基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册口算除法一)
基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册两位数除以一位数笔算一)
2.小结：你们说的真好。我们要把42根小棒
平均分成2份，第一次先分了4个十，每一
份是2个十，是20，所以2写在十位上；再
把余下的两根平均分成2份，每一份里是1
根小棒，也就是1，写在个位上。（说的同时
把小棒圈出来）这回再看看全都分完了吗？
（提醒学生要写单位名称，答题）
学生来说一说
1．“竖式计算我最棒”P20做一做36÷368÷2 84÷4
反馈交流：先找一个正确的展示，在找一个错误的，让学生指出来哪错了，老师圈出来。
2．给小马虎找错误P21/2改错
课堂检测：
2．竖式计算
46÷2 63÷3 55÷5 48÷4
（学生在练习本上做）
独立改错
独立完成竖式
独立列竖式，四位学生板演
电子白板出示练习题，便于学生理解题意，并列算式计算
（3）提问：会解决这些问题吗？
3．解决问题
（1）如果学生提出用加、减法计算的问题，请学生随时解决。（教师同时副板书）
（2）如果学生提出用除法计算的问题：（板书：三年级平均每班植树多少棵）
提问：针对他提出的问题，谁来帮助他解决？应该怎样列式？
监控：42÷2=
提问：请你说一说，你为什么用除法计算？
抢答
说一说
四、小结
三、巩固练习
小组讨论，讨论计算方法
列出算式
理解题意
出示主题图
二、探究新知
说一说，独立完成
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
一、创设情境，激发兴趣
1．谈话引入
同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？
监控：植树节。（如果学生说不出来，则引导：是一个跟环保绿化有关的节日）
三年级下册数学《口算除法》的教案
三年级下册数学《口算除法》的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法。
2. 教学难点：理解试商的方法，能正确进行计算。
三、教学方法采用启发式教学法、实例教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的口算除法能力。
四、教学准备1. 教师准备：教材、PPT、黑板、粉笔、练习题。
2. 学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过复习加法、减法、乘法，引出口算除法，让学生初步了解除数是一位数的除法。
2. 自主探究（1）引导学生观察例题，让学生独立思考，尝试解答。
（2）学生分享解题过程，教师点评并讲解试商的方法。
3. 课堂讲解（1）讲解除数是一位数的口算除法计算方法。
（2）通过PPT展示计算过程，让学生直观地感受口算除法的步骤。
4. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，检验所学知识。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足。
5. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调除数是一位数的口算除法计算方法和试商的重要性。
6. 课后作业布置适量的课后练习题，巩固所学知识，提高口算除法能力。
六、教学拓展1. 引导学生运用口算除法解决实际问题，如分配物品、计算费用等。
2. 让学生尝试多位数除以一位数的口算除法，培养学生的推理能力。
七、课堂互动1. 采用小组合作学习法，让学生互相交流、讨论，提高口算除法能力。
2. 教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
八、教学评价1. 课后收集学生的作业，对学生的口算除法能力进行评价。
2. 在课堂上观察学生的表现，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为改进教学方法提供依据。
基于交互式白板的教学设计模板1
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
一、情境导入
1．口答
（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？
（2）42个十，90个十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6
48÷484÷480÷290÷3
回答
口算
利用电子白板学生口算，教师写出答案，并进行方法的一引导。
240÷3=
这题如何考虑？
观察
小组讨论
汇报
思考讨论
结合白板具体环境发现问题，解决问题，探究口算方法
三、知识延展
1：练习。
2：做一做。
练习
通过白板，提问，培养解决问题的能力
四、总结收获
小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？
可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。
教学目标
1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算．
