运用课文插图
语文教学中课文插图的巧妙应用
语文教学中，巧妙应用课文插图，可以帮助学生解读文本，提高学生的语文学习兴趣。
一、合理运用教材插图，激发学生的学习兴趣篇课文编配的一幅幅生动活泼、饶有趣味的插图，提高了学生的学习兴趣，让学生感到一种新奇感、亲切感。
在教学过程中，教师可以先引导学生观察插图，插图可以将单调的白纸黑字变得形象、生动、活泼。
通过视觉效应来激发学生的兴趣和求知欲，使学生的兴趣得以提高，那么，学习效率也就事半功倍了。
例如，部编版三年级下册《一幅名扬中外的画》是一篇图文并茂的文章，教师在课堂教学中可以让学生根据教材文本前面的阅读提示，仔细阅读课文和认真观察插图画面，通过观察插图使学生粗略了解《清明上河图》的画面内容及其艺术价值，借此培养学生热爱伟大祖国博大精深的优秀传统文化的美好感情。
在课堂上合理利用教材插图，适当地拓宽插图的表现面，这样无疑可以让学生动起来，有效地激发学生阅读文本、解读文本的兴趣，其学习自然可以收到事半功倍之效。
语文课堂活起来了，学生的求知欲被激发起来了，教学目标的实现也就水到渠成了，从而使语文课堂充满了灵性，学生的思维充满灵性。
二、灵活利用教材插图，培养学生的想象力在课堂上，教师可借助语文教材中的插图来训练学生的想象力。
教材中的有些插图是文本某一片段的特写镜头，但又是课文中心内容的浓缩，这种浓缩性的描写对某些内容在语言文字叙述上往往具有跳跃性，显得含蓄与凝练，形成一种“空白”。
这种“留白”手法，为学生提供了广阔的想象空间和思考余地。
教师可以借助这些插图及课文中提到的线索，推测这幅插图前后可能发生的情景，巧妙利用“补白”手法，还原插图留下的“空白”，借此培养学生的想象力。
例如，部编版四年级上册的《爬天都峰》一文配了一幅图。
这幅图主要描绘了一位白发苍苍的老爷爷与一位素昧平生的小女孩——“我”在天都峰脚下不期而遇，两人面对高耸入云的险峰与形同“天梯”笔直的石阶和铁梯都显得犹豫不决。
教师可以引导学生对此重点内容进行插图补白，随堂练笔。
如何运用小学语文课文中的插图
如何运用小学语文课文中的插图小学语文课文中的插图，是现成的课程资源，却容易被老师们忽视，本文就怎样运用插图这一课程资源，阐述自己的看法及做法。
小学语文教材中的课文，总是配有一定数量的插图。
这些插图，不但使课文图文并茂，还能为理解课文提供便捷服务，是现成的课程资源。
这些课程资源，却容易被老师们忽视，造成资源浪费。
那么，怎样运用这一课程资源来为教学服务呢？1运用插图来导入课文运用插图来导入课文，能很快地集中学生的注意力，为上好新课作一个良好的铺垫。
教学《触摸春天》时，我先让学生观看插图，他们的视觉器官受到刺激后，注意力很快就集中了。
我随急提问：“图上画的是什么季节？你是怎么知道的？”学生举手作了回答，气氛很是活跃。
接着我话峰一转，“你们是用眼睛去触及春天的，而画面上的盲女孩是用什么来触及春天的？”学生哽咽着回答，“她用手触及!”“她用心触摸！”听了学生的回答，我深情地说：“你们说得很好，这节课就让我们一起走进盲女孩的内心世界，和她一起去触摸春天吧。
”然后我就板书课题，引导学生学习新课了。
2运用插图来理解课文插图不仅是文字的补充，还是指导阅读的钥匙，当学生在理解课文方面出现难度时，运用插图来指导学生阅读，将化难为易，起到事半攻倍的效果。
《雪地里的小画家》一文，讲的是一群小动物在雪地上踩出了各种各样的脚印，像一幅漂亮的图画。
上这篇课文时，学生对“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”理解不了。
我就借助插图，先让学生比较小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾有什么不同，然后再想想它们在雪地上留下的脚印会是什么样子？这样一来，学生就很快理解这个句子了。
3运用插图来联想、想象古人往往以诗言志，因此他们的诗词往往情景交融、物我一体。
因此，用好古诗词中的插图，无疑就给学生插上了联想和想象的翅膀。
以唐朝吕岩的《牧童》为例，先指导学生仔细地观看插图，然后思考：插图中有哪些景物？从这些景物中你想到了一幅什么样的场景？牧童在这样的场景中吹响了竹笛，你想象一下，他的笛声传达出了他心中向往的什么图景？学生根据插图的画面，展开了联想和想象的翅膀，积极地发表了自己的看法，并对主题进行了归纳，取得了良好的教学效果。
巧用课文插图 加深文本理解——以统编版四年级上册第四单元为例
F ocus on Subj+cg学科专辑/"统编版小学语文教材插图使用探析”专辑23◎I!用#文插图'（文）理解——以统编版四年级上册第四单元为例◎郭"峰学语文统编教材中插入了许多的图片，这些插图形式多样、内容丰富、画面精美、图文关系和谐，是教材的重要组成部分。
在语文课堂教学中，采取多种方式研读插图、解析图文关系，充分利用插图组织教学，能够较好地增进和加深学生对文本的理解,同时彰显语文课堂趣味。
—、图文对照小学语文统编教材中的插图是课文文本内容的忠实反映和重要补充，充分利用课文插图的形象性与直观性特点，巧妙运用图文对照的方式来引导学生学习课文！能够有效地帮助学生准确理解文本含义、梳理文本结构，进而为学生深入文本学习打下基础。
