激发中学生物理学习兴趣的一点探讨
怎样激发中学生的物理学习兴趣
怎样激发中学生的物理学习兴趣摘要：激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求转变为学生求知的欲望。
在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
关键词：中学物理激发兴趣学习兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心因素，是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。
这是一种强大的内趋力，是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，是最重要的直接动力。
心理学将兴趣分为直接兴趣与间接兴趣两大类。
这两类兴趣对于学习都是不可缺少的，缺乏直接兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担；没有间接兴趣，就难以把学习坚持长久。
许多科学发明家取得伟大成就的原因之一就是具有浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。
浓厚的兴趣能有效诱发学生学习的强烈愿望，并保持有效的记忆力，从而使学生积极主动地去钻研文化科学知识。
一、教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
如在讲动量定理一节时，教师首先向学生提出问题：玻璃杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？讲功能关系时，首先提出：一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如在学习“变阻器”之前，教师问学生：为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。
在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。
怎样激发中学生的物理学习兴趣
、
教 师要从 创设 情境入 手 ，着 眼于培 养学 生 的学师在 课堂 教 学过 程 中有 意识 地 创设
情 境 ，通 过提 出一 些与 课 文有 关 的富 有启 发性 的 问题 将 学生 引 入 情境 之 中 ，容易 激发 起 学 习的 动机 ，培养 学 习兴 趣 。如 在讲 动 量 定理 ～节 时 ，教师 首 先 向学 生提 出 问题 ：玻璃 杯掉 在 水泥 地 上 容易 摔碎 ，而掉在 泥地 上不 易碎 ，这是 为什 么 呢？讲 功 能 关 系 时 ，首先 提 出 ：一 片树 叶落 下时 ，人们 不 以为 然 ，而 一块 砖 头 从高 处 落下 时 ，人 们 会望 而 生畏 ，这 又是 为什 么 呢 ？又如 在学 习 “ 变 阻器 ”之前 ，教师 问 学生 ：为 什 么调节 电视机 上 的 某 个 旋钮 时 ，荧光 屏 的 画面会 变 明变 暗 、喇 叭的声 音 会 变大 变 小 ？ 这些 现象 学生 并不 陌生 ，但 要解 释却 有 一定 困难 。在 教学 过 程 中 ，只要 教师 做有 心 人 ，通 过合 理创 设 情境 ，不仅 能起 到 组 织 教学 的作 用 ，而且 能使学 生 明确 学 习 目标 ，产 生 浓厚 的学
怎样激发 中学生 的物 理学 习兴趣
河北 省 大 名 县第 三 中学 孟 春 芳
摘 要 ：激 发学 生的 学习兴 趣 ，就是 要把 教学大 纲对 学 生学 习学科 知识 的要 求转变 为学 生求知 的欲 望 。在 物理 教学 过程 中 ，教师 要根 据 中学生思 维 活跃 、情感 丰富 、 求知欲 强的 特点 ，运 用恰当 的教 学方 法 ，充分 调动学 生思 维 的主动 性和 积极性 ，提高 物理 教学 的效 果 。 关 键词 ：中学 物理 激发 兴趣
高中物理教学中学生学习兴趣的培养
高中物理教学中学生学习兴趣的培养一、丰富多彩的教学内容在高中物理教学中，教学内容的设计是培养学生学习兴趣的重要因素之一。
传统的物理教学内容主要以公式和定理为主，缺乏生动形象的例子和实际应用。
教师可以通过引入一些生动有趣的实验、故事和案例，使抽象的物理知识更具体形象化，激发学生的好奇心和学习欲望。
在讲解牛顿第一定律的时候，可以通过实验演示静止物体和运动物体的状态变化，让学生亲眼看到物体的运动状态是如何受力的影响而改变的，从而更加深入地理解物体的运动规律。
又如，在讲解光的折射定律的时候，可以通过实验演示折射规律，让学生在实验中亲身感受到光的折射规律，从而更好地理解光的折射现象。
通过这样的教学方式，学生对物理知识会更加感兴趣，主动参与到学习过程中。
二、注重启发式教学方法除了丰富多彩的教学内容外，教学方法也是培养学生学习兴趣的关键。
传统的物理教学中，教师主导着整个授课过程，学生只是被动地接受和记忆知识。
而现代物理教学中，倡导的是启发式的教学方法，即通过提出问题、引导讨论和提供问题解决的方法，让学生从实践中发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
在物理课上，教师可以通过提出一些引人深思的问题或者案例，引导学生讨论并解决问题。
通过这种启发式的教学方法，能够激发学生思维，培养他们的探索精神和创新意识。
这种教学方法还能够让学生更好地理解物理知识，增强他们的学习兴趣。
在讲解热力学的时候，教师可以提出引人深思的问题：为什么相同质量的物体，温度不一样的时候，热量的变化会不一样呢？这种问题不仅引发学生思考，还能帮助学生更好地理解热力学的知识，增强学生对物理学的学习兴趣。
三、营造良好的学习环境学习环境对于学生的学习兴趣也有着很大的影响。
一个良好的学习环境能够激发学生学习的兴趣，增强学生的学习动力。
在高中物理教学中，营造良好的学习环境是培养学生学习兴趣的重要因素之一。
