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敬畏自然教学实录及评析
敬畏自然教学实录及评析《敬畏自然》是一篇新课文，属于谈论性散文。
今日，语文网我跟大家共享敬畏自然教学实录及评析。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过敬畏自然课堂实录情景再现，老师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!敬畏自然教学实录及评析由我整理，仅供参考：注：此课为学校骨干老师评比活动的参赛课。
指定课文并在指定时间内备课(一天)上课。
选此课文基于以下思索：1、必选八班级下册课文。
看课文长短，作为参赛课堂，有意避开鲁迅的文章和文言文和诗词类的。
2、太闻名的文章如《我的母亲》、《云南的歌会》、《春酒》等文章在许多的场合中上过，不好在一天之内处理得有新意。
3、环保题材的文章现在是比较热门的，简单找材料。
而本文除结构分析上有点难度外，课文的语言是比较美丽和哲理性的，有许多可挖掘之处。
简单上出亮点来。
选了此文后，也有语文老师反映这课比较难，我想难包括这样几个方面吧：一是课文本身的资料不多，由于不是常用来开课的，翻了几个教案也都是很平常化的。
很少有人精致处理过。
二是文章有些语句有哲理性，对于初二同学来说，理解起来有肯定的难度，这也正是考验老师的引导力量的环节所在。
三是环保题材的文章，不象亲情题材的，很简单引起同学的共鸣，环保的情感往往在现阶段的同学中，只是较高较空的口号。
课堂情感的落脚点很难把握。
师：大家都知道精卫填海的故事吧，这个故事告知我们人类应当要制服自然。
为此人类也做出了不懈的努力，并且也取得了具大的胜利，你看围海造田，座座厂房可谓是烽烟四起，条条大路可以说是像水中藻荇一般交叉纵横，而那幢幢高楼更有欲与天公试比高的气概，而人类并不满意于此，把目光投向了更远的地方，于是进入太空、造访月球，因此有人认为人类制服自然、制服宇宙已经为时不远。
然而我们却听到了一种不同的声音，人类应当要敬畏自然，今日就让我们一起去听听这个声音，读读这篇文章。
或许它会给我们带来理性的思索。
《敬畏自然》课堂教学实录
《敬畏自然》课堂教学实录１、对课文的理解：该课文是八班级下期语文三单元的第一篇文章。
八班级下期继续致力于同学语文素养的形成与进展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都着重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让同学从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐进展。
应敬畏自然、爱惜自然。
２、教学目标：一是从情感立场与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培育同学科学的理性精神与人文关怀。
二是从培育同学的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培育同学探究性学习的技能，学习通过拟人、比方、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。
３、教学重点：一是辨证认识人与自然的关系，看是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
二是学习文章运用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
４、教学难点：一是理解“敬畏自然”的内涵。
二是理解文中富有哲理性的语言。
【说教法】罗素说过：被动地接受老师的聪慧，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。
为让同学学有所获，贯彻新课程标准上提出的“同学是学习和进展的主体”。
所以教学设计第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量改变，让同学保持较高的学习爱好及较高的留意力，教学设计的第二点在于依据教学内容进行的思索，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告知我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是需要掌控的，可以考虑采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采纳情景激励法、资料沟通法、比较法、及争论法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。
【说学法】当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到同学身上，新课程标准提出要“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。
《敬畏自然》教案(优秀7篇)
《敬畏自然》教案（优秀7篇）《敬畏自然》教案篇一教学目标（一）知识与能力：1、理解本文中作者的观点。
2、研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
（二）过程与方法：1、通过诵读，学习作者语言。
2、努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。
3、培养学生探究性阅读能力。
（三）情感、态度与价值观：学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。
教学重点：理解本文中作者的观点。
教学难点锻炼学生思维能力。
教学方法速读、自主、合作、教师讲解教学准备学生课前预习课时安排2课时教学过程：第一课时一、创设情境。
展示有关大自然的优美图片，无论是春花、夏雨，还是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人类的行为却使大自然受到了不同程度的破坏（展示大自然受到破坏的图片）面对美丽而又正遭破坏的大自然，有一个作家清醒地告诉我们：人类应该：敬畏自然！二、新授课（一）检查预习，掌握下列词语1、给下列加点字注音。
鲲(kun)鹏斥安鸟(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形见绌(chu)美味佳肴(yao)2、解释下列词语。
蓬蒿：飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：比喻距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。
形容对自己估计太高。
相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：精细巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
不过尔尔：不过这样。
(二)课文相关知识的理解1、了解作者及课文背景知识2、理解题目及文体敬：敬重，是各种推崇之心的涵盖，这个词还包含一种深深的爱护、珍惜和依恋之情；畏：畏惧之意，作者鲜明地表达了这种“畏惧”是由于“敬”---“爱”—“惜”到了极点之后的“怕失去”、“怕破坏”、“怕改变”。
