初中英语课堂教学的导入与提问技巧
提问讲技巧巧问促成效——初中英语课堂有效提问的研究
中感 悟和体 验 到 ， 循 以下 四个 原则 ， 助于提 高课堂 遵 有
提 问的有效性 。
１ ．设 问要 激 发 学 生 的 兴趣 和 动机 原 则
主动式 和互 动式是学生常用的两种提问模式 。 １ 主动式。即学生通 过课前 的 自主 学习 ， 系现实 ． 联 生活 和已学过 的知 识对新 知 识提 出各 种质 疑 。这种 提 问模式能 真实反映出学 生在预 习过程 中碰到 的疑 惑 ， 实 现一种“ ” 悱 ” 愤 和“ 的情 境和达到 “ 和“ 的 目的 ， 启” 发” 从 而使学生 变被 动学习为主动学 习 。教师 应告诉学 生 ： 对 课文 中的生词 、 短语 、 长句或段落 等要特别 留意 ， 中去 从
英语 的词 汇 、 法 等 知识 在 互 动 提 问 中得 到巩 固与 拓 语
展 。笔者在教学新 目标七年级上册 Ｕｎｔ ｅｉ ｉ６Ｐ ｒ ｄ３时充 ｏ 分运用 了这一模式 ， 自然而生 动地引 出了本课要 教学 的 新 词汇 、 新句型 。笔者先在大屏 幕上投 影 出笔 者 ７ 岁女 儿在房间玩玩具 的照片 ， 然后显 示一张 有关笔者 女儿信
ｓｏｔ， ａｃ ｐ ｒ ｗ ｔｈＴＶ等 。而且看得 出学生心情 愉悦 ， ｓ 接受 情况 良好 。
二 、 究“ 师提 问模 式 ” 促 进 学 生 学 习积极 性 讲 教 。
生形成 良好的观察 习惯和思考 习惯尤 其重要 ， 还可 以激
发学生思维的火花 ， 断提高学 生 的英语 创新 思维 和英 不 语拓展能力 。英语课堂 中的提问是 指导学生学 习的一种 教学活动 ， 主要有两种模式 ， ： 生提 问模式 和教师提 即 学 问模式 。同时教师还应对学生 的回答作出积极 的反应。
Ｎｏ １ｗｉ ａ ｕ ｆｔ ａ ｈｅ ｅ Ｗ ａ ｃ ａ ｅｕ ｌ ｎ ｗ ｌ ｍ ｋｅ ａ ｃ ｐ ｏ ｅ ｒ ． ｌ ｔ ｈ ｃ ｒ ｆ ｌｙ ａ ｄ
初中英语课堂提问技巧
初中英语课堂提问技巧课堂提问是一种重要的教学手段。
义务教育阶段英语课堂提问是否注重有效性，关系到是否有利于提高学生的学习兴趣、是否达成教学目标、是否有助于学生的后续发展等一系列问题。
作为义务教育阶段的英语教师，应该努力探索提高英语课堂提问技巧的策略。
策略一：帮助学生温故知新教师在上课前通常要对以前的知识进行复习，提出一些有针对性的问题让学生回答，使学生“温故而知新”。
如教go for it八年级unit 6时，可以先设计以下的问题来复习描写人的性格和外貌的单词和句型，鼓励学生用尽可能多的词汇来描述。
“who is your best friend？”“what does he/she look like？”“what is he/she like？”“what does he/she like？”在复习完词汇和句型后，再通过设计以下的问题来引入本节课的新内容。
“is your friend taller/shorter/thinner/heavier than you ？”“does he or/she have longer/shorter hair than you？”“are you more outgoing/more serious than he/she？”虽然比较级是新的语法，但问题设计由表及里，循序渐进，步步导入，学生很有兴趣，而且很容易接受新的知识，效果甚佳。
策略二：帮助学生理解课文教师针对课文中的一些重点内容设计问题，让学生回答，加深学生对课文的理解。
如对go for it八年级unit 12 section a 3a 的阅读文，可设计以下问题：1.which theater is the best in the town？ why ？2.which theater is the cheapest？3.why is jason’s clothing store the most popular？4.why do people think funky fashions is the worst？5.which is the best of the radio stations？策略三：帮助学生真实交际课堂提问的问题需符合中学生心理，引起学生的共鸣，贴近学生生活，以唤起学生兴趣，增强学生学习的动力。
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略课堂提问是教学中极为重要的环节，尤其在初中英语教学中更是不可或缺的一部分。
良好的提问技巧可以激发学生学习的积极性，促进语言能力的提升，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从提问技巧的重要性、在初中英语教学中的作用以及提问策略三个方面来探讨课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略。
一、提问技巧的重要性提问是教师与学生之间进行交流的桥梁，是促进学生思维和语言能力发展的有效手段。
良好的提问技巧能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，帮助他们更好地理解和消化知识。
通过提问还可以及时了解学生对知识的掌握情况，帮助教师调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
提问技巧在教学中具有十分重要的作用。
二、在初中英语教学中的作用1. 激发学生学习兴趣通过巧妙的提问，可以引发学生对学习内容的兴趣和好奇心，促使他们积极参与到教学中来。
教师可以利用有趣的问题引出课堂话题，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
2. 提升学生语言能力提问可以促使学生进行语言表达和思维思考，有利于培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
教师可以通过提问引导学生进行英语对话，或者让学生通过思考和总结回答问题，提高他们的语言能力。
3. 检测学生学习情况通过提问可以及时了解学生对知识的掌握情况，发现问题并及时进行纠正。
教师可以通过提问发现学生的薄弱环节，因材施教，有针对性地进行教学。
三、提问策略1. 提问要具有针对性在提问时要注重问题的针对性，根据学生的学习情况和掌握程度，提出具体、有针对性的问题，引导学生思考。