物理教室的环境应该整洁明亮，教学设备齐全。
教师可以在教室中摆放一些实验器材和模型，这些实验器材和模型能够让学生在实践中学习物理知识，增强他们的学习兴趣。
如何激发中学生学习物理的兴趣[论文]
![如何激发中学生学习物理的兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0bdc2ad876eeaeaad1f33028.png)
浅谈如何激发中学生学习物理的兴趣激发学生的学习兴趣，就是要把课程标准对学生学习学科知识的要求转变为学生的求知的欲望。
在物理教学过程中，教师要根据中学生的思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
一、培育情感，激发学生学习兴趣常听学生私下说：某老师说话不好听，受不了她的刻薄，不愿意上她的课等，继而一下子就对该门功课失去了兴趣，学生去学校是为了学习知识，一个合格的教师都认为能把自己所掌握的知识，毫无保留地传授给学生是人生一大乐事。
然而，有的老师，把自己的位置摆的过高，学生不敢亲近，如何传授知识呢？有这么一句话：亲其师，信其道。
我总是想办法让学生喜欢我，同时点燃他们热爱物理的火花，并经常关注他们。
初识王宁发现其特爱下五子棋，物理成绩却只考53分。
我是初二下学期接他们班物理课的，课前一分钟，他还在用铅笔和同学下五子棋，一上课，我就把他点起来，告诉他53分不是他的真实成绩，他纳闷，以为我在批评他抄袭，我接着说：你五子棋下得很好，脑子肯定聪明，稍加努力，再多考上50分不成问题，并约好放学后和他一起下棋，继而和他成了好朋友，送给他趣味物理书读，每次上课前，他主动和课代表一起帮我准备实验用品，并期待着上我的课，期末物理考了118分的好成绩，由良好的师生关系，学生爱屋及乌，愿意学物理，可见感情的力量是神奇的。
二、创设情境，引导学生学习兴趣创设一种情境，把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。
如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。
由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。
如何在初中物理教案中融入探究性学习,激发学生学习兴趣和热情
如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情？探究性学习是一种针对学生的个性化教学方法，可以帮助学生调动自身的积极性和主动性，提升学生认知。
近年来，随着教育的不断发展，探究性学习在我国初中物理教学中逐渐深入应用，受到越来越广泛的好评。
探究性学习有着极其重要的作用，可以帮助学生从被动的接受知识到主动地了解、思考和完成问题，从而更好地实现知识的自主掌握。
接下来，本文将从三个方面和大家探讨如何在初中物理教案中融入探究性学习，激发学生学习兴趣和热情。
一. 初中物理教案如何融入探究性学习初中物理教学过程中，如何融入探究性学习呢？探究性学习需要教师充分发挥自己的“指导者”和“组织者”作用，将探究性学习的过程有机地融合到教学内容中去。
下面我们就来看下具体实现的方法：1.开放式问题引导学生探究性学习中的一个重要思想是提出开放式问题，学生通过实验和其他方式，自主探索解决问题的方法。
在教学中，我们可以通过多样化的问题引导学生，例如：举例：利用物理法则和实验结果, 自行探究以下问题：在被扔出去的棒球中，什么因素会影响飞行的高度？如何减少摩擦力影响的元件设置？利用公式计算出动能和势能高峰的点位,了解什么条件下可以实现定点精准停车？通过对这些问题的自主发掘和研究，学生可以更好地掌握知识并加深理解。
2.设计有趣的实验“动手”体验的教学法可以更好地激发学生的兴趣。
在教学过程中，我们可以利用许多实验的方式来让学生自主探究并掌握知识。
实验可以让学生从各个方面了解物理原理和规律。
比如：举例：对于小车行驶和阻尼的实验- 如何优化物理系统？学生们可以自主挑选实验器材、自我组合设计实验方案，并通过记录实验数据，测试不同条件下结果的规律。
通过实验结果的分析，学生可以更好地理解物理知识。
3.破除固有思维固有思维是制约学生思考和分析问题的痛点，教师应该鼓励学生打破这种思维定势。
在一些规律行不通的情况下，学生需要寻找到自己独立思考的方法。
物理教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文-1
物理教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文“授业无趣, 必不乐学。
”物理规律和原理一般都比较抽象、概括。
正是高中物理的自身概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性, 让不少高一学生感到无所适从, 以至望而却步。
在新课程的教学理念下, 如果能激发学生的学习兴趣, 就等于在学习中添加了“催化剂”, 有时甚至可以起到一种“化腐朽为神奇”的效果。
因此, 激发学生学习物理的兴趣, 降低物理教学过程中学生的学习难度, 一直是高中物理老师孜孜以求的努力方向。
本人结合自己多年的高中物理教学实践经验, 提出了以下几点看法, 仅供参考。
一、运用生动风趣、饱含真情的教学语言激发学生的学习兴趣教学是一门语言艺术, 教师风趣的语言, 能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣, 即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如, 在讲“核外电子离核越远能量越高”时, 给学生扣‘比方：“这好比你们小时候还是婴儿时, 你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了, 你爸爸将你牵在手上；你再大一点, 你爸爸则说‘走, 外面玩”又如在讲楞次定律时, 可以这样比喻：“在被太阳晒过的烂泥塘里, 当人踩上时, 稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后, 你想拔出腿来, 烂泥又会阻碍你拔出腿来。