如《盘古开天地》一课描写到：“,天和地分开，片，像个大鸡蛋。
”三宙混沌一片，这到底是一幅什么样的景象呢+眼光转向课文左上方的插图，一个如大鸡蛋般的球体在天地间旋转，天地，没有分界，分不清上下左右，也辨不出东西南北。
通过图文对照的方式，学生很快便会明白，“混沌*原来是天地未开辟厳团的状态。
教材还以连环画的形式分别在文本上方插入了“盘古沉睡*“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”四幅图画,生动地展现了故事的主要内容$稍—梳理文本内容就会发现，这四幅图画分别对应着课文的（第1描写了天地未分、宇宙混沌—片！盘古在“鸡蛋”中沉睡的情景！是故事的开头,对应着“盘古沉睡*图；第2自然段描写了盘古醒来后用斧头劈开天地，天和地初步形成，对应着第二幅图“开天地”；第3〜4述了盘古像柱子一样撑在天地之间,天地最终成形,对应着第三幅图"顶天立地*;第5述了盘古累倒后身体化为万物，最则盛赞了盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局，对应着最后一幅图“化为万物”。
抓住这四幅图画对文本进行梳理、归整，学生便能够很快地厘清课文的叙述顺序和$二、借图观察统编教材中每一张插图都是教材编写者精挑细选的，蕴含着丰富的与教材内容相关的信息，能够补足文字描写之所不及$引导学生开展有目的的观察活动,能够有效地解读出插图所包含的丰富内涵，进而增强学生对文本的理解深度$如《精卫填海》一课作为统编教材的第三篇文言文，学生如何在理解文本的基础上进一步理解精卫鸟的形象是存在一定难度的$在教学时，通过观察插图来深入文本，无疑是一个重要的方法$精卫鸟具有什么样的外形特点+全文并没有具体描述，但教材右上角插入了一张图。
最新谈低段小学语文教学中插图的运用
谈低段小学语文教学中插图的运用新建小学黄洁小学语文课文中插图是教材的一个重要组成部分，语言文字的叙述是课文的中心部分，课文中的插图是为课文中心服务的。
在小学低年级语文课中，每一篇课文里基本上配有插图。
字少图多，插图新颖是小学低年级语文教材的显著特点。
插图是结合课文中叙述的事物描绘出的具体形象。
教师在课堂教学中，灵活地引导学生观察插图，有机地结合插图讲授课文知识，对于激发学生学习语文的兴趣，加深学生对课文的理解，能起到很好的促进作用。
熟悉义务教育六年制小学语文教材的老师都知道。
“插图”是这一教材的特色之一，义务教材中的插图不仅数量多，而且色彩鲜艳，形象具体，且富有童趣，它能激发学生的学习兴趣，帮助学生认识事物，理解课文内容，培养学生的观察、想象、思维和表达能力。
一、借助插图，训练学生理解词语的能力：小学生形象思维能力强，有的词语单靠下定义或词解词，不但使讲述枯燥乏味，而且违背了小学生认识规律。
新课标明确指出：“要把识字、学词同认识事物紧密结合起来。
基于这种观点，在讲解某些词的过程中适当引导学生看图，把无形的讲述融于有形的图画中，就可以使学生形象、直观地理解词语了。
”如教学《静夜思》这首古诗时在引导学生理解“举头”这个词语时，我就充分利用了插图。
一年级的学生年龄小，由于受语言、思维的限制，对古诗很难理解。
如果只是枯燥地讲解，没有充分发挥学生的主体作用，学生就只是被动地接受，教学效果可想而知。
在教学时，我以表演极大地激发了学生的兴趣，听说要当小诗人表演，孩子们一个个跃跃欲试，这时，我就引导学生先观察插图，仔细看看李白的动作，学生们很快就有了发现：“李白手背着，抬头看着天空的月亮。
”然后我就让学生们根据自己的观察所得模仿表演，最后回到古诗中理解“举头”，没用我费任何口舌，孩子们就理解了举头就是抬头的意思。
这样的插图运用，既能达到理解词，发展语言能力的目的，又能激发学生学习古诗的兴趣。
二、借助插图，训练学生理解句子的能力理解句子是理解课文的基础，有些课文中的句子意思比较深奥，尽管教师翻来覆去地讲，但学生总是理解得比较含混，这时，如果教师适时借助文中的插图，让学生通过图示理解句子的内容，效果相当明显。
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用【摘要】小学语文教学中课文插图是非常重要的，它可以增强学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解文章内容，激发学生的想象力和创造力，促进他们的语言表达能力提高，提升教学效果。
通过有效使用课文插图，可以使学生在阅读过程中更加专注和有趣，从而提高学习效率。
教师应该充分利用课文插图，使其成为课堂教学的有效辅助工具，这对学生的综合素质提升有积极影响。
在小学语文教学中，课文插图的有效使用是非常必要的，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也能提高学习的趣味性和效果。
【关键词】小学语文教学，课文插图，学生阅读兴趣，理解文章内容，想象力，创造力，语言表达能力，教学效果，综合素质，教师利用插图1. 引言1.1 小学语文教学中课文插图的重要性小学语文教学中课文插图的重要性在于可以以图像的形式直观呈现文章内容，为学生提供一个直观、生动的阅读体验。