同时也要避免使用一成不变的固定问题，要不断改变提问方式和形式，以激发学生的思维。
2. 鼓励学生多参与教师要注重鼓励学生多参与提问，积极回答问题。
在提问时要给予学生足够的思考时间，鼓励学生大胆表达自己的看法和观点。
3. 多种形式的提问提问的形式应该多样化，包括选择题、填空题、问答题等，以激发学生的学习兴趣。
初中英语课堂教学提问技巧
浅谈初中英语课堂教学提问技巧一、课堂提问要有趣味性提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。
教师要着眼于课文巧妙的艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
二、课堂提问要有针对性教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进地提问，选择确定不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
如果只提问学优生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言；如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。
小组讨论形式会促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。
虽然每个答案会不尽相同，这无关紧要，只要每个学生都能开动脑筋开口说，这就够了。
三、课堂提问要有启发性多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。
怎样设计提问启发学生思维呢?一是创设问题情境。
二是要揭示矛盾，引起思索。
三是要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化训练学生的思维。
培养他们的创造性思维能力。
四、课堂提问要有鼓励性多鼓励学生是提高学生的学习兴趣，抓住学生思维和提高教学效果的重要手段。
另外，教师在提问学生时要多用鼓励性的课堂用语。
如：try it again.don’t give up.that is right.your pronunci-ation is quite good.i agree withyou.great.super.well done.congrat-ulations.etc。
这样做，可鼓励学生大胆发言，克服自卑心理。
五、课堂提问要有多样性教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答一由个别学生单独回答某个问题；小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论——由全班同学共同讨论同一问题，他们各抒己见、相互鼓励、相互补充，各种新颖、独特，甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
浅析初中英语课堂有效互动的实现
浅析初中英语课堂有效互动的实现初中英语课堂有效互动是指教师与学生之间通过适当的问答、讨论、活动等方式，建立起有效的沟通与互动的过程。
实现初中英语课堂有效互动有以下几个方面。
首先，教师应该根据学生的实际情况设计教学方案。
针对不同学生的英语程度和学习兴趣，教师在策划课堂内容时应该注重差异化教学。
通过对课程内容的策划，教师需要挖掘出有益于启发学生思维和促进互动的有趣教学点，如课文中有趣的故事情节、有启示性的道理与结论等。
设计好吸引学生注意力和要求学生积极参与课堂活动的教学方案，才能真正实现课堂有效互动。
其次，教师在课堂上需要灵活运用各种技巧和手段。
例如，随时产生新问题，鼓励学生陈述自己的观点。
在授课过程中，教师可以通过组织小组讨论、开展英语角、演讲比赛等方式，让学生充分发挥自己的思维和表达能力，认真结合学生的英语能力和学习需求，激发学生对英语学习的热情。
在问答环节，教师不仅可以通过提问与学生沟通交流，了解学生的学习情况，也能让学生有机会通过回答问题的方式，加深对知识的理解和掌握。
第三，教师还应该关注课堂气氛的营造。
在课堂上，教师应该注意尊重学生的个性和基础，提高学生的学习积极性。
在课堂上，教师可以借助课堂实物或文化背景，创设逼真的情景，让学生在情境感受中练习语言运用能力，有利于课堂互动。
此外，教师可以在课堂上设立游戏环节，调动学生学习英语的激情，帮助学生提高语言应用能力。
最后，教师还可以通过课后的反馈来促进课堂互动效果。
在课程结束后，教师可以与学生互动交流，了解学生感受和反馈，对于需要改进或重新设计的地方作出相应的调整，以此保持和加强课堂互动效果。
综上所述，实现初中英语课堂有效互动需要教师根据学生情况设计好教学方案，灵活运用各种技巧和手段，关注课堂气氛的营造和课后反馈。
只有做到以上几点，才能真正实现初中英语课堂中的有效互动。
课堂提问技巧在初中英语教学中的应用
课堂提问技巧在初中英语教学中的应用在初中英语教学中，课堂提问是一种重要的教学策略。
良好的课堂提问技巧能够有效地激发学生的思维，提高课堂效率，激发学生的兴趣，帮助学生主动学习和理解知识。
下面将从问题设计、提问技巧、提问类型和反馈等方面探讨课堂提问技巧在初中英语教学中的应用。
一、问题设计好的问题设计是课堂提问的前提。
问题应该具有启发性和引导性，能够引出学生的思考和探究。
1. 启发性问题启发性问题是能够引起学生思考和学习兴趣的问题。
教师在课堂中提出的问题应该针对学生的兴趣爱好和学习经验，适合他们的认知水平和语言能力。
例如：What’s your favorite color?或What do you usually do in your free time?引导性问题是能够帮助学生深入理解和掌握知识的问题。
教师在教学中能够设计各种层次的引导性问题，从表面的理解逐渐到深入的掌握和应用，例如：What’s the meaning of the word “book”?或What are some common expressions in English?二、提问技巧好的提问技巧能够帮助教师更好地引导学生深入思考和学习，并激发他们的兴趣和积极性。
1. 小组学习利用小组学习的方式，让学生一起协作探讨问题，并展示他们所掌握的知识。
例如：教师将问题放在黑板上，学生分成小组进行研究和讨论，然后在班级中展示他们所学习的内容。