”教学语言生动风趣, 不但能活跃课堂气氛, 而且能加深学生对知识的记忆。
在实际教学中一个教态自然的优秀教师, 走进课堂应满脸笑容, 每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
富有情感色彩的课堂教学, 能激起学生相应的情感体验, 能增强他们的理智感, 能激发他们的求知欲, 能使他们更好地感受和理解教材。
二、加强与学生的沟通和情感交流。
以激发学生的学习兴趣事实说明不少学生认为, 只要是他们喜欢的学科, 就一定能学好, 而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣。
因此, 在日常的教学工作中, 教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心, 及时地了解每个学生的思想情况、学习情况、生活情况以及学习和生活需求等。
探讨中学生对物理学科的前沿问题与研究
探讨中学生对物理学科的前沿问题与研究引言：物理学是一门研究自然界最基本规律的科学，它的发展推动了人类社会的进步。
在中学阶段，学生开始接触到物理学的基础知识，但很少有机会了解到物理学的前沿问题和研究。
本文将探讨中学生对物理学科的前沿问题与研究的重要性，以及如何激发学生对物理学的兴趣和探索精神。
一、前沿问题的重要性1.1 激发学生的学习兴趣中学生对物理学科的兴趣常常受限于教材中的基础知识，缺乏对于物理学的全面了解。
了解物理学的前沿问题，可以让学生看到物理学的广阔领域和无限可能性，从而激发他们的学习兴趣。
1.2 培养学生的创新思维物理学的前沿问题往往需要创新的思维和方法来解决。
让学生了解到这些问题，可以培养他们的创新思维和解决问题的能力。
这对于他们未来的科学研究和职业发展都具有重要意义。
1.3 增强学生的科学素养了解物理学的前沿问题可以提高学生的科学素养。
学生可以了解到科学研究的过程和方法，培养他们的科学思维和科学态度。
这对于他们的终身学习和社会参与都是至关重要的。
二、如何激发学生对物理学的兴趣和探索精神2.1 创设实验环境物理学是一门实验科学，通过实验可以帮助学生更好地理解物理学的概念和原理。
学校可以创设实验环境，让学生亲自进行实验，探索物理学的奥秘。
这样的实践体验可以激发学生的学习兴趣和探索精神。
2.2 鼓励学生参加科学竞赛科学竞赛是学生展示自己科学研究成果的平台，也是学生学习和探索的动力来源。
学校可以鼓励学生参加各类科学竞赛，提供必要的支持和指导。
通过参加科学竞赛，学生可以更深入地了解物理学的前沿问题，并锻炼自己的科学研究能力。
2.3 邀请科学家讲座学校可以邀请物理学领域的科学家来学校进行讲座，介绍他们的研究成果和对物理学的理解。
这样的讲座可以让学生近距离接触到物理学的前沿问题，激发他们对物理学的兴趣和探索欲望。
三、中学生可以参与的前沿问题研究3.1 量子力学中的未解之谜量子力学是物理学中的一门重要分支，它描述了微观世界的行为规律。
如何提高初中学生学习物理的兴趣
如何提高初中学生学习物理的兴趣提高初中学生学习物理的兴趣是一项挑战性的任务。
以下是一些方法，可以帮助初中学生对物理产生兴趣：1.实施多样化的教学方法：学生对于单一的教学方法容易失去兴趣。
因此，老师应该使用多样化的教学方法包括实验、讨论、小组活动等来教授物理知识。
这样可以吸引学生的注意力，并且让他们参与到学习过程中。
3.利用现代科技：学生对于新技术非常感兴趣，因此教师可以引进一些现代科技设备，如计算机模拟实验、虚拟实验室等工具，让学生通过实践探索物理知识。
同时，教师还可以利用多媒体教学资源，如视频、动画等，来生动地展示物理现象，增加学生的兴趣。
4.创设情境式学习环境：学生对于情境式学习环境更易产生兴趣。
教师可以设计一些具有挑战性、趣味性的任务，让学生在解决问题的过程中学习物理知识。
此外，教师还可以引导学生参加一些科学竞赛或科技展览，让学生能够在实践中展示自己的物理知识和技能。
5.引导学生发现物理之美：物理是一门关于自然界运动、能量转化等规律的科学，教师应该引导学生发现物理之美。
可以通过展示一些有趣的物理实验、现象，培养学生对物理规律的好奇心和探索欲望。
6.加强实践教学：物理是一门实践性很强的学科，理论与实践相结合可以提高学生对物理的兴趣。
教师可以组织实验课、观察课等活动，让学生亲自参与到实践中。
同时，教师还可以鼓励学生设计自己的实验，培养他们的观察、实验和分析问题的能力。
7.建立积极的学习氛围：教师应该建立一个积极的学习氛围，鼓励学生互相合作、分享、讨论彼此的想法和发现。
同时，教师还可以定期组织一些物理实验展示、科学知识竞赛等活动来激发学生的学习兴趣。
8.资源共享：教师可以积极收集和分享物理学习资源，如优秀的教学课件、教学视频等，让学生更容易获取相关的学习材料，提高学习的效果和兴趣。
浅谈中学生物理学习兴趣的培养
中学 生 的 自身 特 点 ， 我 们 应 当重 视 物 理 实 验 ， 通 过 做
好 实 验 来 培 养他 们 的物 理 学 习 兴 趣 。
外， 还 可 以 通过 拓 宽 知 识 面来 提 高 自己 的教 学 艺 术 水
平 。教 学 是 一 门语 言 艺 术 ， 通 过 教 师教 学 语 言 的感 染
理 实 验 和 生 活 实 际相 联 系 ， 利 用 学 生 的 成 就 感 培 养 学
一
、
重视 物理 实验 ， 培 养学 习兴趣
物 理 是 一 门以 实验 为基 础 的科 学 ， 物 理 实 验 在 培 养学生能力 、 提高学生素 质 、 培 养 学 习物 理 兴 趣 方 面 具有 其 他 任 何 手 段 不 可 替 代 的 作 用 。 此 外 ， 中 学 生 此 时对 新 事 物 的接 收 能 力 是 比较 强 的 ，且 他 们 敏 感 、 好
力 来 激 发学 生 的兴 趣 。教 师 的知 识 面 越 宽 ， 驾驭 教材