通过插图的辅助，学生能够更好地理解文章中的情节和细节，提高阅读理解能力。
课文插图还可以激发学生的兴趣，增加他们的阅读动力，帮助他们更好地投入到课文中去，从而更好地掌握课文内容。
小学生是一个对视觉信息敏感的群体，因此适当运用插图能够吸引他们的注意力，引起他们的兴趣，激发他们的学习热情。
通过合理运用插图，可以使课文内容更加生动丰富，让学生在阅读中感受到快乐与成就感，促进他们对语文学习的积极性和主动性。
小学语文教学中课文插图的重要性不可忽视，它是丰富教学手段、提高教学效果的重要途径。
1.2 小学语文教学中课文插图的意义在小学语文教学中，课文插图的意义是非常重要的。
通过插图，可以帮助学生更直观地理解文章内容，提高阅读的效果和深度。
插图可以激发学生的想象力和创造力，让他们对文章中描述的场景和人物有更清晰的印象。
而且，插图可以增强学生的阅读兴趣，使学生更加主动地去阅读和理解课文，从而提升学习的积极性和主动性。
课文插图也可以促进学生的语言表达能力的提高，通过观察插图，学生可以更好地描述画面，从而丰富自己的词汇和语言表达能力。
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用课文插图是小学语文教学中的一种重要教学资源。
它能够有效地引起学生的兴趣，增强学生的理解力和记忆力，提高学生的学习效果。
教师在教学中要有效地利用好插图，使其发挥出最大的教育价值。
本文就小学语文教学中课文插图的有效使用进行探讨。
一、课文插图的种类课文插图根据表现形式，一般可以分为图片、图表和漫画三类。
图片是静态的，主要用来描述人、物、景等具体事物，用来编写描写性和叙事性的课文；图表是用来表示事物、数据之间的关系或者过程的，主要用来编写说明性和议论性的课文；以上三种插图分别适用于不同类型的课文，选择合适的插图形式能够更好地配合课文的阅读呈现。
1、增强学生的兴趣插图对于引起学生注意的作用十分明显，尤其是那些绘制得精美的图片和漫画，能够让学生很容易地进入到情境中，并激发学生的好奇心和兴趣。
2、加深学生的印象插图具有直观、形象的特点，是学生容易接受和理解的表现形式。
适当的插图能够帮助学生更好地理解并牢记课文中的重点和难点内容，达到深入记忆的效果。
3、辅助教师讲解课文插图可以辅助教师对课文内容的讲解。
特别是在讲解一些抽象的概念或过程时，插图能够很好地帮助学生形象地理解和记忆。
三、使用插图的注意事项1、准确契合课文选择插图时要注意，图片、图表和漫画要符合课文的主旨和内容，不能脱离语境，也不能与课文内容有矛盾。
否则会误导学生，使学生产生误解。
2、去伪存真、精美逼真在选择插图时，要注重插图的精美逼真程度。
图片或漫画应当表现真实，图表应当造型美观且逻辑清晰，这样能够加深学生的印象，并激发学生的学习热情。
3、讲解灵活运用在使用插图的时候，教师应灵活运用，在讲解时适时插入插图，起到举例说明和形象化课文的效果，从而达到更好的教学效果。
4、合理搭配语言在插入插图时，应将插图与语言有机地结合起来，充分发挥其互相辅助的作用。
通过巧妙地搭配语言和插图，能够让学生更好地理解并吸收课文中的知识。
综上所述，课文插图是小学语文教育中必不可少的教学资源。
浅析课文插图在小学英语教学中的运用
浅析课文插图在小学英语教学中的运用在小学英语教学中，课文插图的运用是非常重要的。
插图不仅能够吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，更重要的是能够帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
插图可以帮助学生理解词汇和句子的意思。
对于小学生来说，他们的词汇量和语言表达能力还比较有限。
通过在课文中插入相关的插图，可以帮助学生直观地理解词汇和句子的意思，帮助他们记忆和掌握语言知识。
在教学《My Family》这篇课文时，可以在课本上插入家庭成员的插图，学生可以通过观察插图，理解家庭成员的关系，并且能够在回答问题时用正确的词汇来描述自己的家庭。
插图可以帮助学生进行模仿和表演。
在小学英语教学中，让学生进行角色扮演是一种很有效的教学手段。
通过插图，可以给学生提供一个具体的场景和角色，让学生更好地进行模仿和表演。
在教学《At the Zoo》这篇课文时，可以在课本上插入各种动物的插图，学生可以扮演不同的动物，通过观察插图来模仿动物的叫声和动作，从而增加学生在语言表达方面的自信心。
插图可以增加教学的趣味性和情感体验。
小学生的注意力和兴趣很难集中在一个任务上很长时间，他们更喜欢有趣的事物和活动。
通过在课文中插入有趣的插图，可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在教学《At the Park》这篇课文时，可以在课本上插入孩子在公园玩耍的插图，学生可以通过观察插图，想象自己也在公园里玩耍，增加他们对课文内容的情感体验。
插图可以帮助学生进行思维拓展和语言输出。
在小学英语教学中，培养学生的思维能力和语言表达能力是非常重要的。
通过观察插图，学生可以在插图的基础上进行思维拓展和语言输出，提高他们的思维和表达能力。