2. 随机提问随机提问是一种提高学生主动学习的方法。
将问题投给意料之外的学生，能够激发其他学生对问题的思考和关注。
例如：教师可以在班级中随机提问学生，让他们都在课堂中保持警觉和积极性。
3. 眼神交流利用眼神交流的方式，能够让学生更好地跟随教师的思路和语言，从而更好地理解和掌握知识。
例如：教师在提问时，可以做出示意动作或者眼神交流，让学生能够更好地理解和回答问题。
三、提问类型不同类型的问题可以引导学生进行不同水平的思考，能够提高学生的认知能力和理解深度。
初中英语课堂提问的技巧和策略论文
初中英语课堂提问的技巧和策略论文随着新课改实施的逐步推进，初中英语教学越来越受到广大教师的重视，而初中英语中的阅读教学则作为重中之重，关系到整个初中英语教学的成败。
纵观众多的英语阅读教学方法，英语阅读课堂提问不失为一种有效的方法。
英语课堂提问，简而言之就是教师提出问题，学生运用已储备的知识来回答问题，在温习旧知识的同时接受新的知识。
这种教学方法看似简单，实则蕴含着很多的提问技巧。
教师切不可随意而问，要注重提问的技巧和问题的设计。
教师设计的问题要能吸引学生的注意力，能激发学生的学习兴趣，并能活跃学生的思维。
笔者根据自己的教学实践，对如何设计课堂提问提出了自己的建议和看法。
一、课堂提问要能激发学生兴趣初中生的思维还停留在过于感性的认识阶段，兴趣对于他们的学习有很大的帮助，因此教师提问的问题要能激发学生的兴趣。
这就要求问题的设计不能过于简单，太简单的问题学生几乎不用动脑筋就可以回答，无法启迪学生的思维，容易带给学生一种懒惰的心理。
长此以往，学生就会对老师的问题失去兴趣，出现反感的心理。
相反，教师设计的问题也不能过于复杂，太难的问题学生们回答不出来会挫伤其回答问题的积极性。
此外，问题的设计切不可过于直白，要有自己的特色与亮点。
例如在教授Chrima day一课时，我设计了如下几个问题 1.Who know when ithe chrima day？ 2.Why do children in American puttheir tocking at the end of their bed on Chrimaeve？ 3.Do you like Father Chrima？And doe he really e某it？Why？这组问题的设计就充分考虑到了学生的兴趣所在，许多学生都在课堂上表现得很活跃，争先恐后地回答教师的问题，从而在潜移默化当中就把本课的新内容教授给了学生。
二、课堂提问要层层递进，难度要逐步上升在初中英语教学中，不可避免地会遇到一些重难点，在设计此类问题时，要从易入难，层层递进，一环扣一环，在符合学生认知规律的基础上解决教学难题。
浅谈初中英语课堂教学提问技巧
样 两个 问题 ， 用 学 生 比较 热 衷 的 话 题 调 动 课 堂 气 氛 。 学
生 可 能 会 回答 “ Ｓ ｕ ｎ Ｙａ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｓ ｗｉ ｍ．Ｙａ ｏ Ｍｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｎ ｐ ｌ ａ ｙ
ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ １ ． ” 等等 。进而再 出示一些常见 的动作类 图片 ，
径， 可 以说提 问就相 当于激 起千层 浪 的那 颗石子 ， 是课
堂保持生机 与活 力 的关 键所 在 。不过 ， 值得 注意 的是 ， 提 问需要一定的技巧 ， 盲 目地 问不仅 不会达到 预期的效 果， 还有可能适得其反 ， 引起学 生的反感 。因此 ， 对于教 师 而言 ， 掌握 一 定 的课 堂 提 问技 巧 是 十分 必要 的。下 面， 笔者就结合 多年 的教学经 验 ， 谈 谈 自身的一些经验 ，
问学生 ： “ Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｉ ｄ ｅ ａ ｂ ｉ ｋ ｅ ？Ｃａ ｎ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ａ ｙ ｔ ｈ ｅ ｐ ｉ ａ ｎ ｏ ？
Ｃ ａ ｎ ｙ ｏ ｕ …？ ” 接 着再 导 入 正 文 的 问 题 ： Ｃ ａ ｎ Ｅ ｄ ｄ ｉ ｅ ｆ ｌ ｙ ？ 问
３ ．Ｉ ｆ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ， ｗｈ ａ ｔ ｓ ｈｏ ｕ ｌ ｄ ｗｅ ｄ ｏ ｆ ｉ ｒ ｓ ｔ ？ ４ ．Ａｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｒ ａ ｖ ｅ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｏ ｓ ａ ｖ ｅ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｗｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ
ｉ ｓ ａ ｆ ｉ ｒ ｅ ？
拿７ Ａ Ｕｎ ｉ ｔ ２ 这一 单元 的教学 来说 ， 教 师就可 以设
置“ Ｗｈ ｏ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｖ ｏ ｕ ｒ ｉ ｔ ｅ ｓ ｔ ａ ｒ ？ｗｈ ａ ｔ ｃ ａ ｎ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ？ ” 这
初中英语导入的教案
初中英语导入的教案教学目标：1. 引起学生对英语学习的兴趣和热情。
2. 帮助学生放松心情，集中注意力。
3. 为新课的学习做好心理和认知准备。
教学方法：1. 互动式教学：通过提问、回答、讨论等方式，让学生积极参与课堂活动。
2. 情境教学：创设真实、生动的情境，让学生在实际语境中学习英语。
3. 游戏教学：设计有趣、富有挑战性的游戏，激发学生的学习兴趣。
教学内容：1. 导入新课：介绍本节课的学习内容和要求。
2. 热身活动：进行简单的英语对话，检查学生的英语水平。
3. 情境导入：创设一个真实、生动的情境，引导学生学习新知识。
4. 游戏活动：设计一个与新知识相关的游戏，巩固学习内容。
教学步骤：1. 导入新课a. 问候学生，了解他们的基本情况。