教 法 的 能 力就 越 强 。 苏 霍 姆林 斯 基 曾讲 过 一 个 发 人 深
省 的故 事 ：一 位 历 史 教 师 上 了一 堂 极 为 成 功 的 公 开 课， 他 的每 一 句 话 都 有 着 极 大 的感 染 力 。 当听 课 的邻
趣 似 乎并 不 是 那 么 的浓 厚 ， 老 师们 也 都想 改 变 这种 现 状 。而 如 何培 养 学 生 学 习物 理 的兴 趣 ， 也 就 成 为 提 高 教 学 质 量 的关 键 。根 据 一 些 教 学 经 验 ， 针 对 物 理 学 科 本身的特点 ， 老师 方 面 及 学 生 方 面 对 培 养 学 生 学 习 物
学 会 师 生 互动 ， 让 学 生 参 与其 中 ， 成 为 课 堂 的 主体 ， 这 样 当实 验 取 得 成 功 时 ， 学生会更 具有成就感 ， 从 而 更
物理课堂中学生学习的兴趣点在哪里
物理课堂中学生学习的兴趣点在哪里？趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
高中物理学习过程中学生的的兴趣点到底在哪里呢？一、趣味新奇的物理实验物理学是以实验为基础的科学，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
物理学的实验中有许多或趣味新奇、或颠覆经验的小实验。
通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
如在讲超重和失重时，让学生做扎孔的水瓶的上抛或自由落体运动，学生会惊奇的发现，扎有小孔并装满水的水瓶并不向外漏水。
样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
又如在讲解动量定理时，可让学生做从圆珠笔下抽纸带的实验，学生受好胜心的激励，也会是课堂充满活力，激发学生的求知欲。
二、妙趣横生的生活应用物理学是一门基础性学科，来源于生活，当然也能服务于生活。
例如在讲完力的合成与分解后，可以给学生介绍剑桥大学的“牛顿桥”。
并让学生用牙签或纸做一个受力的塔或者桥。
相同材料受力最大为获胜者。
在讲完动量动量定理可以让学生比赛做让鸡蛋自由自由落体运动又不摔坏的的物理实验比赛。
还可给学生将家用电器的使用技巧等等。
这些有趣的实验可以很大的激发学生学习物理的兴趣。
三、引人入胜的物理现象很多物理现象本身就非常有趣，将这些有趣的物理现象引入课堂，也可以大大的提升学生学习物理的兴趣。
如有趣的海市蜃楼，五彩的霓虹灯，奇怪的火车汽笛声、奇妙的光纤传输等等。
四、曲折生动的物理故事在物理学的发展过程中，关于物理学家有很多有趣的故事。
这些故事不仅能吸引学生的注意力还可以让学生在故事中体味科学的平凡又伟大之处，还可以培养学生正确的科学观和人生观。
五、风趣幽默的语言艺术风趣幽默的语言艺术，是对教师课堂的基本要求。
对如何激发中学生学习物理兴趣的思考
对如何激发中学生学习物理兴趣的思考摘要用物理实验、幽默的语言、故事化的情景设置、打比方、培养学生成就感，来激发和巩固学生对物理的兴趣。
关键词兴趣激发培养形象化生活化中学教师和学生普遍认为，各学科当中物理最难学。
恐怕高中学生中有一部分是被物理逼进文科班的。
学生为什么恐惧物理？我想主要是物理课堂缺乏应有的吸引力，学生还没有养成对物理的学习兴趣。
所以教师应该在如何激发学生对物理的兴趣方面多下功夫。
因为兴趣是最好的老师，兴趣能让一个人对某个问题废寝忘食地研究，并在研究过程中得到快乐。
如果激发了学生对物理的兴趣，那么兴趣就成了学生长期钻研物理的原动力，学习物理也就变得不再那么难了。
一、实验引领学生由现象深入本质物理是一门以实验为基础的学科，通过教师的演示实验或学生实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生好奇，从而激发他们思索的欲望，使课堂教学富有启发性和趣味性。
如：学生对大气压几乎没有任何感性认识，尽管我们整天都被大气包围着。
这时教师可以取两个长度相同一大一小试管，小试管刚好能套在大试管中。
给大试管灌满水，小试管口朝上放入大试管中，两试管同时倒置口朝下，松开托小试管的手，可以看到：水从大试管中缓缓流出，同时小试管非但不掉下来，反而自动往大试管里爬。
用简单的仪器，能演示出魔幻般的现象，一下子把学生的好奇心、兴趣激发出来了。
学生一边惊呼的同时，急切地想知道其中的奥秘。
这时老师将话题转向新课，指明这是由于大气压的作用，并引出大气压强这一课题。
二、善于用生活中的事物来打比方，把抽象概念具体化、形象化，拉近学生与物理的距离物理中有很多概念比较抽象，学生难于抓住要领，时间一长，会动摇学生学习物理的信心，从而失去学习物理的兴趣。
此时如果教师能用日常生活中常见的事物来比拟物理中抽象的概念，把抽象转化为形象化、明了化，从而激发学生对物理的学习兴趣。
例如：一个质点做加速运动，当它的加速度减小时，速度增大还是减小？因为高中物理的加速度概念，学生普遍感到抽象难懂，所以大部分学生对这类问题拿不定主意。
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养
浅谈初中物理教学中学生学习兴趣的培养众所周知，物理学科难学、难教，尤其入门更难。
物理抽象、概括的特点与初中学生年龄小、抽象思维尚未形成的生理心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难，学习过程中分化现象严重，相当一部分学生达不到应有的要求。
本人从事初中物理教学多年，在初中物理教学探究过程中，我认为激发学生的学习兴趣是解决问题的关键。
现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学习的一种动力。
所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来，学习情绪高，学习意志顽强，从而提高学习效率。