在教学《In the Classroom》这篇课文时，可以在课本上插入学生在教室里做各种活动的插图，学生可以观察插图，想象自己在教室里进行各种活动，并用英语进行描述。
插图在小学英语教学中的运用具有重要的意义。
它不仅帮助学生理解和记忆课文内容，还能够增加教学的趣味性和情感体验，培养学生的思维和语言表达能力。
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用小学语文教学中，课文插图的有效使用对学生阅读和理解有着重要的作用。
课文插图是一种丰富多彩的教学手段，能够激发学生的兴趣，增强他们的阅读理解能力，提高语文教学的效果。
下面我们就来探讨一下小学语文教学中课文插图的有效使用方法。
课文插图可以帮助学生理解故事情节。
在讲解课文时，教师可以通过插图将故事中的情节、人物形象展示给学生，帮助他们更直观地理解故事的发展。
当教师讲解课文中的主要角色时，可以用插图展示角色的形象特征和表情，让学生更容易地把握角色的性格和行为特点，从而更好地理解故事情节。
课文插图可以帮助学生理解生词和短语。
在课文中，有些生词和短语的意义可能不容易理解，学生往往需要借助插图来理解这些词语。
当课文中出现生词“狼”，教师可以用插图展示狼的形象，让学生更加直观地理解这个生词的意义。
通过插图的帮助，学生可以更轻松地理解生词和短语，提高词汇理解的效率。
课文插图可以帮助学生形成生动的想象。
在课文中，有些情节、场景需要学生通过想象来理解，这时候插图就能够帮助学生形成更生动的想象。
当课文中描述了一个美丽的风景时，教师可以通过插图展示这个风景，让学生更加生动地想象这个场景。
通过插图的帮助，学生可以更真实地感受到课文中的情景，从而更好地理解故事情节。
课文插图可以帮助学生提高阅读兴趣。
在课文学习过程中，插图的使用能够为学生提供丰富的视觉体验，激发他们的阅读兴趣，增强他们对课文的好奇心和探究欲。
通过插图的丰富多彩的展示，学生可以更加享受阅读的过程，从而提高对语文学习的积极性和主动性。
课文插图的有效使用对小学语文教学有着非常重要的作用。
通过插图的帮助，学生能够更加直观地理解故事情节，更加轻松地理解生词和短语，更加生动地想象课文中的情景，更加享受阅读的过程。
在语文教学中，教师可以通过恰当的选择和运用插图，充分发挥插图在教学中的作用，提高语文教学的效果，帮助学生更好地理解和阅读课文。
课本插图在小学语文教学中运用
成丽芳
脸。一秒钟 ， 两秒钟 ……他像 巨人一样 挺立 着， 两跟放射着坚毅的光芒 。他抬 头眺望远方 ，用尽力气高喊着 ： “ 同志 们， 为 了新 巾 同 ， 冲啊 ！” 单 靠这 样 的捕 述， 学生很雌形成 清晰的意象 ， 唤 起 美 感 。教 材 以冈 辅文 ， 在 凝 冻 的瞬 问 ， 董 仔 瑞威武高大 的形 象 ， 钢铸般 的脸 ， 坚毅 的 目光 ， 整 体透 出这伟大战士坚定的革 命信念 ， 大尤畏 的牺牲 精神 ， 气 吞山河 的英雄气概。教学 时， 通过对插 图的欣 赏， 能使学 生获得主人公的整体 的形象 感知 ， 理解他为人民的解放事业英勇献 身， 舍 身为国的 品质 ， 体会包含其 中的 壮美和崇高 ， 受到心灵 的震撼 ， 学会“ 真 正用人性的态度对待世界” 这样学生的 市美感受力 ， 市美理解力将 同时受刮 良
利 用插 图激 发 学 生学 习的兴 趣 图 文并 茂 的课 文 ， 学生 的学 习 兴 趣 比较浓厚 ， 学 习效果相对 就好 。究其原 因， 是 因 为 插 图 比文 字 更 为 生 动 ， 更 能 吸 引 学 生 的 注 意 。学 生 在 学 习课 文 时 ， 会 自觉 或不 自觉地凭借 插图 中鲜 明的
课本插 图在小学语文教学 中运用
河北省 无极 县城 关 学区里 家庄 学校
在小学语文教材 中， 几乎每篇课文 都配有一幅或多幅插图。 这种图文并茂 的教材编排 ，符合小学生 的年龄特 点 ， 也有 利 于 提 高小 学生 学 习 语 文 的兴 趣 ， 更好 地圳解 课文 １ 人 Ｊ 容， 培养观察 、 想象 和 语 言 表 达 等 能 力 。 因此 ， 在 教 学 时 要 充分发挥课文插 图的作用 ， 注重对学生 各 种 能 的培养 。
课文插图在阅读教学中的有效运用
课文插 图在 阅读教 学 中的
口 朱 红
现 行 小 学语 文课 本 中 ， 其是 中低 年 级 的课 文 ， 尤 几 乎 每 篇 课 文 都 配 有 精 美 的 插 图。 教 师 要 善 用 和 巧 用 课 文 插 图 ， 插 图 成 为 可 以 跟 学 生 “ 话 ” 特 殊 让 对 的 文 本 ， 导 学 生 “ 图 会 文 ”这 不仅 可使 学 生 感 受 到 引 以 ， 具 体 可悟 的课 文 内容 ， 到 情 操 的 陶 和 美 的享 受 ， 受 台
黑板 上 ） 。
而且可 以引发学 生积极 思维 ，产 生丰富的联 想和 美 好 的想象 ， 有助于学 生阅读理解力的培养。
一
师 ： 看 ， 了 书上 的这 些 句 子 可 以 看 出 这 场 雨 你 除
下得很大。 了图后 ， 看 我们还 能说 出一些其他的词语
来 形 容这 场大 雨 。 在 我 们 一 起 再来 读 读 这 些 词语 。 现
