规范学生体育动作,塑造体育美
体育对学生全面发展起到促进作用
体育对学生全面发展起到了巨大促进作用。
教育界流行着这样一句话：智育不合格是次品，德育不合格是危险品，体育不合格是废品。
由此可以看出,中学生的全面发展应是包括德、智、体、美等诸多方面的综合发展。
学校教育应当面向全体学生，通过科学教育途径，充分发挥学生的天赋条件，重视培养学生的创新精神和实践能力。
注重学生个性差异，提高学生的各种素质水平，使青少年得到全面发展。
一、体育锻炼是培养学生良好的思想行为、道德品质和塑造完美个性的重要手段德育，是学校教育的首要任务，对中学生进行思想品德教育，既是德育的任务，也是体育的任务。
学校体育教育用其自身的学科优势不失时机地对中学生进行思想品德的教育，从而培养学生良好的道德品质。
首先，体育锻炼以它丰富的活动内容吸引广大青少年。
而中学生在这一阶段可塑性很强，同时也是中学生人生观、世界观形成的关键时刻。
通过体育活动进行思想品德教育，更适应青少年的年龄特征，特别是结合不同运动项目的特点的要求，能较全面的对中学生的思想品德和个性进行培养。
如田径运动可以培养青少年勇敢顽强的拼搏精神和坚忍不拔的意志品质，具有突出的教育作用；集体性非常强的如篮球、足球等球类项目，对培养中学生良好的组织纪律性、集体主义精神和机智灵活的应变能力，有显著的作用；体操、武术等项目有利于培养学生爱国主义精神和沉着、果断及自制能力。
其次，在体育活动过程中，大多是集体的实践活动。
在各种共同协作、相互配合的集体活动中，学生会表现出各种思想和行为。
在一节体育课中，老师要求学生对体育器械、场地的爱护和同学之间的互帮互助等，这些活动本身就具有道德教育的成份，有助于培养学生为人民服务的思想，学会正确处理个人与集体、自由与约束之间的关系，以及养成互相帮助的优良品质。
上体育课时，老师采用比赛、评比和奖励优胜者的办法，有助于培养学生积极向上的竞争意识和勇于开拓的精神。
个人，小组或班集体的竞赛、评比能激励中学生力争上游的竞争精神，让学生意识到每一个人的努力程度将会直接影响到整个班集体的荣誉和成绩。
论体育教学美和学生体育美的培养
优 美 大方 ， 学 生 一种 似 欣赏 运 动 者 的雕 像 的感 受 ， 大激 发 学 生 的参 与 激情 和 好 奇 心 ， 学 生产 生 一 种想 给 大 使 亲 身体 验 一下 这种 美 的 ， 。 １理 同时 ， 的语 言是 对 动作 示范 的完 善 ， ２ 美 能使学 生 准确 的掌握 动 作要 领 ， 减少 学 生
关键 词 ： 语言 ； 形象美 ； 动作美 ； 人格美 ； 审美观 中 图 分 类 号 ： ｇ２ Ｇ ０ 文献 标识 码 ： Ａ
随 着 社 会 的 发 展 ， 们 对 美 的 追 求 越 来 越 迫 切 。 于 我 们 对 此 认 识 不 足 ， 步 较 晚 ， 而 无 论 教 师 还 是 学 人 由 起 因 生对 美 学知 识都 很 贫乏 ， 至 有人 认 为美 就是 美术课 。 育教 学 中， 合 美 育 的仅 局 限于 女生 的艺 术 体操 、 甚 体 结 健 美 操 。 是 ， 的 内容 是 十 分 丰 富 的 。 学 校 体 育 美 来 说 ， 协 调 发 展 的 身 体 形 态 机 能 美 ； 练 敏 捷 的 动 作 美 ； 但 美 就 有 熟 开 朗 性 格 的 情 感 美 ； 广 的 胸 怀 、 韧 不 拔 的 意 志 和 高 尚 的 情 操 等 品 质 美 。 此 ， 体 育 教 学 中 培 养 学 生 的 体 宽 坚 因 在
Ｎ ＯＪ ２００ Ｔ． ２
论 体 育教 学 美 和 学 生体 育 美 的培 养
朱 庆 福
（ 南 师范 大 学 体 育 学 院 ， 南 新 乡 ， ５ ０ ２ 河 河 ４３０ ）
浅谈体育教学与美育的结合
浅谈体育教学与美育的结合2019-07-15摘要：体育和美育之间是互相联系、互相促进的。
健和美两者是不可分离的，⼈的⼼灵美、形体美、动作美和健康美，是可以通过体育锻炼取得。
在体育教学中，教师应当要求学⽣在各⾏活动中，讲究体形美，体态美，使学⽣有匀称协调、合乎⽐例的形体美，⾼雅⼤⽅，⾃然健康的形态美，这样我们就会造就出⼼灵美与健康美的完⼈。
关键词：体育；美育；联系体育和美育之间是互相联系、互相促进的。
体育主要是以增强体质、发展体能、锻炼体魄、锻炼⼈们健美的体格，美育主要是培养学⽣感受、表现、鉴赏、创造美的能⼒，以及⼈们的审美风貌，从⽽促使学⽣追求⼈⽣的情趣与理想境界。
健和美两者是不可分离的，⼈的⼼灵美、形体美、动作美和健康美，是可以通过体育锻炼取得。
⼀、体育和美育的联系体育美学在体育教学中有着⼴泛和极⾼的应⽤价值。
体育与美育不只是有着密切的联系，即美育存在于体育之中，体育是美育的⼀种⼿段，体育美是通过体育经济、体育教学、社会体育等⽅⾯来表现的，其中具体体现是，场地（馆）的设计造型及建筑雕塑，运动式的各种动作优美造型，⾝体姿态、体形，肌⾁形态、表情、⽓质风度、健康肤⾊等都充分显⽰出体育美的艺术魅⼒。
体操运动员轻盈优美的体态，花样滑冰运动员的舒展⽽有节奏的姿态，跳⽔运动员长空展翅燕⼦般的⾼难动作，⾜球运动员令⼈⼼醉的各种射门姿势，以及武术各种既美观⼜实⽤的⼀招⼀式，是⼈感到运动之美。
美是体育运动和体育教学的⼀个原则，⽆论哪⼀个体育运动项⽬，每⼀个动作的创造、发明、设计编排，⽐赛场地设施，规则及表演等都离不开美这个原则。
同时每⼀个合理的动作和完成每⼀个合理的动作，不但使运动员⾃我感觉美，⽽且使观看者感到欣赏美，陶冶美的情操，培养⼈们审美观点。
没有美育的体育是不完全的体育。
体育美存在与体育教学过程的始终，体育教学离不开体育美学，体育美学渗透在体育教学之中，体育可以概括为“三健”，即：健⾝、健⼼、健美。