这是从美好的浓情中析出的“畏惧”，这包含了作者对自然力量与神秘的崇拜之情，反映一种重新思索人与自然关系的谨慎谦虚的态度。
本文是一篇议论性散文。
议论性的散文不同于抒情性、叙事性散文，也不同于一般议论文。
《敬畏自然》教学实录
师 ： 们 用 豪 迈 的 语 气 读 一 读 宇 宙 自 我 认 识 的 工 具 ； ７ ， 类 我 第 段 人 只 是 宇 宙大 生命 的一 个 组成 部 分 ： 第 ８ ，宇宙 本身 就是 硕 大 的永恒 段 生 ４：第 ９ ， 命 都 是 宇 宙 物 段 生 （ 齐读 。 ） 生 了人 们 对 珠 峰 的 敬 畏 之 情 ， 那 么 ，
山 运 动 员 成 功 登 顶 的 消 息 吧 ｝ 们 你 是 否 留 心 过 他 们 成 功 登 顶 后 的 感
言？ 一起 读一 下这 两条 登顶 感言 。
４ｒ 绝 伦 （Ｏ ） ＇￣ － ｔ Ｉｎ
美味 佳 肴 （ ６ ｙ ｏ）
相 形见 绌 （ｈ ） ｃ Ｏ （ 生读 。 ） 一
们 查 字 典 解 决 生 字 生 词 ， 出每 段 敬 畏 自然 ， 畏 我 们 自 己。 画 敬 的 中 心 句 。 下 面 我 们 检 查 一 下 预
习 ：
（ 齐读 。 ） 生 师 ： 里 作 者 为 什 么 说 “ 畏 这 敬
自然 ” 是 “ 畏 我 们 自 己 ” 就 敬 ？ 生 １我们 是 宇宙 的～ 部 分 ， ： 宇
师 ： 我 们 应 该 用 怎 样 的 语 气 存 在 比人 更 高 级 的 生 物 。 那 来读 这句话 ？ 生 （ ）豪 迈 。 众 ：
这 句话 。
（ 件 展 示 。 教 师 根 据 学 生 的 课
人 类 与 自然 相 比 ：
远 胜 于 人 类 ； ６ ， 类 的智 慧 是 回答 整 理 。 ） 第 段 人
《 敬畏 自然Leabharlann 教学实录 ⑩于咏 梅／ 教 、 执 整理
师 ： 学 们 ， 们 知 道 世 界 上 同 你 （ 件展 示 。 ） 课
2023年《敬畏自然》公开课教案及反思优秀(14篇)
《敬畏自然》公开课教案及反思篇一知识目标：认识生字词；了解反问句的作用。
情感目标：培养亲近、敬畏、热爱大自然的情感。
思想目标：了解人与自然和谐统一的道理，树立环保意识。
能力目标：理清层层推进的论述思路；揣摩课文中富有哲理的语言的含义。
请大家欣赏一幅获得20xx年度公益广告国际大奖的宣传画。
并猜猜宣传画的空白处会配上哪些文字？（图片略）什么是“自然”，什么叫“敬畏”？自然是万事万物的统称。
敬畏是既敬重又畏惧之意。
人与自然应和谐相处，敬畏自然就是敬畏人类自己！结构图（略）请自找一句喜欢的话，与同学一起分享。
请品味以下既形象，又富有哲理的语句。
1、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑，不会是人类自掘的陷阱呢？赏析：这句话使用了反问与比喻的修辞，既加强了语气，发人深省，又生动形象说明了人类破坏自然其实就是自取灭亡的道理。
2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
赏析：这句话是把宇宙拟人化，把人类的出现，说成是宇宙有目的的创造。
生动形象地说明了人类智慧不过是自然智慧的一个杰作，我们依然是自然之子这个道理。
3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
赏析：这句话运用了拟人修辞，把宇宙视为人类的弟兄，生动形象地说明了宇宙万物都是与我们平等的生命，我们必须与他们和谐相处的道理。
阅读第5自然段，回答下列问题：1、请概括这段文字的主要内容:明确：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
2、为什么说“令人厌恶的苍蝇蚊子”也是大自然的“艺术品”？明确：苍蝇蚊子对于我们人类来说，固然讨厌，但是它们的身体构造和生理机制十分奇妙，体现了大自然创造的精妙绝伦。
明确：1、大自然用“死”的物质创造了丰富多彩的生命，而人类却不能制造出一个哪怕是最简单的生物；2、大自然“懂得”用美学原则创造各种事物以至人体，我们人类的智慧却不能。
请就“敬畏自然”这一主题，拟写一句宣传标语。
《敬畏自然》课堂实录及相关资料
敬畏自然对人类的实践具有重要意义，它提醒我们要珍惜自然资源，保护生态环境，防止 过度开发和破坏。同时，也要求我们尊重其他生物的生存权利，反对非法捕猎和野生动植 物贸易。
人类与自然的关系
人类与自然的关系
人类是自然界的一部分，与自然界的生物和环境相互依存、相互影响。人类应当认识到自己的角色和责任，尊重自然 界的规律和权利，与自然和谐共处。
因、影响及防洪减灾措施。
干旱案例
介绍全球范围内的干旱灾害，如 非洲撒哈拉沙漠以南地区的干旱 、中国北方地区的干旱等，分析 干旱的成因、影响及应对策略。
环境保护政策与措施
01
02
03
国家环保政策
介绍国家层面的环境保护 法律法规、政策文件等， 分析其对环境保护工作的 指导意义。
地方环保措施
分析地方政府在环境保护 方面的具体措施，如污染 治理、生态修复等，探讨 其成效与不足。
总结学习收获
学生掌握了敬畏自然的含义和 人与自然的关系，理解了人类 应当如何与自然和谐共处。
学生了解了自然灾害的防范与 应对措施，提高了自身的安全 意识和应对能力。
通过学习，学生培养了热爱大 自然、保护环境的意识，增强 了社会责任感。
布置作业与思考题
请学生结合自身经历，谈谈自己 对人与自然关系的认识，以及如 何在日常生活中践行敬畏自然的
学生
我们应该节约用水和电，因为它们是有限 的资源。
02
CHAPTER
课堂讲解
敬畏自然的含义
敬畏自然的含义
敬畏自然是指对自然界的伟大力量和生态平衡的尊重和敬畏，强调人类应当与自然和谐共 处，遵循自然规律，保护生态环境。
敬畏自然的原因
自然界拥有强大的生命力和创造力，创造了地球上丰富的生物和自然景观。同时，自然界 的力量也是不可抗拒的，人类应当认识到自己的渺小和有限，对自然保持谦卑和敬畏。
《敬畏自然》的教学实录片段
为什么要用这种态度？
怎样才能做到这一点？
师：这位同学能够抓住标题的关键词语进行分析，这值得肯定。
请同学们结合课文继续思考。
思考中一是要注意从原文中找出依据，不要离开文本；二是要注意归纳。
师：说得很好，这位同学有比较深刻的理解。
生：第１０段中的“宇宙中处处是我们的弟兄”，这是第三种方法：就是要把宇宙中的其他所有个体当成兄弟。
生：最后一段的“平等”非常关键，这既是一种原则，也是一种处事策略。
（生思考、小结）
（生思考、交流）
生：我认为“敬畏”一词还含有“畏惧”的意思。
大自然对人类要进行的惩罚将是无情的，是令人畏惧的，因此，我们人类在改造大自然的同时，要爱护自然。
【信息汇萃，联通生活】
（事先预习时已准备，每个小组推荐一个人发言。
）
生：我们２０世纪５０年代搞大跃进，以为人定胜天，结果肆意破坏环境，贻害无穷。
生：如海南热带雨林屡屡遭到砍伐；海洋生物种类大幅减少……
生：现在中国国内许多城市淡水缺乏，长江已经变成了名副其实的“黄河”，华北地区沙尘暴大举入侵，这都是我们滥耕滥伐的结果。
生：现在废气、废水、废渣污染、光污染造成人们生存危机，物种剧减，这都是人类所谓的“征服自然”所产生的恶果。
……
师：如果我们以为“人定胜天”，破坏了这个家园，我们将无法生存，那么，我们应该怎样对待大自然呢？我们是不是要积极行动善待自然？让我们以实际行动，让心灵走进自然。