越 响 ” 。
由于 学 生 的 生 活 经 验 和 阅读 体 验 不 够 丰 富 ， 现 行 小 学 课 文 中有 一 些 文 句 对 他 们 来 说 难 以体 会 ， 此 时教 师不 妨运 用插 图帮助 学生 感悟 一些 文本 的 内 涵 。 在 教 学 《 大 的 “ ”一 文 时 ， 文 第 六 自然 段 如 最 书 》 课 中 的一 段 话 学 生 感 觉 深 奥 ，雨 痕 ”波 痕 ”这 些 生 字 “ “ 二年 级 小 朋 友 理 解 起 来 比 较 抽 象 ， 学 中 ， 师 紧 紧 教 教
生 ：雨 越 下 越 大 。 窗 外 望 去， 哇 ， 子 啊 ， “ 往 树 房 都 看 不 清 楚 了 。这 一 段也 是 的。 ”
巧用小学语文教材中的插图进行教学
巧用小学语文教材中的插图进行教学在小学语文教学中，教材中的插图不仅是文字的补充，也是启发学生思维和激发学习兴趣的重要工具。
巧妙利用这些插图，可以有效提高课堂教学效果。
以下是一些具体方法和实例，供教师参考。
1. 引导学生观察实践方法：在教学新课时，可以先展示相关的插图，鼓励学生仔细观察。
教师可以提出一些引导性的问题，例如：你看到了什么？插图中的人物表情传达了怎样的情感？这个场景发生在什么地方？实例：在学习《春望》这一课时，可以展示与春天相关的插图，如花开、鸟鸣等。
通过观察，学生可以联想到春天的美好，从而引出诗歌的主题。
2. 激发想象力实践方法：利用插图激发学生的想象力，让他们根据图画进行自由联想，描述他们看到的场景，或是创作相关的故事。
实例：用插图展示一个小动物在森林中探险的画面，鼓励学生编写一个关于小动物冒险的短故事。
这不仅锻炼了他们的想象力，还提高了写作能力。
3. 理解课文内容实践方法：在学生学习课文后，通过插图来加深对课文内容的理解。
教师可以在课堂上讨论插图与课文之间的联系。
实例：在教授《卖火柴的小女孩》时，可以结合插图展示女孩的遭遇，让学生通过图画理解故事的悲伤情感，从而开展深入讨论。
4. 丰富语言表达实践方法：通过观察插图，引导学生用完整的句子进行描述，增强他们的语言表达能力。
可鼓励学生使用形容词和副词，使语言更生动。
实例：展示一幅热闹的市集插图，让学生描述画面中发生的事情和人物的活动。
教师可以引导学生使用“热闹”、“悠扬”、“五光十色”等词汇丰富他们的表达。
5. 结合音乐与节奏实践方法：将插图与音乐、节奏结合起来，通过声音的变化来增强插图所传达的情感。
例如，可以播放与插图内容相关的音乐，让学生在轻松的气氛中进行讨论。
实例：展示一个描绘秋天丰收场景的插图，同时播放舒缓的秋天音乐，引导学生感受秋天的宁静与丰饶，进而讨论与之相关的诗词和文学作品。
总结在小学语文课堂中，插图是教学的一把得力工具。
部编版初中语文教材插图运用分析
部编版初中语文教材插图运用分析1. 引言1.1 概述部编版初中语文教材插图运用部编版初中语文教材插图作为辅助教学工具，在教学中发挥着重要的作用。
通过图文结合的方式，插图能够生动展现教材内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解文本。
部编版初中语文教材插图的运用不仅仅是简单的插图，而是经过精心设计和细致安排的，旨在为学生提供更直观、更具感染力的学习体验。
在部编版初中语文教材中，插图的运用可以分为许多不同的类型，如插图配文、插图串讲、插图解读等。
每种类型的插图都有其独特的特点和功能，能够在不同的教学情境下发挥不同的作用。
通过对这些插图类型和特点的分析，可以更好地了解插图在教学中的实际运用效果，为教师的教学活动提供更多的选择和灵感。
对部编版初中语文教材插图的运用进行深入研究和分析，有助于发掘插图的潜在教育功能，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展。
本文将着重探讨部编版初中语文教材插图的类型与特点，插图的作用，设计原则，运用方式以及评价等方面的内容，旨在为相关教学工作者提供一定的指导和参考。
1.2 研究意义部编版初中语文教材插图在教学中起着举足轻重的作用，其运用直接影响着学生对于语文知识的理解和掌握。
研究部编版初中语文教材插图的意义在于深入探讨其设计理念和运用技巧，从而指导教师更好地利用插图进行教学。
研究可以揭示部编版初中语文教材插图的设计初衷，帮助教师更好地理解教材编写者的意图，从而更好地实现教学目标。
通过研究插图的运用方式和效果，可以为教师提供更多的教学策略和方法，丰富教学手段，提高教学效果。
研究还可以促进对于部编版初中语文教材插图的创新和优化，不断完善教材内容，提升教学质量。
研究部编版初中语文教材插图的意义重大，有助于提高教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
1.3 研究方法研究方法是研究者在进行部编版初中语文教材插图运用分析时所采用的方法论框架和具体研究手段。
在研究方法的选择上，首先需要明确研究的目的和问题，以确定适合的研究方法。
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中课文插图的有效使用