体育锻炼可以促进青少年正常⽣长发育和⼈体的健康发展，增强体质。
论体育教学中的美
论体育教学中的美【摘要】体育教学中的美是一种重要的教学理念，可以激发学生对体育运动的兴趣和热爱。
通过美的体现，可以提高学生对体育课程的认同感和参与度。
在体育教学中，美的表现可以体现在动作的优美、动作的协调和团队的默契等方面。
评价方法方面可以采用专业的评委或者通过比赛成绩来评价。
培养和提升美的能力需要从小培养学生的审美观念和综合素质。
教学策略方面可以通过多媒体展示和体育明星示范来激发学生学习的兴趣。
美的传播与影响可以通过学校体育活动和比赛传播出去，激发更多学生的兴趣。
体育教学中的美对学生的重要意义在于提高学生的综合素质和身体素养，未来发展趋势将更加注重培养学生的健康意识和团队协作能力。
【关键词】体育教学，美，重要性，关系，体现，标准，评价方法，培养，提升，教学策略，传播，影响，学生，未来发展趋势1. 引言1.1 体育教学中的美的重要性体育教学中的美是指体育教学过程中所体现出的优美、和谐、高雅的特质和风采。
体育教学中的美是体育活动中独特的精神风貌，是锻炼身体的同时培养学生美好品质和高尚情操的过程。
体育教学中的美不仅仅体现在动作的优美和技术的高超，更多地体现在学生在活动中展现出来的自信、勇敢、合作、团结等美好品质。
体育教学中的美对学生的成长和发展具有重要意义。
体育教学中的美可以激发学生对体育运动的热爱和兴趣，提高他们参与体育活动的积极性和主动性。
体育教学中的美可以培养学生的审美情趣和艺术修养，提升他们的审美水平和文化素养。
体育教学中的美可以促进学生的全面发展，使他们在身体、智力、情感等方面都得到平衡和协调的发展。
体育教学中的美不仅仅是一种表面的形式美，更是一种内在的美，是一种对美好人格和价值观的追求和体现。
在体育教学中，我们应该注重培养学生的审美能力和动手能力，提升他们的身体素质和心理素质，让他们在体育活动中真正感受到美的力量和魅力，实现人格的完善和提升。
1.2 美与体育教学的关系美与体育教学的关系是紧密相连的。
如何在体育运动中塑造美
断克服体力上和精神上 的各种 障碍 ， 因 高尚的理想道德情操 ， 使得人 的内在美
相得益彰。 健康美。 在人体健康 的基础上所表 此体育运动是一种克服 困难 ， 艰苦磨练 和外在美彼此交互辉映 、
的竞技性 ， 而在激烈 的 比赛 中 ， 以塑 可 造人的心灵美 、 理想美 、 道德美 、 情感美
我们 的祖 先最初 进行 的身体活动 和意志 美 ；能培 养参与者 的爱 国的思
好 的状态和功能。 美育的主要 功能在于 大致有 以下几种 ：为 了谋生进行捕鱼 、 想 ，主人翁 的责任感 和强 烈的集体 意 为了防卫进行攻 、 、 、 、 、 识 。 防 走 跑 跳 形 成人们 的审美风貌 。 育运动 的本身 农耕 ； 体 就是力与健 ，健与美有机结合 的艺术 。 投等 ； 此外还有游戏 、 舞蹈 、 娱乐等 。人 壮、 精神抖擞 ， 而且把美 的规律 、 的尺 复杂多变 ， 美 以至 于这些动作在 习惯上表
一
场地美是运动所必须要求的 ， 体育
场地 的种种设施直接触及人的感观 ， 影
三、 发挥技术、 战术 美
、
塑 造 人 体 美
人们在 日常生 活中， 无论做什么都 响人 的情绪 ， 原本体育运动就是一项 比
比较脏与 累的运动 。如果一个运 体育 中的美 主要通 过人体 这个具 讲求技术 ，只有掌握 了精湛 的技术 ， 做 较苦 、
状态时 ，身体 各部分位置的相互关系 。 强意志品质作用。 体育本 身就有 自己的 想 美是 内在的动力 ，装饰美是 外在 条
姿态对 青少年形成健 美 的体 型十分重 道德规范 ， 各种体育运动都有它的完整 件。我们在从事体育运动时 ， 既要 注重 要 ， 国谚语说的好 ：站 如松 ， 我 “ 坐如钟 ， 规则 ， 在体 育运动过程 中 ， 要求人 们不 健美 的体型和优美的动作 ， 又注重培 养
体育教学中美育教育
浅谈体育教学中的美育教育【摘要】美育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育，本文作者就如何在体育教育中贯穿美育提出了自己的见解和建议。
【关键词】美育；体育教学美育是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。
在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。
那么如何在体育教学中渗透美育，本文作者从如下几点做出了一些探讨和分析。
一、通过教师言行举止渗透美的教育学校体育教学中的美育教育，首先表现为培育完善的人体。
学生正处于身体发育期，对学生进行形体、姿态美得教育尤为重要，作为学校体育教师，更要以常参加体育活动，使身体保持和谐健美，利用自身形体美、姿态美的感召力，激发学生对美得追求。
进而在教学中根据学生的生理、心理需求、安排与美的形体、气质的相吻合能体现、感受、锻炼美的运动项目。
如健美操、体育舞蹈等。
通过动、静结合的体育锻炼，从形态的技能上完善人体，使学生感受人体美，热爱人体美，帮助学生改正不良的身体姿态形成良好的站姿、走姿、坐姿，使身体发育正常、匀称，获得健美的形体，提高学生形体、姿态的美感。
教师的言谈、举止、仪表、精神面貌对学生有潜移默化的作用。
二、提高学生认识，塑造学生健康优美的体态身体形体是一个人外在气质的表现形式，其质量的好坏不仅会影响到个人的成长和发展，而且还直接关系到整个民族的素质和形象。
作为身体教育的主体——学校体育，在追求自身的目标时，体态美应是主要目标之一。
这也就使得体育教育的功能既要在身体的内质上，又要在外部形态上朝着健康美得方向发展。