请同学们以小组的形式写一则倡议书，向全校同学发出呼吁，共同保护我们的家园。
【即刻行动，善待自然】。
《敬畏自然》教学案例
《敬畏自然》教学案例知识与能力：1．理解本文中作者的观点。
2．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
过程与方法：1．通过诵读，学习作者语言。
2．努力激发学生学习兴趣，为学生创设良好的学习环境。
3．培养学生探究性阅读能力。
情感、态度与价值观：学习本文，让学生转变过去人们一致认为的征服自然的观念，应该敬畏自然，爱护自然。
教学重点、难点：1、把握文章，理解“敬畏自然”的内涵，理解语言中包含的哲理。
2、理解本文题材特点，侧重议论的表达方式，学习反问修辞方法。
3、锻炼学生思维能力。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、导入新课：大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。
然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。
看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。
人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。
二、学习字词蓬péng蒿hāo 咫zhǐ尺chǐ狼láng藉jí呐nà喊hǎn 相xiāng形xíng见jiàn绌chù精jīng巧qiǎo绝jué伦lún 美měi味wèi佳jiā肴yáo 鲲kūn鹏péng 混hùn淆xiáo咫尺：比喻距离很近呐喊：乱七八糟自不量力：不能正确估计自己的力量，指做力不能及的事情。
相形见绌：跟另一个人或事物比较起来显得远不如。
精巧绝伦：精细巧妙，独一无二，没有可以相比的。
不可思议：无法想象，难于理解三、整体感知：1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？明确：“敬畏”。
2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。
2023最新-《敬畏自然》教案(优秀6篇)
《敬畏自然》教案（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么教案应该怎么写才合适呢？为您精心收集了6篇《《敬畏自然》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《敬畏自然》教学设计篇一学习目标：1 课前预习，查字典，疏通字词，培养学生的自学能力。
2 了解人与自然和谐统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
3 抓住文章的关键句，理解分析课文。
4 了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
学习重难点：重点：1 了解人与自然和谐和统一的道理，增进学生对自然的认识，树立环保意识。
2 抓住文章的关键句，理解分析课文。
难点：了解文章反问等修辞的手法，品味文章中的富有哲理的语句。
学习设想：1 组织学生搞好课前预习，朗读课文，疏通字词，搜集有关人与自然方面的资料。
2 创建一个和平融洽的学习氛围，倡导探究、合作的学习方式，鼓励学生大胆发言，勇于提出自己的见解。
3 教师准备些必要的课件资料。
课时安排：两课时学习步骤：第一课时一、导入课文。
从学生对“人”和“自然”的认识导入。
二、检查预习：1 字词疏通情况。
示例：咫尺蓬蒿鲲鹏幼稚相形见绌师生交流生生交流2 划出文中对你有启发的语句。
师生交流三、默读课文，整体感知。
思考：你认为文中的哪些语句能表达作者的观点。
提示：最后一段。
我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把他们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。
敬畏他们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
四、探究，思考：（一）认识人类：1 在人类的发展史上，我们取得了哪些骄傲的成绩。
试举例说明：讨论：（提示：四大发明人类登月计算机的普及等）课件展示：总结：2 对人类取得的这些成绩，你的态度如何呢？作者对人类取得这些成绩，态度如何呢？学生自由探讨，交流。
《敬畏自然》教学实录
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《敬畏自然》教学实录
《敬畏自然》教学片段
【探究问题，层层深入】
师：这篇课文作者从人与自然的关系入手，重点谈了人类如何对待自然的问题。
围绕这一中心议题，我们下面主要探讨：
作者认为人类对待自然的正确态度应是什幺？
为什幺要用这种态度？
怎样才能做到这一点？
（学生自读批注，小组合作探究，领悟作者的基本观点。
）
生：我们组认为，作者认为人类对待自然的正确态度应是“敬畏”，这个关键词在课文标题中已经显示出来了。
师：这位同学能够抓住标题的关键词语进行分析，这值得肯定。
请同学们结合课文继续思考。
思考中一是要注意从原文中找出依据，不要离开文本；二是要注意归纳。
生：从整体上看，前面５个自然段，作者重在讨论人类为什幺要敬畏自然。
生：文章从第６段开始讲“怎幺做”，我在“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识”这一句中读出了作者告诉我们应该怎样做的第一种方法：站在宇宙的角度思考宇宙的价值和面临的这一系列问题，就会敬重和爱护宇宙，爱护自然。
即是“换位思考，以情换情”。
师：说得很好，这位同学有比较深刻的理解。
生：课文第７段的“让我们爱护自然就像爱护我们自己的身体一样吧”这句。
《敬畏自然》教案5篇
《敬畏自然》教案5篇教学目的1·理解本文中的观点。
2.通过诵读，学习语言。
3.讨论本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。
教学重点、难点1.理解本文中的观点。
2.熬炼学生思维力量。
教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1.给以下加点字注音。
鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3) 狼藉(ji2) 相形见绌(chu4) 美味佳肴(yao2。
)2.解释以下词语。
蓬蒿：(方)茼蒿。
飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(书)比方距离很近。
狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：大声喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的力量。
形容对自己估量太高。
相形见绌：相互比拟之下，就显出一方的缺乏之处。
精致：精细奇妙。
佳肴：精致的菜肴。
二、导人当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智制造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？三、阅读课文。