小学语文教学中，课文插图的有效使用是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
本文将从插图的选择、插图的设计和插图的应用等方面来谈论小学语文教学中课文插图的有效使用。
一、选择合适的插图
在小学语文教学中，选择合适的插图非常重要。
插图应当与课文内容相符合。
插图要能够真实地展现故事情节和人物形象，使学生更容易地理解故事情节和人物性格。
插图的内容应当具有一定的教育意义。
插图不仅仅要漂亮，更要能够引起学生的思考，激发学生对课文的深入理解。
插图的风格应当符合学生的审美观念。
插图要符合学生的审美需求，使学生愿意仔细观察，帮助学生建立良好的审美观。
二、设计精美的插图
设计精美的插图是课文教学中的一项重要工作。
插图必须要符合学生的审美观念，才能引起学生的兴趣和注意。
在设计插图时，可以适当地运用一些文学之美，比如比喻、象征等手法，使插图更具有教育意义。
在设计插图时，也要注重细节的处理，比如人物的表情、动作、服饰等，细致地描绘每一个细节，使插图更生动更真实。
三、插图的应用
在小学语文教学中，插图的应用也是非常关键的。
在课文教学中，老师可以根据课文内容适时地展示插图，让学生通过插画更直观地了解课文内容，进一步促进学生对课文的理解和记忆。
老师还可以采用“导读式”展示插图，通过解读和讲解插图内容，引导学生对插图进行深入思考，提高学生的文学鉴赏能力。
在学生课外阅读时，也可以通过在课本上插图，激发学生的阅读兴趣，增加学生对课文的阅读欲望。
在课文插图中开辟新天地
其表现为： 关 注 主要 目标 ， 缺 乏 对 图 景 的关
的视线 ， 为提高 阅读教学 的效率发 力。 首先 。 运 用插 图突 破文 本难点
样一 来 ， 重 点 突 出 了， 难点 突破 了 ， 学生 的认
再次 ， 运用 插图 指导 学 生观察
在 阅读 教 学中 ， 学生 观察 能力 的培 养应 该 在教 学 中 占据 相 当 的时 间 比。但 是 ， 很 多 的语 文教 师 往往 对课 文 中 的插 图视 而不 见 。 因此 ， 课 文插 图作 为培养 学 生观 察 能力 的 资 源， 没有 能 够充 分 发掘 。而 教师 只会 在 指 导 学 生写 观察 类 习作 的时 候 ， 才想 起 指导 学生
最 近到 一所 学 校 参 加语 文 教 学研 究 活 老 师 要 问你 们 了 ，为什 么这 笑 得 样 的 开心 动， 学 习 了三节 课 。这 三节课 无 一例 外都 使 呀 ？” 学 生纷 纷举 手 ： “ 我 看 到 了春 天 真美 。” 用 了教 学课 件 。 这些 课 件 制 作 可谓 精 美 绝 “ 花儿 都 开 了 ， 有红色的， 有黄 色 的 ， 有 紫色 伦 。笔 者惊 叹 于课件 制 作水 平精 湛 的同 时 ， 的 …… ” （ 师： 对呀 ， 真是 五颜 六 色 。 花 儿开 不 免 深思 ： 课件 如此 的精 美 ， 在课 堂 上 无 疑 了 ， 大树 呢 ？小 草 呢 ？ ） 生： “ 草 儿 也 长 出来 会对 学 生产 生 巨大 的震 撼力 。但 是 ， 对于课 了。” “ 柳 树的 叶子 也长 出来 了 。” 师： “ 是呀 ， 文 中 的那些 插 图资源 ， 运 用程 度 和效 果怎 么 春 笋能 冒 出地 面 ， 也 不 容易 呢 ？你们 这些 小 样 呢？ 春笋， 遇 到 困难 了吗？” 学 生继续 回答 ： “ 一个 笔 者无 意 于对 教 学 软件 的 开发 与 运 用 大石 头 压住 我 ， 我花 了 大力 气 ， 才 出来 的 。” 进行 质询 。 只 是觉得 ： 教材 中的插 图是编者生 “ 是呀， 我 花 了很 大力 气 ， 钻 了很 厚很 厚 的泥 动直 观的表达 ，符合学 生的 审美 习惯 和兴趣 土 ， 才 出来 的 。” … …教 师小 结 ： “ 是呀， 你们 趋向， 而且对 引导学生 对话文本 ， 培 养和提 高 真 勇敢 ， 真有 劲 ， 真 不简 单 。 我看 到你 们这 些 学生 的想象能 力 、思维 水平 和观察能 力等 方 春 笋在笑 ， 我也 笑 了。 ” … … 面， 都 有很大 的作 用 。但是 ， 我们 往往 有意无 在 这一 环节 中 ， 教 师充 分利 用插 图这 一 意地 忽视 了课 文插 图的运用 。 其实， 课文插 图 资 源 ， 不仅 引导 学 生 描绘 美 丽 的 春 光 ， 还 引 本不 应该被课件 所替代 ，应该 充分走 进学生 导学 生想 象 出春 笋冲 出地 面的顽 强精 神 。 这
如何在教学中充分发挥课文插图的作用
如何在教学中充分发挥课文插图的作用一、引导学生读图、看图、赏图,培养学生的观察力、理解力和想象力这是对教材插图的最基本运用。
教师可以把这一步放在课前“热身”或导入上,让学生在通过课文插图获得对教材直观而形象的感性认识基础之上,初步了解课文内容。
通过看图,培养观察力。
罗丹曾经说过:“世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
”在教学中,观察对于学生来说是特别重要的。
插图虽然所占篇幅很小,却能牵动整个文章的内容。