那么，怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？首先，要使学生感到物理学科有价值，即有用在具体的教学中我始终致力于体现物理知识的“有用”。
如在进行“密度测量”教学时，我提前让学生了解密度的应用，不仅可以计算质量，也可以计算体积，还能鉴别物质。
有学生提出：可以鉴别金银手饰吗？我则给予肯定的回答，并告诉他们这节课就是要学习“密度测量”，掌握鉴别物质的方法。
这样一来学生的学习兴趣大大激发出来，出乎预料地掌握了密度测量方法。
在完成课堂实验的同时，我允许进行自带物品的密度测量和鉴别，并在方法上予以指导。
这时我感觉到，学生对物理知识的学习由感兴趣发展成为一种乐趣了。
其次，教师应创设好教学情境，培养学生的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境中，容易激发起学生学习的动机，培养学习兴趣。
例如在讲《动能》一节时，教师首先可向学生提出这样的问题：一片树叶落下来，人们不以为然，而一砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这是为什么呢？在教学过程中只要我们教师用心去创设合理的情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标并产生浓厚的学习兴趣。
又如学习惯性概念时，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台的边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实验中提高学习兴趣，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固知识。
如何培养初中生学生学习物理的兴趣
如何培养初中学生学习物理的兴趣一、讲好第一节“引言”课，是培养学生学习兴趣的关键。
“引言”课是学生学习物理的启蒙课。
在学生由七年级进入八年级还没有接触到物理之前，学生的心情是激动的，他们为自己又能学到一门新的学科感到激动。
但同时他们的心情又是复杂的、茫然的，担心自己能不能学好物理学。
因为他们还不知道物理学到底是一门什么样的学科，学习它有什么重要意义?怎样才能学好它等等。
他们带着这种心情走进课堂，渴望老师做出满意的回答。
反过来，老师能否满足学生这种迫切的求知欲望激起他们学习物理的兴趣，将对以后的学习有深远影响。
当学生上完第一节课之后，他们兴趣盎然；议论纷呈：30%左右的学生感到物理知识有用，决心要好好学习物理学，成为有用人才；40％以上的学生认为学习物理要做实验，有意思、有兴趣，决心要好好学习这门新学科：20％的学生说，物理是新接触的学科：少数几个学生说，上课前听别人说“物理难学”，待上完第一节“引言”课后感到并不是那样，学习物理就是学习我们身边的知识，“不仅有趣，而且有用。
”决心从行动上去学好它。
可见，如果第一课能把学生学习物理的兴趣激发出来是何等的重要。
因此，在“引言”课中做几个引入入胜的实验是很有必要的。
二、加强直观教学，做好实验是培养学生学习物理兴趣的主要措施。
“引言”课的教学不仅是激发兴趣的开始，更重要的在于这种兴趣的持久性，教学中要充分利用直观教具把复杂抽象的物理概念生动地显示在学生面前，使学生观察、思维等认识活动达到亢奋状态。
例如：讲液体的熔点、大气压的存在(马德堡半球实验)时，利用直观教具演示，学生自己实验，学生既兴奋，老师教得又直观，避免了物理概念的抽象，学生的乏味情绪。
在讲“凸透镜成像”时，就要让学生亲自动手实验，将物体(蜡烛火焰)置于凸透镜前不同位置(三个区域两个点)处，观察它的成像情况，总结成像的规律。
这样既加深了印象，又有效地突破了教学的难点。
三、联系生活，用生动形象的语言描述物理现象。
如何提高学生的物理学习兴趣
如何提高学生的物理学习兴趣提高学生的物理学习兴趣的方法篇一一、利用物理实验来提高学生的学习兴趣物理学本身是一门以实验为基础的自然科学，许多物理定义、定理、定律都是通过实验建立的。
实验现象对人的感官有较大的刺激，实验过程能让学生有参与科学研究的体验，所以多数初中学生都对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能。
教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手机会，而不仅仅局限于教材中的安排。
实验活动可以在课堂上开展，也可以在课堂下开展;可以使用实验室配备的仪器，也可以自备自制实验器材，甚至可以使用日常生活中的物品进行实验，如用铅笔和小刀做压强实验、用纸张和钢笔做惯性实验、用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验、用平口玻璃杯和纸做大气压强存在的实验、用眼药水瓶做物体浮沉实验、用木板和平面镜做潜望镜模型、用水和玻璃做光的色散实验等。
这样的实验更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密，而且对激发学生的创新意识和创新精神有意想不到的效果。
二、通过联系日常生活生产来提高学生的学习兴趣在物理教学中联系生活、生产实际，不但能使学生学以致用，而且能培养学生的学习兴趣。
例如在学习压强时，首先出示一幅单杠的图片和一幅沙发的图片，问学生：“坐在哪里感觉比较舒服?”然后再拿出一个装有重物的背包让一个学生试背，一次用扁而宽的背带，一次用细绳做背带，让他告诉全班同学他的感受，从而引导学生得到“压力大小相同时，压力的作用效果与受力面积的大小有关”的结论。
又如在讲密度应用时，让学生计算用能装一千克水的饮料瓶去装13千克煤油，最少需要多少个饮料瓶。
几乎全班学生都采用四舍五入的方法处理计算结果，得出答案是16个。
教师再问：“用16个瓶子装煤油后，剩下的0.2千克如何处理?”这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生体会解决问题要从实际出发，不能生搬硬套的原则。