b. 介绍本节课的学习内容和要求。
c. 提醒学生保持良好的学习态度，积极参与课堂活动。
2. 热身活动a. 与学生进行简单的英语对话，检查他们的英语水平。
b. 鼓励学生大胆开口，增强他们的自信心。
c. 引导学生逐渐进入学习状态。
3. 情境导入a. 创设一个真实、生动的情境，如购物、旅游等。
b. 引导学生用英语进行交流，巩固已学知识。
c. 引入新知识，如新的词汇、语法点等。
4. 游戏活动a. 设计一个与新知识相关的游戏，如猜谜语、单词接龙等。
b. 学生分组进行游戏，激发他们的学习兴趣。
c. 教师巡回指导，帮助学生正确掌握游戏规则。
5. 总结与作业a. 总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
b. 布置作业，让学生巩固所学知识。
c. 鼓励学生在课后积极练习，提高英语水平。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们的学习状态。
2. 课后收集学生作业，评估他们的学习效果。
3. 定期与学生交流，了解他们的学习需求和困惑，调整教学方法。
注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 创设情境时，要尽量真实、生动，让学生感受到英语的实际应用。
3. 游戏设计要富有挑战性，激发学生的学习兴趣。
如何提高初中英语课堂提问的有效性
如何提高初中英语课堂提问的有效性摘要：课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着至关重要的作用。
本文从课堂提问的时机及节奏、课堂提问的方式和技巧、课堂提问的反馈及处理等几个方面，对如何设计好初中英语课堂提问进行了探讨。
关键词：初中英语课堂提问英语课堂教学引言新《英语课程标准》强调：要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度。
也就是说，教师要改变以往过于注重书本知识的现状，在教学过程中努力培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生解决高层次问题的能力。
英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，有着重要的作用。
实践证明，只有新颖的问题不断地被提出与解决，学生的思维才能不断被激活，他们的兴趣与想象力才能得到激发，思维空间才会因此得到拓展。
1、课堂有效提问的实施策略1.1发挥学生的主体作用课堂教学中，很多教师只期待正确答案，只要有学生能将这个答案说出，便继续进行教学。
然而那些对问题还有自己看法的学生还不能完全接受教师所给出的答案。
这样一来，课堂教学效果便会大打折扣，长此以往，还会造成一定负面影响。
因此，问题提出后，教师应该在适当加以引导后，让学生充分展现自己的观点，再和学生一起讨论，确定问题的答案。
有时学生的回答还可以对教师的答案起到补充说明的作用，达到教学相长的目的。
1.2遵循“最近发展区”原则根据维果茨基提出的“最近发展区”理论，要跳一跳才能摘到桃子。
因此，接近学生“最近发展区的”问题才能够促进学生进行积极思维，教师设计的问题不能超出学生的认知水平和思维能力，否则会挫伤学生学习的积极性。
1.3把握计划性与灵活性的统一在教学实践中，提问不应该被备课时准备好的问题完全束缚，要根据具体的课堂教学实际情况的而做出相应的变化和调整，使提问在教学实践中具有一定的灵活性。
一名优秀的教师会根据课堂的状况随时调整自己的教学，即使面对同样的教学内容，也会根据不同的学生使用不同的教学策略。
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略在初中英语教学中，课堂提问技巧是教师在课堂上对学生进行评判和激发学生积极性的重要手段之一。
在教学中，采用适当的提问策略可以有效地改善教学效果，激励学生学习，同时帮助教师评估学生学习水平，及时调整教学方法和策略。
一、提高学生参与课堂讨论的积极性1. 激发学生的兴趣：在初中英语教学中，教师可以借助一些与学习话题相关的图片、视频、实物、游戏等教具来激发学生的兴趣。
在课堂提问中，提出具体而有趣的问题，使学生感到学习英语是一个富有乐趣和创造性的体验。
2. 培养学生自信：教师在提问时，要尊重每一个学生的意见，鼓励学生多发言，比如在课堂练习中，鼓励学生们积极发言，并及时给予肯定和建议。
这样能够让学生在发言中获得成功的体验，进而增强了解的自信心。
3. 制定游戏节目：在英语课堂上，教师可以通过制定一些有趣的游戏节目来调动学生的兴趣，使学生在探索游戏的过程中，加深对语言知识的理解和掌握，并帮助学生更好地参与课堂讨论。
二、调整教学策略，提高学生学习效率1. 利用反思性提问法：通过反思性提问，教师可以帮助学生重新梳理和理解课堂内容，并注意与已有知识的关系，形成系统化的知识体系。
这种提问可以明确知识重点, 帮助学生加深印象。
2. 提高课堂区分度：在提问时，教师应分层次、分类别、分难易度, 发问涉及不同学生的水平，不同听力技能，做到提高课堂区分度，使所有学生能够积极参与课堂。
3. 鼓励学生互相交流并协作：在课堂上，教师可以通过提问，鼓励学生们之间交流思想、分享经验，并协作完成项目作业等。
在这样一种互动中，学生的英语表达和交流能力可以得到极大的提升, 学生也会更加积极地学习英语。
三、促进学生思考，培养综合语言运用能力1. 引导学生进行场景模拟：运用案例研究或角色扮演等方法，教师可以引导学生进行场景模拟来进行英语语言练习。
这种方法有助于提高学生语言技能，增强学生实际应用英语的信心。
2. 鼓励学生提出批判性问题：在课堂上，教师可以通过提出批判性问题，鼓励学生对某一事物进行思考，并发表自己的观点。
初中英语课堂提问
初中英语课堂提问篇一:初中英语课堂如何提问初中英语课堂如何提问精心设计的提问能启迪学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们主动学习，帮助他们理解和应用知识。
如何才能在英语课堂教学中进行有效的课堂提问呢,我认为，应把握以下几种技巧:1.课堂提问要有目的性教师提问必须有明确的目的。
其目的主要是:?唤起学生注意，鼓励学生参与;?检查学生的准备情况，提高学生的认知水平;? 引导学生进行创新思维;?调控整个教学过程。