2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯．
教学重难点
理解算理的基础上掌握口算的方法．
理解用一位数除的算理，正确进行口算
教学流程
新课展开（情境创设）——主题图（看读、读图、理解图意）——提出问题——口算（解决问题）——明算理、会算法、懂优化（重点）——总结方法（法则）——练习设计（围绕算理设计，尊
课堂练习：做一做
知识介绍：除号的由来
小结
板书设计
口算除法：
36÷324÷230÷360÷6
48÷484÷480÷290÷3
《口算除法(1)》(教案)人教版三年级数学下册
③艺术性与趣味性：板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以通过使用彩色粉笔、图案、图表等元素，使板书设计更具吸引力和生动性。例如，可以用箭头表示除法运算的步骤，用不同颜色的粉笔突出重点内容，或者绘制与除法运算相关的简单图形等。这样的设计能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了除数是一位数的除法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对除数是一位数的除法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《口算除法（1）》（教案）这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要快速口算除法的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索口算除法的奥秘。
(5)观察生活中的数学现象，如建筑物的间距、道路的规划等，了解除法在其中的应用。
(6)学习其他国家的数学教育体系，了解他们在除法教学方面的特点和方法。
重点题型整理
本节课的重点题型主要围绕除数是一位数的除法口算方法的掌握展开。以下是五个重点题型及其答案：
题型1：基本除法口算题
例1：计算24÷3的结果。
3.小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作，让学生在互动中交流想法、解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册认识简单的路线图)
（5）如果原路返回，游览的路线又是怎样的？
2、教师扮演游客B：我想从大门出发去飞禽馆，然后再回到大门，你们还能帮我设计游览路线吗？
（1）每位同学独立设计一条自己认为较好的游览路线。
（2）谁能汇报你设计的游览路线？并说说你为什么这样设计？
（3）猜一猜，我会选择哪一条游览路线？为什么？
小结：怎样描述行走路线呢？
按照方向标，先辨出其余的七个方向，以出发点为基准，确定目的地的方向，看哪条路到达目的地。用“先向……再向……最后向……”把行走路线描述出来。板书：先向……再向……最后向……
（二）观看路线图，描述行走路线
1、完成第10页第6题
根据例题中的“动物园导游图”回答问题。
（1）熊猫馆在动物园的（）角，飞禽馆在动物园的（）角。
学生起来说一说
说一说景点位置
说一说狮子山
学生说一说，畅所欲言
电子白板出示主题图，便于学生区分方向
二、小组合作，探究新知
（一）请你为游客设计游览路线
1、教师扮演游客A：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？
（1）同学们分组设计几条不同的游览路线。
（2）各组汇报设计的游览路线。
（3）评一评，哪些组把设计的游览路线说得最准确？
提出质疑
一、回忆，引入旧知识
制作示意图
二、小组合作，探索新知
说一说，实际练习
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
一、谈话导入，激发兴趣
1．同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点？……当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。（课件出示）
学生一边说有哪些动物一边给各种动物的游览景点取名称，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上。
三年级数学下册《口算除法》教案、教学设计
1.激发学生对口算除法的学习兴趣，使他们树立自信心，积极参与数学学习活动。
2.培养学生耐心、细心的学习态度，使他们养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。
3.引导学生认识到口算除法在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系，增强他们学以致用的意识。
4.通过口算除法的学习，培养学生团结互助、合作共赢的团队精神，提高他们的集体荣誉感。
4.家长参与作业：
家长协助学生完成口算除法练习，关注学生的学习进度，鼓励学生克服困难，提高自信心。
注意事项：
1.学生在完成作业过程中，要注重作业质量，认真书写，保持卷面整洁。
2.鼓励学生自主检查作业，及时发现问题并进行改正。
3.教师在批改作业时，要关注学生的解题思路和方法，及时给予反馈和指导。