整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达观点的关键语句。
思索一下，为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生沟通感受和见解，同学问相互补充。
四、学习课文(一)学习第一、二段。
学生阅读第一、二段，概括大意。
明确：第一段段意：提出“制服自然”说法错误，认为自然的才智是大海，人类的才智就是大海的一滴。
其次段段意：大自然窃笑人。
(理由：1.翻开的空间只不过咫尺之间。
2.今人也会变成古人。
3.科学史也是犯错误的历史。
)(二)学习第三至第五段。
1.学生阅读第三至五段，概括大意。
明确：第三段：人类创造的工具可能是人类的陷阱。
第四段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。
第五段：大自然的才智也远胜于人。
2·学生发表自己看法，对本文的观点进展质疑。
小组合作，共同解决问题。
如：(1)说说人类变化的历史。
(旧石器、新石器……)(2)人类从被动状态变为主动了吗？…。
(.人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。
《敬畏自然》课堂实录2
《敬畏自然》课堂实录2《敬畏自然》是一篇议论性的散文。
上新课之前，我先提出一个问题：“你认为人与大自然相比，谁更强大？为什么？请举例说明。
”等同学讨论回答完毕，我再导入新课，让同学仔细默读课文，概括作者对这个问题的看法。
有个同学问我：“老师，你怎么看呢？”我的回答是：“支持作者的看法。
”可是，有的学生依然不服气，固执地认为“人比大自然更强大。
”我告诉他们，等读完全文，或许你会改变主意的。
在具体解读文本的过程中，我采用的是很传统的串讲法，就是逐段朗读、逐段品评、逐段归纳意思。
为什么要这么教呢？因为初二学生接触的议论文不多，对议论这种表达方式还比较陌生，在细致朗读与听读的过程中，学生可以获得关于议论文语感方面的训练。
况且，运用了许多生动形象的词句，感情激荡，爱憎分明，语势高亢，非常适宜朗读训练。
在串读串讲的过程中，教师适当地补充一两个与段落意思相关的具体事例，不但可以化抽象为具体，还有益于将学生的注意力紧紧地吸引到解读文本上来。
同时，别忘了请同学在文中找出段落的关键句和生动词语，并做记号。
事实证明，在本课采用这种教学方法是十分可行的。
有何依据呢？等到全文都解读完毕，有同学竟说：“其实这篇文章讲来讲去，不就是为了告诉我们要敬畏自然吗？干嘛还要这样啰嗦，写了那么长的篇幅呀？！”听完，我觉得这孩子已经完全读懂课文了，才会发出如此的感慨唏嘘。
我耐心地告诉他：不是作者想啰嗦，而是他在努力做到让文章层层深入，意将人类的智慧与大自然的智慧进行多角度对比，目的只有一个，就是要人们善于用科学观点来看待人与自然的关系，即人类只是大自然的一个小小的组成部分，所以，人类的智慧是大自然智慧的最高表现形式而已，是如大海一般的大自然整体智慧中的一滴水。
由此得出结论——在大自然面前，人类很渺小很微弱，所以，人类必须向大自然学习，必须敬畏大自然。
等到课文教完，我再次提问开课之初认为“人比自然伟大”的同学说一说，是人类强大，还是自然强大的时候，他们都默认作者的看法了。
【最新】敬畏自然评课-精选word文档 (12页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==敬畏自然评课篇一：《敬畏自然》评课记录《敬畏自然》评课记录教学内容：本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。
作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。
在有浓郁的抒情成分和感情色彩的语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。
本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解文本。
以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。
授课教师：吕晓风授课时间：201X-3-20语文组成员评课记录：马玉芳：1、课堂上听到了琅琅的读书声，同时也强化了重点。
2、图片导入较好，只是在向课题过渡时，过渡的语言不够优美。
李莉：在时间安排上需要斟酌。
整节课后半部分处理的有些仓促。
切入点选取的较好，抓住了主题。
基础知识落实比较到位，语言处理比较得当。
张燕云：教学目标是教学的出发点和归宿，是衡量一堂课好坏的主要尺度.。
本堂课体现了语文学科的特点，能以课程标准为指导，符合学生的年龄实际和认识规律，难易适度。
张燕云：尤其在教学中，教师能成功的运用了图片与视频，让在场的每一位听课者都有如临其境，情境创设非常好，不仅直观，而且激发了学生们的学习兴趣。
李婷：在整个教学过程中，环环相扣，讲解细致到位，充分利用学生朗读来解决重难点。
徐爱兰：1、图片导入充满诗情画意，内容丰富，重难点突出。
2、课堂容量太大，学生没有充分活动起来，应让学生多说。
王秀岩：教师不仅要注重知识的讲解，而且还要注重知识的拓展与延伸，在联系现实这一环节中应让学生结合实际充分发言，进而增强学生爱护自然与自然和谐相处的环保意识。
语文教研组 201X-3-22篇二：《敬畏自然》贾文龙22201X308011204《敬畏自然》评课稿何所为一堂好的课堂，我以为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生感到有所收获，如果能够达到这一点，我觉得也就达到了目标。
《敬畏自然》课堂实录3-word文档
《敬畏自然》课堂实录3师：美丽的自然令人陶醉，下面请大家欣赏一段录像，看完后请大家谈谈你的感受。
（大屏幕依次播放宇宙、沙漠、大海、春夏秋冬山水风光、及各种动物、植物音像）（学生发出一阵阵赞叹）师：刚才我发现同学们欣赏录像时，情不自禁地赞叹起来。
下面请同学们谈谈你的感受，或仿例造句，表达对自然赞美之情。
（投影“面对此图此景，你最想说什么?在下列横线上填上词语，表达对自然宇宙的感情:多么的大自然！”）生：我觉得大自然真的太美了！即使我用世界上最美的语言也无法形容它。
师：那你觉得哪些是最美的语言呢？生1：像浩瀚、神奇、动人……生2：我觉得可以用五彩斑斓、宁静怡人……生3：还有五光十色、鸟语花香……师：的确美好的自然风光令人赞叹，鸟语花香，湖光山色都是大自然的精灵，是宇宙赋予人类最好的礼物。
可是，人类往往不能好好的善待自然。
打着征服自然、改造自然的幌子，肆意破坏自然，无节制的滥采滥伐。
下面请大家再看一组画面。
（依次看到大屏幕播放工厂烟囱排放浓烟、乌黑的废水、堆积如山的城市垃圾，大片土地沙漠化盐碱化，成片树木被砍伐，树林成片成片的死亡音像）（同学们发出阵阵叹惋声）师：刚才看录像时我发觉大家神情沉重，情不自禁地发出叹惋声。
是的，人类对自然的破坏是令人痛惜的。
我们究竟该用什么样的态度对待自然？《敬畏自然》会给我们指点迷津。
师：今天这节课我们将解决两个问题（投影显示，学习目标：1、理解作者观点，关注自然，保护自然2、品味哲理性文学性的语言）师:课前老师已经让大家回去预习了课文。
下面，请五位同学读读投影的字词（投影显示，①蓬蒿②相形见绌③咫尺④深邃⑤混淆）生1－5（准确地读到）：pénghāo chù zhǐ suì xiáo 师：看来大家回去预习得比较充分，下面我们整体感知全文。