教师应采用科学的教育教学手段，按审美要求，使学生在动作形体姿势上具备健康体态美得精神面貌，预防不良体态的产生。
学生中最常见的不良体态有脊椎侧弯和驼背。
青少年正处在身体发育的高峰期，骨的弹性好，可塑性大。
首先，体育教师要向学生介绍青少年生长发育的基本知识，使其懂得不良的姿势不仅易造成体态变形，还会影响心肺功能，危害身体健康。
浅析小学体育中加强“形体美教育”的意义和方法
浅析小学体育中加强“形体美教育”的意义和方法摘要：在小学教育的过程中，体育教学十分重要，可以帮助学生锻炼身体、加强体魄、强身健体，增强学生的自信心，不仅如此，随着新课改的步步深入，小学体育教学中，不仅仅需要将小学基本体育知识教会给学生还需要在教学中加强“形体美”的教育，帮助学生更加专业地应对体育教学，在体育教学中获得更多丰富的知识，增强自己的专业知识培养更多高素质人才。
本文浅谈小学体育中加强“形体美教育”的意义，并提出相对应的方法。
关键词：小学体育；形体美教学；强身健体；教学策略引言：随着科技的不断发展，人们的生活水平的越来越高，更加注重身体的健康并且加强锻炼，尤其在小学阶段孩子的精力旺盛且学习压力不大，更加注重身体健康的锻炼。
小学阶段的体育课可以帮助孩子放松心情愉悦身心促进学习与生活的良性循环，加强小学生的形体美教育也成为了当前小学体育教育的一项重要任务。
传统的体育教学比较格式化，仅仅只是进行跑步、跳远、跳绳等体测项目，并没有对学生的身体仪态进行教学。
加强形体美教育，可以帮助孩子更好地塑形掌握人体发展的各个阶段的不同要求，针对每一个学生的身体素质展开教学帮助孩子塑造更健全的体魄。
一、加强小学体育“形体美”教学的意义（一）有利于加强孩子对自己身体的认知小学是孩子各个方面发展的黄金时期，但由于孩子年龄较小，各方面都处于懵懂时期，需要老师加强对于身体各个方面的教育去帮助孩子理解发育期人体的各个不同特点，尤其是男生与女生之间的差异是不同的。
在身高，体重以及各方面的生长发育也都是不同的。
这需要掌握学生体型塑造的不同点和每个人的不同特征进行针对式教学，帮助孩子在成长的过程中获得对自己身体有效的知识，从而更好地应对自己身体的各项机能的变化，让学生在成长的过程中摆脱尴尬，满足孩子生理发展的需求，更好地帮助孩子健康成长。
（二）有利于将体育教育与社会发展需求相结合当前的体育教育不同于以往体育教学那么格式化，体育教学任务不仅仅是教会学生跑步、跳远、跳绳，我们在学校的体育教学应当与学生终身发展相结合，挖掘学生自身的潜力，为孩子今后体育发展打下坚实的基础。
让学生在体育与健康课中感受到体育之美
体匀称 用美育原则进行身体锻炼， 不仅可以促使青少年身
体态 向健美 的方面发展 ， 而且能使他们在精 神上得到美 的启迪 。 （ 者单位 ： 作 湖南省邵阳市第十一 中学）
，
一
美 的 能力 。 二 、 育 课 中美 育 的 功 能 体
１ 塑造 身体 美。身体美是体 ． 育美 的一种 表现 ， 表现 出身体 它 线条美 、 态造 型美 和生命 的活 姿 力美 。人体美历来就是无数艺术 家创 作的源泉 。适 当的体育运动 有助于培养学生 的身体美 。 ２ 培 养精神 关。健全的精神 ． 寓于健全 的身体 。可见精神美与 身体美是 密 不可分 的 ， 神美可 精 以使体育运动放 出光和热 。由于 体育运 动有进 取 、 争 、 竞 对抗 、 承 担负荷 、 胜艰难 困苦 和经 受胜 战 败考验等 特点 ， 因此 ， 它可 以让人
加强体育教学 中各种练习项 目与音乐 、 舞蹈的结合 ， 可以让学生在享受音乐 美的 同时 ， 提高 身体 素质和
运动能力 。 总而言之 ， 健康 的身体 和健 康 的心理是 密切相 关、 相辅相成的 ， 美育能促使人心理平衡 、 身心健康 。
体态的形象 ， 终是 学 生竭 力效 仿和 尊崇 的榜 样 。 始 体育教师要做到体育 与美育有机 融合 ， 那么 自身 的 修养就至关重要 。体育 教师具 有明确 的美育 意识 ， 努力提高 自身的审美修 养 ， 自觉培 养学生 的审美 素
在竞技 比赛 中培养 顽强 拼搏 、 不
怕牺牲 的意 志美 ； 体验 胜利 之后 的喜悦 、 满足 、 兴奋 的成功美和顽 强拼搏 之后最 终失 败 的无奈 、 悔 恨、 伤心 的悲壮 美等 等。它还 有 利于培 养人们 精神 上追 求优 胜 、 追求祖国荣誉 的理 想美 ， 勇敢顽 强 ， 坚毅果 断 ， 不畏 艰难 ， 不怕牺牲 ， 屈不挠 ， 不 胜不骄 ， 败不馁 的意志美 和体验爱国主义 、 国际主义 的情感 美。在体 育活动 中还可以培养 人的行 为美 ， 它包括行 为习惯的养成 ， 活动中的团结 友爱 ， 比赛 中的公平竞 争 、 光明正 大 ， 以及对裁判和对手的尊重 、 礼貌等。 ３培 养技巧 美。体育运动中高超的技巧与形体 ． 美交相辉映 ， 形成一个 力与美 的完 美结合 。技 巧美 包括动作协调 、 节奏 明快 、 反应敏捷 等 ， 这些运 动 中 的技术 、 战术 ， 把各 种精湛 的运动 绘成动 人 的画面 ， 给人美妙的视觉冲击。 三、 在体 育课 中贯彻 美育对教师提 出的要求 体育教师在教学过程中高雅 的谈 吐举止及优美
体育教学中的美育训练
体 育 教 学 中 的美 育 训练
＠ 林 辉 云
对学生来说 ， 任何一 门学 科教 育 ， 只有 让他们 把知识 当作 自己的一 种需要 ， 学习效率才会产生 质的 飞跃。在 体育教学 中， 也 同样 显示 了这 样 的情况 ， 只有让他们把学 习体育 当作 一种 需要 的时候 ， 其学 习效果 才 会进入理想 的境地 。 那么 ， 怎样才能产生如此可观的教学效 果呢？强化学生体 育 的美 感 训练 ， 就是其 中最佳的途径之一。