4.家长要关注学生的学习情况，积极与教师沟通，共同促进学生口算除法能力的提高。
1.针对学生个体差异，合理设计教学内容，注重对基础知识的巩固和拓展，提高学生的整体水平。
2.着重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，帮助他们树立自信心。
3.加强对学生的注意力训练，提高他们的学习专注力，培养良好的学习习惯。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达、沟通和协作能力，提高课堂学习效果。
（4）针对学生完成情况进行点评，强调注意事项。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
对本节课所学内容进行回顾和总结，帮助学生梳理知识体系。
2.教学过程：
（1）引导学生回顾口算除法的基本概念、运算方法和验算技巧。
（2）提问：“今天我们学习了什么？”让学生回答并总结。
（3）教师点评，强调重点和难点，解答学生的疑问。
（4）布置课后作业，要求学生巩固所学知识。
三年级数学下学期《口算除法》教学设计
教学目标：1.通过口算除法的学习，让学生掌握基本的除法概念和运算方法。
2.培养学生良好的观察和分析能力，能够运用所学知识解决实际问题。
3.培养学生合作意识和团队合作能力。
教学内容：1.口算除法的概念和符号表示。
2.口算除法的运算方法和步骤。
3.口算除法的实际应用。
教学重点：1.理解口算除法的概念和运算方法。
2.掌握口算除法的运算步骤。
3.能够利用所学知识解决实际问题。
教学难点：1.能够运用口算除法解决实际问题。
2.发散思维的培养和启发。
教学过程：一、导入（5分钟）1.老师出示一道口算除法题目，让学生计算并回答。
例：12÷3=?2.老师引导学生回顾和总结除法的概念和符号表示。
二、讲解（15分钟）1.老师简要介绍口算除法的运算方法和步骤。
2.老师通过示例详细讲解口算除法的解题步骤。
例：28÷4=?(解：先在28中找到一个最大的能被4整除的数28，这个数是24，24÷4=6，然后用28减去24，得到4，所以答案是6余4、)三、练习（30分钟）1.老师出示一些口算除法题目，让学生在黑板上解答并讲解解题步骤。
2.学生自主完成一些口算除法的练习题，并相互核对答案。
四、巩固（15分钟）1.老师出示一些与日常生活相关的实际问题，让学生运用所学口算除法知识解决。
例：有32只鸟，每只笼子只装6只鸟，问可以装几个完整的笼子？还剩下几只鸟？2.学生上台解答实际问题，并向同学们解释自己的解题思路。
五、拓展（20分钟）1.老师出示一些数学游戏或谜题，让学生运用口算除法知识解决。
2.学生合作完成数学游戏或谜题，并在小组之间进行比赛。
六、总结（5分钟）1.老师带领学生复习本节课所学的内容，并进行小结。
2.学生回答口算除法的相关问题，老师给予反馈。
七、作业布置（5分钟）1.布置一些与口算除法相关的作业题目，要求学生认真完成。
2.鼓励学生在日常生活中多运用口算除法的知识。
教学反思：通过上述教学设计，学生可以通过口算除法的学习，掌握基本的除法概念和运算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
三年级下册《口算除法》第一课时教案
三年级下册《口算除法》第一时教案【教学目标】在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
【教学重点、难点】通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
【教学过程】一、导入、口算：2÷48÷24÷724÷63÷772÷92、口答：（1）70里有几个十？00里有几个百？（2）2里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入题。
二教学例1、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
）3分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3能？为什么用除法计算？结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206试一试（学生独立完成）80÷460÷2口算写出结果。
说说口算方法。
二教学例1第二个问题出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？同座互说600除以3的口算过程。
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2600÷3=2003试一试。
360÷6640÷8二教学例1第三个问题出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
请学生说出想的过程。
2结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8240÷3=80三、巩固练习、口算下列各题，并说说口算的方法。
40÷640÷82、堂小结在这堂上你学会了什么？你有什么收获？【板书设计】一位数除整十、整百数60÷3=20（箱）想：6÷3=260÷3=20600÷3=200（箱）想：6÷3=2600÷3=200教学反思：在训练中我设计了一些趣味性较强的练习，尽量让每一位学生都参与其中，成为堂主人。