三、以富有感染力的语言来提高学生的学习兴趣教学是一门语言艺术。
中学生物理学科学习兴趣激发初探
中学生物理学科学习兴趣激发初探摘要：在所有学科教学中，兴趣在很大程度上影响着学生对于该学科的学习。
所以，人们常说兴趣是最好的老师。
因此，在教学中，教师一定要注重学习兴趣的培养和教育教学观念的转变，以学生为主体，注重学生的情感教育，以多元化的教学，吸引学生的注意力，激发学生兴趣，使学生理论联系实践，在实践中学物理、用物理，使学生产生对于物理学科的兴趣和爱好。
关键词：物理；实践；兴趣在所有学科教学中，兴趣在很大程度上影响着学生对于该学科的学习。
所以人们常说兴趣是最好的老师。
因此，在教学中，教师一定要想方设法采用灵活多样的教学方法，以学生为主体，以生为本，不断激发和培养学生对于物理学科的兴趣，让他们主动自觉地学好物理这一学科。
作为一个正处在青春期的初中生，他们的兴趣非常广泛，求知欲也非常强，因此如何激发学生的兴趣，是一个合格的初中物理教师必须经常思考和研究的问题。
经过多年的教育教学实践，我认为在具体的物理学科教学中，我们必须把握好以下几个方面，才能够实现对学生兴趣激发的目的。
一、注重学习兴趣的培养和教育教学观念的转变1.对于每一节物理课，教师都必须认真设计和构思，把对于学生学习兴趣的激发功夫用在平时。
2.上好每一节实验课和演示实验课，绝对不能敷衍了事，只有教师认真做了，才能进一步激发学生的求知欲望。
3.初中物理教师要随时随地引导学生把书本上的知识活学活用，从而使学生体验物理学科的实用性，从中获得成就感和成功的喜悦。
4.物理教师要组织学生积极开展兴趣小组活动，使学生有机会参与到快乐的物理学习之中。
5.物理教师还要注意做好课堂上一些难点的突破，带领学生一起去攻坚，使学生始终保持对于物理学科的兴趣。
教育观念的转变是对每一个物理教师的迫切要求，教师必须改变一贯的教育思想和理念，必须明确“学生对知识的掌握，是自己学会的，而不是教师教会的；学生能力的提高，是自己在实践中逐步完成的，而不是教师手把手的教所完成的”。
如何激发学生学习物理的兴趣
如何激发学生学习物理的兴趣世界著名物理学家爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”。
兴趣能激发学生对学习产生心理上的爱好和追求，是克服困难，推动学习活动的内在动力。
下面店铺为你整理了激发学生学习物理的兴趣，希望对你有帮助。
激发学生学习物理的兴趣方法一、重视绪论课，想方设法上好第一节物理课，强化学生学习物理的第一印象。
因为中学生是从初二开始上物理课的，此时对这一学科兴趣也最高，老师要抓住学生这一心理特点，精心准备第一节物理课。
通过讲解生活中神奇的物理现象来吸引学生，让学生产生良好的第一印象，这就激发了孩子的学习兴趣。
比如“奇特的海上日出”“纸锅烧开水”。
二、充分利用好演示实验众所周知，物理是一门实验科学，物理的教与学都要通过实验来进行。
而演示实验又是中学物理实验教学的前提和基础，可以把抽象的、难以理解的概念和规律形象、直观、生动地展现在学生面前。
从视觉和听觉方面带来真切的感性认识。
所以，教师充分利用好演示实验，可以让学生建立和理解物理概念和规律。
从而激发学生的学习兴趣。
三、注重引导，善于运用学生的切身感受激发兴趣。
虽然很多概念和规律的得出都来源于实验，但有些知识点老师动手演示实验的方式一般效果不是很大，学生对演示实验的印象也不够深刻。
这时老师可以充分调动学生的感官来感悟物理知识，让学生切身体会。
比如，在讲影响滑动摩擦力大小因素这一节时，我们可以让每个学生用手在自己桌面上来回摩擦，让手掌感受桌面給手的摩擦力的大小，然后又让学生通过改变对桌面压力的大小再次体会摩擦力的大小。
让学生通过自己的切身体会，印象也比较深刻，从中激发了学习兴趣。
四、利用科学小故事激发兴趣生动有趣的故事能吸引学生的注意力，初中生没有不喜欢听故事的，这是兴趣特点的普遍表现。
故事可以使学生既可体会扣人心弦的情节，又可理解其中的科学道理和知识以致终身不忘。
阿基米德沐浴时发现浮力定律，兴奋的忘记穿衣服跑出大街等等，通过科学家的这些故事，让学生学习他们的科学精神，多动手实验，也许会从中获得惊人的发现，让学生产生学习物理的兴趣。
浅议中学生物理学习兴趣的培养
的 强 大 动 力 。 因此 ． 探 讨 物 理 教 学 中学 生 学 习兴 趣 的培 养在 新 课 程 背 景 下 有 着 十 分 重要 的 意 义 关键词 ： 初 中物 理 ； 学 习兴趣 ； 培 养
对 初 中学 生 来 说 ． 物理是一 门新学科 ． 他 们 带 着 浓 厚 的 好 奇 心 和 求 知 欲来 上课 ． 怎 样 才 能 让 他 们 学 好 这 门 课 程 呢 。我 们 认 为 培 养 学 生 的 兴趣 是关 键 学 习兴 趣 会 对 学 生 产 生 巨大 的推 动 作 用 。 学 生 一 旦对 学 习 产 生 兴 趣 ． 就会 充 分 发 挥 自 己 的积 极 性 和 主 动性 。 浓 厚 的 兴趣 将 成 为 人 们 刻 苦 钻 研 、 勇 于 攻 关 的强
格 尔木
８ １ ６ ０ ０ ０ ）
二、 利 用 多 媒体 ． 激 发 学 生 学 习 物理 的兴 趣 随 着 多 媒 体 技 术 和 教 育 技 术 学 理 论 的不 断 发 展 ． 多 媒 体 教
学精 神 熏 陶 的 同 时 ， 提 高全 体 学 生 的科 学 素 质 、 促 进 学 生 的 全 面发 展 。 在新课程观下 ． 要 实现 这 一 目标 ． 我 们认 为 培 养 学 生 的 兴 趣 是 关 键 。 学 生 一 旦 对 学 习产 生兴 趣 ． 就 会 充 分 发 挥 自 己的
积 极 性 和 主 动 性 。 浓 厚 的 兴 趣 将 成 为 人 们 刻苦 钻 研 、 勇 于攻 关
学逐步成为教学的一种重要形式 ． 并 在 各级 各类 学 校 的 教 育 改 革 中扮 演 着 越 来 越 重 要 的 角 色 。 相 对 于 传 统 的教 学 方 式 。 多 媒 体教学 图文并茂 、 生动活泼 ． 又 具 有 丰 富 的 表 现 力 和 强 大 的 交 互性 ， 有传 统教 学 手 段 无 法 比拟 的优 势 。 多媒 体 应 用 在 中 学 物