示 范 动 作 发 现 美 在教学过程中 ， 我总是 不 断的挖掘 和提 炼教材 中 的美 育 因素 ， 以培 养、 提高学生的审美能力 ， 激发他们的学 习兴趣 。 例如 ： 教学《 广播体操 》 时， 我先让学生观看教学光盘 ， 使 学生尝试 一 下音乐之美 ， 动作之 美 ， 吸引 了全体 学生 的注 意力 ， 同学 们都 异 口同声 说： “ 漂亮 ！ ， ＇ ‘ ‘ 老师 ， 快 教我们 学吧 ！ ’ ’ 。接 着我们 开始看 分解 动作 ， 学生 们兴趣盎 然的认 真观察 、 积极 思考 ， 在练 习中， 他们 两两结对 ， 互 相指导 ， 这样他们很快理解动作要点 ， 学会了动作 ， 掌 握了要 领。 只要教师细心挖掘 ， 并 且 巧妙 的安 排课 堂 ， 就 能够让 学生从 另一 角 度体会到体育的妙趣横生 ， 真正感 受到体 育的内在美 。 二、 形 象 语 言 渗 透 美 体育的语言本身就 比较枯燥 ， 要 么是 简单的体 育教 学术语或 动作要 领， 要 么是简单的图形。其 实 在教学 中 ， 同样 可 以运 用形 象的语言 加 以 适当的描述 ， 从 而让学生们感 到体 育之美 的内涵 。 例如 ： 在跑的教 学中 ， 大家对 跑积 极性不 高 ， 但 为 了提 高学 生素质 ， 必须提高运 动量 ， 怎么办呢？ 于是 我就 把单纯 的跑转 化成 游戏 ， 用 形象 的语 言去描 述。把 学生分 成两 队， 在场地 中央 相距 五米相对 站立 ， 分别 为两队起 上名字—— 长江 、 黄河 ， 并在 两队后距 ３ Ｏ米地 方划一 条横线 叫 安全线 ， 指挥 者突出信号 ， 喊长 江， 长江 队转身 跑 向 自己的安全线 ， 黄河 队追及 ， 追及 队在安 全线前 抓到一 人得 一分 ， 但 追及 队不 可跨 越对 方安 全线 。几 次活动后 ， 输 队每人 罚做五个 俯 卧撑。我把 游戏 规则讲 完 ， 同 学们 积极性 一下就 高涨起来 ， 跑动 中非常卖力 ， 组织起 来非常顺 利 ， 受到 应 有的效果 。 三、 因 势 利 导挖 掘 美 在一 次体育课 上 ， 我让学生学 习投篮 技术 ， 因一位 学生个头 矮 ， 力量 差， 那 么站在罚 球线 上投 篮 ， 这 位学 生按要 求动 作很 难将 球投 到 篮圈 。 同学们都讥笑他 ， 使这 位同学感 到很羞 。这 时 ， 我不 动声 色的说 ： “ 同学 们 不要笑 。 他 没有将球 投到篮 圈 ， 但他所 做动作很符 合要求 ， 让他再 试一 次好 吗？ ” 于是我让这位学 生前进一 步 ， 缩短一 下距 离 ， 这位 学生认 真地 又投 一次 “ 好， 中了” ， 同学们都开心地笑了。这时我因势利导 ， 微笑的对
浅谈体育教学中的美育教育
一、学校教育中“美育教育”是社会经济飞速发展今天不可缺少的一项重要内容，体育教师则把体育课堂作为了美育教育的主阵地，而如何在体育教学中进行美育教育，值得我们去共同探究，以下是我的一些看法，希望与各位同仁共勉。
首先，体育老师要考虑如何将体育教育和美育教育巧妙的融合在一起，并贯穿于课堂始终。
例如，一堂课中所展现出的连贯性和延续性，以及教学内容之间的关联性，也体现出了体育教学中的“美”。
体育教学中开始部分要求学生在整队过程中做到整队迅速，队列整齐，安静有序，体现出良好的集体形象，展现“队容美”；体育委员步履轻快、声音洪亮、口令清晰准确地向老师报告出勤，姿态大方，会使全体同学产生豪放庄重的感觉，能激发起学生的“内在美”；准备部分的慢跑，要求轻快有节奏，步点一致、排面整齐，慢跑过程中还可以大声喊出具有班级、专业特色的激励性口号，在培养学生节奏感的同时，还可以使队伍精神抖擞，雄壮有力，展示了学生的“刚性美”。
基本部分要求教师仪态端庄，语言精练，运用熟练的专业术语，在讲解的过程中充分体现“语言美”；教师在示范动作时要做到动作准确到位、舒展大方，从而展示出高水准的“姿态美”，激发学生的学习兴趣。
在教学中还应利用不同的辅助练习方法和手段，培养学生良好的体育道德、顽强不屈的精神及团队协作的能力，塑造学生的“心灵美”。
结束部分选用轻松愉快的练习，让学生充分的展示美的.同时达到放松和愉悦身心的效果。
放松手段要形式多样，可采用舞蹈、游戏、深呼吸、甚至“笑”等方式整理放松。
若能把音乐引入体育教学，体育课将会上得更美。
其次，把握好体育教学中进行美育的途径。
1.教与学的协调教学是教师的“教”与学生的“学”的统一。
一方面，在教学过程中体育教师运用自己所熟练掌握的专业知识和专业技能，在教学中充分发挥教师的主导作用，展示体育教师的“美”，引导学生追求“美”；另一方面，教师要根据中职院校学生的特点和专业特色，合理的选择和安排教学内容，做到“教”与“学”有机结合，提高教学效果，发挥美育作用。
浅谈如何在体育教学中加强美育教育
浅谈如何在体育教学中加强美育教育在体育教学中加强美育教育是培养学生全面发展的重要途径。
体育教学既要注重培养学生的身体素质，也要注重培养学生的艺术修养和审美能力。
下面将从加强体育教学中的美育内容、方法和评价等方面进行浅谈。
一、加强体育教学中的美育内容1.培养美育意识：在体育教学中，教师可以通过选用具有艺术性的运动项目和图像，引导学生欣赏和发现身体运动的美。
同时，教师还应该注重对学生进行美育意识的培养，让学生明白体育运动本身就是一种艺术，在运动中体会美的存在。
2.注重艺术性的动作表演：体育运动中的动作可以通过美的设计和表演方式，使之更具艺术美感。
教师可以引导学生在运动中注重动作的优美、协调和节奏感，并通过音乐和舞蹈等元素的融入，使动作表演更富有艺术性。