基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册用除数是一位数的除法估算解决问题)
教学目标
教学重难点
教学重点：被除数的某一位不够除，商 0 的原理。 教学难点：被除数的某一位不够除，商 0 的原理。
教学流程
一、学前准备
口算、笔算
二、探究新知
出示主题图
一、复习旧知
理解题意
小组讨论，讨论计 算方法及验算方 法 三、巩固练习 说一说， 独立完成
列出算式
四、小结
教
教学内容及教师活动 一、学前准备 1、出示口算练习，学生口答。
2
百和 5 个十合成 15 个十，5 除 15 个十商 3,3 写在十位上，个位上的 0 除以 5 得 0，直接在 商的个位上写 0， 其中 0 减去商和除数的乘积 0 的步骤可以省略不写。 第 2 课时 1.我们再来解决问题（2）:245 元买长跳绳， 可以买多少根，还剩多少钱？ 根据题意可知， 每根长跳绳 8 元， 求 245 元能 买多少根长跳 绳，还剩多少 钱， 应该用除法 计算，列式为 245÷8 独立尝试 汇报交流， 探究 笔算方法。 白板出示主题图，运用硬 笔及橡皮擦功能，便于学 生理解并列算式解答
学
过
程
学生活动 资源选择、媒体使用及分 析 白板出示练习题，便于学 生口算。
口算
板书下面各题，请学生在本上完成，集体订 正。
3 690 4 600 5 505
列竖式， 并验算
请学生说一说，你是怎样想的。 说一说 第一课时： 出示例 7： 8 元。 每根短跳绳 5 元，每根长跳绳
通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信 息。 读题 电子白板出示例题，便于 学生读题，理解题意，并 快速列出算式
四、课堂小结 本节课我们梳理了哪些知识？本课的 知识中你还有哪些不明白的地方？ 板书设计
学生发言， 教师 点评，解疑答 惑。
三年级下册数学教案-第1课时 口算除法(1) 人教版新课标
标题：三年级下册数学教案-第1课时口算除法(1) 人教版新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除法的概念，能正确进行口算除法计算。
2. 过程与方法：通过操作、观察、思考等活动，培养学生的运算能力、观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少。
2. 口算除法计算方法：乘法口诀、想加算除、分步计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的概念和口算除法计算方法。
2. 教学难点：口算除法的计算方法和应用。
四、教学过程1. 导入新课利用故事、图片等导入新课，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）除法的概念①教师引导学生观察教材中的实例，让学生理解除法的意义。
②学生举例说明除法的应用，加深对除法的理解。
（2）口算除法计算方法①乘法口诀：教师出示乘法口诀表，引导学生熟记乘法口诀。
②想加算除：教师引导学生通过想加算除的方法进行口算除法计算。
③分步计算：教师引导学生将除法计算分解为多个步骤，逐步求解。
3. 巩固练习设计形式多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的计算方法。
5. 布置作业设计分层作业，让学生在课后进行巩固练习。
五、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂中的表现，评价学生的参与程度、合作意识等。
2. 练习评价：检查学生练习的正确率和速度，评价学生的掌握程度。
3. 课后评价：通过作业、访谈等方式，了解学生的学习效果。
六、教学反思教师在本节课结束后，及时进行教学反思，总结经验教训，为下一节课做好准备。
注：本教案仅供参考，具体教学内容和教学过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：口算除法的计算方法口算除法是本节课的重点内容，它是学生掌握除法计算的基础。
口算除法不仅要求学生能够熟练运用乘法口诀，还要求学生能够通过想加算除和分步计算的方法，快速准确地得出答案。
三年级下册数学教案-2.1 口算除法(1)教案｜人教新课标
三年级下册数学教案－2.1 口算除法(1)教案｜人教新课标教学目标：1. 让学生掌握除法的概念，理解除法的意义，能正确进行口算除法。
2. 培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的数学学习习惯和合作意识。
教学重点与难点：1. 教学重点：除法的概念，口算除法的运算方法。
2. 教学难点：口算除法的运算技巧，解决实际问题的能力。
教学方法：1. 讲授法：讲解除法的概念，口算除法的运算方法。
2. 演示法：通过实际操作演示口算除法的运算过程。
3. 练习法：通过练习题巩固口算除法的运算技巧。
4. 合作学习法：分组讨论，共同解决实际问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上节课的内容，引导学生回顾加法、减法、乘法的运算方法。