在指导学生观察插图时,可以有意识地教给学生观察的方法,培养学生观察的习惯,并且要提醒学生注意观察的顺序、主次以及画面上的细节等等。
通过读图,培养理解力。
利用插图理解文字内容是课文插图最直接的作用,它可以帮助学生在理解课文内容的过程中化抽象的语言为形象的画面,直观地帮助学生理解词句的意思。
比如在教学《小池》这首古诗时,先指导学生看图,思考:这是一个什么样的小娃娃?他去干什么了?他心里高兴吗?小艇过后,水面上出现了什么?小娃娃知道吗?大诗人白居易看到这一幕后,被小娃娃的淳朴可爱所感动,于是就写下了《小池》这首诗。
诗人是怎么写这个小娃娃的?课上到这儿,学生的好奇心已经被充分调动起来,注意力也就自然而然地集中到诗句上来了。
教学难点也得到了突破。
这样把图与文结合起来学习,教师教得轻松,学生也会学得愉快。
通过赏图,培养想象力。
马克思说过:“想象是促进人类发展的伟大天赋。
”没有想象力,不可能打破常规,只有想出常人想不出的东西,才可能干出常人干不出的事情。
课文中的插图是静止不动的形态,是无声的,但是我们可以让学生通过读图、看图、赏图,展开想象的翅膀,为课文的情节添枝加叶,从而培养学生的想象力。
二、充分利用好课文插图,使课堂多趣味、多信息,从而提高学生的学习兴趣有些课文中的插图,课文中没有写明白,这是编者为教学课文留下的一个空白点,但插图中仿佛有所表现,这就像一篇无字书,教师只有巧妙地引导学生仔细观察,设身处地地想象,才能很好地将图中的事还原。
学情视域下一年级语文课文插图的有效运用
学情视域下一年级语文课文插图的有效运用语文课是学生学习语言文字的主要课程之一，而对于一年级的学生来说，他们的认知能力和语言能力还处于初级阶段。
在一年级语文课堂教学中，如何有效地运用课文插图成为了一个非常重要的问题。
插图是语文课堂中的重要教学资源，它可以通过形象、直观的方式展现课文内容，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
一、集中精力呈现重点内容在一年级语文课堂中，学生的注意力往往比较难集中，他们对于文字的理解能力也较弱，在课文插图的运用上，需要尽量突出课文的重点内容，帮助学生更好地理解和记忆重点知识点。
在学习《小猫钓鱼》这篇课文时，我们可以通过插图来展现小猫在钓鱼时的动作、环境，帮助学生更好地理解小猫钓鱼的情节。
也可以通过插图来呈现关键词汇，比如“鱼”、“竹竿”等，帮助学生记忆和理解这些词汇的意义。
二、引导想象，激发学习兴趣插图在一年级语文课堂中的另一个重要作用就是引导学生想象，激发他们学习的兴趣。
一年级的学生往往对于故事情节、人物形象有着较强的好奇心和想象力，而通过插图的形象展现，可以帮助学生更加直观地想象课文中的故事情节和人物形象，激发他们学习的兴趣。
在学习《小熊跳舞》这篇课文时，我们可以通过插图来展现小熊跳舞的情景，引导学生想象小熊跳舞的动作、情感，从而更好地融入到课文中去，提高学生的学习主动性。
三、提升课文教学效果课文插图的有效运用可以很好地提升课文教学的效果。
通过插图的形象展现，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
插图也可以帮助学生更加直观地理解课文内容，加深对课文的印象，提高记忆效果。
在学习《小鸭子过马路》这篇课文时，我们可以通过插图来展现小鸭子过马路的情景，帮助学生更好地理解读文内容，同时也可以引导学生思考交通安全的问题，提高课文教学的针对性和实效性。
四、增强课文内容的感染力和吸引力插图在一年级语文课堂中的有效运用可以增强课文内容的感染力和吸引力，使学生更容易被课文所吸引，更容易被教学所感染。
小学英语课文插图的运用策略
小学英语课文插图的运用策略
在小学英语教学中，课文插图是一种非常重要的教学资源。
它不仅可以丰富课文内容，还可以激发学生学习英语的兴趣，促进他们的学习效果。
教师在教学中需要善于运用课文
插图，并制定好相应的运用策略。
本文将探讨关于小学英语课文插图的运用策略，并提出
一些建议。
在使用课文插图时，教师需要根据课文内容和学生的认知水平来选择合适的插图。
插
图要能够清晰地呈现课文内容，以便学生能够直观地理解课文。
教师还需要考虑学生的认
知水平和兴趣爱好，选择符合学生审美情趣的插图，这样才能更好地引起学生的注意和兴趣。
教师在使用课文插图时，需灵活运用不同的形式和风格。
可以使用生动活泼的卡通插
图来呈现课文中的故事情节，或者使用清晰简洁的实物插图来展示文中的单词和短语。
这
样可以使插图更生动有趣，更好地引起学生的兴趣和好奇心。
教师还应该将课文插图与其他教学资源相结合，创设多样的教学活动。
在课文学习过
程中，可以设计一些与插图相关的练习题目，让学生通过观察插图来回答问题，增强他们
对课文内容的理解和记忆。
或者可以设计一些与插图相关的小组活动，让学生利用插图自
己讲述课文故事，提高他们的口语表达能力。
这样不仅可以加深学生对课文的理解，还可
以培养学生的学习主动性和合作能力。
教师还需要善于引导学生运用课文插图进行创作。
可以让学生根据插图展开联想，发
挥想象力，编写和自己经历相关的故事，或者自己为插图配上对应的英文描述。
这样不仅
