选择至少需要满足两个条件 ,即教师要 有选择的权力 ,同时还要有可供选择的空间。
2.课程改编
课程改编学校和教师对有的课程（或自己的、或者 别人的）进行修改，以形成一门适合自己需要的课 程。此外 ,它也包括某些学校对国外引进课程的翻 译和本土化改造。 在一个日益多元化和个性化的社 会中 ,教师可能面临越来越多的课程改编任务。
组织建立 现状分析 目标拟定 方案编制 解释与实施 评价与修订
拟定目标 现状分析 成立组织
编制方案 组织实施 评价修订
成立组织
学校要建立健全组织机制， 成立校本课程开发委员会，明 确其成员组成及各自职责；成 立校本课程审议委员会，负责 审议学校课程开发过程中的重 大决策等工作。
其中补救及矫正性的课程材料可以分为4种类型:
( 1)课堂上布置的课外练习 ,有些学生学习某些特定 专题时要达到掌握水平 ,仅靠课堂练习是不够的;
( 2)必备的知识 ,掌握学习课程单元的准备依赖于为
那些没有掌握它的学生建立必要的知识基础和矫正 材料;
( 3) 把复杂问题分解成若干基本问题 ,从简单的基 本问题再逐渐过渡到复杂的综合问题;
2.校本课程开发所关涉的诸多因素的整体协调
开发主体之间的协调；学校、社会和家庭之间的协 调
（三）统整性原则。校本课程设计应采用横向的课程组 织类型。这就要求要选择出各种课程要素，在尊重差异 的前提下，找出彼此间的内在联系，然后整合为一个有 机整体。具体包括：
1.课程内容、方法和学生生活经验的统整 国家课程的优势在于系统知识的传授，不太注重获取知
此外 ,学校还可以开发新兴的专题或学科领域 ,以适应飞速发 展的社会变革和科技进步。 这也属于课程新编活动。
2.课程改编
课程改编学校和教师对有的课程（或自己的、或者 别人的）进行修改，以形成一门适合自己需要的课 程。此外 ,它也包括某些学校对国外引进课程的翻 译和本土化改造。 在一个日益多元化和个性化的社 会中 ,教师可能面临越来越多的课程改编任务。
组织建立 现状分析 目标拟定 方案编制 解释与实施 评价与修订
拟定目标 现状分析 成立组织
编制方案 组织实施 评价修订
成立组织
学校要建立健全组织机制， 成立校本课程开发委员会，明 确其成员组成及各自职责；成 立校本课程审议委员会，负责 审议学校课程开发过程中的重 大决策等工作。
其中补救及矫正性的课程材料可以分为4种类型:
( 1)课堂上布置的课外练习 ,有些学生学习某些特定 专题时要达到掌握水平 ,仅靠课堂练习是不够的;
( 2)必备的知识 ,掌握学习课程单元的准备依赖于为
那些没有掌握它的学生建立必要的知识基础和矫正 材料;
( 3) 把复杂问题分解成若干基本问题 ,从简单的基 本问题再逐渐过渡到复杂的综合问题;
2.校本课程开发所关涉的诸多因素的整体协调
开发主体之间的协调；学校、社会和家庭之间的协 调
（三）统整性原则。校本课程设计应采用横向的课程组 织类型。这就要求要选择出各种课程要素，在尊重差异 的前提下，找出彼此间的内在联系，然后整合为一个有 机整体。具体包括：
1.课程内容、方法和学生生活经验的统整 国家课程的优势在于系统知识的传授，不太注重获取知
此外 ,学校还可以开发新兴的专题或学科领域 ,以适应飞速发 展的社会变革和科技进步。 这也属于课程新编活动。
校本课程PPT课件
❖ 7：校本课程开发意味着一种机会，即学校特别是教 师都有机会得到发展，教师在参与校本课程开发的 实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提 高归属感，形成课程意识，掌握课程技术， 加快专 业发展的进程。此，校精本品课课件 程开发是教师和学校自22 我更新的机会。
校本开发的缺陷
❖ 1.较少关注建立相应的组织与制 度。 ❖ 2.如何适当评价校本课程开发方案。如何对
并对自已的教学反馈总结。 ❖ 7、每学期召开一次校本课程研讨会，及时总结校
本课程的实施情况。
精品课件
17
评价
❖ 1、教师评价： ❖ （1）教师应记录。 ❖ （2）教师应达到规定课时与教学目标。 ❖ （3）教师应保存学生取得成绩的资料。 ❖ （4）教务处对教师考核，记入校本业务档案。 ❖ （5）根据课时计划、组班人数等计入课时津贴。