2. 提问：我们已经学习了加法、减法、乘法，那么除法又是什么呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解除法的概念：除法是一种数学运算，用来表示把一个数平均分成若干份，每份是多少。
2. 讲解口算除法的运算方法：先估算商的范围，再逐步调整，最后确定商。
3. 演示口算除法的运算过程：以12÷4为例，先估算商是3，再验证12-4×3=0，确定商是3。
4. 讲解口算除法的运算技巧：如利用乘法口诀、倍数等。
三、课堂练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 讲解答案，分析解题思路。
四、合作学习（10分钟）1. 分组讨论，共同解决实际问题。
2. 各组汇报讨论结果，教师点评。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述除法的概念和口算除法的运算方法。
2. 强调口算除法的重要性，鼓励学生在日常生活中多加练习。
六、作业布置（5分钟）1. 课后练习题。
2. 预习下节课的内容。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习和合作学习等多种教学方法，让学生掌握了除法的概念和口算除法的运算方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。
三年级数学下册 口算除法1教案 人教版
口算除法教学目的：1.使学生初步掌握一位数除整十、整百、整千的数以及一位数除两位数除法的口算方法，能够正确地口算，提高学生的口算能力。
2.会用两种读法读一个除法算式。
3.培养学生的观察能力、操作能力和初步逻辑思维能力。
教学重点：能正确进行口算。
教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。
教具：多媒体计算机软硬件一套，口算卡片，智慧树。
学具：学生每人69根小棒。
教学过程：一、导入新课1.小朋友请看：（电脑显示闪光的"÷"以及有关"除号"的知识。
）今天我们来继续学习有关"平均分"的知识。
（出示单元课题：二、除数是一位数的除法）2.复习（电脑出示）8÷4＝35÷5＝9÷3＝24÷6＝80里有（）个十，400里有（）个百。
46里有（）个十和（）个一。
39里有（）个十和（）个一。
3.揭示本课课题：1.口算除法二、新课教学1.教学例1：分一分。
（1）电脑演示：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，也就是60根，边演示边提问：把60根小棒平均分成3份，求每份是多少？用什么方法计算？怎样列式？（老师板书：60÷3＝）继续演示：把6捆平均分成3份，每份分得2捆，也就是20根。
（2）请小朋友摆出6捆小棒，每捆10根，也像这样分一分。
（3）教学60÷3的口算过程。
师：刚才大家动手分了，现在来动脑：60除以3口算时该怎样想呢？可以这样想：60是几个十？6个十除以3得几个十？2个十就是多少？所以60÷3等于多少？随着学生的回答教师板书：想：6个十÷3＝2个十＝20。
请同桌互相说一说60÷3的口算过程，再请两名学生说一说。
（4）反馈练习（出示卡片）：80÷2＝90÷3＝（5）尝试口算（板书）：600÷3＝6000÷3＝（6）小结：像这样整十、整百、整千数除以一位数，在口算时可以把被除数看作几个十、几个百、几个千去除以一位数，计算出结果就是多少个十、百、千。
基于交互式电子白板的课堂教学设计(三下册三位数除以一位数笔算)
列算式
尝试独立完成
学生:(1)一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
小组互相说一说
尝试验算
验算方法：商×除数=被除数
列
说一说
列算式
理解题意
尝试估算
尝试笔算
交流解决办法
学生叙述完整过程，并进行对比
尝试验算
电子白板出示例题，便于学生读题，理解题意，并快速列出算式
白板出示主题图，运用硬笔及橡皮擦功能，便于学生理解并列算式解答
教学目标
1.在学生独立尝试的基础上掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2.培养学生的验算意识。
3.培养学生认真计算的好习惯。
教学重难点
教学重点：掌握三位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
教学流程
一、创设情境，激发兴趣
整理照片
四、小结
三、巩固练习
小组讨论，讨论计算方法及验算方法
列出算式
理解题意
出示主题图
二、探究新知
说一说，独立完成
教学过程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
一、创设情境，引出问题。
出示情境图：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有256张照片，他们想把这些照片插进相册里，这种相册每页可插2张照片,要插多少页？
基于交互式电子白板下教学方案设计3