请同学们自由朗读课文并思考老师投影上的问题。
（投影显示：整体感知自由朗读课文，找出表达作者观点的语句）(学生在座位上大声朗读起来。
人教版初二语文《敬畏自然》教学实录
人教版初二语文《敬畏自然》教学实录«敬畏自然»教学实录一、导入(投影展现以下句子)1. 与天斗，其乐无量;与地斗，其乐无量;与人斗，其乐无量。
2. 人有多大胆，地有多大产。
3. 站起来的人民要改造一切!旧世界、大自然、全宇宙……4. 三山五岳开道，我来了!师：同窗们，在上世纪中期，屏幕上的这些话像如今的盛行歌曲一样盛行。
先请大家大声朗诵几遍。
(指点先生重复朗诵，重点读好〝改造一切〞〝开道〞等短语。
) 师：说说你们读这些当年的〝盛行歌词〞的觉得。
生：豪迈!生：人的力气压倒一切!生：打败自然的豪情!生：降服自然!师：对，在上个世纪我们中国人对人与自然之间关系的思索就是这样的：( 投影展现)人是万物之灵人定胜天降服自然师：过去我们不时以为这些观念是真理，但是有一个学者严春友，他却说〝NO〞。
(生笑)请同窗们朗诵«敬畏自然»的第一自然段，用文中的词语来评价一下下面这些说法。
(生朗诵)生：天真干练。
生：量力而行。
生：统一。
师：对，所以严春友提出了一个新的观念——生：敬畏自然!(投影展现课题)二、共鸣：整理作者的观念，感受作者的情怀(一)整理观念师：18 世纪法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很有名的话：我不赞同你的观念，但是我誓死捍卫你说话的权益!你能否赞同严春友的观念呢?这有待我们学习之后下结论。
但既然是教材中的课文，我们就要首先去了解他的观念，才有能够评论他的观念。
也就是说我们要先努力和文字发生共鸣，然后才干够〝争鸣〞。
发生共鸣最少应该做两件事：(投影展现)共鸣：整理观念感受情怀师：这是一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观念。
(投影展现)议论性散文：观念鲜明掷地有声师：如今我们来快速理清作者的思绪，看看他的观念有哪些。
这篇文章很长，也很难。
但是没有关系，我们可以经过火工协作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，快速阅读各自担任的段落，迅速提取有效信息，说说每一段作者的观念是什么。
敬畏自然课堂实录
《敬畏自然》教学实录授课教师：王君师:虽然这篇课文很难啊,但是呢有王老师帮忙。
我更以为啊，这篇课文应该让大学生去读，而不应该让我们初一的学生去读。
但是有王老师帮助你们，我们一定能够读懂这篇很难的课文的。
能够读懂一些非常重要的内容。
你初步浏览一下，它讲啥了？讲什么与什么的关系了？生：它是讲人与自然的关系的。
师：哦，人与自然的关系啊。
【投影展示以下“名言”】与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。
人有多大胆，地有多大产。
站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙……三山五岳开道，我来了！师：现在大家喜欢的歌星大概是周杰伦之类的。
同学们，在上个世纪中期，有些话啊，比周杰伦的歌更流行。
咱们读一读啊。
（指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语）你判断一下第一句应该怎么读？生：与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。
师：读的好吗？好啊，那给点掌声啊。
（学生鼓掌）但是你看出现几个字？那一个字重复出现？其乐无穷，你读出那种乐的感情来吗？再来，读出乐的感情来。
生：与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。
师：好一点点啦，但是还不够乐。
同学们一起来把其乐无穷的感情读出来。
生：（齐读）与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。
人有多大胆，地有多大产。
站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙……三山五岳开道，我来了！师;南京是个什么样的城市？最有文化的城市，最有自信的城市，最后一句重来，把情感送出去，上个世纪，我们是怎么样的人与自然的观点啊。
生：（齐读）三山五岳开道，我来了！师：哪一个字要读得特别的自信？生：来。
师：来呀？不对吧，重新判断，开道是因为什么？谁来了？“我”来了是吧，重来。
生：（齐读）三山五岳开道，我来了！师：好，上个世纪咱们中国人认为人与自然的关系是什么？生：人要战胜自然。
【投影展示】人是万物之灵人定胜天征服自然师：太棒了，一眼看出来了。
敬畏自然教学实录-word文档资料
敬畏自然教学实录《敬畏自然》是严春友写的一篇文章。
该文谈论的是人与自然的关系。
作者认为，在这个问题上，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。
今天，语文网小编跟大家分享敬畏自然教学实录。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过敬畏自然教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!敬畏自然教学实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：师：同学们，你们知道世界上最高的山峰是什么吗?生(众)：珠穆朗玛峰师：那你们一定听说过我国登山运动员成功登顶的消息吧!你们是否留心过他们成功登顶后的感言?一起读一下这两条登顶感言(课件展示)我们把珠峰踩在脚下五星红旗飞扬于世界之巅(《人民网》2018年5月22日)珠峰接纳了我们，相信以后的生活会更加幸福(登山运动员林涛2009年5月22日)师：请同学们思考这两句话说话者的出发点有什么不同?生1：体现了人与自然的两种关系生2：人对待珠峰的态度发生了变化，第一句踩在脚下是征服珠峰师：那我们应该用怎样的语气来读这句话?生(众)：豪迈师：我们用豪迈的语气读一读这句话(生齐读)师：“珠峰接纳了我们”，表明了人们对珠峰的敬畏之情，那么，短短六年间，为什么会发生这样的变化呢?今天，我们就来学习北京师范大学教授严春友的文章《敬畏自然》课前布置了预习，要求同学们查字典解决生字生词，画出每段的中心句下面我们检查一下预习：请一名学生读屏幕上的词语(课件展示)读一读写一写蓬蒿(hāo)狼藉(jí)咫(zhǐ)尺鲲(kūn)鹏精巧绝伦(lún)不自量力美味佳肴(yáo)相形见绌(chù)(一生读)(学生齐读词语，书写词语)师：学习一篇新文章要快速抓住文章内容，那么，怎样快速抓住文章内容呢?生1：抓住每一段的中心句师：准确!抓住中心句其实就是抓住作者想要表达的基本内容请几名同学说一说你找到的中心句生2：第1段，人类“征服自然”的想法是错误的;第2段，大自然窃笑人类;第3段，人类发明的工具可能是人类的陷阱;第4段，宇宙一定存在比人更高级的生物生3：第5段，大自然的智慧也远胜于人类;第6段，人类的智慧是宇宙自我认识的工具;第7段，人类只是宇宙大生命的一个组成部分;第8段，宇宙本身就是硕大的永恒的生命生4：第9段，生命都是宇宙物质的另一种存在方式;第10段，宇宙中处处是我们的弟兄;第11段，我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己师：这几位同学找的非常准确，这就为我们继续学习课文打下了很好的基础下面就让我们一起走进文本，感知并整理作者的观点请一名同学朗读课文第1段，思考：作者为什么提出要“敬畏自然”?