浅谈如何培养中学生有效的学习物理-最新教育资料
浅谈如何培养中学生有效的学习物理物理学家爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根到底地追问问题罢了”，又说到：“发现问题比解决问题更重要。
”近年来，课程改革所倡导的让学生“自主、探究、合作”学习的理念渐为教师所接受，深刻地改变着原有的课堂教学方式。
在对学生学习能力要求更高的情况下，如何让学生在“自主、探究、合作”中有效地学习，不断提高学生自我吸取知识的能力，掌握有效的学习方法，是值得教师认真探究的问题。
笔者在这方面进行了一些探索。
一、激发学生的学习动机，强化学习内驱力。
美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好动机，乃是对所学知识本身的爱好。
”学生在学习活动中，对自己爱好的一切现象、事物、知识等，总会主动、积极地去学习和探究，因而学生对感兴趣科目就会学得好些。
我在教学过程中，十分注意结合学生的兴趣，激发学生的学习动机，使其成为推动学生进行学习的内在动力。
通过这一系列的教学活动，同学们始终在兴趣浓厚中学习物理知识，把“要我学”变成“我要学”，达到培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，强化学生学习内驱力的目的。
二、利用我国物理学的巨大成就进行爱国教育，激发学生的学习热情在物理学发展过程中，每次重大突破和重要发现，都凝聚着物理学家的智慧与心血，体现着他们追求真理百折不挠的精神，以及科学的态度与方法，展现了物理学的发展在人类社会进步与发展中的重要作用。
这些都是蕴涵在物理学中丰富的德育素材。
而我国科学家们在物理学上的巨大成就，更是对学生进行爱国主义教育的绝佳材料，通过对这些成就的了解，能极大地激发同学们的学习热情。
三、让学生在探究实验中学会探究科学的方法。
物理学是以实验为基础的科学，要求通过实验建立概念和掌握规律。
我在教学中注重实验教学，以培养学生主动探究的兴趣，提高实验探究的能力，掌握探究科学的方法为目的，精心设计实验，如改验证性实验为探究性实验，变演示性实验为分组实验，增强创意性实验和世界科技成就展示等，以提高实验教学的实效。
浅谈培养学生物理学习的兴趣
浅谈培养学生物理学习的兴趣摘要】兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。
由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。
【关键词】演示实验利用资源教学艺术物理是一门实践性极强的基础自然科学。
要学好物理，就必须多观察、多实践、多思考。
但是如果学生对学习物理知识没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好物理，从而用好物理。
因此，在物理教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。
那么，在教学中如何培养学生学习物理的兴趣？下面谈自己的一些看法。
一、通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣。
物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于实验的趣味性。
通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在讲授"大气压"一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。
接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。
通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
二、利用物理学科资源，激发学习兴趣1、联系学生的生活实际，引起好奇或悬念，引导学生进入一个积极的信息处理过程或解决问题的过程。
学生在日常生活中观察接触过许多物理现象、应用物理知识的事例，优选学生已有的生活、生产经验能创设良好的学习环境。
如在进行有关力、摩擦力、惯性和功的教学中，都可以列举许多典型而生动的事例，把学生引导到一种熟悉而又亲切的物理环境之中，使他们感到愉快，而不是枯燥。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激发中学生物理学习兴趣的一点探讨
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好
和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。
在物理教学中，学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
初中物理教学是学生进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
因此，在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽略的作用。
初中生有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往是短暂的，遇到较为抽象的物理知识时，他们很快就失去学习积极性，甚至放弃学习物理。
因此如何激发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，成了每一个初中物理教师所面临的共同难题。
一、强调实验教学，激发学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科。
学生对生动形象的