综合应用——基于交互式电子白板的教学方案设计（在小组的协作下集体完成）成员（3名）：张丽霞湖滨街小学周梦湖滨街小学黄利平晒湖中学课题作业名称：鄂教版语文三年级下册《8 海底世界》课件分工如下：策划张丽霞收集资料周梦制作ppt 黄利平发表黄利平作业说明如下：步骤一：确定选题，思考教学目标确定选题，思考本课的教学目标有哪些？1．本节课的课题为：海底世界2．本节课的教学目标：知识与能力目标：过程与方法目标：情感态度价值观目标：步骤二：画出知识关系图，确定教学重难点1．根据课题和教学目标，在下面的框中画出知识关系图。
可以先将课题关键词画在最中间，从它出发，尽可能多地写下与该课题相关的知识点。
2．根据教学目标和知识关系图，确定教学的重难点。
学生必知必会的知识确定为重点，学生难懂难会的知识确定为难点。
重难点的确定应该以知识本身的特点和你自己的教学经验为依据。
教学重点：教学难点：步骤三：根据学习的重难点，确定教学活动根据之前的学习体会，思考使用电子白板可以解决哪些重难点问题；如何使用电子白板解决这些问题；使用常规方法可以解决哪些重难点问题。
进而设计教学活动。
活动的设计非常重要，你可以用计算机完成这部分工作，因为这些活动设计将在之后被整理到完整的教案中去，使用计算机可以避免重复劳动。
如果用手书写，也是可以的。
步骤四：衔接活动，完成教案1.将上面的教学活动按照你的教学设计思路加以排序2.思考采用何种方法衔接这些教学活动3.完成完整教案步骤五：试讲或说课在小组内进行模拟教学，试讲你所设计的重要教学活动，或在小组内说课。
在试讲或说课之后，根据他人提出的反馈建议，进一步修改教学设计方案。
三年级下册数学口算除法一等奖创新教学设计
三年级下册数学口算除法一等奖创新教学设计三年级下册数学口算除法教学设计教材分析本节课是“除数是一位数的除法”的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和用表内口诀求商的方法的基础上进行教学的。
本节课的学习为本单元后续教学“除法估算”和“笔算除法”，以及为四年级学习“除数是两位数的除法”奠定基础。
教学目标知识与技能：通过平均分的情况，理解除法的算理，掌握口算除法的算法。
过程与方法：在观察、操作、讨论等活动中体会口算除法的口算算理，渗透转化和迁移类推的数学思想，提高学生的口算能力。
情感态度与价值观：使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验。
教学重难点重点：掌握整十、整百、整千数和几百几十除以一位数以及几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
难点：理解“除数是一位数的除法”的口算算理。
教学准备多媒体课件、学习单。
教学过程一、复习导入，激活旧知1.课件出示口算试题口算，并说说运用了哪句乘法口诀。
4÷2= 10÷2= 6÷3= 12÷3=8÷4= 16÷4= 9÷3= 18÷2=2.回忆除法算式的含义。
师：同学们，看6÷3=2，还记得这道除法算式有什么含义吗？预设1：表示把6平均分成3份，每份是2。
预设2：表示6里面有（2）个3。
3.揭题。
师：除法算式有两种含义，今天我们将利用除法算式平均分的意义来口算“除数是一位数的除法”。
板书课题：口算除法。
【设计意图】复习表内除法以及除法算式的含义，能够帮助学生提取旧知，便于学生更顺利地学习新知。
二、探究新知，掌握算法1.探究首位够除的口算方法。
（1）出示例题：（把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？）生独立列式，师追问：你是怎么想的？为什么用除法计算？预设：把60平均分成3份，因为是平均分，所以用除法计算。
（2）思考算法：（3）展示方法：师：请同学们把你的想法展示给大家看一下，并说说你是怎么想的。
基于交互式电子白板下的小学数学课堂实践教学
基于交互式电子白板下的小学数学课堂实践教学随着科技的发展，交互式电子白板已经逐渐成为了现代教育中不可或缺的一部分。
在小学数学课堂中，利用交互式电子白板进行教学已经成为了一种常见的教学模式。
本文将从实践的角度，探讨基于交互式电子白板下的小学数学课堂教学。
一、交互式电子白板在小学数学课堂中的应用1.1 课堂教学在小学数学课堂中，教师可以利用交互式电子白板进行课堂教学，将教学内容投影到电子白板上，通过书写、标记等方式进行讲解，有助于吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。
1.2 学生展示交互式电子白板还可以用于学生展示，学生可以通过电脑或手机将自己的作品、解题过程等内容上传到电子白板上展示，并与全班同学进行交流讨论，这样不仅可以提高学生的自信心，还可以培养学生的表达能力和团队合作精神。
1.3 案例分析教师可以利用交互式电子白板进行数学问题的案例分析，以图形、颜色、动画等多种方式呈现数学问题的解题过程，使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
在小学数学课堂中，教师如何利用交互式电子白板进行实践教学呢？下面结合个人经验，总结了一些实践教学中的方法和技巧。
2.1 将教学内容生动具体地呈现在电子白板上在课堂教学中，教师可以通过图形、颜色、动画等方式将教学内容生动具体地呈现在电子白板上，这样不仅可以吸引学生的注意力，还可以使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
在教学几何图形时，教师可以利用电子白板绘制各种几何图形，并通过颜色区分不同的图形，在学生心中留下深刻的印象。