(一生读)生1：因为跟大自然相比，人类永远只是一个天真幼稚的孩童生2：因为人的智慧只是大海中的水滴生3：因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这是违背自然规律的，要受到自然的惩罚师：作者认为人类要“敬畏自然”的依据是什么?下面我们速读课文210段，读完后以小组为单位合作探究(学生分组速读，合作探究)师：哪个小组来汇报一下你们合作探究的结果?注意汇报时要结合文章内容，有理有据生1：作者认为人要敬畏自然，主要是因为……(课件展示教师根据学生的回答整理)人类与自然相比：比智慧：相形见绌说作用：认识工具论关系：宇宙处处有弟兄师：在此基础上，作者水到渠成地得出了自己的观点我们一起读最后一段(生齐读)师：这里作者为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?生1：我们是宇宙的一部分，宇宙的其他部分是我们的弟兄，与我们是平等的，所以敬畏他们，就是敬畏我们自己生2：人和自然都是宇宙智慧的结晶，都是宇宙的组成部分，所以人与自然是平等的人类生活在自然界中，爱护自然，保护人类生存的家园，就是爱护我们自己师：我们这两位同学从两个方面阐述了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”的道理你们是否被他们两人说服，对自然产生敬畏之情了呢?(生点头称是)师：那我们就怀着敬畏之情再读作者的观点(生齐读)师：这是一篇议论性散文，它兼有议论文和散文语言的特点如何品味文章的语言，举个例子，比如可以从词语入手：“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑”在这个句子里，“窃笑”用得就很传神，我们试着改成“嘲笑”、“冷笑”，看看表达效果有什么不同?生1：窃笑是偷偷地笑，写出了自然像母亲一样理解孩子、保护孩子的情状生2：嘲笑和冷笑都是公开的，感情色彩也不同师：同学们分析得很精彩品析语言还可以从句子入手，我们看这个句子(课件展示)宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美师：请一名同学来读一下(一生读)师：我们从句子入手品析语言，可以从修辞、句式、情感、内容等方面来说这个句子运用拟人的修辞手法，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造宇宙创造了人，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具师：我们品析语言还可以从段落入手比如说文中的第8段，我们可以变式来读(课件展示朗读角色分工情况，师生合作诵读)师：谁说宇宙是没有生命的?男生：宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，女生：那永恒的运动、男生：那演化的过程，师生：不正是她生命力的体现吗?师：如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花? 女生：这个宇宙男生：到处都隐藏着生命，女生：到处都有生命的萌芽，男生：到处都有沉默的声音师生：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗?合：你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?师：同学们读出什么味道来了?生1：我感受到宇宙到处都充满着生命生2：我感受到宇宙的生命都很友好生3：我觉得这一段句式很整齐，读起来朗朗上口，还有，作者用了很多反问句师：你真是个有慧眼的孩子整个这一段作者都用了反问句，想一想这样写有什么好处呢?你们可以先把反问句变成陈述句，读一读，看有什么不同(生改反问句为陈述句，诵读比较)1.宇宙是有生命的2.那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现3.如果宇宙没有生命，就不会从中开出灿烂的生命之花4.你能听到石头里也有生命的呐喊5.你能用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候师：有什么不同吗?生1：我觉得反问句语气比较强烈生2：加重了语言的力量生3：从情感上说也更容易激发读者的感情生4：改的时候应该把肯定句变成否定句，把否定句变成肯定句师：你的意思是说用否定句来反问表达的是肯定的意思，用肯定句反问表达的是否定的意思，同学们总结得很全面下面我们就来品味课文充满哲理之美和思辨之美的语言，按照老师教给你的方法，找出你最欣赏的语句(生品读课文，师巡视)生1：我喜欢“如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴”这个句子，作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了自然智慧的伟大师：能从修辞的角度赏析，很好生2：“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草;无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品”这个句子句式整齐，从不同的角度展示了大自然深邃、高超的智慧师：你是从句式的角度来说的生3：“然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢”这个句子，作者运用反问句加强了责问的语气告诫人们，如果不保护自然，肆意开采，就会破坏地质结构，最终危害我们自己师：谈得很深刻我们能不能仿照这个句子再写一个句子呢?可以参考老师的提示(课件展示)仿写句子：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是……谁能断言那成片成片倒下的树木不会是……谁能断言那不会是生1：谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是人类自己的眼泪呢?生2：谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类的棺木呢? 生3：谁能断言那些排向大海的污水不会是人类的血液呢? 生4：谁能断言那浓烟滚滚的工厂不会是人类自己的墓地呢? 师：同学们的思维真是敏锐，这么短的时间我们就完成了一首现代诗的创作，我们一起朗诵一遍我们的作品(师生共同朗诵)师：现在，你是否接受作者的观点了呢?这篇文章自2018年发表以后，很多专家学者纷纷写文章表达自己的看法，我们来看几篇(课件展示)驳“人要敬畏大自然”何祚庥这次海啸给人类另外一个启示是：人类在自然灾害面前不能无所作为，还是要有所作为我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”——一种对人和自然的关系无所作为的观点我认为，该防御要防御，该制止就制止我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失，但并不意味着要敬，要畏特别这个观点是在当时“非典”盛行的时候提出的人类对“非典”怎么敬，怎么畏?