3.运动环境的美化：在体育教学中，教师可以通过布置运动场地和场馆等环境，强调美的感受和艺术氛围。
例如，布置运动场地时可以选择色彩搭配和装饰品，增加空间的美感，使学生在运动中能够感受到美的存在。
4.体育艺术的学习和创作：引导学生学习和创作体育艺术，培养他们的创新能力和艺术鉴赏能力。
例如，通过学习体育舞蹈、体操和健美操等艺术形式，让学生了解和感受不同艺术风格以及运动与音乐、舞蹈等艺术形式的结合方式。
二、加强体育教学中的美育方法1.运用多媒体手段：在体育教学中，可以运用多媒体手段来展示运动美和艺术美。
如利用视频、图片、音乐等媒体资源，展示运动项目的优美动作和艺术表演，让学生更直观地感受到美的存在。
2.鼓励创新和表达：在体育教学中，教师应该鼓励学生积极参与创新和表达，培养他们的艺术创造力。
例如，在体育运动中，教师可以给学生一定的自由度，让他们按照自己的创意进行动作表演，激发他们的艺术表达能力。
3.融合其他学科内容：体育教学可以与其他学科内容融合，创造更多的艺术元素。
例如，教师可以结合美术课程，在体育运动中进行美术创作，让学生通过绘画、雕塑等艺术形式来表达体育运动的美感。
体育课堂教学中教师体育动作示范美的引领作用
体育课堂教学中教师体育动作示范美的引领作用体育教学中，教师的体育动作示范具有很大的引领作用，它不仅能够激发学生的兴趣，提高学生的学习成效，还能够让学生更好地掌握体育技能，提升学生的体育素养。
因此，提高教师体育动作示范的美感是非常必要的。
一、教师体育动作示范美的定义及特征教师体育动作示范美主要体现在以下三个方面：1.动作的正确性：教师在示范体育动作时应该保证动作的正确性，不仅包括动作的基本要素和规范动作技巧的运用，还要注意动作的流畅性和协调性。
只有动作正确、规范，才能够让学生更好地掌握体育技能。
2.动作的美感：教师体育动作示范的美感主要表现在动作的优美、舒适和流畅，体现出教师的动作能力和专业水平。
这些美感元素会激发学生的兴趣，在示范时增加了美学色彩，也会让学生更加容易接受和理解体育技能。
3.语言的简洁明了：除了动作本身，教师在教学中使用的语言也非常重要。
语言应该简洁明了、准确规范，能够清晰地传递技能和知识的内容。
这样可以避免语言表达的误导，从而实现带领学生掌握正确技能的目的。
二、教师体育动作示范美的引领作用教师体育动作示范美对于学生的学习和成长有着非常重要的引领作用，主要有以下几个方面：1.激发学生兴趣：美的示范动作能够吸引学生的视线，激发学生的兴趣和热情，进而引起对体育运动的爱好和追求。
同时，教师也应该将体育运动和生活文化相结合，打造出有趣、富有创意的课堂教学环境。
2.提高学生学习效果：美的示范动作能够提高学生的学习效果。
当学生看到教师的优美动作和流畅动作时，不仅能够理解动作技能，还能够在动作的基础上进行改进，掌握更加规范和高效的技能，从而提高学习效率。
3.优化学生健康素养：教师的体育动作示范美能够提高学生的健康素养。
当学生在示范的过程中看到教师的身体健康、肢体协调和精神状态良好，有利于学生的身体健康培养，提升学生的运动能力和未来的发展潜力。
4.增强学生的自信和勇气：美的示范动作能够增强学生的自信和勇气。
让学生在体育与健康课中感受到体育之美
Ｓ
让学生在傩青与健康课巾感受到傩胄之美
■ 袁 顺建
美育应成为学校体 育教 学的重要 内容。通过 学 校体育教 学与美育的结合 ， 阐述 美育教 学在体 育教 学中的重要 性 ， 以及其具体的表现形式和培 养方法。 体 育与健 康课 中， 有着 极 其 丰富 的美 育 因素 。 它为学 生提供 了感受美 、 鉴赏美 、 创造美 的可能。广 大体育教师要在教学 过程 中加 强美育 ， 助美感 的 借 心理力量 ， 丰富学生对美 的情绪体验 ， 而调动他们 从 锻 炼 的积 极 性 ， 高 教学 质 量 。 提 美 育在 体 育 与健 康 课 中的 意 义 体育是一种健与美的有机结合 。可 以培养学生 正确的形体姿势 ， 促进身体的匀称发展 ， 使学生体格 健壮 ， 体态优美 ； 有助于学 生掌握运 动技 巧的要 领 ， 体会到体育运动中动作 的优美 、 协调 ， 进而提高体育 运 动 的 质量 ； 育 还 可 以 增进 学 生 的 身 心健 康 ， 使 美 促 学 生 心 情愉 悦 。 在体育 与健康课 的教学过 程 中渗透美 育 ， 示 揭 体育中美学现象 与规律 ， 将体育教 学活动 提高 到美 学高度 ， 以获得最佳 效果。让美育溶人体育之 中， 让 受教育者在体育运动 中忘却 自我 、 和谐身心 、 丰富灵 性、 发挥潜能 ， 从而使 人格 得到 美化 ， 并让受 教育者 掌 握 美 的规 律 ， 高感 觉 美 、 赏 美 、 造 美 的 能 力 。 提 鉴 创 二 、 育 与健 康 课 中 美育 的功 能 体
一
陈
云
、
１塑 造 身 体 美 ．
身体美是体育美的一 种表现 ， 它表 现 出身 体线 条 美 、 态 造 型 美 和 生 命 的 活 力 美 。人 体 美 历 来 就 姿 是 无 数 艺 术 家创 作 的源 泉 。适 当 的体 育 运 动 有 助 于 培 养 学 生 的 身 体美 。 ２培 养精神 美 ． 健全 的精神寓 于健全 的身体 。可见精神美 与身 体美是密不可分 的， 精神 美可 以使 体育运 动放 出光 和热 。由于体育运动有进取 、 竞争 、 对抗 、 承担负荷 、 战胜艰难 困苦和经受胜败考验等特点 ， 因此 ， 他可 以 让人在竞技 比赛 中培养 顽强拼搏 ， 怕牺牲 的意志 不 美； 体验胜利之后 的喜悦 、 满足 、 兴奋 的成功美 和顽 强拼搏之后最终失败的无奈 ， 悔恨 ， 伤心 的悲壮美等 等 。它还有利 于培 养人们精 神上追 求优 胜 、 求祖 追 国荣誉的理想美 ， 勇敢顽强 ， 坚毅果断 ， 不畏艰难 ， 不 怕 牺 牲 ， 屈 不 挠 ， 不 骄 ， 不 馁 的 意 志 美 和 体 验 不 胜 败 爱国主义 、 国际主义 的情 感美 。在 体育 活动 中还可 以 培 养人 的行 为美 ， 包 括 行 为 习惯 的养 成 ， 动 中 它 活 的团结友爱 ， 比赛 中 的公 平竞争 ， 明正大 ， 光 以及对 裁判对手 的尊重 、 礼貌等。