2.2 引导学生参与课堂互动2.3 结合多媒体资源进行教学在小学数学课堂教学中，教师可以结合多媒体资源进行教学，通过电子白板播放数学动画、数学游戏等多媒体资源，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强学生的学习兴趣。
2.4 制定细致的教学计划在利用交互式电子白板进行实践教学时，教师需要制定细致的教学计划，根据教材内容和学生的实际情况，精心设计课堂教学活动，合理安排教学时间，确保教学内容的充分呈现，使学生能够更好地掌握数学知识。
三年级数学下册《口算除法》教案1
三年级数学下册《口算除法》教案1. 教学目标•了解口算除法的基本概念和原理。
•掌握口算除法的具体运算方法。
•能够运用口算除法解决实际问题。
2. 教学准备•课本《三年级数学下册》。
•短除法示意图。
•小黑板和粉笔。
3. 教学过程3.1 引入新知识1.老师引入今天的学习内容：“同学们，今天我们要学习数学的一项重要内容——口算除法。
你们知道什么是除法吗？谁来解释一下？”2.学生回答后，老师进一步解释：“很好！除法是一种数学运算方法，它可以将一个数分成若干个相等的部分。
下面我们来看一个例子：如果有9个苹果，要平均分给3个小朋友，每个人分到几个苹果呢？”3.学生尝试回答后，老师帮助学生理解：“很好！这个过程就是一种除法运算。
我们可以用一个数除以另一个数，求得商的过程就是口算除法的核心内容。
”3.2 学习口算除法的基本步骤1.老师解释口算除法的基本步骤：“同学们，我们学习口算除法时，可以按照以下步骤进行：–首先，写下被除数和除数；–其次，写出一个尽量大的商数；–接着，用除数乘以这个商数，得到一个乘积；–再次，将这个乘积减去被除数，得到一个差；–最后，判断这个差是否大于等于除数，如果是，就重复运算，直到差小于除数为止。
”2.老师在黑板上用具体的例子演示短除法运算的过程，让学生逐步理解。
3.3 进一步练习1.老师出示几道习题，要求学生独立完成，并交换答案互相检查。
2.老师和学生一起讨论习题的答案，并给予正确的指导和补充解释。
3.4 拓展应用1.老师出示一些与现实生活相关的问题，要求学生运用口算除法解决。
2.学生进行思考和讨论，并给出自己的解答。
3.5 总结与小结1.老师与学生一起总结口算除法的基本概念和步骤。
2.学生进行口算除法小结，记录重点内容。
4. 课后作业1.完成课后习题《口算除法》。
2.思考并总结口算除法的特点和应用的注意事项。
5. 教学反思通过本节课的教学，学生对口算除法有了初步的了解，能够按照基本步骤进行口算除法运算。
互动学习：三年级数学下册口算除法互动教案
互动学习：三年级数学下册口算除法互动教案教育是人类社会进步的重要驱动力，随着时代的变化，教育方式也在不断创新。
互动学习作为一种新型教学方式，正在逐渐受到教育工作者和学生的青睐。
本文将探讨三年级数学下册口算除法互动教案的实施效果。
一、教学目标三年级数学下册口算除法是学生接触难度较大的内容之一，其复杂性需要通过互动学习的方式进行教学。
本教案的教学目标如下：1.了解口算除法的概念和原理。
2.掌握口算除法的运算方法。
3.能够灵活运用口算除法进行相应的计算。
4.提高学生的逻辑思维和计算能力。
二、教学过程1.引入环节教师通过介绍“除法”这一数学概念，让学生了解到其基本含义和相关的数学运算符。
2.互动学习在本教案中，可以使用互动教学软件，实现教师与学生之间的互动。
教师可以设置一些口算除法的练习题，并通过屏幕分享等方式，将题目呈现给学生。
同时，学生可以使用自己的电子设备或者在电子屏幕上完成题目。
如下表所示：题目|答案---|---48÷6|881÷9|963÷7|9教师可以在互动教学软件中设置一些小测验，让学生在规定时间内进行回答，以检测他们对学习内容的掌握程度。
例如：Q：计算出15÷3的结果是？A：5Q：一个校车能够装下12名学生，班上有30名学生需要乘坐校车，那么至少需要几辆车？A：33.巩固与拓展通过这样的互动学习方式，学生能够更加深入、全面地理解口算除法的运算原理，同时也能够在实践中掌握运用口算除法的方法。
巩固学习成果的方式包括习题课和作业练习。
其中，作业练习可以通过互动教学软件，让学生在线提交，教师也可以随时进行批改和反馈。
除此之外，教师还可以通过输入一些挑战性的题目，来拓展学生的学习能力。
这些题目可以有不同难度级别，能够促进学生思考和探究。
三、教学效果通过互动学习的方式，学生能够更深入地了解口算除法的原理和基本方法，同时也能够在实践中掌握相应的计算技巧。
教师在教学过程中能够及时进行反馈，对错误或者不理解的地方进行说明和纠正。
三年级下册数学《口算除法》的教案
三年级下册数学《口算除法》的优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解除法的意义，掌握口算除法的计算方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 过程与方法：通过实例演示、操作实践、交流讨论等方式，引导学生探索除法的运算规律，培养学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够掌握口算除法的计算方法，能够熟练地进行除法运算。
2. 教学难点：理解除法的意义，探索除法的运算规律。