这个观点实际上将人与自然的关系伦理化了这个由某位副教授在中央大报上发表的文章中提出的口号，实际上是批评科学主义，认为人类不该利用科学来有所作为，反映到人和自然的关系，就是敬与畏，不要老想去改造自然这就在实际上走向了“反科学”人与自然要对话季羡林东方的“天人合一”思想，是要求人与自然的合一，不要成为敌人，而是成为朋友在东方，要求“天人合一”，理论上是这样，但没有做到若干年来，我有一个想法：人类自从成为“万物之灵”后，最重要的任务是正确处理人与大自然的关系，我称之为“天人关系”;要了解自然，认识自然，要同自然交朋友，我称之为“天人合一”;然后再伸手向大自然要衣，要食，要住，要行(生阅读)师：我们总结一下这几个观点(课件展示)严春友：敬畏自然何祚庥：征服自然季羡林:天人合一师：这些都是专家学者的观点，那么，对于人与自然的关系，你有什么看法?根据是什么?有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，出一期“人与宇宙之谜”的专刊，继续探究师：我们今天学习的是本单元的第一课，关于探索人与自然的关系关于环保问题，还要在今后几课的学习中继续深入，希望同学们能有很强的环保意识和忧患意识老师在备课的时候查阅了许多资料，也浏览了许多论坛，感觉受益匪浅下面是其中几篇文章的出处和几个论坛的网址，有兴趣的同学可以去看看，继续探究!(课件展示略)自主练习——提升驾驭语言的能力1.你觉得文中哪些词语很有特色，读一读，并将它们连词成句2.你觉得文中哪些句子很有特色，读一读，并试着仿写一个句子3.你觉得文中哪些段落很有特色，读一读，并试着仿写一段话师：课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流下课!以上内容来自敬畏自然教学实录。
《敬畏自然》教学实录
《敬畏自然》教学实录〔关键词〕语文教学；实录；人类；自然；和谐发展〔中图分类号〕G633.3〔文献标识码〕 A〔文章编号〕1004―0463（2011）04（A）―0092―02【教学设想】《敬畏自然》这篇课文出自人教版《语文》八年级（下）第三单元。
本单元阅读教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神，树立人文关怀意识，了解科学文艺作品的特点等。
我们知道，人类对自然的情感，有古老的原始敬畏，也有当下情境里的科学、理性的敬畏。
这篇散文具有现代情怀，作者试图从观念上影响现代人对自然的态度。
《敬畏自然》是一篇议论性的散文，主要谈论的是人在宇宙中的地位、人和自然的关系。
作者对长期支配人们的一些观念进行了质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏自然，就是敬畏我们自己”，告诫人们应该与自然和谐发展，应敬畏自然、爱护自然。
文章富有浓郁的抒情色彩，极富意韵，所以本课应把抽象的道理具体化。
结合新课程提倡的教学理念，对本文的教学我选择默读法、圈点勾画法、情境引导法、讨论法，引导学生结合现实生活来理解文本，体会作者的忧患意识，从而认识自然、爱护自然。
【教学实施】读师：我们曾意气风发地相信“人定胜天”，宣传要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。
人与自然究竟是什么关系？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一分爱护大自然的责任。
（教师板书课题，并用小黑板出示学习目标和自学指导，学生集体朗读学习目标。
）师：下面大家针对学习目标和自学指导开始自学，10分钟后看谁对课文内容掌握得比较准确。
（学生埋头自学，边读边进行批注。
）师：自学时间到，下面我们做几道检测题，来检查大家自学的情况。
（小黑板出示题目。
）师：大家先独立思考，觉得理解起来有一定难度的问题可进行小组讨论。
（学生先在练习本上做，并对有疑惑的问题进行激烈的讨论。
）师：大家做得都很认真，下面我请个别同学回答，其他同学认真听，并进行评判。
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敬畏自然教学实录及评析《敬畏自然》是一篇新课文，属于议论性散文。
今天，语文网小编跟大家分享敬畏自然教学实录及评析。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过敬畏自然课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!敬畏自然教学实录及评析由查字典语文网小编整理，仅供参考：注：此课为学校骨干教师评选活动的参赛课。
指定课文并在指定时间内备课(一天)上课。
选此课文基于以下思考：1、必选八年级下册课文。
看课文长短，作为参赛课堂，有意避开鲁迅的文章和文言文和诗词类的。
2、太著名的文章如《我的母亲》、《云南的歌会》、《春酒》等文章在很多的场合中上过，不好在一天之内处理得有新意。
3、环保题材的文章现在是比较热门的，容易找材料。
而本文除结构分析上有点难度外，课文的语言是比较优美和哲理性的，有很多可挖掘之处。
容易上出亮点来。
选了此文后，也有语文老师反映这课比较难，我想难包括这样几个方面吧：一是课文本身的资料不多，因为不是常用来开课的，翻了几个教案也都是很平常化的。
很少有人精致处理过。
二是文章有些语句有哲理性，对于初二学生来说，理解起来有一定的难度，这也正是考验老师的引导能力的环节所在。
三是环保题材的文章，不象亲情题材的，很容易引起学生的共鸣，环保的情感往往在现阶段的学生中，只是较高较空的口号。
课堂情感的落脚点很难把握。
师：大家都知道精卫填海的故事吧，这个故事告诉我们人类应该要征服自然。
为此人类也做出了不懈的努力，并且也取得了具大的成功，你看围海造田，座座厂房可谓是烽烟四起，条条公路可以说是像水中藻荇一般交错纵横，而那幢幢高楼更有欲与天公试比高的气势，而人类并不满足于此，把目光投向了更远的地方，于是进入太空、造访月球，因此有人认为人类征服自然、征服宇宙已经为时不远。
然而我们却听到了一种不同的声音，人类应该要敬畏自然，今天就让我们一起去听听这个声音，读读这篇文章。
也许它会给我们带来理性的思考。
师：请大家快速地浏览一下课文，说说本文的主要内容是什么?主要写了什么?(评析：我们总是不放心，其实课堂上的语言要简练，我们总喜欢将问题换一个方式重复一遍，就怕学生听不见或听不懂，常常既浪费了时间，又迷糊了学生。
) 生在浏览课文，大约过了三四分钟，师提醒：浏览课文，我们可以速度稍微快一点，大致地了解一下文章的内容。
师：好了吗?谁能告诉我?(几次的提问，给学生造成了一种紧张的气氛了，比赛课最怕的就是学生不回答，所以应该适时地给学生减压。
)生1：人类宣称要征服自然，殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。
师：人类要征服自然，却不知道自己就是自然的一部分，也就是说，人与自然之间，人对自然的认识好象是错误的。
(手势让学生坐下)还有吗?谁来说说?仔细看看，作者提出了一个什么问题?你能告诉我吗?这篇文章作者讲了一个什么问题?讲了什么内容?告诉我们什么?(对学生的回答不能只是变个词语重复。
课堂的评价确实是我们值得研究的一块，很多名师的课堂中，一句简简单单的点评就是激发学生的兴趣。
这里老师的这句话让学生摸不着头脑，他回答的是不是对的?以致下面同学不敢举手了。