物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握物理知识，而且能很好地激发学生学习物理的兴趣。
那么，如何安排实验比较合适呢？
1.用实验导入新课
成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生兴趣，让他们自觉地启动思维的闸门。
每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，注意力最集中。
如果老师能在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。
作为引入实验，最好是选择结果与学生平时的想法不同的实验。
例如，在讨论“惯性”这节课时，可这样引入：用一块大石头（约20千克）压住左手，用右手举起一个铁锤，然后问学生：“同学们，如果用这个重铁锤直接打到我这左手上，我这只手不断也得残废。
现在，我这只手压了一块大石头，已经不堪重负了，如果我再用这个重铁锤往下砸，我这可怜的左手会怎么样呢？”老师演示后，再提及社会上的“硬气功表演”，利用学生的好奇心，造成悬念，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
教师讲完了惯性知识后，再来解释所做的实验：铁锤敲击石块时，石块由于有惯性还要保持原来的静止状态，大大减小了对人体的冲击，所以人没事。
这样必会大大加深学生对惯性的理解。
又如在教学：“大气压强”时我是这样做的：这儿有两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的
同学上来，看他们能不能把两个半球拉开？他们费了九牛二虎之力都没有拉开，这是为什么？其实，早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。
他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。
这就是轰动世界的马德堡半球实验。
刚才的实验，我可以不费吹灰之力就把它拉开（演示）。
谁知道我是怎样把它拉开的？--放气（学生笑了）。
为什么抽气以后就拉不开呢？球的周围有什么？空气。
显然是空气对球施加了压力。
这些实验生动地告诉我们，大气存在压强。
2.所选实验要力求趣味新奇
学生对没见过的实验都感到新奇有趣。
例如，在讲授“大气压强”时，马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料饮料瓶内的空气抽出的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，都可使学生感兴趣。
通过新奇有趣实验，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
老师最好能将课本的实验进行改进，增强新鲜感，在条件允许的情况下，尽量把演示实验改为分组实验，这样效果会更好。
值得一提的是，在实验的选择上要有启发性，同时要做到安全、可靠。
二、设计概念冲突，激发学习兴趣
即使是刚学物理的学生，头脑中对物理问题的了解，也
绝不是空白，而是早已印上了许多千奇百怪的东西。
这些“自己想当然的科学概念”中当然包括了许多片面理解和误解。
如关于浮力问题，学生在学习之前早已有了感性认识，但常认为木块能浮在水面是因为木块所受浮力大，而铁块要沉下水是由于没有受浮力或受浮力小。
这些似是而非的概念常常给正确概念的建立和巩固造成困难。
但如果我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见惯的问题上的似是而
非之处，出其不意地在他们面前展开一幅新的画面，设计出一个实验，测出漂浮的木块所受浮力小于沉在水中的铁块所受的浮力，这一情景与学生头脑中原有概念相冲突的矛盾，将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感，促使他们思索，探究一个个为什么的答案，从而产生浓厚的兴趣。
学生头脑中似是而非的概念是很多的。
例如存在着“物体越重下落越快”、“物体的运动需要力来维持”、“物体速度越大，所受作用力一定越大”、“动量越大，力就越大”等错误观念。
教学中只要善于利用，巧妙设计，就可以变不利为有利，收到良好的效果。
三、贴近生活，激发学生学习兴趣
学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。
老师在讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。
像柯受良飞越黄河、流星雨、日
食、月食、海市蜃楼现象、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。
在做实验时，老师要根据学生的心理特点，精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。
这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。
现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。
物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。
无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论。
教师要创造性地发现有关的教学素材，编制这方面的问题。
这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强他们学习的兴趣。
总之，在物理教学中，教师应充分发挥主导作用，多渠道、多层次的组织丰富的教学内容，把生动有趣的实验，把“外在”的信息，以新奇的方式把物理课题揭示在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。
从而帮助学生打好物理基础。