三、教学准备：1. 教师准备：准备好相关教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2. 学生准备：学生需预习相关知识，了解除法的意义。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个实际例子，引导学生理解除法的意义，引出本节课的主题。
2. 自主学习：学生自主探究口算除法的计算方法，尝试进行除法运算。
3. 课堂讲解：教师讲解口算除法的计算方法，引导学生理解除法的运算规律。
4. 实践操作：学生进行口算除法的实践操作，教师巡回指导。
5. 交流讨论：学生之间互相交流自己的解题思路，讨论除法的运算规律。
6. 总结提升：教师引导学生总结口算除法的计算方法，强调除法的运算规律。
五、课后作业：1. 请学生完成课后练习题，巩固口算除法的计算方法。
2. 请学生总结本节课所学内容，进行自我评价。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作学习的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和掌握程度。
3. 单元测试评价：进行单元测试，评估学生对口算除法的理解和运用能力，发现并解决问题。
七、教学拓展：1. 除法应用题：设计一些除法的应用题，让学生在实际情境中运用口算除法，提高解决问题的能力。
2. 除法游戏：设计一些有趣的除法游戏，让学生在游戏中练习口算除法，提高计算速度和准确性。
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1.教材第11页“做一做”
（1）8÷4= 9÷3= 60÷2= 50÷5= 80÷4= 90÷3= 600÷2= 500÷5= 800÷4= 900÷3= 6000÷2= 5000÷5=
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
二、动手操作，探究新知
1、出示教材第11页例1：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
2.引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3.在汇报交流的过程中培养学生的语言表达能力。
教学重难点
教学重点：能正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学流程
回忆数的组成
四、小结
三、巩固练习
说方法
列出算式
理解题意
出示例题
一、复习
二、探究新知
说一说，独立完成
基于交互式电子白板的课堂教学设计
课题
口算除法1
课时安排
1课时
教材简析
例题1，教学一位数除整十、整百、整千数的口算，创设了平均分手工纸的情境，并贯穿整个小节的教学。并将手工纸设计为10张一沓，为学生理解算理提供直观支撑。例题2延续例题1的情境，教学一位数除几百几十的口算。
教学目标
1.使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
（4）汇报交流计算方法：可以把120看成12个十，12个十除以3是4个十，就是40。
读一读题意，互相说一说
列出算式，并汇报
同桌互相交流
分一分
说一说，讨论
同桌交流
尝试口算
学生说一说
读题
列出算式
独立口算
汇报交流
电子白板出示例题，便于学生读题，理解题意，并快速列出算式
电子白板出示例题，便于学生读题，理解题意，并快速列出算式
教 学 过 程
教学内容及教师活动
学生活动
资源选择、媒体使用及分析
一、复习旧知，引入新课
1.口算，教师白板出示口算卡片，学生抢答。
2.口答：60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3.把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
抢答
说一说
列算式
电子白板出示练习题，便于学生理解题意，并迅速做题
2.教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
3.列式并写出得数。
（1）6000除以பைடு நூலகம்的多少？
（2）3600除以4的多少？
学生做一做
学生来说一说
观察不同
找规律
学生亲自体验
验证
学生参与活动
边做边口算
列算式
说一说
用白板出示练习图片，用硬笔，删除，放大，漫游等功能，清晰准确的向学生展示画面，以便学生充分的观察。
预设：（1）6沓平均分给3人，每人得到2沓。6÷3=2
（2）6个十除以3是2个十，就是20。60÷3=20
（4）白板上动手操作。
请同学们拿出60张彩色手工纸，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2.探究600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
600÷3=200
3.出示教材第12页例2:
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
四、课堂小结
本节课我们梳理了哪些知识？本课的
知识中你还有哪些不明白的地方？
学生发言，教师点评，解疑答惑。
板书设计
口算除法
60÷3=20 120÷3=40
作业设计
11页做一做
课后反思
（包括教学反思、教学资源应用反思）