后面这七个问题的内容是一样的，这样更造成了一种压力了。
)师让另一位学生站起，学生没有回答，又让其坐下了。
师：看来你对文章的理解还不够深刻。
(指另一位同学)你能告诉我吗?生2：与大自然相比，人类的智慧是渺小的。
师：也就是说告诉我们一个问题，人应该要敬畏自然。
其实这篇文章大家注意到没有，这篇文章的文题是什么?文章的题目就是什么?生齐答：敬畏自然。
(恍然大悟：原来老师就是要让学生将文章的内容概括为这四个字。
叫了三位同学回答，目的就是引出“敬畏自然”这四个字而已。
我认为让学生概括文章的主要内容可以是多方面的，生1生2的回答都是其中的一个方面，可以找一下他们的共同点，自然是伟大的，而人类是渺小的。
找一下他们的不同点：生1从人类对自然的认识角度，生2从智慧角度，那么就可以引发更多的内容，课文还从哪些角度呢?这样就可以梳理清楚文章的思路和结构了。
当然这可能只是我的设想而已，并不一定能如愿以偿。
) 师：文章告诉我们人应该敬畏自然，人应该如何对待自然这个问题，那么，请问一下，人类为什么要敬畏自然?你能找出作者用来证明这个观点的关键性语句吗?请大家再次自由朗读课文，在课文里寻寻觅觅、圈圈划划。
找出你认为能够说明人类应该要敬畏自然的一些理由、一些原因?再次朗读课文。
(学生并没有发出声音)(可能是由于惯性吧，一开始时老师是让学生浏览课文的，学生已经形成了定势，没有感觉到应该是发出声音的朗读。
)师：什么叫朗读呢?朗读就是要发出声音的读。
(生发出声音读)(课堂上学生其实还是很听话的。
)师提示：在读的过程中要寻寻觅觅。
(师作巡视，过了大约一分半钟时，师再次提醒，别忘记了用你手中的笔边读边划) (评：1.初算一下，这篇文章有两千字以上，如果按照平常的速度看一遍需要六分钟，读一遍需要八分钟吧，因此，上课如果让学生从头到尾地读两遍，就需要花去十四分钟，这样的课堂安排显然是可以再紧缩一下的。
那么，对于1500字以上的课文，我们课堂上应该如何去操控学生的朗读呢?而学生朗读只用了六分钟，看来学生是读得很快了，这样朗读他们有思考的时间吗?最后朗读停下来时，教师还好给学生一分钟的时间思考，没有马上接下去说。
2.学生在朗读的过程中，教师是否应该随时提醒呢?这样会不会打扰学生的朗读。
我们在专心致志做一件事时，插入一些声音，会有意无意地影响原来这件事情的效率。
如果个别同学忘记了，可作个别提醒。
这还是课堂探操控的研究吧!)师：从类为什么要敬畏自然，文章哪一些话可以证明这个观点，刚才大家在课文中的寻寻觅觅应该说大家都非常认真，都在书本寻、圈、划等，哪位同学先来发言?生直接回答，听不太清楚。
(学生回答的习惯不好，总是低着头，很难为情。
一方面学生自身的自信心不足，需要教师课堂上不断的加以激励，特别是这样的公开课场景下，学生表现更为紧张。
另一方面，对学生平时也应该对学生的这些不良的习惯进行改正。
想起特级教师那节《山羊兹拉特》的课，教师真的如果放开了，学生也会真正地融入课堂之中的。
课堂需要教师打开窗户，这样才能让学生进入情境之中，只有入境了，课堂才是和谐的，才是一种享受。
)师提示：首先我觉得应该告诉大家在哪里。
生：第86页第五段。
大自然用“死”的物质创造了这样丰富多彩的生命，而人类却不能创造出一个哪怕是最简单的生物。
师重复这句话。
我觉得我有一种不同的看法，人类不是有一个克隆技术吗?他不是可以创造出和我们一模一样的生物吗?一样的人、动物吗?(对于教学内容的取舍上，引进克隆技术对文章的分析有作用吗?还不如好好的读。
突出“这样丰富多彩”“却不能”“一个”“哪怕是最简单”这些词语，文章字里行间充满着对大自然的敬佩和赞美之情，这些词语就能表达得出来。
语文课更应该分析文章的用词吧。
)生辩：但他需要这个动物的细胞核。
师：是的，他需要这个动物或生物的细胞，可以用哪一个词语来概括呢?还记得我们在苏州园林里哪个词语来概括?还记得我们在苏州园林里，那些假山的堆积像艺术而不是技术，而大自然的作品应该是艺术而不是技术，而人类的作品只是技术而已。
这就是人类与自然的区别。
其他同学还有吗?(很贴切的比喻，只是苏州园林这一课学生在太熟，新课程的教材上好象并没有出现，这样可以在屏幕中打出来，学生也可理解的。
)生：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。
师：嗯。
说明了什么?人类的渺小(个别学生先说，老师迫不及待地跟上)，人类呀，有那么多的成就，在自然面前只是一个小水滴而已。
可见人类在自然面前是多么渺小。
人类的智慧在自然面前是多么的微不足道啊。
还有吗?(如何丰富语文老师的词语呢，我们在上课时常常觉得自己表达的匮乏，也许是说得太多了，让学生感觉教师太唠叨了!)师：大家在这表示这样的句子时可采用这样的句式是不是更完整一些呢?(屏幕显示：人类敬畏自然，是因为______)(没必要给学生上枷锁的，前几年好象很流行用怎样的句式回答，我在课堂上也经常采用，结果发现，原本认为规范一下学生的语言，结果却是扼制了学生的思维，使学生放不开手脚。
在学生回答之时，教师稍作点拨，学生就能养成规范回答的习惯了。
)生：人类敬畏自己，是因为大自然也很“懂得”美原则，在创造各种物质以至人体的时候运用了各种美的规律，比如对称性、协调性等等，使人体、花朵等表现出难以形容的美。
师：嗯，使他们能表现出难以形容、无法用语言来形容的美，是人类的智慧所无法胜任的。
生：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
师重复这个句子，问：相形见绌什么意思。
生迟疑。
师：相比较差别非常之大(有学生一起在说)，人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。
作者用哪一些词语来形容大自然的智慧呢?他说人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌，可见，大自然的智慧用了哪一些词语，大家把它划出来。
作者对大自然的智慧的赞美，文章用哪些词语?(学生静默不语)师又提示：我们就看看第五段好了，以第五自然段为例。
(停顿了一下)一起说好了。
生齐答：深邃、高超、精巧绝化、高深莫测师：我们知道人本身是大自然最高的智慧的表现，是最杰出的作品之一，人是自然最杰出的作品。
这些词语，我们把它们去掉，会怎么样呢?如：无论是星空，还是灰尘，都是大自然的艺术品，展示出大自然的智慧。
评析：1.有关提问：用最少的语文表达问题吧，我们常常将问题换词作为给学生以铺垫，我们主观臆断认为这样的铺垫有助于学生的思考，其实效果恰恰相反。
学生被你的“变脸”迷糊了，这个时候不是显示语文老师丰富语言积累的时候。
2.有关学生回答的评价：J老师基本上是采取“重复加无为”的方式，将学生的回答重复一下，或换词说一下，没有对学生的回答进行有效的评价。
对于“敬畏自然”的理由是什么，学生基本上就是文章中找一句读一下，为什么不追问：“为什么找这一句?”“能不能用自己的话简洁的表述一下?”其实发现，读课文是学生最佳的逃避教师提问的一个策略。
因为现在我们一般认为，课堂上回答错误是没有关系的，而且语文课本来答案就是不确定的，所以读一下课文，是很容易应付过去的。
然而我们就很难断定，学生在这个过程中有没有进行有效的思维，这样的回答之后，学生的做题能力会不会提高呢?以上内容来自敬畏自然教学实录及评析。
希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。
小编祝大家学习愉快!。