2.课堂提问要有趣味性提问设计要有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。
教师要着眼于课文巧妙的1艺术构思设计提问，以唤起学生的好奇心，激发他们强烈的求知欲望。
3.课堂提问要有针对性教师要认真挖掘教材，设计出一些具有梯度，由易到难，循序渐进的提问，选择确定不同的对象。
对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生，面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”。
如果只提问好的学生而冷落学困生，就不会有很多的学生勇敢地站起来发言;如果老师不给他们创造一些成功的机会，他们的创造之火就会不点而灭。
小组讨论形式促使每个学生的思维随着课堂的节奏而活跃起来。
4.课堂提问要有启发性篇二:初中英语教学中课堂提问的设置龙源期刊网 .cn初中英语教学中课堂提问的设置作者:安丽2来源:《科学与财富》2014年第06期摘要:教师在课堂上的提问方式对教师的有效教学和学生学习质量都有很大影响，提问是师生间良好沟通的桥梁，本文针对初中英语教学中课堂上的提问设置进行了深入探讨并给出相关建议。
关键词:初中英语;课堂提问;建议课堂上的有效提问是提高学生有效学习的重要手段，更是增强师生间情感交流和营造课堂良好氛围的催化剂，对于英语课上的提问方法应讲究所问问题的内容和通过提问所能达到的目的。
下面主要针对初中英语课堂上提问的目的、提问方法以及在提问中应注意的问题给出相关策略。
一、初中英语教学中课堂提问的目的课堂提问已经几乎是目前教学中通用的一种教学方式，不仅开拓学生的思维，还可以了解学生对所学知识的掌握程度。
初中英语课堂提问的作用和方法
初中英语课堂提问的作用和方法提问是教学中常用的一种教学方法，它能够激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
特别是在初中英语教学中，提问是教师与学生互动的重要方式之一，它能够帮助学生加深对知识点的理解，提高学生的语言运用能力。
因此，了解初中英语课堂提问的作用和方法，对于教师提问的质量和效果有着重要的意义。
一、初中英语课堂提问的作用1.激发学生的学习兴趣：通过提问，可以引起学生的思考和探索，激发他们的学习兴趣和求知欲。
2.锻炼学生的语言运用能力：提问是一种让学生进行口头回答的方式，通过回答问题，学生可以增加语言的运用机会，提高口语和表达能力。
3.培养学生的逻辑思维能力：通过提问，可以帮助学生整理思路，培养逻辑思维能力，提高问题解决能力。
4.检查学生的学习情况：通过提问，可以及时检查学生的学习情况，了解他们对知识点的掌握情况，并为后续教学调整提供依据。
5.促进师生互动：提问可以促进师生之间的互动和沟通，增强师生之间的互动氛围，营造积极的学习氛围。
二、初中英语课堂提问的方法1.开放性提问：开放性提问是指问题的答案不是单一的，而是有多种可能，需要学生进行深入思考和表达意见。
开放性提问能够调动学生的思维，培养学生的创造力和思考能力。
例如，可以问“你认为学习英语的最佳方法是什么？”，这样的问题可以引导学生积极思考和主动表达自己的意见。
2. 封闭性提问：封闭性提问是指问题的答案是明确的，学生只需要给出一个确定的答案。
封闭性提问能够帮助学生巩固知识点，检查学生对基本知识点的掌握情况。
例如，可以问“What is the capital of France?”，学生只需要简洁明了地回答“Paris”。
3.提问技巧：在提问过程中，教师可以灵活运用一些提问技巧，增加提问的效果。
例如，教师可以通过体验问题、展示问题、应用问题等方式，让学生更加生动地理解和掌握知识点。
同时，教师还可以利用激励性问题、追问问题等方式，引导学生积极思考和表达。
浅谈初中英语教学中课堂提问的技巧
相 比 ， 次又 更高 ～点 ， 层 效果 也更 好 一点 。大量 的英 语基 础 知 识依 附在 师生 的 问答这 一形 式上 ，可 以使 课 堂气 氛更 活 跃 ， 生学 得更 主动 、 实 际。 学 更
更 多 的获取 知识 的方 式 和渠 道 。社会 化生 活化 的活动 将 成 为阅读 活动 空 间的新 内容 。 学生 一旦冲 破 空间 的桎梏 ， 如 就
找 资料 来认识 体验 ， 而答 案的本 身 并不重 要 。 们 的教育 工 我
作者 ， 也应该从 中得 到点启 示吗 ？这 种 阅读活动 学生是主 不 体， 教师 不是 不管 ， 而是 在整 个过程 中起 主 导作 用 。表现 导
Байду номын сангаас
结合初 中英 语教 学实 践 ， 开展 了运 用 “ 问答 ” 能 训练 ， 效 技 有 地 提高 了英 语教 学 的效果 ， 得 了较好 的成 绩 。 取
一
帮助 学生 克服 在运 用英 语 来表达 某种 意 思所 造成 的某 些缺 点。 更重 要 的是 ， 以促 使学 生进 入课 文 内容 ， 可 感受情 景 ， 有 效地 帮助 学生依 据教 学大 纲所要求 的英 语语言 能力标准 ， 迅
顾 问 ， 该怎 么办 叙述 自己国家 的文化 ” 你 等等 令大 人们都 无从 下手 的 作业 。其 目的很 明显 ： 通过 学 生的 大量 阅读 ， 查
然 会突 破原 有 的学科 教 学 的封 闭状态 ，学 生定 会在 一种 动 态、 开放 、 主动 、 多元 的学习环 境 中学 习 。 开放性 的 阅读 改变 的不仅仅 是学 习的地 点和 内容 ， 重要 的是它给 学生提供 了 更
初中英语试讲导入技巧教案
初中英语试讲导入技巧教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生掌握常用的英语导入技巧，如：提问导入、图片导入、游戏导入等。
（2）培养学生运用英语进行自我介绍、问答等基本交际能力。
2. 能力目标：（1）培养学生运用英语进行思维和表达的能力。
（2）培养学生合作、探究、创新的能力。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣和积极性。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容：1. 导入技巧：提问导入、图片导入、游戏导入等。
2. 交际场景：自我介绍、问答等。
三、教学过程：1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用英语进行简单的问候，营造轻松愉快的课堂氛围。