可以激发学生的创造力，还可以提高他们的写作能力和英语表达能力。
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运用课文插图，培养低年级学生说话写话能力
基础教育课程改革催生了语文教育的新理念、新思路、新面貌。
小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式，营造出一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素质提供了良好的发展平台。
新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学。
而文中的插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练
的基础。
加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。
为此，我在教学中对运用课文插图，培养低年级学生的说话写话能力，进行了初步的探讨。
一、抓住好奇的时机。
低年级学生最有好奇感，当他们接触一样新鲜事物时，情感热烈，易感染和激动。
说话写话教学可充分利用这一特点，抓住这好奇的时机激励情趣。
例如讲《祖国多么广大》时，我出示课文插图（由4幅图组合而成），引起了全班学生惊讶。
大家好像走进了这画面的怀抱，认真仔细地观察画面，感受着大自然的优美景色。
我让学生分着说说画面内容，喜欢哪一幅就说哪一幅。
发言的学生可多了！有的说：“山上覆盖着白雪，这幅图是冬天的景色。
”有的说：“春天给大自然带来了生机。
树是绿的，草是绿的，满目的绿色，真想到这个地方去看一看。
”还有的说：“碧蓝的天空，高大翠绿的椰子树，海南岛的夏天可真美啊！”……接着我告诉学生这4幅小图描绘的是同一个季节—春天的景色。
同学们惊讶得睁大了双眼。
季节相同，景色为什么有那么大的差别呢？我让学生看图学句，熟读课文，理解课文，自己从课文中寻求答案。
再要求学生又一次观察画面和祖国地图，体会我们祖国的地域广阔、山河壮丽，并联系课文和自己平时所见所闻，用自己的话说说如何感觉到祖国的广大，最后让学生动笔写出来。
我的要求没有过高，让学生自由一点，一句话两句话都可以，但一定要扣住《祖国多么广大》来写。
同学们写得可真好。
有的写：“爸爸去外地打工，到那个地方坐火车要两三天呢！”有的写：“我穿着毛衣去东北舅舅家，到了那儿非常冷，还要再穿上羽绒服。
”……由于学生觉得画面新奇，好奇心特别强，情绪高涨，因而兴趣盎然。
二、引导模仿画面。
低年级学生年龄小，它们的模仿性大，可塑性强。
他们无论是在说话、走路或者是在学习、生活上都喜欢模仿别人或课本上说的来做。
说话写话教学要特别利用这一点，引导学生观察，进行模仿。
例如学习《遥远的恐龙世界》一文，我出示彩图，学生仔细观察后，再阅读课文，找找课文共写了几种恐龙，是从哪些方面进行描写的，各有什么特点。
在学生理解课文，知道作者是怎样描写恐龙的样子后，我把描写恐龙样子主要方面的词综合在一起板书出来，然后出示大青蛙彩图，让学生仔细观察，进行仿说仿写。
学生观察这熟悉的大青蛙后，不禁浮想联翩，说话激情油然而生。
他们一边看课文、看板书，一边说，说了又写：“大青蛙身子胖胖的，没有尾巴。
它的前腿短，后腿长。
雪白的大肚皮，背上的皮有绿色的斑纹。
一对圆鼓鼓的眼睛，嘴巴好大好大。
青蛙是捉虫能手，它是庄稼的好朋友。
”同学们仿写得非常成功。
我留的课下作业是让学生自主选择一种自己熟悉的动物，写出它的样子。
同学们已经会进行仿写了，意犹未尽，都很愿意完成这项作业，把
自己最熟悉、最喜欢的动物介绍给大家。
三、利用画面比美。
憧憬美是学生生活的重要内容。
低年级学生从小就喜爱美丽的花草，爱听有趣的故事，幻想到太空中遨游，在大海中航行，也喜欢和同伴比美观、比才能、比学习等。
我尽力很好地利用学生对于美的爱好和向往，来培养他们正确的审美观点，发展他们的创造才能，最大限度的激发学生说话写话热情，促使学生说话写话兴趣高涨。
例如讲《孩子们的花》一文，我出示插图，让学生仔细观察，观察后要学生概括说说图上画的是什么地方，都有谁，他们在干什么。
学生说在街心花园里，小朋友正在和园丁叔叔要花，经过园丁叔叔劝说，同意把花留在花园里。
我问：“咱们学校也有这么美丽、鲜艳的花朵，你看到以后是怎样做的？”这样有意识地给学生设置“比美”，激励情趣的条件。
一部分同学真是毫不示弱。
有的说：“花是给大家看的，它美化了我们的环境。
我从不去折花枝。
”有的说：“我不但自己不折花枝，还要看护它们，不让别人来破坏。
”曾经有过折花行为的小同学低下了头，表示以后要向课文中的小孩子们学习，不再折花枝。
我又引导学生再回到插图上，结合课文内容让学生用自己的话把插图的内容表达出来，写在作业本上。
我再一次设置“比美”，看看同学们谁的话比书上写得美。
同学们跃跃欲试，大有不甘落后之势。
这时我又指名对照插图到黑板上板演。
这样写话的效果极佳，既显示了优秀生的才能，又照顾了差生。
运用课文插图进行说话写话训练是作文的一种重要练习。
从低年级就开始训练，可以扎扎实实地练好写作基本功，为今后培养写作兴趣、提高作文水平打下良好的基础。