体美劳实施方案
体美劳实施方案一、引言体育美育劳动是学校教育的重要组成部分，对于学生全面发展具有重要意义。
本实施方案旨在规范学校体美劳教育的实施内容、方法和要求，促进学生身心健康发展，提升学生的综合素质。
二、体育教育实施方案1. 体育教育内容：（1）开设各类体育课程，包括篮球、足球、排球、游泳等，满足学生不同兴趣和需求；（2）组织学生参加校内外体育比赛，锻炼学生的团队合作能力和竞技精神；（3）制定个性化的体育训练计划，提高学生的体能水平和运动技能。
2. 体育教育方法：（1）采用游戏化教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度；（2）注重师生互动，引导学生自主参与体育活动，培养学生的自律意识；（3）结合实际情况，灵活运用多种教学手段，如示范教学、小组合作等。
3. 体育教育要求：（1）培养学生的良好体育习惯，坚持每天运动锻炼；（2）重视体育精神的培养，注重培养学生的团队合作精神和奋斗精神；（3）关注学生的体育安全，建立健全的安全管理制度，确保学生身心健康。
三、美术教育实施方案1. 美术教育内容：（1）开设素描、水彩、油画等不同类型的美术课程，满足学生的审美需求；（2）组织参观美术展览、书法比赛等活动，拓展学生的美术视野；（3）鼓励学生自由创作，培养学生的创新意识和审美能力。
2. 美术教育方法：（1）注重实践操作，让学生亲自动手，体验美术创作的乐趣；（2）引导学生观摩名家作品，激发学生的创作灵感和想象力；（3）充分发挥学生的主体性，尊重学生的个性特点，鼓励学生多样化的表现形式。
3. 美术教育要求：（1）注重学生的个性发展，鼓励学生表达自我，展示自己的美术才华；（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养和品味水平；（3）关注美术教育的实际效果，及时评估学生的学习成果，促进学生的进步和提高。
四、劳动教育实施方案1. 劳动教育内容：（1）开设家政、机械加工、手工制作等不同类型的劳动课程，培养学生的实践操作能力；（2）组织学生参与校园环境整治、社区服务等实践活动，培养学生的社会责任感；（3）提倡勤俭节约，引导学生从小事做起，培养学生的劳动习惯和动手能力。
让体育课充满运动美
2013-12教学实践体育运动是人类朝气蓬勃的生命力的最好体现。
运动是体育的终极要素，在一定程度上说，没有运动也就没有体育。
体育运动不但可以强健身体，有益于身心健康，还可以塑造健美身材，培养学生积极进取、顽强拼搏、团结协作的体育精神。
作为学校教育的重要组成部分，体育课无疑是实现运动积极作用的主阵地。
同时，体育教师在进行教学的过程中，也不能忘记潜移默化地渗透美育，让我们的课堂充满独具特色的运动之美。
体育运动美包含动作美、技巧美、体质美、精神美等几个方面。
一、利用各种机会，让学生的运动充满动作美各种动作是构成体育运动的基本要素，运动的美也直观地体现在动作的美上。
动作美指的是在体育运动中的人展现出来的形体或者身体部位的形态美。
被誉为“体育运动之神”的雕像《掷铁饼者》正是这种美的完美体现。
本质上讲，动作美是静态和动态的结合之美，是一种昙花一现的运动之美。
体育课上的动作美体现在动作的规范、敏捷、协调和流畅等方面，整体给人一种摇曳多姿的变化美，行云流水般的韵律美，融为一体的和谐美。
在我们的体育课上处处是展现动作美的天地—————队列队形、广播体操、武术、长跑短跑、跳高跳远、铁饼标枪等投掷项目、篮球足球排球等各种球类……体育课给教师提供了广阔的空间。
教师在体育课堂上应该充分利用各种活动的机会，训练学生规范动作、熟悉动作的要领，协调运动的形体，逐步形成流畅、优美的动作。
教师可以采用教师亲身示范、组织观看体育运动的有关图像或者视频、学生之间相互观摩切磋等各种形式，让学生感受体育运动的动作美，培养学生的运动审美情趣。
相信只要科学训练、严格要求，我们的体育课堂上，学生的动作会逐步展现美感的。
二、科学训练，让学生的运动充满技巧美完美的体育运动应该是把力量、速度和技巧融为一体的。
所以，技巧美也是体育运动美的重要组成部分。
它是融合在体育运动中的巧妙的技能之美。
其实，在体育运动美中，技巧美和动作美是不可分割的。
无论是简单的运动项目，如队列队形、跑步、投掷，还是篮球排球等复杂的竞技性运动项目，都需要技巧来支撑。
体育教学中的美育因素及美育方法
体育教学中的美育因素及美育方法美育是教育全面发展的重要组成部分，它渗透到全面发展教育的各个方面，对学生的全面发展有着重要的促进作用。
学生一生的学习过程，美育都起着十分重要的良性引导的作用。
体育是一种健与美的有机结合。
寓美育于体育之中，可以教育学生注意坐、立、行、走的正确姿势，促进身体的匀称发展，使学生体格健壮、体态优美，有助于学生掌握运动技巧要领，可以使学生体育运动中的动作优美、协调，富有节奏感，注意动作的造型美和旋律美，进而提高体育运动的质量。
美育还可以增进学生的身心健康，促进学生心情舒畅。
体育教学中的审美对象主要包括：第一种是人体美，这是所有审美对象中最深刻、最动人的一种美，它包括体形健美、骨骼健美、肌肉健美、皮肤健美。