（2）学生进行简单的英语自我介绍，展示自己的英语水平。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师简要介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
（2）教师运用提问导入、图片导入、游戏导入等技巧，引导学生积极参与课堂活动。
3. 课堂实践（10分钟）（1）教师设计不同的交际场景，如：自我介绍、问答等，让学生运用所学知识进行实际操作。
（2）学生分组进行练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 总结与反馈（5分钟）（1）教师对本节课的学习内容进行简要回顾，帮助学生巩固记忆。
（2）学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予鼓励和评价。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生英语口语表达能力。
3. 学生对导入技巧的掌握程度。
五、教学建议：1. 注重培养学生的英语口语表达能力，鼓励学生大胆开口说英语。
2. 教师应具备丰富的导入技巧，根据不同教学内容和学生实际情况，灵活运用。
3. 创设真实的交际场景，让学生在实践中学会运用英语进行自我介绍、问答等基本交际能力。
4. 关注学生个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
5. 注重激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
六、课后作业：1. 复习本节课所学知识，巩固导入技巧。
2. 运用所学知识，与同学进行英语自我介绍和问答练习。
初中英语课堂教学中提问的技巧
初中英语课堂教学中提问的技巧新课程下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。
教学过程是师生间、生生间互动交流的过程，教师提问和学生应答构成了师生间的语言交流和生生间语言实践的主要形式。
因此，教师提问在英语课堂教学中是一种十分重要的教学手段。
在我国，英语作为一门外语，初中生的外语知识主要还是通过课堂教学获得的，英语教学离不开有效的课堂提问。
然而，目前我国外语课堂提问所存在的问题却不容忽视，本人经过十多年的教学经验，对课堂教学的提问技巧做一简单描述。
一、要确定提问的目的，计划提出的问题目标的确定是提问活动开展的前提。
不同的课型，不同的课堂教学目标需要与之相应的提问技巧。
有效提问要求教师提前准备。
在备课时教师应明确课堂教学中提问应达到的目标，围绕目标计划提出问题。
目标的不同，问题的类型也就会有所差别，提问的层次也会发生变化，采用的技巧也会不同。
例如，“Do you like bananas？”一课的核心话题是“谈论喜欢和不喜欢的食物”（likes and dislikes），为此，我利用多媒体教学方法，设计了如下问题：A：What’s this in English？B：How do you spell it？C：What color is it？D：What are these？E：How manypears/strawberries are there？F：Do you like bananas/apples/pears/oranges？……你这些问题的设计，很好地推动了任务型学习活动，让学生能够谈论自己和他人对食物的喜好。
二设计出真实的问题情境，提出有交际意义的问题在课堂提问中，教师要根据英语学科自身的特点，巧妙地利用教材，有意识地设计出有交际意义的问题，而不仅仅是单纯的Yes/No 问题，这样，才能达到学生主动参与课堂活动的目的，促成师生之间、生生之间的自然交流。
提问诱导性的问题（asking follow-up questions）—当学生的回答不得当、不完整时，教师应继续提问，通过暗示等手段帮助学生做出正确回答；当学生的回答正确时，教师也应该在其回答的基础上进一步提问，使问题步步深入，激发学生讨论。
[初中英语课堂应该如何提问] 初中英语课堂提问技巧
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《[初中英语课堂应该如何提问] 初中英语课堂提问技巧》摘要：渡义，ll ! r g! k r ! ’r l r等鼓励性言辞，提问初英语课堂 </摘要课堂学习学生往往会有很多疑难问题不能够只通教师提问提问是问题开始答案是问题结问题设计得得体、精巧能把学生引入问题情境激发学生知欲望能更地培养学生能力提高课堂教学效率如何正确地进行英语课堂提问呢？我根据己教学实践就初英语课堂提问设计浅谈己些看法关键词课堂提问如何提问灵活性渡义如我们把学生作提问主体把话语权利让给学生让他们把己些疑难问题提出通学生合作和师生动方式寻出正确答案将对学生思维发展和探究识培养产生积极效提问主体改变产生角色变化要做到这重要是教师要有承认学生是学习主体识和对学生是课堂学习主体角色认观念采取鼓励、启发手段让学生敢把己疑惑或观提出也是活跃课堂气氛、提高学习效率等不可缺少部分教师提问必须讲艺术性重视设问策略问题设计得得体、精巧能把学生引入问题情境激发学生知欲望能更地培养学生能力提高课堂教学效率如何正确地进行英语课堂提问呢？我根据己教学实践就初英语课堂提问设计浅谈己些看法、课堂提问重要性新课程理念强调教学是师生交往、动程教学程强调师生、学生动态信息交流而课堂提问正是信息交流主要形式和重要途径通提问不仅能够表达教师教学要了学生认知状态而且可以使学生享受成功喜悦提高他们学习兴趣和积极学习情感实现师生包括知识、情感、态、价值观等方面交流交流实现相沟通、相影响进而达到情感交流和融合有利形成种和谐、民主、平等师生关系二、教师应该如何提问英语课堂是英语教学环境首要部分创造英语环境首先要从课堂做起旧课堂环境少有表达我机会学生没听懂或有疑问往往没有机会表达实践证明这种静态没有交流学习氛围是不利英语学习所以作课堂教学师生双边活动基、重要形式――提问就能扭这种情形但应提问普及性教师提问尽量避免把富有挑战性问题留给那些成绩优秀学生,要做到全员参与和有效参与让每学生都动起嘴巴动脑子动彼动变被动回答问题主动积极．提问适当性教师提问不要超出课堂所学围选择适当问题还要课堂上给学生留有充分思考而不是将学生提问留到课堂结束几分钟允许学生对教师讲授随当众提出疑问3．