精品课件
18
❖ 2、学生评价： ❖ (1) 校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要
作考勤评价记录。 ❖ (2) 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。 ❖ (3) 学习的成果。 ❖ (4) 根据修习的课时、态度及效果，记录结果。
精品课件
19
校本课程开发的基本程序
❖ 1、评价设想： ❖ 根据校本课程开发目标确立评价准则，对课程实施
❖ （4）彰显特色：发掘学校特色项目资源和现有的 教师水平，打造符合学校条件的有特色形成校本 课程的真正校本化。
精品课件
8
课程内容
❖ 以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计 的中心，以整体、优化的课程结构为核心内容， 根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的 实际情况，师资和设施的条件等确立学校校本课 程。
精品课件
1
校本课程
1、简介 2、课程目的 3、课程原则 4、课程内容 5、教学流程 6、课程管理 7、评价 8、校本课程开发的基本程序
校本开发的缺陷
❖ 1.较少关注建立相应的组织与制 度。 ❖ 2.如何适当评价校本课程开发方案。如何对
并对自已的教学反馈总结。 ❖ 7、每学期召开一次校本课程研讨会，及时总结校
本课程的实施情况。
精品课件
17
评价
❖ 1、教师评价： ❖ （1）教师应记录。 ❖ （2）教师应达到规定课时与教学目标。 ❖ （3）教师应保存学生取得成绩的资料。 ❖ （4）教务处对教师考核，记入校本业务档案。 ❖ （5）根据课时计划、组班人数等计入课时津贴。
精品课件
18
❖ 2、学生评价： ❖ (1) 校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要
作考勤评价记录。 ❖ (2) 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。 ❖ (3) 学习的成果。 ❖ (4) 根据修习的课时、态度及效果，记录结果。
精品课件
19
校本课程开发的基本程序
❖ 1、评价设想： ❖ 根据校本课程开发目标确立评价准则，对课程实施
❖ （4）彰显特色：发掘学校特色项目资源和现有的 教师水平，打造符合学校条件的有特色形成校本 课程的真正校本化。
精品课件
8
课程内容
❖ 以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计 的中心，以整体、优化的课程结构为核心内容， 根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的 实际情况，师资和设施的条件等确立学校校本课 程。
精品课件
1
校本课程
1、简介 2、课程目的 3、课程原则 4、课程内容 5、教学流程 6、课程管理 7、评价 8、校本课程开发的基本程序
第8章 课程管理与校本课程开发
（二）课程管理的特征 • 课程管理具有层次性 • 课程管理具有多主体性 • 课程管理手段多样化 • 课程管理具有全面性
二、课程管理的意义与作用
• （一）课程管理是实现课程目标的重要保 证 • （二）课程管理有助于实现课程系统的优 化运行 • （三）课程管理能够提高课程系统运行的 质量和效益，促进课程改革的深入。 质量和效益，促进课程改革的深入。
三、混合型的课程管理模式
• 这是一种中央集权型与地方分权型的课程 管理模式相结合的管理模式。 管理模式相结合的管理模式。各国根据不 同的情况，二者结合的侧重点各有不同。 同的情况，二者结合的侧重点各有不同。 • 特点是力图在国家统一要求的前提下实现 多样化、灵活化和弹性化， 多样化、灵活化和弹性化，通过统一性保 证国家的教育基本质量水平， 证国家的教育基本质量水平，而通过灵活 性和弹性化满足地方和学校的实际需要。 性和弹性化满足地方和学校的实际需要。