第二种是运动美；它是人在体育活动中表现出的美，包括具有空间、时间、力度特征的动作美；在竞技比赛中顽强拼搏、不怕牺牲的意志美；胜利之后喜悦、满足、兴奋的成功美；顽强拼搏之后最终失败的无奈、悔恨、伤心的悲壮美等等。
第三种是体育运动中的形式美，它包括整齐的队伍，队形的对称、平衡，动作、声音、力度的对比，活动场面的壮观、宏大、热烈、和谐等。
第四种是在体育活动中表现出的人的内心的行为美，它包括行为习惯的养成，活动中的团结友爱，比赛中的公平竞争、光明正大以及对裁判对手的尊重、礼貌等。
对学生进行美育，主要是务实，靠活生生的美的事物和美的形象，起潜移默化的作用。
空洞地务虚、讲理论无济于事。
这对我们体育教师提出了很高的要求，体育教师树立起美好的形象，对学生的影响就深刻。
体育教师应以自己的语言优美、行动文雅、生活朴实、衣着整洁、思想进步、作风正派给学生以美的感受。
教师本身体质的健康美、示范教学的动作美、课中的教态美，都会对学生产生审美的吸引力。
我们在日常的体育教学中应从以下几个方面考虑。
一、从教师自身的言语、衣着、行为习惯入手体育教师在学生心中的形象是高大的，讲话说一不二，言出必行，课堂上语言应响亮、清楚、有轻有重、有升有降、富于变化；行为习惯上更应端庄规范，干净利落，有良好的精神面貌，朝气蓬勃；在衣着上要特别注重，有些体育教师不修边幅、衣着随便，这不可能给学生一个美好的概念，穿着上不但要有利于运动，还应根据实际，体现出人体的线条，在色彩上也应搭配和谐。
学生课间操规范制度
学生课间操规范制度课间操作为学校日常生活的一部分，在培养学生健康体魄、规范行为举止方面起着重要的作用。
然而，目前一些学校存在着对课间操规范制度不够重视的问题，导致学生在课间操中存在各种不良行为。
为了改善这一状况，加强学生课间操规范制度是非常必要的。
本文将探讨学生课间操规范制度的意义、目标、重要性以及如何改善。
一、课间操规范制度的意义课间操规范制度是指学校针对学生在课间操中的行为举止、礼仪规范等方面制定的一系列规章制度。
它的意义在于培养学生良好的行为习惯和优秀的品质，增强学生集体荣誉感和集体责任感。
首先，课间操规范制度可以培养学生的纪律和自律意识。
通过要求学生在课间操中遵守规则、遵循指导老师的指示，学生能够养成规范的行为习惯和自律的意识。
其次，课间操规范制度可以培养学生的集体意识和团队合作精神。
规定学生在课间操中要保持整齐划一的队伍，共同完成各项动作，能够培养学生集体荣誉感和集体责任感。
再次，课间操规范制度对学生的身心健康发展具有积极的影响。
规定学生在课间操中需进行适当的体育锻炼，可以促进血液循环，增强体质，预防疾病。
二、课间操规范制度的目标学生课间操规范制度的目标是培养学生良好的行为习惯和品质，促进学生的全面发展。
首先，提倡学生遵守规则。
规定学生在课间操中需要遵守的规则有：保持队伍整齐划一，听从指挥，不乱跑乱闹，保持场地整洁等。
通过规范学生的行为，培养学生遵守规则的意识。
其次，强调学生的礼仪规范。
要求学生在课间操中要保持体态优美、动作标准规范，举止文明得体。
通过培养学生良好的礼仪规范，提高学生的文明素质。
再次，注重学生的身心健康。
规定学生在课间操中进行适当的体育锻炼，帮助学生增强体质，预防疾病。
三、课间操规范制度的重要性学生课间操规范制度的重要性不容忽视。
它对学生的健康发展、行为习惯养成、自我管理能力培养起着至关重要的作用。
首先，规范制度能够培养学生良好的行为习惯。
通过规定学生在课间操中要遵守的规则，养成良好的行为习惯。
关于体育美育的新方案
关于体育美育的新方案关于体育美育的新方案引言体育美育是指通过体育运动和活动，培养学生的审美情趣、审美能力和审美心理，提高他们的美育修养和综合素质。
体育美育在学校教育中的重要性日益凸显，然而传统的教学方法和课程设置已经不能满足现代学生的需求。
因此，我们需要制定一项新的体育美育方案，以更好地促进学生的全面发展和健康成长。
一、理论基础体育美育的最基本理论是人与自然的关系、人与社会的关系和人与人之间的关系。
体育活动可以帮助学生更好地理解这些关系，培养他们的审美观念和情操，以及提高他们的人际交往能力和社会责任感。
二、新方案设计2.1 课程设置传统的体育美育课程多以体育技能的学习和比赛为中心，忽视了学生的审美体验和情感培养。
新方案将增加以下几个模块的内容：2.1.1 赛事观摩定期组织学生观摩校际和全国性的体育赛事，让学生亲身感受高水平的体育比赛，增强他们的赛事观赏能力。
2.1.2 体育电影欣赏选取一些优秀的体育题材电影，组织学生观看并进行讨论。
通过欣赏电影，培养学生的审美情趣和影像欣赏能力。
2.1.3 艺术体操引入艺术体操课程，让学生学习优美的体操动作和舞蹈，提高他们的动作协调性和艺术表达能力。
2.1.4 运动摄影开设运动摄影课程，教学生拍摄体育运动的瞬间，培养他们的摄影技能和艺术成就感。
2.2 教学方法2.2.1 体验教学通过体验式教学方法，让学生亲身参与体育活动和艺术体操，提升他们的实践能力和体验感受。
2.2.2 合作学习在团体体育活动中，鼓励学生合作、共享资源，培养他们的团队合作能力和集体荣誉感。
2.2.3 情景模拟通过情景模拟的方式，让学生在模拟的场景中体验与他人的竞争、协作和互相帮助，培养他们的社会交往能力。
2.3 评估方式除了传统的考试评估外，还将引入以下两种评估方式：2.3.1 个人表现评估通过观察学生在体育课堂上的表现，包括技能表现、态度和合作等方面进行评估。
学生的自我管理能力和团队合作能力将作为评估指标之一。
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规范学生体育动作，塑造体育美
陈亮
美育有狭义与广义两种说法。
我国著名美学家李泽厚先生认为：狭义的美育主要是指艺术教育。