提问灵活性教师所提出问题观表达方面没有现成答案它要学生探讨程寻程学生性特长、兴趣爱以及他们回答问题所做出努力都可以得到充分表现和尽情地发挥总,教师提问应使用恰当语言引导正确把握提问技巧启发和鼓励学生并常性地给他们提供反馈三、课堂提问应该什么问题英语课堂教学程师生问答交际是种常见教学形式因要提高提问质量充分发挥提问功能培养学生运用英语语言口头表达能力应以下几、提问要选择对象针对性由学生群体总是有、、差分因教师备课不仅要认真备教材而且更要备学生、选“对象”――根据所提问题难易程选择确定不对象例如对基础知识容进行提问可以面向学习能力等学生而对知识难提问就要面向学习能力较强学生教师每堂课都要精心设计所提问题角、深、坡和广面向全体学生性特征即要具有针对性、循循善诱渡教学是由浅入深、不断提高程课堂提问前教师要循循善诱地交待说明将学生逐步引到知境界使思维进入到佳状态积极思考胆发言如要针对某课容提问’ rr’ ？r rr r？等问题可以先问’ r r r？使学生由熟知、感兴趣问题逐步渡到新学、较陌生问题从而消除学生“庭广众下”回答问题紧张情绪3、所提出问题难易适英语课堂提问必须做到难易适教师要精心设计系列由浅入深、以旧导新、从易到难问题使学生通回答问题逐步突破难把握要领掌握规律要避免那些答案简单问题比如有英语教师教学程总是提问“ ?” “ r?”这类简单机械问题学生回答无非是“”或“”课堂气氛像很热烈其实是浪费了量宝贵对培养学生各方面能力并没有什么作用只有适提问恰当坡才能引发学生认知对不层次学生也应由具体情况把握难易分寸使全体学生都能从答问题体验到获取新知识乐趣、适当肯定鼓励“教学艺术不传授领而激励、唤醒、鼓舞”所以学生每次回答问题教师都要给予适当肯定和褒扬对有创见者还要多加鼓励学生回答有困难要及引导适当暗示教师要善捕捉学生“闪光”适说出Vr g! ll ! r g! k r ! ’r l r等鼓励性言辞心理学证实“表扬做得很比惩罚或批评做得不更能鼓励学生把学习搞”总“教无定法贵得法”课堂提问也样关键根据教学实际结合教学实体进行精心设计；“善问”、“巧问”还要善导疑、释疑只有这样才能诱发学生“驱力”充分发挥提问教学功能终促使学生思维发展和教学质量提高相关热词提问初英语课堂。
初中英语课堂提问的技巧与策略
初中英语课堂提问的技巧与策略在初中英语课堂中，提问是老师们常用的教学方法之一，也是学生们获取知识、加深理解和提高表达能力的重要途径。
然而，不少学生在课堂提问环节中遇到困难，表现得紧张、无从答起。
本文旨在介绍初中英语课堂提问的技巧与策略，希望能给学生们提供一些有益的帮助。
技巧一：认真阅读材料在课堂上，老师通常会提前布置阅读任务，要求学生在课前做好阅读准备。
作为学生，要认真阅读材料，理解其中的重点内容和关键词，这样在课堂上被提问时才能够准确回答。
如果阅读时遇到不理解的地方，可以做好笔记，并向老师或同学请教，弄清楚其中的疑点。
技巧二：提前预测问题在上课之前，学生们可以提前预测老师可能会提出哪些问题，为此可以参考材料中的练习题、课后习题或上课笔记等。
例如，可能会出现选择题、填空题、简答题、解释题、分析题等。
提前预测问题可以帮助学生们集中精力，理清思路，做好准备，避免在被提问时紧张和无从答起。
技巧三：仔细听问题在回答问题之前，学生要仔细听老师提出的问题，确保自己理解了问题的意思。
如果听不懂问题，可以提出请再问一遍或请解释一下的请求，以确保自己对问题的理解是正确的。
听清问题是回答问题的前提，只有听清楚了问题，才能够做出准确的回答。
技巧四：思考清楚之后再回答在课堂上被提问时，不要急于做出回答，要先停顿一下，思考清楚之后再回答。
思考的时间可以用来回顾之前所学的知识点，理清答案的内容和顺序，尽可能地客观、准确地回答问题。
如果有些问题不懂，可以请求老师或同学的帮助，不要胡乱回答，以免混淆非常。
技巧五：提高表达能力良好的表达能力是回答问题的关键之一，提高表达能力是学生们在课堂上得到好成绩的重要途径。
提高表达能力首先要注意口齿清晰，语言规范，措辞得当。
其次要注重语调、语速和语气，避免紧张和不自信的表现。
最后要注意与老师和同学之间的交流，表达意思时要注意身体语言，保持自信和镇定。
策略一：多练习在学生的学习过程中，多练习是提高课堂提问能力的一种有效策略。
中学英语课堂提问技巧
从这些 为题中我 们不难看 出 ： 是 想借此 题导 入新课 ： １
２、 、 ５ ６时 用 来 硷 杏 、 ３４、 厂解 学 生 灵 活 运 用 所 学 知 识 以及 对
单个 回答—— 由个 别学 生单独 回答某个 问题 。 小组讨 论—— 由小组 成员集 体讨论 ， 最后 由小组代表 回
动脑筋 开 口说 ， 这就够 了。
五 、 堂 提 问要 有鼓 励 性 课
学 生 回答 问题后 ， 教师应及 时恰 当地评价学 生 ， 以肯 应 定鼓励 为主。即使学生 回答 不正确 ， 也要肯定其 勇于回答问 题， 勇于发表 个人见解的精神 ， 这样 才能激发学 生参与学 习
的 积 极 性 。另 外 ， 师在 提 问学 生 时 要 多 用 鼓 励 性 的课 堂用 教 语 。 如 ： ｒ ｔ ｇｉ． Ｄ ｎ ｔ ｉｅ ｐｒ ａ ｓ ｉｈ ．ｏｒ Ｔｙ ａａｎ ｏ ， ｖ ｕ ．ｈｔ ｒ ｔ Ｙ ｕ ｉ ｇ ｉ ｇ
以上这个教学片段 中， 问题 １６ 以单个 回答 。问题 ７ －可 、 ８ ９ 以小组讨论 ， 、可 问题 ｌ 可以全班讨论 ， Ｏ 然后作出回答 。 教学 实践证 明：课 堂教学 中提 问的技巧对 启迪学 生思
维。 主动地掌握知识 ， 培养语 言表达能力 ， 发学生 兴趣 ， 激 活 跃课 堂气氛 ， 优化 教学课程 ， 提高教学 质量都有 着十分重要 的作用 。教师应 深入研 究提 问的技巧性 ，使课 堂提问成 为 “ 培养学 生综 合运用英语能力 ” 的有 效途径。 作者单位 清 （
答 ， 他 成员补充。 其
课 文 内容 的掌握 情况 ； 问题 ７ ８ ９、０是开 放性 话题 ， 此 、、 １ 设
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初中英语课堂教学的导与提问技巧
王 会 芬 （ 河北 省 博 野县 里村 中 学 ）
【 摘 要】 在英语课堂教学中，课堂导入与提问是首要环节，是整个教学活动的热身活动。设计巧妙有趣的导入能吸引学生的注意力，使学生产生 种新奇和兴奋的心理状态，激起学生的积极情感，调动学生主动、快乐地参与教 学过程 ，把学生引入最佳的学习状态。 【 关键词 】 英语教 学；导入 ； 提 问； 技巧