• （二）环境因素 • 1.物理环境 • 包括中央、地方、学校三个层次的物理环 包括中央、地方、 具体表现在中央对教育的投入、 境。具体表现在中央对教育的投入、地方 的区域特点、学校的硬件设施建设等。 的区域特点、学校的硬件设施建设等。 • 2.软性环境 • 软性环境包括教育行政管理体制、政策、 软性环境包括教育行政管理体制、政策、 学校领导及文化方面。 学校领导及程管理模式
从宏观角度将课程管理模式分为三类: 从宏观角度将课程管理模式分为三类: 中央集权型 地方分权型 混合型
一、中央集权型的课程管理模式 • 中央集权型的课程管理模式指由中央统 一规定课程标准， 一规定课程标准 ， 制定统一的教学计划 和教学大纲， 和教学大纲 ， 确定统一的课程评价标准 强调课程的同一性和统一性， 等 ， 强调课程的同一性和统一性 ， 强调 所有地区、 所有学校都设置相同的学科， 所有地区 、 所有学校都设置相同的学科 ， 运用相同的评价标准， 运用相同的评价标准 ， 甚至有的国家要 求使用相同的教材， 使用相同的课程表。 求使用相同的教材 ， 使用相同的课程表 。
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校本课程
--农村小学校本课程的实践之路
主讲人：吴国峰
培训班
？
校本 本课 课程 程
你理解的校本课程是怎样的呢？
听听你的声音
2015/11/21
校本课程 的概念到底 是什么？
校本课程
概念
“以学校为本”,有需求，师资， 教材，活动实践，评估总结。
89%
1
缺少深入调查
2
开展形式单一
可 的能 问存 题在
3
教师资源不足
怎样丰富校本课程的实施渠道？
三管齐下
与师生 个性整 合
与校节 活动整 合 与学科 教学整 合
+
+
1
与师生个性整合
星学 星生 直在 播校 间园 ”广 领播 读“ 小
孩子们开心地 听录音
2
与校节活动整合
太阳坪小学校 本课程艺术节 暨展示活动
经典诵读比 赛
赛 诗会
2015/11/21
师生协作 精心 创 作 的手抄报 和展板
2015/11/21
3
与学科教学整合
学生利用晨读 进行朗读吟诵
校园环境布置 围绕经典诵读， 学生通过观看 激发兴趣
领
赛 读 创 看 听
校本课程
当前问题
解决方法
缺 少 深 入 调 查
开 展 形 式 单 校 节 活 动 整 合
与 学 科 教 学 整 合
谢谢观看！
2015/11/21
鸣谢
--杨翼丞老师-----杨春花-------刘晓枫----
----吴国峰-------华艳娥-------易雨洁-------彭 锦----
--农村小学校本课程的实践之路
主讲人：吴国峰
培训班
？
校本 本课 课程 程
你理解的校本课程是怎样的呢？
听听你的声音
2015/11/21
校本课程 的概念到底 是什么？
校本课程
概念
“以学校为本”,有需求，师资， 教材，活动实践，评估总结。
89%
1
缺少深入调查
2
开展形式单一
可 的能 问存 题在
3
教师资源不足
怎样丰富校本课程的实施渠道？
三管齐下
与师生 个性整 合
与校节 活动整 合 与学科 教学整 合
+
+
1
与师生个性整合
星学 星生 直在 播校 间园 ”广 领播 读“ 小
孩子们开心地 听录音
2
与校节活动整合
太阳坪小学校 本课程艺术节 暨展示活动
经典诵读比 赛
赛 诗会
2015/11/21
师生协作 精心 创 作 的手抄报 和展板
2015/11/21
3
与学科教学整合
学生利用晨读 进行朗读吟诵
校园环境布置 围绕经典诵读， 学生通过观看 激发兴趣
领
赛 读 创 看 听
校本课程
当前问题
解决方法
缺 少 深 入 调 查
开 展 形 式 单 校 节 活 动 整 合
与 学 科 教 学 整 合
谢谢观看！
2015/11/21
鸣谢
--杨翼丞老师-----杨春花-------刘晓枫----
----吴国峰-------华艳娥-------易雨洁-------彭 锦----