而广义的美育是指一个人在人生境界中所达到的最高水准，也就是关系到每个人怎样去追求和建立自己的人生观，不仅追求灵魂的完美，而且是超过这种完美的“天人合一”。
将美育融入教育全过程，就要努力去实践和创新，我校建立了以“人格美、智慧美、环境美、健康美”这四美为支撑形成综合育人模式。
从体育方面来看，健与美的结合，竞争与协调的融会，所显示的不仅仅是人体美，所锻炼的也不仅仅是身体，更是对意志与情操的锻炼，更属于学校美育的范畴。
在学校“四美”的引领下，我体育组教师指定了课题为通过训练学生上课的规范性，以不同的激励手段来提高学生精神面貌的研究，希望能够通过更多更好的体育活动来有效提高学生的精、气、神，提高我校整体精神面貌，将美育贯穿体育教育的始终。
一、多种形式练站姿、引导学生认识美。
俗话说：“站有站相，坐有坐相”。
古人要求“站如松”，就是要求站立时象挺拔的青松一样端庄、伟岸，显示出一种自然美。
站立应挺直、舒展、收腹、眼睛平视前方，嘴微闭，手臂自然下垂。
小学生尤其是低年级的小学生对于站姿的训练是尤为重要的，如果基础没有打好，将会影响孩子一生。
针对低年级学生的年龄特点，我组教师将站姿的练习设定为体育课的必修项目，将“三挺一瞪”即：挺胸、挺
腰、挺膝、眼睛瞪前方的要求落实到每一名学生中，为学生更好的牢记动作编写了“脚跟并拢、脚尖分开、五指并拢、中指贴裤缝，挺胸抬头、头要正，两眼平视看前方”的口诀，并结合各种方法与游戏开展站姿的练习如：靠墙法：背靠墙，要求身体从上到下与墙紧贴。
其中，头颈紧贴墙，是练习其颈直、收下颌；肩紧贴墙是体会挺胸。
其目的是让学生上体保持正直。
头顶沙包法：学生在站姿练习时，对头部没有感觉，往往出现抬头却颈前伸。
如果放沙包于头的不同位置，可以帮助调整头的姿态，易使头正颈直。
夹纸法：双膝中间夹一纸球练习站姿，有利于双腿夹紧并拢直立。
双臂与身体间夹纸，有利于双臂夹紧。
下颌与颈夹纸球，有利于梗头收下颌。
木偶游戏法：让学生身体保持木偶（立正）姿势不变，双腿不弯曲走的练习。
动作僵硬，酷似木偶，既让学生有新鲜感，又能成为站姿的辅助练习之一。
通过各种各样的练习形式，使学生体验站姿的美，提高学生的审美能力，在不久的将来成为学校中的一道靓丽的风景线。
二、规范守纪练队列，启发学生感受美。
队列队形是小学体育教学的基本内容之一，队列队形是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段。
它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。
在平时的教学中教师认真抓好四列横队变成八列、四列横队变成四路纵队，四列横队队形变化：圆形、方形、梯形、半圆形、
八字形等练习，使学生较熟悉这些队形的变换。
并且教师能运用丰富有趣的肢体语言，精神饱满、严肃认真，动作熟练、准确，口令宏亮、清晰。
体育教师从动作上传达的信息有时远比语言来得清楚，学生通过观察不仅看到了准确的动作，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。
每一名学生都努力去模仿教师的动作，形成良好的动作姿态，从教师和同学的动作中感受运动中的美，感受美带来的自豪感。
三、树立榜样抓两操，激发学生创造美。
课间操是表现一个学校精神风貌的窗口，也是学校体育工作的重要组成部分。
但千篇一律的课间操形式使学生感觉乏味，甚至产生了厌烦情绪，出操不出力，难以达到锻炼、积极休息的目的。
只有不断地改进，课间操活动才会有生命力。
针对我校学生的情况，我组教师将树立榜样，集中鼓励的方针列入两操的练习中，将做的好的及时表扬，分别以年级、班级、性别为单位进行表扬和鼓励，不断的榜样的感染下，学生们做操的整体精神面貌有了很大的提升，例如：六年级一班的学生各个都是小领操员，动作规范到位，并且能跟着音乐的节奏做到有韵律有激情，带操老师及时表扬，树立榜样，没过几天他们的动作感染了周围班级的同学，在他们的带动下其他班级的学生也尝试动了起来，就这样一个班级感染一个年级，一个年级感染全校，使全校的课间操水平都提升了很多，学生们在练习的过程中体验到了创造美带来的快乐，能够感到学校的荣辱有我一份，我要为学校争光添彩，从而为终身体育打下了良好的基础。
四、认真倾听答问题，促使学生展示美。
体育课上的技术动作和身体素质练习较多，内容比较复杂，有一定的难度。
与其它课比起来，显得有些枯燥无味，学生注意力不容易集中。
这时，教师一味地讲解、示范，大家跟做，就和会使学生注意力分散，失去对新课学习的兴趣。
因为小学生不可能对枯燥无味的教学任务、繁琐的素质练习，保持长时间稳定的注意。
这时，教师在讲授新课时，应根据教学内容选择不同的教学方法，来吸引学生的注意，激发学习的动机。
比如在简单的队列练习时，采用“看谁做得快又好”和“男生女生比一比”等手段，激发学生的好胜心和荣誉感来完成队列的基本练习。
在低年级学习跑、跳、蹲等技术动作时，老师可让学生模仿小动物的动作，并带上头饰，配以适当的音乐伴奏，我想，小朋友们一定乐于学习，注意力也会很集中地听老师讲解动作要领。
久而久之学生便学会了倾听教师和同学讲话，这时教师就应当将体育的专业术语教给学生，让学生能够利用教师和同学的话，通过自己的思维，运用体育专业术语进行阐述，这样就可以教给学生如何回答问题和表达自己的想法，从而更好的培养学生回答问题的能力，展示出学生回答问题的艺术。
以上是我组体育教师在学校总课题指导下进行的点滴实践，在课改的大潮下，我们应该不断发挥自己的创造能力，将新课程标准在课堂上大胆实践，努力探索新的有效的教学路子，促使教师关注学生能力的培养，充分利用好课堂这个教育阵地塑造学生的健康美，为培养下一带做出自己的贡献。
2008.7。