便 于教 师循 序渐 进 地 开展教 学 。在 复习 阶段 ，教 师一 方面 通过 针 对性 的 复 习， 为学 习新 知识 作好 铺垫 ； 另一 方面 在复 习过 程 中通 过 多种方 式 设疑 ， 引发 学生 的求 知欲 ， 创 设传授 新 知识 的契 机 。 如我 在 教七年 级 下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ９ Ｉ ｔ ’ Ｓ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ这 一单 元 时 ，选取 了大量有 关 天气和 季 节方 面 的知识 、图片 ，复 习 有关 ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ的词 汇 ，再 让学 生用 列 出的词 造句 ，如 ：Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｎ ｏ ｗｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ Ｉ ｍａ ｋ ｅ ｓ ｎ ｏ ｗ ｍｅ ｎ ． ／ Ｉ ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｇ ｏ ｏ ｕ ｔ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｈ ｅ ａ ｖ ｙ ｒ ａ ｉ ｎ ． 等等 ，让 他们 熟 悉有 关
地激 发 学生 学 习思想 品 德理 论 的兴趣 ，让 学生 在轻 松 活泼 的气 氛 中掌 握 马 克 思主 义的 基本 理论 ， 使学 生把 思想 品德 课不 再看 成 一种 负 担 ，而是 一种 享 受 ，一种 精神 上 的陶 冶。 思想 品德 课 的说服 力 、感 召 力、 战斗 力也 来 自 教 师 的语言 力度 ，语言 技巧 、语 言风 采 。如 果一 个教 师 富有 严谨 、 简洁 、 精 炼 、准确 、抑 扬 顿挫 的教 学语 言 ，就 能拨动 学 生 的心 弦 ，促进 记忆 的 持 久 ，思 维 的活跃 ，想 像 的丰 富 ，对培 养学 生 的学 习兴 趣 ，提 高思 想 品德课 的 实效 都有 着积 极 的作 用 。采用 生动 活泼 、为学 生所 喜 闻乐 见 的活动 课 形 式 ，把 实践 活动 作 为教 学过 程不 可缺 少 的重要 环 节 。思想 品德课 教 学中 的 实 践活 动 形式 多种 多样 ，让 学生 动手 查 找报刊 、图书 等 资料 ；让 学 生对 有 关 问题 展 开讨 论 ；让 学生进 行 调查 、访 谈活 动 ；让 学生 对典 型事 例 进行 归 纳 分 析；让学 生发表 意 见和 感想 ，等 等 。通 过实 践加 深对 教学 内容 的理 解 ， 学 会用 所 学知 识分 析 、解决 各 种社 会 问题及 社会 现 象 ，在实 践 中培 养学 生 学 习 思想 品德课 的 兴趣 。 当然 ，激 发学 生学 习兴 趣 的方法 是 多种 多样 的 ，只 要教 师们 努 力地 去 探 索 ，认 真钻 研教 材 ，在备 课 的 同时 ，注意 备学 生 、备 方法 ，把 握 学生 的 心理 特点 ，充 分调 动 其学 习 的主动 性和 积 极性 ，选 择灵 活 多样 、切 合 实际 的方 法 ，就 能活跃 课 堂气 氛 ，使学 生在 轻松 愉快 的学 习氛 围 中，积 极参 与 课 堂 教学 ，变 “ 要 我学 ”为 “ 我要 学 ” ，达到 激发 学 生学 习兴趣 ，提 高思 想 品德 课教 学质 量的 目的。
天 气 的词汇 。再根 据地 图 图示 使用 描述 天气 的 形容词 来 开展 有 关天气 的 对
话 ：…一 Ｈｏ ｗ’ Ｓ ｔ ｈ ｅ ｗｅ ａ ｈｅ ｔ ｒ ｉ ｎ Ｓ ｈ ａ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ？ …一 ｎ’ Ｓ ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ ． ／Ｗｈａ ｔ ’ Ｓ ｈｅ ｔ ｗｅ ａ ｈｅ ｔ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ
情 境 ，激 发学 生 的学 习兴趣 。 ４ 利用 多媒 体辅 助教 学 。调动 学生 的学 习兴 趣 ｌ ８ 世 纪启 蒙 思想 家卢 梭 曾经说 过 ：“ 教育 的艺 术 是使 学生 喜欢 你所 教 的 东西 ” 。兴 趣是 打开 成功 之 门的钥匙 ，是创 造 的非智 力源 泉 。有 兴趣 可 以 变苦 学 为乐 学 ，变厌 学 为愿 学 ，变被 动 、被迫 地 学 习为主 动 、创造 性 地学 习 ，学 生的 思维 也会被 充 分调动 起 来。多 媒体 辅助 教学 的重 要特 点是 集光 、 声 、色 、像 为 一体 ，给 人一 种身 临其 境 的效果 ，并 能满足 学 生心理 的 不 同 要 求 ，它可 以把 多种 形 式 的感性 材料 以形 象 生动 的画 面 ，言 简意 赅 的解说 以及恰 如其 分 的音 乐展 示在 学生 面前 ，使 学 习 内容 图文并 茂 ，从而 大 大激 发 了 学生 学 习的兴 趣和 积极 性 。而 且 ，多媒 体辅 助 教学 可 以使教 学活 动信 息 化 、立 体化 ，学 生获 得 了更 强烈 的心 理体 验 ，形 象思 维能 力得 到发 展 ， 课 堂 密度增 大 ，知 识容 量增 多 ，学 生独 立思 考 的机会 也 增多 了 ，这些 效果 是 传 统教学 媒 介难 以企及 的 。 ５ 通 过形 式的 多样 化启 发学 生学 习 的兴趣 学生 学 习的兴 趣要 靠培 养 ，也 要靠 感染 ，才 能诱 发 出来 。在 这 里起决 定作 用 的是教 师 。教 师可 以通 过 形式 的多 样化 来启 发学 生 学习 的兴趣 。教 师 在 课堂 上 除 了运 用 有 声语言 外 ，还可 以恰 当运 用 身体 语 言，用 亲切 和 蔼 的语 言 、面容 、期待 的 目光 、适 当的手 势 动作 ，来 发挥 态势 对 口语 的深化 补 充 作用 ，使 教 学有 张有 弛 ，富有 节奏 ，有声有 色 ，妙 趣横 生 ，从 而极 大